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鲁迅的诗歌范文1
河北大学出版社出版的中学语文教科书编选了鲁迅六篇作品,分别是《社戏》、《故乡》、《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》、《孔已己》、《秋夜》。纵观全套教科书所选作品,从数量上看鲁迅无疑是第一人,留览一下全国其它省市的教科书,基本上也是大同小异。这足以说明鲁迅作品在初中教学中的不可替代和不可或缺作用。但是,在语文教学的过程中,这些年来鲁迅作品越来越成为教师和学生共同头痛的问题。做为一个从教多年的教师,我曾经多次试图解决这一问题,但结果却是无功而返。直到近日读了中国教育报的作者访谈《亲近鲁迅:充满温暖的发现之旅》及刘发建老师的《触摸鲁迅的童心》两篇文章,同时细细品味了周一先生的《把鲁迅还给儿童》,我才找到了解决鲁迅教学问题的匙钥。即在鲁迅作品教学中,老师的任务就是把一个真实的鲁迅还给学生,并在鲁迅和学生中间架设一座沟通的桥梁。
现在的中学生读不懂鲁迅是可以理解的,根本的原因还是一开始老师就向学生灌输了大量的鲁迅是如何的伟大,作品的思想性是如何的深遂,战斗性是如何的强大等等内容,让学生一下子就望而生畏、畏而止步了。讲《故乡》必讲社会黑暗,讲《从百草园到三味书屋》则非常自然地涉及到“三味书屋”的不自由,讲《孔乙已》更是向学生大讲特讲封建科举的毒害。《秋夜》呢,笼罩在学生心头的是军阀统治的沉沉黑暗。诚如刘发健老师所言“习惯性地对鲁迅进行贴标签式的政治图解”。其结果是“很容易犯了先入为主的毛病。语文教学一旦主题先行了,孩子们创新学习的大门也就就此关闭”。既然如此,我们做老师的倒不如抛弃那些冰冷的、枯噪的政治图解,把鲁迅和鲁迅的作品从神坛请下来,当做一般的作品来对待,多从初中学生的视角来认识鲁迅和鲁迅作品,尽量的让鲁迅的内心世界和学生的内心世界接近,一开始就产生一种亲近感。老师不必进行政治上的说教,而应该让学生认真细致阅读作品本身,从作品的文字里寻找自己熟悉的生活,喜欢的人和事,感悟他们的爱与恨。学生从内心真正地喜欢上鲁迅,喜欢上鲁迅的作品。
稍微留心一下河北版初中语文教科书,你就会发现,六篇文章中,有五篇文章是鲁迅写自已的少年生活的,只有《藤野先生》一文除外。同时也发现,鲁迅先生对自己的儿时生活、对孩子的关注是给予了极大的重视的,始终有一颗未泯的童心。这也是作家当中所不多见的。在鲁迅的作品里,作者塑造了一系列充满乡土气息的少年形象。《社戏》有以双喜、阿发为首的少年群像,《故乡》里有少年润土和以后润土的孩子水生,《孔乙已》里通过孔乙已也看到了“我”的存在。同时,作家以少儿的视角和心理刻画了豆腐西施杨二嫂、六一公公、孔乙已等成年人的形象。通过这些形象,鲁迅表达了对儿时伙伴的羡慕和喜爱,也赞美了农民的纯朴、厚道。不仅如此,鲁迅还热情地抒写了对田园风光的向往,对儿时生活的无比留恋。所有这些都是和当下绝大部分孩子,无论是城市孩子还是农村孩子的心完全相通的。孩子们也完全可以借助“我”的描写,找回自己儿时的生活,儿时的影子、儿时的梦想。刘发建老师在谈到这一事时说得好:“我的渴望就是同学们的渴望,我的心声就是课堂里孩子们的心声。”“鲁迅的文字穿越近一个世纪的时空后,仍和当下的孩子们心灵相通,童趣相映。”这就给了我们一个很大的启发,假如在鲁迅教学中,围绕鲁迅的少儿生活多做一些研究,自始至终地抓住鲁迅真实的内心,抓住鲁迅内心的感受直白,关注鲁迅对自由的渴望和追求,努力地调动一些有效的教学方法和手段,适时点拨学生,使鲁迅和学生成为真正的伙伴和朋友。学生们对鲁迅、也对鲁迅作品的态度肯定会有一个较大的转变,从心理上接受鲁迅和他的作品,油然而生一种亲近感。王富仁先生说:“鲁迅的作品恰恰是最好懂的。”也是缘于此吧。
刘发建老师说走进了鲁迅的故乡,进入了鲁迅的童年,就走进了鲁迅的精神世界。此语道出了鲁迅语文教学的真谛。鲁迅是把“故乡”做为了自己的精神家园,鲁迅终其一生,都在守护这个精神家园。这就是说对故土的神情凝眸,做为鲁迅教学中另一个突破口,理应得到广大中学语文教师的特别重视。老师可以给学生留足够的时间,让学生亲近鲁迅作品中那些充满了泥土气息、弥漫着故乡情绪的文字,品味鲁迅对故土的思念,对故乡的关注。进而勾起学生自身对家乡山水深情触摸,回忆学生自己发生在家乡的那些快乐和忧愁。用自己的眼光观察、思考家乡发生的一切。激发起学生创作的冲动和勇气。我个人就有这方面的经历。小时候读鲁迅的文章,深深被鲁迅的描写所吸引、所折服,觉得和自己的生活很贴切。河里摸鱼、草里捉虫、庄稼地里剥玉米、瓜地里搬西瓜,那些快乐而有趣的事,哪一件没有干过,不都是发生在故乡吗?故乡,是鲁迅的创作源泉,也是我们的创作源泉。
李吉合,教师,现居河北蔚县。
鲁迅的诗歌范文2
鲁迅先生是一个怎样的人？对于鲁迅先生，我既熟悉，又陌生。熟悉是因为我读过一些关于鲁迅先生的文章；陌生是因为我对鲁迅先生还充满着许多疑问。比如：鲁迅先生是一个怎样的人？我认为答案是严肃。因为鲁迅先生的神情是严肃的，文章是严肃的，笑也是严肃的，同时也充满着慈详。从鲁迅先生的“笑”和“文字”中读出一份执着、固执和严谨，每一个文字都含着深刻的含义，耐人琢磨；同他本人一样需要细细品味……
这也就是我不解的地方，为什么鲁迅先生的作品读起来怪怪的？所以我一直避开这些文章，去读曹文轩、去读《草房子》。可是我发现这些文字蕴含了深刻的道理，而鲁迅先生是不明说的，只有仔细品味，才能有所体会。
我觉得读鲁迅先生的文章有时会比较乏味，因为大多数文章都有着一样的写作风格，我知道是因为当时年代的原因，所以鲁迅先生的文章中有悲凉及对当时社会的不满，有时读了，让人一筹莫展。
这就是我心目中的鲁迅先生，平凡而伟大；严厉而慈详。
六年级:新梦圆
鲁迅的诗歌范文3
从浙江省及我院的高职会计专业实训教学现状分析，主要存在以下问题：
1、实训教学岗位针对性不强，技能训练以仿真软件为主，真实性不够，没有根据企业会计不同岗位工作任务组织教学。
2、由于专业岗位的特殊性，企业一次性接纳顶岗实习的学生数量极其有限，学生参与企业真实工作的机会较少，实现校企合作的难度大。
3、实训课程的使用教材实质上成为专业主干课的配套练习题，应用性内容相对缺乏，适合于“工学结合”的实训教材建设滞后。
4、实训教学考核评价主体单一，评价方式方法较为简单，评价标准难以统一，与会计岗位能力要求脱节。
改革理念及思路
鉴于以上分析，探索高职财会类专业实训教学改革研究具有重大的现实意义。高职院校财会类专业与当地会计师事务所合作，借助会计师事务所丰富的企业会计实例，利用校内实训基地，基于会计师事务所的真实项目，与会计师事务所共同开发紧密结合会计实务的实训教材，改革实训教学内容，形成职业化的教学环境，并与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价，完善实训教学考核评价体系，实现课程成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合，最终形成基于校企联动、项目运作的高职财会类专业实训教学模式，以培养适应企业多方面岗位能力、满足企业需要的财会人才。
改革的内容
（一）与当地会计师事务所合作，成为其业务分部。校内会计实训中心的建设是提高学生职业技能的有力途径之一，但校内的仿真实训还不能够解决学生的顶岗实习问题，学生与真实环境下的会计工作尚未“亲密接触”，学校要走出去，为财会类学生拓展实习实训的空间，因此与当地会计师事务所、企业合作，建立教学实习基地就成为拓展学生实习空间的首选。我院与当地几家会计师事务所在相互协商的基础上签署了深度合作协议。会计师事务所同意：学校成为其业务分部，教师可以分批到会计师事务所专门进行项目式运作的培训学习，专业教师可成为其兼职业务员，事务所成为学校稳定的校外实训基地；根据高职教育的需要，选派单位业务骨干到学校开展教学或讲座活动，接受学校派出的若干学生来企业进行为期时间不等的实习；在不损害事务所利益的情况下，为学校师生开展产学研活动提供便利；基于会计师事务所的真实项目，会计师事务所、学校共同开发实训教材；指定专门人员对学校所派学生进行指导，或为学校教师指导学生实践提供便利；帮助毕业实习的学生制（修）订实习计划，使学生实习实践活动符合教学大纲的要求。
（二）基于项目与会计师事务所校企联动，开展实训教学。借助会计师事务所掌握的丰富的企业会计实例，基于会计师事务所的真实项目，以项目式运作为课程内容改革的重点，围绕企业真实经济业务处理过程，结合学生项目分组，完成不同类型企业项目式运作训练，让学生在真实情境中掌握职业技能，培养职业素质。
基于项目与会计师事务所、企业校企联动，开展实训教学，联动的方式主要有：
1、聘请会计师事务所、企业中既有理论功底又有丰富实践经验的工作人员成为我院的财会类专业的专家指导委员会委员，开展专业调查，根据专业调查及专家意见反馈，在人才培养方案中调整课程设置及课程内容，增加会计实训课程的课时比例，增设了会计综合实训课程，使实训课的比例在整个人才培养方案中由原来的40%调整到现在的50%，以增强学生的动手能力，培养学生的职业素质。
2、建立了一支稳定的校外兼职教师团队。聘请会计师事务所的专家来我院开展讲座活动，增加学生对会计职业生涯的认识，聘请会计师事务所的专家成为我院的兼职教师，利用其所掌握的丰富企业会计案例承担教学任务。如2011年11月23日邀请温州金算盘财务管理有限公司注册会计师赵黎明老师对学生进行关于温州服务业真账实践操作的培训。
3、学校选派专业教师分批到会计师事务所专门进行项目式运作的培训学习，专业教师也可以成为会计师事务所的兼职业务员或企业财务部的员工。目前项目组成员和实训课教师团队中已经有多人到事务所学习或到企业挂职锻炼。与会计师事务所的合作实现四方“多赢”，即学校解决了会计专业学生顶岗实习的困难，在校企合作中有利于创新人才培养模式；教师有利于提高教学能力和专业水平，变“纸上谈兵”为实战；学生有利于提高会计职业技能和综合素质，便于毕业后与企业实现无缝对接；会计师事务所分享了学校资源优势，有利于自身加快发展。
（三）基于项目与会计师事务所共同考核评价学生。以会计岗位工作任务和技能要求为依据，以项目为依托，与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价，实现校内成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合。
实现改革的路径
（一）创新“工学结合”实训教学模式。以会计业务链为主线，工作任务为节点，根据中小企业人才需求特点，在实训教学设计和教学实施中，与当地会计师事务所合作，利用校内实训基地，采用项目式运作模式，对学生按项目分组，由教师带领项目小组以真实的企业经济业务为训练载体，围绕项目进行学习和训练，创新“工学结合”实训教学新模式。需要注意的是基于项目运作的实训教学，学生按项目分组，打破了传统实训同时、同地、同内容的限制，增大了教学管理难度。
（二）与会计师事务所共同开发实训教材。借助会计师事务所掌握的丰富企业会计实例，基于会计师事务所的真实项目，与会计师事务所共同开发实训教材，使教学内容尽可能接近职业环境氛围，把对学生的职业技能训练和职业素质的培养有机地结合起来，全面提高学生素质。
（三）与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价。以会计岗位工作任务和技能要求为依据，以项目为依托，与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价，实现校内成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合。考虑项目特点，明确评价主体、评价方式方法和评价标准。
鲁迅的诗歌范文4
[关键词]铁路货运 实训教学 技能点
中图分类号：G712；F250-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）06-0317-01
《铁路货物运输组织》是高职院校铁道交通运营管理专业的一门必修课，集理论性、系统性、操作性为一体，是学生从事铁路货物运输组织相关工作所必需的专业知识和专业技能。通过本课程的学习，使学生熟悉铁路货运设备、铁路货运组织、业务流程和作业方法，要求学生具备较为深厚的专业理论知识和较为熟练的实际操作技能。铁路货运实训教学是《铁路货物运输组织》课程教学过程的重要组成部分。通过实训，使学生巩固理论知识，提高操作技能，从而达到“懂知识、有技能”的培B目标。
一、铁路货运实训教学存在的问题
随着高职院校教学改革的不断推进，很多铁路高职院校建立了铁路货运实训室，《铁路货物运输组织》课程的教学方式从原有的课堂讲授向讲练结合发展。然而随着铁路货运实训教学的开展，也暴露出了以下问题。
1.教材问题
目前，铁路高职院校所用《铁路货物运输组织》课程教材大多以知识框架为思路，涵盖内容多而全，即使采用了“项目-任务”的编排方式，在教学组织过程中也常流于形式，很难实际应用，无法达到预期效果。因此，缺乏适合铁路货运实训教学组织的专项教材。
2.知识结构问题
铁路货物运输组织工作的特点是货物品类千差万别，运输组织环节众多，货运规章纷繁复杂。货物运输组织作业包括发送、途中和到达三大部分，每一部分又由若干具体环节组成。在办理形式上，除常见的煤炭、钢材等普通条件货物运输，又有石油、天然气等特殊条件货物运输，还有国际联运、海铁联运、军事运输等多种形式，在教学过程中通常体现为纵向知识结构，分别讲授。而为了在有限的课时内完成教学内容，教师们往往会在授课过程中用大量文字罗列作业流程和相关规章，这就造成在教学过程中，知识点众多且相对分散，学生难以明确学习重点，学习过程枯燥且效率低下。
3.教学方法问题
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。良好的教学方法可以让学生轻松有效地掌握知识点。但是目前铁路货运实训教学大多是老师讲解、学生听，老师示范、学生看，造成学生缺乏主动思考，没有自己的想法和观点，只是简单复制老师的动作，难以真正掌握相关技能。
4.考核方式问题
目前《铁路货物运输组织》课程考核普遍采用的仍然是传统的集中闭卷考试形式。这种考核形式虽然可以对所学知识进行考查，但是不能考核学生动手操作能力，不能全面实际地反映出学生对知识的理解和应用情况。
二、基于技能点导向的货运实训教学改革
技能点是指完成一个任务时，每个步骤所需的技能要求。技能点导向是指在原有“项目-任务”教学法下继续细化，将每个任务划分成多个技能点，逐个击破，从而完成整个任务。基于技能点导向的货运实训教学改革需要从教材、知识结构、教学方法、考核方式等方面综合开展。
1.教材改革
在原有《铁路货物运输组织》课程教材的基础上，编制《铁路货物运输组织实训》专项教材。实训教材依据原基础教材的教学进度，将工作任务划分成多个技能点，使学生明确每节实训课程中要解决的问题，以技能点为单位，独立设置工作单，引导学生发现问题、解决问题，对难以掌握的技能点还可以反复加强练习，从而达到对整个任务的掌握。
2.知识结构改革
改变《铁路货物运输组织》传统教学过程中知识点繁杂和分散的情况，以技能点涵盖知识点，以技能点区分知识点。如在煤炭运输组织任务和卷钢运输组织任务下，均设置“填写运单”的技能点，不同种类货物的运单填写有相同之处和不同之处，在练习新技能点的时候，既可以复习已掌握的类似技能点，又可对比发现新技能点的特殊之处，从而建立横向知识结构，有助于学生对知识的梳理和掌握。
3.教学方法改革
在货运实训教学过程中，打破传统的以教师为主体的教学方法，通过提出工作任务、划分技能点，分工合作开展，实现学生自主学习。如将学生划分以小组为单位，分不同的工种角色，对应不同的技能点，采用模拟情境的方法组织一体化教学，完成煤炭运输组织的全过程，引导学生发现问题，积极提问，并以小组来讨论解决问题。随后，通过更换角色，对多个技能点进行轮流反复练习，促使学生不断熟悉整个运输组织过程，并逐步掌握各个技能点，体会不同技能点之间的联系，最终掌握散装货物运输组织相关知识和专业技能。
4.考核方式改革
从传统的集中闭卷考核向分散过程考核转变，以一个工作任务为一次考核，以一个技能点为一个采分点。在典型工作任务的模拟展示中，教师和学生分别按照技能点为展示的学生打分，并作为课程考核成绩的主要组成部分。通过模拟展示，学生可以对自己所学知识和技能的掌握情况进行检查，同时在观看别人展示的时候，学生也可以找出别人的优点和不足，与自身进行对比，形成主动思考、相互学习的良好氛围。此外，采用现场模拟展示的考核方式，将有效防止学生考试作弊，杜绝学生的投机心理，提高考核成绩的真实性。
基于技能点导向的货运实训教学改革是从根本出发，全方位开展的以学生为主体、老师为辅助的教学改革，以技能点为导向，引导学生自主学习，掌握专业知识，提高专业技能，同时培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力和团队合作等综合素质，从而更好地满足企业和社会对专业人才的需求。
参考文献
[1] 王萌萌，陈清.关于《铁路货运组织》课程实施“引导型自主学习”教学模式的研究[J].科技视界，2013，（30）：235
[2] 杨萍.铁路货运组织课程教学改革初探[J].职业，2013，（8）：55-56
[3] 冯芬玲.基于研究型学习的铁路货运组织课程教学改革研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011，12（1）：104-106
鲁迅的诗歌范文5
【关键词】本科转型 实训 双师型
基金项目：国际贸易实验教学示范中心（项目编号：Z1317）和西安翻译学院民办高校《国际贸易实务》教材建设（项目编号：J12A08）的阶段性成果。
2013年教育部推出了《关于地方本科高校转型发展的指导意见》的重要文件，明确提出地方本科院校向应用技术型高校转型，即1999 年升本的地方院校将需建设现代职业教育体系，这使得新建地方本科院校的转型被提到前所未有的高度。西安翻译学院作为新建民办本科院校，转型发展成为其提高应用型人才培养质量、提升学校内涵建设与特色发展的迫切需要。
国际贸易属于实践性很强的专业，强调学生的实际操作能力和动手能力，开设国际贸易专业的院校都认识到专业实践教学对于高素质应用型国际贸易人才培养的重要性，纷纷通过各种途径来提升其实践能力。目前大多数院校主要通过购买和使用国际贸易模拟软件来搭建校内仿真模拟平台，即运用相关的外贸实务模拟软件，在实训机房完成各个外贸环节的操作训练。
国际经济与贸易专业实训课程教学现状
西安翻译学院国际贸易综合实验室自2006年成立到现在，实训课已经进行了8年，在院领导和各位一线老师的共同努力下，教学条件不断改善，教学效果较为突出，以国际贸易单证实务、国际商务谈判等课程的操作环节、技巧为基础引进的世格SimTade、浙科进出口报关等外贸软件平台，让学生全面、系统地掌握国际贸易的程序、环节及做法。较之国际贸易专业理论课，学生更愿意在机房上机进行操作，这既提高了教学效率又改进了教学效果，还调动了学生学习国际贸易的兴趣和积极性。
然而，这类模拟平台大多以虚拟的某笔具体业务为任务驱动，引导学生完成相关的业务操作，学生只是按单一的流程去完成相关操作，无法反映真实业务的复杂性、多样性和动态性，此外，很多软件忽视了学生外语能力的锻炼，这与我校正在全面实施的、深受用人单位青睐的“外语+专业+现代化技能”或“专业+英语+现代化技能”的教育模式相背离。
可见，机房加软件的实训室构建模式和训练方式已经不能真正达到外贸实训要求，严重脱离了企业外贸业务的实际情况，不能全面地培养学生应对各种复杂多变环境的实际处理能力，因此，正值转型这一大好契机，国际贸易专业实训改革势在必行。
POCIB的教学理念
POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是国际贸易从业技能综合实训的英文缩写，在模拟国际贸易基本流程的体系中涵盖海关、银行、外管局、船公司等14个外贸相关当事人，来自10个国家27大类共115种随时间动态变化的产品及48种不同的流程组合。POCIB旨在通过体验式学习的科学方法，帮助学习者在短期内全面体验国际贸易企业运作的过程，其主要特色在于将实训室单一、静态的实训操作动态化。西安翻译学院从POCIB大赛开始举办到现在，已经参与了两届大赛，我校学生先后获得了团体二等奖和特等奖的较好成绩，参与其中的学生对POCIB大赛有着很深的感触，学生在面对风险、承担责任、亨受收获与失败的体验中，增强了学习的兴趣，提高了自我主动学习的能力，使学习不再停留在枯燥的贸易实务理论上，而是在外贸业务的竞争与竞技中掌握外贸业务所需要的知识和技能上。
基于POCIB的国贸实训课程改革思路
我们根据国际经济与贸易专业应用型人才的培养目标，以“专业有特色、学生有特长、教学有特点”作为进行国际贸易课程改革的基础和落脚点，即在充分体现我校外语特色的氛围下，着重培养学生的外贸综合业务技能。
1.改善实验室条件，构建仿真实训教学体系
实验室是人才培养的重要基地，良好的实验条件是提高实验教学水平的重要基础，是提高学生参与实验教学环节兴趣的基本因素，应进一步整合实验室资源，完善实验室建制，加大软件的引进力度，以适应学科专业建设和发展的需求。同时积极筹措实验室建设经费，建立科学的经费投入机制，充分利用现代信息技术做好仪器设备共享共用、实验室开放等工作，提高实验室综合管理水平。
本着以提高学生的就业能力为目标，真正做到与外贸实践接轨，我们构建了基于POCIB的仿真实训教学体系（如图1所示），该体系涵盖整个国际贸易的实训环节，通过打造专业认知平台、基础实训平台、综合实训平台和职业平台获得专业认知能力、专业基础能力和职业能力，让学生从“市场调研”、“预算”、“寻找客户”到磋商谈判、合同的签订和履行，直到完成业务后的退税、订单管理、客户维系等得到完整的业务流程体验训练。通过搭建高度仿真的谈判环境、业务履行环境、电子商务环境等多层次、立体化的模拟实习环境，体现出真实外贸实务的场景的氛围和空间感，在模拟训练中体会实战的乐趣和体验锻炼学生的谈判与应变能力，订单管理能力、处理纠纷能力、客户管理能力。通过问题处理过程的真实参与提升学生分析问题、实际处理问题的技巧，为学生今后的工作打下坚实的基础。
图1：国际贸易专业仿真实训体系
2.根据POCIB优化教学课程安排，重新修订人才培养方案
在通常的课程讲授中，教师一般通过大量的案例来讲解贸易实务的知识。学生的理论性增强了，但直接造成贸易流程的分割，他们知道租船订舱、办保险、报关、报检等具体事宜，但是对整个贸易流程的把握有所欠缺。在授课中，可以将 POCIB 的流程体系穿插在日常实务和单证的讲授过程中，用多媒体课件的形式展示给学生，在对各种贸易术语和结算方式讲解完成后，通过一个具体的贸易流程将这些知识囊括进来，专门练习贸易流程。无论是贸易实务、单证操作还是国际结算，POCIB 对这些课程都是一个综合性的总结，通过POCIB的试用账号，让每一个同学有机会去进行网络操作，将学生的实际能力和理论知识有机结合起来，对其学习能力、跟单能力、业务能力进行综合评价。
培养方案应随社会的发展，市场的需求而进行相应的调整，我们需要真正确立以市场需求为导向的人才培养模式，重新调整课程体系，合理安排专业特色课、专业方向课和专业基础课等授课学期和先后顺序，比如我们还发现通过参与POCIB大赛，学生在交易磋商环节书写函电能力比较薄弱，就需要将外贸函电提前至大赛的前一学期，平时加大实习实训的课时量，提高专业的系统性和实用性，通过课程、课程体系和培养方案的调整，理顺从理论到实践的脉络，促进学生实践能力的提高。
3.开展双语教学，注重双师型教师的培养
国际贸易专业属于外向型专业，课程中运用双语教学的目的在于传授国际贸易专业知识的同时，帮助学生提高英文听、说、读、写等能力，从而为培养外向型的专业人才打下坚实的基础。平时实训及两次参加POCIB比赛的经历我们也得出英语水平的高低对实训效果有实质影响，实施双语教学能提高国际经贸人才的英语实际应用能力，有助于培养出既懂国际贸易实务知识，又能熟练使用英语的竞争型人才。
国贸实训课顺利开展的关键在于过硬的教学师资队伍，作为中国民办高校的佼佼者，西安翻译学院一直把“与世界接轨，创东方哈佛”作为宏愿，近几年来从全国各大高校引进大批青年教师，在校的青年教师已经占到全部教师的半壁江山，他们年轻，他们有活力，他们对于新事物的接受能力非常强，他们渴望能够得到相关的培训，可以选送青年教师到企业兼职或任职，或者参与技能大赛，专业技能大赛表面上看是对学生进行考核，但实际上是从一个侧面对学校的教育教学质量进行考核，也是对教师综合素质的考核。同时，聘请经验丰富的外贸业务人员来担任学校的实践教学工作，专门负责国际贸易专业教学实习，以强化其国际贸易的实战能力。对拟开设双语教学的教师通过国外访学，引进较为先进的案例教学方法、模拟教学法等提高双语师资的存量和双师型教师的存量。
此外，由于国际经济与贸易专业实训建设是一项系统工程，实训教学开展的成功与否同样离不开学校的大力支持，包括校园语言环境的建设、大量的资金的配套、相关部门的大力支持等， 通过不断的实践和不断的摸索不断提升我校国际经济与贸易学生专业实训水平，达到培养学生的外贸综合业务技能的目的。
参考文献：
[1]张汝根：《基于POCIB的国贸专业实训教学改革》，《实验室研究与探索》2011年第10期，第158-160页。
[2]张立巍：《POCIB 比赛对提高国贸专业学生实践能力》，《吉林化工学院学报》2013年第2期，第23-26页。
鲁迅的诗歌范文6
马克思曾经说过，人是社会的人。诗人不能单纯做一名象牙塔中的“隐居者”。社会在发展，时代在改变，诗人也应该在这种时代的大潮中有所作为、有所贡献。诗人应该以其伟大的人格和绚丽夺目的诗篇，为个性主义的文学艺术增添奇美的光环；应在作品中凝结自我精神的个性气质，并关注社会现实，铸造民族独特的审美情趣与文化人格，让作品绽放当代个性解放的绚丽奇葩。
其实，在中国文学的发展史上，这样的例子可谓举不胜举。比如现代文学史上被誉为“民族魂”的鲁迅先生，就是极好的例子。鲁迅先生是一位伟大的诗人，早年留学日本，深受尼采思想的影响。尼采的反叛传统，以及藐视庸众、坚守到底的强者气质，使鲁迅崇拜不已。他的《摩罗诗力说》，就盛赞了近代欧洲从拜伦到普希金的“摩罗诗人”的反抗战斗精神，热切呼唤中国的摩罗诗人出世。鲁迅以他影响深广的《野草》《故事新编》等经典性文学创作，为中国现代文学的反叛与个人主义优良传统的凝定，发挥了历史性的引领作用，开启了新文学中无以替代、令人耳目一新的个性主义文学。
在诗人的个体写作中，作家的独特个性或曰独立人格，以及自由自立的风格精神，在其中起着尤为重要的作用。正如胡焕龙等人所说：“由自由意志造成的独立人格，是个人主义的灵魂。它也是一个国家、一个社会革新和进步的根本动力。因为只有具备自由意志和独立人格的人，才能以强大的精神力量承担起社会责任，为了公众的福祉和社会的进步，不惜以‘少数派’甚至‘孤独者’向庸众宣战。”[1]这实际上进一步揭示了诗人独特的个体精神作用于诗歌社会性的重要性。每一次社会的大变革、大解放，无不都是这样的文人、这样的诗人振臂一呼，以自己独特的个性精神，引领着社会舆论的方向，为社会的前进、发展，贡献上自己的一份力量。比如开始后，率先写了新诗《两只蝴蝶》：“两只黄蝴蝶，双双飞上天。不知为什么，一个忽飞还。剩下那一个，孤单又可怜。也无心上天，天上太孤单。”诗歌现在看来虽然是浅显、朴拙，但在当时，可谓开创了白话文新诗歌的新时代，率先发出了的第一先声；刘半农亦写了《教我如何不想她》等新式白话诗，大大支援了的进一步发展。这充分说明，具备独立人格与自由精神的作家诗人，以其自身的独特条件，承担起了知识分子的社会责任，指引了社会前进的方向，大大促进了社会的发展。所有这些，都进一步凸显了诗人独特个性的重要性。
那么，在今天这个百花齐放、璀璨夺目的时代，我们的诗人又该如何既要照顾到自己独特的个体写作特征，又要考虑到将诗歌的社会性有机融合进自己的作品中去呢？
首先，从诗歌作品本身来讲，诗，应当是发光的。诗是爱、阳光、云、月、明眸，是虹色、温柔、想念、忧郁，是梦醒，是天涯、沧海……诗是须臾既永恒，是艺术的皇冠，是诗人的“我诗故我在”。因而，表达诗人独特的个性特质，是诗歌作品承载其社会性的一个基础。诗人首先要创作出经典的作品，而一般来讲，唯有能释放诗人个性特质、体现其独特艺术风貌的作品，才会成为经典作品。
其次，诗歌是诗人生命欲求争斗的痛苦，是爱的烦恼悲伤凄寂，是诗人心灵的栖息之在，是诗人灵魂的故乡，它是非功利的审美的自然的真。正因为诗人的作品集中反映了独特的个性特质，才使诗人成为独特的“这一个”。诗人就是应该以“我”这种率真的灵魂、博大的胸怀，焚毁现实中陈腐的一切，创造美好新生的生活，从而起到诗歌的“社会性”作用。诗人的诗歌作品，应当放射爱和美的光焰，驱散现实的迷雾和阴霾，而绝不应该有媚俗堕落的倾向。诗人应该有力量来直视现实的弊端，以个体写作来建构个体对社会的担当。
第三，诗人好的个性特质，有助于写出优秀的诗篇；而优秀的诗篇，又有助于提升诗人的精神层次与内在素养，进而对社会施加潜移默化的积极影响。所以诗人的写作个性与诗歌的社会性，是相辅相成、相互促进和影响的。
总之，诗人既要遵循创作的规律，又要发挥自己的个性特点及精神才智，只有这样，诗人的才华才会得以展现，诗歌的园地才会更加丰富多彩，诗人的个体写作与诗歌的社会性才会得到有机统一。这应该是当代诗人们的一个努力方向。
注释：
