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工地实习笔记范文1
关键词：货币供给量；商品房销售面积；商品房竣工面积
中图分类号：F124 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）01-00-01
对消费者而言，货币供给量的持续增加代表经济的持续繁荣，带来收入增加与需求能力提高，需求直接带来价格的提升，对于房地产开发商，货币供给量的增加直接带来投资的增加，市场繁荣时，投资增加开发收益，价格持续提升。为了进一步研究货币供给量对房地产供求关系的影响，本文将运用eviews6.0软件将对相关变量做进一步的实证分析。具体的实证过程如下：
一、变量选取及数据说明
本文重点分析货币供给量与房地产供求关系的影响，故在变量选取上选取了4个重要指标：
货币供给量（M1）：相比广义货币供给量M2来看，狭义货币供给量与房地产波动特征更为明显，其具体包括流通中的现金和企业等单位在银行的活期存款。
商品房销售面积（ha）：用于衡量我国商品房的销售量，也直接代表市场需求量。
商品房竣工面积（hs）：用于衡量房地产新增供应量的指标
人均可支配收入（y）：收入水平衡量居民的支付能力，也直接对房地产市场产生关联作用。
本文选取了2002年1季度至2010年4季度的数据进行分析，货币供给量数据来源于中国人民银行网站，其余三个指标来自我国统计局官方网站。同时对商品房销售面积和人均可支配收入进行了季节调整，运用X11方法，为了消除异方差影响，对各个变量取了对数处理。
二、数据平稳性检验
本节选取ADF单位根检验数据的平稳性，具体检验情况如下表：
表2-1 各数据单位根检验
从以上检验情况可以看出，以上4个变量数据在显著值5%水平下是不平稳的，但一阶差分都是平稳的，各个变量可能存在协整关系，可以进一步做协整检验。
三、协整检验
表2-2货币供给量、商品房销售面积、商品房竣工面积、人均可支配收入的协整关系检验结果
通过表2-2可以看出，4个变量之间存在一个协整方程，长期协整关系可表示为：
Lnm1=10.839 lnshA-10.6039 Lnhs+0.552369 lny
从以上关系式可以看出，货币供给量与商品房销售面积是正相关的长期均衡关系，货币供给量每上升1%，会导致商品房销售面积增长10%，这也是为什么国家多次运用利率等手段对房地市场调控不显著的原因，主要还是货币供给量一直保持稳定的增长，从而资金流向房地产市场，造成了市场的持续繁荣，需求持续上升，成交规模不断扩大。
四、实证分析主要结论
货币供给量对房地产市场需求和供给均带来长期的正相关的影响，在金融政策调控房地产市场中，银行信贷仍是我国货币供给的主要途径，而我国房地产行业依赖房地产信贷融资的局面未根本改变，故信贷的扩张对房地产的市场影响作用十分显著，而市场格局长期供不应求的情况下，供应的增长也直接带来了需求的充分释放。故在金融政策调控的运用上更多的应该采取直接的信贷控制政策，控制资金流向，保证市场的健康发展。
参考文献：
[1]杨兆廷，庞如超.从紧货币政策对房地产行业投资的影响分析[J].上海金融学院学报，2009（1）：49-54.
[2]魏博文.我国房地产价格与货币流动性的实证分析[J].中国房地产金融，2009（1）：38-41.
工地实习笔记范文2
论文关键词：
随着我国改革开放进程的不断深入，高校毕业生的就业形势越来越紧密的和社会经济发展状况联系在一起。分析现阶段高校毕业生就业供需状况，对于预判未来一段时期内高校毕业生就业形势的发展趋势有着十分重要的作用。本文以长春大学2010届毕业生毕业半年后就业数据和相应用人单位提供岗位的数据为基础进行统计分析。
一、供需数量
长春大学为吉林省属综合型大学，涵盖工学、文学、管理学、理学、教育学、经济学、农学、医学、法学九个学科门类，2010届共有本科毕业生3003人。
2010年，随着国际金融危机影响逐渐消除，高校毕业生就业市场也呈现复苏态势，用人单位来校招聘提供的岗位数量较2009年增量明显，净增招聘岗位3883个。
二、招聘渠道
用人单位招聘毕业生主要通过以下三个渠道：通过校园就业信息网招聘信息、召开小型专场招聘会、参加区域性及行业性中型专场招聘会。2010年，723家用人单位通过就业信息网招聘信息，提供6245个就业岗位，占需求总量的51.5%； 910家用人单位来校招聘，提供5872个就业岗位，其中通过小型专场招聘会提供招聘岗位3289个，占需求总量的27.1%；通过区域性及行业性中型专场招聘会提供就业岗位2583个，占需求总量的21.3%。
三、学科供需
为分析用人单位所提供的就业岗位与长春大学九个学科门类之间的供需关系，将用人单位提供的12117个岗位信息按学科进行分类、统计，得出各学科岗位供需关系比。具体公式如下：
学科岗位需求比例=学科岗位需求数量/岗位需求总量*100%
分析结果显示：就业市场对各学科毕业生需求呈现不平衡态势，部分专业毕业生数量性矛盾依然突出。工业工程、汽车服务工程等专业毕业生供不应求，机械工程及自动化、电气工程与自动化、旅游管理、市场营销等专业学生具有较多的择业机会，个别专业的毕业生人数呈现供大于求和就业对口度不高的问题。
四、有效供需
为深入分析用人单位岗位需求与毕业生之间的匹配度，本报告通过公式：有效转化率=成功转化岗位数/岗位总数*100%，计算出毕业生有效岗位供需比。
在用人单位所提供的12117个需求岗位中，共有2317个岗位转化为实习（见习）岗位，有效转化率为19.1%；共有1346个岗位转化为就业（签约）岗位，有效转化率为11.1%，占毕业生就业总人数的48.7%。
根据与用人单位的意见交流与信息反馈，就业市场中有效供需比相对较低的成因如下：
1．毕业生知识储备不够，实践能力不足。近几年，用人单位越来越注重毕业生对专业知识的掌握和运用，但由于高等教育人才培养模式本身具有周期性的特点，在以经济发展为导向的高节奏快变化的社会需求面前，专业设置、课程更新、实践环节等方面的教育教学改革相对滞后。
2．毕业生社会经验缺乏，就业稳定性不强。目前，大部分学生还生活在“从校门到家门”的田园生活模式当中，没有将职业诉求、职业定位、职业规划同大学期间的社会实践很好的结合，导致毕业生在就职阶段面临着缺乏社会经验的尴尬局面。而来校招聘的用人单位是以民营中小型企业为主体，追求利润最大化、人才价值最大化、人才培养成本最小化等特点，决定了选择录用的标准更倾向于具有一定社会经验的毕业生。同时，毕业生在就业初期的不稳定性，导致用人单位在后备储备干部培养等方面持谨慎态度，使部分毕业生失去部分就业机会。
3．毕业生就业准备不足，就业期望值不合理。就业过程中，部分毕业生“等、靠、要”思想严重，没有对于就业的积极主动性，即使在校院两级就业指导结束后，仍有一部分学生不做任何的就业准备和求职尝试。凸显了这些毕业生职业意识的滞后。同时，部分毕业生就业理念仍存在偏差，就业期望值存在不合理现象。
4．部分用人单位岗位质量不高，仍然存在部分用人单位招聘岗位质量偏低，不能与毕业生能力及学历水平很好匹配的问题。同时，部分企业不能完全按照相关劳动法规要求提供劳动保障、提供薪酬不能满足毕业生最低期望等岗位仍然存在，使部分需求岗位成为无效需求。
5．违约造成部分有效就业机会的浪费。2010年长春大学共有179人次的毕业生办理违约手续，其中97%的违约原因为毕业生违约，3%为用人单位违约。因学生违约后，大部分用人单位将采取内部人员调配和从其它渠道招聘等方式，解决企业年度招聘空岗的问题。不再就空缺岗位专程来校招聘，事实上造成有效就业岗位的资源浪费。
五、区域容量
1.通过对2010届与2009届毕业生地域就业人数比例进行对比，长三角地区、珠三角地区、环渤海地区对比增量明显。从地域就业质量上看，显示这些地域的用人单位对毕业生的有效需求表现出较为强劲的态势；西北地区、长江中游地区、黄河中游地区对比差量不明显，就业市场供需关系对比基本持平。东北地区、西南地区对比差量为较大负值，显示2010届毕业生更多的选择在其它区域就业。综上所述，东北地区、西南地区、长三角地区、珠三角地区、环渤海地区的就业市场表现，基本反映了从2009年全球金融危机过程中到2010年后金融危机时期我国东部地区的经济复苏态势，恢复和补偿性的增加了东部地区的就业吸纳能力。
2009届、2010届毕业生区域就业人数比例比较图
2.吉林省内就业毕业生所占比例最大。除去16.02%的户籍档案托管毕业生，吉林省内实际就业1373人，占毕业生总数的45.72%，其中长春市内就业1078人。这一特征，一方面直接说明了该校人才培养定位于服务地方经济建设的特点；另一方面吉林省经济建设为毕业生提供了大量的岗位和较为适宜的工作、生活环境，吸纳了毕业生在省内就业。长春市作为省内经济相对发达城市，为毕业生提供了良好的经济、文化、生活环境，加之同其他副省级城市相比较低的生活成本，都成为大量毕业生选择在长春就业的重要原因。
3.东部经济发达省份成为毕业生就业的发动机。非吉林省就业毕业生中，中西部省份吸纳毕业生数量总和不到四成；东部省份中，北
京、上海由于严格的户籍政策限制和较高生活成本的双重压力，阻碍了未来毕业生流入的进一步增大；通过数据对比，在中西部省份中，黑龙江、山西、陕西、江西、内蒙古五省吸纳毕业生数较多，且近年呈现持续增长态势，在未来就业市场开发中应予以关注。
【参考文献】
[1]GB/T4754―2002,三次产业划分规定[S]
[2]GB/T4754―2002,国民经济行业分类[S]
[3]麦可思研究院编著.大学生求职决胜宝典：本科版[M].北京：北京大学出版社，2010.8
[4]麦可思研究院编著.2011年中国大学生就业报告[R].北京：社会科学文献出版社，2011.5
[5]艾小娟.扩招下大学生就业供需矛盾及对策研究[D]西北工业大学, 2004
工地实习笔记范文3
【关键词】十三届CUBA；河南理工大学男篮；技术统计
Technical Statistics and Analysis of Men's Basketball Team of Henan Polytechnic University and the Top Three Teams in the Northwest Zone of the 13th CUBA
MA Zhi-yang
（College of Physical Education， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan 454000）
【Abstract】Through an analysis of the statistics of the 28 matches of the Northwest zone in the 13th CUBA on the official website of the CUBA， we make a comparative study between the Men's Basketball Team of Henan Polytechnic University and the Top Three Teams in terms of the players' weight， height， field goal percentage， scoring capacity， rebounding， and other aspects. The study shows that there exists a big gap between the Henan Polytechnic University Team and the Top Three Teams. If we want to achieve some breakthrough in the CUBA， we should enhance our recruiting and intensify our training of skills and tactics to improve the team's awareness of tactics.
【Keywords】the 13th CUBA， Men's Basketball Team of Henan Polytechnic University， technical statistics
第十三届CUBA中国大学生篮球联赛西北赛区比赛已于2011年3月21日在太原理工大学落下帷幕，河南理工大学男篮在参加的七场比赛中，以四胜三负的战绩获得第七名，太原理工大学获得第一名、西北工业大学获得第二名、河南大学获得第三名。河南理工大学男篮是教育部批准建立的拥有高水平篮球队员的大学生篮球队，去年第一次代表河南省高校参加CUBA西北赛区比赛。本文旨在根据比赛技术统计资料，结合现场观摩和录像观察，对河南理工大学男篮攻防技术进行统计、对比，客观分析球队的优势以及存在问题，旨在为球队今后的训练、比赛和进一步发展提供有益的参考和借鉴。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以第十三届CUBA西北赛区比赛河南理工大学男篮（以下简称河南理工）及前三名球队的各项技术指标为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1数理统计法 通过CUBA官方网站获得研究对象的28场比赛的技术统计数据〔1〕，然后用Excel软件进行汇总、统计。
1.2.2资料文献法 查阅相关文献获得球队的技战术资料。
1.2.3对比分析法 对比相关数据，结合相关知识进行分析，展开研究。
2研究结果与分析
2.1队员身高、体重统计与分析
身材的高低是衡量一只球队实力的重要因素〔2〕，身材相对矮小，球员控制的空间范围就受到限制，必将削弱篮板球的争夺能力，攻防能力也会受到一定影响。表1数据显示，参加第十三届CUBA西北赛区比赛的河南理工与取得西北赛区前三名的队伍在身高上存在显著差异，平均身高相差4.5cm，主力队员平均身高相差3.4cm，球队竟没有一位队员身高达到195cm。这说明河南理工球队在人员配备时存在一定的问题，今后应加强招生选材工作，从源头解决队员身材偏低问题。
体重是反映运动员身体充实度和力量的主要指标，在比赛中是决定队员对抗能力高低的重要因素〔3〕。从表1可以看出，河南理工与前三名球队体重存在差距，平均体重相差（轻）4.8kg，主力队员平均体重相差（轻）5.5kg。体重轻在比赛中缺乏对抗力量、对抗速度，防守时不易抢占到有利的防守位置，防守时会不够凶猛，防守的压迫性、攻击性显示不出来，会降低个人和全队的防守效果；进攻时，不易挤抢到有利进攻位置，持球做突破和投篮时动作易变形，容易丢球，势必降低进攻技术动作的有效性和攻击性。
篮球运动员不仅要有一定的身高，还要有一定的体重、体型。一定的体重、体型是决定运动员在比赛的攻防对抗中主动发力的对抗能力的高低，是保证技战术动作完成的关键。河南理工队员体重过轻，在身体对抗时，处于不利境地，需要平时加强力量训练，同时需提高运动员的生活补贴，让他们能合理、科学安排膳食，提高营养，这样才能保证队员身高、体重和力量协调全面发展。
2.2球队投篮次数与命中率的统计与分析
篮球比赛中试投次数的多少、命中率的高低与得分的多少呈正比。何况投篮是篮球比赛中唯一的得分手段，一切进攻技术、战术的配合都是为了投篮得分，投篮得分的高低决定比赛的胜负〔4〕。表2统计显示， 第十三届CUBA西北赛区比赛前三名球队平均每场投篮次数为66.5次，命中率为48.11%；其中三分球平均每场投篮次数为17.47次，命中率29.58%，二分球平均每场投篮次数为49.03次，命中率54.57%。河南理工平均每场投篮65.6次，和前三名投篮次数差别不大，但河南理工的命中率只有42.53%，比前三名低了5.58%；其中三分球命中率低9.7%，二分球命中率低4.37%，差距是明显的。数据表明河南理工队员有效组织进攻的能力弱，且不善于把握三分球的投篮时机；同时也反映了河南理工在身体不占优势的强对抗下投篮技术粗糙、心理素质不稳定等弱点。
2.3球队得失分、罚球得分技术统计与分析
一个球队的得分能反映其进攻能力和进攻特点，失分则能反映其防守能力和防守弱点，作为一个强队应是攻守平衡的，进则能胜，退则能守。表3统计显示，河南理工在参加的7场比赛中每场比赛平均得68.43分，而失分却达到了70.29分，即每场比赛输给对手1.86分。这说明河南理工整体进攻、防守实力较弱，得分能力和防守能力差，这是球队最后没有进入全国CUBA总决赛（西北赛区前四名球队出线）的主要原因。而获得第三名的河南大学队平均每场得分80.57分，失分仅为72.43，每场比赛净胜对手8.14分。作为河南省同类高校，河南理工与河南大学球队在得分能力上差距也是明显的。作为CUBA的竞争对手，河南理工在进攻技战术配合上和防守能力上都与西北赛区前三名球队差距显著，和老牌劲旅太原理工更是差距巨大。太原理工大学平均每场得分86.29分，失分为49分，每场比赛平均净胜对手37.29分。太原理工大学12次获得CUBA西北赛区冠军，被称为“西北王”，是唯一一支每届CUBA比赛都进入全国八强的球队，同时又是2010年CUBA总冠军。河南理工在河南省内面对劲旅河南大学，在西北赛区又面临太原理工大学强大的压力。要想取得新的突破，必须加强球队进攻技战术配合能力和提高防守水平，缩小与西北赛区前三强在得分能力上的差距。
罚球作为对犯规队的惩罚是给被侵犯球队无人防守的得分方式。表3统计数据显示，河南理工队员在没有防守时场均罚球16次，得分9.4分，命中率为58.93%，与河南大学、太原理工大学相差9.45和14.57个百分点。再一次印证球队在无干扰时罚球，自我的心理调整不够，发挥不够稳定，罚球得分能力有待提高。据临场观察，河南理工在四分之一（八进四比赛）决赛时以62比64，二分球输给山西财经大学，止步四强，失去进军全国CUBA决赛机会。山西财经大学本场比赛罚球14投11中，而河南理工仅为15投8中。可见，关键时刻罚球得分能力的重要性。
2.4篮板球、抢断、助攻和快攻技术统计与分析
篮板球是比赛中反守为攻或获得二次进攻机会控制球权的最重要手段，是一个球队实力的重要标志。进攻队抢篮板球若占优势，可增加进攻次数，造成得分机会；防守队抢篮板球若占优势，不仅可以创造更多的快攻机会，还可以减少对方的进攻次数。因此，篮板球历来被比赛双方所重视。表4显示，河南理工的七场比赛中，平均每场篮板球比前三名少1.43次，前、后场篮板球差别不大。表明河南理工队员在身高、体重不占优势的情况下，靠积极跑位、拼抢和弹跳还是能在篮板球争夺上和对手抗衡。
抢断球技术是带有攻击性很强的防守技术，它是意识、判断、反应、起动速度和技术的集中体现。表4的技术统计数据反映，河南理工平均每场比赛抢断比对手少3.57次。通过现场观察和录相分析：河南理工队员的传接球技术较差、断球意识、身体素质不如对方，给对方“创造”了更多的抢断球机会。
助攻是建立在队员熟练的控制、支配和传接球技术以及默契配合基础上的，所以素有“妙传”之称〔5〕。表4显示河南理工场均助攻以10：13.73落后对手3.73次，这说明球队的控制球、支配球能力和组织配合能力与前三名球队有明显差距。因此，河南理工必须提高控制支配球的技巧和变幻莫测的传球技术，以及队员积极抢位、多做无球掩护才能在比赛中获得更多的助攻配合、妙传得分。
快攻是当前世界强队运用最多的战术之一，是球队争取主动和扩大比分优势的重要手段〔6〕。表4统计显示，河南理工平均每场发动快攻4.6次，高于西北工业大学3.6次，低于前三名平均值1.63次。但结合快攻发动的时机来看，对手的篮板球、抢断次数都比河南队多，可是快攻的次数却相差无几。说明河南理工后场篮板球、抢断后组织快攻的能力还是可以的。这与队员年轻体重轻、体力好和快攻接应及时也有一定关系。
2.5其它技术统计与分析
扣篮和盖帽的多少，标志着一个球队在身高、弹跳方面具有优势的程度，同时扣篮、盖帽的成功直接影响着一个队伍的士气，并能激发观众的情趣。表5统计显示，河南理工在7场比赛中没有扣篮；但在盖帽上领先对手1.9个。虽然河南理工的队员在身高上与对手相比不占优势，但凭借弹跳、防守时及时协防、补位，还是能给对手投篮施加压力，盖帽成功。
篮球场上每个队都在想方设法给对方制造较多的失误和犯规，以减少自己的失误和犯规而增加进攻得分的机会，比赛场上每失误或犯规一次即意味着失去控制球权、丧失一次进攻机会。表5显示，河南理工的场均失误、犯规和被侵都少于对手，分别少1.23、2.5和1.47。反映出河南理工队员在大部分比赛中比赛经验较为丰富，控球较好，但拼抢积极性不够，没有给对手造成更大压力，须在以后的训练和比赛中努力提高。从对山西财经大学的比赛来看，河南理工单场失误20次，为七场比赛失误之最，要知道此役河南理工仅以二分输给山西财大止步于四强。说明球队前后比赛整体发挥还不是很稳定，今后有待提高。
3结论与建议
（1）河南理工大学男篮在身高体重上与CUBA前三强球队还存在较大差距。今后应加大选材招生力度，扩大宣传，采取措施从根本上解决队员身高问题；同时要合理、科学安排膳食，提高学生运动员的营养水平；还要加强力量训练，保证队员身高、体重和力量全面、协调发展。
（2）河南理工大学男篮在投篮技术上与CUBA前三强球队还存在差距，主要体现在命中率上。今后应加强对抗下的投篮训练以及改进球队进攻战术，努力提高队员在对抗下的投篮命中率和远投能力。
（3）河南理工大学男篮得分能力和罚球水平与CUBA前三强球队有明显差距。今后应加强球队进攻技战术配合能力，多练习针对投手的掩护配合；同时提高中锋个人进攻能力实现内外线的融合，优化进攻战术。
（4）河南理工大学男篮的控制球、支配球能力和组织配合能力与对手还有差距。应提高队员控制支配球的技巧和变幻莫测的传球技术，提高全队的默契配合程度。
（5）河南理工大学男篮在失误和犯规的技术统计上具有一点优势，这正好说明球队对无球队员、投篮队员防守差，对内线投篮队员拼抢不够积极。在规则允许的情况下，要加强贴身防守的训练，要加强换人、补位方面的训练，以最好的防守、最少的犯规去赢得比赛。
（6）河南理工大学男篮还要解决队员个别场次比赛技战术发挥不稳定、比赛中心态不稳定等问题；在努力培养自己队员的同时，要加大力度引进具有较高水平的运动员。只有这样，河南理工大学男篮才能在下个赛季的CUBA分区赛中走得更远。
参考文献
〔1〕http：//.cn/cubadata/.2011，4.
〔2〕胡金明，申林.参加CUBA的新疆女篮与全国女篮优秀队员的比较研究〔J〕.首都体育学院学报.2005，4：68～69.
〔3〕林凤炎，丁丽萍.WCBA与WNBA女子篮球运动员的身高体重年龄特征比较研究〔J〕.中国体育科技.2004，2：58～59.
〔4〕许春煌.集美大学女篮参加第七届 CUBA女子八强赛技术统计分析〔J〕.体育科学研究.2006，6：22～25.
工地实习笔记范文4
实习单位的确定以学生自行联系为主，学生联系好实习单位后，向学校申请，经过指导教师实地考察、系实习指导小组审定，若不合适，则调整到学校储存的实习单位.学校对实习单位的严格把关可以确保学生在那些有实力、信誉好、学生能真正学到知识，得到锻炼的单位或企业实习.实习单位确定后，学校、企业、学生三方签订联合培养协议书，明确三方权责，确保接收单位将学生尽量集中安排在技术难度大、施工技术水平高的施工现场实习、工作，以便使学生在实习中得到全面的锻炼.学生自行联系实习单位，培养了学生独立工作能力、缓解了学校集中落实实习单位的压力.
2召开实习动员大会，端正学生实习态度
学校在学生赴工地实习前召开实习动员大会，邀请有丰富经验的实习指导老师进行充分的安全教育和全站仪使用培训，使学生认识到工程实习的重要性、树立实习过程中的安全意识.同时，实习指导老师对学生布置实习任务和要求，使学生了解在实习中所需达到的实习目标.
3采用学校老师及企业工程师双导师制
在实习前，学生根据专业方向和兴趣、通过双向选择确定好工程实习指导老师，指导老师根据工程实习的要求和安排，制定详细的工程实习工作计划，并制定实习任务书下达给学生.实习过程中指导老师通过电话、网络等形式检查学生的实习进度和质量，对学生工程实习中遇到的问题进行交流讨论，指导学生在工程实习中搜集和整理资料，审核学生每周实习日志并指导学生制定工程实习报告的写作计划.学校定期组织指导老师汇报学生实习情况，进行总结交流，及时发现并解决问题.同时，接收单位安排思想作风好、业务能力强、具有工程师以上职称的技术干部作为实习指导教师.工地实习指导老师负责对学生在工地实习期间的政治思想工作和日常考勤考核，全面负责安排学生的工作安排和业务指导，对学生严格管理，并与学校教师一起为学生制定出详细的实习计划，督促学生按照计划完成工程实习的各部分实习内容，实习结束后，工地实习指导老师针对学生工程实习全过程表现在实习情况评语表中写出具体准确的评语.
4定期检查实习材料
学校要求学生一周一次向指导老师上交实习日志，汇报自己的实习、工作情况，学校实习指导老师负责解答学生提出的有关问题，通过每周的交流讨论，加深学生对实习中遇到的问题的认识.对不认真负责的学生，将与其家长、本人或工地联系以了解情况并提出要求，实习生连续二周出现该问题的，由指导教师去该生所在工地进行巡查.去学生所在工地巡查时，学生如有一次未能到场且不能提供合理原因，该生实习成绩将记为不合格.实习工作半年结束时，每个学生应写出不少于2万字（含图表）的综合学习笔记包括参加专项工程项目设计、施工的有关总结报告、技术资料以及收获体会等.
5实习巡视抽查制度
实习期间，学校领导组织各指导老师奔赴各地对学生的实习情况进行抽查，通过座谈会交流、上工地巡视等方式，对学生的实习情况进行了解.实习巡视不仅可以督促学生认真实习，而且可以加强与实习单位的联系，为以后的学生寻找实习单位打好基础.
6多方面的成绩评价体系
教学计划中规定的工程实习为必修课程，实习结束后按优、良、中、及格和不及格五级记分制评定成绩，并列入本人学籍档案，成绩不及格者必须重新补实习.实习成绩的评定由实习单位、学校进行共同评定.实习结束后，工地实习指导老师要对学生的实习、工作情况写出评语和评分等级（按优、良、中、及格、不及格五个等级）.回到学校后，学校实习指导老师小组根据学生的实习日志与实习报告、工地实习指导老师与学校指导老师的评语、实习出勤表以及实习答辩情况进行成绩评定.
7取得的成效通
工地实习笔记范文5
到市政一公司不久，康厚明就遇上了盘溪河改造工程。在施工中，突发大水，挡墙被冲垮，塌方不断，直接威胁到工程建设和附近居民的安危。他第一个跳入齐胸深的河水中，将一袋又一袋的袋装土填入水中。一连工作五六个小时后，康厚明累倒在河水中，在同志们的帮扶下他才上岸休息。刚坐下，有人喊：“污水泵被洪水冲走了！”康厚明又跳入水中，寻找污水泵。在工友们的协助下，用了1个多小时，才找回4台污水泵，使抢险工作得以顺利进行。
南岸四公里立交桥工程建设最紧张的时候，正值2003年春节。在工地上，别人干不了的事，康厚明就揽过来。大年初五那天，一台空压机坏了，别人修不了，正在操作震动泵的他就自告奋勇地去修理。半小时后，等他修好空压机回来才发现，代他操作震动泵的工友不小心将震动泵掉到混凝土里去了。他就用手去抠。由于长时间在水泥里浸泡，双脚都被水泥咬烂。晚上回到家里，妻子刘胜玉发现他的脚在流血，责怪他“不要命了”。可他淡淡一笑：“没事，过几天就好了。”
人和一号大道工期正紧。连续咳嗽了一个星期的康厚明，实在支撑不住了，就背着工友，晚上悄悄到工地附近一个退休医生家里吊水。当时正值夏天，气温高达摄氏40多度。在熬沥青的机器旁，气温高达摄氏五六十度。康厚明一连吊了7天水，坚持上了7天班。他说，请假休息，一来怕影响自己的工作，二来怕影响大家的劳动干劲。
6年多来，康厚明带领工友们先后参与四公里立交桥等大大小小数十个市政工程的建设。近两年来，他带领工友铺出的沥青路面就达100多万平方米。
康厚明与别的农民工最大的区别，就在于他爱读书。
小时候，读书不认真的康厚明，认为“读书是在帮父母读”。初中毕业后，他就不再读书，一来因为家里太穷，二来对读书没有多少兴趣。
康厚明的父亲是一位老党员，当过生产队长，一干就是20多年。除了父亲，还有另外两个男人，对他的影响很大。一位是康厚明的舅舅雷腾富，曾在军区后勤部某仓库当主任。19岁的康厚明有幸到舅舅所在的部队做了3年临时工，养成了爱看书、写日记的习惯。另一位是康厚明的大姐夫张铭怀。6年前，他就是在大姐夫的带领下，从田间走进工地的。
干什么就要学什么，康厚明晓得这个道理。作为铺沥青混凝土的班长，不学习就没法完成任务。于是，他利用工余时间学习《简明公路施工手册》等专业知识。对只有初中文化的康厚明来说，求学的过程是非常艰苦的，除了工作就是看书学习，他几乎把所有的节假日都用在了学习上。
“康厚明是在2003年年初才踏入沥青行业的，但他学得最快最好。”工长涂福祥对康厚明的学习劲头很吃惊，像沥青混凝土的拌制及摊铺等技能，康厚明硬是从《公路沥青路面施工技术规范》和《沥青道路施工守则》等专业资料中啃到了手。
沥青路面铺筑有一道关键技术，名叫“找平”，很考手艺。这门手艺最好的是训练有素的职工班。康厚明平时仔细观察职工班的操作，遇到问题就向职工班的师傅和工长请教，每学会一点技术，他就及时传授给民工班的工友。今年年初，路面工程处举行了一场技术演练，比赛项目就是“找平”，经过几轮角逐，他所在的民工班获得第一名。
康厚明身上随时揣着一个笔记本，每天做了什么事，还有什么事要做，工作中的失误，工友的困难，都记在笔记本上。到市政一公司路面工程处打工6年来，康厚明的记事本已有上百个。
作为农民工，康厚明并不富裕，但他见不得别人有难。他说：“如果看见别人有了难处，不去帮一帮，我就过不得。”
去年来工地实习的赵鹏，是五一技校的毕业生。赵鹏老家在四川省巴中县农村，家里很穷。来工地不久，就被诊断患有肝病，打算回家治病。康厚明晓得后，发动工友为他捐款，他本人带头捐了200元。在他的带动下，这个10元，那个20元，在半天时间里，就为赵鹏捐款3600多元。这个22岁的小伙子当场就哭了：“等我治好了病，还来这个工地干，我离不开大家，离不开康班长。”
今年春节后第一天上班，从南川来的农民工张林和在剥沥青时把小手指弄破了，鲜血直流。50岁的老张是个打得粗的人，从工地边扯来几根“马齿苋”，嚼烂后，抹到伤口上就完事。康厚明看见后，很是担心：万一感染了怎么办？农民出来打工不容易，钱没找几个，出了问题怎么向他的家人交待？于是，他硬把老张拉到附近的诊所，帮老张打针上药，17元医疗费，康厚明也帮老张付了。老张说：“在外面打工，我还是第一回遇到这样的好人。”
有一次回老家探亲后返回工地，康厚明从村里搭摩托车到永川，半路上摩托车将一个老太太撞倒，康厚明也从摩托车上摔下来，全身多处受伤。他叫摩托车驾驶员报警并保护好事故现场，赶紧把老太太送到医院，及时通知其家属赶到医院后才放心地带着伤赶回工地。
工地实习笔记范文6
关键词： 德国应用技术大学 工程管理 教学模式 校企合作 应用型本科教育
现代大学制度起源于欧洲，从欧洲到美国，最后在美国成型。随着高等教育的大众化，应用型职业技术教育层次的不断上升，欧美的技术院校（Polytechnic）也逐渐被纳入大学（University）范畴。
德国作为世界职业教育领先的国家，在上世纪70年代的德国教育改革进程中，将中等专业学校升格为德国的应用技术大学。经过四十年的发展，已经建立了相对成熟、规范的体系结构。2002年1月，作为刚刚走出校门的一个本科生，笔者带着亲人的嘱托和希望，怀揣梦想，踏上了飞往德国的求学之路。通过几年亲身经历，对中德高等职业院校的教育模式和理念进行比较和分析，笔者认为在职业教育推广转型的历史进程中，我国应用型院校应借鉴德国应用技术大学体系中的可取之处，在现代大学制度下加强院校制度建设，为高等职业教育和高等职业院校的可持续健康发展奠定坚实的制度基础。
一、德国基础教育
德意志联邦共和国是一个划分为16个州的联邦国家，联邦首都及政府所在地是柏林，德国的教育和文化艺术事业由联邦和各州共同负责，联邦政府主要负责教育规划和职业教育，并通过各州文教部长联席会议协调全国的教育工作，在中小学教育、高等教育及成人教育和进修（Fortbildung）方面，主要立法和行政管理权归属于各州。全国性的文化艺术活动由联邦政府予以资助，对外文化交流由外交部负责协调。
以巴登符腾堡州（Baden Wuertternberg）教育体系为例说明德国的教育体制，巴登符腾堡州实行13年的义务教育，年满6岁的儿童必须依法上小学，学制为4年，之后经过5年级或6年级的过渡阶段进入“分流的中学阶段”，学生根据自己的学习情况可以选择进入初中学校（5年级到9年级）、实科中学（5年级到10年级）和文理中学（5年级到13年级）。
图为巴登符腾堡州教育系统
初中学校毕业的学生绝大部分开始职业培训，同时进入职业学校，接受“双元制”职业教育。初级中学是德国中等教育的主要学校类别，但目前这类学校正在萎缩，学生人数下降，主要原因是家长希望孩子上更好的学校，如文理中学（Gymnasium）。这部分初中毕业生从“双元制”职业学校毕业后获得工匠证书，可进入工厂工作，也可以到职业培训学院再继续进行培训，培训结束后可获得高级职业教育证书，此后还可以继续升入大学或参加工作。
实科中学学制6年，相当于中等教育程度，完成实科中学的学业，就可以获得中级证书，学生毕业后可以进入职业学校，也可以进入高级技术学校学习，为以后应用技术大学的学习做准备。在高级技术学校毕业后，可获得高级普通职业教育证书，之后还可以继续升入大学读书，一般只可以选择应用技术大学。
从以上可以看出，德国的教育体制是一个很完善、很灵活的体系结构。学生在不同时期选择适合自己学习能力的学校，也可以对学校进行调整，这样可以保证人才的合理流动，有利于学生的成才，并在社会上找到自己相应的岗位。
二、德国双元制职业教育
所谓“双元制职业教育”，就是整个培训过程在企业和职业学校同时进行，且以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。德国的学生完成9年基础教育后，由教育局和劳动部帮助进入职业学校学习。进校后，首先签订两份合同：第一份是与学校签的培训合同。合同规定了经过3年的培训学生应达到的水平；第二份合同学生与企业签订的，合同规定，学生边学习边在企业中实习，从10年级开始拿工资，每月由企业发给学生800欧左右。由于学生在学习期间能拿到一些钱，因此吸引了大量的学生上职校。
学生在职业学校上课的时间也随年级的升高而逐渐减少：第一学年，每周有2天时间到校上课，每天上9节课，其中有3节文化课，6节专业课；第二、三学年每周在校学习时间只有1天，其余时间均在企业实习。由此可见，德国的职业学校十分注重学生专业知识的实践，而对于文化知识，则是需要什么学什么。这种强化学生技能的培训所产生的作用是不可估量的。
学生在职业学校毕业的基础上，可以选择就业，也可以申请应用技术大学，或者更加灵活一些，先工作几年，积累经验，再根据个人情况进入大学学习，所以说，同一个班级，学生的年龄差距较大，最多将近十岁。
三、德国应用技术大学（FH）教学模式
德国应用技术大学是典型的应用型高校，是区域经济发展的产物。1968年，为消除高校过度集中的情况，使高校的区域布局更趋合理，德国各州达成建立专科大学的协议。1969至1971年，原联邦德国工程师学校、学院及工业设计高级专科学校、社会服务专科学校、经济高级专科学校改建为专科大学，其三大任务是：为区域经济发展作贡献，为技术成果转化作贡献，为培养接受过科学方法训练的高素质职业人才作贡献。因此，应用技术大学是在职业教育机构的基础上，通过改变其法律地位和培养目标而产生的一种大学。
1.授课学期
学生在进入应用技术大学学习期间，基本学制3-4年。以工程管理专业为例，学制安排为8个学期，其中在校学习为6个授课学期，每周二十四个课时左右（一节课50分钟）。每个教学班在20人左右，以教授授课为主，没有教材，借助多媒体和实验室等相关手段进行教学，学生在听课的同时做好笔记。作业形式一般多采用工程实际案例，每名学生利用1-2周的时间，或实际计算，或制定方案，完成作业。作业量多在3-4个小时左右。课下学生大多自愿结合成小组，共同讨论，集思广益，既可以解决实际学习问题，又可以互相沟通，交流感情，培养团队精神。授课学期当中，每个学期也会组织学生到工地现场进行参观1-2次，提高学生的感性认识。期末的考试均为开卷考试，学生在考试期间可以使用任何相关复习资料，包括讲义，参考资料，图纸，作业，等等。但是电子设备，除了工程用的计算器可以使用外，如手机、笔记本电脑是不允许在考试时使用的。
2.实习学期
第三和第六学期为实习学期，学生需要自己寻找工作岗位，一般在第二学期和第五学期就开始通过各种渠道申请顶岗实习的机会。针对工程管理专业，学校要求实习期间，第二学期到工地现场工作，实践动手，由企业进行安排和管理，每月支付相应的工资，500欧元―800欧元左右。第六学期在管理部门，一般企业都会制订好实习生相应的岗位培训计划，2―3个星期轮换一个部门。从工程的规划、设计、与业主接洽，到施工现场的管理、人员调配、工程成本控制等各方面。由于各个企业每个学期招收的实习生数量不多，1―2人，各个部门的主管都会在每周安排1―2次对实习生的单独培训时间。培训方式很灵活，可以根据主管的工作情况安排，如：与业主进行方案沟通，或者到工地现场检查施工情况，并解决工程上的实际问题。每个实习学期实习时间最少为20周，每周工作40个小时。每周结束，学生要填写相应的实习报告，总结一周学习的内容、相关的问题和解决方法，在主管部门负责人填写评价之后，签字盖章，交给学校负责校企培训的教授，作为实习学期考核的依据。每个实习学期结束，一般安排在接下来的学期第一周，每名学生利用10分钟左右的时间，针对自己的实习学期做出相关的报告（纸质文件和多媒体文件）并在课堂上向全班展示，负责实习考核的教授必须到场，听取汇报并提出相关问题。通过者方可获得相应的学分，进入新学期学习。
通过几年的学习，学生的专业技能有很大的提高。在完成应用技术大学的学业之后，有很多在自己之前做过实习的企业找到了工作，达到了无缝对接，顺利走上了工作岗位。
由此看来，在我国应用型本科教育转型的道路上，一方面可以借鉴德国应用技术大学的教学模式，另一方面要针对国情在校企合作上探索一条成功之路。
参考文献：
[1]姜大源.德国教育体系的基本情况，2005.10.13.
[2]黄亚妮.德国基础教育特点分析，外国中小学教育，2002.3.