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树叶拼贴画范文1
1 激发兴趣，乐于动手参与
兴趣是学习的动力。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。只有让学生体验到他们是活动的主体，才能激发他们动手操作的兴趣。农村学生出门见山河，抬头见树木。各种各样的树叶、树枝、植物籽粒等是贴画教学的好材料。树叶千姿百态，与很多物体的形状相似，用树叶来贴画各种物体，既经济实惠，又能提高孩子的绘画能力，如在活动课开始时，我首先在电脑上给学生看一些精彩的草木帖画，小孔雀、小金鱼、家乡的小木屋……。这些画一下子吸引了学生的眼球，引起孩子们的好奇，许多学生都发出惊叹声：“原来这些草木也能制作出漂亮的拼贴画来”！激发了学生的好奇心。我接着说：今天，老师也捡来一些树叶、树枝等，你们看：一颗蒿草像什么？苔藓又像什么？学生说：“像小树，像草地……”当他们看到这是由我们日常生活中都能见到的树叶、树枝、植物籽粒等拼贴成画时，学生们的制作热情已迫不及待了，激发了学习兴趣，都积极地参与到学习中来，此时，他们自然就有兴趣去尝试。
2 引导学生进行想象，提供动手参与机会
想象力是思维能力的核心，是创造性思维的羽翼。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进步的源泉。”如《毛毛狗贴画》，毛毛狗是柳树的种子，春天毛毛狗钻出柳枝，毛茸茸的，白的、黄的、灰的真可爱，问：你摸过毛毛狗吗？它即柔软又有光泽，能不能将它们做成美术作品？接着引导他们动手摸一摸、想一想、看一看、摆一摆，启发他们：毛毛狗能贴什么？使学生深刻感悟到植物籽粒的利用，可以“变废为宝”，制作成美的艺术品。可以利用小石子、坚果壳、小豆子、松塔等对学生进行发散思维的训练。如进行《鱼儿游游》拼贴画时，引导学生观察，问：鱼是用什么材料做的？ 你想用什么材料做呢？学生自己动手选材，拼一拼、摆一摆……。
在教学中，教师要抓住有利时机，因势利导，教育学生敢于想象，所以，在学生准备制作时，我强调学生尽可能地根据平时的学习、生活所看到的事物来展开想象，放飞自己的思想，通过思考、想象确定制作什么，尽可能不要制作与老师提供一样的范例作品出来。这样拓宽了学生获取信息的渠道，调动了学生积极展开联想的动力，学生通过看、想才有题材可取，有了题材，就有动手制作的动力，否则会陷入无从下手的局面。
3 放手让学生制作，在实践中掌握手工技能
学生动手操作是学习手工制作的重要环节。如：《树皮贴画》活动课中，我先就如何制作树皮画简单交待一下，便让学生动手制作，单人制作一堂课下来看不到成效，我便让学生分成几个人一组，学生在小组内，可以一人做一幅作品，也可以两个或三个同学做一幅作品，每个小组发给一张拼贴画（只是摆好了但还没有粘起来），让学生自己拆开来看一看，这幅画是由什么材料做成的，运用了哪些方法制作的？让学生在相互交流中探索制作方法，小组成员共同商讨、相互配合、充分发挥每位学生的特长：这既体现了学生独立的制作能力，也为学生创设了有利于合作的学习环境，促进学生合作制作能力的提高。当他们遇到困难时教师给予适当的指导。在教学中多让学生自己动手，帮助学生熟悉材料和工具，进而掌握与工具相适应的拼贴画制作的基本技能，了解拼贴画制作的基本步骤，让学生在实践中领悟、摸索，掌握手工技能。
4 由简入难，循序渐进，体验成功的快乐
树叶拼贴画范文2
一、综合材料在小学美术手工课中运用的价值
手工制作是小学美术活动的一种，是儿童运用各种材料（各种自然材料和废旧物品）、工具，对材料进行加工改造，不断发现制作过程中的问题并尝试解决问题，进行创造立体的艺术表征以及表达自我的活动。（高晓萌2012.）在传统的小学美术手工课中，较为常用的材料大致有：纸、石头、树叶、果蔬、谷物、瓶子，不同的材料可以做出不同的效果，传统的课程一般都是使用单一的材料。随着综合材料艺术的发展，越来越多的材料被综合在一起运用。利用材料之间的特性进行互补与融合，通过材料的视觉效果去体验不同材料所带来的美感。（章佳玮2015.）因此，教师要鼓励学生在生活中寻找更多的材料，通过充分挖掘材料，培养学生敏锐的观察力和想象力，拓宽学生的视野以及热爱生活的态度。
二、综合材料在小学美术手工课中运用的途径与方法
（一）充分挖掘生活中的材料，拓宽学生的视野。在生活中，可利用的材料有很多，除了常见的纸、树叶、谷物、石头等材料，还有毛线、废旧木板、用过的牙刷、包装袋等。处于小学阶段的学生好奇心强，教师可以利用这个特点，在上手工课之前，让学生多收集一些材料，让他们主动发现材料，探索材料，学生在收集材料的过程中也可以学习到很多知识，产生很多有创意的想法。例如，哪些材料混合在一起使用会给人不同寻常的感觉，哪种物品更适合表现今天手工课创作的主题，鼓励学生去大胆发现能被利用的材料，对培养学生敏锐的观察力、拓宽学生的视野很有帮助。
（二）自由运用综合材料，培养学生的创造力。根据笔者的教学经验，小?W阶段的学生更偏爱手工课多一些。手工课自己可以动手去操作，还有不同的材料带来不同的视觉体验，学生觉得更有意思。劳申堡是波普艺术的重要代表人物，他选用唾手可得的生活物品：衣服、破布、橡胶、图片、雨伞、标本等，经他一组合，便俨然成了作品。（蒋汝佳2011.）因此，教师在设计手工课的时候可以给学生欣赏一些著名艺术家的代表作品，让学生感受材料的魅力。以《谷物粘贴画-可爱的兔子》为例，传统的手工课就是单纯地让学生从家里带一些大米、小米、豆子等，先画好兔子的轮廓，然后在轮廓里进行简单的粘贴，这样的课程限制了学生的思维，使得学生最后的作品都大同小异。而现在教师在设计课程的时候，可以对小兔子加以改造，不仅有主体物兔子，还可以给小兔子创设一个情境，每个学生可以根据这一主题去找一些其他材料，例如，有的学生想表现小花、小草，谷物达不到那种效果，就可以用漂亮的毛线来替代，云朵可以用棉花来表现等。教师不要限制学生的思维，要正确引导学生自由地进行创作，培养学生的创造力。
（三）以小组合作的方式，培养学生的团队意识。小学美术手工课，可以以小组为单位进行创作，培养学生的团队合作能力。在搜集材料的时候，同学与同学之间会相互交流自己的想法和自己搜集到的材料，并与其他同学合作完成一件手工作品。以《树叶粘贴画》一课为例，教师所设计的教学内容是以小组为单位，让学生合作拼贴出一幅以海底世界为主题的树叶粘贴画，并且不限制其他材料的运用。每位同学都可以发表自己的想法，与自己组内成员的想法相互影响。在粘贴的过程中，有的学生提出海底有哪些动植物，海水的波纹用哪种材料表现更美观；有的学生提出哪几种树叶粘贴在一起更合适；还有的学生想法独特，先用树叶拼贴出鱼的形状，然后鱼的眼睛可以用黑豆表现，鱼的尾巴像银杏树的叶子。而在教学过程中，教师没有规定只可以用树叶拼贴，也没有否决学生的奇思妙想。通过小组合作，不仅没有束缚每位学生的想法，还可以使同学们在交流的过程中，包容对方的想法，培养了学生的团队意识。
树叶拼贴画范文3
但其实这都只是因为孩子的自然观察智能特别的突出和明显罢了!跟性别取向可一点关系都没有呢!
优势自然观察智能的表现
具有优势自然观察智能的孩子，顾名思义对自然生态有特别的喜好，喜欢参观动物园植物园之类的地方、喜欢到户外大自然的地方、喜欢花花草草，会特别询问花草树木的名字，能区别不同的花草种类；喜欢养小动物，对于电视上有关于动物的影片特别有兴趣，喜欢亲近各种动物；有的时候甚至喜欢抓些小昆虫或是捡树叶、石头之类的。曾经有个小朋友每次都喜欢在路上捡各式各样的石头放在口袋带回家，妈妈把它丢掉，他还要生气半天，让妈妈困扰的不得了，其实这样是他在自然观察方面的优势智能的表现。
掌管我们自然观察智能的热区，主要在我们大脑的左侧枕叶，同时掌管了细微观察的能力，所以表现出来的特质是常常特别注意细微的、局部的地方，玩那种两个相似的图片挑不同处的游戏，可是他的强项呢!
好玩的游戏加强自然观察智能
俗话说脑子越用越活，所以对具有优势智能的孩子而言，玩他们有兴趣的游戏，比较容易会让他有成就感，也就激励他继续玩和研究下去，所以会“好上加好”。而对于某方面智能较弱的孩子同样也可以玩这些游戏来增加认知，但可要家长多陪着他一起玩，才不会一下子没兴趣就不玩了喔。
户外游戏 常常带孩子到户外亲近大自然是很重要的，当然也包含参观动物园和植物园、博物馆之类的，而到这些地方也最好不要只是走马看花的逛过，最好能依照指示说明之类的，跟小朋友一起讨论、研究。另外，如果是到野外绿地也可以让小朋友仔细观察看看，每棵植物的不同，像是树叶就有各种不同的形状，甚至我们还可以用不同形状的树叶来做造型呢!例如，拿细长的叶子做眉毛，圆的叶子当眼睛，椭圆的叶子做嘴巴，中间在放个长叶子当鼻子，这样一张叶子造型的脸就出现了!这样可大大增加了到户外玩的乐趣。当然可别随便乱摘公园里人家辛辛苦苦栽培的植物喔!
拼贴画 在秋天落叶的时候，可以让小朋友收集些不同造型、干枯的树叶，而这些枯叶其实还有不同的深浅颜色呢，回到家中，小朋友可以用这些树叶来做拼贴画。准备一些图画纸，可以向上一个游戏一样，自己做些创意，拼成不同的东西。或者大一点的小朋友会自己用剪刀了，还可以把树叶当成色纸一样，剪成不同的形状，来拼贴成一幅美丽的创作。意大利文艺复兴时期著名的肖像画家阿尔钦博德(GiuseppeArcimboldo，1527～1593年)作品的特色就是用水果、蔬菜、花、甚至是鱼拼堆而成人物，在当时甚或现在可都是很特别的。
动物图卡 多准备一些动物相关的卡片，让他好好观察每种动物的特征，然后可以来玩分类的游戏，妈妈可以运用不同特征让孩子来分类，小一点的小朋友可以让他用外观来分，例如四只脚的、有角的、会飞的等等。大一点的孩子，我们就可以更深入的用栖息地、夜行性、吃的东西……各种更具有知识性的分类方法来区分。为了增加游戏的趣味性，更可以用比赛的方式，例如在一堆图卡中，看谁先搜集到最多草食性动物。这个游戏的条件是必须有足够的卡片，当然外面有卖很多动物的图卡，不过妈妈也可以自制喔!现在网路很方便，从网上多找些动物图片打印出来，用厚纸一贴，可比外面卖的种类多得多。
造型石头 有些小朋友很喜欢玩石头、捡石头，那么我们就利用他们的喜好，来发展他的观察力和想象力，走在公园或野外，可以看看路上的小石头，有些特别的形状或者纹路，长得像什么?这样简单的活动非但增加在户外活动的乐趣，有的时候孩子不想走的时候，用这样的方法，不知不觉得就拼命往前走了呢。
发挥优势成就未来
树叶拼贴画范文4
1寻找主题活动的生成点
《纲要》倡导要以幼儿生活特征为教育，在幼儿的生活上通过让其不断获得丰富的经验来促进幼儿的生长发育。所有的幼儿教育只有扎根于幼儿的生活与经验，幼儿教育才能发挥自己的效能，教育才真正有意义。而兴趣是积极探索某种事物或进行活动的倾向，是发展智力的重要条件，只有抓住幼儿的兴趣点，去引导、关注、帮助幼儿去探索、去实践，才能找到发展幼儿能力的切入点。主题活动与一般的教学过程不同，教师的工作不是从预设目标开始，而是作为主题的发掘者和引导者而存在。教师的角色应该是支持者而不是包办代替者。我们的探索性主题教育活动，从孩子们的生活入手，以主题活动形式安排教育教学，并在主题的引领下，由幼儿的兴趣点开始确立主题，由幼儿的问题做引线拓展主题，自主开发出若干个活动方案，有如网络延伸一样，潜移默化地把孩子引上和谐发展之路。例如：在主题活动“秋天的童话”中，有一个活动是“认识秋天”，我们到教室外边去寻找秋天。孩子们看到片片落叶，不由自主地捡起地上的树叶，并带进教室。在平时，我要让孩子们把这些树叶全部扔进垃圾桶。可是，孩子们这次捡到的都是漂亮的银杏叶和枫叶和大大的梧桐叶。有一个孩子的话提醒了我。她说：“唐老师，这片树叶多漂亮！就像爸爸的大手掌一样。”经过思考，我马上意识到，先要鼓励孩子们这种积极的想法，要肯定他们，相信他们，然后帮助、支持他们去实现计划，这才是教师最应该去做的事。于是，我告诉孩子们：“树叶还可以用来拼贴画、画树叶娃娃呢！”我又给孩子们准备了一些辅助材料，孩子们在活动中很投入地制作树叶拼贴画。一节生动的“好玩的树叶”生成课就这样产生了。
2主题环境的创设
《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我们在主题活动的环境创设上主要以创设主题墙为重点，在主题墙上展示主题目标、主题内容的具体要求和主题活动使用的材料资源。这些都应从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为活动的主人，主题墙的创设并不是一朝一夕的工作，它始终贯穿着整个主题，在尊重孩子的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富，每一步都是孩子经验提升的体现，每件作品都是孩子学习参与的写照，每一次成功都凝聚着教师和孩子的智慧、劳动和创造……在这里，墙饰已由原来美丽的摆设变成了会说话的教育者、记录者。例如：在《多彩的秋天》这一主题中，我们把网络分成几大块，分块逐步实施。带领幼儿去户外采撷秋景，收集各种树叶标本、种子、芦苇、水稻、小麦等农作物，进行树叶拼贴，果实组画，或栽种、悬挂在教室里。收集多种水果、干果，用皱纹纸、粘贴纸、水果包装纸进行装饰，成为生动活泼的水果娃娃，陈列在教室中。把幼儿的树叶印染添画加工成一幅幅美妙的作品，丰富了主题，美化了教室环境。
3家园之间的互动
《纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在开展主题活动时，我们离不开家长的帮助和支持。一开始进行主题时，家长对幼儿园经常收集废旧材料不理解，我们通过开展家长会、家长开放日、家长课等活动向他们宣传《幼儿园教育指导纲要》，帮助家长了解幼儿园教育的性质与任务。我们的努力，得到了家长的理解和积极配合，家长们乐意与孩子一起收集废旧材料，一起做实验、找资料，记录和发现孩子活动的小秘密；在《美丽的秋天》主题中，需要家长和我们一起收集干果、水果，和孩子一起制作果实粘贴作品，并利用假期带幼儿外出寻找秋天。在《动物世界》主题中，和孩子一起收集动物图片、查阅相关知识，让家长投入到孩子的活动中来，成为孩子学习和生活的伙伴，共同分享生活的乐趣，激发创造生活的热情。每开展一个新的主题，我们就会向所有的幼儿和家长展示出活动内容和需要，这既能让幼儿更容易参与到活动中来，又可以得到家长的支持，同时也进一步培养了亲子之间的感情。
树叶拼贴画范文5
和桥梁。传统美术教育主要是以笔和纸张為主要材料
的，幼儿因受认知发展水平和动作发展能力的制约，
在美术表现技能的掌握上相对匮乏，年龄越小表现技
能对其约束越大。长此以往，就易造成幼儿对自己美
术操作能力产生质疑，慢慢减弱美术活动的兴趣，甚
至对自信心产生影响。
而孩子对周围环境和生活中美好的事物极易产
生兴趣。教师要善于发现他们的兴趣，根据其已有经
验，在他们生活的周围环境中选择相关的美术材料，
激发和促进他们创造美的情趣和对美术活动的探索
与追求，让他们在强烈的自我表现需要和匮乏的表现
技能上找到一个平衡点。这既能让幼儿积极主动又轻
松地利用材料进行美术活动，又能保护幼儿对美术活
动的兴趣和操作的欲望，还能相应地获得成就感和自
信，一举数得。
如何恰当地运用幼儿生活环境中的美术材料，让
美术活动更符合幼儿的发展特点，使得幼儿对美术的
感受、理解、表现和创造能力得到提升？
一、生活环境中美术材料运用的方法
日常生活中的诸多元素都可以用作美术材料，
如废旧的报纸、形态万千的石块或是贝壳、或长或短
或粗或细的毛线、色彩分明的植物种子……这些材料
有着各自的特征和性能。但要完全发挥它们的美术功
效，在一次操作中并不一定能够实现，所以教师必须
根据材质等基本属性进行分类，再根据本班幼儿的能
力、水平，有梯度地逐层开展活动。
如我在班级里设立“废旧材料回收站”，孩子
们养成了随时收集各种生活材料和自然物的习惯。我
把材料分门别类，按需开展美术活动。
1 生活用品材料。
一类是废弃物类。如：盒子、纸袋、纸筒芯、瓶
罐、报纸、牙刷、瓶盖、各种纸张边角料等等。这类
物品既可以制作汽车、房子、小动物等各种教玩具，
又可以将大的纸袋进行再加工，制作服装，还可以根
据不同纸质的特性进行撕贴……有一次，几位小朋友
躲在厕所里撕卷纸。我发现后，一边让小朋友观看录
像，了解纸是从哪里来的，并告诉他们应该爱惜纸
张，一边将一地的碎纸条收集好，和孩子们一起完成
了一幅“小羊的新衣”撕贴画。孩子们在制作的过程
中学得轻松又快乐。
第二类是辅助物类（如各类绳子、棉签、吸管
等等），第三类是玩具类（如小汽车、积木、弹子等
等）。这两类物品由于材料的使用简单，因此小朋友
们最喜欢在区角中自由操作。常常是一名小朋友将
染好颜料的毛线绷直，另一名小朋友拎起毛线轻轻弹
下，一块漂亮的格子手帕就完工了；小朋友选出心仪
的彩色毛根，在手中随意拧一拧，一束漂亮的鲜花就
捧在手中；小朋友还将小汽车的轮胎、弹子浸泡在各
色颜料中，然后在画纸上“滚动”，立刻留下一道道
五颜六色的印迹……这些看似简单的操作，既培养了
孩子的观察能力、感知能力、初步的合作能力，又使
得他们的探索表现能力得到不断地提高。
2 自然界中的材料。
大自然丰富多彩，它為孩子们的艺术创作提供了
天然的素材，赐予了我们随手可得、千姿百态的美术
材料。
其一是自然物类，如各种色彩、造型的花朵，不
同形状、纹理的树叶，大小、形态各异的沙石等等。
在“多彩的秋天”主题活动中，我与幼儿一起收集各
种树叶、花瓣，组织开展“树叶变变变”美术活动，
引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，
叶子风干后用它们进行创意粘贴画。孩子们相互合
作，创意无限。有的用刺槐树的叶子做金鱼的身体、
枫叶做金鱼的尾巴，有的用各种各样的叶子做成蚂蚁
的小船、飞舞的蝴蝶……
其二是蔬菜瓜果类。在绘本故事《鼠小弟的小背
心》第二课时“制作小背心”活动中，我准备了一些
蔬菜（如芹菜、青椒、莲藕、花菜、竹笋等）。首先
切开这些蔬菜，引导幼儿观察它们的横切面；接着再
鼓励幼儿运用不同的蔬菜蘸色印画。当一块块蔬菜的
切面在画纸上呈现的时候，孩子们感到惊奇和兴奋：
没想到蔬菜能让鼠小弟的背心变得如此美丽。
其三是果壳类，如种子（米、黄豆、绿豆、花
生、黑豆、芸豆等）、壳类（鸡蛋壳、开心果壳、瓜
子壳、贝壳、螃蟹壳、乌龟壳等）。此类材料可以进
行粘贴画、拼贴画等活动。
二、生活环境中美术材料运用的原则
1 适龄化原则。
教师在选择材料引导幼儿创作时要充分尊重幼儿
年龄特点。如对于小班孩子来说，材料选择要考虑容
易操作，只要进行简单的拼一拼、贴一贴、印一印、
吹一吹，就能有所呈现。这样保证了幼儿不会因為技
能的限制而操作困难，同时达到锻炼动手能力、增加
对美术活动的兴趣、培养想象力的目的。
2 适时化原则。
教师在组织幼儿进行美术活动时要充分结合活
动主题准备美术材料。如以喜庆节日為主题的活动，
就得多准备一些艳丽、暖色调的美术材料；如果是以
植树节、绿化环境為主题的活动，则应多准备一些
“绿”色调的美术材料。
3 多样化原则。
在美术材料的选择上，只要是有利于激发孩子兴
趣和有利于培养孩子创新精神的，就应多做尝试。只
要符合创作主题，在美术材料的选择上就不应该有限
制。
4 层次化原则。
美术材料的投放不仅要关注材料中蕴含的创造性
因素和价值，更要关注孩子的个体发展差异，让他们
进行自主选择，充分发挥各人所长进行活动。也只有
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一、创设适宜环境支持幼儿的美术创作
幼儿美术教育不应是枯燥的美术知识灌输和美术技能训练，而应是能让幼儿充分感受和体验环境、生活和艺术中的美，大胆想象并进行创作活动。因此，为了配合课题活动的开展，我们在班中创设了专门的课题活动美术创作区，如：编织区、沙盘画区、粉笔画区、工艺品制作区等，提供丰富的可操作材料，让幼儿在各个区域感受用不同材料进行美术创造的乐趣。江南女孩美如水，班里的小姑娘们个个爱美，通过编织区的编辫子游戏，他们掌握了编辫子的基本方法，通过穿鞋带游戏学打漂亮的蝴蝶结，对幼儿的动手能力与小肌肉发展有很大的帮助和提高。在工艺品制作区，利用我们身边随手可得的材料，如一次性纸杯、旧报纸、妈妈的丝巾、围巾、奶奶种的各种豆子等等，为自己设计出“蝴蝶造型”，做出“种子贴画”“树叶书签”等。
二、在生活中挖掘适合开展美术活动的各类材料
大自然是最好的活教材，平时我们注意引导幼儿去感受幼儿园、小区的环境，午餐后带他们去校园里散步，感受幼儿园的童趣美。秋天，我们带领孩子们去常熟郊区新造的公园――“南湖湿地公园”里秋游，领略家乡美景。孩子们穿过一座座弯弯曲曲的小木桥，走过凹凸不平的十字路，到湖边的树林里休憩、分享美食，感受家乡美。春天，我们带着孩子去雕塑广场春游，雕塑广场的雕塑形态各异，孩子们观察得很仔细，在春游结束之后我们也请幼儿进行回忆，并当一回设计师用橡皮泥捏出各种雕塑。我们在平时也会挖掘一些具有地方特色又适合幼儿进行美术活动的材料，如：收集秋天的各种落叶制作“树叶拼贴画”“叶子书签”等；收集粗细不一的毛线自己学织围巾、杯垫、给蜘蛛结网等；春天用剥下的笋皮作画、笋做成小船工艺品等；夏天用池塘里的荷叶当成小伞玩扮演游戏。这些随处可见、唾手可得的材料让幼儿的美g活动变得丰富多彩、情趣盎然，深受幼儿的喜爱。
三、整合课程中结合课题内容，让美术活动丰富多彩
课题的研究与幼儿园课程的实施应该互为补充、互相依托。我们充分挖掘课题资源，努力寻找两者的最佳交融点。在《拜访大树》主题活动中，我们和孩子们一起收集各种各样的树叶，观察比较它们的外形与颜色，根据这些不同特点进行设计、想象，制作出漂亮又充满创意的“树叶拼贴画”。《盖房子》主题活动中有不少有关家乡及美术有关的内容，我们将这些活动进一步分析，修改设计教案内容，使幼儿能得到更多有关我们家乡文化方面的经验。比如，社会活动《各种用途的房子》中，我们寻找了一些常熟比较著名的建筑图片，虽然这些房子孩子们平常见过，但对它们的认识并不全面，我们与孩子一起猜测、了解它们的用途，让幼儿对家乡有了更多认识。
四、在区域游戏和自主性游戏中渗透课题内容
游戏是幼儿最喜爱的活动，因为游戏中充满自由、自主和愉悦。游戏是幼儿特有的生活方式，幼儿通过游戏不断地体验成功与失败；不断地认识自我、认识世界；不断地丰富和完善人格，获得身心和谐健康发展。《幼儿园教学指导纲要》中指出：各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础。要依据教育目标，为幼儿提供充足的玩具和游戏材料。我们的家乡常熟地处江南水乡，物产丰富，作为教师如何因地制宜，发挥本土特色的优势激发幼儿对游戏的兴趣，成为游戏实践的迫切需要。
把课题的内容融入自主性游戏中，就等于把课题融入了幼儿的生活。在“小小加工厂”的游戏中，幼儿用橡皮泥捏出我们常熟沙家浜的特产――螃蟹，一只只大闸蟹栩栩如生。在“幼儿园”的游戏中，“小老师”带领小朋友用常熟方言念出“常熟好地方”，呈现出吴侬软语的江南水乡场景。“虞园点心店”的“点心师”们用皱纹纸、橡皮泥、泡沫纸等材料制作出我们常熟的特色点心“蕈油面”“叫化鸡”“扯蓬豆腐干”等等，每次路过游戏区都仿佛闻到了美食的香味，吸引了许多小顾客前来品尝。在游戏中，幼儿会向大家介绍我们家乡的美食，家乡的旅游景点及特色，有效地促进幼儿美术情感的发展。