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望天门山诗配画范文1
《国学启蒙》四年级（古诗、词、古文）
二、教学目标
1、通过诵读古诗文，使学生了解中国传统文化的博大精深。
2、通过诵读古诗文，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化的熏陶。
3、通过诵读古诗文，培养学生的注意力、理解能力、记忆能力和想象力，营造浓厚的读书氛围，提升学生的语文水平，培养学生良好的语文素养。
4、培养学生的读书兴趣，通过天天诵读活动，培养学生持之以恒的意志和毅力。
5、通过诵读以及背诵一些经典的古诗文，使学生有意识地积累经典古诗文，拓展知识面。
三、各学期教学标准及评价方式
四年级上学期：
学习内容：学习古诗、词（1《观沧海》――16《登飞来峰》）
学习形式：以诵读、品悟为主。
要求背诵的篇目：
（1）《饮酒》、《望洞庭湖赠张丞相》、《望天门山》、《望岳》、《黄鹤楼》五首。
（2）教师自选词和古文中的名句引领学生背诵。
评价方式：
优秀：能够熟练背诵五首古诗以及四段名句。
良好：能够熟练背诵五首古诗以及2段名句。
合格：能够熟练背诵3首古诗以及2段名句。
四年级下学期：
学习内容：学习古诗、词、古文。
学习形式：以诵读、品悟为主。
要求背诵的篇目：
（1）《晓出净慈寺送林子方》、《西江月夜行黄沙道中》、《滕王阁诗》三首。
（2）教师自选词和古文中的名句引领学生背诵。
评价方式：
优秀：能够熟练背诵三首古诗词、4段名句以及熟读优秀古文。
良好：能够熟练背诵三首古诗词、2段名句以及熟读优秀古文。
合格：能够熟练背诵三首古诗词、2段名句以及会读优秀古文。
四、活动安排
根据市教育局的安排，在原课程设置基础上，抽出一节地方课用于开展中华传统文化经典诵读并明确了各时间段的任务要求。
1、每周抽出一节地方课用于开展中华传统文化经典诵读，诵读课重在指导和学习新内容；
2、在每天晨检上课的前10分钟，为中华文化经典诵读时间，重在复习；
3、每天上课前时间10分钟，重在检查，待诵读结束后自然转入学科课程；
经典诵读知识答题和问卷调查分析报告
一、经典诵读教材情况分析：
我校学生拥有国学经典诵读读本，分为小学高、中、低段。其中小学四年级为中段。内容是《弟子规》，《论语》。
二、经典诵读课程开设情况：
我校每两周开展两次国学经典诵读活动，各班班主任担任，通过晨课让学生进行诵读活动。
三、数据统计分析：
学生此次活动是通过诵读答题和问卷调查，答题有多选题、单选题、判断题组成，共100分。问卷调查是固定的问题，学生根据自己的情况进行回答。我校四年级的学生参与，从学生的数据来看，我校大多数学生都体会到国学的重要性，但也可以看出一些问题：学生学习国学的途径单一，但学习起来有一定的难度。
教师此次活动是通过经典诵读答题和问卷调查，答题有有多选题、单选题、判断题组成，共100分。问卷调查是固定的问题，教师根据自己的情况和学校的情况进行回答。我校共10位教师参与。从统计数据来看，我校对经典诵读十分重视，有固定的时间安排和评价措施，但是教师认为教材太难，学生很难理解。
四、开展中华经典诵读活动的总体情况
多年来我校一直将“经典诵读活动”传承、继续、并将之发扬广大：保证教师、学生人手有教材；有固定的国学课及诵读国学的时间；定期开展国学诵读活动，给学生提供展示的平台，取得了以下成效：
1、丰富了学校的文化内涵。
（1）通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华经典诵读的路子。
（2）探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干教师。
（3）把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合。
2、全面提升了学生的综合素质
（1）在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言。
（2）陶怡情操，发展个性，提高道德修养水平，促进各门功课的学。
3、提高了教师的文化底蕴
（1）通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶怡自己的情操，树立更好的学习、生活的态度。
（2）掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。
存在问题：
1、国学教学形式单一，仅仅在早读时间和少年宫活动时间学习、诵读。
2、活动开展不够，应让学生在丰富多彩的活动中轻松、快乐地学习、诵读。
下一步工作思路：
1、经典诵读与活动结合。
将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的读书活动中，让学生通过吟诵、演唱、舞蹈、情景剧表演等文艺活动，来激发学生的诵读兴趣，挖掘学生多方面的潜能；办与古诗词相关的板报、专栏来培养和提高学生的古诗文诵读能力。
2、经典诵读与学科结合
与语文科相结合，让经典诵读与识字、阅读、表达相伴而行，并最大限度地融合到语文教学中，作为语文教学的补充、拓展和延伸。
望天门山诗配画范文2
关键词:教学研究;古诗文诵读;方式方法
中图分类号:G622 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0043-01
前苏联教育家乌申斯基提出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”诵读古诗文经典的关键是动之以趣、晓之以情、践之以行。
一、课堂上改变教育教学方式,培养学生诵读的兴趣
1、自主式。有些古诗词的内容浅显易懂,学生很容易就能体会和明白古诗词意思,我就尽可能多的创造机会让学生独立练习读、独立思考、小组或同桌互相交流,在实践中提高学生的自学能力。学习之初,先带领学生朗读一些喜闻乐见,脍炙人口,而且大部分都是孩子幼儿时期读过的。如:《咏鹅》、《悯农》、《静夜思》等,使学生感到学习古诗并不很难,以免产生学习古诗的畏难情绪。
2、诵读式。古人云:“书读百遍,其义自现。”对于一些新接触的小诗文,教师不必急于让学生理解诗句,先让学生自由而大声地朗读,“不求甚解”地读,把诗句的字音读准,读到琅琅上口,例如学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,我采用“三读”的阅读方法,一是读通。读通就是准确认读,把字音读准、诗句读通畅;二是读懂。读懂就是通过自学讨论了解大意;三是读好。读好就是根据自己的理解带着感情读出诗的节奏美,韵律美。古诗文不是无情物,根据儿童的年龄特点,让他们在诵读时,加上适当的语气和动作,边背诵边表演,一方面来激发学生的诵读兴趣,另一方面会增进对古诗文的理解,从而与古诗文内在的情感产生共鸣。
3、直观式。小学阶段,学生的形象思维占优势,对于直观的事物学生既容易理解也容易记住。所以在学习有一定难度的古诗文时,可以用直观教学的方法引导学生理解诗意。古诗词由于时空跨度大,意蕴深沉,语言又精炼含蓄,这些都能给学生读懂诗文带来很大的障碍。所以,古诗词教学我较重视创造直观。直观的手段有:形象的板书、挂图、实物、录音、录像及生动、形象的教学语言。在教学李白的《夜宿山寺》时,我就运用多媒体手段创设了一种幽深、神秘的情境――和学生一起乘坐时间飞船,穿过时空隧道,似乎我们进入到久远的唐朝,伴随着悠扬的乐曲,我一边绘声绘色地描述,一边引导学生观察图片,很快就吸引了学生,激发了他们的兴趣,引发了他们学的内驱力。学生们不由自主地就进入了我创设的情境之中,初步感受到了李白诗的豪放飘逸的风格,陶醉于清新明快的意境中。
二、开展丰富多彩的诵读活动,培养学生诵读的兴趣
(一)开展诗文游戏。笔者根据学生的年龄特点,将学习积累古诗文融入游戏活动中,不仅极大地调动起学生背诵古诗文的兴趣,而且让学生在轻轻松松中积累了古诗文。经常进行的有:①古诗文接龙。即先出示要求,例如,背诵唐代诗人写的描写自然景观的诗文,或是背诵送别诗,或是出示诗人的名字,要求学生背诵他的诗等等,学生按要求接背。②对诗。一个学生背诵一首诗中的一句,指名另一人接着背诵出这首诗,背出者胜一步,可接着自己出一句,让其他学生继续背。③古诗、成语配对。很多古诗诗句涵义与成语涵义一致,让学生将诗句与成语配对,看谁配得多。
(二)“古诗文创新活动”初步尝试。我班开展了“据诗作画”的动手做创新体验活动。如:古诗文中有很多像《暮江吟》、《江畔独步寻花》、《望天门山》、《山居秋暝》等写景名篇,我和美术老师就组织“为古诗文配画”的活动,并举办了“庆六一古诗文配画”特色画展。另外,还举行手抄报比赛。一张张图文并茂的手抄报在孩子们的精心设计下诞生。
(三)举办“古诗文诵读夏令营”。暑假时间较长,孩子们的闲暇时间相对集中,有条件的学校可举办“古诗文夏令营”,以参观家乡名胜古迹,游览祖国壮丽河山,来引导学生身临其境,背诵复习古诗文。面对飞奔直泻,气势磅礴的石人山珍珠潭瀑布时,孩子们脱口而出“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;面对水域辽阔,波光粼粼,供家乡平顶山市几十万人口用水的平西湖时,学生们满怀激情地吟诵“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。当离开妈妈几天后,学生们想家了,有些学生就情不自禁、深情地背诵“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这样的活动,学生既诵读了古诗文,还陶冶了情操,一举多得。
三、创设古诗文诵读氛围,培养学生诵读的兴趣