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教育教学具体措施范文1
生物教学创新教育学生一、创新教育的重要性
传统教育模式存在着影响学生思维能力、压抑学生创新精神的弊端。主要表现在：填鸭式教学，教师讲得多，学生参与少；知识讲授多，思想解惑少；课堂授课多，课后实践少；照搬教材多，特色内容少；考试死记多，启发思考少。以致教和学都围绕着考试来展开，而考试成绩只反映以记忆力为主的应试能力，而不是创新，反映不出学生的创新能力。所以，这种传统的教育模式既缺少应有的活力，又限制了学生的学习积极性和创造性，严重影响了新形势下创新教育的要求。因此，为了适应未来时展的要求，我国提出了创新教育模式。创新教育不仅在于培养学生的创造力，还要有意识地培养学生的创新精神、创新观念、创新意识、创新态度，以及发现和解决问题的独立思考能力和基本技能。创新教育是素质教育的一个重要组成部分，其重点是培养学生的创新精神和实践能力，是我国教育思想观念的一次重大转变，也是我国教育改革与发展的一次质的飞跃。二者是相辅相成的关系，素质是创新的基础，创新能力是人才素质的核心。我们在推行全面素质教育的同时，必须重视和培养中学生的创新意识、创新能力。创新意识、创新能力是知识经济时代的人才所必须具备的素质。
二、生物教学中如何推进创新教育
1.生物教师要不断提升自我创新教育理念
生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。教师要变传统“标准”型教育观为创新型教育观，变“师道尊严”为师生民主平等的师生观，变应试教育观为素质教育，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。面对创新教育，教师应不断获取新知识、新信息，以提高自身的知识素养和创新能力。知识更新的加速与信息的爆炸性发展，已成为当今世界发展的重要标志。生命科学是当前发展最快的学科之一，教育科学如今也在教改中迅速前进，作为生物教师，只有不断扩充知识信息，才能适应教育改革与时展的需要。教师只有不断接受新知识，才能促进创造性思维的发展。因为每个人在长期的生活工作中，容易形成一种思维定势，必然妨碍创造性思维的产生，而新知识、新信息的出现不仅给人们以新的创造基础，而且能引发人们的好奇心和创新兴趣。
2.教学过程中勇于尝试创新教学方法
在生物教学中，倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。生物教师在教学中应大胆进行教学改革，创新教学方法，倡导启发式教学，并引导学生提升动手能力。例如，教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中，探究式学习应受到广大教师的重视。此方法在中学生物教学中可广泛采用，其过程是：提出课题―设计―探究―结果―分析―评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索（以个人或小组的形式），重在发现，学生具有最大的自主性和独立性。让学生根据已有的知识提出问题，做出假设（影响条件为温度或酸碱度），再由学生自行设计实验，实际操作。操作中教师可提出问题，通过学生的讨论探究研究课题的实质。教师只有教学中一直坚持对学生有意识进行思考和分析问题的过程，才能非常有效地提高学生思考和分析问题的能力，最终培养学生善于思考和分析问题的习惯。
3.生物教学中要注重培养学生的创新思维能力
创新教育的重点之一，就是要培养学生的创新能力，要让学生学会自我创新。要培养学生的创新思维，应首先鼓励他们大胆地陈述他们的想法，对教材提出异议，对实验大胆改进，对问题有自己的独立见解，不盲从于现存的结论，激发他们的创新热情，而地这样思考问题、解决问题的过程中必会有所收益。所谓学有所疑，小疑而小进，大疑而大进。只有质疑，解题的思路才会更广阔，学生的思维也会更开阔。生物教学中培养学生的创新思维能力，可以从培养学生的灵活性思维方面进行。思维的灵活性，包括对比思维、逆向思维、求异思维和发散思维，等等，表现在能否从各个不同的角度和侧面考虑和分析问题，或者选择适合自己的方式理解和研究问题，特点是教师对重难点的教学，诱导学生进行各角度探讨，多方式表述形成广阔的思维空间，提供灵活的思路选择余地，既可很好地培养思维的灵活性，又有利于与不同层次的学生学习经验相连接。随着青少年的生长发育，思维方法日趋多样，教师应根据学生不同年龄阶段的思维特点，有针对性和秩序性地对他们进行各种思维能力的培养。同时，要将上述各方面的发散性思维同想象、聚合思维有机地结合起来；特别是发散性思维和聚合思维各具优点和独特的作用。在创新思维中它们相辅相成，互相补充。只有不断地发散一聚合一再发散一再聚合，才会使创新思维向更高的水平发展。在高呼培养学生创新精神和实践能力的今天，教师应当使学生得到足够的创新思维培养，使学生逐步养成创新思维的习惯。
4.利用先进的教学工具推动生物教学中的创新教育
（1）充分利用实验条件
生物学是以实验为基础的自然科学，实验是培养学生科学的情感态度和价值观的有效方法。中学生物实验课是加强实践教育的重要内容。创新精神和动手能力是适应知识经济发展需要的人才所必须具备的基本素质。在全面实施素质教育的今天，通过对实验目的的学习、仪器的使用、实验操作的掌握、实验现象的观察、实验结果的分析和实验方法的设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力，优化课堂教学，提高教学质量。作为一名中学生物教师，应该搞好生物实验教学、加强实验室管理、培养学生实验技能。在实验工作中应该加强对模型、标本、仪器、药品、台账等的管理；使仪器设备科学分类，整齐美观，陈列有序并使用柜卡片，取用方便，时刻处于完好可用状态；满足了第二课堂活动的需要；积极研究改进实验，配合教学自制教具，增强实验效果。营造一个洁净、整齐、具有科学实验氛围的文明、安全的实验教学环境，以激励学生积极探索、获取知识。
（2）充分利用计算机多媒体技术
生物学科的特点是细微、动态、抽象，主要阐述微观世界的结构和运动。采用传统的讲授法，绝大多数同学表现出一种茫然的表情，教师滔滔不绝地讲授，学生默默地听着，课堂气氛沉闷，缺乏生机。在课后练习中，同样反映出教学效率低。计算机作为新型教育媒体的应用和发展，既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出，又能超越时空的限制，把学生的思维带进微观世界、模拟的实验环境以及美丽的大自然之中。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位，学生不是被动地接受新知识，而是在观察和思考中，在愉快的环境中学习，真正体现了学生的主体地位。PowerPoint（简称PPT）集文字、图形、图像、声音、视频、动画制作于一体，具有强大的多媒体演示功能，能化静态为动态，化动态为静态，化无声为有声，化枯燥为生动，化抽象为直观，化微观为宏观，并能跨越时空的限制。在很大程度上能增加生物课堂的趣味，使学生身临其境，加深理解记忆，激发学生的学习兴趣。PPT在生物教学中的使用有以下优点：一是有利于把微观的生物学知识宏观化、可视化；二是有利于把抽象的生物学问题具体化、形象化；三是有利于把繁杂的知识系统化、简单化；四是有利于培养学生观察分析实验的能力。举个例子，如生态系统的成分，通过图片介绍使学生很快就了解各种成分在生态系统的位置、作用以及各成分之间的相互关系。通过视频片断再现菜地生态系统中：“菜―虫―青蛙―蛇―鹰”这一食物链。这样教学使得教学内容更加丰富，课堂密度更大，教学效果明显提高。课堂密度的增加，使课堂教学使用时有了余地，使学生在课堂中就能达到学习目的，掌握所学内容。
因此，充分利用计算机多媒体技术，可以使整个生物教学更加开放，更加富有生活情趣和活力，同时也更加突出了生物学科的特点，使生物教学更接近大自然，更接近生活，也更能说明问题。同时，激起学生对生物的兴趣，一旦学生对内容感兴趣，课堂参与意识随之而来，互动的气氛使原本昏昏欲睡的学生也参与到了教学中，让他们在轻松愉快的氛围中接受所学的知识，从而整体提高了生物教学的效率。
三、结论
总之，在全面推行素质教育的今天，面对创新教育的新要求，生物教师要认清形势、担负责任，在日常教学中努力培养学生的创新意识、创新能力，不断提高教学质量，把学生真正培养成对社会有用的人才。
参考文献：
教育教学具体措施范文2
小学生的心理发展是平稳协调的，还没有中学阶段处于青春期时的叛逆，是个体社会化教育的大好时机；小学阶段，学生极易与师长沟通，关系融洽，这时的心理发展是开放的；小学生的人生观、世界观等尚未形成，性格也未形成，习惯未定型，所以这一阶段的心理发展具有很强的可塑性。鉴于此，我们可以采取下列措施对他们进行心理健康教育。
第一，用爱心叩启学生的心扉。 “感人心者，莫先乎情。”教师肩负着“教书育人”的重任，而热爱学生又是教书育人的前提。教师热爱学生，学生对教师就会有深厚的感情，这本身就是一种高尚的道德情感。这种情感会营造一种良好的道德氛围，不断地对学生进行陶冶和感染，使他们渐渐懂得人与人之间应当是一种互相关心、互相帮助、友好相处的关系。如果教师对学生缺少爱心、理解和宽容，由于小学生心理的不成熟及爱冲动的个性特点，在某种环境诱因的作用下，很可能导致种种恶的发生。
第二，从“情商”的培养着手。 心理学家认为，一个人成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。因此，学校一是要给学生提供一个稳定而愉快的学习环境，营造好学上进、互助友爱、讲究文明的集体氛围，帮助学生建立正确的价值观，在集体生活中找准自己的位置，使之得到应有的尊重，形成乐观、开朗、进取、宽容的性格；二是要教育学生以正确的态度悦纳自我，激励自我，引导学生善于了解自己所处的环境，既不怨天尤人，也不企图逃避，始终保持乐观积极的情绪；三是要重视学生的交往，帮助他们建立良好的同伴关系，引导他们在交往的过程中，能够尊重别人的需要，领会别人的感情，多采取肯定的态度，如尊敬、信任、友爱等，少采取否定的态度，如轻蔑、怀疑、嫉妒等，在相互交往中要多赞美，多倾听，学会换位思考。这些措施对学生情商的培养和提高都有直接或间接的影响。
第三，根据儿童的身心特点，开展丰富多彩的活动，寓教于乐。 对于小学生来说，来自学习方面的压力也许是最大的，教师可以通过开展各种生动活泼的文体活动，如舞蹈合唱、诗歌朗诵等，使学生在悠扬的歌声中激发感情，在琅琅的笑声中受到启示，在翩翩的舞姿中受到感染，在竞赛、评比中产生自豪感和荣誉感，从而进一步激发学生的学习兴趣，使教育收到事半功倍的效果，让学校变成学生最向往的地方，给孩子们一个幸福的童年。
第四，家校合作，关注孩子的心理需要，促进其健康成长。 充分发挥家长学校的作用，对家长进行包括提高家长自身心理健康水平，关注孩子的心理需要，创设良好的家庭气氛，保护孩子的自尊和自信，培养孩子坚韧不拔、勇敢顽强的意志品质等方面的培训，帮助家长选择正确的教育方法，学会运用积极的评价方式，给予孩子们充分的欣赏、鼓励和信任,为孩子们身心健康成长夯实基础。
教育教学具体措施范文3
一、何为数学课程的课堂教学效率
数学课程的课堂教学效率是对数学课程教学活动进行合理性评价的一项重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率，在质上表现为在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握、数学思维训练、数学策略优化、数学情感态度价值孕育等方面得到尽可能多的实际效益。其中，有效教学时间是指主要用于学生学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质、内化数学精神等方面，并表现不同程度的有效性。数学课程的课堂教学效率观需要强调效率的全面性、合理性与发展性等要素。就全面性而言，要充分考虑数学课堂教学活动效果、效益的多方面性或系统性，要立足于数学课堂教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。就合理性而言，要遵循数学课程教学的目的与数学课程教学的规律，强调数学课堂教学预期目的以及数学课程教学规律的相互作用，强调数学课程教学效率评价针对性与实效性的统一。就发展性而言，应强调通过数学课程教学效率评价引导，促进师生在交往互动的数学活动中获得知识、能力、文化、价值等维度的共同发展，这种发展既有学生的，又有教师的。
二、如何提高数学课程的课堂教学效率
1．增强效率意识。
由于缺少必要的效率意识，常常导致许多不合理的教学现象，比如，不少教师迷信于讲练死记硬背。对数学教师(学生)而言，要能立足于数学课堂教(学)效率的提高，经常反思自己数学教(学)的活动，以寻找数学课堂教(学)活动的最佳途径和方法，要注意训练和培养自己的“反思意识”，积极探索适合自己个性的独特而又有效的数学教(学)方法，以真正做到既教(学)会又要会教(学)。真正在优化数学课堂教学和提高数学课堂教学质量上狠下工夫。
2．关注学生数学思维
数学是思维的体操，数学活动的本质是学生的数学思维活动．忽视学生数学思维训练必然会导致数学课堂教学效率低下。
尽管大多数学生都具备能进行有效数学思维的禀赋，但是现实中并非所有的学生都能利用这种禀赋，不少学生数学学习效率不高通常与他们数学思维习惯不好以及数学思维品质不高有关。因此．通过数学课堂教学发展学生的数学思维能力、优化他们的数学思维品质对数学课堂教学效率的提高就具有非常重要的意义。重要的是要有效运用因材施教的教学原则，给学困生留有充分的思考时间，并教给他们基本的数学思维方法，切实发展他们的数学思维能力。 3．提高教师教学素质
高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师。为了提高数学课堂教学的效率，有必要努力提高广大数学教师的教学素质，这在本质上要求从“个人”与“集体”两个维度来衡量数学教师在“专业知识”、“专业能力”以及“职业情意”等方面的发展。并从以下诸方面能力的培养：第一，数学教学要素精益求精能力的培养。只有提高这种能力才能使教师对数学语言和数学教学语言的表达更加准确、精炼而富于启发性，对数学教学问题设计才能既有难度又有坡度、清晰度。第二，数学教学思维能力的培养。特别地，应当防止数学教学思维的片面性与简单化导致形式主义在数学课堂教学中的泛滥。第三，指导学生数学学习策略运用能力的培养，使学生通过数学方法的掌握克服解题的盲目性，透过不同现象抓住其本质，训练创造性解题能力，提高数学素质。第四，妥善整合各种教学关系能力的培养。
教育教学具体措施范文4
【关键词】英语教学；词汇教学；英语成绩；记忆
没有词汇就没有完整的语言，对于英语也不例外，词汇教学是高中英语教学的重要组分，是保证学生学好英语的重要前提，将对学生英语水平和英语学习的能力有一定的影响，最终反映为学生英语成绩的优劣，我们教师都应该有这样的感触，学生词汇量少的话，进行英语表达时会语不成句，自然更加谈不上运用英语与他人交际了。那么，我们当前的高中英语词汇教学教学现状如何，对学生的英语成绩构成了怎样的影响？提高英语词汇教学的有效措施又有哪些？本文就这几个话题，谈一谈笔者自己的看法。
一、词汇教学现状及其对英语成绩的影响
1.词汇教学现状分析
环顾当前的英语教学实际，“满堂灌”讲解式的教学现象还很突出，其中词汇教学这一块，我们教师用的教学模式和手段还很传统，生词教学和训练模式非常单一化，教师一遍又一遍地口述着教学中涉及的生词，学生则忙于跟读与记忆，教学安排地很是紧凑，即使留下来给学生的自主学习时间也仅仅够自己再背几篇，然后就是默写，对词汇的知识缺乏内化的过程，理解上浮于表面，由于教学形式的单一化，导致课堂气氛非常沉闷，学生的词汇学习缺乏自主性和创新性，课后的训练也是单一化的，停留在中英文的互译或是默写，教学形式的单一性致使学生的学习兴趣低下，教学效果不佳。尤其是一些男生感觉英语学习压力比较大，记忆效果很不好，并逐步地由词汇出发向整个英语学科发展，失去了英语学科学习的信心，习得性无助现象严重，学习步入恶性循环而不可自拔。
2.词汇教学与英语成绩间的关系分析
对于英语成绩如何提高这个问题国内的专家做了大量的研究，并借助于SPSS对将英语成绩影响因素进行了数据分析，研究中有一项重要的内容就是英语词汇水平对英语成绩的影响有多大？笔者列出两组研究数据如下面的表1、表2所示。
从表1的数据中我们不难得到学生词汇水平与其英语成绩之间呈现出成正相关的关系，从数据上看，比例系数为0.518，换句话说词汇成绩如果每增加1分的话，学生的英语成绩会相应的增加0.593分左右；从表2的数据中我们能够清晰的看到对词汇理解上的深度及其广度非常重要，直接影响着学生英语成绩的优劣。
二、提高英语词汇教学的具体措施
1.抓住构词法提高记忆的有效性
从词汇量上来看，高中英语与初中英语相比，词汇的量和难度都有了很大幅度的增加，导致学生记忆上的难度加大，但词汇教学并非无规律可循，高中的词汇与词汇之间存有一定的内在规律，我们词汇教学就应该从这些规律性的东西出发，借助于最为基本的构词法进行词汇学习重难点的突破，理论分析和教学实践经验表明，运用构词法进行词汇教学，将方法渗透于具体的英语学习情境之中，能够帮助学生理顺词的构成法则，增强学生记忆的有效性，同时学生的成就感得到满足，学生的学习兴趣得到有效的激发，提高了学生学习词汇的主动性，在内因的驱动下去主动探索、发现词汇的内在规律，达到事半功倍的学习效果。
2.创设合理的情境从具体意义上理解
传统的词汇教学，词汇学习处于孤立的状态，学生看不到词汇在具体情境中的意义，理解程度不高。笔者认为应创设合理的情境，将词汇教学与阅读教学融合，将词汇放在上下文中进行学习，具体做法可以有两个：①借助于课文内容和文化背景的介绍设置具体化的情境，并鼓励学生在初读课文时联系上下文对词义进行猜测并借助于查字典的手段进行验证；②注重引导学生精读课文，注重语言细节和结构的分析，对于较长的和层次较多的句子从具体的意义出发进行分解，在具体的课文情境中理解词汇的具体涵义。
3.从词与词的联系出发进行归类性记忆
在词汇教学中，我们应该意识到不同的词汇其语义并非是孤立的，有很多的词汇之间存在着联系，语义或是相近、或是相反，如果我们的词汇教学能够从语义之间的联系出发，将语义有联系的词汇进行整体性记忆，那么记住的就不是一个个的词，而是具有完整性的词汇块，而且有了语义之间的联系，学生的记忆痕迹会更为深刻。笔者认为，我们在平时的词汇教学中，要帮助学生建立挖掘词汇间有意义联系的意识，如近义词、反义词等等，鼓励学生从某个词汇的原意出发进行有意义的拓展，驱动词汇群的形成。
三、结束语
教育教学具体措施范文5
【关键词】改善；数控加工；实训教学效果；对策；措施
数控加工实训是在完成普通机床实训的基础上，增加学生的实训项目，提高其对先进制造技术的了解和应用，数控加工实训属于强化计算机技术与现代机电控制技术为代表的先进制造技术内容进行整合的实践教学，其目的在于提高机械制造水平，适应现代化制造技术的发展。通过数控加工实训教学，可以培养学生的工程意识，不断提高学生数控加工知识水平与综合运用能力，为国家与社会培养更多数控加工方面的人才。
一、数控加工实训教学的主要内容与特点
1.1数控加工实训教学的主要内容
数控加工实训是一项综合性与系统性兼具的任务，其内容涵盖范围较广，涉及专业与知识较多，主要包括数控加工基础知识、数控编程与仿真训练及数控机床操作训练，这三大方面包括诸多分支，均围绕专业知识与操作技能展开。数控加工实训教学的主要内容如下图所示：
图1.数控加工实训内容
1.2数控加工实训教学的主要特点
数控加工实训室在学习了数控机床及机械制造工艺学、编程、金属切削理论、金属材料、机械制图等专业课程的基础上进行的，其目的在于促进学生全面掌握数控机床的操作技术与综合运用能力，主要具备以下特点：（1）数控加工实训教学的基础是普通机床实习教学，操作技术的掌握主要依靠用脑，其关键之处在于加工程序的编制与处理；（2）数控加工兼具综合性与系统性，涉及机械、电子、计算机等多门技术，对数控加工的掌握需要综合运用多门学科的专业知识与技能；（3）数控加工实训难度大，需要在教师的指导下逐渐提高学生对数控加工的分析能力与解决问题能力，从而将所学知识与技能运用于实际操作中；（4）数控加工实训以“实践”为核心，侧重于实际操作，并重视产品质量，因此在实训过程中，教师与学生需要质量意识，避免出现产品质量问题与事故。
二、改善数控加工实训教学效果的有效对策
2.1提高学生的积极性与能动性
在数控加工实训过程中，教师需要组织学生对企业的加工车间进行参观，向学生讲解数控加工技术的优势与发展趋势，对于学生产生的兴趣与疑问进行详细的讲解与解答，激发学生的求知欲望与学习欲望，提高学生的学习积极性。此外，在实训中，教师需要经常迎合学生的兴趣点，以挖掘学生的学习能动性。例如，在组织学生编程的实际教学中，指导学生编制自己喜欢的立体模型，并通过数控机床实现模型的切削与打磨，如此可以大大提升学生的学习与操作欲望。
2.2加强师资队伍建设
学校需要增加师资队伍建设投入，积极推进“双师型教师”的培养与任用，引进具备扎实理论知识与实践经验的专业人员，另一方面需要安排青年教师到企业车间参加业务培训，在实际操作中充实数控加工知识架构，提高数控加工操作技术水平。此外还需要加强教师“理论结合实际”的能力，使教师将其所学有效而全面地教授给学生。
2.3实施数控加工实训考核办法
通过数控加工实训考核办法的实施，可以对学生数控加工理论知识与实际操作能力进行检验，并对学生产生督促作用，刺激学生的学习能动性与创造性。因此学校需要改变“点名―作业―考试”的传统模式，将考核要素贯穿在整个实训过程中，围绕设计、编程、操作、产品质量等几方面进行综合性考评，并组织开展优秀作品展览，以强化学生对优秀作品的学习与借鉴，从而提高数控加工实训的质量与效果。
三、改善数控加工实训教学效果的具体措施
3.1强化学生对数控机床的熟悉与掌握
在数控加工实训教学过程中，教师需要向学生进行机床结构的讲解，对床身、主轴、轴丝、丝杠、控制系统等构件进行详细的介绍，并对机床开关机的顺序、机床各种按钮作用、机床正确使用方法等进行讲解，尤其需要通过实际机床运作使学生对数控机床有一个清晰的了解。此外，教师需要亲自动手，分步讲解机床操作流程，例如，手指放置位置与配合、眼睛观察角度、身体站立姿势、控制步骤等。在学生对数控机床比较了解之后，需要对其进行分组，并设立实际操作标准，使学生经过小组讨论后，尝试实际操作数控加工机床，教师需要扮演辅助的角色，对学生在操作过程中遇到的问题进行解决与处理。
3.2优化学生对数控机床的细节性操作
对于零件的定位与装夹，教师需要针对零件在三爪、四爪卡盘上的装夹原理与方法进行讲解与演示，并对注意事项进行提醒，例如卡盘扳手如何使用、卡盘扳手与加力套筒的配合等，同时需要观察学生在实际操作中出现的不足，对其进行正确性的指导；教师需要向学生进行数控刀具种类、型号、使用方法的介绍与讲解，并在机床上进行刀具安装与使用的演示，如刀具中心高的调整、刀架上锁紧螺丝钉的正确使用等，避免学生在刀具使用中出现安全事故；针对对刀方法的教授，需要针对对刀数据输入、对刀锁定与解除锁定的步骤与注意事项进行详细性介绍与演示，尤其需要避免校检程序完毕解除锁定后直接对刀的错误操作，使学生学会正确的对刀方法。
3.3开展简单零件编程加工训练
对简单零件编程的加工训练，是学生熟悉并掌握数控加工机床操作的有效手段。因此，在对机床操作、注意事项及编程知识详细讲解之后，教师需要组织学生进行机床的实际操作，在此之前需要着重向学生讲解数控加工的动作要领与注意事项，尤其对意外情况与技术性难题的应对与处理进行强调，然后以小组的形式使学生编制简单零件的程序，指导学生输入到数控机床的电脑程序中开始零件的加工生产。
结论：通过数控加工实训教学，充实了学生的数控加工知识结构，锻炼了学生的数控加工实践能力与综合运用能力，使学生深入企业，及时了解并掌握数控加工先进的材料、设备、工艺等，取得了良好的教学效果。基于此，教育部门与学校需要提高重视程度，积极开展并推进数控加工实训教学的改革与创新，进而为国家与社会培养更多的数控加工人才，提高我国的机械制造水平。
参考文献：
[1]张炜，夏山鹏，宿良. 基于Powermill的数控自动编程加工技术研究[J]. 轻工科技，2015，06：60-61+63.
教育教学具体措施范文6
关键词：县级电大 开放教育 质量保障 探索
中图分类号：G728 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.003
国家开放大学组建的基础是中央电大和地方电大，开放大学是强调适应国家经济社会发展和人的全面发展需要，促进终身教育体系建设，具有全面性、综合性。它不只追求形成一所高等学校，开展学历教育，更强调是一所没有围墙的一流的新型的远程开放大学，更注重责任、质量、多样化和国际化，真正体现“按需服务”理念。在质量保证方面，国家开放大学不只强调一般性人才培养质量，将更加重视质量保证体系的整体性，它的要求高于、新于和超越电大。基于创建开放大学背景下的县级电大如何强化开放教育教学质量保障体系建设，提升开放教育教学质量，以适应创建开放大学形势的发展已是迫在眉睫的首要任务。
县级电大在创建开放大学背景下要保证开放教育教学的优质高效，必须确定管理原则和管理方法，从管理、资源、环境、学习、评价等五要素入手，构建基层电大开放教育教学质量保障体系。
1 建立县级电大开放教育教学质量管理原则
开放教育教学质量保障体系的建立是一项全方位、全程性的质量管理系统工程，必须遵循全员参与、学员中心、预防控制、注重过程、三维互动（导学-自学-助学）、检查评价、奖惩结合、改进提升等八项教学质量管理原则，这是县级电大教学质量管理的方向。并且根据教学质量管理原则，制定开放教育招生、教务教学管理、实践教学管理、质量风险防范管理、考试管理、学生学习过程管理、毕业论文（设计）管理、机考工作管理等各项工作流程和相应的工作程序文件。制定开放教育教学质量保障体系框架，进一步明确工作方针、支持性文件、质量监控细则、监控范围、监控内容，使开放教育教学工作程序化、规范化、精细化。在开放教育的实践中，只有明确了教学质量管理原则，才能加强教务教学工作的管理，提升开放教育管理质量；才能加强教学资源建设，提升教师课程辅导质量；才能加强开放教育环境建设，创建良好的开放教育学习氛围；才能强化过程管理，提高学生自主学习质量；才能科学地对教学质量进行评价，促使教学质量稳步提升。
2 明确县级电大PDCA教学质量环管理方法
开放教育PDCA质量环管理是指在正确选择质量标准和控制目标的前提下，一是调查研究、科学计划。这是质量管理的整个控制过程和运行程序，使质量管理有明确的系统状态的要求和按程序进行的轨道；二是制定措施、组织实施。在整个实施管理阶段，管理者要实行有效管理和控制，必须随时掌握动态信息，进度流程，活动状态，并对其采取相应的研究、科学计划。这是质量管理的整个控制过程和运行程序，使质量管理有明确的系统状态的要求和按程序进行的轨道，并对其采取相应的组织、指导、协调、鼓励措施，使工作取得最优化。三是信息反馈、分析问题。及时反馈是质量管理活动全过程中的必要环节，它对下级具有监督和考核作用，对管理者来说具有检测管理者水平高低的作用。其目的是“诊断”质量管理过程中的“病状”，清楚地看到质量管理过程中的优点和不足。在检查过程中必须把分析原因与研究措施紧密结合起来，把研究和采取的相应措施直接付诸实施，以便及时采取补救方法，从而进一步提高远程教育的质量。四是实行纠偏、总结提升。总结提升是PDCA质量环管理活动的一个周期过程的终结环节，它标志着一个活动周期的完成，又预示着下一个活动周期的开始。总结提升是检查实施的继续，是对PDCA质量环管理过程及其结局进行质的评议和量的估计，通过总结出经验和教训，探讨质量管理的方法与规律，为提升下一周期质量管理提供依据。
3 明确县级电大开放教育教学质量管理内容与措施
县级电大开放教育教学质量管理有其综合性、全面性、科学性、复杂性。作者认为要提升县级电大开放教育教学质量必须从以下五方面入手：
一是规范的教学管理是保证。教学过程管理规范是质量标准一致性的保证，县级电大要保证开放教育教学质量，教学工作、教务工作必须实施程序化、精细化管理，并编制具体的操作流程，保证开放教育教学质量的管理规范化、科学化、制度化。
二是优质的教学资源是关键。远程学习的学生，由于其学习条件不同，更需要得到配套的、适用的媒体资源。注重教学资源建设的实用性，对教学资源实行一体化设计，资源设计与考试题型关联，提高资源的利用率，完善资源建设检查制度，并与绩效考核挂钩。才能为提高县级电大开放教育教学质量打下厚实的基础。
三是创建良好的学习环境是核心。一要建设好物质环境。保证学生学习所需的硬件和软件建设到位；二要建设好精神环境。通过校训、校风、教风、学风继承和积淀，把核心价值观细化，凝结成“魂”，形 成 相 应的 价值取向，做到 精 神 文 化 建 设到 位 ；三 要 进 行 制 度环境 建 设。一方面要规范方方面面的管理制度，确保制度执行到位。另一方面，要依据现代化管理理念，倡导人文情怀，以人为本，德法兼治，把制度管理与情感内化相结合，坚持用制度塑造人，用机制发展人，用情感凝聚人；四要进行心理环境建设。要通过始业教育、制度教育、学风教育、文化活动教育，学习方法教育，使学生端正学习态度，扫除心理障碍，从而营造学生自主学习氛围，打造浓厚的学习环境。
四是学生自主学习与控制是重点。开放教育师生相对分离，学生自主学习和控制的落实是难点，也是重点。因此，要重视对学生学习策略的指导，转变学生观念，端正学习动机，培养学生学习技能，充分利用目标引导，激励学生积极学习、参与交互。县级电大要强化对学生学习过程管理，健全学生在线学习跟踪反馈系统，力图体现开放教育学生网上全程学习的概况，全面掌握信息，及时实行监控，为形成性考核、网上学习考核提供现实依据，努力提高县级电大学生自主学习质量。
五是认真做好考核评价是基础。县级电大要坚持以评促改，以评促建，以评促发展，这是促使县级电大教学质量不断提高的动力。因此，要研制《县级电大教师学年度工作评价指标》和《县级电大开放教育教学质量专项评价指标》。在考核实践中不断完善具体考核内容，实行考核工作科学化，人性化、规范化。
4 对学生的学习评价实行革新管理
转型背景下的远程开放教育要大胆改革对学生的评价制度，革新传统的考试方法，彻底改革一纸闭卷死记硬背的考试形式。具体措施是实行学员平时学习行为与期未考试成绩评价相结合，平时我们要把每门课程需要学员掌握的知识，编制成单项或多项客观题，包括案例分析。每门课程至少要编制4套练习题和2套模拟试题，形成网络作业，作为学员的平时作业，并设计有作业提交和得分。对于评判后的作业学员做错的题目要设计有提示，对于重点、难点、学员必须掌握的内容要从不同角度编题，让学员反复练习。并覆盖考试内容，促使学员在学中练和练中学，让学员在学练中掌握和理解知识，培养运用能力。考试要基本上实行无纸化考试，一生一试卷，标准一样，题目不同，考试形式采用机考。考试时间在学期结束前一个月内开始，每场考试时间可为60分钟至90分钟，视具体课程而定。所有考场手机全部实行屏蔽，考试全程实行录像监控，发现考试作弊现象及时处理。评价制度实行革新后有利于各电大集中精力抓学风建设，督促学员平时看书学习，认真完成平时作业；有利于考风考纪建设，杜绝考试中的作弊现象；有利于各电大掌握教师的课程教学质量， 对教师实行教学质量方面的绩效考核，强化教师的事业心责任感；有利于检测各电大的教学质量，促进教学质量管理的创新。树立电大新形象，为创建开放大学打下坚实的基础。
开放大学具有全面性、新型性、社会性、独立性、按需性等特征，在办学宗旨与使命上其战略目标更高，在质量保障体系上要求更高，层次更高。因此，要创建开放大学，加强基层电大教学质量保障体系建设显得十分重要。只有形成比较完善的开放教育教学质量保障体系，才能为创建开放大学打下厚实的基础。
参考文献：
[1]李庆标.浅谈地级市电大教学质量保证体系[J].广西广播电视大学学报，2010，（4）.
[2]刘西平.网上教学资源应用与形成性考核相结合的实践探索[J].辽宁广播电视大学学报，2007，（4）.
