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关键词：课堂教学；方法；艺术；表演
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0048-02
专业知识课的教学是高等职业技术学校机械类专业教育的中核心环节。机械类专业学生觉得专业课程枯燥无味，如同嚼蜡，这是一个不争的事实。然而要把枯燥乏味的专业知识变为生动有趣的教学内容，就得采用有效的教学形式、方法和教学艺术。
一、教学方法的运用
1.讲授法要善于运用启发式。讲授法是专业知识课最基本的，也是最重要的教学方法。在运用这一方法时，要打破传统的灌输式的局面，而变为具有启发式的讲授。启发式讲授法的核心是在于教师从学生实际出发，采用各种有效的方法，充分调动学生学习的积极性、主动性，启发引导学生通过思考、判断去理解、去掌握教师讲授的知识。启发式讲授法的内涵是：一要启发学生“温故”而“知新”，将新旧知识有机地联系起来。如讲授发电机的原理课时，就要联系物理学中已学过的电磁感应定律的具体应用。这时，老师利用提问或回忆的方式，首先巩固电磁感应定律的知识，然后再结合发电机的结构，说明发电机发电原理。这样，学生不仅复习了基础知识，而且易于灵活运用专业知识，还学会了如何利用基础知识解决专业问题的方法。二是运用形象化教学进行启发，对扩大学生的思维和视野，帮助学生理解难点和重点会十分有效。如讲授《机械制图》中正投影这一重要概念时，可先举出学生熟知的形象化例子：“一轮红日从东方升起，一队运动健儿迎着朝霞奔去，在他们的后面出现了一个个长长的影子，这些影子就是运动员在大地上的投影。”但是在《机械制图》中，要求能完整、准确地表达物体真实形象化的比喻：“在日当中午的时候，在平整的操场上摆平一张桌子，地面上会出现桌面的影子，由于这个影子的形状、大小与桌面完全相同，这个影子就是桌面在操场上的正投影。”三是要相互启发教学。相互启发教学是指由于学生之间对教师讲授内容理解程度不同，以学生理解的思维反馈给老师，进行再探讨、再启发的教学方法。四是要采用比较法。在教学过程中，对专业知识进行对比，有利于学生思维的扩充，有利于对纵向知识的巩固和横向知识的联系。
2.探究式教学要引人入境。在专业知识课的课堂教学中，探究式教学也是一种常用的教学方法。所谓探究式教学是指教师在讲课过程中，从学生的实际情况出发，有目的、有计划地带学生去探究知识，使学生在教师的引导下，将自已置身于一个即将涉及的一个未知领域，通过自己思考、消化、得出结论。例如在《机械基础》课中，讲授轴的分类时，通常的做法是把轴按受载情况分为转轴、心轴和传动轴三类，然后再举一些工程实践中的例子加以说明，这样讲课比较平淡，不能激发学生的学习兴趣。如果采用探究式教学，可以首先举一些常见实例；车床上的主轴、自行车的前轴、汽车主传动轴等，教师在举完例子后，不再继续讲解，而是引而不发，让学生自行分析这几种轴的受力变形特点。在分析过程中，教师要及时引导学生弄清哪些轴可以传递扭矩，哪些轴在承受弯矩，在总结归纳学生分析结果之后，再引出关于轴的分类概念，效果比平铺直叙要好。因为这些概念里面包含了学生思维劳动成果。
二、教学艺术的运用
1.何为教学艺术。一个既讲究教学方法，又讲究教学艺术的教师，更能产生吸引力、感召力、诱导力等艺术魅力，把学生带进引人入胜、欲罢不能之境界，让学生们在一个快乐、舒心的氛围中学习，从而获得最佳的教学效果。运用教学艺术可以产生启迪效应，震撼效应、感染效应等。教学艺术在具体地教学活动中，表现为三种审美趣味：谐趣、意趣、情趣。谐趣是指教师讲授课形式、技巧所产生的审美趣味；意趣是指教学中思想内容所产的审美趣味；情趣是指教学中的情感内容所产生的审美趣味。三种审美趣味形态的巧妙结合，产生了上述教学艺术效应。可见，教学艺术的本质是一种美感效应，是教师循循善诱着学生进入专业知识海洋的美学力量。
2.“表演”艺术与教学的完美结合。作为一个机械类专业知识课教师，想要把课堂教学做到引人入胜，就要以“表演”的方式进行教学，以“表演”的思维训练教学。表演教学训练从以下几点入手：
（1）学会“亮相”的技巧。“亮相”是戏剧中的术语。在课堂教学中，第一个章节的开始，都应有一段“前奏”，这个“前奏”就像“亮相”一样，一是“亮”出教师本人，二是要“亮”出教学目的、教学内容、教学方法和教学要求，抓住“前奏”这个时机是很重要的。通过“亮相”宣染课堂气氛，创造出具体生动、独特的情境，让学生在这情境中毫无阻碍地接受知识，达到最佳的教学效果。“亮相”可以根据不同课程、不同章节的内容、不同学生的情况，选择不同的方式：一是感染式，教师经过精心设计，用生动、形象的讲述，感染学生进入课程的“胜境”。二是设疑式，教师上课一开始就提出打动学生心灵的问题，随着教师解答这些问题，使学生对学习内容产生极大兴趣。三是解疑式，在讲某门课或某一章节前，针对学生对所教内容存在的片面的、不正确的影响学习积极性的观点，对解疑的方式引导学生正确认识授课内容，启发学生学习积极性。四是引入式，专业知识课教师对贯穿本课程的核心概念，应通过生动事例，把学生引入一种追求知识的境界。
（2）合理运用“眼神”。在课堂教学中运用眼神的几种方法：①“明亮”的眼睛上讲台。教师上讲台之前，即使是身体不好、情绪不佳，也应提起精神、坚定信念，用坦荡自然的眼神，让学生触目心热，轻松愉悦，无疑会大大提高教学效果。②以眼神配合语言，表达教师的感情。③以视线收集学生反馈信息。在课堂教学中，以视线环顾整个教室，可以了解学生的心理反映，检验教学效果。
（3）“动作”要有艺术。直观、演示教学是专业课程中常用的教学手段。直观教学遵循“实践—理论—再实践”认识规律，按感知与理解相结合的原则，结合直观的实体，如实物、挂图、模型、幻灯、录像等，讲述技术术语、工艺过程、原理结构等内容。如讲“螺纹车刀的几何形状”，单靠讲述学生难以理解，采用直观的螺纹车刀模型会收到事半功倍的效果。在运用直观、演示的表演教学法中，教师可以模拟小品演员、魔术演员等动作加以渲染课堂，以吸引学生的眼球。从而加深对专业知识的理解，激发学生的求知欲望。
（4）“语言”要与时俱进。教师的课堂语言应该具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性，也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发。笔者这里说的是，教师也应在恰当时机说一些时流语言、网络语言，比如：“给力、Hold得住、不放弃不抛弃”等，这些能与学生产生共鸣效果，走近学生的生活。
课堂教学是学校普遍采用的一种重要教学方式，充分掌握和发挥专业知识课的课堂教学艺术是教师的重要基本功之一。专业知识课课堂教学艺术应遵循的原则：一是感情原则，即热爱原则。专业知识课教师对所教专业和所教内容要有深厚的热爱之情，并把这种情感染给学生。同时，对所教的学生要有深厚热爱之情。没有这两个热爱之情，不可能追求教学艺术和发挥出应有的水平，即使有好的教学艺术也难以运用和奏效。二是激励原则，就是充分调动学生学习积极性的原则。教师的教学能否成功、学生的学习能否取得成效，关键在于能否激发学生的学习兴趣和欲望，调动学生的学习热情，并产生相应的学习行为。三是律己原则，就是教师严格要求自已的原则。关键在于教师的主导作用，严格要求自己，根据实际情况，运用自己的教学艺术去调动学生学习积极性。
参考文献：
[1]庄建东.教师教育专业学生教育专业素质培养模式探析[J].文教资料，2009，（33）.
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关键词 数据库 教学内容 教学方法 考核模式 创新能力
中图分类号：G71 文献标识码：A
随着信息化社会中信息资源管理与开发利用，网络技术的发展和知识发现的需求，数据库领域越来越广泛。许多高校计算机专业和非计算机专业都开设了数据库类课程。高职院校要求理论与实践相结合，理论够用，注重学生数据库类动手能力、具备运用创造性思维，独立地、自主地发现问题、解决问题，提出新观点，并能从事相应的实践活动的创新能力的培养。目前数据库教学体系存在一些问题：课程设置缺乏系统性、教学方式与手段不够灵活多样、数据库教学资源形式单一、缺乏数据库实战开发的创新能力培养等。针对这些问题，重庆航天职业技术学院在2014教学改革研究项目《数据库类课程教学做一体化教学模式研究与实践》的基础上，成立了数据库类课程研究小组，对高职院校计算机专业数据库类课程进行教学改革研究，常用的数据库有很多，诸如ACCESS、SQL Server、Oracle、My SQL等，本文将以SQL Server为例来重点介绍教学方法的改革与实践，此可在数据库课程教学过程中通用借鉴。
1 改革思路
本课程教学内容的选取应充分体现任务引领、行动导向课程的设计思想。遵循数据库系统开发流程，以项目为主线、以职业能力为要点、以技能训练为重点、以创新能力培养为目标，减少抽象的理论知识，增加实践实例，强调工作过程的实践性。教学内容以教务管理系统（EDUC）、图书管理系统（Library）为例贯穿始终，包含系统的需求分析，数据库设计、数据库与数据数据表的创建与管理、数据库的应用开发、数据库的维护等主要围绕数据模型、关系模型、创建数据库、创建数据表及索引、创建视图、程序设计、系统维护等方面进行介绍。基于此内容在讲授过程中进行了教学方法的改革与实践。
2 改革教学方法
由于本课程内容包含理论与实验，故在本课程的教学过程中，采用理实一体化教室，教学做合一，注重示例性讲解，掌握教学节奏，让学生的思维活跃起来，积极地参与思考，提出问题，培养学生的创新能力。采用“行动导向”教学，进行分小组，以学生为中心，以行动导向为主线，采用案例、任务驱动等相结合的教学方法，增加学生的实践机会、自学机会和创新机会，极大地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生探究创造的兴趣，促进知识的加深和迁移。教学方法的改革主要从以下几个方面开展：
（1）引导课文法：引导课文教学法是借助一种专门教学文件即引导课文（常常以引导问题的形式出现），通过工作计划和自行控制工作过程手段，引导学生独立学习和工作的项目教学方法。其主要任务是建立起项目工作和所需要的知识、技能间的关系，让学生清楚完成任务应该通晓什么知识，应该具备哪些技能等。本课程的课程内容设置可用此法来进行讲授。首先让学生明确本课程的重要性及学习本课程的目的，接着分析为了达到这些目的必须掌握的课程内容，分析内容之间的衔接关系，让学生带着任务学习。结束一个任务就进行阶段性总结，强调目前所学内容在整个数据库系统开发工作过程中所处的地位和作用。
（2）头脑风暴法：头脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评价的方法，是一种能够在最短的时间里获得最多的思想和观点的工作方法。通过集体讨论，集思广益，促使学生对教学任务产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引发连锁反应，从而获得大量的构想，达到创造性解决问题的目的。本课程进行MIS需求分析可采用此法进行讲授。一部分学生扮演系统分析员，一部分学生扮演系统用户，使学生积极地思考教师所提的问题，从所扮演的角色角度思考并提出该系统应该具备的功能，改变课堂教学模式，增强教学互动，提高教学质量。
（3）项目化教学法：用学生比较熟悉的学生成绩管理系统、图书管理系统等真实任务激发学生的学习热情。首先对系统的应用开发结果进行成果展示，用案例激发学生兴趣。
（4）案例教学法：从学生成绩管理系统、图书管理系统不同的教学案例设计，从数据库基本原理、设计、实现和开发等诸方面，对案例逐步展开，各自分别采用SSMS和T-SQL两种方法对学生进行讲授，让学生在实际操作环节时采用不同的方法实现交叉的学习，加强学生对抽象理论和两种不同方法的理解与掌握，提高学生的创造性。
（5）分组教学法，对学生进行合理分组使之扮演不同角色，相互合作和激励，培养学生探索创新能力和团结协作的精神。同时在项目课程教学中教师应积极引导学生提升职业道德和职业修养，帮助学生养成良好的个人品格和行为习惯，培养学生爱岗敬业、团队协作和创业精神。
（6）任务驱动教学法：可有效地融合项目教学法、案例教学法、分组教学法，提出任务、分析任务、再由学生自主学习、交流讨论、解决问题及总结经验等阶段。此教学法要求教师精心设计教学任务驱动，学生通过各种学习形式完成任务。在此过程中，学生始终处于主体地位。教师是学生学习的组织者、服务者和导航者。学生既学到了知识又培养了分析问题、解决问题的能力，更重要的是学生的自学能力，创新能力都得到了提高。
（7）项目实战法：教学团队必须是科研团队，将科研项目与教学有机结合起来，增加小项目开发、学生在课程学习中直接参加项目部分工作，有效地培养创新能力和获取最新技术。一方面使得教师逐步向“双师型”素质教师转换，另一方面使得学生在学习期间已经基本掌握数据库系统开发流程并具备开发一个小型数据库系统的能力。
综合应用上述教学法，以教务管理系统查询任务为例，进行任务及子任务的分解，采用小组协作的形式，让组内学生或者组间学生进行讨论，最后每次轮流选派组内成员进行讲解和操作，教师从旁指导点评的完成应用开发之数据查询的任务。学习情境实施过程如图1所示。
通过上述改革方案的应用实施，学生动手能力增强，自主学习能力得到锻炼、协作精神得到发挥，有利于学生创新能力和实践能力的培养，有利于学生综合素质的不断提高。
参考文献
[1] 瞿中.数据库教学方法改革的探索与实践.黑龙江高教研究，2006（6）.
[2] 霍红颖.面向高职高专的完全网络教学研究.职业技术教育，2010（4）.
[3] 张捷.“SQL Server数据库类”课程教学改革探索.农业网络信息，2009（11）.
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一、中职实践教学的意义所在
随着时代的发展、科学的进步，各大企业对人才的要求不仅仅是具备扎实的理论知识，更加注重的是实践型人才。科学在进步，消费水准也在不断上升，导致企业招聘的要求也越来越复杂化。现在企业招聘的首要条件就是动手能力要强，一张简单的毕业证书已经跟不上这个社会的步伐，现在的社会要求的是实践经验。因此，在中职机械专业的教学中，教师通过对实践教学内容进行改革，有助于学生在步入社会后的良好发展，具备更强的竞争力。
二、中职机械类专业实践教学内容的改革
中职教学的最终目的是让学生就业，中职教育以培养全面性的人才为主，主要表现在实践经验，创造能力等方面。实践教学内容的改革是实践教学的关键，每一次的改革都昭示着教学内容可以发展的更好。机械类专业应该具有专业知识和实践经验，并且实践大于专业，机械类专业的学生动手能力应非常的强，基础知识理论丰富。
1.通过实验加强基础知识的教学。无论处于什么阶段的学生对于学习都需要积极性和兴趣，然而动手操作可以明显提高学生的积极性和兴趣。中职机械类的理论课应该包括课堂实验，课堂实验可以检验一个学生的动手能力以及思考能力，并且课堂实验还可以把理论知识转化为具体实践内容，这样更便于学生的记忆。课堂实验可以让教师清楚地了解到学生对专业知识的掌握程度，也可以强化学生的动手能力和基础技能，还可以提高学生的创造性和创新能力。
2.通过实训检测能力。实训有很多个步骤，学生首先要确定一个实训内容，接下来收集关于实训的资料，提出不同的见解和问题，之后根据资料解决问题，最后就可以开始实训的真正内容了。实训是一个复杂的过程，它可以检验学生的组织能力、动手能力、思考能力和团队意识，有助于学生在日后的工作岗位中能够获得更好的发展。
3.突出素质实践教育。素质实践教育主要是通过学生在各个阶段的实践后，教师或者是企业负责人给出的评价。就我国目前的教育情况来看，素质是一个合格的毕业生必须具备的条件，素质也是每一个公民都具备的硬件条件。很多企业在招聘的时候都会有意地去考察应聘者的素质实践教育，往往高素质的人都是笑到最后的人。素质实践教育绝大部分都存在于隐形的实践教育，在不经意的时候已经完成了素质考验，因此，无论何时都应当保持高素质。
三、实践教育的方法
就教育方式来讲，教师永远都是起主导作用的。教师应该采取各种方法来调动学生的主动性。实践教育的重点在于因客观环境施教，教师不能在室内给学生讲述一大堆关于室外实践的理论知识，而不带学生去室外亲自动手操作。教师不能采取单一的教学模式，应该与高科技相结合，采用电视录影片、光盘、CAI课件多种方式教学，开阔学生的视野，提高学生的专业能力。
1.广泛开展活动。机械类专业的学生不能够局限于学校内的实践，应当走出校园，多多开展一些社会上的实践活动，积极的参与国家举办的一些大赛，例如CAD技术开发和服务大赛，零件的开发和应用大赛等等。校外活动不仅仅能开阔学生的视野，如若学生能够取得优异的成绩，对未来的发展也有极大的帮助。积极参加各项的活动最主要目的就是锻炼学生自身，考验学生的实际操作能力。
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【关键词】中职教育；机加专业实践教学；评价方法
近些年来，随着我国社会经济的快速发展。全社会范围内对于专业技术性人才的迫切渴求也推动了中职教育加速成长，我们的办学也正向着多元化、高质量的目标迈进，中职教育的人才培养目标是为社会输送更多高素质的技能型人才。因此，实践对于中职的在校学生来说是非常关键的，而实践也是检验真理的唯一标准。因此，在新时期的新形势下，加强对于中职机加类专业实践教学评价方法的探索和研究，对于进一步深化我们的教学改革、促进学生综合全面发展来说，其意义是非常深远的。
一、实践教学评价的应用原则
（一）实践教学评价必须要做到以生为本。实践教学评价的重要任务是要帮助学生在构建知识的同时能够形成一定的综合能力。所采取的评价方法必须从中职学 生的认知规律出发，适应中职学生的思维发展。因此，实践教学的评价方法可以考虑快频小步、分散难点的措施，学生可以在实践的过程中，不断地增强信心，锻炼自身技能。并且收获成功的喜悦。
（二）实践教学评价要侧重职业素质的培养。以往的实践教学评价通常是以理论教 学评价模式为主。通常采取五级等级制或者是百分制来进行评价。然而对于那些 生产性特点显著、技能要求较强的实践项目来说，则无法达到具体岗位的专业要求。比如，要加工某个零件，企业的要求是必须要让所有工序都能符合图样的基本要求，以此视为操作合格。所以我们也要相应地采用以正确完成零件的数量作 为评价标准的方式 。
这类评价方法的核心内容是技能的充分发挥、知识的整合运用、师生及生生间协调沟通情况和创新意识等。这些都能充分体现职业化的基本要求，并且树立学生正确的实践态度，提高学生的成本意识等多方面的职业素质。
二、中职学校机加类专业实践教学评价方法的运用措施
在中职机加类专业的实践教学评价方法方面，当前多数学校采用的方式是过 程评价法、绝对评价法以及综合评价法。通过这些方式来评价学生们在专业实践 中的实际训练和学习的情况，进一步坚定学生的学习自信心，激励他们向着目标努力学习，发挥了重要的调节教学活动的作用。首先，绝对评价法指的是教学评价的标准与企业的生产一线的生产性标准相一致，同时结合了中职学校机加类专业的教学目标而制定的评级按标准。绝对评价法的运用其最终目的是为了能够体现职业要求，学生的基本技能、训练态度及成本意识等多方面的职业素质得以在实践中得到进一步地提高。
其次是综合评价法。指的是综合运用过程评价法与绝对评价法来实现中职学校机加类专业高年级学生综合训练项 目的教学评价。综合实践项 目为实践教学创造了有利条件。
再次是过程评价法。过程评价法也是最为考验学生基本功的评价方法，指的是教学评价的标准源于企业技术型人才在完成某一生产任务时所 应学握的程序性知识和相应的技能。过程评价法的应用目的是考评学 生其中某方面技能的水平，其考评的重点是系统性与综合性。
1.实践教学评价方法所应用的评价工具。在中职学校机加类专业的教学评价中。通常采用多元化的评价工具，比较常用的评价工具包括：行为观察记录、交谈法、技能实演、实践报告及各类测试等。通过如上方式的充分运用，能够全方位地对学生的实践学习成绩进行系统地、科学地评价。
2.实践教学评价的适用范围 。
（1）过程评价法适用于专项技能实训考核。培养学生在专业的学习中掌握某一方面的能力，并将其发展成为特长是专项技能实践教学的最终目的。通过实习锻炼，学生能够随着时间的推移和岗位的训练逐步地熟悉不同技术环节的衔接、获取信息，以及工作时人员之间的良好配合等。最终让自身的感性认识上升为理性的思考。
（2）绝对评价法适用于基本技能操作训练考核。基础作用明显、通用性较强的入门技能内容是中职机加类专业的基本技能训练的重要课程内容。对于这部分内容的考核必须要侧重于绝对评价法的应用。由于这种评价法的评价对象清晰、具体，并且具有很强的可操作性。同时与企业生产一线岗位的简单生产任务相适应，因而可采用绝对评价法。这样有助于培养学生的正确工程技术意识，并为后续专业教学的有序进行做好了铺垫。比如，机加实践教学的评价要求可为以下五方面：①熟悉机械加工操作规程要求和零件加工的工艺要求；②正确使用工、刀、量具的方法；③熟练操作机械加工的相关设备；④根据不同类型零件合理选择相应设备进行加工；⑤掌握各种零件的检测技术。
（3）综合评价法适用于综合技术应用能力的考核。
把机加类专业的技能以及知识在内的不同教学内容通过实践项目进行充分地整合，让学生能够在具体的实践学习中积累工作经验，促进学生专业素质的不断提高是综合技术应用能力实训（含毕业实践）的存在意义，这种实践训练在很大程度上符合当前企业的生产一线的实际生产任务。
由于教学中实践项目要占用大量的时间。对于操作设备、机器及实训场地的要求都相对较高，获取的信息量较大，同其他方面协调的范围也较广泛。因此，实训过程与实训结果的评价必须要综合考虑多方面的影响要素，故在此环节要运用过程评价和绝对评价相结合的模式，从而让实践教学的评价更具科学性和准确性。
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关键词 机械专业；电类课程；典型装置；教学方法
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)27-0090-02
Teaching Methods Practice of Electrical Courses for Major of Mechanics based on Typical Equipment//Li Jun, Fan Jian
Abstract Because of the different curriculum compared with that of major in electronics, many mechanical engineering students feel it difficult to learn electrical courses. In order to improve the teaching quality of electrical courses for major of Mechanics, a teaching method based on typical equipment is introduced in this paper.
Key words major of mechanics; electrical courses; typical equipment; teaching methods
Author’a address School of Mechanical Engineering, Taizhou University, Taizhou, Zhejiang, China 318000
1 电气技术对现代机械工程的重要意义
随着计算机技术、信息技术、自动控制技术在机械行业中的广泛应用，现代机械产品从结构、性能到应用水平都已发生革命性变化，结构上已出现机械、电子、计算机并存的局面[1]。同时随着人力成本的不断上升以及体力劳力者的短缺，要求用自动化、信息化技术提升改造传统的生产制造设备，以提高劳动生产率，减轻劳动强度。这些自动化设备的改造及维护需要大量的机械专业人员参与，作为现代机械专业技术人员，若没有相应的电气控制技术知识，就像当代人不懂电脑，难免有些缺陷。近年来，许多著名高校机械专业人才培养计划中，电气控制类课程比例不断上升，加之这些高校学生基础好，自学能力强，学生的电气类专业知识掌握得比较扎实，能较好地将电气技术应用到机械工程中去。
2 目前机械专业电类课程存在的问题
但在大多数地方高校，往往存在这样的情况：相比机类课程，电类课程设置较晚且很不全面。在机类课程体系中加入的几门课程，如电工电子技术、微机原理等，很难形成自己的体系，机械专业学生难以学到系统的电类课程知识[1]。与重点高校相比，地方高校学生的学习基础及自学能力存在一定的差距，许多学生反映电类课程比机类课程难学。如微机原理这门课，许多非电类专业学生普遍感觉概念抽象、难理解记忆、内容前后交错、上手较慢，再加上学时数紧、授课时间短，更增加了教师教学和学生学习的难度[2]。大多数学生很难将学得的有限电类知识灵活运用到机械设计与制造中去，以满足现代机械对电气技术的需求。许多地方高校机械专业的师生认为，电类课程“不学不行，学了没用”。
笔者认为上述问题的存在，一方面是因为机械专业教学中没有处理好“机”与“电”的关系，“机”强而 “电”弱；另一方面是学生缺少相应的电类课程工程体验。俗话说“百闻不如一见”，对于专业基础薄弱，缺少实践经验的学生，教师理论讲得再好，其效果可能还不如让学生自己到现场去体验，让学生亲自动手去实践。
3 基于典型装置的现场教学法实践
基于上述认知规律，在机械专业电类课程教学中开展“基于典型装置的现场教学”实践与探索。具体做法是选择当地企业的典型机电产品或生产装置，进行解剖分析，寻找与电类课程相关联的知识点，将所学的大部分电类课程知识串联起来。将这些装置作为项目案例进行现场讲解教学，课外时间让学生利用这些装置进行课程设计或开放性实验，让学生进行模仿设计和二次开发创新设计。
3.1 典型装置的选择原则
该教学方法的第一步，是选择适用于教学的典型装置。所选典型装置一般要求满足：
1）装置来自当地企业生产一线，以实现教学与地方经济的有效关联，体现地方性，让学生了解当前企业的技术现状，激发学习兴趣与热情，同时也鼓励任课教师关注地方产业发展，树立服务地方的理念；
2）装置是机电一体化产品，体现机械专业特色，强调机电融合，实现“以机为平台，电为机服务”的理念，尽可能多地涵盖电类课程知识；
3）所选装置应具有透明性与开放性，装置中相关电控单元尽可能透明开放，而不是黑匣子，相关单元有对外开放的接口，以利于检测以及二次开发；
防雷教育知识范文6
近几年来，在市委、市政府的关心和正确领导下，在社会各界的大力支持下，我市各级教育行政部门和各级各类中小学校认真贯彻落实《中小学幼儿园安全管理工作规定》的有关要求，在中小学开设了系列安全教育专题讲座，利用板报、手抄报、广播等多种形式广泛宣传防雷电、防火、防煤气中毒、防溺水、防震、防交通事故等有关知识，并配合有关部门在安全教育和安全宣传方面做了大量有益的工作，取得了显著的成效。
大家知道，夏季是雷电灾害的多发季节，雷电事故是严重的自然事故，对人员、财产安全危害极大。随着我市教育现代化的迅速发展，教育信息化建设步伐加快，电器设备不断增加，雷击隐患也随之增加。今年5月份重庆开县兴业小学遭雷击事件为我们敲响了警钟。学校是人群较为密集的地方，防雷安全尤为重要，我们一定积极配合气象部门做好防雷安全工作，把防雷安全知识教育作为学校夏季安全教育的重点，充分利用气象部门赠送给我们的宣传材料加大普及力度，努力提高广大中小学生避险、自救、互救的能力，使防雷意识深入每一个学生心中，并努力向家庭、社会延伸。为此，市教育局要求全市各级教育行政部门和各级各类中小学校要进一步提高对在校中小学生中开展防雷科普宣传教育工作重要意义的认识，并着重做好以下几方面工作：
1、要加大宣传力度，广泛深入地开展防雷科普宣传教育工作。各旗县区教育局、各中小学校要高度重视防雷安全工作，本着“安全第一，预防为主，防治结合”的原则，结合创建“平安校园”活动，把防雷科普宣传列入学校安全工作计划中，充分利用广播、墙报、宣传栏等大力宣传防雷的意义及雷电的危害。
2、要通过专题教育和实地演习等形式，让学生了解雷电基本知识，知道在室内外如何防雷，懂得雷击烧伤如何急救，掌握一些基本的自我保护的方法。
