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小班育儿心得范文1
一、班级情况分析
虽我班幼儿人数较少，但幼儿普遍年龄偏小，均为3岁左右，且有大部分为初次上幼儿园，所以根据我班幼儿的年龄特点制定了本期德育计划。
二、工作目标
1、萌发幼儿的爱心，从爱周围的人开始，培养幼儿爱父母、爱师长，以及爱伙伴。进行初步的集体观念教育，萌发幼儿的集体荣誉感和爱幼儿园、爱怀化、爱祖国的情感。
2、养成初步的生活习惯和卫生习惯，能遵守生活作息制度，不挑食、不偏食，早睡早起。有自我保护意识，不玩危险物品，遵守交通规则，有病及时告诉成人，配合治疗。养成初步的礼貌和守纪习惯，会使用简单的礼貌用语，不打人、骂人，与同伴能友好相处，乐意帮助同伴，遇事能谦让。培养初步的劳动兴趣，知道自己能做的事应该自己做。
3、培养健康、稳定的情绪和活泼开朗、热情大方的性格，有同情心、宽容心，能原谅、谅解别人，能积极、主动地和小朋友交往。喜爱体育运动和艺术活动，有独立做事的愿望，自己能做的事不依赖别人帮助，有一定的灵活性和机智性。诚实，不说谎，做错事能承认并改正。
三、工作内容
1、爱集体教育。
喜欢上幼儿园，在集体中保持愉快稳定的情绪。在老师的要求下，能关心爱护班上的东西。在成人鼓励下，能愉快地参加幼儿园各项活动，习惯集体生活。能与同伴分享玩具。能熟悉本班幼儿的姓名。
2、爱劳动教育。
知道幼儿园老师和父母工作很辛苦，愿意学做事，不事事依赖他人。要自己吃饭、穿脱衣服、上厕所，学会正确使用玩具、图书以及学习用具的使用方法。能按要求自己摆放小椅子。爱护玩具，不乱丢果皮，不损坏东西
3、爱家乡、爱祖国教育。
知道自己是中国人，中国好，认识国旗，知道升旗、唱国歌时要立正。知道自己的家乡是怀化，爱家乡的环境和周围的人。
4、爱学习的教育。
喜欢参加集体活动，在老师和家长的提醒、帮助下，能选择活动内容，有初步的规则意识。经过努力完成一项任务后感到很高兴。了解一年四季的变化，观察四季植物的生长。
5、生活习惯的教育。
注意保持手、脸部的清洁，会用正确的方法洗手、洗脸。会用勺子吃饭，养成按时进餐、饭后漱口、擦嘴、不挑食的习惯。不把手指、玩具放入口中，不玩刀、剪、玻璃等利器，生病时愿意去医疗看病，打针、吃药时不哭。
6、文明礼貌教育。
在成人提醒下，每天早上向父母问好，道再见，见到老师会站好。会正确使用"请、谢谢、对不起、没关系、再见"等礼貌用语，见到长辈、同伴、熟人会主动问好。能有礼貌地做小客人，不随便乱翻别人的东西。能与同伴友好相处，不打人骂人，不故意扰乱别人。
7、遵守纪律教育。
知道幼儿园的玩具应该大家一起玩，轮流玩，初步做到不争抢、不独占玩具。爱护玩具，用完后整理好并放回原处。知道应遵守各项生活常规和活动常规，在老师提醒下做到"三轻"：走路轻、说话轻、取放东西轻。
8、良好的个性心理品质的教育。
经常保持活泼愉快的情绪，不爱哭，不随便发脾气，能合群。愿意做好孩子，自己有事或有要求，能对成人说，在成人的要求下能完成一些任务。不纠缠成人，会独立游戏。
敢于向老师及家人说出自己的想法和要求，克服胆怯心理，敢大胆当众表演、讲话，有自信心。能在成人帮助下进行自我评价。
三、具体措施
(一)充分发挥幼儿园的品德教育中的主渠道作用。
1、渗透各科、寓教于戏、寓教于乐。
各科教学从内容到方法上都可以渗透品德教育。让幼儿在语言、音乐、美术、体育、游戏和做做玩玩中接受内容丰富多样的品德教育。
2、创设环境、潜移默化，渗透教育。
在日常生活中利用尽可能的机会和创设一定的环境，使幼儿有行动的机会和体验，在良好的环境中长期受到耳濡目染，潜移默化的熏陶。
(二)对家长加强指导，发挥家长在幼儿园德育中积极作用。
1、成立家长委员会，通过举办家长学校，组织育儿经验交流会，开展家庭教育咨询活动。
2、通过家访、家长会、家园联系本及家长开放日等形式，加强与家长的联系，家园沟通幼儿品德情况，紧密配合，达到幼儿园、家庭教育的一致性。
(三)充分利用社会的积极因素教育幼儿，根据幼儿的年龄特点，精心设计和选择，充分利用积极因素，发挥其教育作用，提高幼儿辨别是非的能力。
新学期幼儿园小班德育工作计划
(3)班的班主任和物理课，全班55人。本学期我的班主任工作力求从小事入手，从细小处要成绩，我将从以下几个方面去搞好班主任工作：
一、在班级管理中，用制度说话。
1、实行奖罚制度，加强纪律约束。
对迟到、旷课的学生，因其不能保证正常的上课秩序，实行劳动改造，同时对月全勤，学期全勤同学予以奖励。
2、保证提供一个安静舒适的学习环境。
由班长到值周班干到普通学生，及时反馈班级纪律情况，保证自习课的正常进行。
3、保证提供一个清洁整齐的生活环境。
由值周班干，带领本组值日生，责任到人进行一周值日工作，对不负责的值日生，出现严重扣分的值日生，罚重新值日。
二、学习生活中，保持昂扬向上的心态。
1、密切关注学生思想动向。
人有智力低潮时，情绪也同样，所以要密切关注学生思想，对出现消极悲观的思想学生及时做工作，始终保持乐观进取的心态，对班级整体出现思想波动现象，要及时进行心理疏导，做好心理调整工作。
2、引进竞争机制。
针对每一次月考成绩，总分名次都通过列榜了解学生的阶段学习情况，同时让学生确立下次的目标，通过实现目标，完成目标情况与未完成情况比较，找差距、找原因、以求得在一次考试中实现突破。
三、日常生活中，解决学生实际困难。
1、做到生活有节奏，有规律。
督促学生做好计划，合理安排学习时间，处理好闲暇时间，并且形成初三生活规律，跟上节奏，不要过快，也不要过慢，在一张一弛中调整状态，以的身心投入学习生活。
2、落实家访，了解学生生活实际。
了解学生生活实际，学习环境好坏，有无生活困难，适时帮他们解除后顾之忧，全心投入学习生活当中。
同时，还将在学校德育处的安排下，有目的地开展有益学生身心健康的活动;有目的地让学生干部主持班会课，提高班干部的工作能力和群众威信;有目的地让团干部主持班会课，提高全体团员的团员意识，提高政治思想觉悟，提高班集体的凝聚力。一个学期的时间说短也长，说长也短，让我们以持久的恒心和毅力去做好每一件小事，相信我们付出汗水定能浇灌出明天成功的花朵。
新学期幼儿园小班德育工作计划
一、培养幼儿爱的情感。
一个懂得爱的人才能懂得工作、生活与学习。对幼儿进行爱祖国爱家乡爱集体教育能帮助幼儿从小树立远大的理想，从小胸怀大局，有集体意识，能培养幼儿强烈的责任感和爱的意识，激发他们长大了做一个有益于人民的人的愿望。
1、让幼儿知道我们的国家是中国，我们是中国人。我们的国家很大，人口很多。认识国旗、国徽，了解国歌、首都等。
2、教育幼儿热爱自己的父母、老师、小伙伴，逐步扩大到爱各行各业的劳动人民，尊敬、热爱他们。
3、引导幼儿学会爱护自己，只有爱自己才有能力爱别人、爱国家，修身齐家才能治国平天下，而要修身齐家，还要格物致知。
二、培养幼儿独立能力和良好的生活、卫生习惯。
习惯是养成的，习惯也是可以被改变的。注意培养幼儿的好习惯，改变幼儿的坏习惯。好习惯终身受益，我们应注重幼儿良好生活、卫生习惯的养成，将培养幼儿良好的生活、卫生习惯贯穿在幼儿的一日生活中。
1、培养幼儿的独立能力，只有独立，才能更好的成长。
2、养成良好的个人卫生习惯，保持衣服和手脸的干净，勤洗头、洗澡，会刷牙。
3、知道必要的安全保健常识，不吃不干净的食物，学习保护自己。
4、坐、立、行、看书、写字能保持正确的姿势，知道用眼卫生，会保护眼睛。
三、培养幼儿有礼貌和讲秩序的行为习惯。
讲礼貌和守秩序是一个受过良好教育的人应体现出来的文明行为，是社会主义社会对每一个公民提出的要求。我们必须从小对幼儿进行讲礼貌和守秩序的教育。
1、会使用礼貌用语：请、您、早、好、谢谢、对不起、没关系。
2、学会交往的礼仪。
3、能较主动地遵守本班和幼儿园的各项规则。
4、能克服困难完成学习任务。
四、培养幼儿合作与分享的精神，有自信心、同情心。
儿童的个性是他自己的生活史的产物，起源于儿童同周围世界的积极主动的相互作用。儿童是社会的人，培养幼儿与人交往的能力对幼儿一生的发展都具有重要作用。在一日生活中，教师们要有意识的培养幼儿的交往能力，让孩子们在互动中学会互助、合作与分享，培养他们的自信心、同情心。
1、培养合作和分享的精神，当今社会是个协作共进的时代，特别需要团队协作精神。
2、培养幼儿诚实、勇敢、正直、谦虚、活泼开朗、有毅力、负责任的品质。
小班育儿心得范文2
1.体育活动中幼儿自信心不足分析
例一：在平衡练习时，大多数幼儿都很大胆地在平衡木上行走，轮到婷婷时，她死活不肯上去，小手紧紧攥住老师的衣服，小脸憋得通红，差点哭出来。
例二：玩攀登架时，总是有几名幼儿磨磨蹭蹭，有意回避老师，落在最后。
通过分析，我认为原因有两个：①（事例一）婷婷可能没有走平衡木的经验，见到窄窄的木板产生了害怕心理，或可能有过走平衡木的失败经历，有“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的心理因素存在。②（事例二）这些幼儿胆小内向，动作发展较迟缓、反应不灵敏，致使他们产生了消极的想法：“反正我不行”、“比不过别人”，继而表现出退缩行为。
以上所举的是发生在小班体育活动中的几个小事例。幼儿的这种退缩行为不容忽视，如果不及时消除这种行为障碍，幼儿可能就会产生自卑感，缺乏自尊自信和进取心，影响他们以后的人际交往，以及心理健康发展。因此，如何结合小班幼儿自身的需求和发展规律在体育活动中实施包括自信心在内的心理品质的培养教育是亟待解决的问题。
2.培养小班幼儿自信心的途径
2.1创设被人接受的氛围，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动。
幼儿的自我评价主要依赖成人的评价，尤其幼儿眼中最有威信的教师和父母的评价，往往是幼儿评价自己的标尺，小班幼儿更明显。因此，在组织体育活动时，教师应该在语言和行动上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交往，尤其对那些活动能力较差的幼儿，要在语言和情感上给予积极评价，使幼儿体验到体育活动的快乐和满足，激起幼儿喜爱体育、乐于上进的愿望，避免消极的评价给幼儿带来的不良影响，从而让幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中，并逐渐学会保持自信。
教师在组织体育活动时，应根据小班幼儿身心发展和年龄特点，尽量采取游戏的方式，以引起全体幼儿的兴趣，减轻幼儿的恐惧心理，从而鼓励他们大胆尝试。如在引导幼儿玩攀登架时，我们设计了“给小动物找妈妈”的游戏，把“小动物妈妈的家”设置在攀登架上，鼓励幼儿去帮助小动物找妈妈。在游戏的过程中，幼儿表现得非常积极、活跃，连平时最怕玩攀登架的几名幼儿也不知不觉地爬上了攀登架的最高点，对他们的成功我们给予了及时充分肯定。通过诸如此类的活动，我们帮助幼儿逐步树立了参与活动的勇气和信心。
2.2鼓励幼儿尝试活动，提供自主、独立活动的机会，引导幼儿自主地探索和思考，充分发挥幼儿的潜力，避免机械模仿。
幼儿参与体育活动的主要动力是兴趣和好动性，根据幼儿兴趣和意愿及小班幼儿年龄特征，在组织和安排体育活动时，教师既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要鼓励幼儿去大胆尝试、获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样，才能使幼儿逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿潜力的发展。幼儿对某一活动获得了初步的感性认识以后，教师应通过增加活动量或活动难度的办法，让幼儿不断体验到自己的能力和成功。
如在平衡练习中，一开始，我们让幼儿在活动场地上走平衡线；然后，提供不同高度、宽度、坡度的平衡木，让幼儿自由尝试，接着请平衡力较好的幼儿进行示范；最后我们把走平衡木的动作要领示范给幼儿，引导幼儿进行“过小桥”的练习，幼儿都能根据自己实际情况，由宽到窄、由低到高地练习，都获得了成功的体验。
教师应该认识到每个幼儿参与活动的起点、获得成功的程度是不同的，要鼓励幼儿从自身的起点开始，努力争取一次比一次练得更好，发挥自身的潜力。在组织体育活动时，除了必要的示范外，教师还要注重逐步引导幼儿自主地进行探索和思考，如果幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学会了做什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去学。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响自主性和自信心的发展。因此，在体育活动中，教师要以发展幼儿主动性为首要任务，使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。
为了尽量避免单一的机械模仿，我们往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。如玩竹圈，我们一开始不做示范，而是让幼儿拿着竹圈子自由玩耍，启发幼儿动脑筋想一想：“竹圈还可以怎样玩？要和别人玩得不一样。”幼儿便会想出各种饶有童趣的玩法。当幼儿有过自身体验获得成功时，他们的主动性就得到了发挥，自信心自然得到了增强。
2.3帮助幼儿克服在体育活动中的两种极端心理――自卑与自负。
小班幼儿个体差异明显地体现在动作发展上。有些幼儿动作发展好，在活动中能经常获得成功的体验；而有些幼儿动作发展差，在同样的活动中常遭失败，久而久之，他们会以为自己能力太差而失去参加活动的信心，形成“我不行”的思维定势。
为帮助幼儿克服自卑感，我们主要从以下几方面着手：从积极评价入手，尽量挖掘孩子在体育活动中的长处，少批评，多表扬；通过比较，让幼儿重新评价自己，认识到各人有各人的长处和优势，没有必要高估别人，贬低自己，从而增强自信心；在体育活动中适当降低对自卑幼儿的要求，使之具有成就感；通过补偿性的训练，帮助幼儿正确对待挫折，增强抗挫能力。幼儿不断地从活动中获得良好的情绪体验时，就会形成稳定的行为方式，逐步克服自卑感。
为帮助幼儿克服自负感，我们根据幼儿的实际情况设置了一些有难度的、可能会失败的活动，如体育活动“小猫钓鱼”，我们设置了各种障碍，幼儿必须通过付出艰辛的努力，以及具备不断克服困难的勇气和信心才有可能获得成功。我们只有鼓励幼儿勇敢面对困难，帮助他们找到克服困难、战胜挫折的方法，才能使他们摆脱依赖与骄傲。
2.4家园配合，帮助孩子树立自信。
我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“孩子可以说是父母的镜子。”确实，父母的行为习惯会潜移默化地影响孩子。有的父母平时很少参与集体活动，那么他们的孩子也许就会缩手缩脚；有的父母溺爱幼儿，一切包办代替，那么他们的孩子就会产生过度的依赖思想，在困难面前退缩。针对这些情况，我们坚持与家长联系，共同探讨幼儿自信心缺乏的原因，并要求取得家长的配合。
①不要溺爱孩子，应支持孩子与同伴交往。
②积极开展家庭体育活动，培养孩子的开朗的性格。
③家园保持联系，及时反馈幼儿的点滴进步，以获取幼儿每一发展阶段的信息，共同帮助孩子树立自信心。
小班育儿心得范文3
一、给幼儿模仿的机会
小班的幼儿语言表达能力虽然没有发育成熟，然而他们的模仿能力极强，幼儿教师要创造大量的模仿机会，让幼儿有机会模仿他人说话。
比如幼儿教师可以给幼儿讲故事，幼儿教师一边讲故事时，一边问幼儿：“刚才老师说过什么故事啊？”幼儿会有意识的重复幼儿教师说过的故事；幼儿教师讲述完一个短篇故事后，可以引导幼儿复述自己说过的故事；在幼儿复述故事的时候，幼儿教师引导其它的幼儿一起思索：“刚才他的故事讲得好不好？”
通过激励的方法，幼儿教师能让幼儿有意识的模仿自己说话。幼儿教师还可以让幼儿听多媒体中播放的故事，幼儿教师引导学生模仿角色的说话。幼儿教师可以问：“孙猴子说话是什么样子呢？谁来表现一下孙猴子的说话？那猪八戒是怎样说话的呢？”幼儿不断的模仿别人的讲话，慢慢就能积累出口头语言表达的经验，以后幼儿需要用语言表达出自己的想法时，他们会下意识的借用别人说话的方式表达自己的想法。给幼儿模仿的机会，是为了让幼儿积累语言素材，这些语言素材将是他们语言表达培养的基础。
二、给幼儿表达的机会
要培养幼儿的语言表达能力，就需要幼儿有大量的机会开口说话，幼儿如果能够得到大量的开口机会，他们的语言表达能力会越来越流畅；反之如果不给他们足够的语言表达的机会，日后他们的语言表达能力将会出现缺陷。通常幼儿会因为种种心理因素不愿意开口表达，比如幼儿不知道该开口表达什么、不知道如何表达自己的想法、害怕自己表达的内容被别人否定等，教师要引导幼儿突破这些心理因素让幼儿愿意争取表达的机会。
幼儿教师可以引导幼儿表达他们日常生活中发生的事情，让幼儿说：“昨天你吃了几碗饭啊？有些什么菜啊？你最喜欢吃什么菜啊？吃得开不开心啊？”幼儿一句一句回答教师的问题，教师引导幼儿连贯的表达自己的生活；幼儿教师可以引导幼儿思考自己的心情，比如自己为什么现在不开心？不开心的理由是什么？要怎么跟让你生气的对象沟通呢？在幼儿能够较清晰的表达出一件事时，教师要给幼儿激励；当幼儿的语言表达很生动时，幼儿教师要在激励的基础上引导幼儿进一步学习；如果幼儿的语言表达出现问题时，幼儿教师要引导幼儿表达的方向，并给予更多机会让他们表达。
所谓的熟能生巧，幼儿只要能一遍又一遍的坚持训练自己的表达能力，未来幼儿就会条理清晰、生动准确的表达出自己要说的内容。给幼儿表达的机会，就是为了让幼儿的语言表达能力能有更多锤炼的机会。
三、给幼儿交流的机会
幼儿在对语言表达能力进行锻炼，他们会希望有人能关注自己表达的内容。幼儿会希望有人倾听自己说的内容，反馈自己说得好不好；他们希望别人能倾听自己的心声，希望别人能听懂自己说的话；他们希望能和别人对话，一起形成语言互动。教师在引导幼儿进行语文能力训练时会发现，如果幼儿有与他人大量互动的机会，幼儿的语言表达能力会提高得很快，反之幼儿如果拒绝跟他人沟通交流，他们的语言表达能力就会停滞不前甚至倒退，为了更好的对幼儿的语言表达能力进行培养，幼儿教师要给幼儿更多交流的机会。
比如幼儿教师可以以角色扮演的方式让幼儿展开语言表达能力的互动，幼儿在扮演一个角色时，容易抛开自己本身的羞怯投入到故事中去，通过故事的方式与他人交流；幼儿教师可以引导幼儿用共同完成一个故事的方式进行交流，在一起编故事的过程中，幼儿能与其它人进行讨论，只有他们一起表达自己的所思所想，幼儿们才能通过合作一起完成故事；幼儿教师可以给幼儿创造集体劳动的机会，幼儿们在共同劳动的过程中，他们必须会产生交流、互动、分工，其语言表达能力也会得到培养。
给幼儿交流的机会，是通过交流的方式让幼儿发现自己进行语言表达时，会得到他人的响应，自己并不是孤单一个人的，如果幼儿能与他人共同交流，他们会极大的提高交流的兴趣，从而使语言表达能力得到提高。
小班幼儿的基本语言表达能力都没有成熟，幼儿教师要对他们的语言表达能力进行培养就要针对他们的生理特征专门布置策略，让他们的语言表达能力得到更好的培养。
模仿、表达、交流的过程是一个循序渐进的过程，同时它们也是一个良性循环的过程。幼儿通过有效的模仿才能有效的表达、学会有效的表达才能与他人交流；同时当幼儿与他人交流时能够得到更多的模仿样本，他们可以去模仿更好的表达方式。教师可以通过这种良性循环的策略方式让幼儿的语言表达能力得到培养。
【参考文献】
[1]康德瑛. 发展小班幼儿的口语[J].人民教育.1983（05）
[2]陆英明. 让幼儿在阅读中快乐健康成长[J].大众科技.2014（04）
[3]吴雯. 绘本——孩子生活中的朋友[J].读与写（教育教学刊）.2014（01）
小班育儿心得范文4
【关键词】班级导师制；幼儿师范；学生管理；制度转型
【中图分类号】G40-058 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
进入新世纪，随着高等教育大众化进程的加快，我国高等师范教育正在面临着一场战略性的调整：教师教育体系由封闭走向开放，教师教育结构由三级师范教育体制走向二级师范教育体制，剧烈的社会变迁以及由此造成的教师教育的重大变化，促使了一大批中师层次的师范学校陆续的升格和融入高教体系，然而，这些师范学校实际上是在没有充分准备的情况下，被“抛”出原有的运行轨道，并且必须在极为短暂的时间里做出自己的选择，特别是在学校学生教育管理工作方面。
一、班级导师制推行的必要性
（一）辅导员队伍不健全、专业化水平低导致学生工作管理水平低效。
新建幼儿师范专科学校首先面临着“缺钱少人”的硬性问题，导致学校的辅导员队伍数量不足、队伍不健全使得辅导员与学生的师生比比例超出了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》规定的师生比1：200的红线。数量不足的瓶颈使得辅导员承担了过多的事务性工作，分散了精力，未能充分的发挥教育、管理和服务职责使命，削弱思想教育功效，容易出现“以管代育”的工作常态，疏于学生的思想教育，在一定程度上制约了学校思想政治教育的效能和学校学生教育管理工作的时效。
其次，专业化水平低、辅导员队伍缺乏系统的育人理念知识，未能较好的发挥教育、管理和服务的功能。学校辅导员的选聘来源多是从高校毕业的具有硕士研究生以上学历不同学科领域的年轻人。表现出了“刚从高校出来，就回到高校”的特征，他们富于朝气、精力充沛。但是缺乏必要的辅导员专业技能训练和专业背景，缺乏“以育促管”的专业能力与技巧，使得对学生的影响力不够。[1]以及受到自身素养与社会阅历的制约，使得辅导员在学生的学业、生活、心理、职业生涯规划等方面显得力不从心，在学生教育管理工作中教育效能低下。作为大学生群体的教育引导，就需要得到专职教师专业教育的配合，更需要班级导师这种师长似的人物成为他们大学生活学习的引路人。
（二）学生教育管理体制的“路径依赖”，显现一定的制度惰性。
首先，由于办学层次的提高和人才培养体系的转变，新建幼儿师范专科学校在其建设发展过程中，教育管理缺乏实效的理念难题，突出表现在办学经费紧张、学生管理理念落后、学生工作体制和机制不完善、学生管理事务职能部门不完善，职责不明晰等。在谋求转型发展的过程中，很多学校发展不可避免的会表现为“依附性发展”和“沿袭式发展”。“依附性发展”表现为受到其他高校的学生工作影响，不顾实际情况地跳跃式发展，如新建幼儿师范专科学校受到其他师范类高校的影响，在建立辅导员队伍的时候，片面的注重数量，忽视辅导员队伍的质量。“沿袭式发展”表现为教育管理理念依循传统旧有的学生工作思路，采用旧有的班主任学生管理模式，曲解了教育主体的教育功能和实质，使得学生的教育处于统一化的引导中。
其次，辅导员队伍体制和机制的不完善影响了专职教师育人作用的发挥。一方面，以制度的形式明确规定辅导员专事思想教育工作，会无形中助长专职教师产生“教而不育”现象，表现出狭隘的“教学至上”的理念，无义务为辅导员分担学生思想教育任务。另一方面，在解决辅导员数量不足、辅导员体制和机制不完善使得新建的幼儿师范专科学校学生管理体制采用了沿袭式的班主任学生管理模式，混淆了“班主任”和“班导师”两种教育主体的本真含义，曲解了两种教育主体的教育功能。弱化了班导师对学生个性化指导、专业教育、职业生涯规划、促使专业认同等作用发挥。[2]因此，在幼儿师范专科学校学生教育管理工作在这种“捉襟见肘”的转型过程中，通过实行班导师制来实现学校学生教育管理制度的转型既是势在必行，也是对教育主体功能的匡正。
二、班级导师制的内涵
班级导师制是指高校为每个专业班级配备一名专业相关的专职教师，为该班级学生提供学习生涯、思想道德及就业指导等方面进行个别化指导的一种教育管理制度，以期辅助辅导员做好具体学生思想政治教育工作。[3]班级导师的基本工作内容主要涉及以下几个方面：（1）思想、心理指导：对学生的学习、生活、思想和职涯规划等方面进行全面的、系统的、有针对性的指导。同时，班导师还要配合辅导员做好学生的日常管理工作和思想政治教育工作；（2）专业指导：让学生了解专业的特点、积淀专业情感、树立专业理想、扩展专业知识、增强专业技能以及专业未来发展趋势以及社会需求，帮助学生端正态度，激发求知欲、结合学生的学业发展状况与特点，为其提供学业方面的全程指导；（3）科研指导：班导师以研究型教学为载体，让学生参与到相关的课题项目中，培养学生收集资料、处理信息和归纳总结的能力；教会学生如何发现问题、分析问题和解决问题，使学生在班导师的指导下主动钻研、拓展知识领域，形成系统完整的知识体系；（4）就业指导：帮助学生制定创业计划，拓展校外实践和实训基地建设，鼓励学生参加企业实习计划，为学生搭建提升创新实践能力的有效平台。
三、班级导师制的特征
班级导师的工作内容相对于专职辅导员及兼职班主任呈现出以下特点：
（一）班级导师制是一种个别化指导的教育管理制度。班级导师主要由同其指导学生专业相关的专职教师构成，根据学生学业发展的要求，对人数较少的学生提供个别化的专业指导。由于高校生师比例的扩大，许多专职教师在教学过程中无法做到因材施教，同时教育过程存在着“重知识轻能力，重结果轻过程，重学习轻身心，重共性轻个性”现象。所以推行班级导师制，有助于克服此现象，实施个性化教育。与此同时，班导师指导本科生选课，避免了学生选课时的盲目性、随意性以及片面追求学分和个人兴趣的倾向，确保学生选择课程的正确性、系统性和实用性，真正做到通过选课完善知识结构和专业技能，最终形成科学、完整的知识体系，这对学分制是一种有效的补充。[4]
（二）鉴于“教学具有教育性”的原则，班级导师的工作兼顾了专业教育与思想教育。与辅导员直接组织学生进行政治理论学习进行思想政治教育所不同的是，班级导师具有扎实的专业知识、较强的科研能力、较丰富的人生阅历、较成熟理性的判断能力，能够从专业教育入手，将对学生的思想教育与专业教育有机结合起来，将学生的专业学习与未来发展结合起来，将个性化的成才目标与社会对人才的要求结合起来[5]。
（三）围绕学生专业发展的全方位、全过程进行全员管理。与研究生导师同时跨年级辅导员学生所不同的是，班级导师仅负责其所指导的某一年级的班级学生，针对学生所处的不同阶段开展相应的教学管理工作。这样可有利于班级导师将主要精力放在某个阶段的工作任务中，如大一新生的教学管理工作，主要负责新生的专业展望及生涯规划、适应性学习指导，毕业年级负责学生的就业、论文提交答辩等。班级导师制的推行将教师的教书育人通过制度以责任和义务明确下来，有助于发挥专职教师的育人功效，形成全员育人的格局。
四、班级导师制推行的措施
班级导师制作为新建幼儿师范专科学校学生教育管理的制度转型，是在当前学分制学籍管理下更加细致地实施因材施教，更好的帮助学生得到全面的发展而推出的一项举措。在班级导师制的具体实施过程中，需要学校、专任教师、思想政治教育管理队伍三方面的通力配合，主要体现在班级导师制度的保障、实施和制度衔接措施中。
（一）班级导师制推行的保障措施
班级导师的选聘任用制度，严把“入口关”，从源头上保障班级导师制度的顺利推行。班级导师的选聘，必须是由具备扎实专业知识、教学工作时间较长、有较多精力指导学生、热爱学生工作的专任教师构成。采取固定班级指导原则，即专任教师从大一到大四担任该班导师，原则上不进行轮换调岗，这将有助于班级导师对学生的了解，学生对导师的信赖程度也随时间的推移而加深[6]。同时，对于班级导师工作量的考核认定，应将其担任班级导师的工作量纳入到日常绩效中。高校对教师工作量的认定有一定的要求，对于担任班级导师的专任教师，对于科研项目、教学时数等不能一味追求高指标。
班级导师的权责认定制度，提高“质量关”，从过程中保障班级导师制度的顺利开展。班级导师制，作为学生教育管理制度的探索，是要解决当前学校学生思想道德教育效能低下的问题的，不可避免地要与现行辅导员制度磨合并存。建立健全班导师的权责认定制度，合理划分班导师的管理幅度和范畴，增强学生教育管理工作的时效。
（二）班级导师制推行的实施措施
在班导师的安排上，选配相关班级的任课老师作为该班级的班级导师，从而实现教学与导学相统一的教育过程。作为专业班级某科目任课老师的班导师以班级为单位，作为学生学习、生活的直接管理者、指导者和教育者，他们对学生的个性和班级的整体情况都有比较清楚的了解和把握。可以很方便快捷的掌握班级学生的学习状况和思想动态，在课堂教学过程中及时的化解学业上的困难，探测心理动向，结合课堂教学内容，指导学生运用课堂专业理论知识对现实问题进行思考，实现专业能力的增长和专业情感的积淀。同时，班导师利用教学过程中的空闲时间，可以十分便捷的与学生进行沟通和交流，增进师生情感。在导学内容上，采取分层指导，针对学生的不同学业阶段实施针对性的指导。比如：大一的适应指导，大二专业巩固性教育、大三的专业提高性教育，大四的升学指导和就业指导。此外，班导师是以学院或者系部为依托开展工作的，所以学院或系部要积极的保障班导师工作的外部环境。例如，合理分配班导师授课的工作量，使他们有充足的时间和精力投入到班导师工作中去。[7]
（三）班级导师制应处理好与辅导员制度的关系
班级导师制，作为学生教育管理制度的一项转型，要正确处理好与现阶段高校普遍实行的辅导员制度。“辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”长期以来，因双方的职责不明确，辅导员的强势地位使得班级导师制影响力不强、班导师的工作流于形式，有名无实。因为学生教育管理工作专属辅导员已成为高校学生管理工作的思维定势；另一方面班级导师制的推行势必要对辅导员日常工作产生冲击。首先，班级导师的职责过于宽泛，则与辅导员日常工作重合，会出现权责不清、多头教育管理等问题。不利于教影响的连续性和一致性。其次，班级导师的职责过于模糊，辅导员可能会对比较有权威的班级导师产生依赖心理，产生工作上的推诿和思想教育上的缺位。因此，班级导师制在推行的过程中一定要正确处理好与辅导员制的关系，明晰辅导员和班导师的职责和职能定位，理顺管理限度，落实管理责任，提升学生管理效能，二者才能合力做好学生教育管理工作。
五、结语
伫立科学技术日新月异和社会经济转型的时代中，面对此伏彼起的以创新求发展、以特色兴学校的呼声，由以前的师范学校升格的幼儿师范专科学校站在了发展的十字路口，每一个方向似乎都充满了不确定和未知数。对于新建的幼儿师范专科学校而言，其正处于快速的发展转型期，在注重高等教育质量提升、关注学校办学特色、强调学校教育内涵发展的浪潮背后，不可避免的会面临诸多的问题，尤其是学生教育管理工作。将班级导师制引入学生教育管理体制中，充分发挥优秀任课教师的教育引导和思想引领作用，有助于拓展大学生思想政治教育体系，丰富大学生教育管理模式，发挥学科教育在大学生思想教育工作中的作用，有助于统筹校内多种教育资源，形成全方位的育人模式。
参考文献：
[1]刘进.理论与实践：我国高校辅导员专业化的现实悖论[J].江苏高教，2010，（2）.
[2][4]靖国安.本科生导师制：高校教书育人的制度创新[J].高等教育研究，2005，（5）.
[3]顾明远主编.教育大辞典（第三册）[M].上海：上海教育出版社，1991：19.
[5]徐志峰.本科生导师制与辅导员制的关系研究[D].安徽工业大学硕士学位论文，2011.
小班育儿心得范文5
2008年是我最纠结的一年。
我的女儿恬恬3岁时，还不太会说话，敏感易哭，体弱多病。我当时是张家港市外国语学校的一名高中语文老师，眼看着两个班到了高三，想到整个假期又没时间照顾女儿，心里焦急万分。女儿出生后就一直交给婆婆照顾，而我在教学园地中勤奋耕耘，早出晚归，和自己孩子的沟通极其有限，因此我错过了孩子成长过程中的很多重要时刻。随着隔代教育的弊端日益显现，我意识到问题的严重性。反复纠结了数月，最后决定辞职回家全心照顾女儿，做全职妈妈！
一脚踏进全职妈妈队伍中的我是菜鸟一只，虽一直从事教育工作，但关于0-6岁早期教育、营养知识、心理健康等，都是知之甚少，一切都得从零学起。我搜集和儿童心理发展相关的各类书籍、论坛、博客，到北京、上海、南京、厦门等地去参加家庭教育培训。在不断学习的过程中，结识了一群志同道合、热心教育、经验丰富的老师和朋友。
学以致用，我与女儿的互动沟通很快得心应手。看着恬恬一天天发生着变化，我和恬爸别提多开心了。现在的恬恬活泼开朗，学习优秀，兴趣广泛。
我发现，恬恬同学的父母们常在学校论坛上讨论育儿问题，为了共享教育资源，我提供了家庭图书馆给大家借阅教育书籍，并在网上建立博客，把自己的教育心得写出来分享。随后和一些志趣相投的爸爸妈妈，建立了民间亲子俱乐部、读书俱乐部，周末常有很多父母过来聚会或咨询。除了和父母们一起分享校外教育，我还担任学校家委会成员，协助学校推动儿童早期阅读活动，被学校授予最突出贡献奖。
大家都亲切地叫我恬妈，邀请我去社区、学校做家庭教育讲座。我还被市妇联聘为“文明礼仪百家讲坛”讲师团成员、在报纸上开设了“亲子阅读”专栏、在电台育儿类节目中长期担任嘉宾……今年我获得了苏州“百位好母亲”、江苏省“十佳好妈妈”等荣誉称号。
二
2012年初，张家港市新华书店成立了快乐父母工作室，我担任理事长一职。快乐父母工作室是一个专门提供家庭教育指导服务的公益组织，通过每年招募志愿者组建家庭教育科普队伍。志愿者队伍中包括学校教师、心理咨询师、儿科医生、律师、亲子咨询师、早期阅读推广人等，大家凭借各自专业的知识背景，通过教育咨询、专题沙龙、公益讲座、社区活动等，向父母传播先进的家庭教育理念，帮助父母了解孩子身心发育特点，学习亲子沟通技巧。
小班育儿心得范文6
关键词：E时代 网际沟通 家园共育
一、开启网际沟通主页，变单一的书面交流为全方位互动的展示台
随着网络沟通渠道的日益增多，我们也积极倡导老师们在网络上与家长进行沟通。为了让家长及时了解幼儿在园的学习生活情况，全面地了解班级课程设置和开展情况，主动配合幼儿园进行教育。从小班新生入园开始，我们就要求各班开设班级博客，我们要求老师们利用班级博客主页做到“三即时”：一是即时上传一周计划，让家长清晰地了解每周一日活动的目标重点，便于让家长协助幼儿园同步达成相应的目标;二是即时上传课程实施计划和内容，让家长对幼儿园正在实施的主题活动有一个间接的了解;三是即时上传孩子一日活动的视频、照片，让家长最直接地看到孩子活动时的动态。
班级博客的建立，为家园提供了方便、快捷、有效的沟通平台，实现了家园沟通的“零距离”突破。在班级博客上，除了我们规定每班必须开设的“一周重点”、“园本课程”、“宝贝相册”外，我们鼓励各班根据班级特色创新班级博客交流栏目，绘本推荐、创意美术、玩嗨音乐、游戏时光、科学育儿、温馨提醒等栏目的设立，极大地激发了家长对班级博客的关注。在班级博客上，教师还可以发表一些教学心得，将最近的所言所行所思和家长交流分享，也可以就家长共同关心的育儿困惑问题发起一些热议话题供家长交流互动。
二、打开网际沟通平台，变静态交流为传递动态正能量的窗口
现在很多年轻的家长们在孩子一出生就把教养孩子的责任拜托给家中的老人，基本没有多少育儿经验，当孩子进入幼儿园，他们也渴望汲取一些育儿的养料来补充、完善自己。班级QQ群、微信群的建立，为家长提供了很好的互动交流平台。在这里，家长们不仅可以看到老师为大家所推荐的各种科学育儿的小诀窍，还可以在群里热烈、活跃的气氛中提出自己的困惑、共同探讨大家所关注的热点问题。由于在家长之中有不少教子有方的人，所以组织家长相互探讨自己的育儿经验，更具体实在、切实可行。
比如，小班新生入园初期，很多父母对孩子的情绪反复很担忧，于是一位妈妈在群里说出自己的忧虑，老师们就如何帮助孩子们度过新生入园初期焦虑期作出了细致的解答和引导，家长们也积极分享了如何稳定幼儿入园情绪的一些好的做法，通过沟通，不仅稳定了家长的情绪，也使孩子们更加顺利地度过了入园焦虑期。到了大班很多家长开始面临关于择校的问题，有的家长认为不要刻意去追求名校，一所学校的学习氛围与教师友好的态度是择校最应优先考虑的因素，而不应只关注名校与硬件。有的家长则认为，进入名校就等于为孩子的学习赢得了一个好的起点，为了让孩子接受更好的教育，不少家长为择校东奔西走，不辞劳苦。这个时候老师可以在群里发表一些言论对家长加以引导，让家长认识到上小学更重要的是帮助孩子养成良好的学习习惯与行为习惯，而良好习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用，因此家庭要积极配合学校帮助孩子养成良好的学习习惯与行为习惯。所以说就孩子学习成长而言，小学阶段的孩子上名牌的小学与普通的小学差别并不大。如果家长愿意学习和懂得正确的教育方法，这比你孩子上任何名牌学校都要有价值，你也一样可以培养出一个出色的孩子。
家长队伍中蕴含着丰富的信息资源、物质资源和教育资源，为了更好地发挥QQ群和微信群的作用，在群里，老师们积极鼓励家长主动参与班级的环境创设、主题实施和一些活动的策划，让家长成为幼儿园和班级管理的支持者、参与者和合作者。比如废旧物品的收集，只要在群里一，大部分的家长都能积极响应;有一些让家长和宝贝共同完成的家园联系手册，家长们也可以在群里分享，供大家参考学习;家长们有好的外出游玩计划或亲子Party什么的，总会在群里发起邀请，大家一起设计活动内容，制订活动方案，使每一次的活动生动而有趣。在活动中，老师与家长之间、家长与家长之间、孩子们之间彼此更拉近了情感的距离。
三、探索网际沟通新模式，避免走形式重视走心
不可否认，面对面的上门家访，仍是我们采取的家园沟通的首选模式，尤其是新生入园，我们更是希望老师们通过普访，初步了解孩子的生活习惯、个性特征和教养环境等。在日常的工作中，我们同样提倡让老师们利用接送时间段与家长进行沟通，但实际操作时我们发现，虽然能够面对面，很直接地进行沟通，但往往因为这个时间段人多嘈杂，老师只能与家长交流三言两语，泛泛而谈。
为了顺应时代的发展，家园沟通的方式也在悄悄地发生着改变，方便、快捷的E-mail邮件和网络视频等网际沟通手段正被老师们所启用。雯雯爸妈在国外工作，平时由外公外婆照顾，为了让雯雯的爸妈也能分享到雯雯的成长快乐，班里的陈老师坚持每个月给雯雯妈妈发一封E-mail邮件，在信里陈老师把雯雯最近在幼儿园里新学的本领和进步告诉雯雯妈妈，并附上雯雯在幼儿园学习生活的照片，雯雯妈妈在感动之余也会及时地给陈老师回信，表达自己对老师的感谢，说出她最近的担心，和希望老师格外关注的问题。正是通过E-mail书信的交流，陈老师和雯雯妈妈搭起了一座跨国沟通的桥梁，也对雯雯很快适应幼儿园的生活，在幼儿园健康成长起到了关键的作用。
由于现在很多家长忙于工作，很多时候老师上门家访却无缘见面，视频“家访”作为一种新颖的网际交流手段，不仅为年轻家长们所接受，也为平日忙于工作的年轻家长提供了与老师、幼儿园交流的机会。
E时代，利用新媒体手段进行家园沟通，不仅缩短了家园之间的距离，也使家园的教育智慧得以共享。在幼儿教育这个系统工程中，如何顺应不断更新的媒体生态，拓展现代的家园沟通渠道，实现家园共育，促进孩子健康成长，将成为幼儿园不断实践探索的新课题。
（江苏省无锡市爱尔艺术幼儿园）
【参考文献】