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我和班主任范文1
解释：“老师，我很忙啊，你不知道，昨天下午江老师又找我写作业，我哪有时间啦？唉，这可怎么办？”你们看，火烧眉毛他才知痛。最让人受不了的是他那“脏样”。说起卫生，他可是出了名的。要说谁的抽屉最适合养臭虫，非他莫属呀，那儿营养好着呢，要啥有啥。如“面包屑、饮料瓶、蛋糕、口腔糖……”要说谁的“地盘”杂物最多，他是头一名。走近他的“领地”你总可以看到大块的纸巾，要么是从刨笔机中摔出的“毛屑”。论谁的穿着最不体面，那也一定是他，“无领无袖”“斑痕累累”，恐怕一袋“汰渍”洗衣粉也难除尽那些污渍。教室里随时随地都可以看到他的“文房四宝”，他也不在乎。今天丢，明天买。实在丢没了，他就随手拿别人的，反正顺手牵羊不叫偷。他可从不把这种行为与“偷”联系在一起。别看他老爸是警察，我看拿他也没折。
本来个人卫生差点也没什么，年纪小，不懂事，总是可以让人原谅的。孰知这家伙偏不老实，经常“扯面条”吓唬女孩子。全班女孩子没一个喜欢他的，看到他就退避三尺。他呢倒好，想抱谁就抱谁，有时还亲人家两口。这下，他更成了全班的“癞瘟”，走哪臭哪。自从接管这个班，李宣哲同学自然就成了我的重点“治疗”对象。他的病情可真够复杂的，是“综合症”。一天半月恐怕难见效。我呢虽然医术不高，但却有耐心，我相信，治“心病”得用“心”。下面就是宣哲同学在治疗期间发生的一些小故事： 九月十一日 钥 匙 不 见 了快上晚自习了，袁若水哭着跑来说：“老师，我的钥匙不见了。”“是吗，在哪不见的？”“我在饭堂吃饭，钥匙放在身边，起身拿了几颗荔枝，回来钥匙就不见了。”
哪有这样的怪事？为了弄明当时的情况，我把几个在场的孩子都找来了，他们都说看见袁若水带了钥匙。难道袁若水没带钥匙到饭堂？不对，据袁若水妈妈说，她亲自把钥匙交给了袁若水，这不会有错。那么，是谁拿了袁若水的钥匙呢？拿这钥匙有什么用呢？袁若水妈妈说，钥匙上面挂了一个小鼓，是她班一个学生去新加坡回来送给她的一份小礼物。这下可真难住了我。要是福尔摩斯在世那该多好啊！袁若水又补充说：“吃饭时，李宣哲来过我那里，坐了一下就走了。”李宣哲，莫非真是他！思前想后，我的思维在李宣哲身上定了格。对，得找这家伙问问。据说他曾有过不检点的行为。可这家伙又嘴硬，就怕他不认帐。对了，脆来个“将计就计”。审问开始了：“李宣哲，你今天吃饭时坐在袁若水旁边，对吗？”“是的。” “你看到了一串漂亮的钥匙，钥匙上还挂着个小鼓，你很喜欢那个小鼓，所以你就趁袁若水吃饭时，把它抓在手里了。然后你把它藏在一个秘密的地方。你的行为都被我们班的一个同学看到了。李宣哲，好好想想，你把钥匙放到哪儿了？”我的语气毫不含糊，好像这一切是我亲眼目睹似的。“是的，我确实看到一面小鼓，我以为是邓晓君的钥匙，所以就把它拿上来了。”这家伙居然也毫不隐瞒。“快，快想想，那钥匙放在哪儿？”我的心都快蹦出来了，没想到我的假设竞然生效了。这家伙以为我知道了一切，干脆全招了。结果，钥匙就在他的床底下找到了。我对他的行为感到很疑惑，他要这钥匙干什么？在我的盘问下，李宣哲说他真的认为钥匙是邓晓君的，他想到邓晓君生病了，所以替她把钥匙拿上来。本来是一片好心，没什么恶意。他的回答让我感到很为难。这时，我想起班上曾发生过的失窃案。有的同学放在柜子里的水果会不翼而飞，带来的饮料会突然失踪……难道这些都与李宣哲有关？看着李宣哲镇定的神情，我还是觉得有问题。
“李宣哲，不是自己的东西不要随便拿，这样，失主会很着急的。再说，你这样乱拿别人东西的行为也是不道德的。以前，你曾拿过别人的水果
，饮料，甚至还拿别人的电话卡打过电话，这些老师都知道，你说对吗？”“是的，我只拿过别人的饮料，水果，没拿过电话卡。”天啦，他又招了，这样的结局可不是我想看到的。“你为什么要拿别人的东西呢？”“因为我的东西有时也不见了，所以我就拿别人的东西。”原来他这是在报复。针对这种情况，我给李宣哲讲了雷锋为人民服务不图报酬的故事，讲了列宁诚实的故事。他表示自己从今以后不再做这样不光彩的事，争取为同学多做好事，将功补过。他是这样说的，也是这样做的。有一次，他在路上捡到了30元钱，毫不犹豫地交给了老师。现在，李宣哲还一直爱读雷锋的故事呢，看来名人的事迹是最具有感染力的！【启示】：孩子的行为总是受其思想支配的。要想根治不良行为，必先找准病因。这样才能对症下药。在解决问题的过程中，要注意保护孩子的自尊心，同时，从正面加以引导。
九月二十一日 “李宣哲要上台表演节目啦！”国庆节到了，学校举行“百歌颂中华”歌咏比赛。虽说是歌咏比赛，但各班主任老师却独出心裁，居然在合唱揉合什么舞蹈。说什么歌伴舞，舞伴歌，有唱有跳，热闹。我想也是的，小孩子嘛，也难唱出什么水准，不如让他们来个表演唱吧。主意拿定了，歌名选定了——外国民歌《小红帽》。孩子们都很高兴，可是这由谁去表演呢？我可真犯*愁。“同学们，这个故事需要四个角色。一个是外婆，一个是大灰狼，两名同学扮演小红帽。你们谁愿意报名？”话音刚落，同学们的小手“唰”地都举起来了。一看，李宣哲举得最高。口里还在叫着：“老师，我演大灰狼。”我心一动，说不定这家伙还真是块演戏的料呢。“李宣哲，你来试试。”话刚说完，李宣哲一个箭步跑上讲台，装模作样地演起了大灰狼——张着大大的嘴，眼露凶光，舞动着两只前爪扑了过来。别说，演技还真不错。“好，大灰狼就归你了。”事后，我又觉得自己是不是太武断了，同学们也提醒我：“江老师，李宣哲到台上要是不听指挥怎么办？那我
们班不是得不到第一名吗？换另外一个同学吧”。李宣哲的父母听说我居然让他的儿子担任这么重要的角色，也连忙打电话，提醒我是不是要重新考虑一下。说别的都没什么，就怕他关键时刻发“癫”，也就是乱来，不听指挥，怕到时候影响班级的荣誉。思前想后，我还是坚持自己第一感觉。排练期间，李宣哲还真的够意思。不但能合上节奏，还能和其他演员相互配合，并没有当初想象的那么可怕，行为乖巧了许多，就像换了个人似的。正式比赛开始了，我是千叮咛万嘱咐。没想到，这家伙还真争气，动作居然没出一点错，比我想象的要好的多。比赛结果出来了，我们班还得了第一名。瞧把李宣哲乐得……看到儿子精彩的表演，李宣哲的父母高兴得脸上笑开了花。成功的表演初步改变了李宣哲同学在全班的坏印象，同学们终于看到了他可爱的一面。
【启示】：信任是最好的良药，他可以改变一个人的精神，甚至改写一个人的命运。老师的信任，父母的关注，同学的支持使他走出了成功的第一步。
十月二十七日 “李宣哲，加油！”运动会报名工作开始了。短跑选手基本已定，长跑可真找不到人，孩子们都说自己的体力不行，缺乏耐力。这可怎么办？我到处了解情况，真希望能发现几根好苗苗。“老师，李宣哲其实跑得挺快的。”“是吗？”我吃了一惊，没想到这家伙不但能跳，还能跑。“第三节课，我们到操场试试，李宣哲，你也去。”我想亲眼看看李宣哲的本领，据潘老师说，这家伙长着一对灰毛腿。第三节课到了，候选队员全站在跑道上，李宣哲也在其中。预赛开始了，只见小李同志撒开双腿一个劲地往前冲，跑了个第二。“好，李宣哲，你就报名参加400米长跑，好吗。”李宣哲也好像今天才发现自己的跑步才能，看到同学们投来敬佩的目光，激动得脸放红光。“平时有空，就到操场的练练，正式比赛时，不要偷懒，不要怕累，你一定行。老师
给你加油。给我拿个奖来。”我用鼓励的口气拍着他的肩膀，下命令似的
说。“功夫不负有心人”，运动会上，李宣哲同学居然不负重望，硬是捧回了个第三名。【启示】：美好的东西需要人去发现。发现是教育的前提。记得一位美学家曾说过：“生活中不缺少美，而是缺少发现。”我想，用在教育上，是否可以理解为：“孩子的身上不缺少美德，而是缺少发现。”只要我们用心去发现，用心去接触，才能看到心灵的真实。
十一月五日 《可爱的风》发表啦！为了激发孩子们的写作兴趣，我想了个招——班级刊物发表。凡写得好的作品都打印出来，印发给家长。这样一来，孩子们可高兴了，看着自己的作品变成铅字，感觉自己就像个作家。几星期下来，百分之八十以上的同学都在刊物上发表过文章。有一次我突然接到李宣哲的父亲打来的电话，反映孩子对写作缺乏兴趣，每周的日记写得很被动。纵使写完，也不愿再修改。看到别人家的孩子写作水平那么高，他真羡慕。我听了李父的情况介绍后不禁笑了起来，我告诉他，那些成功的孩子背*后都凝聚着父母的心血，他们的成功是全家人的努力。不少父母为了给孩子提供写作素材，还亲自带他们外出游览。我把这一切都告诉了李父，希望他能和李宣哲一起共同创作，等到孩子对写作有了一定的认识以后，再培养他独立创作的能力。这样，孩子就不至于因为“孤军奋战”而难创佳绩。就这样过了两星期，我欣然地在学生手册上看到李父反馈的意见：孩子在家完成作业主动，能主动向父母反映学校的生活，日记写得也较认真。多日的耕耘终于有了收获，“金诚所至，精石为开”。李宣哲这块顽石在教师、家长的耐心教育下终于有了一点灵性。为了表扬李宣哲同学的突出进步，我特意把他的作品在班上进行大力表彰。这样一来，李宣哲同学越写越来劲了。据李父观察，李宣哲同学在家学习的热情一周比一周高，听话多了。有一次，为了完成好老师布置的《画风》《写风》的作品，李宣哲可费了一番苦心。功夫不负有心人，李宣哲的作文《可爱的风》居然在班级刊物上发表了！
附：《可爱的风》 作者： 李宣哲 夏日的风
最可爱，最受人们的欢迎。清晨，第一阵夏日的风吹进校园的花丛中，花草随风起舞，空气中充满了花香，让人感到很舒服。中午，太阳像大火盘似的挂在天空，小草弯了腰，树枝也歪了脑袋，在田野里劳动的农民更是汗流满面。这时，一阵凉风吹过来，悄悄地把农民伯伯脸上的汗水擦干，农民伯伯不禁说：“好凉快。”晚上，学习了一天同学们睡在床上，风吹在身上，凉丝丝的，孩子们笑着进入了梦乡。啊，可爱的风。
我和班主任范文2
【关键词】中职学校 教育 度
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）17-0149-02
教育是否该有体罚？答案固然是否定的，但没有体罚不代表没有惩戒，只有适度的惩戒才有助于孩子成长。那么，究竟怎样才能把握好惩戒的“度”呢？这是中职院校的每一位班主任在教学与管理的过程中，都会感到困惑的问题，而且一直在不断地研究与探索，力求能找到适合学生心理特点、行之有效的，而且学生乐于接受的惩戒方式。笔者认为，应针对学生的不同情况，从对学生负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒的方式。本文从以下几个方面来探讨中职班主任如何把握惩戒学生的度。
一 惩戒要有艺术、有爱心
惩戒应该以爱护学生为前提，如果把学生当成的自己的孩子来教育，那结果会大不一样。班主任要面对班级里几十号学生，每个学生都是独立的个体，有着鲜明的个性特征。有部分同学热爱学习、遵守校规校纪，是同学学习的好榜样，而且还主动担任班团干，锻炼自己管理的能力，是老师的得力助手；有些同学会比较顽皮，经常违反纪律。那么面对这类型的学生，班主任就要先了解清楚具体情况，不应该一开始就带着“恨铁不成钢”的态度，对违纪的同学不分青红皂白地加以责备，这样既伤自尊又又不利于问题的解决，所以班主任要调整心态，应该抱着“爱铁促成钢”的态度去找学生谈话。学生正处于成长的阶段，所以犯错是很正常的事情，因而惩戒也是在所难免。但在惩戒的方式和过程中一定要有爱的传递，因为惩戒是为了教育学生，使他变得更好，而不是把孩子当成发泄的对象，不应当受权威观念的影响，期望学生无条件服从，不应受思维定式的影响，要避免自己在盛怒或情绪冲动时使用惩戒。在当今社会，我们成人尚且会遇到许多的诱惑，有很多难以取舍的东西和难以决断的困惑，我们又怎能指望这些孩子能够“洞察秋毫”“明辨是非”呢？我们面对的是一群正在树立正确世界观和价值观的学生，当他们犯错时，要给他们讲道理，让他们从内心去接受老师，而且不但要讲，还要“讲足、讲够、讲深、讲透”。总之，一定要充满爱心、心平气和，就事论事，适当惩处。举一些感人的例子，让学生从案例中体会出道理。惩戒教育的艺术是爱的艺术，我们应该尽可能创设情境，晓之以理、导之以行，让孩子在情景中体验、反思、悔悟。
二 惩戒要讲策略，因人而异
当今的中职学生都是“90后”，90年代后成长起来的青少年出现了一些问题：例如缺少理想和信仰、功利心较烈、过分自我和追求个性。因此惩戒更应根据不同原因和学生性格来做出判断，要因人施惩，这是因材施教的必然要求。惩戒学生务必注意根据受惩者的性别、性格因素、身心特点的差异进行惩戒，才是学生能接受的惩戒，才能促进个体发展，才是切实有效的惩戒。切忌因权威观念而搞“一刀切”。对犯同一种错误的同学可采取不同的惩戒方式。如有些同学是出于好奇心而犯错，有些是受好友的影响而共同犯错。如：屡犯错误的“顽劣学生”，深究他们的“问题”，有着很多不同的原因，其中有来自于家庭教育的不当。家庭教育的问题一般有三种：一种是留守儿童家庭，父母因忙而疏于教育；第二种是父母文化较低，教育方法简单、态度粗暴；第三种是家里太宠。对于第一种类型的学生，只要还未染上严重的不良习气，一般只需老师耐心引导，问题就能迎刃而解；对第二种类型，一般不能动“惩戒”之念，这类学生已“吃惯”家长的“咆哮如雷”及“大棒大棍”，他们“吃软不吃硬”，最需要老师“和风细雨”般的感化和教育；第三类学生一般就得适度惩戒了。
三 惩戒要依规而行
班主任在实施惩戒教育时，切忌以自身的经验或当时的心情为惩戒的依据，要以校内的校规及国家法律为根本准则，根据《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》和学校的相关规定，然后再结合班级的一些班纪班规来进行惩戒。要注意过犹不及，中职学生正处于叛逆的年龄，因此一定要注意把握好惩戒的分寸，不能将惩戒主观地转化为体罚。一定要把握好惩戒的“度”，千万不能一时冲动而导致“好心办坏事”，要在学会教育的同时，保护好自己。目前，个别中职学校的确有部分老师因惩戒学生不当，从而导致了一些不良后果，同时还影响了教师的整体形象，而且对学生的身心伤害也是非常严重的。比如：因学生乱丢纸屑而让其在烈日下罚站几个小时，导致学生中暑昏倒；因学生不服管教顶嘴，情绪激动地一巴掌将学生打伤……惩戒的目的是防止学生再犯错误、帮助学生改正错误的，不是以发泄怨气、体罚学生为目的。这样的惩罚，既不能得到家长的支持，更不能让学生心服口服，达到预期的目的，反而会严重地伤害学生的身心，甚至会影响学生的成长。
四 惩戒要做好善后工作
在做学生工作的过程中，惩戒的善后工作是必不可少的。当今中职学生正处于青春期，情绪不稳定，在接受批评惩戒后，自闭、出走等事件的产生，就是因为班主任忽视了“善后”这项极为重要的工作。教师是学生行为的矫正者，同时又是学生心灵的按摩师。严厉的惩罚对于尚未完全成熟的学生来说简直就是一场“暴风骤雨”，惩罚的最大副作用就是会伤害孩子的心灵，对错误的懊恼、对斥责的委屈、对老师的恐惧……甚至延伸到对老师爱的怀疑。此时教师必须用爱心去关心孩子，站在比孩子高的角度来看待问题，一旦孩子知错表态，就要注意自身的态度，以宽大的胸怀关心孩子，让他知道，惩罚是出于一颗爱他的心。适时地在他的伤口上“揉一揉”，给学生的“伤口”涂一些“蜜”，而不能在“伤口”上撒把“盐”。进而更深入、耐心、细致地做好被罚学生的思想工作，避免孩子因受惩罚变得自卑自弃、畏首畏尾或破罐子破摔，不求上进或愤然出走等。
做好善后工作还必须注意以下几个方面：
作为一名教师，在批评教育孩子的同时还要注意给学生指明今后努力的方向，不能一味只以惩为主，在惩的同时还要让学生明白：人非圣贤，孰能无过，知错能改，就是好样的。可以以自身或社会上的道德模范作为榜样，引导学生树立正确的人生观，同时创设容易和学生产生共鸣的情景，改变以往以教师为权威中心的教育方式，用平等、民主的方式和学生交流，唤起学生对自己的信任，把自己的心里话说出来。一定要避免只“堵”不“疏”。
班主任要重视学生改变的过程，学会倾听学生的心声。教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话，中职学生的管理工作是不能一蹴而就的，对学生进行改变更是一个漫长的过程。在学生改变的进程中，作为班主任要关注学生的每一个改变，学会倾听学生的心声。班主任的倾听能让学生感到自己讲的话有价值，从而使师生之间达到更好的沟通，相互之间重新认识。而且倾听能让班主任发现学生思想的出发点和弱点，了解是什么让他们固执己见，这就为班主任说服学生提供了契机。班主任的意见已经充分考虑了他们的需要和想法，因此，学生会解除戒备和紧张心理，开始认真倾听教师的讲话，这样学生也会更愿意接受班主任的意见。
我和班主任范文3
一、工作要有预见调控性
古人云：“凡事预则立，不预则废。”预就是超前预见性和提前作目标计划。班主任应根据学生的个性特点、心理差异，预测在某一时期或成长发展阶段，活动过程中可能出现的有关思想苗头、行为导向的问题，科学地调控引导，作到防微杜渐，把问题消灭在萌芽状态之中。这就要求班主任“充电补养”，精业修务，提高教育和管理工作的艺术，并坚持与时俱进，适时适宜地做好预测调控，通过勤说、勤教和相关活动熏陶，从正面调控引导，打好“预防针”。如：针对某些校园发生的恶性事件和不良风尚，班主任组织开展“珍爱生命健康”、“知荣辱、促和谐、树新风”的主题班会，教育学生尊重关爱自己和他人的生命健康，要心胸宽广，与人为善，和睦共进。
二、工作要有针对适效性
常言道：“一把钥匙开一把锁。”世界上没有完全相同的两片树叶。在班级管理工作中班主任要适时有效地对每个学生进行教育，坚持因人而异，因材施教的原则。对性格崛躁者，要用以柔克刚为主；对性格孤独自卑者，要暖其心，动其情，导其行；对品学兼优者，要重锤敲，妙促进；对品学后进者，要善抓闪光点，及时激励……。只有这样，班主任工作才能有的放矢，不感棘手。如班主任要对家庭情况特殊、性情偏激孤僻、学习后进落伍的学生，要在生活上关心，心灵上温暖，学习上帮助，并让其他学生主动接近和关爱。使其性情变得活泼开朗，回归集体，分享集体的温暖，展示个性风采。
三、工作要有目标引导性
班级管理的关键是目标管理。目标是学生的向导，是衡量集体进退的重要标尺。青少年时期是人生变化最大，发育最快的一个阶段，也是由幼稚向成熟转变的飞跃阶段，这一时期青少年自控能力和辨别是非能力较差，猎奇心强，善追时尚，乐于跟着感觉走，而且做事缺乏恒心。一旦遇到情况或有了某方面的嗜好兴趣就忘乎所以，把正当的目标价值抛在九霄云外。特别在现代家庭“温室”和教育体制滋抚中，部分学生懒散、任性、自私、娇纵，难免会沾染上一些不良习气，有的甚至做些错事，陷入迷惘的境地不能自拔，引发许多矛盾冲突。对此，班主任要坚持原则，对症下药，有的放矢地及时引导，帮助学生寻因改错，树立正确前进的人生目标和理想，磨练坚强的意志，为他们飞翔导航。如：在班级管理中，班主任设计“学生周品学表现”一览表，每周班主任与家长通过家访、电话等方式对学生表现进行及时反馈，加强“双向”教育引导。
四、工作要有爱心欣赏性
爱心是班主任成功的金钥匙。面对班级情况或学生的错误，班主任要多用爱心教管，多动慧脑，重“评教”，既要发扬学生的优点和长处，也要接受学生的缺点和短处，用无私的爱心唤醒学生，促使学生知荣辱、明是非、树正气。要学会用一种宽容之心对待学生的过失和不足，要对症下药，循循善诱地引导其改正，开启精神加锁，要避免暴风骤雨劈头盖脸般的批评教育。同时，班主任要学会欣赏学生，善于发现学生的闪光点，并适时给予激励和肯定，大胆地对学生说“你能行，你是好样的”，让他们获得成就感和自信心。对尖子生采取表扬中的批评，促进其全面发展，增强受挫能力，对于“后进生”实行批评中表扬，找出发光点，树立自信心。如部分学生看足球赛着迷，常为看中国与他国比赛而迟到。针对这一问题，班会上班主任先问清原因，然后对学生说：“太好了，你们很有爱国之心，你们辛苦了！”在这一爱心欣赏的教育中，既有鼓励又有批鞭，学生的内心深受感动，从而产生自觉改正缺点的心态和行为，为促进学生成人成才，带来更多的皮格马利翁效应。
五、工作要有民主示范性
俗话说：“打铁先得自身硬”。班级管理的实质是优化人际关系。班主任应把加强师德修养、构建民主平等宽松和谐的师生关系作为优化人际关系的前提。为此，作为班主任，在教育教学工作中，要坚持内强素质：充电补养，精业修务，不枉职守；又要坚持外树形象：弘扬师德，铸造师魂，为人师表；还要坚持践行社会主义荣辱观，作到公平施教，垂先示范，无私奉献，做到师生之间“等高、等爱、等距”，时时处处给予学生以潜移默化的启迪和示范作用。让学生真切地感受到：老师是他们人生之路上的灯塔，学习上的严师益友，生活上的慈母良伴。这样，使他们亲其师、信其道、乐其学。如：在平常的教育教学工作中，班主任应严于律已、平易近人、身体立行：开会时与学生一起听会，与学生一起参加体育活动，参加集体劳动，而不做“甩手掌柜”，言谈举止文雅，关爱和团结同志，从而优化人际关系，增强教师的威信，达到“润物细无声”的良好效果。
我和班主任范文4
[关键词]：初中 班主任 管理 教育 艺术
随着教育事业的不断进步和发展，对中学班主任的管理和教育水平提出了更高的标准和要求，比如要具备先进的教育理念、要树立整体发展理念，要有高超的教育水平等，班主任只有具备以上素质，才能在开展管理和教育工作的过程中游刃有余，下面我们就来进行具体的分析和探讨。
一、初中班主任应具备的基本素养
1、具备先进的教育理念
班主任在开展管理工作的过程中要始终秉持以人为本的理念，真正把学生当做教育和管理的中心，加强与学生的沟通和交流，积极构建和谐、平等的师生关系，这就要求教师在开展管理工作的过程中，要放下师者的架子，把自身置于和学生平等的地位，尝试和学生做朋友，积极鼓励学生对班级管理工作建言献策，并采纳其中科学合理的部分，不仅如此，班主任还要对学生的生活和学习给予足够的人文关怀，在学生遭遇困难的时候及时伸出援手，让学生切实感受到来自教师的温暖和力量。
2．具备淡泊名利的高尚境界
众所周知，班主任工作不仅任务繁重、压力较大，而且薪金报酬也不是很高，在这种现实状况之下，班主任要坚守好自己的工作岗位，就必须具备淡泊名利的高尚境界，这就要求教师要始终保持对教育事业的热情和热爱，甘于教书育人的平淡和清贫，自觉抵制外界的各种诱惑，教师要深刻认识到，只有淡泊名利，才能真正静下心为教育事业奉献和服务。
3．具备多元智能教育
多元智能的概念最早是由美国哈佛大学教授华德.加德纳提出的，这一理论认为人至少具有八种能力，音乐智能、空间智能、语文智能、自然观察智能等，班主任要以多元智能理论为指导来开展管理和教育工作，这就要求教师要以发展、全面的眼光来看待学生，注意挖掘学生的闪光点和优秀之处，并请家长关注自己孩子有什么样的智能比较突出，双方共同配合对孩子潜力进行挖掘和培养，力争将孩子锻造成社会所需要的专业性高素质人才。
4．具备整体发展观
班主任在开展管理和教育工作的过程中，要有全局意识和整体发展观，为此班主任要着重把握好以下两点工作，一是班主任要尽可能关注到每一个学生的成长和发展，孩子的心灵都是敏感又自尊的，老师是否注意和喜欢自己，学生可以很敏锐的感觉到，这就要求班主任在开展工作的过程中，要关心和爱护到每一个学生，甚至对差生还要投放更多的注意力；二是班主任要注重学生综合素质的提高，而不是仅仅关注学生的成绩，试想一下，如果一个学生学习成绩非常优秀，但是身体却很孱弱，体育成绩极其糟糕，这种好成绩又能维持多久呢，因此教师一定要注重学生德、智、体、美综合素质的提升。
二、初中班主任需要有较高的教育能力
1．较高的理论修养
班主任具备较高的理论修养，可以促使班级管理和教育工作走向更加科学、合理的道路，比如教师要了解“刺猬”理论，我们都知道刺猬在寒冬靠在一起是为了相互取暖，但是如果靠得太近，就很容易刺伤对方，靠得距离太远，又达不到取暖的效果，这个道理同样适用于人与人之间的相处，班主任要教育学生在处理人际关系时要把握好“度”，既不要妄想走进别人的内心去窥探人家隐私，又要做到互帮互助，总之要尊重他人独立生活的空间和心理空间，此外班主任还要掌握“木桶”理论、“成品”理论等，并吃透其中所蕴含的道理，以此来指导班级管理和教育工作。
2、较高的教学水平
具备较高的教学水平，这是班主任树立威信、让学生信服的重要举措之一，为此教师要着重把握好两方面内容，一是班主任要认真研究自身所教学科，并不断学习各种最新理论知识，努力使自身成为所教学科方面的专家，让学生对老师渊博的学识产生敬佩和信服之情；二是教师在授课过程中，要努力激发学生听课兴趣，积极营造充满趣味化的课堂，使学生的注意力始终沉浸在课堂情境之中，这可使教学达到事半功倍的效果。
三、初中班主任需要有科学管理艺术
1．班级管理的制度化
健全完善的规章制度可以确保班级各项工作有条不紊的进行下去，因此班主任不仅要积极建设一套完善的班级规章，还要切实把它贯彻落实到实践工作之中，首先在班级规章的制定和建设方面，班主任要积极引导同学们参与其中，请他们建言献策，努力为班级管理工作贡献自己的一份力量，这样不但会让学生产生班级主人翁的感觉，同时由于有他们亲身参与，会促使学生更加自觉的去遵守规章；其次班级规章一旦制定完成，班主任就要带头严格去践行，一旦有人触犯规章，就要采取相应措施去惩罚，决不可姑息纵容，只有这样才能使班级规章发挥它应有的监督和约束作用。
2．充分发挥班干部的作用
班主任要想充分发挥班干部的作用来辅助管理和教育工作，一是要在班干部的选拔上下功夫，二是要对班干部进行更加严格的要求，首先要通过民主的方式来选拔班干部，请同学们自主投票作出选择，通过这样的方式选出的班干部会让同学们更加信服；其次班主任要用更高的标准来要求班干部，使之能够在班集体中发挥模范带头作用，这种无声的教育远比教师进行反复的说教效果要好得多。
3．班主任要掌握班级管理的方法与艺术
班主任要想真正实现班级管理的高效，就必须掌握班级管理的方法和艺术，比如教师在做学生思想工作的过程中，要以严谨善诱的说理让学生信服，而不是以老师的权威和尊严强迫学生接受，又或者在对学生进行批评时，老师更要讲究艺术和方法，否则很容易刺伤学生的自尊心与上进心，比如针对性格内向而虚荣心又较强的学生，班主任进行批评时语言要尽量委婉一点，态度也不可过分激烈，最好单独把学生叫出来实施批评和教育。
结语：
从以上内容的论述中我们可知，要做好中学班主任管理工作并不是一件很简单的事情，教师要做好充分的思想准备，注意在实践中寻找有效的方式、方法，切实为学生身心的健康发展贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1] 王翠芹. 班级管理“三字经”[J]. 江苏教育， 2010（35）
我和班主任范文5
一、引导学生正确认识自己
正确认识自己是实现自我管理的前提。学生自我管理得以进行的前提是唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自身、自己的思想和行为表现有一个客观的清醒的认识，并能与社会规范、学校要求相对照，在自我评价和自我反省的基础上，调整或修改自己的行为方式，从而找到一个既符合社会前进又利于自身全面发展的途径和平衡点。认识自我是人对自己本身的反省和认识。学生不能很好地认识自己，班主任要做的工作就是要指导学生，让每个人都了解自己的长处和短处。因此教师要根据班级的情况，创设情境，让学生能主动地认识自己，改变自己。比如，我每接一帮新生，第一节课，我就要布置学生一样作业，让每个学生谈谈自己在以往的学习生活中，有哪些地方是自以为豪的，还有哪些地方感到很苦恼。自己本学期的打算。然后，我经常利用班会时间，让学生写写阶段总结，或者以小组或全班为单位互相交流。让学生对班上的每位同学轮流进行优点点评，让每位学生都体会到自身的优点，树立信心。也让每位学生明白，再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。
二、精心选拔培养班委
一个班级不是几十个人的简单相加，而是一个有机整体。要管理建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理，建立一套有特色的班级管理模式。精心选拔培养班委，是促进学生加强自我管理的条件。为此，笔者总结出选拔班干部主要分五步：首先提出要求。其次，自我推荐。第三、民主投票。第四，老师调整（根据他们的个性特征安排他们担任不同的职务，成立班委会）。第五，竞争上岗。培养班干部主要分四步：首先让班干部明白各自的职责和分工，并严格要求班干部。其次要树立班干部的威性，激发班干部的工作热情，提出奋斗目标，增强班干部的凝聚力。再次要建立严格的管理制度，使班级管理规律化、科学化。第四，要敢于放手，让班干部真正成为班级管理的主人翁。只有精心选拔培养班委，才能为促进学生加强自我管理提供条件。
三、建立班级竞争机制
正处于青少年时期的初中生，年轻气盛不服输，而竞争刚好与他们的性格相适应。所以建立班级竞争机制，增强学生的竞争意识，能使班级形成一种团结进取、勤奋积极的风气。因此，班主任可以把日常工作分成学习、纪律、卫生三部分，每部分由班委主管，利用竞争，让学生自我管理、自我教育。同时，充分重视班级和学校的量化评分、学校的一些知识文体方面的比赛、期中期末考试等机会，对学生进行行之有效的引导，让他们体会竞争的乐趣，感到自身作为班级的一员而光荣，使团结进取、勤奋积极的风气浸染着每一位学生，强化学生的自我管理能力。
四、“人人有事做，事事有人管”
管理班级要达到人人有事做，事事有人管的目的。在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比父母，如果什么都是父母包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。尊重学生关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。“人人有事做，事事有人管。”这种理念具有科学性，不仅可以将班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，更重要的是它能为班级的每一个学生提供创造做事的机会，让孩子参与班级的管理，做班级的主人，看到由于自己的努力工作给同学或班级带来的便捷或变化，看到自己存在的重要性，最终看到自己的价值。
五、扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能
我和班主任范文6
师情就像是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；师情就像是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；师情就像是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；师情就像是一阵和煦的风，吹去素雪纷飞，带来春光无限。
老师，曾记否，那绿肥红瘦？
您用您的心血，浇灌我们这些幼芽，像芭蕉，讲久蓄的营养送给下一代。“好好睡，不能踢被子。”还记得么？这是在实验基地训练时第一天晚上您和我们所说的话。有这句话在，哪里都是家。温暖的心，拉紧了被子，合上眼，必定是一个美好的夜晚。第二天早上，听昨天晚上出寝室去上厕所的同学说，老师们在晚上还要值班，围着宿舍“巡逻”几圈。班主任老师，昨晚您也一定走过我们寝室的门前那块白色的地板砖吧。可为什么我们没有丝毫的感觉？在晚上同学开门关门的声音都容易把我们惊醒，一个轻轻的步伐都躲不过我们的耳朵。班主任老师，昨夜在经过每一个寝室的门前，您是怎样走的呢？我想，您的步伐一定轻细地不曾留下任何声音的吧。
