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户外儿童教育范文1
关键词：MTA 氢氧化钙碘仿糊剂；直接盖髓术；儿童恒前牙
青少年天性活泼好动，自我保护意识差，容易导致前牙外伤，冠折露髓，口腔科治疗关键是促进牙根继续发育和根尖孔闭合，而直接盖髓术最经典、也是最有效地一种方法。本文分别以MTA和氢氧化钙碘仿糊剂作为盖髓剂，比较其治疗效果。
1 资料与方法
1.1一般资料 选择来我院就诊的儿童外伤恒前牙80颗，患者年龄6.5～12岁，男性45例，女性35例，均冠折露髓。其中52颗患牙露髓直径≤1mm，28颗患牙露髓直径>1mm，X线显示无根折，根尖孔未完全闭合，根尖无密度减低，就诊时间为外伤后1.5h～14d。随机将患牙分为治疗组40颗，对照组40颗。
1.2方法 初诊时详细检查并记录露髓孔大小、牙髓活力、牙齿松动度、有无扣痛、外伤时间等指标，并拍术前X线片，患牙上橡皮障、碧兰麻局部浸润麻醉后，碘伏消毒牙齿断面及牙冠，高速手机开髓，揭髓顶，在露髓处下2mm用无菌锐利控器切断牙髓，用生理盐水反复冲洗、止血，按所分组别分别在牙髓断面上放置乳状MTA或糊状的氢氧化钙碘仿糊剂盖髓，厚度2mm，氧化锌粘固粉和磷酸锌粘固粉双层垫底，光固化复合树脂修复，调整咬牙合去除早接触点，嘱患者半年内避免用患牙咀嚼食物，分别于术后2w、1个月、3个月、6个月、1年、2年定期复查。
1.3疗效评价标准 成功：患牙无自觉症状，牙髓有活力，牙冠无变色，充填体边缘密合性好，X线显示牙本质钙化桥形成，牙根继续发育，根尖孔变小，根管内无吸收，无根尖周病变。失败：以上任何一条不符合即为失败。
1.4统计学处理 用χ2检验比较两组成功率。P
2 结果
术后2年，治疗组40颗牙，35颗成功5颗失败，成功率为87.5%，对照组40颗牙，28颗成功12颗失败，成功率为70%，治疗组成功率高于对照组，差异有统计学意义（P
3 讨论
恒牙萌出后，牙根继续发育，一般在萌出后3～5年发育完成，年轻恒牙根尖孔未闭合，牙根发育未完成，牙根继续发育依赖根尖内的牙髓和根尖孔的牙，因此对根尖孔未闭合的年轻恒前牙在外伤露髓后，应首选直接盖髓术。以往常规活髓保存多采用冠髓切断术，只保留正常的根髓组织，而根部牙髓组织纤维成份多，易造成牙髓变性、钙化，当牙根发育完成后，要尽快行牙髓摘除术[1]，而直接盖髓术只去除露髓孔下方1～2mm牙髓组织，保留大部分冠髓，为牙髓组织愈合提供了条件，能有效促进牙根的继续发育，该技术术形成的钙化桥位于盖髓处而不在根尖口，即使改行牙髓摘除术，也可避免打通钙化桥时发生侧穿的危险[2]。
牙髓髓保存成功的重要因素是选择性能良好的盖髓剂，理想的盖髓剂需要一定的抗菌作用，能成功隔绝外界刺激，提供牙髓修复的微环境，诱发诱导牙髓细胞的分化，形成牙本质桥，对牙髓组织无刺激[3]。氢氧化钙碘仿糊剂中的氢氧化钙具有强碱性，能有效中和炎性反应产生的酸性物质，从而降低炎性反应，抑制细菌生长，碘仿可以减少炎性渗出反应，不会引起炎症和异物反应。而MTA是一种新型生物材料，除了具有以上特性，相比氢氧化钙碘仿糊剂还具有良好的密闭性、组织相容性，诱导成骨性和X组射性及一定的抑菌性[4]，MTA直接盖髓处形成了与原牙本质相连续的一层较厚的牙本质桥，与髓腔壁结合紧密，对髓腔封闭性更好好，有助于修复性牙本质的形成。本文治疗组40颗牙，35颗成功5颗失败，成功率为87.5%，对照组40颗牙，28颗成功12颗失败，成功率为70%，治疗组成功率高于对照组，差异有统计学意义（P
参考文献：
[1]Pissiotis A，Vandenas A P，Papagiannoulisl，hongitudinal study on types of injuny，complications and treatment in permanent traumatized，teethwith single and multiple dental trauma episodes[J].Dent Tnaumatol，2007，23（4）：222-225.
[2]Βlancol，cohen S，Tneatment of cnown fractuneswith expoded pulps[J]. Jealif Dent Assoe，2002，30（6）：419-425.
户外儿童教育范文2
随着互联网的发展和普及，儿童在互联网中的参与度越来越高。据《2010年儿童网民规模及上网行为调查报告》显示，截止到2010年中国儿童网民数量已经达到8958.2万人，儿童互联网渗透率达到51％，其中有67.7％的儿童认为互联网是他们最喜爱的媒体形式。来自儿童应用软件（App）市场的反馈也表明，该行业需求最高的幼儿教师数量正以每年20％左右的速度快速增长。可见，App已势不可挡地闯入了儿童世界，不少创业者也开始瞄准儿童App这一新兴市场。
儿童App市场发展现状
1 目前发展模式
目前市场上从事儿童App开发的公司比较多，从经营模式来看可大致分为以下三类：
第一类：公司成立之初就专注于儿童应用软件的开发和分享，这类公司通常定位明确，软件更新速度快。如工程师爸爸，它被认为是目前国内最大、知名度较高的儿童教育应用分享平台，致力于为城市家庭的儿童教育建立家长交流社区并为家长提供精准教育信息推荐，其针对不同年龄段儿童开发的软件认知类、语言类等软件已经受到大量家长和儿童的喜爱。
第二类：公司成立初期专注于软件开发，随后涉足到儿童App开发领域，这类公司通常在发展过程中与教育相关机构进行合作。如贝瓦网由儿童教育领域权威专家与资深互联网从业者联手打造，旨在向3－7岁学龄前儿童提供喜爱的歌曲、故事、启蒙教育资讯等内容。魔盒科技则专注于传媒行业的移动信息技术及终端应用技术的科研开发，致力于打造基于移动互联网的系统化平台解决方案。Apple Tree Books是国内最早开发iPhone／iPad多媒体数字儿童有声电子书的App厂商，致力于移动终端数字多媒体图书及数字化教育应用软件的开发和推广。
第三类：公司从专注于传统儿童教育类产品转向专注基于互联网的儿童教育软件开发。如铁皮人近年来逐渐从原来制作传统的儿童读物内容提供商转型为基于移动互联网的服务商，致力于提供儿童阅读和早教内容服务，在铁皮人图书馆中不仅可以找到最新上线的App产品还能看到该产品的介绍和用户评价。
2 困境
家长固有思维难转变。儿童App市场是典型的购买者与使用者分离的市场，儿童是软件的直接使用者而家长是付费者。受中国传统应试教育的影响，家长为孩子购买软件更多的是考虑提高孩子的学习成绩，而目前大部分家长坚持认为App似乎更多的是与游戏有关，很难将其与学习联系起来；不少家长认为这类软件非常有粘性，担心对孩子产生副作用，不敢购买和使用。再加之，目前不少软件开发者都是IT人士，缺乏对儿童生活状态和习性的了解，导致开发出的软件颜色搭配不协调，实践性和操作性不强，这都导致了家长的怀疑。
用户真实想法难获取。软件开发前期，不了解用户需求，仅仅是通过观望同类公司的行为而采取行动，导致自己始终处于市场追随者的角色。软件推广阶段，不了解用户的接触渠道，导致花费了大量的推销成本却很难拉动销量。软件使用过程中，不了解用户的真实想法，后期更新和改进方向出现偏差。这些本可以通过市场调研来解决，但目前还有不少公司怀疑市场调研的意义而将资金一味的转移到市场推广方面，导致其开发的软件和销售渠道离目标用户越来越远。
产品创新不足。这主要由两个原因导致：其一，软件市场大环境。版权制度的不完善导致儿童App市场模仿情况严重，通常一款全新软件投入市场一周左右，就会有大批量相似软件涌现。其二，公司管理层短视。不少公司管理层过于关注公司的短期盈利，要求在短时间内出软件出成果，而一款优秀软件往往要耗费数月的时间。以上原因都导致目前大部分儿童App网站充斥着形式单一、内容大同小异的软件。同时儿童App市场又是典型的更新速度快却无有效市场反馈机制的市场，这让软件开发者更加没有信心和信念将软件做深做精。
儿童App市场发展前景
1 提升软件内涵，提高家长信任度
企业应该从注重软件的更新速度转向提升软件内涵，投入更多的时间将更有教育意义的元素植入到应用软件中，逐渐从专注于技术研发转向内容研发。新华信认为，要达到这一目的可通过三个途径：首先，公司中单纯的软件开发人员向有幼儿教育背景的开发人员转变，公司定期对开发人员进行有关儿童知识培训教育；其次，软件开发初期、开发中以及后期使用中都加强市场调研，从孩子身上寻找创作灵感并得到及时反馈和修改建议；最后，为了消除家长的怀疑态度和抵触心理，软件开发人员应将软件类别进行严格区分，对儿童教育类App着重强调其教育意义，并在开发的过程中尽量提高其品质和含金量。当产品的内涵得到提升后，固有的免费下载习惯将会慢慢松动，儿童类应用软件从免费到收费的路就更近了一步。
2 加强产品创新，创造长期效益
在软件行业，开发技术较容易模仿，而独特的设计和思路最难模仿，对抗盗版的最好办法是产品创新。正如“愤怒的小鸟”自2010年初出现在App Store后一直名列前茅，据不完全统计，这款游戏的开发成本仅为10万欧元，而迄今为止已经赚到5000万欧元，成为游戏史上最赚钱的游戏之一。至今在各大实体商店和网站都还能看到“小鸟”的影子，其所产生的影响已经远远超出了游戏本身。
产品创新更多的是观念创新，作为软件开发人员，除了需要具备一定的技术能力，还需要具备一定的创新理念和精神。软件开发管理层面更该将眼光放远，须知持续发展才是打造品牌的希望，多把时间和精力放在产品技术创新和内涵丰富上。
3 提升营销策略，创造更大市场
灵活定价策略。过高的价格往往让用户望而却步，而免费又让公司承受巨大的压力。目前不少公司采用的限时免费策略得到用户的关注和追捧，对于原本收费的项目，限时免费不仅能提高用户的关注度，还能提高软件尝试率，对进一步增加软件传播率和付费率都有很好的带动作用。
开放下载论坛。用户常常愿意分享自己的使用心得，而论坛能很好地满足用户的这一欲望。软件开发商需注重软件评论的互动，在交流中了解用户需求及改进方向。当一些用户了解了产品的应用特点和理念后，往往会不自觉地关注该公司的其他产品，还会将自己尝试的产品主动推荐给朋友，在激发用户传播的同时增加用户黏性。
户外儿童教育范文3
圆满的成长需要自然
“生态教养”在台湾已经有10多年历史，2001年即成立的“炫蜂团”，专门系统性推动亲子自然教育，把大自然当作最好的教室。“炫蜂团”义工林慧贞表示：“‘生态教养’其实就是陪伴小朋友认识大自然，培养对生态环境的感情。孩子从小懂得爱护环境，以后也会懂得爱护与尊重其他人。”中国儿童中心等机构联合的《中国城市儿童户外活动蓝皮书》中指出，户外活动对儿童身心发展有着积极的作用。这一点从调查中得到了验证：87.4%的孩子表示喜欢户外活动，超过90%的孩子认为户外活动对自身发展有益，包括增强体质、拓宽知识面等，95.8%的儿童认为自己在户外变得更快乐了。然而《蓝皮书》也发现，因为家长在孩子户外活动中的作用缺失、孩子面临的学业压力以及数码时代玩乐选择的增加，都让孩子们越来越远离户外活动。众多儿童教育专家纷纷呼吁：在自然环境中自由地玩耍有利于孩子的身心健康。
1 自然游戏让孩子开发自我潜能
文文：5岁 妈妈：大学教师
当周围朋友纷纷送孩子去早教班时，我只是一有时间就带孩子到大自然中去，我认为那些早教班提倡的潜能开发、能力培养，大自然都会潜移默化地数给孩子。约瑟夫・克奈尔在《与孩子共享自然》中有很多好玩的游戏，我称之为经典自然游戏。“蒙眼毛毛虫”就是其一。一次户外活动中，我问文文：“如果没有眼睛，你能观察吗？”文文不知所措地摇摇头。当我们一家三口排成一列，蒙着眼睛扮一只毛毛虫向前“蠕动”时，只有我没有蒙眼在前面扮演毛毛虫的头，带领大家前行。游戏结束后，文文兴奋她说：“原来蒙着眼睛也可以观察！我的脚板告诉我，走过了草地；耳朵告诉我有鸟叫；头皮和胳膊的皮肤告诉我曾经路过一片矮树丛……”这不是很好的自我潜能的开发吗？
2 自然磨练让孩子戒掉骄娇二气
乐乐：7岁 妈妈：企划人员
喜欢在户外“野”的孩子似乎都有一些共同的特质：胆子大、皮肤黝黑，会玩也还不娇气。我跟小区的几个妈妈经常一起带着孩子去户外活动，一个孩子玩着太单调，几个孩子一起每次都乐而忘返。阳春三月的森林公园虽然温度不低，但还是有些冷。我们还担心孩子怕冷会提出早早回家，于是我给孩子出了一个题目：找找树林里哪些种子发芽了。孩子们简单协商后，马上就开始自己的“发现之旅”了，好像根本没有发现微微的寒意。我在旁边看，发现他们不仅认真讽察，而且还颇会照顾自己：大家自动围坐在树荫下，一边按家长教的方法喝水，一边交流发现；小孩子靠在大孩子旁边，看着哥哥妇姐帮他们写一些还不会写的字……其中一个妈妈笑我：“你还担心这么小的孩子不会照顾自己，人家还相互背包擦汗呢。”我在心里偷偷乐――这就对了！
3 自然探索让孩子感受生命奇妙
户外儿童教育范文4
一、目前国内儿童教育资源的使用现状与不足
1.硬件资源
随着我国幼儿教育的正规化，幼儿园招生出现了紧张的局面，人数增多，资源紧张，空间压缩。参照国家有关部门的规定，幼儿园应设活动室、音乐室、游戏室、体育活动室、保健室等，并配有与其规模相适应的户外活动场地，包括配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地。目前，大部分幼儿园只配备简单的活动室和保健室，音乐室、游戏室、体育活动室、沙地和种植园地等未受到应有的关注，而且活动室中的教具和玩具多数均为商业生产的成品，缺乏以学生为本的自制教具和玩具的设计。在单一的活动室中儿童不能得到充分地舒展，更无法享受与大自然亲近的机会和快乐，抑制了儿童玩耍的天性。
2.软件资源
幼儿教育可利用的资源生动丰富，特别是软件资源种类繁多，有儿童动画片、儿童故事、儿童游戏、儿歌、图画等，但在幼儿教学中多是单一使用，且大多是直接作用于儿童，不符合儿童“融合式”的认知方式。甚至有些人数较多的班级，教学形式单一，直接使用成品玩具和练习图册完成教学，出现理论上认识，口头上重视，但实际行动仍然采用传统的教育方式，甚至小学化，已经成为幼儿教育领域中普遍存在的“困境”。
二、游戏元素对儿童智能和情感的作用
1.促进儿童多元智能的发展
（1）游戏的情境和角色等元素是促进语言智能与创新语言运用的有效媒介，特别是在分辨新的单词和概念，促进语言的运用与练习等方面。
（2）游戏的互动和合作等元素为儿童理解自我、提高人际交往、与教师互动提供了适宜的环境，让儿童在集体关系中增加责任感。
（3）游戏的体验、感觉、协调和操作等元素对儿童的身体运动和感觉统合进行了直接训练。
（4）游戏的探索、试误和反馈等元素激发了儿童的自我认识和反思。
2.推动儿童社会化和情感教育
（1）游戏的规则、控制和竞争等元素，要求儿童合作、适应、自律、容忍和思考，为儿童认识社会角色、获得认同感和社会化进步提供了天然土壤。
（2）游戏的情节和角色等元素，创造性地反映了个人生活经验，促进了幼儿情绪、情感的真实体验，塑造了情感丰富的内心世界。
3.培养儿童的个性和创造力
（1）游戏的目标和任务等元素，使儿童主动参与，自主完成，在问题解决的过程中培养了独立性和坚定的目的性等个性。
（2）游戏的自由度和关卡等元素，要求儿童发挥想象，不断地思考和变化，在游戏过程中进行主动创造，使得游戏成为培养儿童创造力的独特方式。
三、儿童教育资源游戏化设计的要求
1.充实
为了激发和维持儿童在游戏活动中的参与和学习，必须保证游戏具有稳定性和凝聚力，因而要设计充实的游戏，即围绕一个游戏主题，在一定时间内持续集中进行，激发每个幼儿产生明确的游戏构想，并主动创造游戏的材料，设计应用新的游戏来进一步探索，从而实现游戏的扩展学习。以儿童剧《小猫生病了》为例，由教师扮演小猫，只提供游戏的情境，如只给“有一天，小猫生病了，它躺在床上很难受，心里很孤单”的开头及一张小猫生病的图片，由儿童发挥想象力，自主设计游戏下面的剧情并扮演完成。结果是儿童用自己的想象和设计完成了儿童剧，丰富多样。
2.开放
游戏是一个过程，是动态的，因而也必须是开放的，非闭合的，只有开放的游戏才能培养辨别、判断、分析、综合、想象和表达等能力。以《冬天的树》这组儿童画为例来设计游戏。首先教师呈现一张与冬天气候相关的儿童画，引导学生进行交流，以讲述冬天的与众不同为主题。结果孩子们说出了很多不同的话语，如“树上的叶子掉下来了”“草变黄了”“冬天会下雪”，等等。有的孩子甚至说“草地变黄了像地毯”“冬天的雪花像五角星”等充满想象力的话语。接着教师呈现第二幅有一张小树苗的儿童画，问儿童希望冬天的树能够长成什么样子。孩子们有的说“冬天下雪，可以堆雪人玩”，有的说“我希望冬天会开很多花”，有的说“我希望冬天的树是有很多种颜色的”，有的说“我希望冬天的树能长出太阳花”等，最后让幼儿自己发挥想象力去画出他们心中的冬天的树，要求能与老师呈现的最后一幅儿童画涂有彩色阳光的结尾进行匹配。这样让儿童观察、交流、想象、创作、协作，最后与大家一起欣赏分享作品中的故事，增强儿童的想象力、表现力和创造力。
3.自主
对于儿童来说，他们对游戏的目的和内容很少关注，游戏的选择主要取决于强烈的感受和体验。因此，设计引导儿童进行自发的游戏，引导他们把注意力集中在能唤起情感和行动的目标上，激发儿童在整个活动中的主体地位，使之产生兴趣性体验、自主性体验和胜任感体验，是游戏设计的一个基本要求。用游戏来体验儿童故事，以经典的《小白兔和大灰狼》的儿童故事为例，设计5个游戏模块：
游戏模块1：小白兔找家。游戏内容是小白兔在自己的脚下画一个有特色的房子并写上自己的名字；
游戏模块2：找兔子妈妈。游戏内容是寻找兔子妈妈(自主选择教师或同伴进行协作；
游戏模块3：小兔子拔萝卜。游戏内容是小兔子带着兔子妈妈从家里跳到菜园（指定地点）拔萝卜，然后沿原路跳回；
游戏模块4：小兔子找东西吃。游戏内容是带着兔子妈妈找菜园拔罗卜、摘青菜、采蘑菇等；
户外儿童教育范文5
儿童学前时期，是大脑发育的关键期
儿童时代的教育，是人这一生教育“社会化”的起始阶段。是儿童行为习惯形成的关键时期，是基础道德素质、世界观和人生观逐步形成的最佳时期。
儿童教育心理学研究表明，一个孩子在4岁的时候，其智力发展将近50%，另外30%在8岁时发育完成，剩余20%则将在17岁时完成，足见儿童学前时期是大脑发育的关键期。8岁以前，除了语言、数理逻辑、空间感等智力发育，更加重要的是孩子们会逐渐培养自身的人格品质，这对他们今后的一生将会有非常重要的影响。
所以，在孩子的童年时代，抓紧和抓好他们的教育工作，夯实他们最早期的那部分知识基础，对儿童的一生将产生积极和深远的影响。
但是，陪伴一个熊孩子，让他从小健康成长，还真不是个容易的工作。怎样让他们快乐地度过童年，怎样帮助他们在快乐玩耍的同时学到东西，科学技术会带来更多更有趣的方法。
丁鸿老师育儿经
过去10年20年，整个时代和技术的发展，尤其是教育类电子产品的发展，给我们的生活带来了很多变化。 现在小朋友玩的东西和十几年前已大不相同，除了智能手机、平板电脑等很普及的产品外，VR、AR等最前沿的科技产品也逐渐出现在人们视野当中。对于父母，这一变化又意味着什么呢？
这意味着，虽然父母会有对孩子可能沉溺于游戏的担忧，但更能够更方便地获取优秀的教育内容。
如何用科技产品帮助孩子从玩中学
些美国教育科技公司，正在帮助孩子，让他们在幼儿的时候打下良好的学习基础。在这个阶段的教育科技产品中，主要是一些APP应用或是游戏化的学习方式，这些产品能够吸引孩子天生的好奇心，提供认知和非认知方面的学习活动帮助孩子们发展。
今天带大家了解一些可以让小朋友们学习游戏化，学习个性化的几家国外教育科技公司的产品。让我们一起来看看，游戏化的学习，如何利用游戏帮助孩子一面学一面玩，把学习活动变成一场游戏。也一起来了解下，教育技术如何通过结合儿童的心理特征，巧妙利用科技，帮父母做好小淘气们的教育培养工作。
FarFaria
FarFaria是一款基于儿童读物订阅的iPad应用，不过和其他同类应用不同的是，它不是一则儿童故事，而是上百个故事读物的集合，而且内容还在不断增加中。这些儿童故事都是由独立作者和插画家完成，他们提供的儿童故事，内容非常丰富，不会雷同，质量也相当好。
它为家长提供了巨大的在线阅读图书馆，满足孩子听故事的需求。FarFaria涵盖的儿童故事适用于不同年龄段的儿童，从还需父母代为朗读的幼儿时期、7～8岁的儿童阶段，到能够阅读长篇书籍的儿童时期。家长可以和孩子们一起阅读，孩子也可以通过APP自己阅读图书。
这款应用的名称FarFaria，则是取自经常出现在童话故事开头的一段话“once upon a time， in a land far， far away”（译为：很久很久以前，在一个非常非常遥远的国度）中的“far， far away”。目的是让人一听到这名字就联想到另外一个童话世界，很多美丽的童话故事都是这样开头的。
Tinybop
Tinybop是位于美国纽约布鲁克林的一个教育类应用开发工作室。他们专门开发出品围绕各种可以激发儿童想象力的领域的APP，包括人体结构、植物动物、机械动力等等。Tinybop将复杂的事物（比如地质学和生理解剖学）分解成更具交互性的内容，并放入了很吸引孩子注意力的插图。
工作室的员工认为，这些APP会是这个时代儿童的玩具，将是构筑孩子们成长中想象力摩天大楼的基石。“Toys for tomorrow”是Tinybop的slogan，他们努力打造儿时梦想中的玩具，重塑现代版本的百科全书。这个教育科技产品既有技术含量又有艺术造诣。
Tinkergarten
Tinkergarten是一个户外早教O2O平台，针对18个月至8岁的小朋友提供户外早教服务，通过将父母的需求标准化，按照年龄、时间、季节、活动类型以及可能锻炼到的儿童素质对活动进行分类，满足不同家庭的多样需求。
这是一个能够让孩子以玩为主的儿童课程平台。课程主要在户外公园或其他绿色空间进行。它的创意旨在鼓励儿童快乐成长，培养其社交能力，并通过多种多样的实际操作培养各种技能，如玩泥巴，利用树叶、种子等户外物品进行艺术创作，取代以往老师告诉孩子怎样做的传统课堂，鼓励他们独自解决问题，培养独立性。
Tinkergarten让很多家长满意的地方除了课程本身，还在于通过参与Tinkergarten课堂，能改变孩子单一玩伴的窘境，让孩子可以接触更多小伙伴。
丁鸿老师育儿经
虽然说，孩子们的童年应该让他们尽情地玩耍，但是，很多享用一生的规矩，必须帮助孩子从小养成。优秀的有趣的教育内容通过科技产品或者互联网平台，让孩子能通过游戏式的方式进行学习，也会让孩子得到强调个人化的学习。
幼年的教育成长，通过科技，能更好地调动孩子学习新知识的兴趣和积极性；通过科技，也更能设法营造出愉快的生动活泼的学习玩耍的气氛。不过，由于孩子们年龄较小，随意性强，自律性较低，所以对科技产品运用的时间，不会自己进行更好的掌控。这时候，就需要父母多多参与，为孩子选择好的教育产品内容，控制他们使用科技产品的时间。
户外儿童教育范文6
一、规则意识对幼儿成长的重要性
儿童是祖国的花朵，是祖国的栋梁，亲社会行为需要从小耳濡目染，这样对于他们保持良好的心理状态和健康的成长有积极的作用。社会行为既能体现在对待身边的人和物，又能涉及到整个人在成长过程中以及成年后如何协调社会关系。一亲社会行为是一种行为准则。需要从小培养孩子亲社会行为。随着孩子一点点的成长，接触的东西和事情越来越多，他们要逐渐学会去适应，去面对些事情。而且要伴随着亲社会行为，在社会中得到实践。因此，可以看出规则环境的重要性，如果不能适应，儿童想要健康发展是不可能实现的。二是从小培养良好的习惯。好的行为习惯需要很长时间的培育和引导，特别对于处于学前教育中的幼儿阶段的孩子来讲，更需要日常监护人的提醒和监督，处于幼儿阶段的孩子模仿力很强，如果在日常生活中，作为监护人能够规范准守各种行为准则，那么对于儿童养成好的行为习惯有很大的促进作用。三形成和保持亲社会行为。亲社会行为可以表现为某些人或者团体的助人、慷慨和施与等等任何行为。[2]
二、学前教育中幼儿规则意识培养中的问题
1.忽视幼儿天性
每个孩子都是一个天使，活泼好动是他们的天性，如果监护人有不当的管教以及使用专制和禁止性规则去规定儿童的活动，会不利于儿童的健康成长，剥夺孩子应有的活力与创造性。儿童都喜欢游戏，并能从中获得一些知识，监护人应在游戏和活动开始前，把规则跟孩子们说清楚，这样孩子能更好的理解什么样的行为是正确的。相反，如果孩子出现违反规定的行为时才给他们指出来或者惩罚，虽然他们能够亲身体会到对错，但是心灵容易受到伤害。
2.缺乏家园合作
每个孩子基本上都在两个区域活动，包括幼儿园和家庭，这两个区域都是为孩子服务的，都为了培养孩子形成好的规则意思，好的行为行为习惯。但是，有些学前儿童在幼儿园和家里表现出很不一样，甚至反差很大，这就让我们应该去思考一下原因。第一，幼儿园和家庭两方面监护人的思想教育观念差距大，使孩子不能正确判断对错，观念规则产生混淆。第二，家庭方面和幼儿园方面缺少沟通，孩子在两个区域，表现不同，不能得到及时提醒和帮助。当他们面对不同的监护人时，就会表现出不一样，因为他们认为家长和老师是两个不同的规则行为规则。
3.规则意识欠缺
每个人的规则意识包含多个因素构成，例如认知、情感、意志和信念等。有规则行为的基础是意识，意识形成的第一步是正确的认识。第一，学前儿童的不同规则行为是因为对规则的错误认识，他们不懂定了规则要一直遵守下去。第二，幼小的儿童还没有感受到规则对他们是有利的，所以对规则没有感性的认识。第三，当儿童在情感上认识了规则后，仍要鼓励家长，儿童或老师一直遵守，做出表率，并坚定的遵守下去。
三、学前教育培养幼儿规则意识的途径
1.尊重天性，制定规则
大自然赋予了每个人不同的天性，因材施教，尊重天性，才能科学的教育。对学前儿童进行规则意识的培养和教育，就是要根据他们的天性来开展各项教育活动。制定规则，授予学前儿童执行这些行为的权利，并由监护人决定以许可的形式来表达是否同意执行，做还是不做。一旦这些学前儿童自己做出决定，则完全体现出学前儿童的自我中心思想、自身意愿和他们的能动作用。学前儿童天性就好动，所以作为家长和教师不可以完全的放任不管，可以让学前儿童自己活动，要让学前儿童在一定意义上，明白哪些是合理范围的事，哪些超出合理范围之外。例如家长和教师可以参加一些户外活动，但是具体的性质和属性，以及活动形式全交给儿童自己来选择，并由家长和教师来提供具有安全措施的环境，把对活动的选择自由权交给学前儿童，保证学前儿童天性，尊重了他们的本来意愿。
2.联合教育，合作家园
家园合作，为了更好的保证学前儿童教育，某些家庭和学前教育机构建立合作关系来保护学前儿童的天性，建立联系，确立目标，在教育方式和途径上，共同寻求教育问题，并共同探讨和积极解决。合作家园发展潜力巨大，合作形式多种多样。可以通过科技手段实现家园合作模式，用现代化教育形式实现传播，在学前儿童家庭中发挥作用，学前儿童家长通过电子信息方式来管理、分享和传播互助实现合作家园效果最大化。学前教育机构和家长要及时互动沟通，同时对学前儿童也要做到尽量情感交流，达到共鸣。当然，最好的方式和互动的主题仍然是保护和热爱学前儿童，让孩子的身心健康发展。爱是合作的基础，情感是共鸣的基础。老师要真心对待每个可爱的宝宝，家长才会真心感觉到老师对孩子的爱是真实存在的。
3.实践教育，形成规则
学前儿童教育机构方面要经常组织家长参加主题教学活动。活动目的是培养儿童的知识、情感和沟通技能，有目的性、有计划性的设计，并且有家?L和教师共同组织主题教学活动。帮助学前儿童加深对社会生活规则的理解。围绕规则主题开展活动，了解一下幼儿规则意识的培养程度，家长帮助收集资料实物。多互动，让幼儿尽量去体验和感受，以便加深印象，在以后的生活中去实践和应用。对幼儿规则意识的教育内容，循序渐进，选择适合幼儿心理的内容进行实践教学。[3]
