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学生工作管理办法范文1
高一是学生高中学习的起点，是唤醒学生的主体意识的黄金时机。学生从初中升入高中，离开原来的集体来到一个全新的环境，学习科目突然增多，内容难度一下子加大，老师管理相对较少。加之有的学生由于家远，必须离开父母住校。学生在学习、行为、心理等方面很不适应，尤其是学习方面，以前被动式的学习方式、方法明显不能适应高中的学习任务。学生内心渴望沟通、交流、有人指导，找到适合自己的学习方法。这时作为班主任，应顺势引导。可通过班会的集体教育及时向全班同学植入高中学习主要是自主学习、自主探究的观念，唤醒学生的主体意识。
诚然，改变一个人的意识不是一件容易的事，因此，不要急于求成，企图通过一次教育或谈话就达到目的，而是要反复教育、引导，把集体教育与个别教育结合起来，把定期教育与随时教育结合起来。通过主题班会，辩论会的召开，黑板报的宣传，教室的布置，学习氛围的营造，辅助以较为完善的各项班级管理制度，约束学生的行为，从而使学生养成较为良好的主动学习习惯和生活学习规律，掌握基本的自学方法，将意识落实到行动。
二、严格管理，强化学生主体意识
经过高一的引导、教育、规范，进入高二，大部分学生已适应了高中的学习和生活，树立了自主学习观念，在认识上达到管理目标要求，但是在行为上由于环境、同学之间的熟悉反而会放松自己，不如高一严格。这时如果管理跟不上，将会前功尽弃。为此我积极推行民主化的管理模式。吸引更多学生主动参与班级管理，通过提升学生的主体能力强化其自主意识。
首先，实行班干部竞选制(高三配以班干部轮流制)，这样就把一批热心为班级服务，综合素质较高、有一定领导和组织能力，在学生中威信较好的学生推到管理岗位。在一定程度上满足了新时期高中生的心理需求，调动了班级整体的竞争意识。
其次，建立班务日记制度。班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度。主要是将管理目标细化并结合本校班级考核制度、要求，设计班务日记格式，规范地明确集体和个人的任务。
再次，建立多维、公正、科学的评价机制。评价是对学生在一个时期内的学习、劳动、思想品德等方面的小结，可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步，认识优缺点。
最后，加强理想、人生教育。高二学生学习的分化现象严重，加之绝大多数是独生子女，家庭条件较好，吃苦性差。成绩较差的学生极易产生放弃想法，因此适时地强化人生、理想教育尤为必要。可利用班会召开相关辩论会、或学生喜欢的名人事迹报告会或名人成功的背后探究学习活动，对学生进行榜样教育、毅力教育、吃苦教育，重新燃旺他们心中的理想之灯，强化他们的自主学习热情。
三、强化动机，内化学生主体意识
学生进入高三这个特定阶段，由于高一高二的恰当引导、严格规范，加上自身的成熟等原因大部分学生已经能够主动学习、自觉严格要求。少部分自主性不强的学生也因受大环境影响而表面上自觉起来，但是这种自觉性并不是很稳定，它会因周围环境的影响而波动。高三阶段，每节课容量都很大，知识点密集。学生任何思想、情绪上的波动都会导致他学习上不同程度的落后或掉队，给后一阶段的学习带来隐患。因此必须采取措施，使学生已经具有的主体意识完全内化为学生的外在行为。从而做到不管外界如何，自己该干什么就干什么：遇到挫折，能及时自我调整，很快恢复平静心态。
学生工作管理办法范文2
关键词：班级；量化管理；初衷；实施过程
班主任是班级的灵魂，是联系学校与家庭，任课教师与学生的桥梁与纽带。实践证明，在班级管理过程中采取量化考核自主管理的考核办法会取得意想不到的班级管理效果。
一、制定“量化计分，自主管理”班级管理办法的初衷
班主任工作是繁杂、琐碎的，不像机械工人制造零件那么简单机械，所面对的是一个个天真烂漫，纯真可爱的活生生的人，这些人有思想、有激情，但也是存在着种种差异的人。总之，学生之间的差异是巨大的。然而，面对繁重的班级管理工作，面对形形个性差异的学生，有时不免要动怒要动粗，为使班级工作有序开展，避免动粗现象的发生，笔者在班级管理工作中尝试采用了“量化积分，自主管理”的班级管理办法。这一办法的积极作用在于能够最大限度地调动每一个学生的进取心，使他们能够健康快乐地成长。
基于多方面的考量，笔者选择在中高年级班级实施了“量化积分，自主管理”的班级管理办法。
二、“量化计分，自主管理”班级管理办法的具体实施过程
首先，制订适合本班级学生实际，操作性较强的“量化积分， 自主管理”班级管理综合考核参考标准（班级管理综合考核参考标准可以依据班级实际自行制订），这是对校纪班规的细化与量化，与小学生日常行为规范并不矛盾，它有助于促进《小学生日常行为规范》的实施。
其次，向全班学生公布本班制订的“量化积分，自主管理”班级管理综合考核参考标准，让大家熟记“标准”中的有关条款，让大家分清哪些该做哪些不该做，该做的，做得好的能增加自己的量化积分，不该做的或做得不好的就要扣掉自己的量化积分。综合自己在学校的一切表现，从量化积分的分值就可以看出你在班级所处的位置，这个分值是动态的。只要你肯努力，能够自觉约束自己的言行，就会取得令人满意的成绩。这一办法的最大好处是不再只追求考分的高低，重在促进学生的全面健康发展。
再次，就是挑选责任心强，能够为学生热心服务的担任班委各成员及学习小组长和卫生小组长等，教育他们公平、公正地去工作，充分激发他们的工作积极性和主动性，在工作中锻炼他们的才干，挖掘他们的潜力，让他们觉得为班级工作是一种荣耀，为同学们服务是一种自豪，只有他们在愉快的心境中做事，才是最有成效的，“量化积分，自主管理”的班级管理目的才会达到。
三、“量化积分，自主管理”班级管理办法所需综合考核参考标准的基本内容
我们所说的“量化积分”是将学生在学校的一切表现都以量化的形式表现出来。例如：我们《六年级的学生量化积分综合考核参考标准》共分十项内容：（1）班级贡献；（2）在校表现；（3）纪律；（4）背诵；（5）作业；（6）习作；（7）卫生；（8）劳动；（9）文明礼仪；（10）其他（包括课堂教学、安全、职责、美德、预防等）所有这些内容几乎涵盖了学生在校内外的一切表现，他们的言行都可以量化成分数（或加分或减分），再将所得的某一阶段分值划分为等级予以公示，让大家清楚地看到自己在学校的表现如何。都说自己表现好，好在什么地方，你看到了所在班级的等级就看到了你的表现，你也就知道了今后如何规范自己的言行。
四、如何操作“量化积分，自主管理”班级管理办法
为了让大家清楚了解这一班级管理办法的具体实施过程，先举几例予以阐释：（1）语文作业的批改笔者采用了划分等级的形式，分为A+＼A＼B＼C＼D五个等级，每个等级都有固定的分值，比如（本次作业是A+你就可以得20分。）予以记录存档，记录到总的量化积分本中，作为本次语文作业的成绩，这样做就是要激起学生做好语文作业的积极性，提高书写水平，保证语文作业的质量，达到巩固所学的目的。从近几年的教学实践证明这一办法收到了事半功倍的效果。（2）学生在校要自觉遵守纪律，我们是如何在量化积分、自主管理过程中做的呢？我们规定：遵守纪律一项中，在学校，如有违纪现象批评两次改正者不减分；否则，减（5～10）分；如有严重违纪现象，如骂人、打架等不良现象等扣减（30～50）分；并书写300～500字的检查。这样做能有效防止随意打架、骂人现象的发生，有利于学生养成良好的行为习惯。
五、量化考核时需注意的问题
1.评价学生表现时，应在坚持以量化考核制度为主的基础上，结合其他多种方式综合进行。其他方式如：班委综评法、学生民主评议法等。
2.严格管理检查人员，提高其素质，加强学生监督体制，确保检查结果准确公正。
3.检查学生要在检查考评的同时，帮助学生发现问题，并尽可能地帮助解决问题。
把班级量化考核成绩与学生表现等同，是不准确的。
参考文献：
学生工作管理办法范文3
安徽汽车职业技术学院 安徽 合肥 230601
摘 要：职业教育已越来越重要，国家已从各个层面反复强调职业教育是未来工业的基础，十二五出台了许多政策来发展职业教育，中职和高职是职业教育最重要的组成部分。未来制造工业的发展需要大量的技术产业工人，目前存在的严重问题就是缺少合格的人才，特别是具有高技能水平的。职业教育可以为工业提供大量的蓝领技术工人，国家的再次腾飞离不开教育，特别是职业教育。
关键词 ：职业教育；人才；蓝领
作为培养“蓝领”技术人员的中、高等职业教育学校，我们现在所面临的不仅是机遇，同时也面临严峻的考验。一方面，社会对人才的需求量不断加大，给职业学校的学生提供了很多就业的机会；另一方面，对学生的技能水平也要求越来越高，学生要有扎实的基础知识和良好动手实践能力，还要具备一定的吃苦耐劳、敬业的职业精神。如何培养合格的人才，这是摆在我们面前要解决的问题，我觉得培养合格的蓝领工人首先要把实训基地建设好。
1 制度、经济建设
首先在制度上进行保证，出台各项制度规定在政策上很好的保证项目能够很好地开展下去，其次在经济上强力的支持，保证各项经费的来源。
1.1 建立各项制度
专业建设管理办法、专职教师绩效考评管理办法、兼职教师考核管理办法、资产清查管理办法、学科专业带头人评聘管理办法、教材建设管理办法、理论教学管理办法、实训中心设备管理办法、实践教学管理办法、职业技能鉴定管理办法、资产清查管理办法、教科研管理办法。
1.2 投入稳定的办学经费
学院办学经费来源主要有江汽集团公司拨款和学院学费收入、校办企业经营收入；现学校财务经审计完全符合财务法律法规，运行质量良好，资金充裕，学院的后续办学经费也具有切实的政策、制度和实体经济保证，具有稳定充足的经费来源。
2 师资力量建设
2.1 建立严格的专职教师聘用体系
学院根据教学管理和专业建设的需要定期从安徽江淮汽车集团有限公司选拔表现优秀、具备教师潜质的技术人员安排到学校任专职教师，高标准、高起点、理论与实践结合，保证了高素质的师资队伍。
2.2 不断加强在职教师的培训，走出去，请进来
针对不同专业的要求，学校按计划选派优秀教师攻读硕士学位。为拓宽教师视野，学校每年组织教师参加省内外各类教研活动，进行学术交流，保证教师及时掌握最新的学术动态，同时请一些优秀的教师进行教学培训，提高大家的教学水平。
2.3 大力推行“双师型”教师队伍的建设
根据职业院校的办学特点，学校要求专业教师必须取得一到两门中高级以上操作技能证书。另外学校还充分利用企业优势，组织教师参与公司的产品开发、技术攻关和生产实习，参加省市组织的师资培训，这些措施有效地提升了师资的综合素质，成为教学及教改的中坚力量。
2.4 建起了一支稳定的兼职教师队伍
安徽汽车职业技术学院与安徽江淮汽车集团有限公司资源共享，兼职教师大部分选自集团公司具有多年工作经验、较高的技术和技能水平的优秀员工，兼职教师队伍理论知识精深、实践经验丰富。学校每学期还根据教学需要挑选合适的技术专家进行专题讲座，并将其教学效果纳入个人绩效考核。这不仅有效激发了兼职教师教学积极性，同时也使我校的理论教学和实践教学得到较好的融合。
3 实训室建设
3.1 校内实训室建设
①成立物料再利用实训室，具备车床、铣床、气割设备，可以对各种型号的板、管等各种材料进行加工，也可以对焊接后的板材再进行二次加工。②成立二保焊实训室，可以实现二保焊各种实训的操作和演示相关实训。③成立电弧焊实训室，可以实现二保焊各种实训的操作和演示相关实训。④建设点焊、凸焊实训线，可以模拟在公司的点焊和凸焊的操作训练。⑤建设拉伸实训室，购买万能试验机，可以操作拉伸试验，用于教学试验等，也可以用于点焊的撕裂试验。⑥建设金像检验实训室，具备洛氏硬度计、布氏硬度计来检测材料的硬度。具备显微镜、切割仪，来观察金像组织。⑦建设钳工实训室，具备50个钳工实训台，3台钻床，1台砂轮切割机。
3.2 校外实训室建设
利用校企合作的优势，建立安徽江淮汽车集团有限公司所属的江汽股份、安凯股份等15个子公司均为学校实习实训基地。实习学生在完成专业知识和技能实习后经考试、考核达到教学目标并经过公司安全管理部、生产实习车间和生产班组的三级培训后签订师徒合同，进入集团公司的相关单位生产实习。
3 校企合作教学
3.1 订单式培养方式
首先与学校合作的公司下达人才培养需求的订单，安徽汽车职业技术学院再根据公司的要求和学院专业设置和相关专业实力，订单进行逐级分解，由相应的系部与公司单位共同开发相应的课程，并签订三年的订单培养协议书或合同书。学生从进校开始，就直接进行相应的培训，制定专业的教学计划和实践计划，并加强双方的互动，与企业在一起实施教学，对学生进行专业的培训，学习用人单位要求的理论知识、企业文化要求、技能水平要求，并明确双方职责，学校负责培训教学，企业负责一定的培训费用，学生的薪酬，学校相应的实训基地的建设等工作。学校与企业要在起共同营造一个良好的学习和工作环境，让学生认同企业，以企业为家。
3.2 企业岗位实习
基础教育实行四学期，培养相应理论知识和实践操知识，并具有一定的职业素养；在第5或第6学期，根据企业用工需求，学生直接进入到企业进行岗位实习，前一个月企业安全教育、企业文化教育、企业环境的熟悉，第二个月开始在企业实践老师指导下进行实践岗位的操作训练，了解相应岗位操作标准，熟悉岗位操作指导书要求，提升职业岗位操作技能，为顶岗实习奠定坚实基础；第三个月开始进行正式顶岗实习，以正式员工的标准，达到相应岗位的技能的要求，并对实习的学生进行相应的绩效考核，并将此作为学生实习成绩，在毕业时与毕业证挂钩，并六个月后根据要求进行轮岗训练，让学生熟悉不同的岗位、不同的操作，学习更多的技能，获得更大的提高。毕业时就已在公司的学习和工作经历，书写毕业论文。
学生工作管理办法范文4
关键词：高职院校；顶岗实习；集中式管理
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)07-088-03
顶岗实习是推进职业教育“职业化”、实现高职实习实训场所与职业工作环境零距离对接的教学基本规范，是高职院校开展工学结合人才培养的关键环节，高职院校对如何提高顶岗实习管理质量与效率的实践探索也从未间断过。常州机电职业技术学院(以下简称“学院”)自2008年起就开始有效整合校内外资源，组建顶岗实习管理专门机构，开始顶岗实习集中式管理模式的实践与探索。目前，在实践层面上，集中式管理已成为提升学院顶岗实习管理力、执行力和效力的重要手段；在理论层面上，其研究成果分别获2009年度、2011年度江苏省高等教育教学成果二等奖和一等奖。
一、顶岗实习集中式管理模式的内涵
所谓顶岗实习集中式管理，是指高职院校通过设立顶岗实习管理工作专门机构，实现顶岗实习工作的集中管理和监控。其核心内涵是运用系统的观点和方法，最大化地将学校内部各相关资源整合，并在资源导向能更有效地实现顶岗实习管理能力优化提升的方向上，实现顶岗实习管理的效率与效益统一(管理模型见图1)，其关键点在于，学院立足于顶岗实习管理信息的集中化处理，集中管理与监控学院顶岗实习工作动态。
二、顶岗实习集中式管理模式的构建
(一)领导体制建设
顶岗实习集中式管理是一项系统工程，涉及管理要素的优化、多种资源的整合和各方力量的协调，构建顶岗实习集中式管理模式的首要任务是构建科学合理的领导体制。基于这种思路，2008年，学院建立了由学校统一领导、校企合作办公室牵头并实施、学院大力支持、各系部主动配合的多层级的领导体制(见图2)，统筹顶岗实习管理工作。
学院工学结合教育领导小组是决策层，由学院书记和院长任组长，其成员是各系部及相关职能部门领导，负责对顶岗实习管理工作的目标、原则等重大事项作出制度安排，为顶岗实习集中式管理的运行做好整体规划和顶层政策设计，为学院内部的资源整合提供行政保障基础。
校企合作办公室是负责学院顶岗实习管理工作的专门机构，统一负责全院顶岗实习管理工作的组织与实施。校企合作办公室下设工作站和综合科，其中工作站是学院在学生实习与就业相对集中区域创建的顶岗实习管理基层组织，是面向企业、直接管理顶岗实习学生的执行主体。目前，学院共建立了南京、苏州、无锡等8个工作站，共配备35名专职指导教师常年在工作站及其所辖企业工作。具体而言，工作站主要发挥以下功能：一是工作站工作人员通过实地走访、现场指导、顶岗实习考核、电话联系、E-mail、QQ、顶岗实习管理系统、工作站流动党小组——“红色驿站”等途径和方法，对学院顶岗实习学生进行全过程和全方位管理，使工作站成为在外顶岗实习学生的“大本营”；二是工作站工作人员负责将学院毕业生信息传递给对口及其相关企业，同时将企业需求信息和企业对顶岗实习生的建议及时反馈给学校相关职能部门，使工作站成为校企信息互通的“交换机”；三是工作站工作人员通过对当地政府及相关政府职能部门、行业协会、校友会、企业的走访与沟通，了解当地企业行业发展及人才需求状况，依据学校专业设置，分类构建企业资源库，根据顶岗实习教育教学的需要，遴选顶岗实习企业和顶岗实习单位。以保证能够为学生提供充足的、专业对口的且具有学习意义与价值的实习岗位。
各系部对口成立顶岗实习管理小组，协助和配合校企合作办公室的工作。
(二)制度建设
制度建设是成功开展顶岗实习集中式管理工作的最重要的条件性保障之一。制度设计是学校改革顶岗实习管理工作的重要内容，其最主要的是合理确定学校、职能部门、学院的顶岗实习工作目标和价值取向，构建科学的评价准则和激励政策，逐步形成学院顶岗实习管理工作的内驱机制和创新发展的改革机制。以此为原则，学院制定了一系列规章制度和考核标准，有明确顶岗实习工作目标和价值取向及学校内部各相关部门同步协调校企合作办公室开展顶岗实习管理工作的责任和义务的综合性系列制度、确保顶岗实习工作管理队伍质量和数量的系列管理办法和考核标准、规范学生参与顶岗实习工作的系列管理办法和考核标准、处理学生顶岗实习突发性事件的处理预案等。
(三)管理队伍建设
顶岗实习管理工作的现场性、工作区域的分散性以及工作内容的复杂性，决定了组建一支数量充足、素质优良的从业队伍的必要性和重要性。在队伍建设上，学院注重交叉功能团队的建设，同时通过完善考核制度确保各方成员数量的稳定性、工作的积极性和创造性。
基于顶岗实习管理的交叉功能，团队由工作站站长、不同专业背景的专职指导教师、顶岗实习班级班主任和企业兼职指导教师组成，其具体工作职责由《关于工学结合教育工作的实施意见》和《顶岗实习管理办法》明确规定。其中站长是校企合作办公室内部的专职人员，全面负责所辖站区内的顶岗实习管理工作。专职教师是校企合作办公室和系部共同聘任的专业教师，任期1年，任期内服从校企合作办公室的工作分配和管理，是工作站的专职人员，负责进入企业进行学生思想教育和教学指导，其管理和考核办法由《校企合作工作站驻外工作人员相关管理办法》和《工学结合专职指导教师考核办法》具体规定。顶岗实习班级班主任为工作站的兼职管理人员，由校企合作办公室会同各系统一聘任，顶岗实习结束后自然解聘，其聘任条件、工作职责和考核由《工学结合兼职管理员队伍管理办法》和《顶岗实习兼职管理员队伍考核办法》具体规定。
学生工作管理办法范文5
关键词：资助工作 大学新生 贫困建档
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0103-02
伴随高等教育的大众化，高校贫困学生比率逐年攀升，部分院校贫困学生比率甚至超过百分之五十。为了帮助这批学生顺利完成学业，在国家政府与社会各界支持下大学生资助体系得到了不断完善，资助项目不断增多，从国家单一的助学逐步发展到国家、社会、个人同步发展的多元化资助体系。在多样的资助政策、多元的资助体系、多面的资助项目背景下，受益的学生面变得更加广，学生关注的程度更加大，资助工作的落实难度也同时增大了。而在评判一个学生是否该获得资助的重要参考依据是该学生的家庭经济情况，也就是通常所讲的新生建档情况（等级）。学生建档情况是各个院校通过严格的认定形成的，然而现实情况中因为种种原因使得认定工作并不十分准确。一旦家庭情况认定有出入就会产生“连锁反应”，对后面的资助评定就会产生影响。因而积极做好大学生新生的资助建档工作显得十分重要，笔者通过近几年的资助专干工作，结合实际工作情况谈几点疏浅看法。
一、做好详实的调研
没有调研就没有发言权，做好大学新生的资助建档工作首要工作是做好详细的调研工作。目前各个高校对学生家庭经济情况认定主要通过生源地调查与高校自身认定相结合的方式，这一方式有利有弊，调研情况并不完善，通过一纸证明不能较全面反映实际情况。总体来说，笔者认为可以从调查手段方式、调查考察面以及调查分析三个方面夯实这一具体工作。
一是要确保调查手段与调查方式的多层次
目前对大学入学新生各个院校都会通过各类方式下发调查表格，如《大学生家庭经济调查表》，并一定程度进行统计分析，但是从每年的反馈的数据和实际情况来看，通过这一种方式认定的学生家庭经济情况并不全面。我认为可以通过从调查手段与调查方式着手，通过以下四种方式进行细化调查，第一是做好学生的自我评价。要求每一个申请建档的学生对自身的家庭情况进行评价，通过文字信息形式体现出来。第二是邮寄家长登记表格。这一个做法是目前绝大多数院校最为通常的做法。这种方式要继续做，并且要合理设计表格内容，由学生家长填写并且由当地政府部门把关。这种方式可以通过家长与当地政府部门了解情况。第三是通过电话随访。随着通讯设备的普及，电话交流比邮寄表格交流的方式更方便快捷，也能一定程度了解学生的家庭经济情况，能较为准确的把握一手资料。第四是通过实地走访考察。这一种方式虽然很传统，但针对性比较强，比较有效果。当然开展难度较大只能小范围近距离的开展，比如在通过前面三种方式的前提下，对存在异议的部分同学在条件成熟允许的情况下可以选择此种方式作为一种调查方式的补充。
二是要确保调查考察辐射面的多维度
调查考察辐射面的多维度也是帮助进一步了解大学新生家庭经济情况的重要方面。作为学校的管理服务人员要基于学生所在的地域境况、经济水平、环境状况与人文特点等相关方面较全面的了解学生情况，力求调查考察辐射面多个维度衡量。
三是要确保调查分析工作的多深度
通过前面多层次与多维度的调研工作后，接下来是要对收集的信息与数据进行甄别与科学合理的处理，学会运用科学理论进行严谨的分析，把真实的数据提炼出来，用于作为学生家庭经济情况等级认定的论证。
二、保障认定标准的常新
大学新生资助建档工作一般是大学一年级进行一次认定大学四年期间进行稍微调整的模式。但是社会的发展情况是时刻变化的，每一届大学新生的情况是不同的，并且每年每所院校的生源也是不同的，因此大学新生家庭情况认定的标准应该是常新的，只有这样才能确保建档认定数据越加准确。如何保障认定标准做到常新，我认为有两点必须加以重视。
一是要及时修订资助管理办法
每个学校、每个院系都有关于大学新生建档认定的各类资助管理办法，这些办法是在国家资助政策指导下，各相应部门根据实际情况的拟定的，有一定的时限性与局限性。因此要经常论证这些管理办法，做到及时修订、定期修订。修订管理办法应该通过广泛调研、民主评议等相关方式微调修改，实现认定管理办法的动态性与静态性有效结合。
二是要参考借鉴其他院校的经验
大学生资助工作是各个院校学生工作中的一项重要工作，各个院校都有自己行之有效的管理办法。我觉得要实现资助工作的长效保优性，各个院校、院系应该加强交流，实现资助管理办法的共享，可以通过会议、讨论或沙龙的形式取长补短不断完善本校院系的资助办法。
三、加强工作纪律的严肃
我们知道要做好大学新生的资助建档工作，在确保调研前期数据真实，管理办法合理的情况下，加强工作纪律的要求也是做好新生建档工作的重要保障。加强工作纪律的严肃性应从以下几方面着手。
一是针对调查者，也就是大学资助工作的管理服务队伍，要求统一思想，提高认识，严格遵守工作纪律，切实履行职责，公平、公正、公开的做好调查工作，不。
二是针对被调查者，包括学生本人与家庭，要加强教育引导，要求遵守纪律，诚实守信，不虚报，不谎报，对弄虚作假者应该作出相应处理。
三是领导小组要公正审核，遵守纪律，一碗水端平。特别是相关开具证明的主管单位，应该如实证明，要建立起诚信社会体制，避免人情关系网开假证明现象。
四是对于大学生资助管理服务者要认真做好学生的后期教育与帮扶跟随工作，认定工作结束后，要针对性的对学生做后期教育工作，对于建档成功的同学要勉励正确认识现实情况，珍惜学习时间，把握学习机会。对于建档不成功的同学更要重点关注，了解他们的心理动向，同时做好为什么不能建档的解释工作。同时对于建档与未建档的同学要有帮扶的跟随记录。
关注关心家庭经济困难学生，帮助他们顺利完成学业，在学习期间实现“成人、成才、成功”的梦想，是社会、政府与教育工作者应该重视的事情。而做好新生的资助建档工作是落实这一工作的重要前提，因此我们要从以上三个方面将工作细化到方方面面。
参考文献
学生工作管理办法范文6
关键词：计算机实验教学管理方法；实验教学信息化管理平台；实验室管理组织模式
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）19-4456-02
对于大学计算机类课程，实验教学是课程教学的重要组成部分，是提高学生动手能力、加深对理论知识的理解的重要途径。为了保障实验教学顺利开展，对教学基础设施的投入逐年增加，计算机机房的规模不断扩大，服务功能日趋丰富。但这也对实验教学管理工作带来了新的挑战。首先，实验室硬件管理工作繁琐。设备的购入年限和品牌不同，硬件维护工作复杂，设备的登记和注销工作常态化。其次，实验室软件维护工作量大。机房使用率高，上机人员随机性、流动性大，使用系统的软件环境有差异性。最后，实验教学内容多样化。既有日常教学任务，又有考试任务、学生科技竞赛指导和培训任务。
为了保质保量的完成教学任务，充分发挥各计算机实验室的效能，减轻实验室管理人员的工作负担，高效地为教学服务，实验室必须规范其管理流程和提高管理手段，使实验室管理更加科学、有序。2011年，教育部正式了《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号），对新一轮高校教学评估作出了全面规定[1]。实验教学是其中一个重要的考核内容，而且评估的具体指标也对实验教学的规范化管理提供了参考。
1 计算机实验教学管理的目标
计算机实验教学管理的目标主要有两个：一是保证课堂教学的顺利开展和教学质量；二是提供课外实践软硬件资源配套。
1.1 保证课堂教学的顺利开展和教学质量
一方面，需保证实验室的普通实验功能正常发挥。实验室要既能进行专业课程实验，又能进行计算机公共课程实验。要提高实验设备的利用率，尽可能为教学服务。另一方面，需提供软硬件配套，方便教师进行实验的讲解和演示，提升教学效果。此外，实验教学管理需要发挥教学监督作用，对实验教学质量进行督导和考查。
1.2 提供课外实验教学软硬件资源配套
实验教学除了课堂教学外，还有课外实践部分。课外实践内容包括：开放实验室（或开放实验项目），师资培训和服务地方[2]。
开放实验室的实验教学对象是学生。为了培养学生的科学作风、创新思维和团队协作精神，以及提高动手能力和工程实践能力，开放实验室（或开放实验项目）是一种有效途径。实验室开放是有别于传统教学模式的新型实践教学模式，有利于实现专业人才培养目标；可以提供较大的自由度和灵活性，使实验室资源得到充分利用。
师资培训的实验教学对象是教师。一方面，利用先进的设备和环境，开展各种前沿技术研究和应用系统开发或开设培训课程，提升教师的专业技术水平；另一方面，又可以把课题或研究成果与实验教学相结合，将学科前沿和最新研究的成果转化为实验教学内容，从而提高教师的科研水平与教学质量。
服务地方的实验教学对象是校外计算机方面的人才。充分利用学校和实验室的优势，广泛开展培训及认证考核等社会化服务，扩大影响，为地方经济的发展和人才的培养做出应有的贡献。
2 计算机实验教学管理的内容和方法
计算机实验教学管理的内容有两个方面：实验课程管理和实验教学设备管理。实验课程管理包括教学计划和实验大纲、实验教材、实验课教师和学生、实验教学过程、考核方法和教学质量。实验教学设备管理包括实验设备登记与注销、借用与归还、日常使用情况记录、日常维护与报修等。下面针对这些方面，谈谈具体的管理方法。
2.1 建立完善的保障机制
加强教师队伍建设，为实验教学提供优质的人力保障；加强教学基础设施建设，为实验教学提供雄厚的物力保障；加大对教学、科研、管理等方面的经费投入，为实验教学提供充足的财力保障；建立符合校情的教学管理规范，完善各项管理制度，为实验教学提供健全的制度保障，比如制定实验教学管理办法、实验教学组织实施管理办法、实验室工作人员管理办法、仪器设备管理办法、学生实验守则、实验室工作基本信息收集及档案管理制度、开放实验室管理办法、实验教学示范中心建设与管理办法、优秀综合性设计性实验项目管理办法、实验报告评分标准、实习实训管理办法、实习实训基地建设与管理办法、实习实训评价办法等。
此外，为保证实践活动教学质量的稳步提高，既要高度重视校内实验室、教学中心的建设，又最大限度地整合社会资源，建立校外实习基地，丰富学校教学资源。
2.2 规范实验教学日常管理
实验教学日常管理的内容包括：安排实验教学课表、监督实验教学过程和管理教学设备。
安排实验教学课表：根据专业教学计划安排实验课程，确定实验课程指导老师、教学班学生专业和人数、实验机房、上机时间表，并核实实验教学大纲和实验项目。
监督实验教学的过程：实验员和教师需根据教学大纲和课表按时准备和组织教学，学生根据实验教学指导书和课表及时预习、准备实验内容，按时按要求参加完成实验，并提交实验报告给任课教师，任课教师需认真批改，并做好成绩记载。
管理教学设备：新设备登记、设备借用和归还登记、设备报废注销、日常维护。因设备的年限和品牌不同，以及不同机房的软件系统有差异，管理和维护工作繁杂。为了方便设备管理，可以采用如下方法：在主机箱上贴上标注校国资处的统一编号、座位号和IP地址等信息的标签；勤工助学的学生参与计算机机房的管理和维护[3]；机房人员技能培训等。
2.3 建立实验教学质量监控机制
在学校已有监控机制下，建立学院级实验教学监控机制。一是成立学院教学督导组（由专家和院领导组成），加强对实验过程的检查、督导；二是成立院级、班级学风督查组（由院学生会干部和班级干部组成），加强对学生课堂出勤情况的检查；三是根据专业和课程特点，建立实验教学质量评分标准，考核实验教学效果。实验教学质量评分标准包括5个方面：实验准备（20%）、实验内容（30%）、实验指导（30%）、实验报告与考核（10%）、实验效果（10%）等，每个方面又包含若干评分细则。
2.4 推进实验教学改革
课程的结构和水平，决定了学科专业的层次和学生培养的水平。实验教学改革涉及如下方面：教学内容与课程体系改革、教材建设与选用、教学方法与手段改革，双语教学、精品课程建设等。教学改革是一个长期、复杂的过程，需要长期不懈的努力。
3 建设实验教学信息化管理平台
为提高实验教学的管理效率，提高实验设备的利用率，避免实验设备的闲置或使用冲突，建设实验教学信息化管理平台是最佳手段。具体办法是结合计算机专业实验室的特点，构建基于校园网的实验教学信息化管理平台。平台应具有实验设备管理、交互式实验课程学习、实验室开放预约等实验教学相关应用子系统[4][5]。平台应具备如下功能：在网上公布实验室设置、设备基本情况和实验教学项目等相关内容；教师和学生可以在网上查询所有教学实验室和已开设实验项目及实验室开放时间；可以进行网上预约实验，甚至可以进行网上模拟实验；并建立实验教学网上反馈系统，以便于随时了解学生的实验进度、实验效果情况等。
4 改革实验室管理组织模式
实验室的管理组织模式可以分为三种：集中式管理组织模式，分散式管理组织模式和集中式+分散式管理组织模式 [6]。集中式管理组织模式，即由学院统一管理多个实验室，同一实验室内可以进行多学科的实验。该模式易于学院统一管理，统筹安排实验
教学，缺点是因为一个实验室要承接多个专业的实验教学任务，实验室维护工作繁重。分散式管理组织模式，一般表现为由各系部独立管理相应专业的实验室，若干实验室负责一个专业的教学。该模式优点是每个专业实验室维护工作相对简单，但是容易造成资源浪费。集中式+分散式管理组织模式，各系部根据课堂教学任务，安排所管辖实验室的实验课表，对本系部实验室承接不完的教学任务由学院根据各实验室的教学任务量统筹安排。集中式+分散式管理组织模式，统分结合，灵活度大、既能充分利用实验设备又方便机房维护，是应推广使用的管理模式。
参考文献：
[1] 刘振天.我国新一轮高校本科教学评估总体设计与制度创新[J].高等教育研究，2012（3）.
[2] 温武，，郭旭鸣，黄立胜.多元化网络工程综合实验室的设计与实施[J].实验室研究与探索，2010（11）.
[3] 赵成秀.民族高校学生参与计算机机房管理和维护[J].实验室研究与探索，2010（3）.
[4] 张丽莲.基于信息化手段的实验室管理模式探索[J].实验室研究与探索，2010（7）.
