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小学三年级数学教学总结范文1
三年级四班有学生58人，这个班的学生绝大部分上课能够专心听讲，积极思考并回答老师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有良好的学习习惯。但是也有一部分学生的学习习惯较差，有的上课精力不集中，思想经常开小差，纪律性不强。老师布置的作业经常完不成，以致学习成绩较差，为了激发学生的数学学习兴趣，更好的培养学生的科学世界观，针对班级的实际情况，对上学期的教学情况做如下总结。
二、主要成绩和经验
1、针对学生的差异和年龄特点，对学生进行了各方面的教育，使学生的知识、能力有了较大提高。
2认真钻研教材、精心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。
3、本学期我对学生注重加强了思想教育，培养了良好的学习习惯，培养自我检查的能力。
4、加强了对后进生的辅导，使本学期大部分学生掌握了知识、技能，他们的学习有了不同程度的进步和提高。
5、使学生学好数学知识，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具、学具和电化教学手段。认真备好每一节课
6、通过练习课的精心设计，使学生掌握知识，形成技能，发展智力。所以我认真上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。
7、注重专题研究，积极参加学校组织的教学教研活动，认真组织好练习和复习，努力提高教育、教学质量。
8、重视了与家庭教育相配合，通过家访、家长会等不同方式，与家长密切联系，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。
9、注重培养了学生的学生习惯，针对这一方面，本学期重点抓了学生，每做一件事情，每做一道题，要求学生要有耐心，培养了认真做好每一件事的好习惯。
10、通过一些活动，统计、数据等对学生进行了爱国教育，是学生有了为祖国为 中华民族努力学习的精神。
三、存在的不足之处
1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业经常完不成。
2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，造成了学习差。
3、还有一部分是反映问题慢，基础太差，于是造成了不及格现象。
四、今后努力方向和设想
针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：
1、结合教材的内容，老师要精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识，搞好思想教育工作。精心上好没一节课，虚心向老教师学习，不断提高自身的业务水平。注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。特别注重学习习惯的培养，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩，自己还要不断学习，不断提高自身的业务素质。
2、及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。注重学生各种能力和习惯的培养。
3、充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。对学生进行强化训练，争取教出更好的成绩。
4、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生。
5、数学课的开展应面向全体的情况下，实施因材施教。充分调动学生的学习的积极性和主动性。
小学三年级数学教学总结范文2
关键词：小学数学；教学有效性；课前准备；分层教学
一、充分做好课前准备
教师备课是教学中的重要组成部分，教师备课的质量直接关系到课堂教学的质量。因此，教师一定要充分做好课前准备，包括应该如何进行开场吸引学生的兴趣、采用什么样的教学方法来辅助教学、学生可能在课堂上出现什么样的问题，教师都要提前考虑好，这样在课堂上才能从容地应对可能出现的各种情况。因此，教师在教学之前要充分做好课前准备，保证教学的效率。
二、创设教学情境
所谓创建教学情境，指的是教师在教学过程中把实际生活中的情况与数学知识的教学进行有机关联，让学生能够意识到知识在实际生活中的运用，同时也能激发学生对数学知识的学习兴趣。一般创建教学情境的方式有两种：一种是通过教师的语言来创建教学情境，教师利用自己的语言带领学生一步步进入学习的过程，简单但效果并不是特别明显，例如，在进行“24时计时法”的教学时，教师可以这样创设教学情境：“大家都知道1～12点，我们的表盘上也只有12个数字，那么过了中午的12点应该是几点呢？我们生活中常常说下午1点对不对，那么12之后应该是什么呢？”教师利用自己的语言来创建教学情境，引发学生的思考，从而让学生意识到下午的1点实际上就是13点。另一种创设教学情境的方法是教师通过多媒体来进行，近年来，网络技术不仅走进了千家万户，也越来越多地运用到我们的教学过程中，教师应该如何利用多媒体创建教学情境呢？我们拿长方形和正方形进行举例，如果教师一味地给学生用黑板画出来，可能学生理解起来并没有那么容易，但是如果教师利用多媒体来辅助教学，那么要想求图形的周长肯定更容易一些，它可以把图形的四个边展开成一条线，让学生通过测量线的长度来计算周长。自新课程改革实施以来，利用教学情境提升教学效率的方法已经普遍运用到小学各科的教学中，三年级数学教学也是如此，利用它可以吸引学生的兴趣、保证教学的质量。
三、分小组合作学习、共同探究
对于小学三年级的学生而言，如果要求他们独立完成一套知识的学习肯定会有难度，如果直接把答案告诉学生的话又不符合新课程标准的要求，因此，教师在教学过程中可以采用分组合作的教学模式，让学生成立学习小组，一起对知识进行探究、总结，既能活跃课堂的氛围，又能提升教学的效率。那么教师应该如何开展合作学习呢？例如，在教学“三位数乘一位数的笔算”时，教师就可以让学生成立合作小组，小组内的每位成员都要分享自己是如何进行计算的，所有成员发言完毕大家再进行总结，筛选出好的教学方法、摒弃错误的计算思路，这样一节课下来，小组内的每位成员都能有所收获。但是小组合作学习的模式也是有一定的要求的，每个小组内都要确保有一位能够带领大家进行学习、总结的领头羊，同时也要参考学生的意愿，看看学生更愿意在哪个组进行学习。新课程标准提出教师在教学的过程中要以学生为教学的主体，充分培养学生的自主学习和探究能力，然而三年级学生的学习能力还处于一个培养的阶段，如果要求他们独立完成学习的话肯定会有难度，因此，教师可以利用合作教学的模式提升教学的效率，保证教学的质量。
四、分层教学、因材施教
分层教学也是新课程标准实施之后教学中出现的一种新的教学模式，在传统的小学三年级数学教学过程中，教师往往以相同的教学目标和方法来对待学生，然而，实际情况却是有的学生十分钟就能实现教学目标，而有的学生一节课下来还没有完全弄明白。针对这种现状，教师可以采取分层教学的策略，针对学习能力比较强的学生，教师可以设置有一定难度的教学任务，并要求他们独立完成；对于学习能力一般的学生，教师就可以设置普通的教学任务并重点引导他们进行合作学习、共同探究；而对于学习能力较差的学生，教师可以制定帮扶政策，让学习能力强的学生来帮助他们，同时，教师也要重点对他们进行关注和引导，保证他们在教学过程中能够有所收获。有的教师认为分层教学是对学生的歧视，其实不然，我们这样做的目的并不是瞧不起学习能力差一点的学生，而是让他们从小的目标做起，yulu.cc进步，最终完成教学任务。
小学三年级数学教学总结范文3
关键词：小学三年级；小学数学；核心素养
伴随知识量的不断增长，教学不再是给予更多的知识，而是注重发挥学生的想象力和创造力，给学生足够空间自主学习。数学教学中，要以数学核心素养为核心，探索新的教学思路，加强学生实践能力的培养，转变教育观念，提高学生的数学思维能力。数学核心素养反映了数学内涵和数学思想，是在数学学习过程中潜移默化形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学素养指的是在生活中理解数学的能力，具有数学判断及参与数学实践的能力。这就需要教师将数学核心素养与数学教学目标相结合，让学生理解数学学科的本质，灵活运用数学思维。小学数学核心素养指的是符号意识、空间观念、数据分析观念、运算能力、推理能力、应用意识和创新意识等等。其中，学生应用意识和创新意识的培育是数学核心素养的关键和重点。
一、创新教学模式，提高学生的数学核心素养
通过经常开展专题研讨活动，将教学中存在的问题进行总结，重点解决教学中的实际问题，不断改进教学方法，将理论与实践相结合，注重改革创新，真正意义上提高学生的核心素养。加强理论的学习，组织研读相关教学理论的成果或相关的教学研究的培训。通过各个学校机构的相互交流经验，将教学当中存在的个人问题转变成研讨主题进行合作探讨，组织开展校际间的教研和培训，有效地提高学生的核心素养。
二、注重高效课堂教学，全面提高教学质量
课堂教学是教学的主要方式。通过自主探索、合作交流、实践应用等手段，让学生积极参与猜测、推理、运算、验证等数学活动，从中感受数学思维的变化过程，真正地灵活运用知识，鼓励学生用数学的思维多角度发现问题、提出问题、思考问题、解决问题等，通过课堂上的学习，让学生认真体会每一次解决问题的过程，体验数学思维的奇妙，有效地提高数学教学的质量。
1.创新学生的数学思维
在教学的过程中，教师要针对学生的思维特征，估计学生思维变化的过程，设计相关的问题提问，引导学生思考，使其自己学会数学知识的运用，提高数学学习的效率。在课堂学习的过程中，教师通过提出开放性的问题，启发学生不同角度的思考，并鼓励学生展开个性化的思维。不同的角度常常会产生不同的解题思路，让学生大胆创新，这有利于数学创新思维的形成，有效提高数学综合水平。教师也可以根据实际情况进行合作交流，促进师生间、学生间的交流，这样有利于合作双方的思维碰撞，有效提高数学思维能力。
2.注重把握教学过程
在教学的过程中，教师要主动了解学生的思维方向和情感变化，把握课堂的节奏，适时运用鼓励的语言，简洁明了地提示学生，恰当地引导学生清晰完整地表达，使学生能够顺利跟上教师的节奏，使教学信息能够有效地呈现。教师要学会引导学生思考，收集反馈信息，善于发现学生产生的与教材相关的独特的思维方式，鼓励学生，促进教学目标的实现。通过适时的点拨，引导学生自主探究，引导学生整合各类信息，提高学生独立解决问题的能力。
3.组织训练，提高教学质量
学习数学最重要的方法就是练习。然而不能盲目地训练，要有针对性。教师在布置题目之前，要先了解学生的学习情况，根据学生之间的差异，提供合适的训练。通过做题练习，鼓励学生，让他们体验成功的喜悦，从而提高学习积极性。另外，训练的题目要多样化，注重学生数学综合思维能力的提高。
三、建立数学模式，形成数学思维
W习数学的目的在于能够有效地解决现实生活中关于数学的各种问题。而数学模式是联系数学与现实生活的纽带，数学思维是解决数学问题的关键。数学学习是一个主动建构思维框架的过程，不是简单地知道答案，而是要把解决问题的过程抽象成一个数学模型，促进数学思维的形成。在小学数学教学过程中，教师要帮助学生利用各种图形和数量构建数学模型，避免数学模式的生搬硬套，提高学生建立数学模式的能力。
数学核心素养的形成首先需要从学生的思想和态度入手，通过学生自身的实践和认识，使学生掌握数学技能，增强数学观念。数学素养是在长期数学学习中逐步形成的，教师要在教学过程中让学生对数学概念、数学方法进行熟练的掌握，并在数学学习的过程中养成良好的数学习惯，在生活中体会数学的实际运用，最终提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]陈林笑.小学三年级数学过程教学的实践研究[D].华中师范大学，2013.
小学三年级数学教学总结范文4
关键词：小学中段；数学；合作学习
新课标明确提出，数学学习不能仅仅停留于模仿与记忆。合作学习活动的开展是符合新课标要求的，笔者探究培养学生合作学习习惯的方式，以达到提高教学水平的目的。
一、培养学生合作学习习惯的意义
在数学课堂上开展合作交流活动，不仅有助于营造“以学生为主体”，学生充分参与课堂的学习氛围，与此同时有助于活跃学生思维，开发学生自主思考、自主探索的能力与习惯。合作学习习惯的培养可以弥补教师在教学实践中的缺漏，在学生团结协作的过程中，互补学习，互相提高。
相对于小学高年级段与低年级段，小学三年级是一个承上启下的学习时期。好的学习习惯的养成，对于学生终身发展都是有重要意义的。在教学过程中，多创设学生之间团结合作的机会，有助于增进学生之间的感情，培养学生合作学习的习惯，对于学生将来的发展都是有意义的。下面，本文将结合自身教学实践，谈谈如何在小学三年级数学教学中培养学生合作学习的习惯。
二、如何培养学生合作学习的习惯
1.创设和谐的合作学习心理氛围
良好学习氛围是一切学习活动开展的基础，教师应该对每一个学生的基本情况有所了解。教学活动开展前，给学生分组，基础好的学生带基础稍差一点的学生，合理分配，为今后的合作学习活动开展打下基础，只有每个小组的学生各有所长，才能在活动中互相学习，互相提高。随着时间的推移，每个组都可以确立一个比较有领导力的组长，以该小组成员表现好坏为标准，定期更换组长，激发学生小组之间的竞争以及小组内部成员之间的竞争。
2.培养学生良好的个体学习习惯
个体学习是合作学习的基础，只有每个学生自己有一定的基础，才能在合作学习中聚少成多发挥作用。特别是在小组为单位的合作学习模式中，个人学习是最根本的。
教师要注重学生听说能力的培养。学生认真听讲，吸收教师表达的基本观点是理解数学问题的前提。不认真听讲的学生，学习成绩是好不到哪里去的。所以在培养学生学习习惯的过程中，应重视学生认真听讲习惯的培养。
学生在听取教师观点的同时，应该敢于表达自己的观点。培养学生的交流能力不仅有助于教师进一步了解学生对阶段学习的掌握状况，而且在下一阶段合作学习习惯的培养过程中，也有重要作用。如果不重视学生敢说、愿意说的习惯，合作学习也无从谈起。
良好的听说能力以及个人学习习惯的养成，直接为教学中的合作学习奠定了坚实基础。在吸收观点和表达观点的能力培养成熟之后，合作学习活动开展的阻力将大大减小。
3.开展群体学习活动
根据前文以小组为形式的合作学习模式是合作学习的基本模式，一个小组即一个群体，群体合作指围绕明确的学习要求，共同探究，在帮助每一个小组成员完成个人学习目标的同时，通过协作实现小组整体目标的达成。开展群体学习活动时应注意以下要求。
教师要培养组内学生共同探究的习惯。如我在小学三年级的教学实践中，以三年级上册的《周长》一章节为例，教师简要介绍周长的概念，在便于小学生理解的基础上，简要概括周长即图形一周的长度。那么，在接下来的周长概念中，列举长方形、正方形等图形，启动小组讨论，一个图形的周长有哪些数据的总和。长方形的周长和正方形的周长都有四条边的长度总和，在联系前段长方形概念后启发学生，长方形对边是相等的，即两条长相等，两条宽相等。
此时已经有学生总结出长方形的周长是（长+宽）×2，学生在听说能力培养都足够完善以后，教师只是一个引路人的角色。学生在思考得出周长的时候会用到“说”的能力向小组成员表达周长的计算方法。此时展开小组讨论，那么正方形的周长是多少。学生讨论正方形和长方形一样都是边长的总和，可是与长方形不同的是正方形四边是一样长的。由此小组推导出正方形的周长是边长的四倍，长宽对等是正方形的特殊性，无形之中，教师不需要三令五申，学生在自行讨论的过程中就能得出结果。这是非常有积极意义的，对于学生的信心也是极大的鼓舞。
4.培养学生相互竞争的习惯
学生之间的协作是互相提高的教学手段，但是不论什么手段，教学的终极目的依然是提高学生的学习能力和知识水平。所以培养学生间的竞争是非常有意义的。先想到问题答案的学生总是会令后想到答案的学生感到失落和遗憾。在相互竞争中，学生的学习动力会越来越大。
教师要有意识地培养学生相互竞争的习惯，鼓励表现优异的学生。学生之间相互学习又要相互竞争。
参考文献：
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【关键词】微课堂；小学；数学教学；应用
对于小学数学教学来说，课堂教学是最基本的教学形式，在课堂教学中，教师占据主导地位，学生通过老师的讲解和板书来获得知识，这种教学模式虽然取得了一些成效，但是学生的主动性和积极性并不高，教学效率偏低，这就要求实行微课堂教学模式，充分激发学生对数学课学习的热情，提高学习效率。
一、微课堂教学的特点
（一）微课堂教学内容精简
在传统的课堂教学模式下，教师往往需要完成大量繁杂的教学内容才能达到教学目标，这种教学方法不仅浪费时间，而且给教师带来了极大压力。然而，微课堂教学却解决了这一问题，采用微课堂教学模式，可简化教学内容，浓缩重点，精简语言，从而让学生在较短的时间内掌握学习数学的重点内容。
（二）微课堂教学时间短
由于微课堂教学将教材内容精简化，教师在课堂上需要传授的知识量小了许多，教学效率自然也大大提高。对于小学生来说，他们正处于天真、好奇心强、爱玩的阶段。因此，在课堂上常常不能一直保持注意力集中，而微课堂教学正是考虑到小学生易分散注意力的特点，把课堂教学时间缩短到他们能集中精力学习的时间范围内，这就使教学效果更加显著。
（三）微课堂教学注重学生的自主学习
微课堂教学一般采用的是观看视频的教学方式，让学生在教学视频中获得思维的启发，这种方式不同于以往的传统课堂教学方法，改变了以教师为主导的“一对多”教学形式，使学生可以根据自身学习特点进行自主学习，而且学习的时间和内容也更加灵活。
（四）微课堂教学形式生动有趣
微课堂教学是一种多媒体教学形式，它利用声音、视频、图像等多媒体途径，将教学内容以生动、有趣的形式呈现。教师在教学中使用丰富多彩的图像、音乐等素材，带动学生的视觉、听觉，让学生全方位地投入到学习中。
（五）微课堂教学环节清晰
尽管微课堂教学对教学内容进行了浓缩，在课堂上只需对重点内容进行传授，但它从本质上来说还是属于课堂教学，必须具备课堂教学的基本环节。一般来说，课堂教学的三大基本环节依次为引入、新知识的传授、课后总结。在微课堂教学中，教师对教学内容的把握更加准确，分析更加到位，因此在各个教学环节更显得条理清晰。
二、微课堂教学在小学数学教学中的应用策略
（一）利用微课堂教学来激发学生对数学的学习兴趣，实施动态教学法
对于小学生来说，课堂教学的生动性在很大程度上决定他们的学习态度和学习质量。微课堂教学采用生动性、趣味性的教学课件，满足小学生追求新鲜的学习心态，能激发他们的学习热情，最终实现课堂教学的目标。在微型课堂教学的时候，教师首先应采取科学的导入策略，实施动态教学法，灵活运用现代教学手段，通过图像、动态视频、声音等多媒体途径将学生的注意力集中到课堂上。例如，在人教版小学三年级上册“秒的认识”这一节课的教学中，对于课本中“一分钟等于60秒”的结论，大多数小学生可能无法理解。在这种情况下，教师就可以通过视频教学的方法，播放钟表走动的视频，告诉学生哪一个是时针，哪一个是分针，哪一个是秒针，钟面上有分开的60个小格子，这些格子恰好围绕时钟一圈，这些格子每一格就代表一秒。当学生在观看视频的时候，教师还可以在课件中增加时钟走动的声音，这样学生就可以通过声音来分辨秒针和时针走了多少格，这种教学方法不仅能达到教学目标，同时也能吸引学生的注意力。
（二）利用微课堂教学设置数学教学情境，提高教学效率
微课堂教学能使课堂教学更具有生动性、灵活性和趣味性。在小学数学课堂教学中，利用微课堂教学，教师可以创设出一种逼真的数学教学情境，从而把大量抽象的数学知识可视化、精简化和具体化。例如，在人教版三年级数学上册“比较分数大小”这一节课的教学中，大多数小学生都不能理解“当分子相同的时候，分母越大，分数越小”这一结论，教师可采用设置数学教学情境的方法，在视频教学中设置数学情境：乌龟和兔子赛跑，当乌龟爬到总路程的1/4的时候，兔子刚好跑到总路程的1/2，最后，兔子赢得了比赛。这时候视频中就会出现一个问题：兔子真的跑得比乌龟快吗？学生也会很疑惑，然后教师就可以让学生分组进行讨论，并最后总结出结论，在这种趣味性的数学教学情境中，学生的理解力也大大提升。
（三）通过师生互动，拓展教学内容的深度
在微课堂教学中，教师通过一系列微型视频教学资源来实现
小学三年级数学教学总结范文6
【关键词】 小学；低年级；数学；趣味性；教学策略
作为小学数学教师要真正了解学生的需要， 在实际教学过程中，不仅要对重点知识进行系统的讲解，还要结合小学生的心理特点，对学生进行“游戏式”教学，吸引学生的注意力，培养与激发小学生对数学的学习兴趣，从而实现教学目标.
一、培养小学生的实际操作能力与创造性发散思维
在小学数学教学中普遍采用数学教师引导小学生实操的方式来培养创造性思维的. 由于数学学科本身具有抽象的特点， 因而在进行数学教学时应以发散性思维的教学方式来进行数学教学. 但发散性思维模式与小学生心理特征不相符. 因此小学教师在教学方式上要另辟蹊径，找到适合于小学生的教学方式，以生动形象的方式进行小学数学教学是个很好的教学方式，因此，数学教师在实际教学过程中应结合小学生的特点，为学生创设适合的教学场景. 例如教师在教授北师大版小学三年级下册《元角分与小数》时，可以与生活相结合，提问“妈妈到菜市场买菜时，菜贩找给妈妈的钱，小朋友们可以分辨出来吗？”有的学生说可以，有的学生说不会分辨，这时候教师就可以把主题引到教学内容中来，对教材上的内容进行系统的讲解，并鼓励学生陪父母去市场买菜. 在课外时间教师还可以组织学生参加有利于数学学习的课外活动，鼓励学生把课堂上学到的数学知识应用到生活中，这样不仅巩固了小学生的数学知识，还可以再最大限度上激发学生学习数学的兴趣，有利于教学目标的实现.
二、创造适合于学生的小学数学教学场景，激发学生的学习兴趣
小学生有着注意力不善于集中，上课走神的特点， 因此在进行小学数学教学中教师要结合小学生的心里特点，采用“趣味教学法”让学生对数学感兴趣，从而实现教学目标. 小学数学教师应一改高高在上的严肃形象，利用课后时间与小学生进行交流沟通， 从另一个角度了解到小学生的真正需要. 在实际教学过程中，教师可以采用“趣味教学法”对学生进行系统性的教学，让学生在轻松快乐的氛围下学习数学这门深奥的科学，关于教学场景的创设，可有以下几种方式仅供参考：
（一）以讲故事的方式来进行小学数学教学
北师大版数学教材降低了难度，很多重点知识都是用故事的形式来进行穿插的，例如教师在教授《乘法运算》时，数学教师可以引用数学教材上小狗吃骨头这一实例对学生进行深入性的引导. 吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣. 在这时候数学教师就可以及时向学生发问：“小朋友们，小红搬了5箱矿泉水，每箱有9瓶，小红一共搬了多少瓶呢，谁会算？”这时候小学生就用以前学过的加法对其进行运算，算出了结果之后，教师可以说“真聪明， 不过老师今天要教给你们一个更好的方法，帮小红把矿泉水的数量尽快算好”
接着教师可以引出相关乘法运算法则对学生进行系统性的教学，这样一来，不但满足了学生的好奇，也真正体会到了数学的奥妙与乐趣，可谓一举两得.
（二）以“顺口溜”的方式来进行小学数学教学
“顺口溜”式教学有着概括力高，生动形象的特点，采用顺口溜教学法可以令学生更快更好的记住所学的数学知识，教师在实际教学过程中，把课本上的内容以顺口溜的形式对学生进行总结概括，使学生对该知识点进行系统性的巩固，最终达到学以致用的目的. 例如教师在讲授《多位数减法运算》时就可以采用“顺口溜”式的教学方式对学生进行知识点归纳. “列竖式时要看明，借位点点儿你准行，借了人家别忘还，没了再借就不难. ”以这样生动的方式对小学生数学进行系统性的教学，既生动又形象.
三、定期举办数学知识竞赛，让学生在竞赛中学习到数学知识
小学生普遍存在着争强好胜的心里. 希望通过某个事件得到老师的夸奖，因此在实际教学过程中定期举办数学有奖知识竞赛，令学生在竞赛中获得数学知识. 从而达到从竞赛中获得数学知识的目的. 教师可以再课余时间组织开展如：运算赛跑，数学知识竞猜，看谁算的又好又快等相关竞赛活动，这样既满足了学生的好胜心理， 又可以在最大限度上激发学生的自身潜能，可谓事半功倍. 鼓励学生进行团队合作，让学生明白团结就是力量的道理，这样可以更好更快的实现教学目标.
结束语
对于小学数学教师来讲，在具体教学过程中应充分考虑小学生的心理特点，采用灵活的教学手段对其进行数学教学. 激发与培养小学生的数学学习兴趣，这样做不仅可以实现教学目标，也为提高小学生综合素质作出了一定的贡献.
【参考文献】
[1]陈琼.寓教于乐以乐促学――浅谈在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].语文出版社，2012（09）：133-134.
