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政治思想学习范文1
教师可在上课之前，利用五分钟的时间，让学生围绕本节课所学内容进行交谈，结合实际情况和生活中的实例发表自己的看法，在探讨辩论中，巩固知识，加深印象，提升学生的分析判断能力。
开展专题活动，聘请校外专业人员进行专题讲座，比如为学生介绍有关消防知识和违法现象，并要求学生以书面形式写出自己的心得体会。这样既能开拓学生的视野，丰富学生的知识，又能指导学生的日常行为。
结合所学内容或者当下热点话题，让学生自编自演情景剧，让学生从中获益。比如，教师可以把自己在家独立自主的生活状况拍成短片，也可以以“如何调节情绪”为主题设计成情景问答，通过表演和问答，表现和谐与温馨，从点滴中折射出人格的魅力，让学生明白建立良好人际关系的重要性;也可以针对“网络的利与弊”，要求学生自主搜集有关新闻，并进行筛选处理，编排成小品，在全校进行表演，达到寓教于乐的教学效果。这些活动能够提高学生学生的积极性，提升他们的思想水平，使他们认识到真善美，形成正确的人生观和价值观，真正达到思想政治教学的最终目的。
二、坚持理论联系实际，注重学生实践能力的培养
初中思想政治课程从内容上来看，具有浓厚的时代气息和很强的实践性。但一些政治理论也具有一定的抽象性和概括性，如果学生直接理解概念会存在一定的难度。因此，在政治教学中要做到理论与实践的有机结合，使政治理论能够回归到事实中去，学生就会在形象生动的具体材料中感悟理论的内涵，理解理论的深刻含义。因此，适度地联系生活实际，增强政治教学的实践性，是提高初中政治教学效率最有效的手段，具体可以从以下方面
来实施。一是在政治课堂中，实现课内外知识的相互融合，让学生学会用政治理论知识去观察社会，分析社会视角，提高运用政治理论的能力。二是在政治课堂外，让学生走出校门，走进社会，用政治的眼光去看待社会。鼓励和引导学生经常观看一些社会时事新闻，比如“新闻联播”，让学生经常浏览一些新闻网站，关心国内外的一些时事政治以及身边的一些小事，通过自己的观察学会运用政治理论去分析，去探究，做到学以致用。三是教师可以组织学生建立政治兴趣学习小组，通过经常性的组织开展活动，让学生学会运用政治理论去分析时事，学习党的路线、方针政策，提高学生的政治理论水平。在学习小组活动中，教师还可以组织学生深入到企业、机关、公司等进行社会实地调查，让学生亲身去体验社会生活，了解社会动态，从而逐步认识到政治学科的实用价值。这样，采取多种方式，既使学生掌握了政治学科知识，接受了思想教育，提高了政治觉悟，又培养了学生的政治敏感力，实现了政治教学的良好功能。当然，在理论与实践的结合中，需要因材施教，顺势而为，不能机械地生拉硬拽，这样才能实现政治教学的真正意义。
三、注重正面育人教育，实现政治育人作用
在教育教学中，学习知识和培养人格是相辅相成、融为一体的，而政治教学的更是如此。学生的教学成绩可以有差异，这只是学生掌握知识的水平，与学生的思想品行是不能混为一谈的，更不能因此将学生划分等级，这是对学生的一种歧视。要知道任何人都需要鼓励和肯定，成绩只代表学生的某一方面，并不能代表学生的全部。对于那些成缋较好的学生，教师在充分肯定他们成缋的同时，要给予他们更高的要求，进一步培养他们的能力和素质，避免使他们出现骄傲自满的情绪。而对于那些成绩较差的学生，教师不能贬低他们，要帮助他们学会正确的学习方法，端正学3态度，尽可能地去发现和挖掘他们身上的优点，从而进一步激发他们学习的兴趣，使他们树立学习的自信心。当然，一些差生虽然他们的成绩稍差，但是他们的思想比较活跃，教师要予以正确引导，将他们的活跃思想引导到良好的轨道上来，从而将他们的缺点变成优点，促进他们努力学习。
在正面教育的过程中，教师除了做到以理服人以外，还要留给学生充足的空间，让学生能够有自由发挥的机会，这样更有利于调动学生的学习积极性。此外，思想政治课程虽然在育人方面担负的任务更为重要，但在教育学生方面单靠政治课程是完全不够的，还需要各个学科的积极配合以及学校思想管理的逐步到位，这是一个逐步培养的过程。因此，在政治教学中，教师要正确处理好知识教育与育人教育的关系，鼓励学生大胆创新，积极发言，用所学的知识去辨别和分析相关问题，从而逐步提高学生的认知能力，提高学生的思想政治水平。
四、充分发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位
在传统的教学思想下，都是以教师为中心，教师主宰着教学活动的一切，学生只是处于从属的被动地位，这不利于学生的个性的发展和创新能力的提高。要想在政治教学中贯彻新课程改革的思想，提高学生的思想政治水平和能力，教师必须要将学生放到主体地位来看待，从学生的角度去看待问题，分析问题，首先考虑学生在政治教学中能够学到什么，怎样去学，从而设计教学内容。教师要将探究式学习方式融入到政治教学中，让学生在政治课堂上能够真正参与其中，从而使学生学到知识，提高能力。例如，在教学思想政治《依法保护人类共有的家园》这部分内容时，教师可以改变以前单纯讲授的授课方式，开展有关保护环境的研究性课题活动，在活动中，让学生自己去发现问题、分析问题，进而解决问题，提高学生对于保护环境的思想认识，引导学生在生活中的具体表现，从而收到一举多得的良好效果，这是新课程改革下所倡导的新的教学方法所实现的效果。
政治思想学习范文2
关键词：高职院校；顶岗实习；思想政治；教育
一、高职学生顶岗实习期思想政治教育的意义
对于以培养面向一线、面向基层的应用型人才的高职院校来说，思想政治教育不仅仅是学生在校的一门功课，更是步入社会工作单位以后的一个做人做事的基础，具体来说，做好高职院校学生顶岗时期的思想政治教育工作有以下三点意义：
首先帮助学生确定知识目标，通过实习阶段，不断升华对包括唯物主义的基本立场和辩证思维方法、社会主义本质论、社会主义初级阶段理论、党的基本路线、现代化发展战略、全面建设小康社会等重大理论的认识。坚定建设中国特色社会主义的理想信念，树立的世界观、人生观和价值观，遵守社会主义道德与法制。
其次，帮助学生形成正确的价值观，通过顶岗实习阶段的思想政治教育，比如通过多媒体课件以及老师讲解，使学生对我党的路线方针有比较准确的认识，在此基础上树立自我正确的世界观、人生观和价值观，为实习中华民族的伟大复兴打下坚实的理论基础。
最后，也是最重要的一点，就是帮助高职学生培养良好的职业素养，结合顶岗实习的实际经验，思想政治教育工作可以使学生不断提升沟通交流的能力，团队合作的能力、遵纪守法职业道德素质，并能够以历史伟人、先进模范的人生事迹激励学生树立远大的人生理想，树立科学的世界观和人生观，培养爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会，素质修养的职业道德。在职业发展中，忠于职守，乐于奉献；实事求是，不弄虚作假；依法行事，严守秘密；公正透明，服务社会。
二、高职学生顶岗实习期思想政治教育的创新措施
通过上述讨论分析，对高职院校学生定岗实习期的思想政治教育重要性进行了详细分析，然而在实际实行过程中，由于实习离校的问题，院校对于思想政治教育无法有效落实下去，因此在创新措施采取方面应该以此为突破点，寻找发展方向，那么接下来笔者就谈一下自己对创新措施的一些思考。
（一）思想教育与专业结合，实现“多赢”局面
高职院校与一般高校有所不同，高职院校更着重于技术人才的培养，也就是高职学生具备更强的专业技能与社会适应性，因此对其思想政治教育也应该与顶岗实习专业相结合，实现学生、企业、学校三方共赢的局面。
从当前校企合作的现状来看，除去政府的“强制”或者引导因素外，企业参与校企合作的原因主要有两个：一是希望能够招收到适合本企业需要的员工，二是希望通过接受学生校外顶岗实习，满足企业季节性的临时用工需求。根据笔者调查发现，在学生顶岗实习阶段在思想政治方面没有受到规范性的指导，导致很多学生都存在“混日子”的心态，对于本身工作不重视，这对之后的职业生涯也是具有非常大的危害的，对此学校更要重视思想教育与专业的相结合。
我们以服务型的高职院校为例，讨论如何实现思想政治教育与专业相结合的，第一要培养学生的竞争创新意识，使得学生在语言沟通交流能力、自主学习能力以及多样性的服务能力方面都能够严格要求自己，不断提高自己的专业水平。第二，要从思想上规范学生的身心素质，刚参加工作的学生一般都“心高气傲”，对于工作中受到的委屈无法合理解决，甚至会出现顶撞顾客的问题，因此在思想政治教育方面，要让他们明白，服务类行业对从业人员的身体、心理素质都有较高的要求。服务岗位的从业者除了要具备良好的体力以适应繁重的工作量之外；也必须拥有良好的心理素质，以应对突发事件、矛盾冲突等一系列问题。第三，就是培养学生优秀的思想道德品质和职业操守，作为服务业，从业人员的道德品质和职业操守会直接营销服务质量。在整个服务过程中，从业人员要具备良好的思想道德品质，才能与顾客进行很好的沟通交流；此外，作为企业员工需要具备良好的职业操守，对工作认真负责，对企业的发展繁荣具有很强的使命感和责任感。
（二）设立专门的思想政治考核体系
众所周知，在高职院校的人才培养过程中，顶岗实习是最后也是非常重要的一个环节，学生的企业实习工作，是整个人才培养过程中颇为重要的一个环节，因此高职学院对学生的整个实习过程应进行严格的管理，而不是最初的不定时考察。特别是在思想政治教育方面，要求相关教师必须与企业保持紧密联系，了解学生在顶岗实习期间的动态，并组织相关专业教师、学科负责人、系领导定期到实习现场监督、考察学生在企业的实习情况。
那么笔者建议，为保证顶岗实习期间的思想政治教育工作效果，企业与学校要联合形成考核体系，对学校方面来说，可以通过考试进行检验；而企业方面则是通过日常学生顶岗实习表现作出相应的评分，以保证学生对整个顶岗实习过程的重视。下表1是笔者针对这个措施而列举的顶岗实习学生思想政治成绩评价构成表。
（三）开辟思想政治教育的网络新阵地
上世纪九十年代以来，互联网作为信息传播的一种新手段，陆续成为高校学生获取各种信息的重要渠道，W络已经对大学生的学习、生活乃至思想观念发生了深刻和广泛的影响，因此对于离校实习的高职院校学生来说，通过互联网技术进行政治思想学习是一项值得开辟的创新措施。
首先来说，用先进文化占领网络阵地的制高点，夯实高职院校思想政治教育的新阵地，就要坚持爱国主义，进行民族精神教育；就要坚持以大学生全面发展为目标，全面推进素质教育。专题网站应图文并茂，生动活泼、通俗易懂的形式将严谨的政治理论传授给学生，吸引大学生主动使用，达到寓教于乐的目的。针对热点、难点和敏感的政治问题，在网上展开讨论，进行正面引导，从而帮助学生提高思想政治素质，强政治鉴别力与政治敏锐性，树立正确的人生观与价值观。倡导学生开设内容健康的个人网页，丰富大学生的业余文化生活，促进大学生自我管理。
其次，建立良好沟通平台，促进互动交流。由于顶岗实习阶段是高职院校学生第一次进入社会，无论是在生活上还是工作上都可能遇到一些苦难，高校思想政治教育工作者要主动走进网络，通过网络交流，把握学生思想脉搏，了解大学生对学习和生活的需要，努力与学生互动交流，通过网络了解问题，解决学生遇到的困难。如通过网络论坛就大学生所关心的话题展开讨论，及时准确地掌握学生思想动态；开设心理聊天室或心理咨询室等排除学生的心理困扰。
三、结语
综上所述，思想政治教育会随着时代的变迁、环境的变化，不断出现新情况，碰到新问题。高职院校只有不断适时地改革创新思想政治教育的课程、内容、教学途径及教学方式方法，丰富教学理念，完善各种配套措施，才能做到既满足社会的需求又满足学生的需要。目前，我国高职院校在课程设置、教学内容、教学方式方法、素质教育等方面进行了一些改革创新的探索，取得了一定成绩，但还有许多工作需要我们不断研究，希望通过本文的分析能够为相关教育行业做出一定贡献。
参考文献：
[1]喻念念.新媒体视野下高职院校思想政治教育的创新发展研究[J].办公室业务.2016（24）.
政治思想学习范文3
一、指导学生学会阅读教材
阅读是学生最基本的学习活动，阅读能力是学习能力的基础。苏霍姆林斯基说过：“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅的读、有理解的读，还没有学会阅读的同时进行思考。”对于高中学生来说，他们已经有了一定的阅读能力，引导学生学会阅读教材，掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提高自身素质都有着十分重要的意义。读书的方法多种多样，根据政治课教材的特点和中学生的实际，以下几种效果较好：
第一，提纲泛读，是一种较快速度的翻阅法。教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，从而熟悉教材，初步培养了其自学能力。注意要求学生用简明的语言概括各自然段的内容，并找出知识点和层次结构，经过加工形成提纲，经过互相补充，形成完整的阅读提纲。
第二，教材细读，即要求学生认真阅读教材，用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词，理出基本知识结构。具体任务是力求把教材读通、读透，重建认知结构，能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳入原有知识的认知体系中，从而做到把握知识的内在逻辑结构，提高思维素质、思想觉悟。
第三，辅助文阅读。这些内容虽不要求学生掌握，教师也是可讲可不讲，但是辅助文大多对学生的吸引力比较大，因此，我们可以灵活地引导学生阅读，以便增强学习政治课的兴趣，拓展思维层面。
二、指导学生学会质疑
朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”在课堂教学中很难想象，一个没有质疑意识的学生，能够主动地、不断地想出问题和思考问题。教师要着力激发学生质疑提问的兴趣，引发认知冲突，使之产生质疑意识，让学生感到有疑惑。只有生疑，才会有求知的欲望，才会有学习的动力，才会使学习循序渐进。
“是什么”“为什么”“怎么样”三种问题，这是一个完整的思维过程的三个重要环节，也是全面认识某一事物必须理解的三个方面，更是我们思想政治教材所遵循的基本思维过程。如在进行“树立正确消费观”教学时，引导学生自学教材，要求学生根据教材内容从这三个方面提出问题。不少学生很快就能提出“什么是正确消费观”，“为什么要树立正确消费观”，“怎样树立正确消费观”这三个问题，并且能够运用教材中的有关知识进行回答。 这样，学生对“树立正确消费观”知识的产生过程有了一个完整的内心体验，记忆、理解起来就深刻难忘。
其次学生发现问题时，教师要由衷地欣赏并给予肯定，多给学生鼓励赞赏，让学生敢想、敢说。教师对学生发现的所有问题要及时引导，让学生主动去分析、去解决。而事实证明，让学生自己动脑筋发现问题，通过集思广益形成的知识，胜过教师讲解好几遍。如学习“商品”这一概念，教师让学生判断下列两种“蔬菜”是否是商品：A.自种自食的蔬菜，B.吃不了拿去卖的蔬菜。再次让学生体验商品概念：是用于交换的劳动产品。在讨论交流中，一部分同学提出既有使用价值又有价值的东西就是商品，又找到了一个判断商品的方法，并通过举出生活中的实例来验证该方法。这样，使学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上，感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习的过程和方法，也使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
三、指导学生学会思考
我们说要发展学生的理解、分析和运用等思维能力，就是要提高他们的思维品质。教师可以选择概括性和逻辑性强的教学内容或材料设置问题，培养学生思维的清晰性和深刻性；选择能进行发散、逆向和迁移的内容设置问题，培养学生思维的灵活性和广阔性等等。让学生在质疑中学会思考，进行独立思考后，往往会想出一些具有闪光性的思想或提出一些建设性的意见，逐步形成创新思维。在教学中，我们必须把培养学生良好思维品质作为发展学生能力的突破口，这就需要教师耐心地引导学生带着问题去学习研究，或留给学生思维和想象的余地，促进其认识的飞跃。
在教学中，我们发现许多学生常用“我怎么没想到”，“我怎么答不到点子上”等说法来埋怨自己在分析问题和解决问题时所犯的错误。说“我怎么想不到”，这是因为发散思维不够，说“我怎么答不到点子上”，这是由于集中思维不好。在教学中，我们可以设计一些问题培养学生的发散思维和集中思维，使学生在新异情况或困难面前能够独特地、新颖地、有价值地解决问题。
政治思想学习范文4
教学内容是组织课堂教学的信息与纽带，更是课堂教学中师生之间交流的信息实体。教学内容选择是否精当直接关乎于课堂教学的实际效果。当前思政课教学内容存在不足，主要表现在以下两个方面：
（一）脱离社会关系性。
当前的思政课课程内容不够“活”，把理论当成现成的结论、条文枯燥、案例较少、重抽象而轻形象、内容不够简练又无感染力，缺乏吸引力，更没有说服力。另一方面，教学内容重理论而轻实践，原理相对滞后于实际生活，不够贴近学生的个人实际和所关注的社会问题，不能紧密联系，忽视了变革中的新情况和新现象。这样的教学内容生活气息当然无存，无法使学生感同身受，取得实效。
（二）内容的重复性。
当前的思政课教学内容不够创新，重复较多。从纵向来看，这与中学政治课内容重复，缺少新鲜感。从横向来看，各门课程之间有交叉和重叠。如此大量的重复，难免会使学生失去兴趣，产生厌倦抵触的情绪，最终导致教育失效。
二、高校思政课教学内容整合与优化的必要性
（一）增强大学生对构建和谐社会吸引力和凝聚力的需要。
大学生作为未来我国社会建设的主力军，在社会影响力在不断高升，他们的思想政治素质，直接关系到我国各项事业的成败。而高校思想政治理论课教学内容的整合与优化之所以重要，是因为它担负着培养、教育、锻炼大学生思想政治素质，提高其理论修养，塑造符合社会主义新时代要求的大学生的特殊的使命。
（二）大学生与社会联系的紧密性对思政课教学内容提出新的要求。
随着我国经济的不断发展和改革开放的不断深入，大学生们已经可以通过各种渠道与社会发生广泛的联系，关注社会的焦点、热点问题，并积极参与社会活动，这无疑是一种进步。但同时也给我们的思政课教学提出了新的任务，这要求我们的教学内容要适应这种社会变化，根据这一变化及时做出调整。
（三）大学生就业多样化的现实给思政课教学内容提出新的挑战。
高校扩招，规模扩大，高等教育由过去的“精英教育”发展到了“大众教育”的阶段。过去，高校的任务是为国家培养干部，大学生毕业后由国家分配工作。进入“大众教育”后，高等教育采取多层次办学模式，大学生毕业后是双向选择、自主择业，这便出现了就业多样化的现实状况。这对思政课教学何尝不是一种新的挑战？按照传统的内容、模式教学已不适应新的发展趋势，必须把理想的人才目标模式与社会发展对人才的需求有机结合起来，使高教教育培养出来的人才多样化，以适应新时代对各类人才的新需求。
三、高校思政课教学内容整合与优化的路径选择
（一）整合与优化教学内容的基本思路。
首先，以理论为线索进行整合。提炼学生最应掌握的理论、方法，及学生在学习过程中容易出现问题、最欠缺的方面，以理论为主线展开，理论联系实际。这即保持了各门课程的基本框架，理论条理清晰，又对学生理论思维能力的培养大有益处。
其次，以问题为线索进行整合。针对大学生在不同的阶段所遇到的问题，从各方面各层次甚至各学科展开分析和阐述，这对学生的帮助是最大、最直接的。在解决问题的过程中，引导学生思考具有一般方法论意义的理论，培养学生的思维方式。当然这对教师素质的提高及教师之间的配合提出了更高的要求。
（二）整合与优化教学内容遵循的基本原则。
首先，把握正确的政治方向。这对于思政课教学内容整合与优化的首要的根本的原则。思政课是我国大学特有的将思想政治教育寓于科学知识传授之中的特殊的教育形式。因此，教学内容要具有科学性，确保知识准确无误，科学真实才有说服力。如教学内容缺乏科学性，就无法用真理的力量去感召学生确立坚定的信仰，教育效果就等于零，甚至还会产生副作用。把握正确的政治方向，弘扬主流意识形态，用科学的理论武装人，用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，用优秀的作品鼓舞人，这是思政课教学功能得以发挥的前提和基础。
其次，贴近学生的实际。从思政课教学的实际情况来看，许多学生认为，思政课内容抽象、空洞，理论说教多，距离自己的实际生活遥远，不易理解和把握。思政课只有找准学生的思想实际、成长要求、全面素质提高的最佳结合点，才能使教学有的放矢。这也就体现在以下几个方面：一是教学内容要与学生的需要相适应。思政课教学内容的整合必须从学生普遍关心的社会热点问题和迫切需要解答的各种现实问题入手，正视学生的认知冲突，下大力气研究学生的需要，把教学内容与学生的实际需要紧密结合起来，并以此引导学生进行思考；二是教学内容要与学生的专业有机结合。思政课是高校公共基础必修课，针对不同的专业特点，必须调整相应的内容，尤其是一些案例性的内容，切忌以不变应万变、不着边际地泛泛而谈；三是教学内容要结合不同高校的人才培养目标。高等教育发展具有多层次性，人才培养的目标有所不同，如应用型高校是着重为了发展应用型教育、培养应用型人才。因此，相应地，思政课教学中应更多地注重实践性教学，整合与优化实践教学和理论教学的内容，突出实用性。
第三，提高教学的实效性。这是思政课教学内容整合与优化的又一原则，也是思政课教师的责任。提高实效性是教学内容整合的原则和最终目的，也是衡量和检验教学内容整合成败得失的根本标准。教学内容整合的成败与否，最终要看实际效果怎样？实效性的衡量标准主要是从知识传授的角度考量学生是否熟知、理解和掌握思政课的基本理论；从认同的角度看学生内心是否接受、赞同和拥护理论，思想道德素质、政治理论修养是否得到提高；从践行的角度看学生是否学以致用、能在多大程度上理论联系实际，运用理论去指导实践。只有从这些方面去衡量，教学内容的整合才能逐步取得更高的实效，才能对学生产生深远的影响和无穷的力量。
（三）思政课教学内容整合与优化的具体措施。
其一，高校思政课教师协同分工，加强交流与互动，具备整体意识。首先，教师要统一思想认识，具有全局观念。其次，教师之间应该互相沟通、研讨，加强各教研室之间的联系，从整体上考虑各门课程的衔接问题和交叉重复问题，确定不同课程教学内容的取舍承接、讲授角度和教学方法，明确课程讲授的重点和难点，尽量避免不必要的重复；再次，采取集体备课的形式，召开每门课程主讲教师备课会，讨论和研究本门课程的重点、难点，讲授方法；最后，在教辅音像资料的选择和使用过程中，既要做到关联性和共享性，又要注意衔接性与协同性，以免造成教学资源的重复与浪费，优化整体使用效果。
其二，理清思政课程之间的内在逻辑关系，提炼教学内容。目前，高校思政课程设置为4门必修课，即原理、概论、纲要、基础。“原理”课的切入角度是理论原理，着重讲授的世界观和方法论。“概论”课的切入角度是理论的发展，充分反映中国化的历史进程及理论成果，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育。“纲要”课的切入角度是历史史料和历史知识，旨在开展中国革命、建设和改革实践的历史教育，帮助大学生理解我国选择和坚持和社会主义的历史背景及其必然性。“基础”课的切入角度是理论的运用，旨在开展人生观、价值观、道德观和法制观的教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长、成才过程中遇到的实际问题。可见，这四门课程之间蕴含着一种紧密的内在逻辑演绎关系，形成了空间上的并存与序列。即：理论原理――理论发展――理论历史――理论运用。由于追求各自理论体系的完备性和内容的系统性，4门课程之间存在着一定的横向交叉与重叠。对于四门课程逻辑关系的准确把握，有利于提炼教学内容，避免四门课程在某些知识点上的重复。
其三，抓住每节课的讲授重点，以点带面，理论联系实际。在把握本门课程理论体系的前提下，既尊重理论的逻辑结构，又不受理论体系的束缚，以主线为基础，适当向外延伸，与重点密切相关的内容讲深讲透，并与时俱进，补充理论前沿的最新成果，使理论具有一定的感染力和穿透力，为学生所信服和接受。同时，要联系实际充实教学内容，努力使教学内容贴近当今国际和国内形势的新变化，贴近青年学生生活实际的新变化，达到有的放矢的教学效果。通过理论联系实际，授课教师不仅可以把所讲授的抽象内容具体化、直观内容形象化、浅显内容深入化，而且突出了时代特点，增强了思想政治理论课教学的科学性和现实性。
参考文献:
[1]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999:89.
[2]郑永廷.现代思想道德教育理论与方法[M].广东:广东高等教育出版社,2000.
政治思想学习范文5
关键词：职业教育 思想政治课 厌学 对策
中等职业教育有着其其特殊性，与普通高中教育有着本质的区别。普通高中教育重在对学生知识的传，考察对学生系统化知识的掌握，而中等职业学校的教育则是重在对学生劳动技能、职业道德、职业能力等的培养。
在竞争激烈的今天，应用型、技用型的高素质专业技术人才越来越受到青睐，职业技术学校正是为了适应这一需求而迅速发展起来的。随着职业学校办学规模的迅速扩大，生源途径日趋多种多样，学习目的也不尽相同：有想升学的，也有想尽快就业的。但思想政治课不是高考科目，也不是专业课，这给思想政治课教学带来了困难，于是解决学生的厌学情绪渐渐也被提上日程。
一、职业学校学生厌学情绪的原因分析
1.自卑心理，中等职业学校生源质量整体偏低，中职生几乎都是没有考上普高的落榜者，他们的文化基础、学习能力以及接受新知识的能力都较差。由于学习水平较低，初中基础知识太差，这给他们对新知识的学习造成了很大障碍，学习上感到吃力，产生自卑心理，因而对学习丧失信心。缺乏学习知识和技能的勇气和信心，学习情绪便急剧波动，有的干脆自暴自弃，放弃学业。同时，各种不良诱惑趁虚而入，导致思想政治课再好学也不愿学。“反正我不是学习的料，学不学无所谓了”，因而荒废了学业。
2.学习态度消极，缺乏进取心。由于长期以来人们对职业教育的偏见还没有完全转变，初中毕业后能上普高的，很少有人选择进职高。来职高可能不是孩子的选择，只是家长不愿把孩子过早地推向社会，就把孩子送到职业学校，因而家长对孩子学习的期望值也不高。这样的孩子来职业学校后如果得不到正确引导，初中阶段的厌学情绪有可能被带到新的学校：他们对学习消极应付，上课无精打采，缺乏学习的积极性；把学习当成一种包袱，如果老师不督促，作业都懒得做，他们丝毫体会不到学习的快乐。
3.动机兴趣不同，心存侥幸。职高学生中也有一部分学生很聪明很好学，他们来到职高的目的有两个：一是考大学继续深造，另一个是掌握一技之长赶快就业。准备对口升学继续深造的学生对高考科目他们会全力以赴，但是升学考试只考语文、数学、外语和专业课，思想政治课不是高考科目，还有必要学吗？在平时的学习中，他们把精力几乎都放在考试科目上，思想政治课就是轻松的休息课。而另一部分学生准备在学校学好专业课，掌握一技之长，毕业后尽快就业，谁还会踏下心来学习思想政治课呢？而且他们中的大部分人片面地认为：不管升学还是就业，思想政治课都不能帮上忙。针对这一状况，学生不想学，老师想把思想政治课上好就需要功夫了。
4、有的教师不注意加强业务学习，教学水平不高，教育效率低下，导致不容易达到教学目的，教师普遍教学观念陈旧，教学方法简单，没注意对学生进行正确的心理引导，没有做到因势利导，有针对性地开展教学，从而无法调动学生的学习积极性。
二、解决学生厌学情绪的对策
1.帮助学生明确学习目的，端正学习态度，提升学生的综合实力。职高毕业生不管升学还是就业，早晚都会步入社会。不管将来从事哪一行业，都会有竞争，存在着优胜劣汰，这就需要从业者有较高的综合能力。而职高三年的思想政治课包含了政治、经济、法律、哲学、职业道德五大方面的内容，而这些知识和运用知识的能力是学生毕业后进入社会所需要的，是能提高他们的综合能力的，是学生终身受用的。
2.激发兴趣，启发思维，学为所用，增长学习兴趣。一般情况下，有两种因素会督促人做好一件事：一是兴趣，二是责任。当一个人做一件他感兴趣的事时，他的潜能可以发挥8得更好。因此，在思想政治课教学中可利用学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。例如在经济常识中讲“商品”概念时，我先设置几个问题来启发学生：（1）每个人都要呼吸，我们从空气里呼吸的氧气是不是商品？医院里给病人输氧气为什么要收费？（2）果农果园里的苹果，有的自己食用，有的送给亲戚朋友，有的卖掉，是不是都是商品？（3）3G手机放在柜台上出售是不是商品？手机买回来自己用，是不是商品？同学们在探讨这几个问题的过程中自然就掌握了“商品是用于交换的劳动产品”这一概念。总之，作为思想政治课教师，应避免教条的说理，要千方百计地以学生喜闻乐见的形式教学，在潜移默化中培养他们学习思想政治课的兴趣。
3.运用所学知识，解决学生在学习、生活中遇到的难题，强化他们的学习动力。青少年身心发育还不成熟，稚嫩的心灵有时要承受风吹雨打。我尽量把学生在学习、生活中遇到各种难题搬到课堂上，在授课过程中帮助学生找到正确的解决方法，培养他们的学习兴趣，强化他们的学习动力。
政治思想学习范文6
论文摘要：高校思想政治教育专业学生培养出来的目标不仅是构建和谐社会主义的合格建设者，还应当是可靠接班人。高校思想政治教育专业学生的思想政治教育与一般大学生的思想政治教育既相互联系，又相互区别。为此，本文以高校思想政治教育专业学生为研究对象，探讨思想政治教育的现状、必要性及意义等。
目前，我国的高校思想政治教育以大学生总体与宏观研究居多，大学生思想政治教育研究都以科学发展观、和谐社会等思想与理论为主题。高校思想政治教育专业学生作为大学生群体里的重要组成部分，他们的思想政治教育是大学生思想政治教育研究中的一部分。对这一微观群体的思想政治教育研究与工作关系到他们是否可以真正地成为未来社会的积极管理者、思想政治教育者等。
一、研究现状
教育和工作及其学者对大学生思想政治教育进行了大量的研究，但对高校思想政治教育的对象研究却不够细化、具体。特别是对高校思想政治教育专业学生这个特殊群体的思想政治教育还存在不少薄弱环节，对其研究的个案与案例较少。本人通过图书资料等渠道搜集学界关于高校思想政治教育研究出版的著作或发表的论文，没有一本（或篇）是以“思想政治教育专业学生”为对象，几乎都以“大学生”为主体。
同时，本人在CNKI上搜索近十年来关于高校思想政治教育专业学生相关的研究，只有东北师范大学政法学院的车广吉在2003年第2期的《白城师范学院学报》中分析了高校思想政治教育专业学生的择业观念；吉林通化师范学院政法系的吕良在《通化师范学院学报》2004年12期探讨了高校思想政治教育专业学生理论构建能力及建构；中国矿业大学法学院的胡廷龙在《考试周刊》期刊2007年27期对思想政治教育专业研究生教学与课程改革提出了几点思考。
由此看来，尽管部分学者涉及了高校思想政治教育专业学生的研究，但都未对高校思想政治教育专业学生的思想政治教育作些探讨，学界对高校思想政治教育专业学生的思想政治教育研究还缺乏主动性、针对性、实效性。特别对高校思想政治教育专业学生的关注却尚未涉及，对这个特殊群体的思想政治教育还有很大的提升空间，值得研究者们去探究这一特殊群体的思想政治教育及其相关政策与对策。
二、存在与亟待解决的问题
不同的思想政治教育对象的教育方法与内容既相互区别，又相互联系。深入探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是提高思想政治教育针对性与实效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解决的问题主要有：
（1）对高校思想政治教育专业学生的地位与作用的认识存在偏差，即重外延，轻内涵；重能力，轻素质；重教书、轻育人；对高校思想政治教育专业学生思想政治的实际心理需要认识不足，学生的思想政治认识水平的提高并不必然导致相应行为的发生，这就是所谓“知行脱节、言行不一”。
（2）科学认识高校思想政治教育专业学生的思想政治教育与一般大学生的思想政治教育的异同。高校思想政治教育专业学生的思想政治教育呈现出专业的独特性；政治理论的高层次性；教育内容的广泛性；社会实践的深度性等特点。他们的思想素质、政治素质、业务素质、人文素质、创新素质状况如何将直接影响到其本身的发展，甚至社会的发展方向。
（3）需要进一步明确高校思想政治教育专业学生思想政治教育的重要内容，使得思想政治教育专业的学生更加地明确自己所学，同时高校应建立与完善思想政治教育专业学生思想政治教育质量与效果的评价机制，不断提高思想政治教育工作水平。
三、开展思想政治教育专业学生思想政治教育的必要性
由于我国的高校思想政治教育以大学生总体与宏观研究居多，主要表现为大学生思想政治教育紧扣时代主题，坚持与时俱进，突出强调科学发展观、和谐社会等思想和理论；大学生思想政治教育的功能、方式和载体创新研究不断丰富，教育体系不断丰富完善，内容不断充实、实践活动形式多样、学科交叉研究的现象越来越多等，这些研究为探讨高校思想政治教育专业学生这一微观群体的思想政治教育奠定了丰硕的理论与实践基础，这对于我们开展思想政治教育专业学生的思想政治教育具有一定的必要性：
（1）思想政治教育专业知识水平高的大学生不一定能成为思想政治教育者，高校思想政治教育专业学生的思想政治教育工作与理论研究存在不少薄弱环节，还有很大的提升空间，值得探讨与研究这部分特殊群体的思想政治教育。
（2）在探讨大学生思想政治教育现状的基础上，以调查研究高校思想政治教育专业学生的思想为立足点，以促进高校思想政治教育专业学生的全面发展为目标，有利于提出高校思想政治教育专业学生思想政治教育的对策、方法、内容与途径等。
（3）有必要探讨高校思想政治教育专业学生思想政治教育，为高校制定新的人才培养目标与完善思想政治教育专业学科建设、教学内容、教学方法提供重要依据和决策参考。
四、开展思想政治教育专业学生思想政治教育的意义
高校思想政治教育专业学生培养出来的目标不仅是构建和谐社会主义的合格建设者，还应当是可靠接班人；主要任务就是做人的思想工作，他们是未来社会的教育者、管理者、政治领导与干部等。他们的思想政治状况如何将直接影响到其本身的发展，甚至是社会的发展方向。
如今，高校对大学生的思想政治教育主要是知识理论灌输，广大学生主要凭借对思想理论知识的理解与掌握来提高思想政治素质。但作为高校思想政治教育专业的学生，他们今后从事的职业是思想政治教育工作，充满着艺术性。他们的思想政治教育目的除了掌握思想政治理论知识外，还应学会如何主动运用、教授思想政治知识对他人和社会产生一定的实践作用。
（1）探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是发展社会主义的需要，是培养中国特色社会主义事业可靠接班人的需要，对于确保中国特色社会主义事业具备正确的政治方向和政治立场，建设社会主义政治文明具有深远的意义。
（2）启发从新的视角对思想政治教育作出新的理解，重新定位高校思想政治教育专业学生的思想政治教育，进一步完善思想政治教育专业学科建设，明确思想政治教育专业学生思想政治教育的基本内容。
（3）探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是发挥其对他人的思想和行为树立榜样与产生辐射效能、带动力、感染力的需要。有利于培养思想政治教育专业学生的政治敏锐感，从而学会运用政治眼光评判问题、解决问题，成为社会的积极管理者、教育者、政治领导者；有利于引导思想政治教育专业学生主动探索思想政治教育的方法措施、工作机制。
（4）重视高校思想政治教育专业学生的思想政治教育，有利于丰富和拓展思想政治教育的形式与途径，提高教育的针对性。对于提高我国行政领导与干部的政治素质，加强思想教育人员的职业教育，完善高校教育体制及我国政治教育体系与制度均具有导向意义。
参考文献：
