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水口行舟范文1
论文关键词：增值税出口退税,贵州省,地区间投入产出模型,算法
贵州省应承担增值税出口退税份额的模型和算法
唐登山
（武汉大学经济与管理学院，武汉大学财政金融研究中心）
SchoolofEconomics＆Management,WuhanUniversity;FinancialResearchCenterofWuhanUniversity;
唐登山：男，（1970.3-），汉族，湖北公安人，武汉大学经济与管理学院教师，武汉大学财政金融研究中心研究人员，经济学博士，讲师。主要研究方向：税收理论与实务。
详细通讯地址：湖北省武汉市珞珈山武汉大学经济与管理学院财政税务系
邮编：430072
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贵州省应承担增值税出口退税份额的模型和算法
【摘要】自从2004年实行新的增值税出口退税政府分担机制以来，研究者们大都认为分担机制不合理，并在全国范围内引发地方保护主义，但如何确定贵州省应承担多少增值税出口退税份额却研究甚少。通过借鉴地区间投入产出模型，构建了贵州省应承担的公正份额的模型，提出了相应的算法。最后通过算例验证了该模型和算法的有效性和可行性。
关键词：增值税出口退税贵州省地区间投入产出模型算法
TheModelandAlgorithmfortheAmountofVATExportRebatePartakenbyGuizhouProvince
一、引言
2003年中国政府对增值税出口退税的政府间分担机制进行了调整。调整的内容大致为：1994—2003年期间的增值税出口退税全部由中央政府承担，但从2004年开始，地方政府也要从以2003年底的执行数为“基数”的“增量”基础上承担25%的份额，此后该办法只运行了一年。从2005年开始，又对中央与地方分担的比例进行了调整，地方政府仅承担“增量”部分的7.5%。这一政策的实施引发了国内学者们大量的相关研究。主要关注的问题在于：第一，政策变化前后对某个省区经济运行的影响，一般的结论都是认为该项改革对地方经济运行存在诸如诱发地方保护主义等弊端。第二，如何确定各个地区之间的增值税出口退税的分担份额或解决方案。
贵州省作为西南区域的省份，究竟应该承担多大的份额？
本文试图运用投入产出分析技术解决这个问题。文章大致分为四个部分。第二部分是研究方法说明和理论模型构建。第三部分利用贵州省2002数据，测算其应承担的增值税出口退税份额。第四部分是结论和研究展望。
二、研究方法和理论模型、算法
投入产出分析（投入产出法）是反映经济系统各部分（如各部门、行业、产品）之间的投入与产出间的数量依存关系，并用于经济分析、政策模拟、经济预测、计划制定和经济控制等的数量分析方法。地区间投入产出模型，是在地区投入产出模型的基础上，建立起来的一种跨地区性的投入产出模型。有了地区间投入产出模型，就能清楚地了解地区间产品生产与使用之间的相互联系，并能更好地将部门间与地区间的联系有机地结合起来。[1]本文的研究方法介绍、理论模型构建、算法步骤描述如下：
1.贵州省出口货物的价值量计算问题
（1）改进的价值型地区投入产出分析表式。
本文借鉴国家信息中心的张亚雄、赵坤等[2]的表式，对地区间投入产出表式稍微进行一点变形（见表1）。变形的要点是将贵州省看成是一个地区，除贵州省之外的中国大陆省市同样也看成是一个地区，境外也看成是一个地区。
表1改进的价值型地区间投入产出表
产
投 出
入
中 间 使 用
最 终 使 用
总
产
出
贵州省
除贵州之外的中国大陆省市
境外
其中：出口量
中间投入
贵州省
除贵州之外的中国大陆省市
境外
最初投入合计
水口行舟范文2
【关键词】挫折教育 高中语文 渗透 途径
挫折教育可以提高学生的心理承受能力，让学生学会调节自己的情绪，勇敢地面对各种困境、困难或失败。而高中英语教材中有很多关于挫折教育的素材，语文教师要善于发现和挖掘，在教学过程中积极渗透挫折教育，主要有以下几种途径。
一、在作品内容中渗透挫折教育
开展素质教育，语文课程具有一定的优势，因为赏析作品是语文教学中的主要内容，而作品中包含了丰富的哲理，有利于对学生进行人生观和价值观教育，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。如在学习宋代朱熹的诗《水口行舟》时，教师可以写到黑板上：“昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多”，让学生齐读三遍，然后引导学生对诗歌进行分析，同桌之间或前后桌之间可以进行交流和讨论，最后让学生回答自己对于这首诗的理解和看法。通过朗读和交流、讨论，学生基本对诗歌有了初步的理解，能够讲出诗歌的主要意思，但是学生对学生的理解还仅限于表层含义。那么，如何让学生理解这首诗的深层含义呢？教师要首先对学生的分析进行肯定性评价，激发学生的学习兴趣。然后再引导学生分析小舟所处的风狂、雨骤、浪急的环境中分析小舟的命运，以及第二天诗人对青山绿树的描写，让学生一步一步的理解诗歌的深层含义。最后，在教师的指导下，学生最后总结出：朱熹这首诗是寄情于自然事物，通过描述雨夜行舟，告诉我们，在生活中我们肯定会遇到这样会那样的困难或挫折，但是，只要我们敢于面对，坚持不懈，这些困难或挫折就会解决。所以，我们在遇到困难、挫折的时候一定不能逃避和畏惧，要敢于面对，勇于坚持。再如学习海子的抒情名篇《面朝大海，春暖花开》时，教师可以先进行有感情的朗读，把学生带进美好的诗歌情境当中，展开丰富的想象和联想，对未来美好生活充满渴望，培养学生积极、乐观的心态。
二、以作品中的人物为例进行挫折教育
高中语文教材中有很多是通过对主人公的详细描述，充分展现主人公在面对困难或困境时如何勇敢、坚持不懈，并最终取得成功的。这些人物就是语文教师对学生进行挫折教育的最好例子。如撰写《史记》的作者司马迁，在介绍这个人物之前，教师可以从历史剧中选取一段关于宫刑的内容，让学生了解到遭受宫刑对一个正常人意味着什么，意味着不不仅要承受身体和精神上的双重痛苦，而且还要遭受士人的白眼和。当学生还沉浸在影片当中，讨论宫刑的残酷时，教师及时引入了教学内容，虽然我们当中很少有人看完过《史记》的全部内容，但是《史记》的历史价值和文化价值毋庸置疑。我们当中肯定很多人都知道司马迁的作者是司马迁，但是有谁知道司马迁也经受了宫刑？在经受宫刑以后，司马迁经受了人世间的各种痛苦和屈辱，如果是一般人肯定以死解脱，但是司马迁并没有却忍辱负重，坚持创作，最终创造出了我国第一部纪传体通史《史记》。这时，教师要积极引导，相比于司马迁，我们在生活和学习中遇到的挫折能算挫折吗？学生的内心受到了震撼，纷纷表示以后在生活中遇到困难或挫折，一定勇敢面对，积极解决。再如在《我与地坛》的学习中，作者史铁生在青春年华的时候却突然瘫痪，遭受着身体和心灵的双重伤害，和普通人的反应一样，他刚开始时痛苦、伤心、崩溃，甚至一度想结束自己的生命，但是他并没有一直自暴自弃下去，而是慢慢接受了这个难以接受的事实，并逐步从痛苦中走出来，努力寻找自己活下的价值和活下去的目标。经过不懈努力，他终于在文学上取得了优异的成绩。由此可见，遇到困难和挫折并不可怕，可怕的是不敢面对，甚至从此堕落。只要我们能够正确认识和面对困难和挫折，一定可以迎刃而解。
三、在阅读和写作教学中渗透挫折教育
在高中语文教学中，阅读和写作是其中比较还总要的内容。因此，语文教师可以通过阅读和写作教学进行挫折教育。学生在阅读的时候，不但可以积累丰富的知识和拓展视野，而且还可以提高修养和综合素质。如很多学生都比较喜欢《老人与海》，所以教师可以组织学生集体阅读《老人与海》，然后进行交流和讨论，感悟其中的丰富情感和坚强性格。而学生在写作的时候，要对自己需要的内容进行重新整合和加工，所以有利于提高学生的综合素养，同时，还可以让学生的情感得到及时宣泄和排解，有效地舒缓学生的不良情绪和心理压力，促使学生保持一颗健康的心理。在进行写作教学的时候，教师可以根据教学挫折教育内容进行简单写作，如教师可以让针对史铁生的事迹进行写作。也可以在作文课上以命题的形式开展挫折教育，如可以让学生根据困难、困境、磨难、挫折、失败、面对、勇敢、坚强等相关关键词展开写作，当学生进行写作的时候肯定会联想起教材中那些勇敢面对困难或挫折的例子，同时也会想想起自己的经历，进而思考自己今后如何面对苦难和挫折，提高学生的自我认识。
总之，高中英语教材中有很多关于挫折教育的素材，语文教师要善于发现和挖掘，在实际教学过程中，从作品内容学习、作品人物分析、阅读和写作教学中积极渗透挫折教育，提高学生心理素质，进而勇敢面对困难和挫折。
参考文献：
水口行舟范文3
祖祖辈辈在这里生活的乡亲们，都明白一个道理，自从有了这条悠悠流淌的河，生活就好过多了。
运河，你如水银泻地，不怕坎坷，不避砾石，不畏曲折，从1000多年的悠悠沧桑岁月里走来，“南通江淮、北达幽燕”，绵绵蜿蜒1800多公里，从北京至南京，如歌如泣，以致忘情地把最深沉最嘹亮、最摄人心魄的历史鸿篇巨作的乐曲，唱响在繁衍千百年生生不息，千千万万沿河民众的心里……
凭着鹰隼一样锐利的眼睛和超人的智慧，这条人工大河，代代承传着多少人的梦想与希翼。隋代运河多次改道，年久失修，在明朝永乐九年(1411年)，一个被后人简称“借水行舟”的大胆计划和构思变成了一个能与四川都江堰相媲美的伟大工程。当时的工部尚书宋礼率军工民夫16.5万人事其役(《汶上县志》)，并延请了在今山东汶上县军屯乡彩山之阳遇见的一位德高望重的年迈老农白英。白英老人感于宋礼的真诚和立志造福桑梓的决心，把早已胸有成竹的计划和想法和盘托给宋礼，白英指出：黄水漫淤，河道沧桑，地势多变，元朝引河水入济已不足所有，必另辟蹊径。仰汶上东北高而西面低的地势，引汶水直接进入南旺脊顶，先成居高临下之势，再于南旺南北设闸分水而下。这就是民间传说中的“借水行舟”的计划。宋礼如获至宝，大喜犹狂，即请白英为施工“监理”，协助自己全程指挥施工。他们在一起，取长补短，逐步完善，在汶上与东平交界的戴村，筑坝横亘“五里十三步”(实423米)腰斩汶水，逼汶水入小汶河南流直达南旺。又在分水口处凿设了一个活动的鱼嘴形“石拔”，控制南北分水量，所谓“七分朝天子，三分下江南”，并创造性地将南旺、安山、马场、昭阳等湖改造成蓄放自如的“水库”。又挖兖州、青州、济州三侧泉水300多眼，分五脉水系巧妙地因势利导，补充运河水源，从根本上征服了南旺水脊，确保了运河常年南北船运物流的畅通无阻。
从此运河在历史的漕运中发挥了难以估量的巨大作用。这条当时唯一的南北运输大动脉，带来了中国历史上最大规模物资大交流，密切了全国市场的联系，促进了古代商品经济的繁荣，同时加速了内河与海上交通的快速发展，推动了中外经济和文化交融。
逡巡于古老运河的发展足迹，心里飘着幽邃深远的思绪。我的眼前仿佛看到历代皇朝开凿运河劳作穿梭的身影，耳际响着那首粗犷豪放令人陶醉的“嗨喝嗨喝”开挖运河的民夫歌谣。沿运河一个个飘着袅袅炊烟的村落、集镇生生不息，那飘在运河上的缕缕炊烟，更显得像谜一样的神秘，似有无数动人的故事在旷野上燃烧、蔓延、扩散……
运河，于中华浩瀚著名的方块字里，你的名子是那样美丽谜人、富有，你拥有一河千里之长的银水丰裕，你像大海一样，敞开胸怀，拥有灿烂辉煌的历史，接纳欢迎几多历史的弄潮儿……
运河，也许你觉得自己很平凡很平凡，但平凡中见真诚；真诚中见博大。河水悠悠流淌了千百年，岁月沧桑，一代又一代，一年又一年，你和两岸的子民结下了生死相依的不解之缘。古老而年轻的运河啊!岸边景色姣好，河内风光妩媚。君不见村姑开动抽水机提水浇灌稻田入画屏，纤指轻轻一推电闸，水管溅出涌动的银浪，又见她铁锨巧妙地一挥，盈满畦水流向绿油油禾苗……又见长长列队嗡嗡鸣响的机载船，在新时代的弄潮儿驾驶下，沿续着古老的历史画卷驶向阳光明媚的前方……
运河，悠悠流在我的身边，汩汩流在我心里的运河水啊……
霍二奶奶
看我现在这么壮实，谁也想不到我小时候经常生病。妈妈说我瘦得就像个病芽子，小病小灾不断。那时候家里穷，看病拿药要走五里到前海公社卫生院，路不好走也不方便。我一闹点毛病，妈妈就领我去霍二奶奶家，叫她去瞧瞧。说来也怪，每次她看完后，我就轻松多了，过几天慢慢地就好了。
一天我放学回家时，路上肚子发胀，痛得难受，从天齐庙学校到家也就一坡地的路，就蹲了两次茅坑，够狼狈不堪的。妈妈领我去村南的霍二奶奶家，她走亲戚去了，那年月，家里没有自行车，更不通公交车。妈妈步行往返半天去公社的卫生院，抓来了几种药片，我吞下后，仍无济于事。连着两天肚胀拉稀，本来就消瘦的我，一双眼睛凹得都能放下个鸡蛋了，连唤鸡的力吹灯的劲儿都没有了。
掌灯时分，霍二奶奶回家了。妈妈忙不迭地把我带到霍二奶奶神秘的小屋里。“请二奶奶看一看!”妈妈说。村里本家的嫂子抱着孩子，刚从凳子上起来，看样子也是给孩子看病的。我坐下去，霍二奶奶看着我吓人的样子，问这问那，妈妈又在霍二奶奶耳边细语了几句。瞿二奶奶干瘦有力的手搭在我的肘上，一会儿，就从她床边的橱里拿出药罐来，用小勺取出药沫，包了二小包，对我妈妈说：“回家倒两碗水熬一个时辰，服下就没事了。”妈妈回家后，熬上药后连忙用清水洗洗手，她点上一柱香，插在一只满是小米和香灰的香炉里，一闪一闪的。妈妈肃敬地双膝跪地，双手合一，嘴里念念有词。像是在向观世音菩萨为我祈福。我看了这一切，心里忽然悲伤起来。
不一会，药锅烧开了，小屋子里缭绕弥漫着药香。妈妈歪着药锅把熬好的药汤倒在白瓷小碗里，就用嘴不停吹着药汤的热气，稍一会药汤温了，我就一扬脖子喝下。先是肚子里岵咕噜噜地响个不停，感觉肚子荡起了秋千，后来就在妈妈身旁迷迷糊糊睡着了。一觉醒来，已是第二天早上，太阳已升上了竿头。我下了床，满身舒服轻松。心想，霍二奶奶看病真灵验，一定有神仙指点。是妈妈请来的神仙呢7还是霍二奶奶就能与神仙通话呢?
听说：霍二奶奶年轻时，娘家是在县城开中药铺的，她常在药铺当个帮手，聪明好学的她慢慢就成了个药剂师，再加上霍二奶奶又上过几年私塾，药铺珍藏的《本草纲目》等医书叫她看了个遍，吃了个透。
那个年代，村里光抓阶级斗争了，地也荒了不少，乡亲们也就更贫穷了。邻里间借盐都是常事，谁还看得起病呢，村里人病了，都先找霍二奶奶灸上几针，或抓些她配好的中药，就解决问题了。霍二奶奶喜欢孩子，更喜欢我，因为我与她叫成书和成芬的孙子和孙女是同学，我的小嘴又很甜，每当我甜甜地叫她二奶奶时，她那饱经风霜的脸上，就会露出难得一见的笑容。霍二奶奶给人看病从不收钱。谁家不过意，送点稀罕东西，她照直收下也从不客套。东家送点青菜，西家送点大米，她总也吃不完，有时还会送给来看病的人。逢年过节，谁家想请霍二奶奶吃上一餐，她都会婉言谢绝。只有妈妈请她能请得动，她知道我们家也没有什么好吃的，她与我妈妈又非常投缘。她对我妈妈说：“我粗茶淡饭惯了，不习惯麻烦人家。况且每个月我两个在城里上班的儿子还给我零花钱。”妈妈知道，霍二奶奶的零花钱，都偷偷到城里买来中草药，贴补到来看病的乡亲们身上了。
霍二奶奶看病灵，说话也灵。谁家有个婆媳纠纷，邻里争吵，都愿找霍二奶奶评个理，大伙心诚尊重，霍二奶奶真诚热情，她评的谁对谁错，在乡亲们心里是算数的、默认的。
听村头的大婶说前几天，霍二奶奶已经仙然升天了，我听了大滴大滴的眼泪像断线的风筝，落在衣襟上……。我像被什么牵着似地回到久违的故乡。望着我手里拎着一兜从济宁特意买来的东西，心里一片凄凉。我偷偷去了霍奶奶住的小屋看了看，小屋依旧。只是门上挂上了一把大锁，门楣上刚落上几缕新鲜的蛛丝，几个小孩坐在小屋的门槛上……
养狗
我是不喜欢养狗的。
儿子知道我有一个叫明子的朋友家里养的狗，下了一窝崽。便天天磨我给他要个小狗狗，不知怎地我的朋友知道了，一天他把狗送来了，还给狗狗起了一个好听的名字“喏喏”。那天，除我之外，一家人都很快乐高兴。
对于刚进入家门的小狗狗，儿子的关心是无微不至的。置狗舍、买狗衣、喂狗食……还把平常自己省下的零花钱，去宠物店给小狗狗洗澡，并吹干绒毛。就连狗舍里铺的、垫的、用的，他想的都是满周到细致的。妻子非常疼爱儿子，我知道她因工作忙，也不喜欢养狗，但她还是表现出非常关切的样子，一有空隙也喂狗，打扫狗舍，忙得不亦乐乎。
儿子在郑州上大二，眼看就要毕业了，郑州离济宁二百多公里，儿子时常打电话给他妈妈，嘴巴比平时甜多了，说很多好听的话，叫妈妈帮他照顾狗狗。妻子也时而劝说儿子，不行就把狗狗送还给你明子叔叔吧，儿子不依。妻子上班忙完，还要回家照顾小狗狗。儿子一有空，星期六礼拜天再加上不上课，都会坐五六个小时长途汽车回家，看他的狗狗，回到家后从不休息，马上带着狗狗去洗澡，儿子不在家，妻子从来没带狗狗洗过澡，一是工作都忙不过来，没有时间，二是心疼花钱。
有一次，儿子坐大巴车从郑州回来，为了买狗食，带狗狗去洗澡，竟忘记吃中午饭和晚上饭。小狗狗一天天长大了，变成大狗狗了，吃的也多起来了，排泄物也多了，由于儿子的宠养，狗狗越来越不安份了，你如果再把它关在阳台上的狗舍里，它就“汪汪”地嚎叫个不停，叫人听了不由产生怜悯，忙把它放到客厅里。久而久之，狗狗再也不回狗舍了，只要儿子打电话寻问狗狗的情况，妻子总是唠叨：把狗狗送回老家，送还给明子。
久后的一日，暮色中我回到家中，忘了开灯，就径直往卧室走，忽然感到脚下软绵绵的，开灯一看，脚下踩上了狗屎，拖鞋下，臭哄哄的，我拿起扫把向狗狗一阵猛扫，直扫得狗狗抽搐地瘫倒在地板上缩在一起，尽管我不喜欢狗，但我这是第一次打狗狗。狗狗双眼望着我，露出一丝哀求的泣光。我看了心里一震，不免自责起来。
有一天傍晚，进门妻子一声惊叫，狗狗把沙发的垫子拉了一地，可能狗狗拉稀，家里都处都是稀屎，臭气熏天。我连忙打开窗户，清扫卫生。气得妻子给儿子打电话，儿子在电话那头，一个劲地喊好妈妈，妻子走到儿子的房间，拿出给狗狗买的药，喂狗狗。原来，儿子早就准备好了。“喏喏，你不知道我们忙吗，你看你捣乱弄的……”妻子边给狗狗喂药，边数落教训狗狗，狗狗像个做错事的孩子。那一夜，没听到狗狗的一点声响。
今年高考临近了，儿子的学校被借用作考场了，儿子匆匆回家，看罢狗狗后又匆匆回校了，狗狗看着它的主人走了，又嚎叫不停。前面楼上邻居有高考的孩子，家长怕影响了孩子，打了“110”，一会警察敲门来了，说明原因，妻子马上给儿子打电话，儿子问意把狗狗送给同样喜欢狗狗的他舅舅了。
狗狗走了，家里卫生干净了，恬静清静多了。每当我和妻子回到家，儿子女儿又不在家，望着空荡荡的房子，我们心里也是空荡荡的。
前几天，儿子从郑州回来，看望狗狗回家后说：“狗狗又长高了，它快当妈妈下崽了，我有一个好同学要一个……”然而，没想到的是，第二天狗狗就在舅舅家丢失了。儿子听说了也没抱怨舅舅，他知道舅舅正急得满城去找呢。儿子没吃饭，怏怏地赶回郑州上学去了。我望着儿子的背影，忽然发现他长大了。
水口行舟范文4
【关键词】诗歌 教学
【中图分类号】I22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0047-02
诗歌是一种用凝炼的语言，集中反映生活的文学形式，它具有丰富的想象和情感。高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革语文新教材中，诗歌部分占有一定的比例。可见，诗歌教学历来是阅读教学的重点。职校学生在初中阶段也有这方面的学习，已能感受其中的语言美、意境美。到了中职教育阶段，如果教师还只是枯燥地讲解和乏味地分析，则会使学生与诗歌的距离越来越远。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效，是我们语文教学值得关注的重要内容。审视今天诗歌教学现状，我认为可以从以下三个方面入手。
一、朗读
读一直是诗歌教学非常重要的方法。诵读是诗词教学的重中之重，是诗歌鉴赏的基础。读能让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。诗词教学如果能卓有成效地进行多种形式的诵读训练，教给学生养成诵读的方法和技巧，就可以说完成了教学任务的一半。
1.朗读的方法和技巧
①读准字音。课前可让学生给多音字或生字词查字典注音，要求在熟读熟记其读音时记住它的不同用法。如李白《将进酒》中的“千金散金还复来”中的“还”应读“huán”，意为“返回”，“将进酒，杯莫停”中的“将”字应读“qiāng”，意为“请”。苏轼《赤壁怀古》中的“雄姿英发”中的“发”读“fā”，意为“勃发”，“早生华发”中的“发”应读“fà”，意为“头发”，等等。
②读准节奏和重音。诗歌的节奏感强，抒彩比较浓，读出节奏，读好重音，显得尤为关键。
以《雨巷》为例：像/梦中/飘过/一枝/丁香地，我身旁/飘过/这女郎；她/静静地/远了，/远了，到了/颜圯的/篱墙，走进/这雨巷。节奏的划分，有的是按章节划分的，有的是按意义划分的，依内容而定；重音的确定，是根据诗歌所要表达的意境而定的，如《沁园春・长沙》中的“立”“看”“红”“碧”等富有表现力的动词、形容词。朗读时，一方面语音要加重，另一方面在重音之前或之后有适当的停顿，这样，重音的表达效果就更加鲜明。
③读出语气。要读出意境和感情来，还要注意词的风格。柳永的《雨霖铃》是一首婉约词，清丽柔婉，感情基调悲戚低沉，朗读时就要读出这种“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”的婉约风格来。苏轼词的风格豪放，用词大气，意境开阔，朗读《赤壁怀古》时就要读出这种“大江东去”的豪放风格。
2.朗读的形式
朗读形式纷繁多样，每种形式的朗读都有自己的功能和适用范围。因此，教师要精心设计朗读训练过程，合理选用每一环节读的形式，以此活跃课堂气氛，培养语感，增强理解能力，提高欣赏水平。
①听录音朗读。一些课文配有朗读录音，当学生缺乏朗读训练基础，或对语气语调把握不是很到位，或课文难度较大朗读要求较高时，就可以用录音朗读，要求学生注意生字词的读音和朗读节奏。学生通过模仿提高朗读能力，同时也加深了对文本的理解。
②个别朗读。可以加强学生独立活动因素，并通过个别朗读指导，对全班起启发和指导作用。
③美读。要求读准字音、节奏、语调和感情，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。
④整体朗读。要求读得整齐而有气势，使学生能相互带动，相互促进。
二、个性化解读
《语文课程新标准》明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“减少对学生束缚，鼓励学生发表独立的见解”。诗歌教学的不确定性，文学作品的多元解读，留给学生很大的想象空间。这就要求教师更多的关注学生，不能自个儿一味地评点词句，而是通过开放性问题激发学生的思维，让学生用心灵一点点地去勾勒作品的意境。例如教学《赤壁怀古》可以这样提问：苏轼为什么对赤壁情有独钟？在景仰周瑜的背后蕴涵着词人怎样的情感？又如教学《声声慢》时让学生思考：梧桐细雨在一起通常象征什么？请学生运用想象的语言来描绘“黄昏时，梧桐细雨”的画面，等等。这些开放性的教学设计，让学生的思维高度活跃，由课文生发出许多精彩的见解，这无疑对引导学生深入思考文本，乃至体悟诗歌的鉴赏方法都有很大的益处。
不能否认，我们有些老师还不敢放开课堂，甚至是信奉权威的解读，难以让学生自由地表达个性化领悟。我看到这样一个情景：
老师指导学生朗读朱熹的《水口行舟》：昨夜扁舟雨一蓑/满江风浪夜如何/今朝试卷孤蓬看/依旧青山绿树多。接着老师问道：诗人描绘的画面中，蕴涵着什么样的人生哲理？问题一出，学生一阵骚动，他们互相交流品评。一个胆大的学生回答说：“这哲理就是，人生道路不可能一帆风顺，我们经历了风雨，就能享受到成功的乐趣。”同学们报以热烈的掌声。但没想到老师却说：“不对，权威的答案是，风雨总是暂时的，风浪总会平息，青山绿水是永恒的，一切美好的事物的生命力终究不可遏止。”老师的话语一出，教室里顿时安静了，学生若有所思地点了点头。
老师借助权威的答案镇住了学生，学生也就失去了对课堂的热情。
尊重学生的个性化解读，呵护学生的个性体悟，就是尊重鲜活的生命。诗词鉴赏要立足于文本，但又不能满足于文本。我们的语文教学要引导学生在理解文本的基础上，就文本质疑，培养学生的问题意识，调动学生合作探究的积极性，真正落实“用教材教，而不是教教材”的教育理念，学生即使“曲解”也未尝不可，只要能引导学生读出真实的自己，读出心灵的悸动，那也应该是一个美丽的错误。
三、链接写作
古人说得好：“劳于读书，逸于作文。”阅读是写作的基础，读诗，是厚实文化底蕴的重要途径。学生如果只会积淀文化，体味诗意而不会把所学过的诗歌链接到习作中，链接到思想表达和情感抒发中，就不能彰显新的诗意，也就不算读活了诗。
1.引用诗句
写作中如能指导学生恰当引用一些诗句，就可以厚重语言，提升文章的语言品位。
〔学生习作片断〕菲菲喜欢春天，她说，“日出江花红似火”的景色，能不让人心醉吗？看那桃花笑看春风，看那“不知细叶谁裁出”的柳叶儿，看那“似曾相识燕归来”，看那彩蝶恋着百花……这春天真是一个梦幻般的季节，它的色彩是任何高明的画家都无法描绘的。她又说，一年之计在于春，春天孕育着生机，孕育着希望，万事万物都在春天复苏，要不，又怎么会把人生中最美的青春年华比作春呢？
这段文字生动形象有文彩，主要原因就是恰如其分引用了不少诗句。
2.化用诗句
著名央视主持人水均益有一次谈到环保话题时说：“呵护我们的青山绿水，爱护我们的云雀白鹤。要知道，如果到了‘千山鸟飞绝’的时候，那么也就离‘万径人踪灭’不远了。”个性品读与化用诗句，可以让语言韵味悠长。一学生写道：“曾经沧海也是水，除却巫山亦是云，我成不了大树，就去做一棵小树，也为大地装点绿色；成不了大海，我就做一条小溪，也为人们报晓春天的消息。”我们就是要引导学生大胆用个性化的语言，增强句子的意蕴。
3.化用意境
化用意境，既能进一步品味与内化诗歌意蕴，又能让人感受文化气息与浓重的诗意。
如教学柳永的《雨霖铃》，老师要求学生化用词中的意象意境，用自己的语言描述一个送别场景或自己经历过的惜别事件，表达自己的情感。
〔学生习作片断〕车快开了，我们似有道不尽的离别意。同窗二载，给我们留下了太多的美好记忆。天空何罪，弥漫了离愁；清风何过，溢满了苦水，良辰美景不再，无处话凄凉。多情不如无情好，何不将那一腔哀伤，换来明日淡然。