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母亲节手抄报内容诗歌范文1
1.展演自编课本剧
目前，在我们的小学语文课本中有许多趣味性、故事性较强的文章，我们可以把它编成适合学生表演的小情景剧。这样一来，学生的学习兴趣会大大增加，学生会主动识记课文里的语言文字，也会增强他们的运用能力、表现能力。
2.定期召开小型故事会
首先让学生自选教材中喜欢的故事，然后在班内轮流讲说，根据他们的表现选出有这方面特长的学生召开小型故事会。经过一番选择、表演、评选，给学生提供了自主表现的机会，同时搜集、处理信息的能力也有所提高。
3.课本优秀篇目朗读比赛
我们的课本中有许多诗歌、散文，这些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果我们开展得顺利，会对学生的朗读水平大有促进作用。我们可以结合综合实践活动设计主题活动方案，把课本中主题一样的文章编在一起，形成不同风格的主题汇编，在学生展示朗读时会呈现一个异彩纷呈的朗读比赛。活动的开展有利于促进学生朗读水平的提高。
4.口语交际课
我们的课本每册均设计了一些口语交际的内容，这就为以口语交际为主旨的综合实践活动提供了资源。我们可以让学生自己选择书中感兴趣的内容进行准备，接着在每两周一次的口语交际课上展示，期末选出表现最优秀的学生进行表演，并把口语交际材料汇总存档。如果长期坚持下来，学生说、写、演的能力将得到较大提升。
二、结合小学语文课外延伸拓展活动进行整合
1.制作手抄报
手抄报是集设计、写字、画画于一体的表现形式。每当国庆节、儿童节、感恩节、教师节、母亲节、老人节、父亲节等到来时，就让学生结合节日制作手抄报，然后在小组内交流完善，选出代表，参加班内的评比，最后展示到学校的文化长廊。这样下来，学生既对节日的认识和感受增强，又锻炼了设计、写字、画画的能力。
2.读书交流
学生课上或课外阅览许多读物，在增长知识，扩大知识面的同时，他们的内心也经历了主人公和作者丰富的情感体验。为了及时把这份体验展示出来，可以让学生们写一写读后感，收获的将是最真、最丰富的语言，同时学生的写作兴趣被激发，写作水平自然也会有所提高。
3.走进社区
生活环境是最易让学生产生感触的地方，我们可以把学生身边的环境污染和治理作为综合实践活动的主题内容，同时也是语文学科综合性学习的内容。学生们调查、分析、交流改进措施、提出改进意见的过程就是实践能力的训练过程，同时也是综合实践活动的所需。在当前雾霾肆虐、空气质量低下的大背景下，开展这些活动更有现实意义。
4.延伸课本
比如我们可以根据科幻主题的文章，结合我国科技发展的日新月异，设计一些综合实践活动课，既可以了解科技知识，培养爱科学、学科学意识，又可以融入爱祖国，为祖国繁荣伟大而自豪的爱国主义教育。可以这样设计：趣味导入———时事片段———人物再现———事例搜集———自我创作———作品展示。在准备、制作过程中，学生们搜集、了解许多有关事例，挑选自己喜欢的人物，制作小科技作品。在汇报展示活动中，有的学生讲故事，有的学生进行展演，学生不仅阅读了大量材料，而且培养了阅读的兴趣。这样的课外学习，学生喜欢，学有收获。
三、结合小学语文开放性作业的形式进行整合
1.新课程标准条件下的语文课程
在作业形态上呈现出了开放性、层次性、趣味性、实践性的特点。开放性作业的提出极大地丰富了小学作业的内涵，开放性作业一般强调学生的操作、探究及其他社会体验活动，与综合实践活动的实施方式具有一致性。于是，我们可以把开放性作业的设计与实施，与综合实践活动主题的设计实施整合起来。
2.布置开放性的“阅读、习作”作业
母亲节手抄报内容诗歌范文2
一、设计形式灵活多样的作业
学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能地开发。在作业设计中，我们可以创造性地使用教材，不把书面作业作为唯一的形式，不局限于课内的学习内容，去设计灵活多样的作业。如把“组词”称为“找朋友”“添枝加叶”；“连线题”美其名曰“碰碰车”“黄金搭档”；小检测叫做”考考你”；口语交际叫做“巧嘴巴会说话”等。在学习《黄山》一课后，我设计的作业：读一读“如此美的黄山，我们进行一次配乐课文朗读”。这一作业的设计不但完成了“有感情的朗读并背诵课文”的教学目的，而且在抒情的音乐朗读中，使黄山“四绝”风光尽现，使学生的爱国之情油然而升。学习《寓言两则》一课后，我设计了这样的作业：议一议、写一写。寓言故事告诉了我们什么道理？小组内先互相交流，然后把自己想到的写出来。这个作业的完成，既有助于课文内容的理解，又深化了本课的寓意。如教学《一夜的工作》前，我设计的作业是：查找资料，查一查有关的事迹。安排学生上网或上图书馆查找相关资料。教学生字时，我要求学生自制生字卡，卡片形状自己设计，可以是圆形方形的，也可以是水果状、树叶形、物体的、小动物状的。
二、设计变知识为能力的作业
教学的目的不是让学生能够“复制”知识，而是使知识转化为学生的能力，运用知识解决生活中的问题。如上完一课让学生自拟练习题，灵活应用“读”“议”“讲”“练”的方法进行作业，不仅能够培养学生的知识技能，而且能够提高课堂教学效率。把动手操作为学生作业设计的内容，强调以解决生活实际问题的作业为主导，促使作业从单一的识记向理解运用发展，如学习了《坐井观天》之后，让学生自由组合表演课本剧，学生自由结对子，做头饰、搞彩排，展示课上，精彩的表演使师生深深感到：个人为量有限，集体创意无穷。“授之以鱼，不如授之以渔”作业是教学内容的拓展和延伸，收看讲解电视节目，参加社团活动、阅读课外书籍也是学生提高语文能力的过程。因此，教师在设计作业时鼓励学生走出去，去感受都市美景及人情风俗，感受自然风光、陶冶情操，取消那些大量抄写的作业。这些作业的设计源于教材，和教材紧密相连又高于教材，培养了学生各方面的能力。
三、设计让学生自主发展的作业
设计语文作业，在考虑共性的同时，也要兼顾学生的个性特征。要让学生自主选择作业，对于学有余力的优良生，教师有意补充一些难度较大的提高题，让他们的能力得到提升，对于学困生，作业难度适当降低，这样会减轻他们的心理压力。在作业设计方面，教师要充分发挥学生的自主性，提高作业的针对性和实效性。为发展学生能力和提高学生的素质着想，要针对学生的差异，设计多层次多角度的作业，作业的形式应灵活多样，与听、说、读、写、演、画、做等训练形式有效相结合，如同样是巩固识字的作业，教师只要求会读会写就行，至于怎样才能会读会写教师不作统一的要求和硬性规定，让学生自主去完成。有了教师对作业的明确要求，有的学生回家后老老实实把生字抄写了几遍，有的请家长给自己听写、改错，只把写错的字写了几遍，有的给生字找形近字、做生字加减法，有的干脆不做，因为他们自认为已经会写了。这样的作业设计让学生的作业负担大大减轻了。自主发展的作业还应当允许学生选择完成作业的方式，把“合作”作为必要的素质来培养。作业可以在与爸爸、妈妈的合作中完成，也可以和小伙伴合作完成。
四、设计丰富学生生活的作业
语文本身是生活的一部分，语文学习的天地很广阔，是生活的积蓄和抒发。通过作业设计，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。打开孩子认识世界的窗口，把作业设计与社会生活实际相联系。用生活丰富作业。如母亲节来临，布置学生先为母亲做一件事：或制作一张贺卡，或烧一顿饭菜，或搞一次卫生等，再把所做的事写成作文，学生有了实践的过程，有了情感的体验，使得作文教学出现生气勃勃的现象。下雪了，让孩子看雪、玩雪，写一写雪景，画一画雪景，背一背有关雪的诗歌。星期日，让学生自主设计手抄报等。与此同时语文作业的设计还要与其他学科知识相结合。用语文的手段，巩固、深化、提高其他学科知识，发挥语文学科的工具性，比如学习了科学课中《种子的传播方式》一课，可以设计这样的作业：编科学故事《种子旅行记》，这样的作业设计使学生所学的科学知识在写作中得到巩固。
五、设计让全体学生发展的作业
“五根手指伸出来不一样齐”，学生的学习成绩也是各不相同的。教师在作业设计中，应充分体现因材施教、因人施教的原则，采取不同的作业内容，设计出风格各异的作业，对学生进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。学困生由于一些知识点没有学好，知识缺陷，导致知识的断层，失去学习信心、意志和毅力。根据教学内容的基本要求，有针对性地设计基础练习作业。根据学困生生的心理特点，设计一些有趣的作业，必然能收到良好的教学效果。如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演、小竞赛等形式的作业，既能激发学困生的求知欲望，又能培养学困生做作业的兴趣。难度对学困生是一个很敏感的问题，如果难度太大，会使他们产生恐惧逃避心理，如果难度太小，学习过程又变得平淡无味，达不到练习的目的和效果。对于学困生的作业设计是不能和一般学生的作业题目一样的，要让他们掌握了课本的基本知识之后，再做有选择拓展题目进行练习，做到课内作业与课后作业相结合。因此作业的设计还要注意层次性，同时还要了解其他各科作业的布置情况，做好调整。从而使学困生自觉地把身心投放到学习中去，体验到作业的乐趣，并从中感受到成功。
母亲节手抄报内容诗歌范文3
【关键词】感恩 营造氛围 主题教育 课堂渗透 家校联动
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0154-02
在物质生活日益富足的当下，生活在农村的孩子也大多在父母的精心呵护下成长。父母不想让孩子的童年过得艰辛，宁可自己吃苦受累，也尽力满足孩子的需求。久而久之，孩子们常常以自我为中心，认为父母和他人对自己的关爱和付出是理所应当的，心中稍有不如意，便觉得所有人都在和自己作对。结果，这些孩子时常不能为父母着想，更不会理解和体谅他人，缺乏感恩之心，内心自私冷漠。针对这种道德的缺失，学校在德育工作中应加强感恩教育，唤醒学生稚嫩而又冷漠的心，引导学生懂得感恩是一种生活态度，是一种品德，更是一种责任。要从小培植感恩的情感，塑造健全的人格。
作为一名乡镇初级中学的德育教师，笔者认为开展感恩教育活动是德育工作中越来越受重视的一项内容。加强感恩教育，培育学生的感恩之心，可从以下几个方面做起。
一 加强校园文化建设，营造感恩的教育氛围
校园是学生学习的场所和成长的乐土。校园文化对学生的思想品德起着潜移默化的作用。“会说话的石头”已成为缺乏感恩之心的代名词，因地制宜地设计一些感恩石，让学生感恩学校、感恩教师、感恩同学，是切实可行的。
为让享受营养餐的学生在惠民政策中感恩党和祖国如沐春风般的关怀，我校的橱窗专栏，发挥了有效的宣传教育作用。与橱窗相望不远处食宿区的柳树下，竖立着嵌有感恩字样的石头，让享受伙食补助住宿生的心中充满对国家和学校的感恩之情。而学校文心亭旁草坪上摆放的巨大石头上的“和谐”二字，让人感受到校园里洋溢着爱，有师爱，有学生之间的友爱。漫步在松柏挺立、杨柳俯仰生姿、花香鸟语的校园，优雅的环境让学生的爱校之情不断升华，毕业时才会有难舍的情怀。
教学楼每层黑板报设有一个主题，在民族团结教育、中华传统文化教育、行为习惯养成教育、励志格言警句及班级文化栏目中，融入了感恩教育的元素，在浓厚的校园文化氛围里，培育学生的感恩之心。
二 以主题活动为载体，认真开展感恩教育
有效发挥班、团（队）的作用，通过丰富的班级活动和团队活动形式，挖掘感恩教育的内涵，培养学生的感恩之心。
学校开展感恩教育活动，可以充分利用节日和纪念日将主题系列化，做到每月有主题、每周抓落实。每年3月份以环保节能教育为核心开展感恩自然的教育活动；4月份借助清明节开展感恩革命先烈、感恩祖先的教育活动；5月份、6月份在母亲节和父亲节期间开展感恩父母的教育活动；7月份利用建党节开展感恩党的教育活动；9月份在教师节期间开展感恩教师的教育活动；9～10月份在“弘扬和培育民族精神月”活动和国庆节前后围绕“爱国主义十个一”开展感恩祖国的教育活动；11月份在感恩节期间开展感恩学校、感恩班级、感恩同学的教育活动。通过主题教育活动，不断增强学生对党、祖国、父母、老师、学校、同学的感恩意识，常怀感恩之心，从而树立正确的人生观和价值观。
在确立感恩教育每月的活动主题后，学校应精心设计丰富多彩的活动，利用不同的方式触发学生的情感，方可体现教育实效。如果只停留在空洞枯燥的说教上、形式化的活动上，非但达不到教育的效果，只能让学生在造假、作秀中厌烦。
例如，在开展感恩父母的教育活动中，学校可以从《天下父母》栏目中精选一些视频，并给学生播放“让世界充满爱”的演讲视频，动之以情地感染学生。同时借助中华传统文化教育中的《弟子规》，设置孝道问卷，让学生反思对父母的了解以及父母对自己的倾心付出。初中生处于青春期，叛逆心理较强，容易和父母产生矛盾，交流存在障碍。因而，在无法面对面进行沟通时，教师可引导学生给父母写信，谈谈自己的想法，说说自己对父母的理解和感激之情。当然，写的信一定要发自肺腑，并交给父母看，才能起到良好的效果。此外，班主任可以给学生布置家庭作业，要求学生回家了解父母生养自己的辛苦，真心为操劳的父母洗脚，帮助父母做些力所能及的家务，和父母一起干农活。这些实践性的活动，会让学生切实感受到父母的艰辛，懂得孝敬父母乃为人之本。在此基础上，召开主题班会或诗歌吟诵会，让学生谈感悟、抒真情，在班内分享。最后，学校还应在家长培训会上让家长反馈实施感恩教育后孩子思想和行为上的转变，体现教育的价值。再如，在开展感恩祖国的教育活动中，学校要将“爱国主义十个一”活动贯穿在日常教学中。爱国不能停留在大而空的理论上，而是要落实在日常的点滴上。学校应认真开展每周的升旗仪式和每日的升旗活动，让学生在瞻仰五星红旗和唱国歌中感受自己身为中国人的骄傲和自豪，在此基础上开展国旗、国徽和国家的教育。开展“热爱伟大祖国，建设美好家园”读书征文活动、主题班会和手抄报评比活动，让学生在参与中升华自己的爱国情感。
三 开发和利用课堂教学资源，适时进行感恩渗透
课堂教学是学校教育的主阵地。教师可以依据学科特点挖掘感恩教育因素，整合和优化后在课堂中有机渗透感恩的思想，引起学生情感的共鸣。如在语文阅读教学中，文章大多是涉及自然、社会和人生的，教师根据主题思想可以渗透感恩自然、社会、父母等方面的教育；在历史教学中，教师引导学生学国的政治、经济和文化史，其实就是在渗透感恩祖国的意识；在地理教学中，可以渗透国家版图和人文景观的教育；在思想政治课上，感恩教育的内容随处可见。
新课程教学目标中的情感态度和价值观目标其实就隐含着感恩教育的内容。实施高效课堂，学生中的对学、群学，师生互动中也包含着感恩教师和同学的资源，教师要善于灵活运用。
四 家校联动，形成感恩教育的合力
通过家校合作，在村队和社区开展感恩体验活动。通过家长和教师的言传身教，促使学生将感恩之情转化成为身边人做力所能及的事。
学校的正面教育需要家庭教育的积极配合。家长是学生的第一任老师，也是终身老师。如果在学校开展感恩教育的过程中，家长的认识和教育走向反面，那么学生的感恩之心便是虚假的。例如，目前不少父母过于溺爱孩子，学校提倡学生帮助父母做力所能及的事，家长由于心疼孩子或只注重孩子的学业成绩，而舍不得让孩子锻炼。这样感恩父母活动的实践性将大大削弱。再如，有的家长觉得关心班级、帮助同学和参加校内劳动，会耽误孩子的学习时间，并让孩子吃亏，于是在家庭教育中与教师唱对台戏，让家校合作貌合神离，那么学生自私自利的心理将越来越重。
