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小学生春节手抄报范文1
小学元宵节主题活动总结范文一元宵节是中国的传统节日，早在20XX多年前的西汉就有了，元宵赏灯始于东汉明帝时期，明帝提倡佛教，听说佛教有正月十五日僧人观佛舍利，点灯敬佛的做法，就命令这一天夜晚在皇宫和寺庙里点灯敬佛，令士族庶民都挂灯。以后这种佛教礼仪节日逐渐形成民间盛大的节日。该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。为丰富中小学生节日精神文化生活，培养和树立认知孝敬、节俭、诚信等中华传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统的思想观念，增强对中华优秀文化传统的认同感和自豪感。现将我校本次活动的有关情况做如下总结：
1、春节、元宵节是中华民族的传统节日，在春节、元宵节来临之际，我校在全体学生中的广泛开展“我们的节日”主题教育活动，班主任就春节、元宵节的来历、风俗传统等知识进行相关资料的搜集，召开主题班会对学生进行中华传统节日的教育，使学生对我国的传统节日有了更为深刻的认识。
2、我校在寒假期间开展学生完成一件手工制作、创作一幅精美的年画、搜集十条祝福的春联，开学后我校第一周进行了学生的“手工制作、年画春联”评选。学生一件件精致的手工作品，一幅幅精美年画展示了学生动手能力和绘画能力，为学生的快乐寒假添上了浓墨重彩的一笔，丰富了学生的寒假生活。
3、学生寒假利用压岁钱购买自己喜欢的一本图书，利用假期时间进行阅读，并记录读书笔记。根据区教育局开展的“经典诵读”活动，假期中学生进行古诗文的积累背诵，学生的古诗文积累每生在10首以上效果良好，达到学校的预期目标。
4、学生自己制定假期作息时间表，重在让学生养成一个良好的作息习惯，使学生过一个有规律的寒假。
5、通过主题教育活动的开展我校有5个班获得小制作、年画展评优秀班级，15名制作小能手，25名年画小画家，170名学生获得诗文积累标兵。
6、经典诵读比赛收获很多。经典诵读的教材不仅言语精练优美，而且意蕴深刻。但从文字表达和学生的常规学习任务来讲，再多记忆一些诗词歌赋确实存在一定困难。而把这些经典以朗诵表演、歌舞编排的形式来展现，孩子们个个兴致勃勃。一到表演时间，孩子们都积极参与、全身心投入，根据老师的指导去做动作，揣摩朗诵时的情感。更有学生在轮到他的休息时间总是学着别人的诗句、动作，或者帮助一些动作不到位的同学纠正，情愿再演也不要休息。我想，这就是乐于学习的一种表现。在这欢乐的氛围中，孩子们不仅把组诗全部记牢，而且在不同的表演形式中明白了诗意，体会到了诗情。开展经典诵读比赛，既提高了我们老师的文化底蕴，也全面提升了孩子的综合素质。为了确保节目的科学性，我们查阅字典，百度搜索，老师和学生一起吟诵、表演、探讨，丰富了我们的文化底蕴。在排练过程中，孩子们的诵读积极性提高了，形成了良好的诵读氛围。通过再现故事，孩子们拓展了视野，了解了诗前幕后。而各种形式的表演扎扎实实地提高了孩子们的能力，全面提升了孩子的综合素质。
此次活动充分让孩子感受到民族文化的博大精深，体会到传统文化的魅力，同时对也元宵节有了更深入的认识，增强了学生对中华优秀文化传统的认同感和自豪感。
小学元宵节主题活动总结范文二为认真贯彻落实上级《关于深化“我们的节日”主题活动的方案》，活跃节日期间学生文化氛围，我校结合自身实际，以学生社会实践活动以及读书活动为抓手，整合各方资源，主动组织学生参加“我们的节日-春节、元宵节”主题活动，现总结如下。
一、加强领导，广泛发动
我校结合学校实际，德育领导小组、少先队大队部迅速制定了活动方案，利用多种宣传形式，宣传开展本次寒假主题活动的重要意义。在放假当天组织各班认真学习本次主题活动方案，明确活动的意义和具体活动内容。让父母和孩子们一起明确活动的意义，增强对此项活动的重视。告知父母们利用传统节日，对孩子进行文明礼仪、传统美德和感恩励志的教育，最大限度的发挥了学生的自主性和父母的支持力度，为活动的顺利开展奠定了优良的基础。
二、形式多样，内容丰富
1、举行了一次校会。在校会上学校以“我们的节日春节”为主题对全体师生进行了教育讲话，少先队组织向全体队员发出“阳光寒假”的倡议，号召同学们“小手拉大手”扎扎实实搞好活动。
2、体验民俗，热爱传统。我校围绕“春节”，要求学生参与有趣生动的年庆和民俗活动，引导广学生进一步认同传统、尊重传统、弘扬传统。学生们在假期中学习节日文化，搜集节日资料，参加民俗活动，深入了解春节的文化内涵。我校还结合实际组织学生在春节期间开展“我为家里写春联”活动，并在开学第一节班会上展示自己收集或是编写的春联，引导未成年人学习欣赏春联、创作春联、书写春联。
3、以“我眼中的春节”为主题，学校在三年级以上教室进行手抄报作品创作，开学初以教室为单位上交到学校，由少先大队部进行统一的评选。
4、开展“学会感恩奉献温暖”美德实践活动，全校同学利用寒假休息时间做一些力所能及的家务，多与父母沟通交流。如记录父母的生日和年龄，为辛劳的父母洗一次脚，敲一次背，擦一次皮鞋，道一声“新年快乐”……从小事做起，从点滴做起，节约每一滴水、每一张纸、每一度电、每一粒米，合理使用我们的压岁钱，不乱花零钱，养成勤俭节约的好习惯。学生懂得了要力所能及地帮助父母做些些家务，主动帮助老人做些事，弘扬中华民族的传统美德。
5、开展主题班会，深化活动。开学初，各班围绕“我们的节日-春节、元宵节”召开主题班会。让学生通过语言交流、才艺展示等方法汇报自己的寒假生活，在寒假里所见、所闻、所学，以及学校号召的“节日感恩活动”实施情况等。辅导员老师根据学生们的汇报情况进行活动总结，引导学生们要从科学的角度看待一些春节习俗，有判断的吸收民族传统文化的精髓。
此次活动意义显著，它丰富了学生精神文化生活，激励了他们的民族自信心和自豪感，增加了传统节日文化氛围，更好地体现了传统节日的魅力和时代感。今后我们要继续做好这项活动，不断掀起活动的。
小学元宵节主题活动总结范文三为营造春节、元宵节喜庆、祥和、团圆、美好的节日气氛， 让学生深切感受到中华民俗文化魅力，加强爱国、爱乡、爱家的 思想教育和亲情教育。
小学生春节手抄报范文2
两年多来，全校10个学科的91名教师，全部积极投入到情境教育的教学及各项活动中。我们一直努力践行着情境教育的真谛——以“情”为纽带，以“思”为核心，以“儿童活动”为途径，以“美”为境界，以“周围世界”为源泉。教师们在课堂教学中创设各种情境，注重调动学生的主观感受，激发学生的主体性和创造性，使小小的课堂不断幻化出各种教学内容所需的情境。
我校教师在课堂的40分钟里，会着力创设好三种情境：1. 导入情境。2. 设疑情境。3. 游戏情境。
1. 导入情境
这也是我校课堂上最常见的一种情境。上课了，几乎所有老师都会考虑用什么情境导入新课，因为学生要从课间放松的状态进入学习状态，有趣的情境是吸引他们注意力的最好手段。不夸张地说，一个好的导入情境能让学生兴趣盎然地上完整堂课。我们的老师基本上掌握了插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等常见的导入情境方式。如语文学科在教学《北京的春节》一课时，语文教师会首先让学生自由地说一说自己经历过的春节景象和心情，这一下子就会勾起孩子们对节日时光的美好回忆，瞬间进入状态……又如英语学科《Look at these jeans》一课中，需要学习有关服装的知识，老师一上课便创设一家服装商场的情境，想象着大家一起逛街，知识学习就在边逛边玩中完成了。
2. 设疑情境
课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得精、设得巧、设到点子上，就能激发学生的学习兴趣和好奇心，激活学生的思维，让他们迸发出求异、创新的思维火花。
为此教师们开始了课堂设疑的探索。如语文学科根据题目质疑，根据文章线索质疑，根据主人公质疑。这也是我们下一阶段重点要推动和倡导的工作。
3. 游戏情境
所谓游戏，即是孩子乐意为之的活动。在以情境教学为主线的课堂中，教师们要尽力找准游戏与教学内容的结合点。游戏学习让学生在无意识的忘我投入中，完成记忆、领会或创造的心理过程。如语文学科教学《手指》这课时，语文教师让学生进行角色扮演游戏，把学生带进童话故事情节，调动学生情感参与认知活动。英语课堂对于游戏情境的创设形式十分丰富，如《You should obey the rules》一课讲的是遵守规则的内容，英语老师创设了“我是班级管理员”、“交通监督员”等情境，大家一起来玩纠正违章的游戏，所学知识也就蕴含其中了。
近来，我们还更注重了情境创设的质量。在贴近课程内容的前提下，情感充沛饱满，或兴趣盎然，或细腻逼真的情境才会更有效果。语文学科《一个中国孩子的呼声》创设语言情境，让在场听课的师生和家长们备受感动，情感驱动着孩子们“自动”完成了教学任务。数学学科《位置与方向》一课以炮击阵地情境为学习主线，将抽象问题直观化，促进了学生的理解，激发了学生的学习兴趣。英语学科更是将创设情境教学贯穿于整个课堂当中：创设全英语语言情境、布置符合氛围的教室等，让英语学习有更加逼真的运用环境。
两年多的探索，让我们欣喜地发现，情境教学不仅可以激发学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率；而且有利于培养孩子们的形象和创造性思维，帮助孩子们成为学习的主人。教师也深有体会：只要从教学需要出发，从学生的实际需要和兴趣出发，创设具体的情境，便可以引发学生的情感体验，这种体验能帮助学生迅速、准确、轻松地理解教学内容。
按情境教育的要求，“情境教育主题大单元”也是不可或缺的部分。我们深知它的难度，这项活动要涉及各个学科，每位任课老师都要构思自己的活动，同时还要协调好其他学科，而活动的整体的设计、调度难度更大。
至今，第一次活动时的紧张和担心还历历在目——五年级的师生们承担了“端午节”主题大单元活动，端午节前一周，语文、数学、英语、音乐、美术、科学、信息、品德、综合学科的9位教师全部坐在一起，进行了热烈的讨论。之后，大家开始了积极的准备，那是别有滋味的一周：语文课上，师生们品读着屈原的诗词和人生；数学课上，大家一起津津有味地做着“粽子中的数学”；英语课上，师生们一起对比了解中外节日的异同；音乐课上，大家陶醉在粽子舞排练的欢乐中；美术课上，一个个经过想象美化的大粽子妙趣横生；综合实践课最热闹，孩子们包粽子的笑声回荡在校园中；信息课上，那满屏幕跳动的小粽子尤显得可爱……
一周后，端午节的前一天，全体五年级师生济济一堂，将自己的成果进行了展示。第一次的主题大单元活动带给我们的惊喜是至今无法用语言可以形容的。孩子们比赛包粽子时的屏息凝神，比赛吃粽子时的狼吞虎咽，粽叶舞的惊鲜亮相，展示绘画时的心得意满……那天的活动，孩子们旁若无人地大笑、呐喊、赞叹、鼓掌。那天，没有老师维持秩序，孩子们却都能全情投入；那天，没有教师督促要求，孩子们无不聚精会神；那天，孩子们的欢乐淹没了我们的疲惫；那天，前来观摩的家长和教师无不欣喜激动。那天，我们都被情境教育主题活动的“魔力”震撼。
有了第一次的成功体验，我校便将情境教育主题活动正式放在教学日程中，分别安排了三个年级的情境教育主题大单元活动：尚且年幼的三年级就以语文学科为龙头，开展了“剪纸——中国传统文化的认识”为主题的活动。四年级的老师们另辟蹊径，选择语文课本中孩子们喜闻乐见的童话故事为蓝本，挖掘各学科与此有关的素材和资源，将我校的情境大单元活动推向了一个小小的，这次活动还登上了《克拉玛依日报》的头版头条。六年级的全体师生巧妙地选择了各学科都包含的与“圆”有关的教学内容，确定了以“圆之梦”为主题的活动……
主题大单元活动打通了知识的横向联系，增强了学生运用知识的能力，更重要的是，孩子们的主动参与精神让我们惊讶，那一刻，他们绝对是学习的主人。
情境教育主题大单元活动给我们很大的启发，但这种活动需要各学科、各部门的整合，时间和人力都要有充分的保障。如何借鉴大单元活动的一些特点，运用在日常的学科教学中——我们另辟蹊径，进行了学科情境教学实践活动的探索，这也是我们对情境教育的一次“校本化”的探索。
在固有的观念中，教学就应在课堂，教育就应该在嘴边，而情境教育主张尽可能将学生带入生活、带入大自然，亲身体验。于是，我们对情境教学实践活动有了初步的定位：源于教材、拓展空间、服务教学、激发兴趣。
首先，我们组织教师对教材进行了挖掘，选定了部分主题，制订实施方案。如一年级数学《人民币的认识》一直是难点，课堂教学有一定的局限性，于是，我们在一年级创设了“购物”的真实情境教学实践活动，引导家长带孩子走进超市，让孩子使用人民币，达到课堂教学的有效外延。那两周，学校周边的超市里小小人影穿梭于柜台之间，好不热闹。这次实践教学，学生体会到生活与数学的联系，效果特别好。整个活动得到了家长的好评，他们纷纷提出，多进行这样的实践学习方式。
二年级数学的《步测一千米》，我们实施了野外情境教学，学生们在老师的带领下，来到校门外，从步测10米再到100米、1000米，步行走的时间、中巴车大约用的时间，让学生在情境中真正体验1000米的实际长度，建立1000米的长度概念。
三年级的数学《创作未来年历》实践活动，则是对学生年月日知识的一次拓展与实践活动。孩子们在创作中精心计算、精心设计，这无疑是对孩子心智的启迪。
在此基础上，我们还搞了单科的集中实践活动，即语文周、数学周和英语周活动。
语文活动周以“亲近语文、收获快乐”为主题，有“母语声声”朗读比赛，找春天、画春天、写春天活动，读书交流，作文比赛等系列活动，让孩子们在活动中尽情彰显自己的个性。各年级也有自己的主题活动，一年级有课本剧表演；二年级由老师及部分家长领着孩子们去延明园寻找春天；三年级有阅读《语文导报》，制作小书签，班级互换经典好书等活动；四年级举行了硬笔书法比赛、读书交流活动、朗诵展示活动、办“大自然的启示”手抄报以及成语接龙的竞赛等；五年级有“感人之事”作文比赛，六年级则有“难忘小学生活”主题手抄报比赛……
数学活动周以“走进数学王国，开启智慧之门”为主题，开展了“算王”比赛，精彩的数学故事广播等活动。三年级学生们亲手设计制作内容丰富的数学小报张贴在走廊里。各年级结合学情进行了情境教学实践活动。一年级的小学生在父母的帮助下去商店购物，认识、运用人民币；二年级的实践活动，剪纸“排排人”；五年级的学生剪对称图形、设计镶嵌图形。一周的实践活动，各年级学生参与率达100%。
英语学科以“享受英语，秀出自我”为主题，创设语言情境进行口语秀比赛、“单词秀”比赛、英语歌曲比赛、英语贺卡创意比赛等活动。三至六年级全体学生还进行了英语“书写秀”比赛以及英语知识手抄报、英语创意名片、贺卡制作的比赛。而每天15分钟的口语秀活动无疑是英语活动周的最大亮点。
在一次次活动和实践中，孩子们迸发的热情和欢笑，展现出来的自信和才艺，表现出来的那份认真态度，让每一位参与的教师和家长无不动容。
小学生春节手抄报范文3
关键词 小学生；诗文诵读；兴趣
随着科技进步和信息技术的飞速发展，小学生网民和手机用户也越来越多。他们通过大量接触网络，对我国传统文化已经渐渐陌生。如何使小学生弘扬和传承中华传统文化、强化民族精神是小学教育的一个重要命题。本文从学校教育、家庭教育、社会教育等三个方面入手阐述如何在潜移默化中，培养小学生对经典诗文诵读的兴趣。
一、改进策略，重视教学方法
苏联教育学家赞科夫认为：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此在对小学生进行古诗文教育的过程中，好的教学方法可以使学生对古诗文产生浓厚的兴趣，在对经典诗文的教学中可以尝试以下几种教学方法。
（1）校内互动，师生共读。教师与学生共同阅读同一本书，同一首诗，可以加强师生之间的交流，教师通过课余聊天、网络对话、查阅笔记等形式了解学生的阅读情况，从而发现学生阅读中的实际问题，能够及时给予指导。
（2）表演背诵，理解记忆。经典诗文不是无情物，根据学生的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。
（3）绘画背诵，提升记忆。教写景诗文时可以指导学生根据诗中描写通过绘画形式表现出来，并给画编一个故事，这样学生自己画画，不但理解诗句的意思，还能牢牢记住诗句内容。
（4）活动结合，快乐诵读。经典诵读要与竞赛、演讲、辩论、抄录、歌咏、绘画、手抄报等学习形式结合起来，增加诵读的趣味性，切忌一成不变，枯燥乏味，把诵读变成了“苦读”。
二、改变观念，重视家庭教育
家庭教育是学校教育与社会教育的基础。在人的一生中起着奠基的作用。学生对于家庭的依赖程度较深，这为家庭教育提供了方便。家长要利用这种天然的亲情关系，对小学生进行各方面的教育。
（1）校外延伸，亲子同读。利用家长会宣传读书的重要性，端正家长的读书观，赢得家长的支持很有必要，在此过程中可以灌输“亲子共读”的理念。
（2）课内扎实，课外补充。由于我国教育体制和其它各方面的客观原因，小学生的教材有一定的局限性。课文内容单一，表现手段雷同，学生容易对学习内容产生审美疲劳；选编的古诗文虽都是千古流传的名篇，但是基本上都停留在课文加注释的层面。学生只能通过文字和注释感受古诗文所传达的意思。而一些课外读物，在内容、表现方法上都较课本有所超越。如一些少儿读物，以绘画、图文和注释的形式来全方位地阐述古诗文所表达的涵义，尤其是一些写景的诗文，通过画面更加直白地描述了诗文表达的景色、情景。这些优秀的读物，对每个汉字配以汉语拼音，学生在有了基本的拼音知识之后，也可以很好的进行自学。
（3）培养习惯，注重方法。在家庭教育中，家长们不仅要认识到帮助学生养成爱读书，多读书，读好书的习惯离不开家庭的支持配合，更要注意督促的方法要恰当，以免产生欲速不达的结果。
①避免急功近利。让孩子背诵经典著作，目的是着眼于他的未来，切勿出现急功近利的想法。
②避免强制。不求理解，只求熟读；不能强迫，只能奖励。孩子只要反复念，自然就能有所理解。
③避免尝试心理。浅尝而止是没有任何效果的，要持之以恒，坚持阅读才能得到收获。
三、创新思维，结合社会教育
培养学生诵读古诗文的兴趣，不但要重视学校的教学方法和家庭教育，更重要的是要在教学手段上与时俱进，创新思维。随着社会的发展，对小学生的教育也要利用各种媒介，如广播、电脑、网络等新兴媒体和新兴手段。这样不但能增加学生的兴趣，提高学生接受新事物的能力，也能综合提高学生的分析运用能力。
（1）利用佳节，开展活动。春节、元宵、中秋、端午、重阳等都是中国的传统佳节。为庆祝传统佳节可以发动学生收集有关传统佳节的经典诗文，或摘抄，或交流，或办手抄小报。让学生在庆祝传统佳节过程中，既了解我国传统佳节的来历、风俗习惯，又积累了经典文化。
（2）利用电视媒体，培养自学习惯。很多电视节目都会有专题的节目，像讲解历史，评析诗文等。例如，中央电视台第十套（CCTV-10）的“百家讲坛”，其栏目宗旨为建构时代常识，享受智慧人生。节目内容多以文化题材为主，并较多涉及中国历史、中国文化。此栏目也较多的涉及经典古诗文，配以音响，名家解读、节目制作人诵读等多样化的表现方式，容易让人增加知识，提高兴趣。若在有条件的情况下，能组织小学生观看此类节目，久而久之，小学生便能养成自学的习惯，在一定程度上也能培养小学生诵读古诗文的兴趣。
（3）利用网络媒体，激发学习兴趣。网络除了拉近人与人之间的距离外，还为我们提供了更多的学习资源。比如：现在很多教育网站都设有“听书”的栏目，一些经典评书、世界名著、少儿读物、名家故事等内容，都以声音为介质来传达。学生可以通过听的方法来感受古诗文所表达的情景，还有一些网站将古诗文涉及的情景作成视频文件，以动画的形式进行直观的完成情景再现。
总之，在培养小学生诵读古诗文兴趣的过程中，我们应该采取学校教育与家庭教育、社会教育相结合的方法，通过各种途径培养来小学生诵读经典诗文的兴趣。
参考文献：
[1]陈鹤琴.家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
小学生春节手抄报范文4
大家好！我们在忙碌而充实的日子里送走了2011年，迎来了又一个充满希望的新年。首先，我代表学校向一年来听从老师教导，学习成绩和品质不断进步的同学们，在教学第一线教书育人、付出心血的教师们，以及在本职工作岗位上付出辛勤劳动的生活教师、餐厅、班车师傅，保安和保洁等员工，致以崇高的敬意和衷心的感谢，大家辛苦了！
一、优秀的学生
回顾孩子们一年里的学习生活，可谓是丰富多彩。
三月，五、六年级学生参加了社会公益植树活动。六年级学生在校园里种下了寄托着自己希望的棵棵果树。
阳光明媚的五月，我们一起到清明上河园里游春；在天高气爽的秋天，我们到绿博园游览了世界名胜。
“庆‘六一’经典诵读暨大型文艺汇演”，我们在欢声笑语中度过了一个难忘的节日。
秋季田径运动会，隆重而活泼，我们尽情挥洒汗水，体验了运动的快乐和精神。
xx科技馆大篷车两次进校园，全国知名科普专家为我们做科技创新报告。
每月一次的疏散演习，我们的紧急避免意识和自救能力不断提高。
同学们一个个获奖经历令人骄傲：
本年度学生参加省教育厅《语文风采大赛》、xx科技馆 “我和科学的故事”征文比赛、全国小学生英语竞赛和xx市中小学环保绘画手抄报大赛等活动中，获奖230项，发表文章13篇，教师辅导奖94项。5月，荣获第三届中日青少年艺术交流金奖的舞蹈，在xx市第三届少儿文化艺术节展演。春节前，校合唱团将赴北京参加新春音乐会表演。
各年级坚持每天阅读时段的诵读训练， “六一”举行了经典诵读汇演。在校讯通第五届、第六届书香班级评比活动中，我校有7个班级、6个孩子、2个家庭、7名教师获奖。田东英老师获“中华诵经典诵读大赛”xx赛区一等奖。并以指导学生经典诵读突出的成绩，被评为第六届全国优秀班主任，并作为小学唯一代表在人们大会堂发言介绍经验。
软式垒球走进课堂，全员推广垒球运动。世界垒球日，我校举行了国家软式垒球推广观摩“xx行”活动，国家垒协江秀云主席为我校垒球冠军对和校队授旗。我校软式垒球队在“健康杯”全国锦标赛和2011年全国首届“成长空间杯大奖赛中两次夺冠！教练罗科教师应邀随中国垒协前往黑龙江介绍经验和战术培训。
在xx新区第二届学生运动会中，我校取得了跳大绳团体第一名，2名同学获田径比赛第一名。8月，我校曲棍球队在全国青少年锦标赛中获小学组亚军，原六年级xx同学被选入国少队。11月，我校航模队获得xx省航模锦标赛小学组综合团体第二名。
二、了不起的老师们
在xx省直属学校第二届示范课评比活动，我校5位老师分别荣获学科组第一名。潘红艳和高志恒老师代表学校分别参加了xx省数学和语文优质课大赛，都取得了一等奖的好成绩展。xx老师的这节课，在“全国五地名校教学观摩研讨会”和南京苏教版课堂教学录像课比赛中，再次获得专家好评。
在我校第四届优质课比赛和第五届教研课活动中，有25名教师取得了优质课证书；在两次“青年教师达标课”活动，有42人取得了单项达标，16位老师取得达标证书。
一年来，我校教师主持的9项课题在省教研室、教科所立项。在省级优秀成果评比中，学校参评的研究报告、课件、论文、录像课等获奖25项，教师发表文章72篇，获奖论文214篇，在各种教学技能大赛中获奖52项。暑期，xx校长被评为xx省名师，xx被评为xx市“拔尖人才”，xx主任被评为“全国中小学英语教师教学能手”，并入选为全国首批中小学教师高级研修班（全国共30 人）赴美留学半年。
三、我们为之骄傲的学校
11月底，由团支部、少先队和教育科研部负责，骨干教师参与编写、出版了《教育播报》、《溪流》和《林中路》三份校报，每月一期，分别发送到教师、学生和家长手里，收到了很好的效果。
12月18日，新的心理咨询室——“心灵花园”，按照标准配置正式完工，先后接待了三批来自全省的中小学校长及心理咨询教师。
在上级主管部门的正确领导下，在全校教职工的共同拼搏下，我校教育改革与发展取得了突出的成绩：我校被评为xx省“校园文化艺术先进单位”，xx市 “卫生先进单位”，中国少年科学院科普教育示范基地和xx省中小学心理健康教育实验学校。xx省三批校长参观团先后到我校参观学习。
最后，叮嘱大家两句话：
1、注意安全
冬天风大，雨雪天气较多，地滑易摔倒，出门上路一定要注意交通安全，做好防火防电，不到冰面上滑冰，不玩烟花炮竹，平平安安过大年。
2、注意礼仪
每逢春节，家人团聚，亲人拜访，是我们沟通感情的传统佳节。希望同学们在家里，一定要主动给老人端碗送茶、请安问好；主动帮助父母做一些倒垃圾、收拾碗筷等做力所能力的事；见到客人，要主动问好，热情招待，说话大方有礼貌，要展示实验小学优秀学生的文明修养。
春节将至，再一次献上我和全体学校领导真诚的祝愿，祝愿老师、孩子们以及您的家人：健康、快乐，新年幸福美满。
小学生春节手抄报范文5
关键词：小学英语；教学；语言文化差异
[中图分类号] G04 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）02-089-03
2011年教育部颁布的《英语课程标准》中提到，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。文化意识是综合语言运用能力的重要组成部分，包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力四个方面。文化意识培养是得体运用语言的保证。因此，语言文化差异的渗透应该成为小学英语教学不可分割的一个组成部分。
一、小学英语教学中语言文化差异的体现
笔者认为在小学英语教学中，语言文化体现在如下三方面：词语文化、习俗文化、思维文化。
（一）词汇的语义联想
词汇是语言中最活跃的成分，也是语言这个庞大的系统赖以生存的文化支柱，具有丰富的联想意义。所谓联想意义，就是词汇附加的或隐含的意义。英语词汇在长期的使用中积淀了丰富的文化内涵。冀教版（Learning English）教材Book 2 Unit1 Animals on the Farm一单元中介绍了多种农场动物。其中“dog”一词与汉语中的狗，简单互译都指同一种家畜，但其内涵却大相径庭。不同的文化折射出不同的感彩，因此具有不同的联想意义。“狗”在中国文化中通常会被冠以贬义色彩。如：“狗仗人势”、“狼心狗肺”、“狗胆包天”、“狗血喷头”、“狗奴才”、“狗腿子“等；在英语的一些俚语和谚语中，"dog"却有着更多的褒义欢快的色彩。如：a top dog（有优势的人），put on the dog（摆阔），dress like a dog’s dinner（穿着时髦），the hair of the dog（一种解酒的酒），dog-like（忠实的），She is really a lucky dog（她是个十足的幸运儿），Love me， love my dog（爱屋及乌）等。此外，由于文化背景和生活习惯各异，小学生在理解和运用语言现象过程中也会遇到各种疑问。就知识拓展和文化渗透，笔者曾出示此例："The children cannot go out to play now， it is raining cats and dogs."此例一出，教室中学生一片哗然，据其字面含义，有同学难免翻译成：孩子们现在不能出去玩，天上正在下猫下狗。在北欧挪威神话中，风暴神欧丁之神的随从是狼（wolf）和狗（dog），其中狗（dog）是风的象征。而在北欧神话中，当水手们出海时，都随身带着猫（cat），这样他们便可以从猫的活动中预知天气的变化。猫（cat）是驾着风暴而来的女巫的化身，象征着“雨”，是会对天气产生影响的灵异动物。所以，猫和狗从天而降就用来比喻大雨倾盆。看后很多学生哑然失笑，在唏嘘声中陷入了沉思，感受到了文化差异的神奇魅力。
（二）习俗的文化映像
小学英语教学中，习俗映像出现在日常生活的每一个角落里。教学可以通过日常生活用语的教学，提高学生的文化背景意识。如：中国熟人见面问候会握手以显示友好，很热情的询问对方“今天都做了什么？”，“午饭吃的什么”等，表达关心关怀；在西方国家，人们见面的问候语更侧重于寒暄。“Hi/Hello”， “Nice to meet you！”， “Good morning！”， “Nice day， isn’t it？”话题再深入些便会谈论有关天气或健康等话题的礼节来往。在西方人的观念里，交流应该在被需要的时候开放。这是英语的语言习惯。在西方，如果问“What will you do tomorrow？”那么对方或不回答或大感不悦，他们会认为你的问题涉及到了对方的隐私；而问“What would you like for supper？”对方会很开心的回答并期待晚饭你会请客。因此，教师要适当地引导学生理解并恰当地运用一些有关个人的话题。
不同文化背景造就了不同的行为准则。中国人收到赞扬或欣赏，通常的表现得很低调，往往说“过奖过奖”，“一般般”，很谦虚很委婉；而西方人则表现得很直接很高调，他们对于别人的赞扬欣然接受并开心的说：“Thanks！/Thank you. ”因此，如果不了解西方文化，用同样的准则面对西方人，我们谦逊的美德往往会被误解，甚至会使对方不悦。
（三） 思维方式的差异
语言是思维的主要工具，是思维方式构成的要素。思维方式则是一条纽带连接着文化和语言。可以说，民族文化的所有领域都会体现在思维方式上。因此，思维方式的差异，成为了文化差异的一个重要因素。中西思维方式有着基本的分歧，中国人重综合，重归纳，重暗示，重含蓄；西方人重分析，重逻辑，重推理，挖掘惟恐不尽，描写惟恐不周。在小学英语教学中，我们不难发现，名词有数、性、格的范畴，动词有时、体、态的范畴。数一般有两种，单数和复数。如a boy（一个男孩），three boys（三个男孩），I（我），we（我们），He speaks English， They speak English. 由此观之，小学英语中无论是名词、代词还是动词，都反映了数的范畴。 汉语中没有数的范畴。“们”可以表示复数，但是使用很受限制。汉语中我们可以说学生们，工人们这样有生的名词，不能说桌子们椅子们；也不能说三个学生们，很多椅子们。再如，（Learning English） Book7 中的代词形式有主格（I， he， she），宾格（me， him， her）和属格（my， his， her），而汉语中并没有如此细微的区别。汉语中的形容词不存在比较级，动词也无所谓“时态”，其确切含义只能通过具体语言环境、语言前后内容来把握。
二、小学英语课堂中语言文化差异渗透的原则
（一）准确科学原则
教师要精选地道和典型的语言文化素材，保证内容的真实性和科学性。语言文化的渗透要依据语言学习的规律，充分体现不同年龄，不同水平学生的学习需要和不同特点。
（二）寓教于乐原则
教师要充分考虑不同年龄学生的兴趣爱好等需求。紧密联系学生生活，选择适量的与语言内容密切相关的，与日常交际所涉及的功能项目有关的文化内容。英语中有许多有趣的知识，如俚语和谚语典故、风俗习惯等。教师应结合学生喜欢的课堂活动，提高学生的学习兴趣。
（三）循序渐进原则
小学英语语言知识的学习是分阶段、分层次逐步提高的过程，这期间，学生的认知水平也会逐步拓展。因此语言文化的渗透也应该循序渐进，由浅入深，由简到繁。
三、小学英语课堂中语言文化差异渗透的策略
（一） 树立文化观念，提升教师自我文化素养
英语教师除了要具备扎实的语言功底之外，还要具有相关的教学法、语言学以及语言文化等方面的知识，并且还应具有良好的科研能力。在小学英语教学过程中，教师不仅要关注英语语言的文化背景，而且还要更注重汉语的文化背景。从文化的视角考虑相关的教学内容和课堂教学方法，有效结合语言知识技能的培养和文化知识的渗透，使其互相促进，相得益彰。因此，教师要不断学习，不断提升自己的业务水平。
（二）进行学法指导，培养学生多元化文化素养
1. 比较学习法
比较学习法可将中西文化标志性的对应内容进行比较。如：数字、动物、颜色、饮食、植物、名人、建筑等。通过比较，中西文化的差别更加明朗。例如年龄问题，记得在一次外教课上，面对魅力十足的外国人，学生们难免会产生好奇感。其中一个孩子问到一个问题："How old are you？" 外教微笑回答：“It’s a secret！ But you can ask me some other questions.” 后来助教向孩子们解释说，在西方国家，只有必须提供年龄的场合才能询问对方年龄，比如求职、身份登记等。而在中国询问他人的年龄情况或生活状况则表示对对方的关心。因此我们要引导学生从不同的角度理解同一件事或同一个问题，培养多元化的世界观。
2. 实物讲授法
教师可搜集一些能代表中西文化的实物，如粥和麦片粥、筷子和刀叉、旗袍和西服、茶和咖啡、中药和西药等，让学生通过接触实物，对某系列话题的理解更容易从单一上升到综合，从感性上升到理性。如在冀教版（Learning English）Book2 Unit2 Food and Restaurants一单元中，为了使学生对cereal，hot dog， sandwich，toast and jam， pizza等词有深刻的了解，教师在讲授课程结束后给学生开了冷餐会，让学生在制作、品尝自己亲手做的西餐时，对西方的饮食文化有了初步感性的接触。
3.小组讨论法
针对某种语言文化差异，组织学生进行分组讨论和自由言论。在学习冀教版（Learning English） Book7 Unit 4 Christmas！在学完圣诞节并对其有了整体的把握后，笔者将学生分成了学习小组，让他们通过组内合作并讨论圣诞节与春节的异同，学生们在讨论后以小组为单位撰写文化差异报告，并制作手抄报。学生通过小组活动的讨论和自主学习提升其文化素养。
4.开展实践活动，帮助学生体验和了解西方文化
语言文化教育是一个潜移默化的过程。教师应根据学生的语言水平、年龄特点、认知能力和生活经验，设计和实施具体的实践活动，体验和了解西方文化。寓教于乐，寓教于做。在课堂教学过程中，可以通过创设较为真实的情境，借助语言、表情、动作、手势、体态语等营造氛围，更好地使用各种实践材料。如在学习冀教版（Learning English）Book5 Unit 2 My Country and English-Speaking countries 学生们通过搜集西方国家的国旗、地图、名胜古迹、动物等图片，将英语国家的历史、政治、动植物、饮食等方面问题进行了文化的总汇，提高了学生的学习兴趣，也拓宽了学生的视野。此外，充分利用课外活动来扩大学生知识面，让学生通过听录音、看课外读物、欣赏简单有趣的录像、电影并观察和模仿，办板报、手抄报、英语角等具体活动。学生通过参与实践活动，进行真实有效的交际，提高文化意识。
语言背后蕴含着深刻的文化内涵和深厚的文化底蕴。小学英语教学，不仅是帮助学生掌握语言基本技能的过程，更是一个引导学生理解语言文化差异，提高文化素养的过程。在小学英语教学中，教师结合具体的教学内容并采用适当的方法，适时向学生渗透文化差异，可以激发学生的兴趣，丰富学生的语言知识，提升学生的文化素养。从文化的角度来理解和学习英语，有助于学生综合语言运用能力的提高。
参考文献：
[1] 邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.
小学生春节手抄报范文6
关键词 实践能力；慌乱无措；重要一环；开发者；合作
教师对学生的全面培养，当然也包括实践能力的锻炼。这是非常重要的，因为学生总有一天要走出学校，踏入纷繁复杂的社会中去，没有什么社会经验。
学生在学校里读书期间，教师应当充分认识到这一点，给学生在这方面要有足够的时间去练习，去实践。这样，当学生们走出学校的大门，步入社会的大舞台，才不会“慌乱无措”！
同时强调语文是实践性很强的课程，在教学过程中应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。由此看来，培养学生的语文实践能力是实施素质教育、执行课程标准的关键。
教师与学生的合作开发与实施，教师与学生的合作是永远都不能忽略的重要一环，因为离开了合作，那就是一种纯粹的“硬灌”做法了，很糟糕的。同时，学生的学习也不能完全依赖教师的教，教师仅仅是传授而已，是不能完全代替的一切。教师与学生是一个合作的过程。既是实践活动方案的开发者，又是实践活动的实施者。那么如何培养学生的语文实践能力呢?笔者就自己的教学实践谈谈做法。本人身处农村的小学教育，仍然没有忽略掉对学生的语文能力培养。 以下是我多年以来所总结的一套方法，现在与大家分享分享。
一、 给学生动手动脑的机会
在把所学知识用于实践的同时又让学生在实践中获取知识，在教学中，教师要按照《课程标准》积极为学生创造条件，钻研教材，深入各学科，了解学生生活，为学生设计恰当的活动课题，让学生在实践活动中既可以动手做，又能想办法把它做好。教师在教学过程中，应该给学生提供自主探究的机会，把他们置身于一种探索问题的情境中，从而积极主动地去探索新知识。否则说什么也是毫无意义的，做为一个教师，你教学语文首先就要把培养学生的语文兴趣放哪个在第一。培养学生的语文兴趣比传授学生的知识更为重要。但是，怎样去培养学生的语文兴趣，这可是一个非常难的问题。我根据多年的教学经验，认为在课堂上教师善于创设情境，利用创设的情境来提问，这样做往往能把学生的注意力集中起来。善于利用这样的发方法，确实可以激发学生的兴趣。实践活动的设计应该从以下几个方面着手：
（1）从学生的学习过程中来。课堂教学是培养学生综合素养的主阵地，在课堂教学中教师要捕捉确立课题的意识，不论是课前的质疑问难、课中面红耳赤的争论，还是课后意犹未尽的回味，其间都有思维火花的跳跃，智慧的灵动。
（2）从学生生活中来。生活就是一本教科书，里面有许多的学问等待我们去研究、阅读。教师要做生活的有心人，也要鼓励学生做生活的有心人。大自然中的一些有趣的现象，日常生活中的一些感兴趣的事物，身边议论的一些话题等都可以作为实践活动的课题。
二、引导学生自觉学习
语文活动是语文课堂的扩展和延伸。每一次活动都是对学生语文基本功的锻炼和综合能力的培养。如在班级内以评比、学习、交流的形式促使学生养成良好的阅读习惯，培养学生独立借助工具书、图书资料，获取知识和搜集信息的能力；而“学写春联”则侧重于训练学生的书写、词语运用和开阔视野，体验春节的传统文化。
三、处理好学生与教师关系
倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施实践活动的关键。语文实践活动要让学生在活动中体现学习的自(即学习时间自己安排，学习内容自己选择，学习结果自己评价)。要充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性充分发挥开辟学习的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果的形式，教师只对其过程作必要的指导。
教师在指导的过程中既不能“教”，也不能推卸指导的责任，放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来，才能收到良好的教学效果。《语文课程标准》指出，现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。同时强调语文是实践性很强的课程，在教学过程中应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。由此看来，培养学生的语文实践能力是实施素质教育、执行课程标准的关键。
语文实践活动是教师与学生的合作开发与实施，教师与学生既是实践活动方案的开发者，又是实践活动的实施者。那么如何培养学生的语文实践能力呢?笔者就自己的教学实践谈谈做法。
