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经济管理培训课程范文1
[关键词] 员工培训 培训效果 效果评估
一、引言
知识经济时代，人力资源在企业发展中的作用越来越凸显，培训成为企业人力资源管理中的一个相当重要的环节，通过培训可以挖掘员工的潜力，提高员工的业务水平，通过培训传承企业文化，增强企业凝聚力则是培训更高层次上的作用，这对于许多企业提出的“创百年企业”的目标有非常重要的意义。因此加强人力资源培训，最大限度发挥人力资源的效用，企业才能具有持续发展的核心竞争力，才能在全球竞争中立于不败之地。
二、企业员工培训中存在的问题
大部分企业在意识到员工培训重要性的同时,在员工培训工作方面仍存在很多的不足。具体而言主要表现在以下几个方面:
1.企业管理者对培训的认识程度和重视程度不够
很多企业的管理者虽然认为培训很重要，但其培训的内容仅仅局限在员工技能方面，忽视了态度的培训，从而形成了这样一个“怪圃”：“给员工的培训越多，员工走得越快，企业管理者在培训方面的投入减少，员工产生不满，离职人数必然增加”；很多公司的管理高层似乎都支持员工培训，但支持和重视的程度却远远不够。例如，在经费安排上，员工培训的总预算往往不到广告费用的十分之一。
2.培训缺乏系统性和针对性
企业员工培训的系统性差表现在企业培训没有考虑到每个培训之间的互相协调和补充,员工绩效方面出了问题,也不分清楚是系统的原因还是员工个人的原因, 立即开展培训;针对性差表现在企业员工培训的对象以及内容缺乏针对性,不能有的放矢的进行培训;另外在培训过程中,没有将培训与人力资源管理的其他方面结合起来,而孤立地看待培训,致使员工对于参与培训没有积极性,培训也就达不到应有的效果。
3.缺乏完善的培训评估体系
很多企业管理者并没有认识到培训评估工作的重要性，企业没有建立完善的培训效果评估体系，有的企业虽然意识到培训评估的重要性，但其对培训效果进行测评的方法单一，评估不够全面，即仅仅对培训课程中所授予的知识和技能进行考核，没有深入到学员工作行为的改变、工作态度的转变、工作绩效的改善、能力的提高以及为企业带来的效益上来。
三、提高员工培训效果的措施
针对企业在培训中出现的问题, 提出以下的解决方案, 当然这些解决方案在实际操作中要灵活应用方能达到效果：
1.管理者应高度重视培训工作
企业管理层应适度增加培训经费的投入，以促进培训工作高效进行，管理者应该清楚的认识到把广告费用的10%转到员工培训上来，不仅会改善产品推广的最终效果，而且会提高公司的总体利润，以及增强公司长期的持续发展。
另外要不断丰富企业员工培训的内容，改变那种只局限于技能方面的单一培训模式，在制定员工培训策略时，要将对员工的企业核心价值观、经营目标、企业文化内涵的培训纳入培训体系，同时也将职业生涯规划纳入到培训管理系统中，只有这样才可能避免企业成为为竞争对手培养人才的学校。
2.增强企业员工培训的系统性
员工培训是教育与开发的结合, 培训工作表现为一个系统、复杂的过程, 同时培训工作也是一项长期的、战略性的工作。因此，员工培训要体现系统性原则, 要做到全员性、全方位性和全程性。全员性是指有计划、有步骤地对在职的各类人员进行培训, 而不是只培训一类人员。全方位性主要体现在培训内容丰富宽泛, 满足不同层次的需要。全程性是使员工树立终身学习的理念, 企业的培训过程要贯穿于员工的职业生涯的始终。
3.强化其他人力资源管理活动的支持
培训活动的对象是企业员工，员工对于培训的态度直接影响培训效果。根据成人学习的特点，参训者的培训意愿对于培训效果有重要的影响，因此，在对员工进行培训时，要制定一系列的人力资源政策以配合培训活动，如可以考虑将员工的晋升、调动、加薪与培训结合起来，使员工真正重视培训，这点在外资企业里表现得非常突出。如麦当劳公司的管理培训，员工的每一次晋升都伴随着管理培训，而且每个层次的培训内容都不同，这就使得公司的员工真切地知道培训发展对于个人来说意味着什么,从而珍惜每一次培训机会。
4.从完善培训评估工作的角度来提高培训效果
培训评估工作并不是“事后诸葛”，企业不能等到整个培训项目完结之后才将效果评估工作提上日程，有效的培训评估需要贯穿项目始终，进行必要的衡量与监控，及时纠正偏差，引导培训工作走向正确的方向。首先，培训效果评估可能涉及到的所有细节都应该体现在计划方案中，比如需要考虑到培训评估工作采用怎样的流程，从哪些方面入手进行评估，采用何种方法才能操作到位等；其次，在培训进行的不同阶段，HR应该适时开展沟通反馈工作，明确员工的培训需求，同时对培训项目的进展情况及时跟进，了解阶段性成果与问题，以便及时做出调整，做好培训效果的阶段性评估工作。
5.建立有效的培训管理循环体系
如果企业的培训管理循环体系尚未建立,应当及时建立。已建立的要提高培训管理循环体系的有效性。不管由于企业的特点导致其培训体系在形式上如何不同,一个培训体系要有效,都不能缺少管理循环PDCA四个环节。其中,P是培训计划,D是培训的组织与实施，C是培训的评估,A是培训工作的改进。培训评估环节是提高培训管理体系有效性的基础工作。
总之, 企业培训是一项必须长期开展的工作, 应引起企业的重视。21世纪是知识经济的时代, 企业要想在市场竞争中拥有更强的竞争优势, 就必须加大员工培训, 建立学习型组织, 提高员工素质，为企业的发展提供强有力的人力资源保障。
参考文献：
[1]马锐:企业员工培训问题及对策[J].甘肃省经济管理干部学院报,2004,3
[2]管志杰:企业员工培训现状与改进[J].现代企业教育,2005,5
[3]陈钢吴焕明:员工管理方法[M].广东经济出版社,2003,1
经济管理培训课程范文2
【关键词】企业培训 课程设置 问题 解决
【中图分类号】G726 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0197-02
作为人力资源开发重要组成部分的培训教育，在提高企业经济效益，发展社会生产力方面的作用已为社会普遍认同。但是，培训教育管理制度的不健全和培训市场的不规范导致的教育和人力资源浪费，还不足以引起人们的认识。优化培训教育和培训教育管理，需要解决以下五大问题：
一 培训教育的管理体制需要理顺
目前，涉及培训教育管理的行政机构和行使教育管理职能的机关颇多，呈现出多渠道和分段管理并存的格局。
1.多渠道管理表现为分条线的纵向管理
据不完全归纳和统计，这些培训管理机关及分工大致如下：人事行政部门对执业资格考试的考前培训管理；对专业技术职称考试的考前培训管理。各行业主管部门对执业资格考试培训单位的管理；对从业资格考试的考前培训管理；对从业资格考试培训单位的管理；对职业资格考试培训单位的管理。劳动行政部门对职业资格考试的考前培训管理；对职业资格考试培训单位的管理；对专业劳动岗位培训的管理；对专业劳动岗位培训单位的管理。教育行政部门对各类培训单位的管理。行业协会对行业内执业资格考试、从业资格考试、职业资格考试的考前培训管理，以及考试后继续教育的管理。上述五个条线的管理仅仅是从市级的层面来分析的，在市辖区（县）内，还有基本相对应的管理和继续教育管理；职业能力考试院对承办的一部分执业资格考试的管理；行业岗位考核指导中心对从业资格考试的管理；工商行政管理部门对企业性质的、从事培训业务的咨询公司进行管理。
2.分段管理是各管理机关对全过程的一个段落进行管理
据不完全归纳，培训教育全过程的分段和分工管理大致可分解为：（1）培训机构资格（资质）的管理。这类管理一般由教育行政主管部门、各行业行政主管部门和工商行政管理部门负责。（2）培训内容管理。这类管理一般由人事行政部门、各行业主管部门、劳动行政部门和行业协会负责。（3）培训过程管理。这类管理一般由组织实施培训的机构和行业协会负责。（4）培训考试管理。这类管理一般由行政机关、行政机关委托授权的事业单位和行业协会负责。（5）培训证书管理。这类管理一般由行政机关和行业协会负责。此外，还有应时性的综合管理机构，如紧缺人才培训工程联席会议办公室。
多渠道和分段管理的格局，其优点是能充分调动各方面的积极性，能顾及各类别、各层次培训的“个性”，易于形成各类培训的“特色和特点”，而其弊端主要有：（1）多渠道的管理口径不一样大，渠道和渠道之间边界不清，有重复交叉之地，也有空白之处，可能导致政出多门，培训机构无所适从。（2）分段管理的接口不匹配，标准规格不一，操纵中可能导致前后不衔接或接不上，这些弊端同样会导致培训机构显得无所适从。这些弊端最终是可以通过“协调”解决的，但协调是以低效率运作、教育资源浪费为代价的。
对于培训教育管理的体制问题，政府应当将其作为科研课题，组织力量来专门研究。教育、人事、劳动、工商行政部门，各行业内的教育行政管理部门，各行业协会、各考试中心、职业能力考试院等对培训教育所行使的管理职能（包括纵向的、分段的各管理职能）定位要找准，各条线的分工边界要清晰，各段落的分工要能和谐地衔接。各级各类政府机关对培训教育的管理职能，要通过立法（全国性的或地方性的）确定。
二 培训教育的政策要有稳定性、连续性
纵观近5～8年的培训教育，存在着有关部门制定的培训政策缺乏连续性、不同部门制定的培训政策缺乏统一性的遗憾。曾经非常火爆的企业干部“工商管理培训”，政府的综合经济管理部门和各有关行业主管部门都先后发文要求组织好培训，并且把参加培训和在企业的任职联系起来。但其实施的结果远不如文件所述，圈外人觉得这是不了了之。正如火如荼的施工项目经理培训被“紧急刹车”，项目经理要向建造师过渡，已取得项目经理证书的，需要重考和加考部分课程转为建造师执业资格。合同员岗位资格证书的培训考试，在部分省市作了试点，后来该岗位培训项目没有在全国推广，而试点省市已取得岗位证书的学员，因为没有实行持证上岗，其岗位证书变成了一份“收藏品”。又如同一个执业资格考试的报考资格，每年在做新的调整，条件尚欠缺的考生，在“涨价”的行情下，离报考资格越来越远。由于培训政策的多变性，使得有些培训有诸多的浪费，学员有甚多的无奈。
笔者认为，政府行业主管部门要慎重推出强制性的培训项目，推出一个新的培训项目要同步解决三个问题：（1）培训项目和工作岗位要相对应，两者既要坚持中国特色，又要兼顾与国际接轨；（2）培训项目和颁发证书、证书的使用要有配套政策，并且政策的执行要有严肃性；（3）各培训项目中具有相同要求的课程，要有“在一个时间段内互认，超过时间段需要重考”的政策，避免同要求、同水平的重复学习。
三 培训项目应通过市场来遴选培训单位
上海教育市场上的培训项目数以千计，根据培训项目推出的主体不同可以分为两类：一为由政府推出的培训项目，二为由培训机构自主推出的培训项目。上海的培训机构也数以千计，但基本上也可以分为两类：一类为（基本上）完全拥有办学条件的各类院校，另一类为（基本上）完全依靠社会资源、社会力量创办的院校。这两类学（院）校的办学条件、办学水平有很大不同，但办学水平也未必与办学条件成正比。由培训机构自己推出的培训项目，由于处于完全的市场化运作中，无论是培训项目本身还是培训机构，适用的是适者生存的准则。而对于由政府推出的一些培训项目（主要是强制性的培训项目），各培训机构取得培训资格的途径没有规范的程序，结果出现了低资质或无相关资质的培训单位在实施中、高级档次培训的现象，在教考合一的制度下，培训教育就变为“走过场”程序。还有些行业行政管理部门对有垂直领导关系的培训单位实行“保护”，垄断培训教育，不让别的培训机构“入圈”。这样的怪现象，使得好的教育资源不能有效利用，培训的质量就得不到保证。
为了保证培训资源的合理利用，保证人力资源开发的规范有序，凡是由各级政府推出的培训项目，我们认为应当向有相关资质的培训单位公开招标或邀请招标，通过评标遴选一定数量的合格单位为该项目培训单位。对同一个培训项目的初、中、高级档次的培训也通过招投标来遴选。让有能力的培训单位来参与承接培训项目的公平竞争，有助于培训单位提高培训质量。
四 培训内容要及时反映当代科学技术的最新成果
培训教育比学历教育更能及时反映人类科学技术的最新成果，能及时促进企业的生产和经营，这是培训教育的优势所在。但由于培训教育管理的不到位，培训教育的优势往往不能充分体现，导致培训课程设计不能实现知识结构的最佳组合；课程内容不能充分引进同行同业的最新成果；培训手段的局限不足以实现课程教学的要求。由于上述缺陷的存在，使得相当部分的培训，尤其是一些强制培训项目存在着培训“效果差”的问题。这样的尴尬绝不是绝无仅有，如使用的教材竟然还在诠释已失效的法律；技术应用型的教材是七八年前甚至是十年前的老版本；教师讲授的是60年代的生产工艺，而对今天的生产工艺处于“白天也朦胧”的状态；实验室陈列的是十多年前的旧型号或现在已基本淘汰的材料或设备；现场实训课程变成了学员自找出路的参观；建设行业中先后开设的监理师、造价师、建造师执业资格考试培训，其分别属于三个支行业管理，培训内容重复甚多，即使是重复的部分内容，各条线的培训教材没有统一的说法。
对于各类培训项目培训大纲的制定、教学计划（课程）的设计、课程教材的编撰或选择，我们认为应当成立高层次的专业委员会，由他们来把关，放弃用行政手段去决定这些很专业的问题。政府管理机关的职责是组织专家进行有效的工作，监督培训机构是否执行了这些相关规定。把培训大纲、教学计划（课程）的设计、教材使用中出现的问题及时反馈给专业委员会，由他们及时进行调整。
五 培训教育的教师资格要有权威的认定机构
由于培训教育是依附于企业的生产和经营需要的，其所涉及的学科（工种）无所不包，也由于上述第二类无自己师资的院校大量存在，因此，无论是哪一类培训机构，长时期仅依靠国民教育中有教师资格的教师是远远不能满足需要的。由于客观需要的存在，大量来自国家机关，或来自企业事业单位的非职业教师就填补了这一空缺。那么，对他们的任用有什么要求和条件呢？由于没有规范、权威、可操作的资格认定制度，对非职业教师的管理和要求就只能靠政府管理部门和培训机构自己的需要或要求来进行管理了。比较有要求的师资管理往往是主管部门在推出培训项目的同时，对由培训机构选送的教师先期组织一个师资培训，请教材的编者或知名学者作教材串讲、教材分析，然后学习交流，最后发一个文件（通知）给予认定。即使是这样的管理，其间也难免有鱼目混珠、鱼龙混杂的情况。更有甚者，在种种利益关系的支配下，一些明显不符合要求的所谓“教师”，也在从教。因此，在培训教育领域就存在教师教学水平严重不平衡的状况。
我们认为，政府法规或规章应当细化《教师法》中“教师资格”的原则规定，对教师从教资格实行不同标准的分类管理：对国民学历教育教师和各类培训教育教师，对课堂教育教师和实习（训）教师，对高、中、低不同层次教育的教师，对成熟、传统课程教育的教师和从事研究性、探索性课程的教师都要有不同的从教要求和标准。在有了教师资格的分类规定后，只有在根据分类规定取得了教师资格后的教师，才能从事培训教育教学。
毋庸置疑，培训教育对企业发展生产和提高经济效益有着重大的作用；同样，优化培训教育及其管理，对提高培训教育的经济效益和社会效益也有着重大的影响。
参考文献
[1]王金波.市场经济下的干部教育培训机制探析[J].成人教育，2013（2）
经济管理培训课程范文3
关键词:国际；EPC；项目;设计管理;市场开发阶段;互利共赢
EPC为Engineering－Procurement－Construction的缩写，在这种合同承包模式下，承包商不但要承担项目的施工工作，还要承担设计、采购、试运营等工作。这种模式起源于20世纪70年代末美国的石油化工行业，后来逐渐在全世界范围内推广，并在电力、矿业、水处理设施等工业项目和公用设施领域得到了广泛应用。［1］20世纪我国由于经济管理体制、思想观念等方面的诸多原因，EPC总承包模式在水利水电建筑行业发展推广较慢。近些年由于经济飞速发展，工程日益增多。建设部先后颁布了《关于培育发展工程总承包和工程项目管理企业的指导意见》及《建设工程项目管理试行办法》，自此，我国工程总承包和项目管理进入一个新的发展阶段。以设计为依托的总承包模式被大家所认同，EPC总承包成为我国目前倡导的承包管理模式，是今后的发展方向。［2］近些年国内水电施工企业推行“走出去”战略，积极参与国际市场竞争，EPC总承包是国际工程通行的工程建设管理模式之一。由于我国EPC承包模式起步相对较晚，我国企业与国际承包商相比项目管理经验较少，目前，处于探索发展积累经验阶段。在项目前期市场开发阶段，设计在EPC总承包中起到龙头的作用，设计管理起到关键作用。笔者通过本文剖析，旨在分析EPC总承包单位在EPC项目市场开发阶段，对前期设计工作及设计合作方的管理，以提高EPC项目承包方的设计管理能力，进而实现市场开发阶段EPC项目的中标率，达到各方合作的互利共赢。设计是EPC项目的关键环节，是整个工程建设的前提和基础。设计管理在整个项目管理中居于重要地位。在项目决策阶段，设计占主导地位。而设计成果又是指导建设工程项目实施的依据，因此，设计管理在整个工程项目管理中起关键作用。目前国际EPC项目，设计方案大都由承包方在投标时提供。据统计，在初步方案设计阶段，设计对工程总体造价的影响程度约为75%～95%;在施工图设计阶段，设计对工程总造价的影响程度约为35%～75%;而到施工阶段，通过有效的管理，能够节约工程造价的可能性仅为总造价的5%～10%。由此可见，投标前期阶段设计方案的选定，直接影响项目后期的运作实施。本文以市场开发阶段设计管理为切入点，阐述设计管理的具体措施。
1市场开发阶段设计管理现状
1.1合作模式松散，驱动力不足
目前，以施工方为主体的EPC合作模式，设计方参与市场开发需自费配合承总包方进行现场考察、调查当地经济社会状况和法律法规、熟悉相关技术标准、确定项目设计方案、配合编制商务报价和项目建议书。同时，由于市场开发阶段项目的不确定性，设计方需要同时跟踪多个项目，与国内项目相比国际EPC项目的前期设计更复杂，且没有合适的激励目标，致使设计方积极投入精力配合前期投标工作的动力不足。
1.2基础资料及数据不足，初设方案确定难度大
国际项目一般在欠发达的国家和地区。这些国家政局动荡，政府部门更迭频繁，收集资料难度大，各种资料零碎分散，可用资料少。其次，国际工程惯用欧美技术标准和欧美工程师，造成设计标准及设计习惯的差异。再次，市场开发阶段出于成本及投标进度考虑，地质勘察深度不够，难以获取详尽资料。以上基础资料数据对整个设计方案的影响重大，造成投标设计方案精度降低，甚至会存在漏洞及缺陷，影响投标效果，造成详细设计阶段项目计划成本超标，需要临时更改设计方案或重新进行勘测，对工程项目进度及经济效益都造成较大影响。
1.3EPC+F模式下，对设计要求更高
常规的工程总承包(EPC)项目，业主委托专业的咨询公司和管理公司进行项目的可行性研究，业主根据可行性研究成果选择工程项目总承包商，将工程项目的勘察设计、采购及施工等工作全部委托一家承包商进行总包，目的是方便将项目的勘察设计、采购及施工进行有机结合，避免出现设计与施工脱节。目前越来越多的项目，已由单纯的EPC模式演变为EPC+F模式(即融资模式)。总承包商的工作除进行设计、采购和施工外，还包括项目前期策划和可行性研究，总承包方的市场开发工作，不断的向项目开发链条上游延伸。这种模式下，设计方的任务就不仅是根据业主提供的项目资料，细化地质勘查资料，然后编制初步设计方案，更多的是要根据业主要求，配合总承包方的市场开发策略，进行技术方面配合。某些需要总承包方参与前期策划及可行性研究的项目，总承包方目的是为了在业主缺乏技术支持的情况下，尽快促成项目实施，达到获取项目总承包的目标，设计方的工作就从单纯的进行设计，变为配合总承包方进行项目策划，进行可行性研究，促成项目尽早实施。
2投标阶段设计管理的具体措施
同一个项目，不同的设计单位、在不同的时期、针对不同的国家和地区，可能会设计出不同的方案。因为设计受到各种因素影响，使得总包方既对设计方案和技术要求难以掌控，又对设计的进度无法有效控制。如何能在投标阶段有限的时间内，得到最合理的设计方案，从而最终促成中标签约，从以下六个方面进行阐述。
2.1选择合适的设计团队
我国长期以来形成的设计与施工分离的模式，使得国内企业在进入国际EPC项目市场时较为被动。在市场开发阶段，设计院易忽略同行业发展趋势、最新专利技术、特定市场需求特点等的调研和系统了解各地区设计理念的不同，设计方案缺乏新颖性、创新性、针对性。有时甚至背离国际同类项目造价水平，使得方案设计难以被工程师和业主接受。此情况，引入优秀设计合作方显得更为重要。首先，应选择综合实力强的设计院，同时关注设计院在这一行业的优势，特别是近些年来同类项目业绩及是否参与过项目所在地相关项目的建设及经验，还需了解设计院对该行业最新技术的运用情况。其次，对设计院的选择过程中，还应对其在本项目投入的设计力量有所要求。选择有实力、有业绩的设计团队。应要求设计院提供委派人员相应履历，考察其专业能力及设计经验是否满足本项目在市场开发阶段的设计要求，对不符合要求人员应不予录用。
2.2加强日常数据收集，建库分类管理
日常工作中，公司需建立合作单位资源库，并对合作单位按不同业务进行分类管理，一般可分为4类:项目管理咨询公司、专业设计单位、具备相应资质施工单位、运行维护单位。在EPC项目前期，结合项目工作内容、所在国家和地区的技术标准、项目类型、国别环境等，由公司项目管理部门组织市场部门按照程序在资源库中初选设计咨询合作单位，报公司审批。
2.3建立长效合作机制
在与设计院合作良好的前提下，建立了彼此的信任，本着互利共赢的原则，可考虑与合作单位进行长期合作计划，签订长期战略合作协议，旨在优势互补、资源共享、共同发展。通过展开全面合作，达到双方合作的延续和深化，实现互利双赢。在得到项目信息后，优先将对方作为合作对象，亦可在各行业项目的EPC总承包承揽项目时双方成立联合承揽投标小组，共同开发市场。对于这种合作模式，将加快公司转型发展，向高端市场挺进，为双方的合作拓宽生存发展空间。
2.4与设计院建立适当的激励约束机制
本着“公平、诚信、共赢”的原则与设计院签订合作协议。合作协议中对边界条件和技术规范标准、合同履约、职责划分、利益分配等明确，以此对设计院进行约束。同时制定详细的设计工作计划，并在执行中不断强化与设计方“风险共担、利益共享”的理念，通过适度转嫁风险和分配利益来制衡和管理合作单位，并保证风险与利益对等，使合作单位始终与总包商在认识和行动上保持高度一致。在协议中要科学制定设计节点，以设计成果提交时间节点，设计质量和相关过程资料为标准，拟定激励措施，并以奖金的形式予以兑现。在协议中约定，项目中标后，优先选用该配合设计单位。若更换设计单位，总承包方可根据市场开发过程设计方的配合情况给予相应的补偿。
2.5加强对设计咨询单位的考核评价
在合作过程中，引用专家评审机制，以合同时间节点、提交物质量等对设计单位进行考核，设立考核打分制度，并将结果记录在案，作为设计单位考核表现档案，供以后选择设计单位时参考。［3］对合作过程中多次出现违反协议及违规，不能正常履约的单位，记录在案，报公司相关部门列入黑名单，后期不与合作。
2.6注重过程控制，建立有效的沟通机制
设计单位在市场开发阶段配合公司现场考察、负责编制项目建议书、编制项目技术方案、配合商务报价过程中，规定设计各阶段的接口关系、分工和沟通方式，并按照工程设计进度要求，及时沟通。设计进度符合项目市场开发进度要求，充分考虑与可行性研究报告、工程勘察、环境评价、经济评价的进度协调。制定设计进度月报表制度。市场开发负责人定期组织检查项目设计与开发计划的执行情况，分析进度偏差，制定改进措施。项目设计实施计划应满足招标文件约定的质量规定和标准，同时配合总承包方的投标策略。
3结语
设计阶段是工程建设中最关键的阶段，而市场开发阶段的设计方案选取，对整个工程的成本、进度、质量、安全环保控制有重大影响。对于国际EPC项目，市场开发阶段的设计管理，是项目设计管理中的重要环节，更是整个项目管理的重心所在。
参考文献:
［1］张水波，陈勇强．国际工程总承包EPC交钥匙合同与管理［M］．北京:中国电力出版社，2009:前言．
［2］陈楹泓．EPC工程总承包模式下的设计控制及工程管理研究［J］．工程技术，2016(19):61．
