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造句经典篇范文1
一、标题稳在标题中尽可能把作文话题包括进来。例如，下列一则材料中有这样一段引言：“也许每个人不一定都能够碰到这样的生死抉择，但是我们在生活中也会面临一些与触动心灵有关的选择，在这种情况下，我们应该怎样选择?为什么会作这样的选择?”根据这段文字，结合话题“心灵的选择”，可拟题为“面临心灵的选择”或“触动心灵的选择”，甚至“生死抉择”。拟题尽量不要与话题毫不沾边，也不要太长。
二、观点稳即观点要正确、常见，所述观点要得到世人及社会的公认，不要搞奇谈怪论，与公论背道而驰。这样立意，虽无新意，但至少是正确的。其实，在中考作文中，绝大多数的作文所表达的观点都是常论。
三、举例稳事例是充实内容和论证观点的证据，议论文中必不可少。举例如无新鲜材料，也不要生造、臆造材料，因为这样反而会导致事与愿违，引起阅卷老师的反感。所用事例只要切合话题，即使是常用的经典材料同样具有说服力。
四、语言稳虽然文章的立意占据了作文的主导位置，但语言也是作文成功的重要因素。学生作文遣词造句要明白通顺，不生造词语，少用冷僻字和长句，这样可以减少语病，消除歧义。不要为单纯追求语言文采而忽略语言的基本要求，语言要做到简明、连贯、得体。
五、文体稳近年，话题作文提出“文体不限”，为学生选择文体放宽了范围，但不能无规无矩。学生写记叙文和议论文最稳定，平时也训练有素。看近年的优秀作文，绝大部分都是采用这两种文体。至于自己平时没有训练过的文体(比如独幕剧、诗歌等)，就不要拿到最重要的中考考场上来演练了。
六、首尾稳开篇不要故意拐弯抹角，这样容易远离话题，而应早切题，早点题。结尾不必画蛇添足，可以重申观点，照应开头，略有深化。
造句经典篇范文2
第二：观点稳。即观点要正确、常见，即已得到世人及社会的公认，不要搞奇谈怪论，与公论背道而驰。这样立意，虽无新意，但至少是正确的。其实，在中高考作文中，绝大多数的作文所表达的观点都是常论。
第三，举例稳。事例是充实内容和论证观点的证据，议论文中必不可少。举例如无新鲜材料，不要生造、臆造，因为这样反而会导致事与愿违，引起阅卷老师的反感。因此，所用事例只要切合话题，经典材料同样具有说服力。
第四：语言稳。虽然文章的立意占据了作文的主导位置，但语言是作文的重要因素不可否认。学生在作文中遣词造句要明白通顺，不搞生造词语，少用僻字长句，这样可以减少语病，消除歧义。不要为单纯追求语言的文采而忽略了语言的基本要求，即要做到简明、连贯、得体。
第五：文体稳。近几年，话题作文提出“文体不限”，为学生选择文体放宽了范围，但不能无规无矩。学生写记叙文和议论文最稳定，平时也训练有素。看近几年中高考优秀作文，绝大部分都是采用这两种文体。至于连自己平时都没有训练过的文体(比如独幕剧、诗歌等)，就不要拿到最重要的中高考考场上来演练。能用诗歌写作并得高分的同学毕竟是极少数，况且还要加上运气的因素。
第六：首尾稳。拟好题，起好头，是良好的开端，结好尾是圆满的一笔。这里所说的“好”是指切合话题，紧扣中心。开篇不要去故意拐弯抹角，这样容易远离话题，而应早切题，早点题。结尾不必画蛇添足，可以重申观点，照应开头，略有深化。
造句经典篇范文3
电影版《进击的巨人》是根据同名漫画改编的，剧中主角三浦春马、长谷川博己、水原希子等人饰演，该片分为上下部，是原著和原创的结合，关于电影进击的巨人经典语录，想知道的朋友就必须看看小编为您精心准备的文章。本篇电影进击的巨人经典语录的文章由管理资料下载站分享提供。
电影进击的巨人经典语录
1、人，只有在放弃战斗的时候才算输，只要坚持战斗，就还没输。
2、你没有错，想做就做。
3、你没能拯救你母亲是因为你没有力量，而我没有与巨人对抗是因为我没有勇气。
4、你和我们下了不同的判断，是因为参考了不同的经验，做出选择，相信自己还是相信别人。
5、那一天，人类回想起了，受那些家伙支配的恐怖……被囚禁在鸟笼中的屈辱……
6、明明走出墙外一步就是地狱，成语造句，艾伦，为什么你还想要出去呢？
7、就算相信自己的实力，相信值得信赖的同伴的选择，但还是没有人知道结果会怎样。所以啦，你就自己努力，选择一个自己不会留下遗憾的做法吧。
8、对不起，艾伦，我再也，不会放弃了，如果死了的话，就连你的事，也想不起来了。
9、不战斗就会输，战斗了可能也会死但也有可能活下来。
10、不胜，则亡。但，不战，就不会胜利。
11、不管做了多么明智合理的选择，在结果出来之前，谁都无法知道他的对错。到头来我们被允许做的，只是坚信那个选择，尽量不留下后悔而已。
12、啊，这个世界，是残酷的啊，那个只允许胜利者生存的残酷的世界。
13、我们是猎手，它们才是猎物！
14、艾伦，有你在的地方，我无所不能。
15、又来了，又是这样了，又一次的失去了家人，又再一次想起这样的痛苦，又要，再一次，不得不从头开始么。这个世界，是残酷的，但又非常美好，真是段不错的人生。
16、因为这个世界……很残酷。
17、无论如何都要赢，无论如何都要活下去！
18、无论你期望或者不期望，清晨依旧来临。
19、我在这个世界还有地方可以回去。艾伦…只要有你在，我就无所不能。
20、我一直以来都弄不明白，为什么不管做了多么明智合理的选择，在结果出来之前谁都无法知道它的对错，到头来我们被允许做的，只是坚信那个选择，尽量不留下后悔而已。
电影进击的巨人基本信息
《进击的巨人 ATTACK ON TITAN》是由日本东宝电影于2015年8月1日推出的一部电影。该片根据谏山创的同名漫画改编，是电影版的前篇，由樋口真嗣执导，三浦春马、长谷川博己、水原希子等人主演。
影片以原著故事为基础，加入一些原创内容，描写巨人的世界，还有与之对抗的年轻人们。
电影版后篇《进击的巨人 ATTACK ON TITAN END OF THE WORLD》于2015年9月19日上映。
造句经典篇范文4
【关键词】中职生 英语教学 英语口语
一、加强基础知识教学、鼓励学生使用必要的工具查找信息
（一）加强基础知识教学。首先，扩大学生的词汇量。本人有意识地教授学生一些关于构词法的知识，如词根、词缀的意义、复合词的构成等。鼓励学生将单词放在语篇中记忆，注意相同单词在不同语篇中可能出现的不同含义，尽量让学生用词造句，这样不仅使学生掌握了词的用法，还强化了学生口语运用能力。同时，强化学生的语法知识。对学生进行系统的语法训练，特别是加强疑难句的分析与理解。本人告诉学生理解疑难句的关键在于把握句子的主干，掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系，然后抓住句子的核心意思，还要求学生用自己的话对句子进行解释。除此之外，本人还注重句型讲解和口头反复操练，这种操练从单词造句开始，再由短句到长句、简单句到复合句，让学生学会运用。
其次是强化正音训练。虽然每个学生都学过国际音标，但真正能够完全读准的却不多。如果学生连音都发不准，就更谈不上言语的可理解性与可接受性。为了使学生养成准确表达的好习惯，本人在新生入校的第一堂英语课就对英语音标进行分类对比、拼读练习，直到学生读准每一个音标为止。接着就是强调句子语调的升降、句子重音、词语的连读，还要加入思想感情。重点对词的重读和弱读、连读进行归纳分析、讲解操练，使学生在掌握语音语流的基础上提高口语交流水平。
（二）鼓励学生使用必要的工具查找信息。学生要作好充分的课前预习和准备，不仅要自学一部分或一些教学内容，还要阅读大量的课外书籍、利用各种渠道查找资料，以开阔视野，丰富阅历，积累文化背景、宗教礼仪、人际交往等方面的知识。本人激励学生采用讨论、调查、上图书馆查阅资料、上网等不同方法获取信息，只要在学习中用得着的资料就要大胆地摘录，以备后用，本人对学生摘录的资料进行定期检查。这无形中就拓宽了英语学习的渠道。这就迫使他们不得不深入地钻研某一问题，在查找过程中会不自觉地培养自信心、责任心、忍耐力和独立思考的习惯。同时，学生的知识量得到扩展，在进行口语交际时就会更自信，从而达到言之有物、言之有理。口语表达能力自然得到提高。
二、激发学生英语口语学习动机、鼓励学生合作学习
（一）增加学生英语口语学习的意愿，激发学习动机
本人在课堂教学中适当地运用礼貌策略，及时地对正确回答问题、出色完成学习任务的学生进行积极的赞扬。如：well done！ Cool！ Good！ Great！ Good job！ Excellent ！congratulations！ 这些看似简单的词语和句子，却能给学生以信心和动力。同时，本人对学生输出性语言错误采取宽容的态度，尽量避免当着全班同学的面责备学生而打消学生的积极性，运用一些委婉的措辞给学生台阶下，如Think it over or discuss with me or other classmates after class，ok？此外本人还引导学生发现错误并尽可能自行纠错，这样做既不损害学生的自信心，又能也使学生的正面面子得以保留，还能使学生在发现差错和纠正错误的过程中产生一种成就感，从而避免了对学生积极性的打击。
（二）强调合作学习，鼓励学生互相帮助、互相监督
合作学习能力的培养以成为高校英语教学的一个重要方面。对学生进行“分工+合作”教学活动，可以培养团队精神，创造语言交际性活动环境。如：l）分对讨论 （pair work）。把学生分成两人一组，学生也可自由组合。一般以提问的形式出现，主要采取我问你答、相互指正、相互总结的形式。2）分组讨论 （group work）。把学生分成四人一组，给定话题，进行课外分头查找资料，课内集中讨论，或分组表演较简单的文章。3）情景模拟（Stimulation）：根据课文和听力的内容，给定不同的场景，运用课文或听力中的句型进行真实交际训练。如问路、征允、寻求帮助、表达谢意、抱怨、咨询、求职等。这种办法有助于学生亲身感受语境，克服学生的自卑心理，激发学生学习的意愿，减轻学生的紧张、恐惧，从而达到语言的交际目的。
三、课内结合教材创交际环境、课外抓住时机进行真实交际
（一）课内结合教材创真实交际。口语交际能力的培养是贯穿于精读、泛读、听力课教学之中的，并且可以与各种教学法相结合，如情景教学法中的模仿 （imitation），交际法中的 role Play等，给学生创造口语交流的机会。在英语口语课堂上，教师应发挥学生的主体作用，正确引导学生积极参与口语交际活动，促进学生自主学习能力的发展。在课堂上尽力为学生创造实际环境，提供交际场所，操练学生口语。
（二）课外抓住时机进行真实交际。仅靠课堂和教材中有限的语言输入远远不足以使学生真正掌握一门外语，他们必须学会在课外去接受更多的语言输入，寻找更多使用语言的机会。作为教师，要设法把课堂教学自然延伸到课外，对课后安排进行充分合理的设计，结合笔头作业，教师定时留出朗读、口头复述及讨论题目，启发学生用自己的语言，表述对语篇内容的理解及掌握的程度。让学生多接触真实情景，多走出教室，亲临其境，深刻体会运用中的语言特点，实现真正意义上的交际语言学习。
本人还利用课余时间给学生播放一些经典的英文电影、欣赏一些经典的英文歌曲。鼓励学生在网络上直接点播英语电影，电视节目和英语教学片，同学们在看电影听歌曲的过程中就会不知不觉中记下许多经典的句子和歌曲，这样的效果是非常明显的。这也为学生提供了比较真实的语言环境，有利于提高学生的语言交际能力。
参考文献：
[1]宋，初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J].北华大学学报（社会科学版），2013/01
造句经典篇范文5
单从课文中积累语言是有限的，在教学中应以课文中好词好句好段作为拓展点，有效辐射，由一个例子带出一串这样的字、词、句、段、篇，丰富学生的阅读。例如，教学“竭泽而渔”这个成语故事时，让学生回顾以前学过的成语故事，课外收集成语故事。在教学丹麦童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》时，引导学生阅读其童话作品。课本中还有我国四大名著的精彩节选，教学时注重调动学生的阅读兴趣，让学生去读读原著。课本中还有阅读链接、课外书屋、综合性学习栏目，对学生的课外阅读作了详细而具体的指导，对拓展学生课外阅读非常有效。冰心说“：要读书，就要读好书。”依托教材，拓展阅读，使学生的阅读有针对性，又广而不滥。
二、深悟，借鉴写作技法
“授之以鱼，不如授之以渔。”学生广泛地阅读，可谓获得无数“大鱼”，为习作广积了“粮草”。然而，学会捕鱼的技术更重要，那才是目的。课文的经典性不容置疑，都出自名家之手，其在遣词造句，谋篇布局及写作方法上别具一格，手法纯熟，特点鲜明。教学时注重引导学生感悟其表达。
例如，教学人教版第十册第七组课文时，引导学生领略作家笔下鲜活的人物形象，更要体会作家描写人物的方法。教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段时，感悟作者从动作来体现小嘎子的机灵。教学《“辣妹子”初见林黛玉》片段时，感悟作者用具体的语言描写来刻画“辣妹子”的巧舌如簧，见风使舵的特点。教学《临死前的严监生》时，感悟作者通过特定情境下的神态和动作描写，雕琢出了闻名于世的吝啬鬼形象。从而让学生感悟人物描写的方法不光有外貌描写，还可以通过对人物语言、动作、神态、心理等的描写来体现人物的特点。教材中在表达上特点鲜明的课文多如繁星，教学时不光引导学生知道写了什么，还要引导学生明白怎样写，为什么这样写。从而让学生初步习得一些遣词造句，谋篇布局的方法，技巧。
三、多写，提升写作水平
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”学生有了广泛的阅读积累，又有了一定的表达技巧，就要引导学生多实践，在实践中不断提升自己的写作水平。教材中为我们提供了很多实践的机会。《卖火柴的小女孩》课后第四题“读了下面这首诗，你有什么感想?你愿意拿起笔来，也写几句话送给那位‘卖火柴的小女孩’吗?”学生在了解文本和写作背景的情况下，对大年夜被冻死的小女孩表达了深深的同情，都愿意尽自己的力量帮助小女孩，都愿意把自己的快乐与小女孩分享，可谓有感而发，做到我笔写我心。这样的小练笔在许多课文后出现，由于有极强的针对性，加上老师的点拨，训练的效果特别好。
一切的学习活动都是从模仿开始的。其实从三年级开始，每组课文都安排了习作，而且习作的内容大部分都能紧扣单元主题，本组的五篇课文是这次习作的最好范例。例如，人教版第十册第七组的习作便是写人。而本组的几篇课文都是写人的，而且分别有侧重点的从人物的动作、语言、神态、心理描写，侧面描写来体现人物特点。让学生运用所学的方法来描写人物，许多学生能抓住人物的语言、动作、神态等描写来体现人物特点，比平时写人的文章有了很大的进步。
四、总结
造句经典篇范文6
一、为有源头活水来――选择文本、深入文本、对话文本
“观今宜鉴古，无古不成今”，中华文明是华夏民族的根，教师通过对文化经典文本的选择传授，让学生沐浴古典光辉，涵养心灵，提升人格。“富而可求，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。”警醒我们人生在世有所为，有所不为。“父母之年，不可不知。一则以喜，一则以惧。”天下儿女心，学会感恩，以孝行天下……一本薄薄的《论语》，里面有厚重的人生感悟，向人们讲述和回答了做人的原则，告诉我们关爱、坚守、处世的道理，蕴意深邃又妙趣横生，就像一汪灵动的清泉，涤荡我们的心灵。正像著名哲学家李泽厚评价的，“《论语》这本书所宣讲、所传布、所论证的那些道理、规则、主张以及思想，已代代相传，长久地渗透在中国两千年来的政教体制、社会习俗、心理习惯和人们的行为、思想、言语、活动中了。”教师如果能够长期把文化经典的精华传授给学生，在学生的心灵播种下真善美的种子，何愁他们的人文素养。
优秀的文化经典是提升学生人文素养的源头活水，但前提是教师要对文本认真研读，有侧重点地教学，才能深入文本、浅出教学，成为学生得力的引导者。特级教师于永正曾说：“课前，教师要先和文本对话，即钻研教材。只有把教材把握好了，才能取得和学生对话的资格，进了课堂才能引导学生和教材对话，才能和学生交流。”那么如何与文本对话呢？首先，站在学生的角度读。从他们认知水平和知识构建现状出发，熟悉的少讲或精讲。可用调查问卷的形式先对学生的知识储备进行摸底。其次，站在鉴赏者的角度读，“虚心涵咏，切己体察”地读出文章的深刻内涵，读出写作艺术。
二、天堑变通途――对接文本、课内外结合、课外活动
学习语文的途径有很多，如能选择适宜的桥梁，就能够“一桥飞架南北，天堑变通途”。首先，这桥笔者认为是课内文本与文本间的对接。可以是思想的对接，可以是谋篇布局、遣词造句的对接。之所以注重课内文本间的研读对接，是因为新课程提倡开发和利用现有的教学资源。语文教学是以课堂为主阵地，以文本为依据，实现提高学生语文素养的目的。充分依靠课内文本，从解读文本中重新构建文本并超越文本。《论语》处处彰显孔子始终高扬“仁”的旗帜，“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”。孔子积极的人生态度和生命意识对如今很多缺乏精神信仰、缺乏对生命深层思考、对人生价值难以准确定位而迷茫的人们，对部分行动偏激、消极颓废、空虚无聊、游戏人生的学生来说，起着重要的指导作用。如此两个文本间的对接，既能深化文本，又能自然地提高学生的人文素养，让学生明白热爱生命的意义和应保持的积极态度，一举多得。
其次，这座桥是课内外阅读相结合，适当开展课外活动。语文有丰富的内涵和外延，语文素养的形成单靠课内有限的学习是远远不够的，它需要立足课内，放眼课外。因为不管课上使用多少种丰富多变的教学方式，如果仅凭借课堂上一节课、两节课的有限教学时间就想要提高学生人文素养，无异于缘木求鱼。所以，语文教学除了立足课内的文化经典文本外，更要从课外选取有代表性的文章，丰富课堂的教学内容。教师为了更好延伸课内教学，除了课前三分钟专题演讲，学生交流心得感悟外，还可开展课外小活动。通过自读自学、推荐自选、合作探究相结合，让学生变被动为主动，真正成为学习的主人，由让我学成为我想学，由此让学生深入文本，潜移默化地被文化经典优秀的思想、高尚的情操所感染。
三、借得梅花一缕魂――重组文本、专题探究、有效教学
文本重组即以教学目标为指引，把课内外的相关文本内容以某些形式重新组合，以求更好地提升学生的人文素养。它是对文本的创造性使用，是一种有效完成教学的方式。巧用这种方法，好比借来梅花一缕魂，令语文的课堂氛围诗意芬芳。当然，组合的前提是立足学情，认真钻研文本，紧跟课程步伐，结合新教材的三维目标。笔者把文化经典的重组依据划分为三方面：（1）主题相似组合。如20篇《论语》重组为一个个的专题，如“君子是怎样炼成的”“与人交往的艺术”“活在当下”等，还可以把《论语》与其他经典文本相似句式相结合。如，子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”和《庄子・知北游》中“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”及《荀子》“天不言而人推高焉，地不言而人推厚焉，四时不言而百姓期焉。”三者进行相似阅读。（2）语言风格重组。战国时期，百家争鸣，诸子各抒己见，著书立说。其著作处处闪烁着智慧的光芒。文风或如《孟子》气势磅礴、词锋逼人，或如《庄子》恣肆、奇思妙语，《荀子》的浑厚，《韩非子》的峻峭，都可与《论语》的简括平易、含蓄蕴藉进行异同点的比较。以此加深学生对文化经典的认识，提高自身的人文素养。要坚持独立思考，从而对经典有个性地解读，提升自己的文化品位和审美情趣。