前言：中文期刊网精心挑选了有关教师的名言范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
有关教师的名言范文1
2、如果要挖井就要挖到水出为止。
3、空谈不如实干，踱步何不向前行。
4、爱孩子，这是母鸡也会做的事，但善于教育孩子，这就是国家教育的一桩大事了。
5、少年时代的大量阅读，知识的大量积累，犹如一本电脑字典，携带与运用都方便。
6、对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。
7、假如我不能我一定要；假如我一定要我就一定能！
8、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人。
9、智者的梦再美也不如愚人实干的脚印。
10、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
11、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！
12、成人比成才重要，会学比学会重要，进步比领先重要。
13、从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。
14、时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。
15、当学生上课不注意听讲时，要在暗示提醒的同时，更多的是反思自己的教学。因为反思才能促进教师的成长，才能让自己的课堂更有磁性。
16、上游是勇士劈风破浪的终点下游是懦夫一帆风顺的归宿。
17、昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。
18、三寸粉笔三尺讲台育花苗，一颗丹心一生秉烛献春华。
19、不为失败找理由要为成功找方法。
20、待人要诚心，帮人要热心，看人不偏心，做人要开心。
21、勤奋可以弥补聪明的不足但聪明无法弥补懒惰的缺陷。
22、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错，而是为的要使日后不去再犯。
23、没有激流就称不上勇进没有山峰则谈不上攀登。
24、智慧来自勤奋，成功来自智慧。养成勤奋的好习惯，让智慧为你打开成功之门。
25、输赢并不在乎外在的强弱─完全发挥你内在的特质才是重要。
26、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。
27、用爱心耐心恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。
28、环境不会改变，解决之道在于改变自己。
29、只有脚踏实地的人才能够说路就在我的脚下。
30、我们都随时处于正在学习的过程。
31、生命之灯因热情而点燃生命之舟因拼搏而前行。
32、教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们把希望变成现实。
33、忘记失败的疼苦铭记失败的原因。
34、历日经年，水滴石穿。持之以恒，功果自显。
35、给爱涂上爱的底色，爱是教育最有效的密码！
36、树木十年树人百年，为了学生为了人民。
37、好的种子，不怕埋没，总有出土的一天。
38、海浪为劈风斩浪的航船饯行为随波逐流的轻舟送葬。
39、快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。
40、在逆境中要看到生活的美在希望中别忘记不断奋斗。
41、你可以选择这样的"三心二意"信心恒心决心；创意乐意。
42、说教之所以最没有用处，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人说的，既没有区别，也没有选择。
43、只要能收获甜蜜荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。
44、望远镜可以望见远的目标却不能代替你走半步。
45、处处留心皆学问，肯学终为人上人。
46、用最少的悔恨面对过去；用最少的浪费面对现在；用最多的梦面对未来。
47、有些人是过分严格，有些人是过分放任，这两种情况都同样是要避免的。
48、奋斗者在汗水汇集的江河里将事业之舟驶到了理想的彼岸。
49、同谱育人新篇，共架理想金桥。
50、不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。
51、一个人最大的破产是绝望最大的资产是希望。
52、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。
53、我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。
54、没有失败只有暂时停止成功！
55、教师职业如同喝咖啡，有人说苦中有甜；有人说甜中带苦。其实，苦与甜就是生活中朴素的辩证法。
56、教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。
57、不管多么险峻的高山总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。
58、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。
59、站在爱国的前列，时代的前列，时时处处事事勇争第一。
60、老师糊涂一时，学生糊涂一世。
61、堂堂正正做人，勤勤恳恳做事。
62、生活是平淡的，真理永远是朴素的。快乐永远与你的追求同在，就好像春天要播种秋天要收获一样。
63、你既然认准一条道路何必去打听要走多久。
64、为自己的心灵找一块净土，静下心来沉迷于育人花园之中。
65、萤火虫的光点虽然微弱但亮着便是向黑暗挑战。
66、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想不放弃一点机会不停止一日努力。
67、教师一字一句温馨和智慧的话语，能让学生感受到来自于教师的关爱重视指导和欣赏，这是教师职业所独具的人性感召力。这是教师职业的大爱带来的人性美！
68、没有风浪便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘也没有不屈的开拓者。
69、在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可接近学生：这就是他的信任。
70、儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。
71、只有一条路不能选择那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝那就是成长的路。
72、用爱心耐心诚心去启迪孩子纯洁的童心。
73、成人使者娃娃友，教书育人生生爱。
74、教师不只是一种职业，更担当着一种责任。教书育人，既是对历史和未来负责的使命，也是对于自己良心的责任。
75、儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。
76、积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。
77、我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。
78、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
79、勤奋是你生命的密码能译出你一部壮丽的史诗。
80、以慈母般的爱心，博得孩子的真心；以高度的责任心，赢得家长的放心；以艺术家的匠心，激发学生的创新。
81、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
82、孩童似花蕾，教学像茶饭；你我同合作，戮力育英才。
83、美丽的蓝图落在懒汉手里也不过是一页废纸。
84、为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶甘当园盯甘为人梯的奉献精神。
85、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在学校。
86、只要你想象得到，你就能做到；只要你能梦见，你就能实现。
87、用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。
88、蹲着看他人，站着看自己。
89、生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。
90、昨天已逝，明日是谜，面对今朝，尽力而为。
91、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。
92、只有把教师职业真正与你的心性相吻合的时候，成为你真正喜欢的职业的时候，你才会用心去欣赏去品味这个平凡而伟大的职业，并为之苦为之累为之美……
93、晓之以理，动之以情，乃培优辅差之大策也。
有关教师的名言范文2
关键词：英语名人名言；合理选择；帮助作用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-015-01
名人名言是提炼出来的语言精华，涵括了众多伟人、名人的丰富经验、心灵感悟、成长箴言、是人类智慧的结晶，是人类最丰富的精神土壤。
一、英语名人名言的选择
在选择名言时，我通常有几个依据：一是鼓励学生珍惜时间读书，充实自己或树立远大的志向；二是与近期正在学习的语法项目有关；三是与所学内容主题有关；四是选择与学生水平相适应的语句，注重词汇量的扩充，在教授中不断整理的名言进行删减或补充，选择适合学生学习的有积极意义的名言。
二、名人名言对中学生学习英语的帮助作用
1、学习英语名人名言有助于学生词汇量的扩充
中职生学习的英语单词大多属于日常生活中的基本词汇。然而，由于教材内容的限制，大多数学生对教材中基本词汇的理解很肤浅，对其意义只知其一，不知其二。在谚语中讲授单词、将词汇与谚语结合记忆无疑是帮助学生掌握基本词汇的有效途径之一。例如，在教授lie， take， wait， wash， love时，我引用 “Let sleeping dogs lie. It is better to give than to take. Time and tide wait for no man. Don't wash your dirty linen in public. Love me， love my dog.”这些谚语语言简洁精炼、通俗易懂，学生不仅学会了单词，同时了解了文化背景知识。
利用谚语讲授单词还有利于使学生记忆一些固定搭配，了解一词多义的用法。例如，He who makes no mistakes ， makes nothing. Don't tell tales out of school. 这两个谚语中的 “make mistakes” 和 “tell tales” 为固定搭配；There's a black sheep in every flock. There is no royal road to learning. The early birds catch the worm. 这三个谚语中的“black sheep”“royal road”和“early bird”分别是含有比喻意义的固定搭配， 其意思分别是 “害群之马”“捷径”和 “早起的人”。又如，A still tongue makes a wise head. Still water runs deep. “still”在这两个谚语中为形容词，意为“静止的”，而非“仍然”； “A wise man reflects before he speaks”中“reflect”的意思是“思考”，而非“反射”；“Beauty is but skin deep.”中的“but”意为“仅仅”，而非 “但是”。
2、记忆英语名人名言有助于学生掌握语法
语法是中学生学习英语中“最难啃的硬骨头”，让很多学生对学英语“想说爱你不容易”，教师在选择名句时注意与正在学习的语法相联系，精心挑选的句子从简单到复杂循序渐进，比较符合学生的记忆规律，便于学习和掌握。英语谚语的语言通常简洁凝练，教师可将语法知识通过一些结构正确规范、语言通俗易懂的谚语展现出来，让学生通过一条谚语掌握一条语法规则。例如，在教形容词比较级时，“Health is better than wealth”；教副词比较级时可用“Actions speak louder than words”；教最高级时则可用“The worst wheel of the cart creaks most”。当然，借用谚语不仅限于以上例子所列举的语法项目，它可以用于任何一个语言点的教授过程中。例如，讲without时，教师可以引用A man without a smiling face must not open a shop. There is no smoke without fire. 讲as时， 教师可引用When in Rome， do as Romans do；讲worth时， 可引用If a thing is worth doing， it is worth doing well。
总之，教师在讲授语法和语言点的时候，若能恰当地引用相应的谚语进行知识讲解，并要求学生记住这些谚语，就能促进学生的语法学习，尤其能促进其对难点和重点的理解， 并能迅速、长期记忆这些语言点。
3、学习英语名言可以提高学生的口头和书面表达能力
经常让学生诵读名言，对他们口语的提高起到了积极的作用，也为他们的作文增色，学生背诵一定量的名言，有了一定的积累，就能在朗诵、辩论等口语表达中“语出惊人”，在考试作文中“锦上添花”。
首先，教师应训练学生在作文中引用谚语。英语中许多生动的谚语体现了民族的睿智与幽默，是劳动人民从生活与实践中总结提炼出来的，是英语语言的宝贵财富。学生在英文写作中如能恰到好处地引用一些精辟生动的谚语，会增加文章的亮点，升华文章的主题。其次，教师可以训练学生利用自己积累的谚语，将之模仿、套用或改写，有时会收到意想不到的表达效果，使作文质量得到提升。
三、名人名言是生动的德育材料
学习名言是对学生的精神洗礼和文化熏陶，有助于提高学生的道德修养，帮助他们树立正确的人生观和价值观，这些名言将对他们的成长产生潜移默化的影响。学生在名言之河中畅游，思想境界也会得到升华。这些谚语浓缩了一条人生哲理：少说空话，多做实事。
通过这几年的教学实践，学生渐渐养成了学习、背诵、运用名言的习惯，名人名言将会像一颗颗智慧的种子，播种在他们纯洁的心田，为他们在知识的海洋中远航指明方向。
参考文献：
[1] 郭建民.英语言语研究[M].兰州：甘肃教育出版社，1992.
[2] 胡春洞主编《英语教学法》 高等教育出版社，1990（9）1：26.29
有关教师的名言范文3
在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育
在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。同时，教师还可以在黑板报的醒目位置，每天写下一条名言警句，让学生进行学习，并鼓励学生对其含义进行讨论和分析，丰富学生的积累，从而更好的提升学生的道德修养。并且，教师还可以利用校园广播，每天为全校的师生播放一条名言警句，营造一种良好的德育氛围，通过环境对学生产生影响。
有关教师的名言范文4
一、复习导入
复习导入是在教师的启发和引导下，通过对旧知识的复习、巩固，利用新旧知识的密切联系，达到温故知新的目的。复习导入法，使新旧知识有机结合，帮助学生形成完整的知识网络结构，有利于学生综合能力的提高。
如讲述苏轼的《赤壁赋》一文时，可以让学生回忆《赤壁怀古》一词，思考词的内容是什么；词中作者流露出了什么样的思想感情；再游赤壁，凭吊古迹，作者又有怎样的一番感慨。这样，在复习旧知中引出对新课文的学习，学生想对苏轼有更深入的了解，自然有了求知的欲望。
二、情景导入
情景导入就是千方百计地创造一种学习课文的语言环境，让学生想象、思考，将枯燥的抽象内容变成一个十分有趣、生动形象的情景，从而引导学生进入探求的学习状态。
在讲授《绝版的周庄》一文时，可以设计这样的导语：有人说，建筑是一个地方的名片，不仅体现当地气候、材料等方面的特点，还凝聚着当地的历史文化信息。周庄作为江南水乡古镇的代表，它的古朴雅致得天独厚，它的清新秀美自然天成，周庄如同江南古典的秀女，让人魂牵梦绕。周庄更是一个象征，记载着江南的文化，今天我们随着当代作家王剑冰来欣赏周庄迷人的韵致。同时，给学生展示一组与周庄有关的图片，一块石板，一株小树，一幢老屋，一道流水，学生沉浸其中，有了极大的学习兴致。用语言描述情景，用多媒体再现情景，不仅使课堂教学形象化、趣味化，还使学生获得了良好的感性认识。
三、悬念导入
俗话说，好奇之心，人皆有之。人们对那些悬而未决的问题和现象常抱有异常关切的心情，在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
例如，在讲授说明文《种瓜得豆》时，教师导入：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，可你听说过“种瓜得豆，种豆得瓜，种下谷子收芝麻”吗？这在过去是天方夜谭的事，在今天可变成了现实，其中蕴涵着什么样的科学奥秘呢？学生一听，一下子有了阅读的兴趣，很快就把握了文章的主旨，原本枯燥乏味的说明文学起来也兴味盎然了。
四、故事导入
学生的生活比较简单，他们大部分时间都在埋头读书，很少光顾阅览室，一旦上课讲一则小故事，他们便会全神贯注。所以，用与课文有关的各种奇闻异事来导入，不但会调动学生学习课文的积极性，有时还能激发他们阅读课外书籍的兴趣。
比如教授《我与地坛》时，便可以用故事――困驴的启示导入。大意是这样的：一头驴子不小心掉到一个深坑里，它的主人用了好多方法也救不了它，觉得长痛不如短痛，就决定填土埋掉它。当土往它身上撒时，它先是一惊，随后冷静下来，一步一步地踩着埋葬它的土上来了，最后，它终于得救了。故事讲完以后提出问题：驴子为何能得救？学生热烈地讨论，达成一致意见，即面对困难要自强不息，意志不倒。然后，便可引出史铁生非同寻常的人生经历，导入到课文的情境中去了。
五、名言警句导入
学生对名言警句比较喜欢。教师若选择一些跟课文有关的名言警句，让学生仔细品味，再引入课文来寻根究源，会很好地开启学生智能的宝库。
如《中国的牛》一文，引用鲁迅的名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”来引出牛在中国人心目中的形象，再去理解课文中描写的中国牛所具有的高尚品质。《邹忌讽齐王纳谏》一文，引用名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”来引出邹忌虽是忠言但不逆耳的劝谏艺术，课堂教学效果良好。
六、音乐导入
音乐可以营造轻松、愉悦的氛围，优美的旋律、悦耳的曲调使学生感官得到享受，从而身心愉快地投入到学习活动中去，教师若能恰如其分地利用，课堂气氛将会十分活跃。
如讲述《琵琶行》一文，给学生播放一段精彩的琵琶弹奏，让学生感知美妙的乐曲和高超的技艺，再引导学生去理解白居易绘声绘色的描写，就能收到事半功倍之效。《音乐就在你心中》一文，提到了三种音乐――古典音乐、流行音乐、现代音乐，上课伊始，可以把每一种音乐代表性的曲子播放给学生听，学生一边倾听，一边比较，充分感受音乐的魅力之后，再去理解文章的中心――音乐就在你心中，很容易就和作者形成了共识。
有关教师的名言范文5
作为一名语文教师，我是幸运的，又是充实的。因为新一轮的课改，让我多了一份智慧，一份希冀，一份收获，让我懂得了教师应该营造和谐的学习氛围，敢于超越文本，有效地开发课程资源，让每一个学生在无拘无束、轻松愉快的生活情境中掌握知识，交流思想，表达情感。在这样的课堂中，学生才会享受到学习语文的快乐。
上学期收假后的第一节语文课，我走进教室，看到教室里两个月不见的学生们期待的笑脸，我却让他们拿出作业本，说：“今天我们不忙着上新课，先来做个小测试……”教室里立即嗡嗡地响成一片，有学生说：“开学第一天就测验？压力好大。”他们的脸色凝重起来，非常焦急，迟迟无法动笔。
我的心开始抽紧。新课标强调日常的语言文字和习惯的积累和养成，我平时也提醒了他们。题目并不难：“校园里很多地方张贴了许多的名言和有关文明礼貌的温馨提示，请你写一写你都读到了什么内容，有什么感想。”这个题目的内容是他们所熟悉的，就出现在他们身边，应该便于他们说和写，但学生还是不知所措，这说明学生在平时不认真观察，不够留心生活。那些名言和温馨提示是生活中的语文，只要留心观察，我们就能有所收获。我原先是这么设想的：第一步是测验，组织学生交流，要不吝表扬，点明学生们记住的这些名言和一些文明礼貌用语是生活中的语文，只有做生活的有心人，就能学得到；第二步是引导学生弄懂每一条名言的意思。可事实让我始料未及，全班没有几个学生能顺畅地写出来，他们有的冥思苦想，有的抓耳挠腮，就是没有多少个动笔写。看来，学生们对校园里贴出来的名人名言和警句都视而不见，即使见到了，也没有记下来。
难道这节课就这样让学生交白卷吗？我想，课堂是师生互动生成的，而互动生成要靠师生互相交流才能有效完成。交流主要靠语言，如果学生不积极表达自己的学习成果，提出自己的想法，发表自己的见解，课堂是无法实现交流的，只能是老师“一言堂”。所以，重视课堂中学生的表现，就是希望学生经常地、及时地把自己的学习体验、学习成果及在学习中遇到的问题表达出来，与老师、同学交流。这样的课堂是老师所期待的。
于是，我改变了之前预设好的教学思路，说：“我想开学第一天同学们都太忙了，没有顾得上在校园里走一走，所以答不上来，是不是？那好，现在老师给大家十分钟的时间，让大家在校园里转一转再答卷，好吗？”“耶！”学生不约而同地欢呼，蜂拥着奔出教室。
我跟着学生们跑出教室，看到他们个个兴高采烈地奔向校园各处，指着花坛里、墙壁上的标语和名人名言朗读了起来，细心的学生还带了小本子记录。一直跟学生很亲近的我自然加入到了学生们的谈话中，跟他们聊这条标语的含义和特点，讲那句名言给人的启示和与它有关的名人事迹。
大概过了二十分钟，我让学生们回到教室，继续之前的问题，这回学生们终于能快速地书写了，微笑也始终洋溢在他们的脸上。下课前的五分钟，我让学生说一说这堂课的收获。李睿首先站起来说：“生活的每个角落都留有语文的足迹，我们不必苦苦寻觅，便可以轻而易举地发现。”王翔接着说：“语文不仅在课堂里，还在生活中，我们要学会提问，只学不问，大脑会生锈的。”我大声告诉我的学生：“同学们，语文无处不在，它躲藏在人山人海的街头，游戏在广阔无边的大海里，隐身在丰富多彩的影视中，希望你们以后每时每刻、随时随地注意在生活中学习语文。”
有关教师的名言范文6
[关键词]学生 意志品质 磨练
日本著名教育家井深大说：“我强烈地感到，迄今的教育仅把教育焦点集中在智力方面，只追求了―一半的教育’。”他还说：“要把被忘却的‘另一半教育’置于首位，而可以把智力教育放在第二位。”这位教育家为什么要将“被忘却的‘另一半教育”’放在首位呢?这是因为他所说的“另一半教育”指的是非智力因素方面的教育。而意志、性格等非智力因素是智力发展的重要条件，它在各方面制约着智力的发展。所以，有关专家昭示我们：“孩子最重要的品德就是自制力”(指意志的抑制功能，引者注)。有趣的是，松下幸之助在向我们谈到动物磨炼本领的做法时，说：“狮子故意把自己的小狮子推到溪谷，让它们从危险中，自己挣扎求生，这个气魄太大了，虽然这个作风太严格，然而，在这种严格的考验下，小狮子在以后的生命过程中，才不会泄气。”而且据说，鹰在训练小鹰的时候也有些特殊的做法。作为具有高等意识的人，自然不能与狮子和鹰等同而语，但狮子和鹰这种磨炼生活本领的做法对于我们磨炼学生意志不无可取之处。由此可见，培养和磨炼学生意志品质之重要。
中学生由于年龄关系，涉世时间短，尚未经受生活的风雨，一般来说，多数意志力较为薄弱。而学习是一种艰苦的脑力劳动，学习历程，在某种意义上说，就是对一个个难题的不断排除，继而又不断去迎接和解决一个个新的难题。因此，学习者要在学习上取得优异成绩，必然要付出内心意志的努力。而意志力又是一门很难的“第一功课”，如果学生的“第一功课”不合格，就很难取得文化这个“第二功课”的合格。故鲁迅先生说：“要在文化上有成绩，则非韧不可。”有鉴于斯，教师要想使学生有出色的成绩，就当磨炼学生的意志品质。
1.让学生多经受些学习上的困难。教师要大胆地设置一些疑难问题，为学生磨炼意志提供机会。苏霍姆林斯基说：“遭遇困难才能使人打开通往幸福之路。”他还说：“要使自己的学生遭遇困难，正是在遭遇困难中萌生能力。”坚强的意志正是在克服困难的实践活动中形成起来的。因此，在教学上我们不应当只教给学生那些浅易的知识，或者把疑难化得易而又易，那样在学生的学习中就缺少必要的难度。没有一定的难度，就没有“阻拒力”，也就不利于学生在学习的实践中培养意志。反之，我们能将学习的难度提高一些(当然难度过大，超过了学生认知结构中的“最近发展区”的水平也是不妥的)，使其具有一定的“阻拒力”，让学生思维冲破“阻拒力”，超越那些似乎不可移除的学习障碍，去寻绎答案。即使到了山重水复疑无路的时候，也要让学生千万不要却步，思维最困难的时候往往是快要突破的时候。这种“钻掘疑难”的磨炼不仅能茁长他们的意志，还能锻炼开展其心魄。这就如撑上水船，及到“滩脊急流”处，功夫将断绝时，要更增功夫，不得一步不紧，放退一步则船不得上矣!要知道闯过“滩脊急流”才能进入“中流自在行”。因此，教师要积极鼓励学生接受学习困难的挑战，使他们学会迎头邀击学习困难，这样远比犹豫躲闪有利，因为犹豫的结果恰恰是错过了克服它的机会。俗话说，艰难助英雄。不见正是那枪口比弹头细的枪，弹头才射得远么?教师要使学生真正懂得磨炼意志是幸福的，因为这是在发挥自己的内在潜力，从而使他们乐意去经受艰难竭蹶的学习历程，锤炼出良好的意志品质。
2.进行挫败耐力锻炼。任何学习活动，特别是创造性的学习活动，都不可能是一帆风顺的。要磨炼学生在失败和挫折、迷惘和困难面前知难而进，要有七跌八起、屡仆屡起、直至战而胜之的决心和勇气。特别是对那些意志力薄弱、在学习上遇到挫折和失败就卸帆停舟的学生，教师更有责任，用心血浇灌他们的意志，使他们的意志在与失败斗争的实践磨炼中茁长起来，让他们真正地明白一切成功都是在失败的土壤上顽强生长的。美国教育家代尔・卡耐基在培养挫败耐力上是这样告诉我们的：“记住，你的生命是以某种节奏前进的，你若感到失意消沉，无力面对生命，你也许会沉至山洼的底部；但是你若保持勇气，便可能利用当时正吸扯你下坠的那股力量，摆出洼谷之外。”他还要我们记住：“夜晚比大白天更容易使你感到挫败和气馁，勇气与太阳一道升起。”卡耐基的看法是很有见地的。
3.增强行动力。意志是人意识的能动表现，是指人为达到目的、排除困难、自觉组织自己行动的一种心理过程。因此，我们教师在培养学生意志力时，必须让学生增强行动力。磨炼意志的实践告诉我们，意志锤炼的成功都是由于过去采取的行动次数和当时决意的程度所使然：所有的成长都仰赖于行动，每有一次行动，智慧就会成长一次，而意志力也随之增长。那些光说不练的人，外表看起来非等闲之辈，可是实际上他所发挥出来的勇气不论何时何地都受到限制。这就很难形成真正的意志力。帕德罗斯的一位崇拜者对帕德罗斯说：“我要演奏得像你那么好，恐怕得豁出命来干。”这位才华横溢的钢琴家回答说：“我就是那样干的!”因此，教师培养学生意志力必先抓学生行动力的培养，要使他们懂得“不是先有动力，而是先有行动”，要让他们在“干”中萌生出意志来。此外，要有行动力，必须采取行动措施，这样才能干得起来。尤其要注意，不应该等到情绪好的时候才行动，那样便是没有行动力的表现，是难以培养出意志品质来的。须知，有不少人正是等情绪好的时候才做，就是这样，他们等完了一辈子。
4.让学生以名言、格言为座右铭，来进行自我意志锤炼。中学生的自我意识已初步形成，他们已能逐步认识自我，评价自己的个性品质，这为学生意志的自我锤炼提供了条件。教师可以启发他们选用若干能够激励意志的名言、格言作为座右铭，来锤炼他们的意志。名言、格言被人们称之为“语言中的盐”，大多闪耀着真理的强光。正如作家后秦牧所言：“有时只需要使用它们一点点，就有很大的用途”，他甚至说：“人们真正接受它的指导的话，时常就可能走进一个广阔的天地，而有所作为。”马尔顿也说：“许多人的成功，往往得力于一句名言的鼓励。”特别是那些有关理想和意志方面的名言、格言，对形成及助增学生良好意志，是相当有价值的。它能帮助一个人认识自己的潜力，克服自己的惰性，并将自己推动起来。如：“原谅自己是堕落的开始”(巴甫洛夫语)；“哪怕是对自己一点小小的克制，也会使人变得强而有力”(高尔基语)；“瞄准星星比瞄准矮树的射程远”(英国格言)等等。这些名言、格言蕴涵着催人上进的力量，一旦飞入学生心灵，就能为他们的心灵和精神的电池充电，从而增强其意志力。当然，教师还要注意，启发他们用名言、格言对照自己、检查自己、督促自己，只有这样，才能使名言、格言在学生意志的自我锤炼中发挥重要作用。
5.对所做的事要注意有选择。意志的磨炼，在某种程度上讲就是意味着选择。孟子说：“有不为也，然后可以有为。”成功是要付出代价的，当你决定做某件事时，就意味着你必须做一些必要的牺牲。追求越坚决，舍弃就应越坚决。所以，车尔尼雪夫斯基说：“一个具有崇高德性的人，能够把吸引他的一个多样的憧憬克服了，使之服从他的主要憧憬，不错，为了这，他必须常常同自己斗争。”今天搞搞这，明天搞搞郧，或者被一些有趣而富有吸引力的东西所迷惑，又没有同自己斗争的精神，这样是很难磨炼出意志品质来的。有关专家指出：孩子有了学习欲望，意志表现在两个方面：一方面，采取积极行动去达到学习目的；另一方面，是制止那些不利达到目的的活动。在教学实践中，我们不难发现，那些肯在学习上投放时间和精力的学生对意志品质就磨炼得好些，成绩也就能居上；那些把学习时间胡乱用的学生不能专心致志地学习，就不利于意志品质的锻炼，这些学生学习成绩大都居下。当然，中学生在“德智体美劳”诸方面应全面发展，我这里所指的并非是这些方面，而是指那些把时间和精力较多地投放在玩电子游戏、上网等无益的活动方面。有一位女中学生深有体会地说：“当我去做一些很有吸引力的事时，一时常感到十分快乐，但是，一想起真正应该做的事错过了，舍弃了真正追求的目标时，总感到一种难以抑制的懊丧。相反，有时为了追求主要目标而努力，却把许多有趣而非常精彩的事错过了，一时会感到遗憾，但是，过后再想想，主要目标是实现了，这样就充实，这时，只有这时，才会体会到真正的快乐。”由此可见，“选择”对磨炼意志的意义。
6.磨炼意志还要注意与坏习惯作斗争。坏习惯存在，意志力是生长不起来的。许多人不能彻底地改掉坏习惯，其关键是只看到坏习惯于己不利的一面，并且从来未考虑过如何用一种新的行为来取而代之，这样坏习惯总是不易克服，而好的行为习惯就不易出现，当然意志品质的形成也就困难。尤其是中学生，对自身坏习惯的认识能力还很薄弱，一旦养成改正就非常困难，教师应当注意帮助，使他们认清坏习惯的危害，并让他们以好的行为来取代坏的习惯。
