前言：中文期刊网精心挑选了大自然的启示手抄报范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
大自然的启示手抄报范文1
语文教学的特殊性，要求广大语文教师注重学生的思想教育，通过展示教材的美，引起学生的情感共鸣，让其领略文学作品的精妙，获得对社会、自然、人生的有益启示。
一、进入情境，展现美
课前，我播放有关夕阳的课件，在优美动听的音乐声中启发学生：“动听的音乐，美丽的画卷，将我们带入迷人的傍晚，领略了多彩的夕阳。你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”学生用审美的眼光欣赏画面，通过倾听教师动情的语言，在诗情画意中，心灵受到洗礼，感悟到祖国壮丽河山的磅礴气势，激发了热爱祖国、热爱自然的情感。学生们自由畅谈自己的感受，很自然地进入课文的教学主题。
这样的学习导入，不仅内容紧贴课堂所学，而且为学生展现了云霞满天的壮丽景象，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉。这样联系生活实际进行教学，很好地实现了语文教学的情感目标，达到了美育的目的。
二、入境品读，感悟美
苏教版教材在编写意图中明确指出：“教学要以培养语感为核心，以指导读书活动为经，以字、词、句的训练为纬，来构建语文教学的整体框架，坚持以重语感、重积累、重迁移的基本教学策略。”
兴趣对低年级学生很重要，能为他们的持续阅读提供动力。读之前，我就已经送给学生一顶“高帽”：“小朋友们，有感情地朗读课文可是你们的拿手好戏！请先小声读课文中你喜欢的段落，觉得读得有感情了再放声读，让大家也一同欣赏。”让学生读自己喜欢的段落，尊重了学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。孩子全身心地投入课文，当他们读得富有情感，相当熟练时，也基本上能背诵了。这种以阅读促进背诵的方式，不着痕迹地指引学生深入地朗读课文，使学生在无形之中感悟了课文，这比让学生生硬地背诵效果要好得多。
学生才是学习的主体。教师要贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用范读、自由读、指名读、齐读、比赛读等多种形式，引导学生在读中体验，在读中感悟，在读中欣赏，将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。教师应积极开展听读、自读、演读、品读、赏读等读书活动，引导学生主动读书。学生通过细读文本，与文本产生情感共鸣，思潮涌动。
教师通过为学生创设有利于他们发展的情境，达到了新大纲指出的“让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学要求。
三、有感情朗读，内化美
低年级学生受年龄的影响，表现欲极强，以形象思维为主。这篇课文，美无处不在，所以教师应该尽力将它的美毫无保留地交给学生。整节课以一个“美”字贯穿始终，让学生在欣赏好词佳句的过程中体会夕阳西下的美景。
教师可让学生通过图片比较理解“刺眼”；通过手势比划感受“连绵起伏”；结合图画理解“壮丽”；在理解云的色彩变化时，请学生用成语概括云朵的色彩、云朵的变化，在理解字词的基础上有感情地朗读和背诵。整个学习过程就如同在欣赏一个个美景，欣赏完西山、云彩、霞光后，课文深入了学生的内心。
夕阳很美，幸福的生活更美。其实，只要拥有一双善于发现的眼睛，就会发现大自然中的美无处不在。
四、课外延伸，迁移美
新课程标准明确指出：“低年级要结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”我因此设计了这样的活动――以夕阳为主题的趣味活动。
1.看、画、写、拍。可以到小河、高楼、树林、山顶等地欣赏夕阳，把自己欣赏到的美景画下来、写下来或者拍下来。
2.动手制作。在老师、家长、同学的配合下，选取活动成果的精华部分，制作一份“夕阳美”的专题手抄报。
“先欣赏，再创作，后动手”这一自由的趣味活动，使学生的课内学习向课外延伸，激发了学生参加课外活动的积极性，既是一种激励，同时也是一种评价。
大自然的启示手抄报范文2
振能小学，坐落在深圳市区的后花园――美丽的观澜河畔，创建于1914年，有近百年的历史。新世纪的振能小学大力倡导绿色人文，通过创建绿色学校，形成了“环保教育，绿色人文”的教育特色。走进校园，记者感受到，振能小学的绿色景观独具特色。
绿色行动
每年的3月20日―26日，是广东省的“爱鸟周”，因此学校也将每年3月下旬的一周定为“爱鸟周”，组织全校师生开展形式多样的爱鸟护鸟活动。2007年3月19日上午，天空飘洒着蒙蒙的春雨，爱鸟周活动启动仪式又如期举行。这次活动的主题是“人、鸟共享一片蓝天”。首先，学校红领巾广播站开播了爱鸟周的特别节目――“飞翔的翅膀”，学生们从中了解到更多关于鸟类的知识。下午的班会课，学校统一播放了本校老师摄制的“振能小学――鸟的天堂”视频录像。3月21日下午，“爱鸟周”活动掀起了一个新的，中高年级的学生举行现场作文比赛，低年级学生进行现场书画比赛。翻阅比赛作品，我们不难发现每一件作品都反映了同学们热爱自然、保护自然的美好情感。随后，学校的蔚起文学社还出版了“振能小学――鸟的天堂”专刊，展示这次比赛中获奖的优秀作品。3月23日，学校又组织部分学生走进“深圳市红树林海滨生态公园”，观察各种迷人的湿地鸟，倾听工作人员的解说……
一年又一年，“爱鸟周”活动成为振能小学开展环保教育的特色活动。
当同学们看到有的山头变得光秃秃时，感到鸟类的生存受到了威胁，于是挥笔呐喊：“……我大吃一惊,由于人类经常捕杀鸟类，据科学家统计，近500年来，已经有6种鸟类从地球上永远消失了，我们人类再也看不到它们的身影了,现在就连北京雨燕也只剩下3000多只。这是多么令人心惊胆颤的数字呀！我真想大声地说，快救救鸟儿吧，它们是人类的好朋友……”
当同学们在校园发现鸟儿的影子，听到鸟儿婉转的歌声时，便欣喜万分地行动起来，在学校的树丛中挂上鸟笼，为鸟儿建立“成长小档案”，悉心呵护每一只小鸟。
……
类似的环保教育活动在振能小学常办常新，如建设绿色班级、循环经济理念进校园、推行绿色办公等等，每一次活动，就像在学生的心中播撒下一颗颗绿色的种子。
难能可贵的是，振能小学在初步实现了校园绿化、美化之后，又下大功夫把人文资源融进校园内外的每一项活动中，从而提高了教育的质量。
看，学校制作了环保旗帜，谱写了环保歌曲。每周一举行升旗仪式时，雄壮的国歌声刚刚结束，随即就会响起高昂的《绿色种子》歌声，绿色环保旗也伴随着歌声冉冉升起，绿色环保的意识潜移默化地影响着每一位师生。
看，学校以“一班一绿地”的方式，形成一对一管护、培育校园植物的责任，不但提高了校园植物的植种、管护质量，还让学生在亲历建设绿色校园、绿色班级的活动中，不断强化保护环境的意识。
看，五、六年级的师生到深圳西丽荔枝世界观光园,进行主题为“领略生态科学，倡导绿色环保”的社会实践教育活动。看恐龙化石，了解恐龙灭绝的原因；参观阴生植物园、沙漠植物园、珍奇瓜果园，切身感受科技的发达，环境的重要；简洁庄严的环保宣誓签字仪式，更坚定了学生爱护环境，争做环保小卫士的信念。
看，“循环经济进家庭”亲子趣味知识赛吸引了不少的学生和家长一同参与，有趣的合作性游戏，彰显智慧的知识问答，在轻松愉快的比赛中，学生和父母一起交流、沟通，活动中既增进了两代人之间的感情，又为打造文明和谐的家庭，将环保宣传延伸到社区做出了努力。
……
绿色举措
2000年，深圳市观澜街道提出《关于全面推进循环经济发展的实施意见》，“发展循环经济，建设生态观澜”成为新世纪当地政府的工作思路。振能小学的领导意识到：学校是教书育人的地方，不仅要有琅琅的书声，还要与社会发展紧密相连;通过大力倡导绿色人文，开展环保教育，打造学校特色，是使学校内涵得以提升与发展的一个契合点。
自从提出了“环保教育，绿色人文”的办学理念以后，振能小学就成立了环保教育领导小组，把环保教育作为校本课程。校长陈育新提出了在总课题引领下，结合绿色环保实践行动，在班级开展环保小课题研究的工作思路。
2000年10月，学校申报了区级的研究课题《环保教育研究》，围绕这个总课题，设立了多个子课题：废物的回收与利用；“白色”垃圾及杂乱广告的处理；学校环境污染源的调查；节约用水的探究；“绿色信息”的收集；绿色环保邮票的设计；修正液与橡皮的利弊研究；小学生文具与健康；观澜河漂浮物的观察与调查……学校印发了所有课题的内容和研究要求，由各班自行选择、申报子课题。现在，全校有20多个子课题，分别在各个班进行定点研究。
这是全校性的研究活动。学校采取了一系列绿色举措――
培训引动 校长陈育新认为，让教师学好、用好和教好环保方面的知识，是开展环保教育的关键一环。在他的倡导和组织下，学校推行绿色办公，让教师体验绿色生活; 从《自然与人》《大自然的探索》《中国国家地理》等报刊和网站下载有关的学习材料挂在校园网上，供教师们业余学习讨论；通过知识竞赛、论文评比、专题报告会和演讲比赛等措施，促使教师学习环保知识，提高环保教育的理论水平和实践能力。与此同时，不定期组织老师交流、观摩，取长补短，共同提高。
实验引路 以典型的课题带动面上的研究。例如，四（2）班的环保子课题“垃圾从哪里来，该到哪里去？”经过一段时间的学习调查后，取得了一定的成果。为了推介他们的研究成果，学校精心组织了一场课题报告会。在多功能厅里，课题组成员王佩怡同学任主持，课题组组长李媛同学宣读了研究报告，课题组成员吴俊杰、陈仲英分别作了补充发言。应邀到会的老师和同学饶有兴致地观看了该课题组进行调查、采访的录像，从中得到启示。
开展环保教育活动，振能小学并不是第一家，也不是仅此一家。但他们坚持了7年，并在实践中实现了三个转变。
师资由无到专振能小学的环保教育课，每两周一节，且只学不考。但对这门课，不仅学生表现出极大的学习兴趣，教师也同样教得兴致勃勃。现在学校虽然没有专职的环保教育课教师，但每一位班主任都负起了这份责任，而且在课堂上大都可以讲得有声有色。
覆盖面由窄到宽当初开设环保教育课时，学校仅从如何搞好环境的角度帮助学生掌握一些基本的知识，现在加强了综合性和文化性，覆盖面由了解环境情况、环保知识扩展到各科结合教学内容有机渗透环保教育。比如在语文阅读中指导学生欣赏描写美丽大自然的优美词语、句子；数学应用题教学中，通过运算认识绿化造林的作用；美术教师指导学生开展写生活动，描绘美丽的大自然，制作以环保为题材的纸贴画、手抄报等。
教学内容由零碎到系统当初开课时，资料缺乏，哪本书籍、哪篇文章勉强可用便临时拿来当教材。现在，学校整理出一大批环保教育典型案例和课件，出台了《振能小学师生环保行为规范》；开发了环保教育校本教材《环境与人》，该教材分低、高年级两册，各有侧重，层次递进，今年，学校对这套教材又进行了修改，更新了教学内容。
7年的努力，振能小学的环保教育引起了社会的关注。学校环保教育课题组连续两届荣获“宝安区教育系统先进课题组”荣誉称号，研究课题《环保教育研究》也被滚动升级为深圳市教育科学“十五”规划课题。
环保教育的实施促使振能小学走上快速发展的道路。2002年，学校被评为宝安区、深圳市绿色学校，获得深圳市办学效益奖；2003年，学校被评为深圳市一级学校；2004年，学校被评为宝安区先进办学单位；2005年，学校被评为广东省一级学校；2006年，学校被评为广东省绿色学校。
