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考研专业课考试时间范文1
关键词：印刷工程；考试改革；计算机考试评估系统
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0275-02
一、引言
考试是教师教学效果和学生学习成绩的综合体现方式之一，由于印刷专业现行考试制度的种种弊端造成的教师因考施教、学生因考而学的严重局面，抹杀了教师和学生的创造力，也容易造成学生的学习惰性。但建立适应创新型印刷人才培养的考评体系并非易事，需要一个长期的过程。在传统的印刷教育中，对教学效果的评价比较直接，也容易规范，透明度、公平性都较高。但是在创造新教育模式中如何正确、公正地测试、评价学生的知识、创研能力却相当困难。而且印刷是一门综合型应用学科，我们的主要教学目的不是为了让学生死记硬背，而是教会学生学以致用，培养他们理论联系实际，发现问题、解决问题的能力。况且现在是多媒体的时代，印刷行业也在走数字化工作流程之路，有的印刷企业甚至已经开始投入开发在线考核系统，以便管理者能准确、公正地对操作工人的操作技能进行考评。所以这就迫使从事印刷教育的工作人员要改革教育教学方法和考核考评体系。现代智能化数字实验室的兴起对传统的印刷教育模式是一次重大革命，但是印刷专业课程的考试模式却没有任何变化。当前印刷工程专业本科教学考核方式存在的问题是：考试是教学的“指挥棒”，是影响创新教育的关键因素。传统的印刷教育对教学效果和学生能力的评价采取规范性考试方式，通过标准性、规范性的试卷评价具有能动性和创造力的学生，只注重知识灌输，不注重智能培养；偏重死记硬背、照本宣科，导致学生质疑能力差，抹杀了学生的创造力。印刷是一门综合应用型学科，用人单位更需要的是顺应时展，迎合市场需求的现代化印刷技术高端人才。具体说来，目前印刷专业课程考试主要存在几方面的问题。一是考试目的功利化。一方面，教师因考施教，根据考试重点决定讲授内容，而且仅立足于书本，严重偏离了我们的培养目的；另一方面，学生自升入大学之后，并没有改变自己的学习态度，仍然认为分数至上，于是学生仅是为了考过而学习，或者为了拿奖学金而学习，容易导致高分低能甚至高分无能的现象，违背了考核评价的宗旨和现实意义。考试内容教材化，与实践相脱节。单纯以课堂、教材为中心命题，助长了不少学生的惰性，也引起部分学生的心理不平衡，打击了学生的学习积极性。而且由于印刷设备和技术的高速发展，知识更新速度不断加快，教材内容不能及时更新，考试内容与实践相脱节，这与印刷应用型专业的特点相悖，使得我们培养出来的学生不能满足行业需求。二是考试题型简单标准化。考试采用单一的笔试方式，题型基本都是填空、选择、名词解释、问答题等。这样的出题形式导致我们的考试内容只能趋于记忆性的客观内容，而且要求答案精准。这不但忽略了对学生思考能力的培养，而且在实际应用和科研中，并不需要我们一字不差地完整记住所学内容，也并不是只要记得牢固准确就代表工作能力强。所以很容易导致培养出高分低能的学生，这是我们不想看到的。评分标准精量化。现在大多采用的考试评分标准中针对每一个知识点分配详细的分值，迫使学生要想拿到高分，就必须死记硬背，使得学生不能自由发挥，抹杀了学生的创新思维能力。现在有越来越多的学生入学后受到一些不良思想的误导，认为考试只要抄抄就能过。原本就因考而学的学生们更加懒惰，不再诚信备考，更不会认真学习。考风不正，学风日下，这一连锁反应便会直接导致学生毕业时学无所成。
二、印刷工程专业课程考核方式改革策略
我们根据印刷专业的特点，分析并制定了一套对于印刷技术专业课程考核方式的改革策略，此方法同样适用于其他应用型学科。
1.首先教师不因考施教，才能改变学生因考而学的现状。其次教师应该端正考试目标，摒弃片面以课程考试分数衡量学生优劣和教学质量的教学观、人才观，重视有创新思维的学生，建立科学、公正、全面、有效的考核评价指标体系。将期末考试成绩与平时成绩及实验成绩加权，这样就把具有自主学习能力、创新精神和创新能力、实践能力的学生以及他们在学习过程中所表现的思想道德、团队精神、心理素质、进取心和自信心作为重要评估指标，以此鼓励学生积极思考，培养他们解决问题的能力，避免出现高分低能的现象。
2.注重考试命题的科学性、理论联系实际。考试内容改革是考试改革的核心，考试的功能主要通过考试内容实现。我们拟以印刷专业教学大纲为依据，搜集印刷企业中的疑难问题建立题库，与智能化虚拟实验相结合，采用印刷工艺多媒体模拟系统，注重基础性、创新性和实践性考试内容的合理组合，减少客观性、记忆性考试内容，增加主观性、综合性、思辨性、实践性考试内容，重点考核学生分析、综合和应用印刷专业知识的能力，获取、处理、运用信息知识的能力，激励学生独立思考、积极探索、质疑批判、标新立异，使考试能够真正全面测试评价学生的知识、能力和素质。
3.采用多元化的考试模式。建立生动、活泼、多样化评价学生的方法，通过印刷企业中的实际疑难案例、多媒体模拟系统在线操作、讨论题等形式多方面考核学生的科学素质、专业素质、文化素质、心理素质和创新能力以及实践能力，培养学生的进取心和自信心。
4.形成考试过程化，考试成绩多元化。克服和纠正课程期终一张纸质试卷定成绩的做法，运用丰富多彩、生动活泼的多媒体计算机考试方法检测教学效果与教学质量，培养学生主动学习、勤于思考、勇于创新的学习精神。
5.利用机试的考试模式。这种考试模式对印刷传统教育是一次革命。首先，从题库中随机出题，相邻考生的题目不同，有效地避免了考试作弊行为，能够真实、准确、公正地评价学生对印刷专业知识的理解和掌握情况。其次，少数偷懒的学生在考试时一旦不能作弊，他们便会想办法学习通过考试，继而通过我们的多元化的教育和考试模式，调动学生的学习兴趣，彻底解决考风问题，从而达到我们的培养目的。
三、结语
根据印刷工程专业的办学目标和对人才培养的要求，改革考试内容和考试模式，并有目的性地设计考试题，制作了一套系统的多媒体计算机考试系统，有效地模拟和评估学生对理论知识的理解和掌握程度，以及实践技能的掌握情况，并能很好培养学生理论联系实际、解决问题的能力。我们提出的改革方案可以适应本科高校应用型学科新形势下的考试策略和考核评价指标体系、考试改革实施方案，对促进本科高校考试科学化和规范化，提高教学质量及促进高校大学生创新思维和创新能力的培养提供了保障；实施的考试目标、考试设计、考试内容和考试标准、考试模式及考核评价理念的改革对新形势下的高校考试改革做了有益探索，并可成为进一步推行改革的依据。
参考文献：
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考研专业课考试时间范文2
（新乡医学院心理学系，河南新乡453003）
摘要：“实验心理学”是高校心理学专业本科生重要的专业基础课之一，对培养心理学专业学生的基础研究和应用研究能力起着十分重要的作用。但在实际教学中，“实验心理学”的教学在课时设置、教材选用、教学内容体系设置、教学手段、实验教学和考核评价方面均存在一些问题，极大地制约了该课程的教学效果。本文主要就这些方面提出一些思考和改进措施，以提升“实验心理学”的教学质量和效果。
关键词 ：高校；心理学专业；“实验心理学”课程；教学改革
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.033
中图分类号：G642.0文献标识码： A 文章编号：1671—1580（2015）06—0073—02
收稿日期：2014—12—15
作者简介：陈洪岩（1982— ），女，山东菏泽人。新乡医学院心理学系，讲师，硕士，研究方向：实验心理学教学。
“实验心理学”是高校心理学专业本科生的重要专业基础课之一，是以科学的研究方法来研究人的心理现象和行为规律的学科，是心理学基础研究领域里的一个重要分支，也是现代心理学各分支学科的发展基础，该课程包括理论课和实验课两部分，两者相辅相成。“实验心理学”还是心理学三大工具性课程之一，对于培养心理学专业学生的基础研究和应用能力起着十分重要的作用。然而，目前在“实验心理学”的教学中仍存在一些问题，这些问题的存在使得“实验心理学”的教学效果受到很大的影响，同时也制约了学生心理学研究能力的提高。因而，有必要针对“实验心理学”教学中存在的问题进行认真的探索和思考。
一、 “实验心理学”课时的合理设置
由于“实验心理学”课程内容较多且较为复杂难懂，因此，传统的每周三个理论课时往往不够，为便于教师将知识详尽地讲授给学生，可将学时扩展为每周六个理论学时，分两次授课，或将该课程教学分两个学期为学生讲授。以新乡医学院心理学系为例，在大学本科二年级下学期和三年级上学期给心理学系学生开设这门课，每周三个理论学时。在实验课学时方面，针对每章的特点开设相应的实验，每次三个学时。
二、 “实验心理学”理论课教材的正确选用及课程内容体系的优化
“实验心理学”课程的授课教师在选择教材前应该对不同的实验心理学教材各自的特点和侧重点有详尽的了解，在此基础上结合学生的培养目标、培养方向选择合适的教材。目前，国内“实验心理学”教学主要的参考教材有《实验心理学》（郭秀艳著，2004年，人民教育出版社出版）、《实验心理学》（朱滢编著，2009年，北京大学出版社出版）、《实验心理学》（孟庆茂著，1999年，北京师范大学出版社出版）三个版本。这些教材各具特点，比如郭秀艳所著的《实验心理学》内容完整充实，既包括传统实验方法，又包括现代的研究技术，尤其强调了心理学实验研究的逻辑和科学思维的方法。尤为可贵的是，该书语言通俗易懂、生动形象，内容体系清晰，逻辑性强，所以将这本书作为心理学专业本科生的教材尤为合适。朱滢编著的《实验心理学》吸收了当代认知心理学和认知神经科学的研究成果，反映了心理学发展的新变化，但该教材难度较大，本科生不太容易接受。而孟庆茂所著的《实验心理学》对传统心理学的内容介绍非常详实，但缺乏对高级心理活动的研究和心理学前沿领域的研究。
作为授课教师，在备课的过程中要注重吸收各种实验心理学教材的优点，不断地优化“实验心理学”的课程结构。要将教学的重点放在“实验心理学”的基础理论上，［1］以心理学的变量及其关系、心理实验设计、信号检测论等方面的理论作为教学的核心内容，对于知觉、记忆、思维、学习等章节的理论部分，普通心理学中已有详细的讲授，可以不讲，而是把重点放在介绍与之相关的实验方法和实验范式上。另外，对于一些前沿的实验技术，比如眼动和脑电等也要融入到相关的研究领域，向学生进行详细介绍。
三、 “实验心理学”实验教学的改进
与理论课相比，“实验心理学”实验教学一直是个薄弱环节。主要表现为：在实验内容上，演示性实验较多，综合设计性实验几乎没有。不少院校的实验课实验项目仍采用20世纪80年代所选用的，内容、手段都很陈旧。［2］另外，实验工具较少，实验时间有限，一次课下来不能保证每个学生都有机会进行实际操作。尽管有些院校采用了近些年开发的心理实验系统，但仍然存在着问题，由于这些心理学实验系统是计算机直接呈现刺激，直接给出实验结果，整个过程学生只需要按键即可，因此，学生始终处于一种被动状态，不利于其创新能力和批判思维的培养。［3］为此，高校应该重视学生综合设计性实验的开展，应该在实验教学课程中增加综合设计性实验所占的比例。［4］同时，在实验教学中应注重探索以课题研究带动实验课教学的模式，让学生结合自己的研究兴趣，提出研究假设，进行实验设计。首先，教师向学生讲授E-prime软件的应用和编程技术，然后学生编制、运行实验程序，最后对实验结果进行统计处理并撰写实验研究报告。这种实验教学模式在整个过程中结合了实验心理学、心理统计学、心理学研究方法等多门课程，既强化了学生对基础知识的理解，也激发了他们的研究兴趣，为其今后进行心理学研究打下了良好的基础。
四、“实验心理学”教学方法的多样化
“实验心理学”在教学方法上要注重对学生科研思维的训练。在给学生讲解理论的同时要注重引入大量的研究案例，即尝试在“实验心理学”的教学过程中引入案例教学模式。可以从权威期刊上选取一些心理学研究案例，指导学生进行深入研读，重点分析研究报告中研究假设的提出、实验设计的过程、数据统计方法。同时，从国外期刊上适当地选取一些前沿的研究报告，帮助学生把握最新的研究动向。
除案例教学外，还应注重实践教学，让学生“在做中学”。具体而言，教师可以选择与课程内容相关的理论和现实问题，或者学生根据自己的兴趣选择研究问题，然后学生以兴趣小组的形式收集、整理文献，提出研究假设，选择研究范式并设计实验，教师在关键环节上对学生进行指导。整个过程中学生处于一种主动状态，有助于培养其独立思考的能力。
此外，我们知道，我国心理学的发展起步较晚，心理学的教材大多体现的都是国外的研究成果，实验心理学尤为如此。因而，在进行心理学的研究中，参考大量的外文文献是十分必要的。为了提高学生阅读外文文献的能力，有必要在“实验心理学”教学中尝试进行双语教学。在授课中，教师的课件以英文为主，必要时可以用汉语进行解释和强调，对专业词汇和句子进行详细讲解，对于重要的研究范式可以结合例子将其讲清楚、讲透彻。［5］
五、“实验心理学”考核评价体系的改革
目前的“实验心理学”考试大多以闭卷的形式进行，用一张试卷来考查学生对“实验心理学”课程的掌握情况，这种考试形式考查的是学生对知识点的记忆能力，而学生的科研能力、创新能力和运用知识解决实际问题的能力均体现不出来。在考试评价中，我们既要注重对学习结果的评价，也要注重对学习过程的评价，因此，期末考试成绩应由三部分组成，即平时成绩、实验考核成绩和理论课闭卷考试成绩，所占比例分别为20%、40%和40%。理论课的考题应更倾向于考查学生解决实际问题的能力；平时成绩包括课堂回答问题的情况和实验报告的成绩；实验考核要求学生在一个学期内独立完成一个实验研究的全过程，动态地考查学生的实验设计能力和科学研究能力。
［
参考文献］
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考研专业课考试时间范文3
关键词：产学研合作教育；师范生；免费教育；高师院校
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0092-04
2007年5月，国家在部属师范大学推行师范生免费教育，通过定向培养大批优秀师资，鼓励更多的优秀人才从事教育事业，促进教育事业的发展。目前，首届免费师范生已走上工作岗位，现有的人才培养模式是否能达到既定的培养目标，学生是否能迅速适应环境、顺利地承担起教书育人的重任，现有的人才培养模式与实际的人才需求间的差异等将是广大教育工作者们面临着最为迫切和现实的问题。为此，笔者通过访谈、问卷调查等方式对陕西师范大学生物科学专业学生的人才培养、就业状况等进行了调研，分析了现有人才培养模式的优势和不足，并结合产、学、研合作教育的思想提出了相应改进的策略，以期为免费师范生人才培养提供借鉴。
一、高师院校开展产、学、研合作教育的意义
高等院校作为知识创新的主体和解决国民经济重大问题、实现技术转移、成果转化等重要方面的主力军，走产、学、研结合道路已是大势所趋，而高等师范院校开展产、学、研合作教育以培养高素质创新型教育人才也势在必行。高师院校是培养中小学教师的摇篮，为基础教育培养的高水平师资力量是高师院校的“产品”，高校既是产品生产的主力，也是教育研究的主体，又是培养的主要场所，成为师范生培养、教育、研究三位一体的重要机构，开展产学研合作教育，进一步整合社会资源，是培养合格师范毕业生的必由之道。
1.产、学、研合作教育是高师院校培养高素质教育人才的有效途径。高师院校开展产、学、研合作教育，可以促进学生将理论知识与实践相结合，进一步巩固专业基础知识，提高自身的教学技能和科研素养，是高师院校培养高素质教师的有效途径。
2.产、学、研合作教育能大力推进高师院校技术成果的转化。据调查，国外高校的科研成果转化率为60~80%左右，而我国高校的科研成果转化率只有8%，师范院校更低。高师院校既是高层次师范生人才培养的重要基地，又是教育人才汇聚的战略高地，也是科研创新的重要场所，在建立以企业为主体、市场为导向、产、学、研相结合的技术创新体系方面，具有得天独厚的优势和条件。高师院校实施产、学、研结合教育，可以为高校培养人才提供目标导向，为科研人员提供研究选题，为成果转化提供平台，从而推进高师院校技术成果全面高效的转化。
3.产、学、研合作教育有利于提高高师院校教师的教学实力。对于高等院校来说，开展产、学、研合作教育可增强高校科研工作者与产业研究者之间的交流合作，极大地促进高校科技创新能力的提高、学科建设的发展以及师资队伍建设。一方面，教师通过实践进一步提高自身的应用和开发能力，完善知识结构，提高师资队伍水平；另一方面，教师将实践经验和高新技术、创新思想、新理念等带回到课堂中，既能拓宽学生的知识面，又能培养学生的创新思维。推动产、学、研合作教育的同时，能促使学校教师转变单纯以教学为主的观念，强化科研意识，在服务社会、服务企业的过程中培养师范生发现问题、解决问题的能力，使得学生在日后的教育工作中有能力去开展教学方法及教育问题的研究。
4.产、学、研合作教育是高师院校服务社会的重要渠道。高等教育具有教育、科研、社会服务三大职能。高师院校通过产、学、研结合与教育机构、企业、科研院所合作发展，加强对中小学教育的研究和人力资源的支持，加强企业技术改造和技术开发，加快先进技术在企业中的推广应用，促使高科技成果的转化，培养符合社会发展及人才市场需求的素质高、能力强的师范生，从而充分体现高师院校在社会服务方面的重要作用。
综上，将产、学、研合作教育进一步落实到高师院校的人才培养体系中，是科学飞速发展的必然结果，是高师院校自身发展的需要，是提高学校综合实力的客观需要。探索高师院校的产、学、研合作的教育模式，推进产、学、研结合，对于高师院校完成人才培养目标意义重大。
二、陕西师范大学生物科学专业免费师范生产、学研、合作教育开展现状
1.人才培养模式。该校以“培养德、智、体等方面全面发展的基础教育学校优秀教师及教育行政管理人员，为造就教育家奠定坚实基础”为目标，对师范生实施“2+2”人才培养模式，即前两年按学科大类进行通识培养，后两年按学科专业方向进行专业培养。课程体系由通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程构成。对生物科学专业而言，在大一、大二期间除了开设动物学、植物学等专业课程外，广泛开设英语、数学、大学语文、大学物理学等课程，基础知识面广。大三除了开设遗传学、微生物学等生物专业课程外，大量开设教学论、教育心理学、教学技能等教育专业课程，注重提高学生的专业知识水平和教学技能。大四进行半年的教学实习和半年的毕业设计。
2.与中小学结合状况。实施免费教育的师范生是应国家各个地方学校对中学教育工作者的需求而生的，带有一定的定向培养性质，将国家六所教育部直属院校与各个地方的中小学或教育机构的需求相联系。学校与中小学合作，创建了多个教学实践基地，通过顶岗实习、支教、教学实习和挂职锻炼等方式在缓解基础教育师资需求的同时，又促进师范生教学实践能力的提高。
3.国家政策支持状况。教育部直属的六所高校，实施“两免一补”师范生免费政策，就业政策则是入校就签订了协议书，规定免费师范生毕业后必须从事十年以上的中小学教育工作，每位免费师范生毕业后都有编有岗。工作可进行双向选择，在自己没有找到合适工作的情况下国家根据地方需求对其进行分配，免费师范生的学习、生活和就业问题都得到了保障。
4.参与科研状况。①对中学教育的研究。学校开设教育《心理学》、《教学论》、《教学技能》等专业教育课程，使学生能从理论上了解和认识中学教育。为期半年的实习是免费师范生深入认识中小学教育的一个重要过程，通过听课、写教案、说课、讲课、班主任见习等活动深入了解中学教育情况，并通过对实习地区的教育现状进行调查，撰写调查报告，提升发现和解决实际教学问题的能力。②对生物科学的研究。除了常规的课程实验和毕业论文设计，还通过丰富多样的课外活动如挑战杯、勤工助学科研项目、大学生开放性实验项目、博士本科生“手拉手”等培养师范生参与科学研究的兴趣，提升科研水平。③读研模式。免费师范生毕业时不得报考脱产研究生，但可在职攻读教育硕士学位。免费师范生根据在校及工作期间的表现而获得报考资格，以课程教学及教育学研究为主。
三、对生物科学专业免费师范生人才培养模式的反思
针对免费师范生培养的成效，进行了问卷调查。向生物科学专业2007级、2008级师范生共发放了问卷250份，收回有效问卷235份。以此为依据分析了生物科学专业免费师范生培养模式的不足之处，并结合访谈内容做了相应的原因分析，主要有以下几方面内容：
1.免费师范生职业理想不确定。在被问及成为一名优秀教师是否是目前的职业理想时，调查结果显示，18.6%的学生表示还不确定“成为一名优秀的教师”是否是自己的职业理想。如果免费师范生本身没有确定教师为自己的职业理想，学生自身没有为将来的职业努力提升自己能力的信念，那么国家对免费师范生的培养就显得很空泛无力，没有经济压力，没有较大的奖惩措施，工作有分配，这将严重导致免费师范生学习动力不足。免费师范生职业理想不确定，一方面是由于报考前对免费师范生政策了解不足，另一方面则是师范生的从教信念不够坚定。
2.教学技能需要加强。38.4%的学生对免费师范生的教学技能培养不满意，觉得还不能达到社会需求的水平。学生反映，学校在大三才开设教学技能类课程，并且师范生大多数时候只能通过课堂进行理论学习，所以学生在学校学习期间锻炼教学技能的机会非常少。教学实习是师范生提升教学技能的一个重要环节，而对于生物专业首届免费师范生大四的教学实习状况的调查显示，近20%的被调查者认为实习时间太短；学校教学环境条件不能为学生提供掌握现代教学技术的机会；上讲台讲课机会少，难以提高教学技能水平；实习学校不能很好地为学生提供专业课程实习的机会；实习教师指导仍需加强等。
3.科研素质有待提高。调查中，64.3%的学生对于自己的科研素质是否能达到社会对生物教师的要求这一问题持不确定或否定态度。作为未来的生物学教师，要培养创新型高科技人才，生物科学专业师范生首先得具备创新精神和一定的科研素养。而我国对本科生的科研素质的培养普遍欠缺，又不能报考生物科学专业的研究生，使得大多数师范生对自己的科研素质不自信。很多师范生表示，相对研究生而言，本科生在科研素养方面严重缺乏竞争力。
4.学生创新思维培养不够。调查中，很多学生表示学校注重理论学习，学生深入接触课堂和科研的机会很少，缺少实践，以至于理论和实践严重脱节。教师在引导学生将所学的理论知识运用到实践中具有重要作用，学校设立了双导师制，即安排大学本学院的专业老师和中小学教学名师为指导老师，对学生的科研能力和教学技能的培养提供帮助。这一制度的设立其实是可以增加学生深入接触课堂和科研的机会的，但调查结果显示，只有4%的学生认为导师给他们提供了很多科学和科研方面的帮助，10%的表示在必要时导师有一定的帮助，而其它近86%的同学都表示和导师间很少联系，几乎没有帮助，这大概是由于中国学生在学习方面不够主动以及师范生学习动力不足等原因造成的。
四、加强产、学、研合作教育，提升生物科学专业免费师范生培养成效的相应策略
根据对生物科学专业免费师范生产、学、研合作教育现状、现有培养模式的不足及相应原因的分析，以产、学、研合作教育思想为指导，提出了提高生物科学专业师范生培养成效的相应策略：
1.增进师范生与中小学的交流合作。高校应增进师范生与中小学的交流合作，如邀请中小学优秀教师、校长来校举办教育系列讲座，入校后就陆续安排师范生到中小学课堂听课等，让师范生较早地获得近距离接触中小学课堂、与优秀教师面对面交流的机会，以促使学生吸取更多的一线教师的实践经验和教学观点。一方面可帮助师范生更好地制订自身学习计划，另一方面可促进师范生将理论学习与实践体验相结合，从而提高自身教学素养。
2.组织师范生支教。国家和学校采取相关鼓励措施，组织在校师范生到农村中小学支教。一方面可以改善农村中小学师资缺乏、教学观念落后的现状；另一方面可使师范生通过了解农村教育现状增强自身的责任意识，树立终生从教的理念，增强师范生的学习动力。
3.进一步扩大和优化教学实习基地。教育实习是师范生提升教学技能的一个重要环节。然而随着近年来实习生人数的增加，实习学校条件有限，导致实习环节出现实习指导教师指导不力等问题。进一步扩大和优化教学实习基地，改善和缓解实习指导教师指导不力、实习教学环境差、实习队伍专业分布不平衡等一系列问题，可让免费师范生获得较多的实践机会，更好地体验到高水平的教育教学理念和方式，以保障师范生实习见习工作的高质量完成。
4.增进高校教育专家与中小学的交流合作。增强教育专家与中小学一线教师间的交流，为教学专家和中小学一线教师提供一个共同开发教学资源的平台，可促进中小学基础教育研究工作的展开，并及时地将高校教育方面的科研成果运用到教学实践活动中，促进科研成果转化。同时教育工作研究者可将教学一线新的教学观念反馈给师范生，促进师范生的发展。
5.切实落实导师制度，积极引导师范生从事科学研究。由于免费师范生定向教师职业，并且本科毕业后只能攻读教育硕士，与生物技术专业的本科生或研究生相比，其科研素养训练方面相对缺乏。但作为新世纪的生物学教师，具备一定的科研素养仍是很有必要的。落实导师制度，带领免费师范生进行开放性试验、创业大赛或导师自己的科研课题，在本科阶段就将其引入科学研究行列，可锻炼其科研能力，提升其科研素养。这对于扩大科研队伍，增强学校科研实力，促进高师院校向综合性院校发展也有着重要意义。
6.加强与企业间的合作。通过共建技术中心、共办高科技实体、研究和商务中心、电子门户网站、共同研究开发课题等。高师院校要充分发挥教育优势为企业做培训，同时将课堂引进到工厂、科研院所，组织学生进行参观学习，使学生身临其境，这样一来，即可让学生逐步掌握生物科研工作的步骤和基本方法，从解决生产经营的问题中学习到更多的知识和技能，又可增强学生对企业生产研究的认识，获得更多与科技前沿专家的交流机会，使学生大开眼界，以激发其专业课程的学习兴趣和创新思维。
7.建立健全创新激励机制。建立健全的创新激励机制，通过课题支持和成果奖励，充分调动本校科研人员和学生的创新欲望与创新意识，促进团队建设，鼓励发明创造和成果转化。为产、学、研的各个环节提供便利，促进学生主动学习和探索，理论与实际相结合，手脑并用，切实的提高自身的科研能力、创新能力和动手能力。
当然，对高师院校的免费师范生开展产、学、研结合人才培养模式的研究和实践还处于初级阶段，只有在国家、企业、学校的共同努力合作下，给予必要的法律、政策、经济的支持，通过产、学、研结合教育培养符合社会需要的高素质创新型师范人才的道路才能走得越来越好。
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考研专业课考试时间范文4
关键词： 地方高校 工商管理本科专业 实验教学
随着经济社会的不断发展，近些年来高校新专业数量持续增加。开办注重实践性的工商管理专业，成为不少地方高校推进学科建设的优先选择。其中开展工商管理类实验教学成为新专业建设必不可少的重要环节。地方高校新建工商管理本科专业在开展实验教学的过程中面临诸多需要思考和克服的问题。文章从工商管理专业实验教学目标的确定、实验内容与方法的选择、实验室的建设与完善、实验教学师资的选用与培养四个方面分别进行阐述。
一、实验教学目标的确定
实验教学目标是高校师生通过实验教学活动所要达到的预期结果和标准。它是构建实验教学体系的基础，决定着实验教学的方法和内容。教育部《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》（教高［2005］8号）指出，要“从人才培养体系整体出发，建立以能力培养为主线，分层次，多模块相互衔接的科学系统的实验教学体系，与理论教学既有机结合又相对独立”①。工商管理专业的实验教学目标应围绕专业人才培养目标设置，以能力培养为核心，并由多个实验子目标组成紧密联系的目标体系。
实验教学目标的设定首先必须与专业人才培养目标相一致。近些年，工商管理专业的设置往往以下设的人力资源管理、营销管理、财务管理等某二级学科为依托。如，我校的工商管理专业以人力资源管理作为专业培养的特色方向，强调培养具有扎实的工商管理相关基础知识和能力，同时掌握人力资源开发与管理的知识和技能的具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。相应的实验教学目标必须符合这种宽基础、重特色的专业人才培养指导思想。
相比理论教学而言，实验教学环节更有利于使学生将所学的知识融会贯通，同时也有利于培养学生敏锐的观察能力和创造性的思维方式，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，培养学生严谨的工作作风和实事求是的工作态度。工商管理实验教学目标的设定应包含学生的科学态度、科学方法、科学思维和能力培养等多个维度。工商管理专业的实验教学目标应以培养学生从事工商管理的实践能力为中心，以培养学生创新精神和创新能力为重点，促进学生知识、能力、情感、素质的协调发展，使学生毕业后能在各类企业组织中从事人力资源管理或其他类型的管理工作。
二、实验内容与方法的选择
具体而言，实验教学目标要通过达到一系列实验项目目标来实现。我校工商管理专业实验内容体系分为经营决策模拟系列实验、人力资源开发实验和室内拓展训练三大类②。
1.经营决策模拟系列实验。该实验为综合类型的管理实验。在实验过程中运用经营决策模拟沙盘和软件，模拟企业实际运营，在初始资源相同的情况下，通过交易系统进行真实的商业谈判和商务合作，通过招投标中心互相竞争与协作，按照商业规则进行竞争和对抗，使模拟运营更贴近真实。经过N个周期的模拟运营，让学生感受经营过程、市场变化、资本变化和交易洽谈及招投标的策略，最终比较各个公司的经营业绩。在此过程中，通过对多变的经营环境和突发事件的应对，培养学生利用专业知识分析和解决实际问题的能力。
2.人力资源开发实验。该实验主要是针对专业特色方向，通过模拟现代企业人力资源管理流程，让学生在分析企业外部市场和竞争环境及企业内部人力资源结构的基础上，制定招聘、培训、薪酬、绩效、职业生涯等管理策略，探究企业人力资源管理实务的规律。实验过程集情景模拟、案例分析、角色扮演和专家诊断为一体，能够最大限度地激发学生兴趣，培养学生的独立思考能力、分析和解决问题的能力。
3.室内拓展训练。室内拓展训练在实验教师指导下由学生自行设计、完成。具体而言，该实验结合室内的器材、灯光、音响等教学手段，教师创设一种情境让学生充分参与、真正融入到训练中，通过尝试和纠错，达到目标；通过教师点评，学生分享体会和心得。该实验项目既考查学生综合运用知识的能力，又有利于培养学生的创新能力，培养学生的全局观念和团队合作能力。
三、实验室的建设与完善
实验室是开展实验教学必备的物质条件，是完成实验内容、实现实验目标的必要前提。地方高校在实验室建设过程中往往面临实验设备经费投入不足、缺乏合乎专业培养目标所必需的专业实验室、院校内部分实验教学设备共享不畅等问题，以致实验设备数量、实验室管理人员及实验场地不能完全满足教学工作的需要。在此情况下，实验教学目标的实现，乃至专业人才培养目标的实现必然大打折扣。
国外高校校内同一个实验室或实训室往往能承担不同专业、不同课程的经济管理实验或实训教学任务，具有较强的经济管理类学科专业适应性，使用效益比较高；与此同时，国外高校还在校内建有集经济管理实践教学、经济管理科学研究及经济管理技术推广示范于一体的产学研创新实践基地或经济管理类研究中心（或所），建立有助于开展经济管理创业实践训练的创业教育机构及有助于开展经济管理职业实践技能培训的商务模拟公司③。
国内地方高校特别是中西部地方高校在新专业实验室建设过程中，不仅要采取多种措施多方筹集实验设备经费，还必须注重统筹规划、提高已有资源的利用效率。因此，实验室建设思路可以考虑确定为：以现有的实验设备和教学软件为基础，充分考虑社会发展对人才素质的要求，逐步扩充与完善实验设备，并根据新专业特色方向和学科进展情况购置新的教学软件。同时在建设的过程中考虑到实验室的教学、科研、对外服务等多种职能的实现。如，工商管理新专业实验室可以以现有管理类综合实验室为基础，在同一硬件基础上实现多个软件功能，充分提高资源利用效率。另外，在高校实验室发展市场化的今天，工商管理新专业实验室的建设也可引进企业资金，进行合作建设，实现高校与企业的互助共赢。
四、实验教学师资的选用与培养
实验教学师资的选用和培养是保证实验教学质量的关键所在。由于工商管理类实验常常涉及战略管理、运作管理、财务与会计、市场营销、人力资源管理、企业再造等多学科的相关理论和方法，需要实验教师对这些学科和相关理论知识能够系统掌握并加以综合运用。同时还要求实验教师具有一定的企业经验，熟悉企业经营的现实。否则，实验很难取得理想的结果。地方高校特别是中西部地方高校由于其地理位置和学科发展等局限，其工商管理新专业在建设之初，往往面临实验师资缺乏的问题，高学历、高素质、强能力、懂管理的“双师型”教师更是匮乏。因此打造一支结构合理、实验教学水平高的师资队伍至关重要。
首先，地方高校应制定相应政策，采取有效的措施，鼓励校内高水平教师投入到实验教学与研究工作之中。如，我校通过设立实验技术开发基金的方式，鼓励教师和实验技术人员积极开展实验理论、实验技术与实验教学方法的研究，进行实验设备的更新改造及仪器设备的功能开发，增加综合性、设计性、创新性实验，提高实验教学的质量④。其次，应通过在职进修、短期培训、专题研讨、企业兼职、与企业合作研究等形式不断增强实验教学师资的理论和实践操作技能。另外，地方高校可借助工商管理新专业实验室建设的契机，鼓励相关专业教师加入到实验室建设的规划及实施过程中，参与实验平台搭建及改造工作，以便深入了解实验设备结构及工作原理。同时也可在此过程中积极参加所购买软件企业的专项培训，为实验教学的有效开展奠定基础。
注释：
①教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知（教高［2005］8号）.http：//.
②详见“河南科技大学工商管理专业实验室建设项目”内部资料.
③乔兴旺.国外高校经济管理实践教学研究［J］.实验技术与管理，2012，（6）.
