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大学校园故事范文1
关键词：高校辅导员； 绩效评估； 绩效反馈； 满意度
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）06-0114-03
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部2006年24号令）明确指出，“各高等学校要制定辅导员工作考核的具体办法，健全辅导员队伍的考核体系。对辅导员的考核应由组织人事部门、学生工作部门、院（系）和学生共同参与”。因此从大学生的视角来审视辅导员工作绩效，对进一步加强辅导员绩效评估具有重大意义。
现代管理的反馈原理认为，管理是一种控制系统，而反馈是控制论的一个极其重要的概念。反馈就是由控制系统把信息输送出去，又把其作用结果返送回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制的作用，以达到预定的目的。在高校辅导员绩效管理当中，分管学生工作的相关部门可以作为系统的始端，辅导员可以作为系统的中间环节，广大学生可以作为系统的末端，为了改善辅导员绩效，学校往往需要建立一定的反馈环节，形成末端对始端的影响和作用。因此目前国内很多高校采用360°评估方法，将大学生角度作为维度之一纳入辅导员绩效管理中。
一、建立以大学生视角评估辅导员绩效的意义
高校辅导员是多重身份、多种角色的综合体，他们是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，辅导员工作的价值就在于能够为学生健康成长保驾护航，为学生综合能力提升搭建多样平台，因此让大学生参与辅导员绩效评估有着重要意义。一是让学生作为学校的主体这一角色得到充分体现，他们能以学校主体成员参与学校日常教学管理。二是让大学生参与评估可以有效控制辅导员绩效评估中的不确定性。众所周知，辅导员工作因工作内容琐碎，岗位职责不清晰，工作过程趋于隐形，工作成效往往滞后等特点，导致辅导员绩效考核难以做到科学到位。而增加大学生这一视角，则恰好可以弥补这方面的不足。因此让学生参与辅导员绩效评估，不仅可以实现学校与学生、辅导员与学生之间的良性沟通，明确辅导员角色定位、岗位职责和素质要求，还是优化辅导员队伍建设的重要举措、评价辅导员工作实效性和决定其升降奖惩的重要依据。
二、建立以大学生视角评估辅导员绩效的实践
下面以厦门大学嘉庚学院为例，探讨以大学生视角评估辅导员绩效的具体实践。
1.测评问卷的设计
根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部2006年24号令）中规定的辅导员的工作要求以及辅导员的主要工作职责，测评问卷的设计将工作要求和工作职责细分为若干个考核方面，并充分考虑到大学生参与评估的匹配度和可操作性。
学生测评问卷主要是对辅导员六大主要工作内容和职责的评估，可以归纳为：第一，职业胜任力（你认为你的辅导员业务素质、知识结构、工作能力和职业水准是否能够胜任辅导员老师的工作要求）。第二，班级建设（你认为你的辅导员在加强班级凝聚力，加强到课检查、督促学生学业等方面付出的努力程度如何）。第三，校园文化及干部培养（你认为你的辅导员在指导学生组织，参与学生课外活动以及学生干部队伍的选拔、培养、指导方面做得如何）。第四，思想政治专题教育（你认为你的辅导员开展各类主题教育：（入学教育、诚信教育、安全教育、毕业生教育等，关心学生发展，引导生涯规划方面做得如何）。第五，谈心工作及日常辅导（你认为你的辅导员运用谈心、深入园区，帮助学生释疑解惑，掌握学生思想动态，引导学生自信、自尊、自强、自律方面做得如何）。第六，公平公正廉洁问题（你认为你的辅导员在推优入党、奖助学金评定、违纪处理等工作上秉公办事，遵循流程方面做得如何）。除这六个分项外，第七项是对辅导员工作水平和效果、道德操守和人格魅力的整体评价。在测评的末尾，还设置了一个开放性题目，学生可以反馈对辅导员的意见和建议。
评价等级分为“满意”、“基本满意”和“不满意”。“满意”认为辅导员工作尽职尽责，关爱学生，工作开展有热情、有方法，呈现卓越的工作品质。“基本满意”则认为辅导员工作态度端正，完成工作职责，但是在某些方面有待提高。“不满意”认为辅导员不关心学生，工作态度消极，未完成工作职责，存在重大失误。
2.测评开展的情况
为了全面、准确地收集学生对辅导员工作情况的评价，学工部依托综合教务系统，面向全体学生开展评估辅导员绩效活动，测评采用匿名形式进行。
2010年6月接受测评的辅导员有45人，9600名在校学生参与参评，测评率为在校生人数的79%；2011年6月接受测评的辅导员有52人，7898名在校学生参与测评，测评率为58%。各测评项目结果平均值如表1所示。
3.测评结果分析
在两年学生评估辅导员绩效的数据基础上，我们做如下分析：
（1）关于新老辅导员的测评结果显著性差异方面 学生工作是一项集教育思想、教育策略和教育艺术为一体的工作，师生之间的磨合、理解和认同也是需要一定的时间。在开展测评工作之前曾存在顾虑：学生测评是否会对新入职的辅导员以及刚调岗至新院系的老辅导员不公平？
通过以上的数据，可以看到老辅导员凭借过硬的业务素质、正确的沟通方法以及良好的工作态度获得学生认可，新入职辅导员也可以依靠饱满的工作热情，充分的工作投入以及与学生良好的沟通获得学生肯定，因此从“满意率”角度看，老辅导员并不完全占优势，新辅导员也不一定都处于劣势。但是从“不满意”角度看，新入职辅导员在2009～2010学年与2010～2011学年的两次测评中呈现截然不同的结果，2009～2010学年新入职的辅导员在测评中表现良好，超过全院辅导员平均测评水平；然而2010～2011学年新入职的辅导员在测评中却很不理想。这一结果值得学生主管部门进一步分析原因。
（2）关于测评子项目显著性差异方面 从学院辅导员测评子项目看，6个分项并无显著差异，但是两年测评结果满意度最高和最低的分项目是一致的。两年结果都显示出学生对辅导员工作第5项和第3项“最不满意”。从第三项和第五项满意度相对低的情况看，大学生从师长处获得宝贵的指导意见和日常辅导的需求依旧热切。但由于辅导员面对的学生群体规模较大，很难与每个学生进行面对面的交流，大部分辅导员在忙于日常行政事务之余，往往只能采取“抓两头”的工作策略，其次由于学生在各个阶段遇到的疑惑和困难并不相同，需要辅导员有针对性地进行长期跟踪辅导，这样才能取得良好的辅导效果，而现行的辅导员工作体制往往导致辅导员工作任务繁重，没有时间和精力对一个学生进行系统的跟踪辅导。因此部分学生认为辅导员谈心工作的力度不够，对学生干部培养指导不到位。
学生最认可的两个分项分别是第1项和第6项。究其原因是厦门大学嘉庚学院一直以来重视辅导员队伍建设，严把辅导员队伍的入口关，加强对辅导员岗前培训和不定期的业务培训，使得辅导员队伍的整体素质和工作能力得到学生的高度认可，一批优秀的辅导员成为学生的良师益友；此外在涉及学生切身利益的推优入党、奖助学金评定、违纪处分方面坚持公平、公开和民主，严格按照规定的程序来操作，减少人为操作环节，加强舆情监督和公示环节，不搞特殊照顾，从学生测评结果看，学院的努力获得了绝大多数学生的肯定。
三、建立以大学生视角评估辅导员绩效的建议
学生评价辅导员工作状况是厦门大学嘉庚学院评估辅导员工作质量、改进学院学生工作的重要参考信息。学院对辅导员职业胜任力、班级建设、校园文化以及干部培养、谈心工作以及日常辅导等六个方面的履职情况进行了网上调研，以大学生的视角来审视辅导员工作绩效，了解大学生对辅导员工作绩效的期待和反馈，取得了宝贵的第一手资料。为了更好地发挥大学生视角评估辅导员绩效的作用，建议在开展该项工作时要做好如下几点：
1.精心组织 引导公平公正评估
在现代网络技术的支持下，大规模定期开展学生测评具有可操作性，只要学生在指定的一段时间区间里使用校园账号和密码登陆系统即可进行。但是即便这样，学院也应采取一定的措施以保证评价过程和评估结果的公正性，增强评价结果的有效性。一是申明匿名测评，学生对辅导员的测评以及意见都将以匿名的形式反馈，学生只需本着公正客观的态度进行反馈即可；二是引导学生本着“教学相长”、“教学共赢”的目的做出反馈，不能马虎应付，敷衍了事，更不能以此作为打击报复或者发泄私愤的机会；三是做好宣传和发动，争取有更多的学生参与测评，以使测评结果更加科学准确。
2.理性对待 促进工作绩效提升
辅导员工作的对象主要是学生，其教育、管理和服务的效果是否显著，学生应该是有发言权的。只是基于中国传统的考评习惯，担心放权让学生测评辅导员，会让部分不自觉的学生更加“有恃无恐”，辅导员作为一线教育管理者更加不敢管理学生。这里既有观念层面的原因，但更重要的一个原因就是没有建立起得到广泛认可的较为科学合理、操作性强的测评体系。学生视角是辅导员工作绩效评估的维度，是不能被忽视的；但是作为学生工作主管部门，也应充分认识到学生评价只是辅导员绩效评估的重要途径，而不是唯一途径。因为即使是大学生，其判断能力也是有限的，缺乏对辅导员德、能、勤、绩的总体了解，评价结果可能与实际情况有一定的误差。因此学生评价要与其他形式的评价相结合，既要有主管部门自上而下的测评，也需要有以学生为主的自下而上的测评。在此基础上，高校辅导员队伍要统一思想，充分认识到让学生测评和反馈辅导员绩效更大的作用在于建构思想政治教育主体互动模式，客观理性地看待学生测评，坦然接受学生测评的结果。一方面，了解学生满意度，有助于辅导员放下姿态，认真听取学生对教育、管理和服务的意见和需要，从而推动辅导员转变思想观念，改善教育方法，提高育人水平，提高大学生思想政治教育的效果；另一方面，通过了解学生满意度，能够更好地把握学生的思想和心理动态，及时把握工作重点，改进工作方法，提高学生工作的针对性和实效性，从而实现和谐、共赢的师生关系。
3.积极反馈 充分运用测评结果
辅导员绩效管理要有考核前充分沟通的绩效计划、要有互相支持的绩效实施、要有公平公正的绩效考核、要有持续改进可申诉的绩效反馈。学生在评估辅导员工作绩效时，还可以设置开放性题目，让学生自由写下对辅导员工作情况的评价。这些意见中可能有少数不符合客观实际或者夸大其词，但是从总体而言是能反映出辅导员工作基本情况的。作为学生工作主管部门，应当运用学生测评辅导员绩效的结果，将它和工资待遇、绩效奖金、职级晋升、奖惩等挂钩，评选“最受学生欢迎奖”来鼓励辅导员，激励辅导员深入学生，做学生的良师益友；对于学生测评满意率低，不满意率排名靠前的辅导员，也要主动与其约谈，了解并帮助其寻找原因，理性分析和对待学生评价，促进其提高工作绩效。
参考文献
[1] 王茂胜.思想政治教育评价论[M].北京：中国社会科学出版社，2006.
[2] 朱正昌.高校辅导员队伍建设研究[M].北京：人民出版社，2010.
大学校园故事范文2
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、第8课时讲故事
(共9题；共82分)
1.
（5分）一共有48个苹果，每6个装一个篮子，可以装几篮?
2.
（5分）用竖式计算下面各题（带*题要验算）
125×68=
*32×450=
403×34=
*990÷48=
902÷22=
8400÷400=
3.
（5分）根据问题填写数量关系式，并写出缺少的条件．
李老师买来12盒铅笔和9支钢笔，铅笔的支数是钢笔的几倍？
=铅的支数是钢笔的几倍．
缺少的条件是什么？
4.
（5分）他们用电脑录入同样字数的短文，小男孩每分钟录入多少个字？
5.
（2分）除法算式÷25=102……口，口的余数最大是_______，这时被除数是_______。
6.
（20分）列竖式计算：
（1）404÷4=
（2）515÷5=
（3）624÷6=
（4）990÷9=
7.
（30分）脱式计算。
（1）148-618÷6
（2）（500+102）÷7
（3）728÷7÷2
（4）75÷5×46
（5）24×8×12
（6）857+57×42
8.
（5分）先估一估商是几位数，再计算。
455÷5=
244÷4=
492÷6=
154÷7=
156÷4=
936÷6=
434÷7=
805÷5=
9.
（5分）三年级同学参加义务劳动，女同学有38人，男同学有46人，每6位同学编一组，可以编成多少组?
参考答案
一、第8课时讲故事
(共9题；共82分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
6-2、
6-3、
6-4、
7-1、
7-2、
7-3、
7-4、
7-5、
7-6、
大学校园故事范文3
[关键词]电影《歌舞青春》；中美版本；文化差异；比较
2006年，美国迪斯尼公司推出一部具有全新视觉震撼力的电影作品――《歌舞青春》，这部青春歌舞题材的影片一经上映就吸引了众多年轻观众的青睐，其轰动的影响力不仅局限于西欧地区，而且还赢得了亚洲许多国家观众的热烈追捧。美国版《歌舞青春》获得了非常成功的票房佳绩，其之后推出了系列电影作品仍旧保持了口碑与票房双赢的成绩，在2010年中国电影制片公司（上海东方传媒集团、华谊兄弟传媒集团）与美国迪斯尼公司合作，共同推出了中国版《歌舞青春》的电影作品。影片在保留美国版本主题与基调的基础上进行拍摄，从而实现将歌舞片题材的电影作品搬到中国银幕之上，让中国观众能够欣赏到具有中国风味的“歌舞青春”。但从影片在国内上映的情况来看，中国版《歌舞青春》无论是在票房还是在口碑上都遭遇了“滑铁卢”。深究原因，中美文化差异是最主要的影响因素，进而影响着中美观众对歌舞类电影题材的审美接受与审美认可。
一、美国版《歌舞青春》与中国版《歌舞青春》
美国版电影《歌舞青春》讲述了一个发生在中学校园的青春故事，影片视角对准了正值青春、活力四射的美国中学生，塑造了他们清新脱俗的青春偶像形象，记录了他们精彩纷呈、青春活力的生活画面，展现了他们积极健康的人生态度与价值观。这部影片不仅将歌舞融入创作中，而且还借鉴了动画片风格的创作手法，因而令影片呈现出完美震撼的视听效果。伴随影片单纯的快乐、优美的歌唱、动感的舞蹈，观众仿佛观赏到了一部精彩的迪斯尼动画，影片中的青春朝气让观众感到清新自然、纯粹明朗，一下子感染了年轻观众对青春的向往以及触动了中老年观众对青春的无限回忆。
因而美国版《歌舞青春》自上映起就大获好评并获奖众多，迪斯尼公司继续投拍系列电影尽管在剧情与风格上没多大改变，但系列电影的魅力与受欢迎程度依旧。于是乎，美国迪斯尼公司试图想在中国开创《歌舞青春》的新奇迹，并着手寻找合适的中国电影人以及电影制作公司联手拍摄中国版的《歌舞青春》。因此，在2010年由著名中国导演陈士争执导，迪斯尼、上海东方传媒集团、华谊兄弟投资拍摄的中国版《歌舞青春》在中国上映，在原本制作班底的加入之下，影片将故事对焦到中国现代大都市的某一大学校园中，讲述了一群年轻大学生关于青春、梦想、爱情的校园故事。在一场校园歌唱大赛中，影片的故事人物为了追逐音乐梦想而不断迎难而上，突破种种阻碍与风波最终实现了自己的音乐梦想，幽默的语言风格、励志的创作主旨、新颖的歌舞形式完全与美国版《歌舞青春》无异。但是，中国版《歌舞青春》并没有延续原版的票房与口碑风采，甚至一度遭受到中国观众的无情诟病，因而造成此差异现象的原因值得中国电影人深刻反思。
二、中美版电影《歌舞青春》文化差异比较
（一）文化差异影响故事取材对象的不同
由于文化差异的影响，中美版电影《歌舞青春》在故事取材对象上表现出显而易见的不同。在美国版本中以高中生为主要故事取材对象，影片为观众塑造了两个性格与生活背景迥异的男女主角形象，凯碧艾拉是一个优等转学生，而且长相甜美，是一个人见人爱的女孩，但她性格内向非常容易害羞，所以在新学校里她没有多少朋友。而特洛伊则是学校中的风云人物，他不仅拥有帅气、英俊的外表，而且还具有高超的球技，担任校篮球队的队长，是一个备受学校女生青睐的对象。原本，这两个人物不会有任何的交集，但在一次除夕假期活动中两个人因音乐而相识，两人互相欣赏双方出色的歌唱声音，后来机缘巧合中发现两人在同一所学校，并因为学校的音乐剧再度结缘。在影片中，观众能够从中感受到一群怀揣音乐梦想的高中生关于梦想、友情与爱情的青春感染力。
与之相对比，中国版电影《歌舞青春》的故事取材对象则是一群大学校园的学生。这是中国教育体制下的产物，在高中学生的精力主要放在学习上，他们都在为了上大学这一共同的梦想而努力奋斗着。因此，我国高中生的校园生活与美国高中生的校园生活呈现出明显差异化，各自有各自的精彩，而我国大学生的校园生活才真正能够与美国一贯的校园生活相似，才能真正意义上展现中国年轻人的青春岁月。于是乎，中国版的《歌舞青春》将视线投射到充满青春与激情的大学生，讲述他们在大学校园中为追逐梦想而不懈拼搏的人生。大学校园在中国具有“小型社会”的俗称，在这里汇聚了来自五湖四海的追梦年轻人，他们在这里能够结交到更多志同道合的朋友，并且团结一致为了相同的梦想而奋斗。正如影片中那一群追求梦想的大学生一样，为了一个相同的音乐梦想他们相聚在了一起，而当朋友因为家庭原因不能参加歌唱比赛时，他们一起想办法来帮助朋友劝服父母，最终因为他们的努力与坚持实现或者踏上了梦想的征途。
大学校园故事范文4
读《撒哈拉的故事》的时候我刚上初中,大概十三四岁,书是寝室同学的,我看过后就没有还,一直放在家里。这是我唯一一次借了别人东西故意不还的。很多年后我还谴责自己,但是那本薄薄的发黄的《撒哈拉的故事》直到现在还在我的书架上。那本书让我对三毛以及那个沙漠以及她的行走经历充满好奇。好奇心使得我对三毛的一切都想刨根问底,想知道这个走遍世界的女子内心藏着什么样的秘密和故事。应该说三毛是影响我成长最大的作家,我从小学就开始读名著,但没有一本名著对我的影响超过三毛。三毛对我的影响很大,大到几乎改变我人生的轨迹。
高中时,一次同学拿了《雨季不再来》,见了三毛的书,我如同穿越沙漠的马儿看见水,直奔上去。寝室十点熄灯,硬是点着蜡烛,通宵看完。看完之后,觉得还是《撒哈拉的故事》好。《雨季不再来》落俗了。后来才知道,这是三毛本不愿意出的一本书,因在二十岁之前写的,有很多编造。在青春期,我对编造的东西一直保持着一种不属于那个年龄的冷静和理性,我喜欢真实。
爸爸说三毛是个了不起的女人。爸爸是个建筑工人。说这话的时候,爸爸四十多岁。爸爸说,你要写出那样的书。爸爸一直相信我能写出很好的东西,他说,你要好好写,将来得个诺贝尔什么奖的来。我扑哧笑了,爸爸不知道诺奖有多重,我想都没想过。
上大学前,盛夏的夜晚,躺在阳台的凉席上,仰望天空。我18岁离开父母到今天生活的这个城市读大学。上大学前,我没有去过任何一个大学校园。大学校园与我对安徒生的童话幻想关联在一起。大学的校园,我读到顾城的诗,读海子,还有我的老朋友三毛的文字。他们都是爱做梦的孩子,像我一样,梦想走遍世界。
大学一年级还没有结束的时候,我就想去撒哈拉沙漠亲眼看看三毛笔下的那个传奇的地方。我那时渴望像三毛一样,浪迹天涯,边走边写。我甚至征求了所有好朋友的意见。他们中,竟然那么多人支持我去撒哈拉。噢,天,这真是太疯狂了。撒哈拉在哪里我当时还不是很清楚。
在大学校园里,每天打水、上课,剩下的时间我在图书馆里度过。我在图书馆里,默默地在墙角阅读三毛写的文字,却泪流满面。我不知道为什么哭泣,我并不是哭泣三毛的逝世。也许,我在哭泣一种命运面前的宿命和无助,也许不是这样,那种感觉,也许更像荷尔德林的诗所表达的那种哀愁。
那些青春最美的时光中,我静静地读三毛,我觉得读书的多少并不能决定一个人的写作,而是你有没有真正地感动过。当你内心充盈感动,你才会有想飞的渴望,才会有如梦初醒的感觉。很多年后的今天,听三毛的原声CD,心里充盈着宁静与安然。我爱的人送给我一套三毛原声朗读的CD――《武松、潘金莲、孙二娘》。听了竟是那样有趣。送我三毛的人也是爱三毛的人,同我一样,在那个内心孤独的年龄喜欢三毛。可能三毛本身一直是这样有趣的人。她说,她希望别人看到她的文字觉得有趣,而不是有意义。读书的意义是什么,读到心里才算有意义吧。三毛的声音是那样有趣,她讲起水浒的故事竟然那样悠游自在,绘声绘色。我甚至怀疑,今天“百家讲坛”的那些人是不是跟三毛学的。
当你阅读一本书,理解一个人的时候,要用心去体会藏在故事里的沧桑与真情,这样你的灵魂才有了深度,也只有这样你才能读懂三毛写的关于撒哈拉的故事。
这就是关于我的成长,我心中的撒哈拉的故事。
作家档案
孙国玲,笔名Sunshine,资深青春文学编辑,散文作家。喜欢旅行,足迹遍及全国及东南亚等海外地区。本科毕业于西安交通大学中文系,陕西师范大学哲学系硕士,曾在《读者》《女友》杂志发表文章多篇,现为多家杂志专栏作家。曾获香港中文大学的道风研究生优秀论文奖,大学期间曾赴Ateneo de Manila进行学习、写作的研究工作。
大学校园故事范文5
每次来到高校看到同学们对我的热情，我都有一种敬畏感。我想，同学们之所以给我这么高的热情，很重要的原因是，你们在我身上看到了自己将来希望走的路，并不一定要当主持人，而是说也许毕业15年后，你们也可以像我一样回到师弟和师妹们的面前，讲讲自己的故事。
14年前，我去北京大学采访一个瘦瘦的年轻人，当时他刚从美国回来，采访之后，我写了五千多字的文章介绍他。在一系列介绍他的文章中，这篇文章并不重要，但是在写这篇文章的时候，我看到了一个从海边贫穷地区一步一步走出福建，走出中国。走到美国又回到中国的年轻人的成长故事，这个人就是陈章良。
我想说的是虽然我们各自的事业不同，但我们都在做着一件同样的事，那就是虽然我们都从平凡甚至贫苦的家庭中走出来，但在社会巨大变迁当中，不管我们家庭的人均收入是多少，不管我们曾经有过怎样挨饿的经历，我们一定会给中国留下一个属于自己的也是属于这个国家的故事。
我刚才开始讲的是14年前我和陈校长之间的故事，谁又会知道再过14年，你们当中的谁又会写着什么样的故事，你们又会在哪个讲台上使你们的母校骄傲?学校只有一张名片，就是每年夏季从这个学校走出去的学生们，这张名片代表了这个学校最优秀的品质。如果说人生中有哪一个四年值得我们用加倍的时间去换回，我相信只有大学这四年。今天，我想和大家谈谈大学生活。
对我来说，大学中结成的友谊直到现在仍然最牢不可破。小学的发小、中学的同学基本上随着后来考上不同的学校变得天各一方。中国的迁徙正前所未有地加剧，故乡正在成为异乡，即使在自己的家乡，我们很少有机会聚在一起，所以儿时的友谊很难延续。
而大学的友谊不同，那时大家很纯真，常在一起聊思想，最关键的是大家学的是同样的专业，这使得在未来几十年里大家经常有各种机会聚在一起。平常联系特别多，因此友情延续的时间最长。舒婷曾经说过，人到中年。友情之树日渐凋零。我发明了一个等式，朋友的多少跟头发的多少成正比。
走出大学校园，回首往事时你会想，在曾经可以那么奢侈地享受友情的四年时光里，你珍惜了吗?如果没有，你会很后悔，所以我常对谈恋爱的大学生说：“大学时谈恋爱，不过是把一辈子要过几十年的生活提前了三四年而已。而这四年的友谊却是人生中不可复制的。”我见到太多人，因为谈恋爱而沉浸在两人世界里，从而削掉了跟周围哥们、姐们的友谊。大学里我也谈恋爱，但是我把小团队和大团队的关系协调得不错，我很庆幸自己没浪费友情。
大学的友情多奢侈，你想谈理想，就有一帮同龄人陪着你沿着校园一圈又一圈地转，甚至在下雪天你也可以找到这样一群浪漫的人。而走出大学校园常聚会的还是大学这帮同学，可是如果你再给人家打电话：“来，哥们，今天晚上到我家谈谈理想吧!”他可能会来，但是会带着精神病医生来。你可能会这么告诉他：“哥们，三缺一，来吧!”打麻将、喝酒正在成为友情的一种借口。而大学时候的友谊完全不需要借口。所以我排在第一位的是要珍惜这四年的友情，如果浪费了它，就是浪费了上帝对你的一片好意。
大学校园故事范文6
关键词：大学校园流行语；来源
中图分类号：H13 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）26-0261-01
一、按产生方式分析
（一）直接引用
这种方式产生的流行语多是那些在社会上的“知名”词句。大学生奉行“拿来主义”，直接运用于日常生活中，往往得到出乎意料的效果。
【你太有才了】拿这句话开开玩笑，大家都知道，春晚上的这句名言了。【酷】【他不是一个人在战斗】（黄健翔解说06年世界杯意大利对澳大利亚那场）
（二）加以改造
此方法多为旧瓶新装或是得了新意的词句，这样的流行语对于长辈们来说是最难理解的，以为原词的意义已经发生改变，老一辈的人只知道旧的意思，要改变这种根植于心里的原意很难。有对原词的简化、曲解、拼凑等。
例如，【太平公主】（原为一唐朝的历史人物）现在流行的解释是指一些胸部较小的女生；【郁闷】现在指无奈，空虚；【玉米】指李宇春的歌迷；【蛋白质】：笨蛋、、神经质……
（三）自创
完全自创的相对较少，自创也是往往有依据的。这里讲的自创是创的新词新意，或是用新词取代旧词比如，【菜鸟】（网络新手）；【虾米东东】指什么东西。
二、按产生的意义分析
（一）有关于学习生活
学习生活是产生校园流行语的重要原因之一，流行语运用于学习生活、来源于学习生活。
比如：【起的比鸡早，干的比牛累，吃的比猪差】（大学生自述现状）；【选修课必逃，必修课选逃】（上课现状）等等，不一例举。
（二）有关于两性
有个奇怪的现象现在见到女生就是美女，见到男生就是帅哥，对于那些不认识也不会再次相遇的人就这么称呼。过去对陌生人的称呼是同志，现在都变成帅哥美女了。
对女孩子的评价，有【校花】（学校最好看的美女）类似还有【院花】【细花】【班花】。对于丑的女生贯以【反恐精英】的美名，有时也有叫【侏罗纪公园】（那有【恐龙】）。男女早恋叫【早锻炼】，男生【追】女生，女生【电】男生。KISS被称为【二硫碘化钾】，亲热叫【米西米西】，山坡美其名曰【情人坡】，草坪被命名为【情人坪】。
男女之间有说不尽的话题，自然产生众多流行语。
三、按不同媒介分析
（一）来源于生活实践
同学们往往图方便，平常的课程都被简化之。【马概】即概论；【古汉】乃古代汉语。
（二）来源于文学作品、报刊杂志
校园流行语从文学中汲取养料，不仅丰富了流行语的内涵，也给流行语注入了活力。例如韩寒的《三重门》中的【卧春】“卧梅又闻花，卧直绘中天……”其实就是“我没有文化，我只会种田”的谐音。
（三）来源于影视作品
影视作品的流行，其中的台词，往往被广大学生引用，用于平常的交流。无理头的电影中这种流行语最多。有同学跟我说我【大姨妈来了】然后我会问她在哪，他就【晕倒】了。【大姨妈来了】指月经来了。（周星驰的电影《济公》中出现过）另外【小强】已经成为蟑螂的带名字，【旺财】就是小狗狗。如果你能把我们厕所的【小强】都除了，那我就【I服了Y】。
春晚的小品影响也不小，防【忽悠】（骗）人人有妙招，真的被【忽悠】时，【心拔凉啦两】的。
（四）来源于数字媒体
1.网络新闻。许多事件发生后，被网民大炒特炒，引起广泛争论后，就会出现一新的名字。前段时间的【正龙画虎】最剧代表性。【正龙画虎】的故事是这样的，一个名叫周正龙的声称发现了华南虎，并拍下了照片，得到了湖南林业厅的认可。后经证实，该照片是根据一张老虎年画，伪造的。
2.网络游戏。大学生有很多沉溺于游戏的，近几年，流行的游戏《真三国无双》，于是在校园中经常有男生在讨论这游戏。【中法】（中路的法师）单挑，【飞T】（一项关键技能）（指自己厉害）……这样的语言经常出现在男同学手中。
3.网络聊天。网络聊天常常为了方便就会出现许多新词。【PF】（佩服）、【MM】（美眉）、【顶】（支持）、【==】（等等）甚至聊天时出现的错别字都有可能成为流行语。
四、结语
语言是一种社会现象，产生于社会生活中，一旦形成就在传承中体现一定的稳定性，尤其是它的语音和语法；另一方面，当社会生活出现社会革命和科技革命等急剧变化时，语言中的词语往往能极敏感地反映这些社会生活和社会思想的变化，即不断产生出一大批汉语新词汇。
校园流行语要好好发展就要探其来源，溯源正本。
参考文献：
