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描写太阳的诗句范文1
微风吹着落叶，从我的脸颊飞过。大地刚刚有一点泛亮，身后的那排小树在风中传来了那重复的美妙旋律。渐渐的，阳光驱散了雾气，海面更显壮观美丽。突然间，一阵风卷着沙子飞奔而过，就像一匹匹骏马驾着新一天的朝阳去执行他们新的使命。空气慢慢凝聚上升，刹时间一股暖风带着海水的清香扑面而来。暖风吹遍大地，大地重回温暖。
这时，万道金光从低平线射出，打破了凉爽的宁静。海浪一波一波地往前推，好像给那照亮大地的英雄—太阳架起了一层层台阶，好让英雄步步高升，伸到最高点。此时微风时吹时停，太阳也越升越高。突然间，一阵风夹着海浪涌向海岸，海浪的拍打声又似在为不断升起的太阳助威呐喊，让这位人类的英雄更自信地上升，把温暖和光明带给热爱她的人们。那没有人，没有噪音，没有污染，没有吵闹的海边美景瞬间化为我心中一片宁静的国土。
随着太阳的上升，万道金光在海波的折射下更显美丽。海鸥按捺不住寂寞，在大海上盘旋歌唱。她们是为这大海的胸怀，为太阳的无私而歌唱。
描写太阳的诗句范文2
而现在，我的座位换到了东面的窗户边，每天早晨我总能第一时间受到阳光的青睐。这一刻，便成了我一天中最快乐的时光。
“你挡住我的阳光了。”我不耐烦地对同学说。“挡住了，又怎么样？”同学故意抬杠似的。我无可奈何，只得重新去寻找阳光。因为在阳光的呵护下，我总觉得很温馨，心中的不快都被驱走了。
可是有的早晨就没有阳光出现，每每在这个时候，我总要出去寻找阳光……
夏日的早晨，要是晴天，绝对已经艳阳高照。可是今天，在上学的路上天突然变了脸，开始是乌云聚拢，不一会儿，豆大的雨珠便落了下来，雨珠打得我背上生疼，雨帘模糊了我的视线。我想要避一下雨，周围却没有可以避雨的建筑，我只得硬着头皮继续骑车，任雨珠直往脸上落。“嘿，孩子，躲躲雨吧！”雨幕中一个关切的声音传来，我的心一震。
逃出雨幕，一张苍老却慈祥的脸映入我的眼帘――那带有阳光般微笑的脸。
我在雨中也找到了阳光。
一个晚自习，黑暗逃离了太阳的禁锢，纱布般笼罩下来。我望着没有太阳的天空，郁闷极了，甚至学习都很不专心。
窗外树叶沙沙，它们好像在说着话，凛冽的寒风似乎更是给这黑暗又增添了一份漆黑。我无可奈何地望着那半明半暗、忽隐忽现的残月摇了摇头。窗外立着一个身影，我不经意一瞥却发现是妈妈，她在风中皱着眉头，仿佛在瑟瑟发抖，眼光一直定在我身上。
我仿佛又感觉到了早晨那缕阳光射在了我身上，温暖了我的心房，令我振奋，我又埋下了头继续读书。
我等到了黑暗中的阳光。
……
我是如此喜爱阳光，更是如此盼望阳光，盼望每一天的那一缕温暖的阳光。
点评
自然界的阳光不会时时存在，人与人之间爱的阳光却处处可寻，本文立意较高。作者借“寻找阳光”这一巧妙的构思，表达出了只要用心“寻找”，阳光就在身边的主题，读后令人深受启迪。
无限
造物主似乎过于偏爱杭州了，要不怎么有浩浩荡荡的钱塘江环抱着她，有秀丽的青山掩映着她，还有碧绿的西湖装点着她呢？这一切的一切让杭州充满灵气，古往今来，不知吸引了多少文人墨客。“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”传承至今的这诗句正是杭州西湖特有的无穷“魅力”的写照，这也是我这个杭州人多少次流连于其中的原因。
西湖，原是一个港湾，后来由于沙坎封闭，逐渐形成一个湖泊。传说当时西湖还是一片沼泽地。秦朝时在这里建立钱塘县，“钱塘湖”就成了西湖最早的名称。唐朝以后，杭州开始形成市区，因为湖在城市之西，所以有了今天“西湖”的叫法。
是湖，让人最痴迷的必定是水。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”多么美妙的诗句，说的正是风景秀丽、碧波荡漾的西湖水。也正是这优柔的闪着潋滟波光的水，吸引着如潮水般的游客。
蓝天白云，晴空万里，西湖水澄澈清亮。微风吹来，水面上荡起层层涟漪，倒映在水中的杨柳的影像，一会儿散开，一会儿聚拢，又散开，又聚拢……仿佛是一位婀娜多姿美丽的姑娘在梳理着她随风飘逸的长发。迎着太阳向远处望，荡漾的涟漪把阳光零零碎碎地折射过来，好像是一位仙女手拿着魔术棒在湖面上随意点出的点点碎金。
月明星稀，西湖边到处亮起了五颜六色的灯，把整个杭州城映照得如同白昼。西湖水在微微的夜风中，轻轻摇晃着。一湖波光，好像是一杯斟得满满的美酒，让人恨不得仰起头，一饮而下。
无论你身在西湖的何处，每一个角落都藏着水的精灵，水的魂魄，每一处景物都是为了映衬这湖水。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，“杭”就是指杭州，而杭州最美的，莫过于西湖。现在，你是否也想立即去看一看西湖，会一会苏轼笔下的“西子”，感受一下西湖水的魂魄呢？
点评
描写太阳的诗句范文3
作文能淌出来的关键在于要蓄积真挚、丰厚的感情。所有的经典都缘于一个“情”字。有了真挚、丰厚的感情，词语才能流淌出节奏，流淌出速度与力量。正如白居易《琵琶行》中的琵琶女“未成曲调先有情”，于是演奏就成了音符自然地流淌，这才有了演奏的低沉舒缓、急切欢快、艰涩凝滞和激越雄壮，诗人才泪湿青衫，《琵琶行》才唱彻千年，历久不衰。
蓄积感情关键是个“爱”字。热爱生活，投身于生活，你就会发现生活才是作文的源头活水，文章不可能高于生活。著名作家余华称赞美国作家福克纳时说：“他是这个世界上为数不多的始终和生活平起平坐的作家”。因为福克纳在他家乡那个邮票大的地方创造了广阔的文学世界，这所有的一切都源于福克纳的热爱。热爱生命，尊重生命，你就会发现伟大的思想的源头其实只有一个――对生命、生活无比的热爱。有了爱这个厚实的根基，思想的触须才能疯狂地向更高处生长、向更深处延伸。
作家莫言重视叙述腔调的作用，他说找到了叙述的腔调，文章就会淌出来了。“叙述腔调”就像是一个开启感情洪水闸门的按纽。你只需要找到它，并按下它，然后就是等待，等到水流停下来，文章就完成了。从这个意义上讲，写文章不仅要蓄积自己丰富的感情，还要擅长把它打开。优秀的工匠擅长使用自己的工具，而优秀的作家则要擅长驾驭感情。鲁迅先生说“长歌当哭是在痛定之后的”，感情太浓时不宜作文。《琵琶行》表现出了作者高超的驾驭感情的技巧，有人用四个字概括：淡入淡出。所言极是。诗人只是在需要出现的时候出现，更多的时候让乐曲说话，借琵琶女传情。流淌的情感就像是河流，“入”与“出”就如河道的两岸，隐没与显现，都是为了显示或者标志河流的长度。
淌出来的东西不需要刻意表达，或者说流淌本身就是表达，《琵琶行》第二段对音乐的描写很成功，但真正能让我对诗人肃然起敬的地方在于当音乐出现后结束的方式。这一段的音乐描写采用渐进渐强向前推进的方式，“四弦一声如裂帛”后如何结束？诗人说：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”这是淌出来的诗句，也是诗人最好的选择，如果删除这一句让音乐在中结束也不妨碍白居易成为一个优秀的诗人，但淌出来的这两句使他成了一位伟大的诗人，以无声的明月来结束有声的绝对是神来之笔。它不仅没有减弱，相反地是以另一种方式升华了，或者说是延长了我们的耳朵，在浩浩江水中、在柔柔的明月下还能听到另一声音在内心深处荡漾。借用物理学的一个词语我们可以把这种后的结束称为流淌的惯性。
实际上与流淌的本义最为接近的艺术并不是文学而是音乐。作家余华对苏联作曲家肖斯塔克维奇的名曲《第七交响曲》的解析生动地阐释了情感流淌的方式。该曲是对反抗饥饿、死亡和苦难的赞颂。1941年，希特勒动用近万门大炮和1000多架飞机进攻列宁格勒。肖氏在第一乐章中有一个著名的描写侵略者入侵的插曲，它让鼓声反复地敲击了175次，主题有11次不停地变奏。这让我们感到被侵略者的脚步压迫得几近窒息，每一次的敲打与主题的变奏带给听众的是窒息感进一步加剧，我们心跳的次数越来越少直至停止，这样的一段音乐如何让它结束而不至于损害它的主题对作曲家是一种考验。余华说：“作曲家用一个尖锐的抒情小调拨开了乌云，以“轻”方式结束了“重”，太阳的光芒从黑暗中重现的同时也解放了我们受压抑的内心，心又开始了跳动，而这一次的心跳更加有力，因为我们的内心经受住了摧残与压迫。”肖斯塔克维奇的这种结束音乐的方式无半点刻意雕饰的痕迹，它已融入了作曲家的体内，成为了身体的一部分。如果说表达的是愤怒，那么结束则让我们回归到了热爱，你可以抵挡住仇恨的封锁，但你无法抵挡住热爱的力量。仁者无敌，绚烂之极归于平淡。是作曲家的愤怒与热爱使我们看到了时间之流中最朴素又是最自由的舞蹈：力透纸背，直抵灵魂深处。这就是流淌，这就是表达。我们要把语言打磨成锥子而不是大刀，这样，淌出来的词语才能拥有摧毁一切的力量又不会泛滥成灾。
描写太阳的诗句范文4
1、岸边的小草不知什么时候偷偷地从土里钻出来，在春风的吹拂下轻盈地舞动。
2、含羞草那密生的小叶片，怯生生的，腼腆得很，它不禁羞见暮色，就是在白天触动它，也会马上自动合拢，对叶相闭，因此得名含羞草。
3、一阵风吹来，小草们在风中摆动着，好似正在翩翩起舞，庆祝它们快要结束的一生。 告别了 秋天，它们来到了沉默的冬天。诗人白居易曾经描写过草，那首诗的第二句：“野火烧不尽， 春风吹又生”。这正是描写草的诗句。
4、小草也在微风的吹拂下晃动着，好像随着晨风在轻轻的唱歌起舞。
5、小草发芽要从岩石缝里钻出来的时候，好像负着什么重担似的，慢慢儿，拼命向上长。它虽然落到了岩石缝里，却没有伤心，而是暗下决心：“我一定要长成最好的小草！” 小草不向困难低头，真顽强呀
6、我赞美草，我更要高声赞美那些具有坚强意志的人
7、春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳那红红的光束射过来，温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。
8、雨落在小草上，看，草儿轻轻的在微风中摆动，雨珠顺着他那翠绿流下来，有一滴一下子钻到土里，有一滴钻到了另一棵小草的嘴里，找不着了。
9、草叶碧绿 ，带着一颗颗露珠 。阳光一照射 ，露珠似珍珠， 晶莹发亮。 青草在微风中翩翩起舞 ，姿态十分优美。
10、小草没有树木那样高大挺拔，也没有花朵那样鲜艳多姿。可是，没有小草衬托，大树不会引人注目，没有小草点缀，花朵也不会光彩夺目。
12、一棵棵小草种被风带离母体，不论这些小生命来到何方，只要有水，有泥土，有阳光，它们就立即扎下根来，迅速成长，把那可爱的绿色带到每个地方。不论在高山上，荒滩中，还是村庄小溪边，到处都可以看到它们的踪影。
13、小草在绚丽的鲜花面前显得很单调，在参天的大树脚下又显得很弱小。然而，飓风虽能把大树连根拔起，将鲜花刮得粉碎，却奈何不了扎根大地的小草。
14、那小草的颜色丰富多彩，一片片连起来，赛过巧手编织的花毯，活生生，自然而又和谐。
15、一到夏天，蒿草长没大人的腰了，长没了我的头顶了，黄狗进去，连个影也看不见了。
16、夏天，百花争奇斗艳，道路两旁古木参天，小草把它那一点绿色奉献给了人们、它不求回报，这种高尚的品格值得我们每一个人学习。()
17、茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，直达天际，像是给大地铺上了一层厚厚的绒毯。起风时，它们跳着轻松快活的舞曲，风止时，它们肩并肩，摇摆出草原柔柔的绿意，令人忍不住驻足在它们的舞步中，掏一把欣然的绿意在身上。
18、凛冽的寒风把可怕的冬天请来了，小草的身躯被寒风吹萎缩了，但是，它的根部却像一条条蚯蚓似的，深深地钻进泥土里。
19、青草从根的地方起都是发了黑的浓绿颜色，草尖在太阳底下闪着金属一样的光亮。到处长满了乱莲蓬的，还没有成熟的羽茅草；蔓生的常春藤盘旋着，从茅草的顶上爬过；速生草的结了籽的小脑袋，拼命地往有太阳的地方伸出去。有些地方生着矮小的马鞭草。中间稀疏地夹着些马尾草；再走过去又是一大片羽茅草，像湖潮一样铺展开去，当中夹杂着各种野花，燕麦、黄山芥、大戟和陈葛——这是一种喜欢孤独的草，在它生长的地方一定要把其余的草都给驱逐掉。
20、是谁最早把春天到来的喜讯报给人们，是杨柳、迎春花，还是布谷鸟 不，首先报告我的，却是那些平凡的小草
21、无需肥沃的土壤，无需园丁的细心呵护，哪怕是在贫瘠的岩石缝里，给点阳光，给点春风，它就能成长，它的生命力真顽强啊
22、春天，小草从那枯黄、死去的母体旁站了出来，嫩绿嫩绿的，又短又细，像是几根很短的绿丝线簇成，仿佛那么弱不禁风，一口气都会吹倒一样。
23、沙岗上长满了茂密的茅草，已是初秋时节，草势少了锋芒，开始枯衰冷黄，在风中更显得柔软无力。
24、那一簇簇的小草顶破了地面，悄悄地探出了嫩绿的脑袋，神气地立在地面上。
25、看溪水中，那一簇簇嫩绿的小草，向柔软的绸带，像坚强的轻叶，一会儿在水面上轻盈的卷曲浮动，一会儿又舒展开来，比画的还要美。
26、最会跳舞的是小草，起风时，它们跳着轻松快活动舞曲，风止时，它们肩并肩，摇摆出草原柔柔的绿意，令人忍不住驻足在它们的舞步中，掏一把欣然的绿意在身上。
28、你是那样的渺小，令人瞧不上眼。可每当看见你从墙缝、瓦砾、屋脊，甚至坚硬的石缝里钻出来的时候，就不能不为你那顽强的生命力所折眼，发出由衷的赞叹。
描写太阳的诗句范文5
教学目的：
1.学习抓住特征描写景物的方法。
2.训练有感情地朗读文章的能力。
3.领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明。
4.感受课文中所表现的自然美。
教学时数：二课时
教学步骤：第一课时
一、导入新课，展现春的意境
我们今天学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
板书课题：《春》――朱自清
二、对比提问，激发学生兴趣
1.首先散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？同学们春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距，并且还要了了解散文的写法。
2。其次让学生根据平时观察到的一个景物或两三个景物来写春的一段文字，学生们相互修改，教师点评。
三、朗读全文，要求
1.介绍作者作品。
2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，然后总体写了几幅图？
第一部分：盼春。
第二部分：（第2――7节）画春。
第三部分：（第8――10节）赞春。
3.请学生谈谈阅读这篇文章的感受。 春是一副美丽的图画，它姿态万千，春意盎然。春是一首动听的歌，曲调的优美，发人深思。
四、讲读感知
（一）第一段：盼春
1.作者以怎样的心情盼春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
2.朗读第1节，两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
（二）第二段：画春
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
1齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思？
2.朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；这幅画，那个山，就是润泽的样子。
“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
3.背诵第3节。请学生回答作者是怎样流露思想感情的？
4.第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
钻，写生命力。嫩，写质地。
绿，写颜色。……满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。 草好，人欢乐！
5.师生共同朗读诵课文，注意通过抑扬顿挫、重音、音节，并回答本课的语言特点？
6.第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
7.第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
8.雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
9.第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。
工夫：时间。
体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景，请学生运用所学知识谈谈春风图，然后进行书面分析。
（三）第三段：赞春
1.朗读10节。
2.在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
3.请学生谈谈语言特点？
五、课后小结
本课绘春是全文的中心，细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
六、课堂作业布置1.朗读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。
2.请学生归纳本文结构图。
总写春，再写盼春，山、水、太阳的脸（远）。草：钻、嫩、绿、满、软绵绵。
花：开满，红、粉.白、甜味儿（树上、花间、地上）。
画春，分写风：抚摸、酝酿。雨：细、密。人：赶趟儿。
赞春，生意盎然千姿百态青春活力。
七、教学反思
1.让学生阅读写景的文章，使他们明白写什么景？抓住什么特点？用了怎样的顺序？有何语言特点？景中包含了怎样的情感？
2、让学生真正形成阅读写景的能力？
3.让具体体会本课的词语特点，“百花争艳”“偷偷的”“春暖花开”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“春回大地”“绿绿的”等等！
描写太阳的诗句范文6
【关键词】诗歌；巧辞；语言；特质；抒情
作为文学四大样式之一的诗歌，有其自身的独特性，尤其以语言的概括性和形象化为特质。历来的美论中，对诗歌语言也有很高的要求：“信，辞欲巧”、“意常则造语贵新，语常则倒换须奇”，诗歌语言在不断更新中，特别重视修辞手法的变新，有人说“诗是形象化的修辞学，是魔幻的修辞学”。
诗人为了通过诗歌中的意象，把自己真切的感受表达出来并传达给读者，常常在“巧辞”上下功夫。因此，在诗歌语言的变异酿造上出现了许多特种修辞方式，用以表达诗人细密的情感骚动和款款心曲。这里略举如下三种：
一、潜喻
潜喻，是对普通比喻的一种变异。它通常是用某种特顶替喻体与喻指，而暗示能指一种比喻。凡略去喻体，直接将本体与跟喻体相关的动词直接焊接的方法，就是潜喻。它的主要特点是不出现喻体，而只用喻体的行为动词去连接本体和宾词，让读者在对行为结果的语义推测中去构筑比喻的桥。这样一来，它比一般的比喻就更加深沉而富有意趣了。例如：周邦彦《解语花》中“桂华流瓦，纤云散，耿耿素娥欲下”一语，尤其“桂华流瓦”四字境界极秒。因为在比喻时，词人将本体“桂华”（月亮）与“流”直接搭配，略去了喻体“水”，用语新奇，逼真地表达了诗人对月怀人的幽然情思。具有了浓郁的抒情美质。再如“月浸葡萄十里”，“太阳的光，洗着我早起的灵魂”等句子都有这样的审美妙趣。
二、列锦
列锦，是近来美学中的一个热门话题。它被界定为：指将一系列名词或名词性短语经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛，创造意境，表达情感的语言艺术。它的审美心理来自突破时空观的散点透视；它的哲学蕴含正在简远的风致之中。汉语的句子思维不是采用焦点透视的方法，而是采用散点透视，形成独特的流水句的格局。这种语言特质与中国画的透视很相似，我们古人其实很早就懂得焦点透视的方法，所谓“丈山尺树，寸马分人”，“远水无波，高与云齐”。然而，古人认为这种方法在艺术思维上受到很大限制，山川形胜，变化无穷，他们希望从整体上把握偏于平远、深远、高远，以景外鸟瞰与景内走动的思想使千里之景收于一幅，纷繁的人物、情节纳于同一画面。因此，创造了一种移动视点的运动透视法。它不是用物理的空间眼光，而是用心理的时间眼光，不受视域的局限，在同一画面上出现不同视域的景物。这种语言思维的核心在于“动态”滚动。这种语言思维的特征常常在汉语流水句的散点铺排中得到典型显现。在诗歌语言中展示，就更加浓化了诗意的深度。将不同视域的景物堆叠在同一画面上，以表达绵藐的意绪。这种语言的散点铺排，诗歌修辞中称为“列锦”。它的审美心理来自突破时空观的散点透视，它的哲学蕴含正在简远的风致之中。列锦一旦进入诗行，便会给人一种卧游天地、言简情蕴的无尽美学趣味。如苏轼在《自题金山画像》中“心似已灰之木，身如不系之舟，问汝平生事业，黄州惠州儋州。”最后一句是列锦，把三个不同的地名排列在一起，在时空超越中，诗人对自己“平生事业”作了精炼的概括。仕途沉浮，万端感慨，尽在这六个字的归纳之中。温润含蓄，意味深永，表现了极高的审美价值。
列锦的审美特征就在于简远。用简单的笔墨营造深远的意境，给读者以赏玩不尽的悠悠情味。这种效果的取得，正在于名词排列后所产生的语义张力。名词铺排常常会使短语系列升格为句群，把极度扩张的思想容量纳入音节短促，节奏轻快的句子框架，因而显得情思袅袅，韵味无穷。又如白朴《天净沙；春》：“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千园中。啼莺舞燕。小桥流水飞红。”小令由十四个名词或短语构成，呈散点式排列，诗人从不同空间层次来展现眼前的景物，一幅融融春景尽收眼底。这些短语之所以能唤起人们对春景的记忆和联想，是因为它们在排列组合的间隙中有一种联想的张力与弹性。
三、移用
人类的情感是复杂的，喜怒哀乐，悲欢离合。情感是人类精神世界和心灵之海的多变精灵。在短短的诗行中要表达诗人主体的感知、情感、情绪以及对生命的体验，是很困难的。因此，诗人们在表达难以言传的情绪和感觉的时候，常常把用于描写甲事物性状的词语移用来描写乙实物以增大词语的联想度，让诗的符号意象具有一种包容性和反射力。这种反射力越强，情感的表达就越逼真；心灵的投射就更深切。这种利用诸种感官相互交通的心理现象，以一种感觉来描述另一种感觉的修辞方式称为移用，又叫通感或移觉。在日常经验里，视觉、听觉、触觉、味觉可以彼此交通，眼、耳、舌、鼻等各个官能可以不分界限。颜色似乎有温度；声音似乎有形象；冷暖似乎有重量。诸如此类，在诗歌语言里经常出现。作为一种特殊的修辞格，恰当的运用移用往往收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它的审美特质就在于将抽象事物或情感形象化、直觉化。往往是语简味长，境界深远，情韵袅袅。如诗人丁可在《春的掌声》中“这么多舒展的掌叶/都轻拍着/掌声真嫩”。诗人用描写春天树叶的“嫩”移用来写“掌声”。这样，无边的春色和万物复苏的生气，在“嫩”的“掌声”中欢快而至，趣味盎然。再如杜甫诗句“晨钟云外湿，胜地石堂他将声音诉之于湿度，这样，不仅化无形为有形，使抽象直觉化。同时。又出乎常理常情而又反常合道地抒写了一种特定的氛围与情境，使后世读者也能在抽象的情绪演绎中进入具象的直觉体验。物我同一，情象迭现，从而表现出一种丰富而强烈的生命力内涵。
移用的特质就在于抽象的直觉化。这种直觉表达，它不是把概念性的东西形象化，而是指诗人在强烈的主观感受下发生的直觉幻想。所以，移用并不是随心所欲的词语滥用，它是合乎“表情”需要的审美选择。
由上述可知，诗歌语言的美质来自对常规语言的变异，变异是语言美感的前提，也是实现新的范式的必经手段，事实上，诗歌语言的美氛资质更多的是通过修辞格的变异显现的，通过这种特殊的变异，可以使每一个修辞自成一类，使它比没有得到另一特殊变异的表明同一思想内容的讲法更生动，更令人愉快。
