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智慧高效的课堂教学范文1
一、充分调动学生的积极性，真正树立以学生为主体的意识，把课堂教学中心的教师转变为学生
传统的教学模式是填鸭式的强行灌输的教学模式，在教学过程中，教师是权威，主导着整个课堂的教学活动，而学生始终是处于被动的地位，教学过程基本上是教师讲，学生听；教师提出问题，学生回答问题，一堂课45分钟的教学过程教师至少要独自讲解40分钟，讲台基本上是教师一个人的舞台，留给学生们思考和练习的时间远远不足。传统教学模式是粉笔加黑板，教师一边讲一边板书，学生一边听一边忙着抄，这样的话同学们还是有足够的时间来记笔记的，以便于以后的复习。由于受到传统教育理论的影响，教师不放心学生，不敢把课堂交给学生，所以要求教师自己要用先进的教育理论武装自己的头脑，尊重教育教学的发展规律，放手、放心地把学生带人到课堂教学中，真正地让学生成为课堂的主人，确保学生在课堂中学习的权利，激发学生的自主学习的意识，这样的话就可以大大提高课堂的教学效果了，也符合素质教育的要求了。
在进行课堂教学时，教师要相信每个学生都有要求上进与表现的需要，所以在平时的教育实践中要注意给每一个学生提供思考和表现的机会，以帮助学生发展和提高自己，最终实现学生自己的全面发展。陶行知先生讲过：“先生的责任不在教，而在教学生学。所以，教师在教育实践中，要退居二线，要请学生上讲台来讲，必要的时候不时给予鼓励，而教师只要做好组织者的工作就可以了。教学实践告诉我们要充分调动学生的积极性，就要求教师注意培养学生对政治课的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有当学生对政治课感兴趣了，才能把它学好。兴趣的培养也不是一两天的功夫就能搞好的，教师在平时的教育教学实践中讲课要形象生动，语言要幽默风趣，导入新课要新颖，要引人入胜，可以采取小故事、小品、相声，也可以用多媒体播放一点最新的国际、国内时事资料、视频。
二、要与时俱进把政治课教活，就要在教学手段、教学方法、教学形式、教学过程上都要创新
传统教学手段比较单一，教学工具也比较落后，随着科技的进步与发展，多媒体技术也走进了课堂，成为了课堂教学的辅助教学工具。近几年很多学校都安装了电子白板，在这种先进的多媒体的教学工具的帮助下，可以充分调动学生的积极性，枯燥、无味的政治理论知识通过多媒体投影，把它制成一张张幻灯片通过多媒体展示给学生看，视觉效果更好，在调动学生积极性的同时也大大地提高了政治课堂教学的效果，教学方法也得到了创新，让学生走进生活，是新课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。
政治学科是比较枯燥无味的，不容易激起学生的兴趣，所以，政治教师在平常的教育教学实践中可以把政治学科与平常生活结合起来的原则进行教学，以提高课堂教学的效果。
比如在讲到《树立正确的消费观》这一课时，可以举学生们比较感兴趣的事例，人每天都要消费的，可以先让学生们自己说说自己消费的情况，在结合具体的事实讲清属于哪一类消费，由此引出学生们应该树立怎么样的消费观，什么样的消费观才是正确的消费观。传统教学方法多半是讲授法，新教学方法强调要让学生来讲，教师只需要负责组织就好了，教学形式也较传统模式不同，新的教学形式提倡的是合作式的探究性的学习方式。
再如讲到生活与哲学第四单元第十一课寻觅社会的真谛第一课社会发展的规律时，可以先提前布置学生查资料，找出社会发展的规律，上课时可以分组请代表上台板书，可以分成三个组进行：第一组，负责社会存在与社会意识的辩证关系；第二组，负责生产力与生产关系的辩证关系；第三组，负责经济基础与上层建筑的辩证关系。在三个代表板书之后，再分别请他们上台演讲，在讲了以后，请同学们一起提意见，这样的话也符合新课改的要求，课堂教学也是得到了大大的提高。
智慧高效的课堂教学范文2
【关键词】小学低年级英语 游戏 课堂教学 有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）09－0089－01
经常听到这样的反映，老师在课堂上声嘶力竭，苦口婆心，课堂却死气沉沉，学生疲惫不堪，学习效率低下；也经常看到这样的现象，老师在台上手舞足蹈，课堂很是热闹，学生也兴致勃勃，在课堂上“玩”的很high，下课一问却一无所知。我们不免有这样的疑问：我们的孩子到底怎么啦？究其因：部分老师没有把激发学生的兴趣放在首位，课堂效率低下。因此，我认为在小学英语课堂中应采用多种多样的教学方式，尤其是低年级的英语教学，应把游戏融入课堂，倡导学生在活动中体验成功的喜悦。这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，对课堂起到“一石激起千层浪”的效果，而且还能真正巩固书本中的知识内容。
众所周知，小学英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。通过实践，我们发现以富有艺术性、趣味性、灵活多样的课堂游戏能有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，发挥学生学习主动性。因此在低年级的英语教学中，笔者针对不同的课型采用了不同的教学方法。
一 单词教学，寓教于乐
单词的呈现：单词的呈现方式可以是多样化的，避免一成不变的老套路，要时常给学生以新感觉。在日常的教学中可以用卡片、实物、多媒体、歌曲、猜谜语等多种形式来呈现单词，这样学生不再感到单一和枯燥，而是饶有兴趣地参与到活动中来。如在教牛津一年级英语第五单元时，我通过让学生欣赏“apple”这首歌曲引出单词，接着再用猜谜语的方式“It is yellow，It is juicy and sweet.”呈现梨的单词，接着稍微一换“It is not sweet，It is very sour.”自然地过渡到柠檬这个单词的教学。拿着水果让学生来摸一摸、闻一闻，单词的呈现形式多样不断给孩子以感官的刺激，调动了其多个感官的参与，学生印象深刻且兴致盎然。
单词的练习和巩固：通过老师的示范带读，再配以升降调带读，“大小声”带读，在学生中选出掌握较快的“小老师”领读，也可采用“警察抓小偷”的方式来突破难点单词的掌握；检查时可采用“开火车”形式速读；或是同桌两人速读；亦可把学生分成不同的组，老师手持卡片，点到哪个组，哪个组的学生起立读单词，锻炼学生的快速反应能力。这样进行交叉读和训练的活动可以刺激学生大脑神经的兴奋点，让学生感受到学习的乐趣，为实施有效课堂教学提供保证。
二 对话教学，学以致用
对话教学是提高小学低年级学生英语口语交际能力的主要途径，是低年级英语教学的重要阵地。小学一二年级的英语对话较简单，通常都是两句话，但这样的内容对刚接触英语的孩子来说却很难。因此需要大量的语言输入和机械训练，学生才能牢固掌握并灵活运用。
通常在进行对话教学时可让学生先整体感知对话，然后按意群把长句子分解开，逐个突破。可以把对话编成小儿歌，用学生熟悉的调子把句子唱出来。如在教授“How old are you? I am five years old.”这组对话时，我把这两句话编成了小歌曲，用两只老虎的调子唱了出来。学生耳熟能详，跟着老师在熟悉的音乐中很快的就把这两句话掌握住了；我们也可以把学过的句子编成韵律十足的儿歌，通过打节拍，让孩子们拍拍手、拍拍肩、拍拍小肚皮等活动来练习，孩子学得带劲，老师也轻松；简单易行的“警察捉小偷”游戏也适用于句子的练习和巩固；或者运用“击鼓传花”的方式既操练了全班学生对知识的理解和掌握，也极大地调动了孩子学习英语的兴趣。学生在理解的基础上，可采用全班齐读、分组读、学生角色扮演等方式加深学生对对话的理解和应用。
三 指令教学，读中带动
在小学低年级教学中，每个单元中都有指令的教学，有的是以Let’s do的形式出现，而有的则是Let’s act，对于这部分内容可采用TPR“全身动作反应”教学法。
常用的指令教学的操练方式有Simon says这样的游戏，在发一个指令前如果有Simon says这句话，那么学生就做相应的动作，反之则不做，可极大地调动孩子的注意力和积极性；还可采用“Don’t follow me.”即老师做对了就跟着老师一起做，如果老师做错了，孩子们就不跟教师做，而是纠正老师的错误。
智慧高效的课堂教学范文3
首先，我们得先明白什么是高效课堂？高效课堂即课堂教学的高效性， 是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一堂课中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效的发展。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的一大变革。
其次，我们教师在课堂教学改革的同时也得遵循以下3条教学规律：
规律一：先学后教――以学定教；
规律二：先教后学――以教导学；
规律三：温故而知新――学会了才有兴趣。
熟知教学规律，就能为我们的课堂教学改革导航。也为实践中我们有的老师提出的“是不是所有的数学新授课都要按统一的课改模式进行教学”这一问题寻得了答案。那就是要在课堂教学中既达到高效又留有特色，这就需要我们教师去做好充分的准备，展示独有的智慧。
一、课前储备智慧
1. 教学观念的储备。教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效的课堂意识的转变。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。如今，在人本思想的理念下，教学不能仅满足于“教学生学”，还应是“教学生自己去学”。当今，宽松的理论环境和宽广的信息渠道为“教学生自己去学”提供了可能。
2. 学科知识的储备。教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景中来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受。
3. 专业技能的储备。教师要有很强的课堂驾驭能力。因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：①语言；②板书；③严密的逻辑思维。
二、课中展示智慧
课中智慧的展示集中体现在教师课堂结构、知识结构的重新构建上。教师的角色由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂成了学生自主发展的舞台。
高效课堂需要活跃的课堂状态。教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。
三、课后积淀智慧
智慧高效的课堂教学范文4
一、保护和发展儿童的自信心，促使学生投入课堂。
美国著名教育学家布卢姆曾说：“一个带着积极的情感学习课程的学生，比那些缺少热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦急和恐惧的学生，学习的效率更高。”因此，要提高课堂效率，就应该让学生拥有健康的心态，获得快乐学习的能力，并打破原有的“教师只教、学生只听”的课堂模式，构建“小组合作、思考交流”的课堂模式。心灵的开放能让学生学习知识变得更加容易，能力得到提高。还要引导学生保持对智慧的渴求，看清自己的优点和不足；要强调让学生成长为一个有目标追求的人，比如：“我喜欢发言，我喜欢写字，我喜欢做游戏……”让学生不断增加自信。
二、优化教学内容和教学方法，提升学习效率。
授之以鱼，不如授之以渔。教师在教学过程当中，应该向学生传授必要的学习方法，以便培养他们良好的学习习惯，提高学习效率。比如在预习、上课、复习与作业总结的各个常规步骤中，可以引导学生思考：需要做什么，为什么得做，什么时候去做等。同时，鼓励学生在实践中形成良好的学习习惯。习惯的形成需要一个过程，刚开始可能有点难，但一旦形成习惯，学习也会有更大的突破。
另外，不要生搬硬套别人的教学方法，应该有针对性地结合学生与教材实际运用教学模式。每位老师应该审视自己的优势和劣势，扬长避短，形成自己的教学风格。如：朗读水平高的老师，可以在课堂中多一点朗读的指导；情感丰富的老师，可以用情感教学扣住学生的心弦；知识渊博的老师，可以用丰富的知识吸引学生。
三、融合教学过程与情感态度，打造高效的课堂。
高效的课堂应该建立在对文本的透彻研读和对文脉的准确把握基础上。这就要求教师对文本内容进行整合和创造，使知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观的三维目标贯通融合，让知识变成智慧，让知识饱含情感，让词、句灵动起来，让篇、点飞扬起来。高效的课堂应该是目的和手段的最佳匹配，用多媒体、表演、辩论、竞赛、游戏等方式让课堂洋溢生命活力，使孩子们的个性得到进一步张扬，掌握的知识得到进一步深化，智慧得到进一步提升。高效的课堂采用的教学手段应是自然、贴切的，用时恰到好处、了无痕迹，做到有思想、有灵魂、有个性，做到目标定位准、教学指向明、教学过程简、教学策略活。
四、营造良好的教学氛围，让课堂焕发生命激情。
激情的课堂教学充满着奔放的气息。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”高效的课堂需要师生焕发生命的激情，激情能点燃心灵的圣火，拨动生命的琴弦；有激情才会有创造，才能使教学充满魅力。因此，教师要拥有一颗充满激情的心。随着新课程改革的不断深入，营造课堂教学激情氛围，提高教学效率，应是每位教师的自觉追求。
智慧高效的课堂教学范文5
1.解除传统束缚，打造思维对话的实践平台
课堂教学是学生个体知、情、意多向交流的过程，是师生互动的过程，是真、善、美和谐统一的过程，要实现新课程、新标准，真正构建思维对话数学课堂，必须协调学生关系，体现平等、互助、合作、竞争。其中最重要的就是合作，重点关注学生之间的互助与合作。教师可通过组织各种活动，通过同学间的合作与交流，做到取长补短，让学生感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。自主、合作、探究是新课程积极倡导的学习方式。自主学习让学生在多元的理解中实现其个体的价值，发展其主体性。合作学习培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，这正是和谐社会所需的基本意识。把课堂还给学生，才能让课堂焕发出时代的生命气息。
2.废除主宰垄断，彰显思维对话的人本精神
以前的数学课堂上，教师的任务就是把书中的知识尽快地、尽可能多地教给学生，“灌输与传授”便成了最有效的途径，这种教学方式，决定了教师在学生面前居高临下，成了课堂的主宰者，学生成了被动接受的容器，教学内容枯燥，教学形式呆板，学生的创造能力和创新精神被无情扼杀。新课程标准突出了以人为本的教育思想，确立了以学生为主体的地位，要求学生形成自主发展的学习习惯和学习策略。思维对话数学课堂呼唤教师走下讲台，把本应属于学生动手、动脑的第一时间还给他们，与他们共同探讨、频频交流，引导学生之间、师生之间交往互动，实现教师角色的根本转换。这种转换是内化课改教育理念的关键，也是思维对话课堂构建的关键。
3.摈弃陈旧理念，构建和谐高效的实施模式
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1、将课程开发、教材融合与认知统一联系起来对于教学而言，并不是简单的灌输教材，而是将教材视为教学的基本材料和标准，要学会利用教材。对于有效的课堂而言，必须是建立以学生发展为导向、以教材内容为依托、选拔考试为标准三位一体的教学模式，要努力开发教材的潜在价值和意义，研究学生的学习规律和接受能力，加强老师的专业水平，提升研究能力，善于整合教材，全面提升课堂教学效果。尤其重视教案的开发和制定，能够有计划的促进学生发展。
2、设计科学高效的课堂教学程序对于课堂教学而言，制定科学合理的顺序是提高效率的关键所在，所以，课堂的关键在于制定科学流程，可以具体采取以下几个步骤来实施：首先，考虑以前使用过的教学资源和信息，结合自身学生的实际情况有所取舍，找到其中的无效、低能环节去掉；找出高效、可操作强的环节加以落实；再者是，仔细反思和分析以前出现过的问题和纰漏，寻找适合自己的教学风格和流程；最后，将一些问题提出并与各位老师进行沟通，以达到共识。
3、提高课堂教学有效性要处理好教与学的关系将课堂构件成三个流程：重点、难点、热点；在教课中要将一大部分时间分配在这一点；在这些中，对于学生没必要掌握的、学生自己完全可以理解的、暂时不需要掌握的不需要耗费过多的时间，对于课堂教学而言，考虑到它的时间有限、学生的课堂接受能力和精力受限，在最短的时间内，抓住黄金时间将最多的知识传达到学生脑中，给学生留下一大部分的反应时间，只有这样高效的课堂，才能让学生成为课堂的主人，学生才能在课堂上找到自己的学习归属感，才能找到学习的乐趣，培养自己的主观能动性，建立课堂讲学、学生思维参与、课后师生互相分享三位一体的新模式，促使思维能力的跨越式发展。
4、建立和谐的师生关系，提高课堂教学实效性教育需要爱来滋润。没有爱的教育好比缺乏营养的食物，即便吃的再多对自己的身体也没有丝毫益处。作为一名老师，不能给学生爱，学生感觉不到爱，是最大的失败。老师在实施课堂教学中，不仅需要可以高效的灌输学生需要的知识和能力，还需要在讲授中付出爱的情感和行为，还需要在付出爱的同时填入智慧和艺术感。增加老师和学生相处的时间，在接触新的学生时，要尽量认识学生，深入了解学生，进行高效的对话和沟通，这是后续产生师生感情的基础。在进行教育的同时，尊重学生的情感、理解学生的想法、包容学生的缺点、平等对待每一名学生，在爱的前提下还应该理性严格要求，因为这样才是理性的爱，充满智慧的爱。老师还应该善于利用爱去唤醒每一名学生的灵魂，激发自信心，教师应该用心搞教育，不能总是停留在嘴边，要落实到行动上，心怀爱意，将学生带入学习的殿堂，走向充实人生。
二、总结
