前言：中文期刊网精心挑选了古诗春晓的意思范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
古诗春晓的意思范文1
1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。
2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。
3．背诵古诗词。
二、交流展示
1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。
2．全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？
②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？
③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？
④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？
⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？
⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？
⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？
⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？
三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。
四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》
第二板块
一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词
送别诗──
《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》
联想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维
黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白
赋得古原草送别（离离原上草）白居易
赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白
别董大（千里黄云白日曛）高适
……
咏物言志诗──
《石灰吟》《竹石》
联想到：
咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王
风（解落三秋叶）李峤
咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章
蜂（不论平地与山尖）罗隐
墨梅（我家洗砚池头树）王冕
写景诗──
《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》
联想到：
江南（江南可采莲）汉乐府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣
春晓（春眠不觉晓）孟浩然
鹿柴（空山不见人）王维
古朗月行（小时不识月）李白
望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白
早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白
绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫
望天门山（天门中断楚江开）李白
春夜喜雨（好雨知时节）杜甫
绝句（迟日江山丽）杜甫
江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫
江雪（千山鸟飞绝）柳宗元
渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和
望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡
浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡
忆江南（江南好）白居易
山行（远上寒山石径斜）杜牧
江南春（千里莺啼绿映红）杜牧
书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石
饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼
惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼
小池（泉眼无声惜细流）杨万里
游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁
乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷
古诗春晓的意思范文2
1 教读经典诗文方法
“授人以鱼，不如授之以渔。”学生对经典诗文产生畏难情绪很多是因为不会读，读不懂。因而教给学生诵读方法是培养诵读经典诗文兴趣的根本。
1.1 读准字音
多数经典诗文年代久远，与当代小学生的生活差距很大，再加上文言文与现代汉语的差别，字的读音和意思小学生比较生疏，容易读错，影响了诵读的流畅性，无疑增加了学生诵读的难度。要降低诵读的难度，激起他们对经典诗文的兴趣，必须首先指导学生读准字音。
如学生对《弟子规》中， “挞无怨”的“挞”、“断机杼”的“杼” 等字的读音比较生疏，多次读错，影响了诵读的流畅性。尽管“素读”法倡导“放声读，能成诵；重记忆，轻讲解。”但是碰到这种情况，我会着重指点，教学生查字典读准字音，有时还通过小故事理解词义，帮助学生扫除字词障碍，让学生在理解的基础上诵读诗文，只有这样才能敲击学生诵读经典诗文兴趣之门。
1.2 画面感知
一首好的诗就是一幅绝佳的画，正如常言所说：“诗中有画，画中有诗”。根据古诗的这一特点，我根据教材内容引导学生悟诗的意境，描绘其景象。如在教郑板桥的《竹石》一诗时，在学生理解了诗意后，让他们大胆地发挥想象，每人画出一幅“青竹图”，青翠的岩竹跃然纸上，此时无声胜有声，坚韧顽强的岩竹深深地印在学生的脑海里。我还利用多媒体电教手段，集文字、图形、影像、声音、动画于一体的多媒体在辅助教学过程中，根据教学目的和要求，把抽象而又隐含的诗意以动画的形式表现出来，再现当时的历史画面，带学生走进诗人所处的情境中去感悟，让学生在情景交融的环境里欣赏诗歌，感悟、体会诗歌所蕴涵的人文美。
1.3 身教感染
罗曼.罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”要学生对古诗文感兴趣，那么首先教师要丰厚自己的诗文底蕴，提高对古诗文教学价值的认识，教师自己要多读古诗文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“能读千赋，则能为之”，教师倘若能随口背诵许多古诗文，就能感染学生，学生就自然而然对古诗文感兴趣了。
1.4 古文今读
1.4.1 在舞蹈表演中品味诗情。在哲学家，美学家的眼中，舞蹈艺术已经升化为一种生活，甚至生命的艺术。在文学家眼里，诗其实就是生命，是人的生命中那个最美、最真的化身。在经典诗文的诵读中，何不把两者合二为一呢？我做过这样的尝试：《静夜思》《春晓》《水调歌头，明月几时有》等诗篇已经进入音乐课本。我先让音乐老师教会学生唱，再请艺术老师教学生舞蹈。在优美的旋律中，学生通过肢体语言感受到了《静夜思》中，游子强烈的思乡情感；《春晓》中诗人对春天的热爱和怜惜之情；《水调歌头，明月几时有》中月光下广袤的清寒世界，天上、人间来回驰骋的开阔空间，进而感受到了词人的豁达胸襟、乐观情调。
1.4.2 在旋律中诵读激发兴趣。这种诵读方法的灵感来自我班学生的古诗改词：《春晓》“春眠不觉晓，处处蚊子咬，买来杀虫剂，蚊子死多少。”我听起来觉得很有意思，决定让学生给他们喜欢的歌曲填古诗词。根据诗歌表达的不同情感选择不同的旋律。如《江南汉乐府》“江南可采莲：莲叶何田田。鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”采用的旋律是《春天在哪里》；王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”采用的旋律是《小白菜》……由于所有的给旋律改词用是都是学生平时熟悉的、喜欢的、会唱的歌曲，所以孩子们在诵读吟唱古诗的时候兴趣盎然。
1.4.3 在诵读中配上动作感受诗文意境。
把每首古诗文都编成舞蹈搬上舞台表演难度很大，但如果把舞台搬到教室，搬到课堂，在诵读中配上舞蹈动作，孩子们读古诗更有兴趣，对古诗的理解更深，背诵起来更容易。如教学杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”我让学生根据自己感受的“好雨”“随风潜入夜”“润物”“细”“野径”“江船”“红湿”“花重”等意境，在诵读时配上自己认为合适的动作。尽管孩子们的动作不尽相同，但他们情绪高涨，在比划中读，在读中比划，把诗人春一般的喜悦心情表现出来了。
2 营造诵读经典环境
一个人的成长，离不开书香的熏陶。只有通过阅读积累，才能“厚积而薄发”。学校是学生学习的主阵地，教室是学生学习的摇篮。创设一个充满书香的阅读环境显得尤为重要。我努力让班级成为学生诵读经典诗文的乐园。
2.1 建设书香班级
建设书香气班级，我先是创建班级图书角。让班级充满书香，首要条件是要拥有足够的图书，为此，我让学生保证人手一册图书，把自己已经看过的图书捐出来，先是自己带头，捐了十多本图书，不到一周的时间，我班的图书角摆满了四层图书。同时，我们还在书柜上贴上了“我读书，我快乐”的小标语，让小小的书柜鲜活起来了。其次是在教室四周的墙壁上贴一些关于读书的名人名言。如“读书破万卷，下笔有神”、“学而时习之，不亦乐乎？” “腹有诗书气自华”、“让读书成为终身的必需，让读书成为永远的习惯” 等经典诗句，让学生在这样的环境中受到感染。三是在教室后边的“学习园地”栏里，展示学生的作文，绘画等优秀作品。四是教给学生“插针读书”的方法――早午晚诵读。每日用早餐课前十分钟时间读诗词解诗词；下午上课前抽十分钟吟诵，晚上在家抽十分钟巩固诵读。通过加强了书香班级的建设后，我发现课余时间，班里不再那么吵闹了，更多的是看到同学们流连图书角旁。
2.2 开展实践活动
古诗春晓的意思范文3
关键词：幼儿 古诗教学 感悟
中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国，其博大精深，瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下了极其珍贵的历史遗产。古诗是我国历史长河中一颗璀璨的明珠。从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华厦儿女。在提倡素质教育的今天，使幼儿受到中国古代文明的熏陶，在他们幼小的心灵留下比校厚实的文化积淀，对幼儿的成长具有重要的意义。教幼儿学古诗，要把重幼儿的个体感悟作为促进学生养成发展的抓手，才能达到古诗教学的目的。怎样教幼儿学古诗呢？下面谈谈自己的一些感悟。
一、讲故事学古诗
为了让幼儿更好地理解古诗内容，把古诗的内容变成故事讲给幼儿听来启发幼儿想象与思考，也是教幼儿学古诗的一种方法。如在教幼儿学孟浩然的《春晓》时，我先讲这样一个小故事：
古代有一个诗人，他在一个春天的晚上写诗写累了，就睡觉了。春天不冷不热，正好睡觉。所以他半夜里听到外面有刮风下雨的声音，也没有去管它。他不知不觉就睡到了天明。当他醒来的时候，听到外面处处传来唧唧喳喳小鸟的叫声。他就赶忙起床，想到外面去看看。他走出门一看，呀！夜来的风雨可不小啊，花园里许多花被打落了，满地的花瓣真不知道有多少！这位诗人看到这个情景，觉得春天的小鸟很可爱，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起笔，写了一首题为《春晓》的诗，（"晓"是明的意思，"春晓"是春天的早晨）：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！幼儿听完故事，理解了古诗的内容，再学这首诗也就感觉到容易了。
二、指导幼儿朗读
古诗的诗句韵律美，节奏美，再配上抒情的音乐，在朗朗的诵读中不仅能给孩子带来听觉感官上的享受，更能使幼儿感受到诗句中所蕴涵的意境美，理解美，表达美等各种美。所以教师可采用配乐范读、教读、个别读、分组读，齐读等不同形式的朗读。让孩子充分地读，在读中理解，在读中感悟，在读中受到熏陶，受到美的教育。各种形式的读，使幼儿不仅认识到古诗中的新字，还将古诗读熟。在这样的基础上，让孩子能用不同的语调、节奏、重音等形式来读，并鼓励孩子发挥自己的个性，用不同的读法来诠释古诗，以促进孩子的差异发展。
三、发挥想象，设计古诗描绘的画面
俗话说："熟读成诵"。在学生已全部熟读古诗的基础上，让学生发挥想象，通过对诗歌的吟唱，说说这句诗所描写的画面。例如，在教学《出塞》时，引导孩子发挥想象，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士，面对一轮明月，可能会想些什么，从而体会诗人同情戍边将士渴望和平的感情。有些古诗，教师可在学生想象的基础上，按照直观性原则，把古诗内容绘成直观可感的图画，帮助幼儿理解和牢记古诗。大家熟悉的古诗《咏鹅》，可绘成这样一幅图画：白鹅漂浮在碧绿的湖面上，桔红色的脚掌在水中划动，水面泛起层层涟漪，多美啊！幼儿看到这幅画，诗句会自然而然地映在脑海里："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨青泼。"在这样一个潜移默化、悠闲自得的环境里，孩子们学习的压力少了，想要说，想要画的兴趣大大提高了。
四、让孩子在情景表演中学古诗
教师结合诗歌内容，通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解，进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿掌握。这种方法更富有游戏性很受幼儿欢迎。如贾岛的《寻隐者不遇》。可以请两个幼儿一个扮大人，一个扮童子。指定室内吊扇之类为松，窗外树木为山。开始后，童子在松下游戏，大人缓步走向童子。大人旁白"松下问童子"后问："喂，请问小师傅，你的师傅呢？"童子旁白"言师采药去"后答："我师傅采药去了。"大人说："那你师傅到哪里采药去了？"童子旁白"只在此山中，云深不知处"后答："我师傅就在这座大山中（伸手指外面的树）。山上到处都是云雾，我也不知道他到底在什么地方。"接下去可请幼儿自由发挥地表演。让孩子体验到表演的快乐和成功的喜悦。但是每个孩子的能力以及发展水平各不同，那些胆小、能力弱的孩子，在活动中总是声音轻轻的，有的甚至害怕失败不敢参与。那时我会适时地走到他（她）的身边拍拍他（她）的肩膀说："没关系，你念得不错，你能行的。"或者作为作的合作者和他一起朗读表演。对于每个孩子每一次的朗读演出，我总是最好的听众，给予最热烈的掌声和鼓励，从而激发了他们再次活动的兴趣。
五、在日常生活中学古诗
我将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，幼儿通过学习，受到教育。如每天吃饭时幼儿将米粒洒到桌子上、地上，无意中浪费了粮食。于是，餐前我与幼儿一起学习古诗《悯农》，让幼儿了解我们每天吃的米饭来之不易，是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水换来的，我们小朋友要懂得珍惜劳动果实。以后小朋友在吃饭时不小心把米粒掉在桌子上，会情不自禁地说："粒粒皆辛苦"，并将桌子上的米粒捡起来吃掉。
六、引导幼儿将古诗进行归类
古诗春晓的意思范文4
水仙花的鳞茎呈卵形，活象个可爱的洋葱头，它的个子胖胖的，很饱满，贮藏着许多的养份，难怪只需一点点清水就能抽叶开花，奥秘就在这里。底下有一簇须根，是白色的，真像老爷爷的胡子。鳞茎上面长叶子，一根根叶子狭长而扁平，向四周舒展。春节前后是水仙花开花的最好时候了，小花顶在树叶丛中的花梗上。有的还是花骨朵，夕L面包着一层透明白皮，形状酷似扁豆角。有的花完全绽放，每朵洁白的小花由5-6片花瓣组成，花蕊带点黄色，远看那花像一只精美的小碗。当我靠近它时，它的香味扑鼻而来，沁人心脾，令人陶醉。
古代人不愧不愧把水仙花比喻：一盘水仙满堂香，冰肌玉骨送清香。
教幼儿学古诗
上海市浦东新区打蛸蜒幼儿园
徐红明
古人云："熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟"。几乎所有的家长都知道教孩子学习古诗的好处，可是除了教几首耳熟能详的古诗外，家长对"教什么""怎么教"知之甚少。其实教孩子学习古诗，关键要把握好以下的原则和方法：
我国的古诗源远流长，从《诗经》开始，到晚清已汇聚成一条浩浩荡荡的诗的长河。面对如此众多的诗作，我们不能"捡到篮里都是菜"，而是要对古诗进行筛选，从长到短、由浅入深，根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择一些通俗易懂、内容浅显、形象生动的作品，要做到由易到难，遵循幼儿教育中循序渐进的原则。
教孩子学古诗，不能靠死记硬背这一套，这样只会导致孩子把学习古诗视为苦事，产生厌倦抵触情绪。只有运用生动有趣的方法，让孩子在轻松愉悦的气氛中学习，才能获得事半功倍的效果。具体方法是：
古诗春晓的意思范文5
学法;拓展法
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
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古诗词是中国灿烂文化中的瑰宝，是语言文字学习的丰富资源。在语文教材中，古诗词占较大比例，古诗词的学习和积累是语文学习的重要内容之一，也是提高学生语文素养的一条基本途径。那么，怎样才能激发学生的兴趣，让古诗词教学焕发出诗意的美，让学生真正体会到诗词之美、学习诗词之趣呢？
一、故事法――介绍写作背景及作者
每一首古诗词都有它的写作背景，都是诗人的有感而发，教学中只简单地介绍作者无疑显得太过苍白、机械。将诗词的写作背景以小故事的形式讲给学生，不仅能提起学生的兴趣，而且对学生理解诗歌有着极大的帮助。如，教学《七步诗》时，只单纯地讲豆子、豆萁比喻曹植自己和曹丕，“煮豆燃豆萁”象征手足相残，学生会充满不解，难免一头雾水，影响整首诗的理解。而如果课前先讲一讲曹操、曹丕、曹植父子三人的故事及曹植作《七步诗》的前因后果，学生就不难理解诗中的含义，也不难体会这首《七步诗》浸透着曹植满腔的悲愤与无奈，是从内心喷涌而出的不可抑制的质问和呐喊。
二、提示法――“点”、“面”结合，理解主要内容
古诗词语言简练，以字作词，教学中要循序渐进，才会渐入佳境，才能品味其妙处。
1. 释词顺句，点拨疑难。教师不仅要适当点拨难以理解或查不到意思的词，还要对一些初次接触的修辞手法精讲、细讲，避免学生误入歧途。
2. 整体把握，体会情感。通过释词顺句，让学生用一段话把诗句的意思完整地说一下，从而整体把握故事内容。但要把准古诗词的言外之意，究其实质，决不可停留表面。例如，孟浩然的《春晓》这首诗，只按字面意思理解，学生很可能认为诗句表现了诗人对“春花”的喜爱。而诗中要表达的实际上是诗人由喜春而惜春，用惜春衬托爱春的思想感情。因此在古诗词教学中，重要的是把握内容，体会作者的思想感情，不能以偏概全，本末倒置。
三、美学法――增强诗情，提高诗兴
诗往往托物言情，没有情就没有诗。在古诗词教学中，我们应提倡“美学”，应充分挖掘古诗词的美学价值，引导学生快乐地学、美美地学，让古诗词教学焕发出诗意的美。
1. 吟诗，体会古诗词的语言美。中小学阶段的古诗词都是经典之作，其语言之美众所周知，而要让学生体会出其语言之美，只有有感情地吟诵，才能入情入境，体会其语言美。
2. 唱诗，体会古诗词的韵律美。古诗词都具有节奏、声调的和谐之美，可以作为歌曲来唱。对此，教师可鼓励学生用自己喜欢的歌曲旋律唱读古诗词。这种变读为唱的方式，学生学得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古诗词的熏陶，感受其韵律之美。
3. 演诗，体会古诗词的意境美。小学教材中有很多叙事和送别的古诗词，要使其中的人物形象活起来，可让学生在学诗时进行表演。如，教学古诗《赠汪伦》时，可让学生分别扮作李白和汪伦，演一演当时的情境，从而使学生初步领悟到诗的意境之美。
4. 画诗，体会古诗词的画面美。古诗词“亦诗亦画”，高超的“画笔”可使“画中有诗”;而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，能够使诗情画意融为一体。我们可以采用“吟诗作画，赏画讲诗”的方法让学生体会古诗词的画面美。
5. 写诗，享受诗词创作的过程。教师要想让学生学以致用，就要引导学生仿诗、改诗、写诗，让学生体会诗词创作过程中反复推敲、字斟句酌的过程，享受学诗的愉悦，发现自己的诗气，感受诗的神奇，加深学诗的感情。
四、拓展法――开发诗园，滋养诗情
课本上的古诗词资源是有限的，而课本以外的古诗词资源如源源流淌的河流。教师要敢于和学生一道开拓语文课堂外的开放、富有活力的诗歌家园，这样学生的文化底蕴才能厚重起来。
1. 组织进行课外拓展阅读。
2. 组织学生开展古诗词竞赛活动。如，古诗词擂台赛、诗词书法绘画赛、古诗表演赛等。将古诗词融入学生的精神家园，滋养学生的诗情。
古诗春晓的意思范文6
关键词：电教手段；小学语文；古诗词
一、运用电教手段进行小学语文古诗词教学的益处
随着经济地发展，科技地进步，教学也进入了科技新时代。在科技普及的当下，电教媒体进入课堂教学。电教手段的优越性不言而喻，它将声音、图像、视频、文字等有效地结合，使教学过程更加直观化、趣味化；使教学氛围更加活跃；使教学内容更加形象化。运用电教手段进行小学语文古诗词的教学主要有以下几点益处：
（一）图文并茂激发兴趣
兴趣是学习的源动力，而小学课本中的古诗词比较抽象，往往无法激起学生的学习兴趣。如何将抽象的知识具体化，使用电教手段，将古诗词与图像结合起来，达到图文并茂的效果，见物见人，形象逼真，小学生自然兴趣盎然。因此，我在教学辛弃疾的《清平乐·村居》一词时，就借助多媒体展示词中的景和人：老人、孩童、茅草屋、鸡笼、莲蓬等，并用音频播放江浙一带的方言，让学生入情入境，感受农家生活的美好，理解诗向往的祥和宁静的田园生活的情感。
（二）声像叠出练习朗读
古诗词往往音韵和谐，意境深远，读起来朗朗上口，使人听之心悦。运用电教手段，古诗词朗读与反映古诗词内容的图像或者视频递次出现，不仅有利于学生学习朗诵诗词的正确方法，也有利于学生对古诗词含义的进一步理解与掌握。例如，大家非常熟悉的《春晓》这首诗时，如果干巴巴的读，学生根本不会用心，因为上学前就能“背诵”。所以教学时，我运用了班班通资源中的原文朗读，辅以音频唱读、视频情境咏读，反复练习，既让学生感受到古诗词的韵律，又领悟到诗的意境，提高了课堂教学效果。。
（三）有图有真象理解字词句
古诗词中的一些字词与我们现在所使用的范围、所代表的意思多有不同，比如“停车坐爱枫林晚”的“坐”字并不是我们现在所理解的“坐在椅子上，坐在哪里”，而是解释为“因为”；全句意思是，因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。如何通过电教手段使学生更好地理解字词句呢？于永正老师的教法就很值得借鉴。
在教白居易的《草》时，于永正老师是这样进行教学的：
师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。）
生：草原上的草长得很高很密。
生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不边。
师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”的意思是什么了。
生：“离离”就是草长得非常茂盛。
师：说得对极了！谁能把这句话的意思连起来说说？
生：……
一个小小投影片，就帮助学生轻而易举地理解并掌握了“离离”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练，何乐而不为呢？
二、運用电教手段进行小学语文古诗词教学的需注意的问题
同大多数的事物一样，电教手段的运用有其有益的地方，然而使用不当，也会导致一些问题，因此在运用电教手段进行小学语文古诗词的教学中，需注意以下问题。
（一）播放的时机要准确
在小学语文古诗词的教学过程中，电教手段的运用要恰逢其时，课件的播放要紧紧贴合古诗词的内容，紧紧贴合教师讲的内容，紧紧贴合学生关注的点。
（二）电教手段的使用要坚持适度原则
所谓过犹不及，电教手段使用得太少，起不到激发兴趣、练习朗读、理解字词句的效果；电教手段使用得太多，则会使老师紧跟课件的步伐，不能很好地关注课堂、关注学生，而学生的注意力过度集中于图像上，也会使其缺少思考的时间与空间。
（三）播放的音量要适中
在小学语文古诗词的教学过程中使用电教手段，可以很好地培养小学生的诗词朗诵能力，但是教师要注意播放声音的音量，音量过小，学生听不清，音量过大，会对学生的听力产生影响，因此，教师在使用电教手段的过程中，即要注意课堂教学的效果，也要注意保护学生的健康。
三、结语
