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专业实践技能考核范文1
业学院 9901 专科毕业考核
（毕业设计） 2009年3月7日上午8:00报到选题、4月11日答辩 山东轻工业学院南院
（济南市解放东路58号） 0531-89631368
88586526
0599 素描 2009年2月20日上午8：20-12：00 青岛、烟台、威海、日照、潍坊考生在青岛考试，具体地点另定，其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区（公教楼） 0531-89631368
0714 插图技法 2009年2月20日下午13：50-17：30
0674 色彩 2009年2月21日上午8：20-12：00
0709 室内设计 2009年2月21日下午13：50-17：30
0710 家具设计 2009年2月22日上午8：20-12：00
050406 视觉传达设计 专科 05 山东轻工
业学院 9901 专科毕业考核
（毕业设计） 2009年3月7日上午8:00报到选题、4月11日答辩 山东轻工业学院南院
（济南市解放东路58号） 0531-89631368
88586526
0599 素描 2009年2月20日上午8：20-12：00 青岛、烟台、威海、日照、潍坊考生在青岛考试，具体地点另定，其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区（公教楼） 0531-89631368
0714 插图技法 2009年2月20日下午13：50-17：30
0674 色彩 2009年2月21日上午8：20-12：00
0713 字体设计 2009年2月21日下午13：50-17：30
0719 机构形象设计 2009年2月22日上午8：20-12：00
050433 视觉传达设计 本科 05 山东轻工
业学院 9902 本科毕业考核
（毕业设计） 2009年3月7日上午8:00报到选题、4月11日答辩 山东轻工业学院南院
（济南市解放东路58号） 0531-89631368
88586526
1859 标志设计（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青岛、烟台、威海、日照、潍坊考生在青岛考试，具体地点另定，其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区（公教楼） 0531-89631368
1858 图案 2009年2月20日下午13：50-17：30
7077 广告设计（二） 2009年2月21日上午8：20-12：00
5053 包装装潢设计 2009年2月21日下午13：50-17：30
1198 CI设计 2009年2月22日上午8：20-12：00
050432 室内设计 本科 05 山东轻工
业学院 9902 本科毕业考核
（毕业设计） 2009年3月7日上午8:00报到选题、4月11日答辩 山东轻工业学院南院
（济南市解放东路58号） 0531-89631368
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1859 标志设计（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青岛、烟台、威海、日照、潍坊考生在青岛考试，具体地点另定，其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区（公教楼） 0531-89631368
1858 图案 2009年2月20日下午13：50-17：30
1861 室内设计（二） 2009年2月21日上午8：20-12：00
1862 家具设计（二） 2009年2月21日下午13：50-17：30
1860 人机工学 2009年2月22日上午8：20-12：00
050450 电脑艺术设计 本科 05 山东轻工业学院 1859 标志设计（二） 2009年2月20日上午8：20-12：00 青岛、烟台、威海、日照、潍坊考生在青岛考试，具体地点另定，其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区（公教楼） 0531-89631368
1858 图案 2009年2月20日下午13：50-17：30
1863 FlashMX 2009年2月21日上午8：20-12：00
1932 Core IDRAW 2009年2月21日下午13：50-17：30
5413 AUTOCAD 2009年2月22日上午8：20-12：00
050302 广告学 本科 05 山东轻工
业学院 9902 本科毕业考核 2009年3月7日上午8:00报到选题、4月11日答辩 山东轻工业学院南院
（济南市解放东路58号） 0531-89631368
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020231 劳动与社会保障 专科 05 山东轻工
业学院 3321 劳动与社会保险
业务案例分析 2009年3月7日上午8:00报到选题 山东轻工业学院南院
（济南市解放东路58号） 0531-89631368
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020232 劳动和社会保障 本 05 山东轻工学院 0052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注
9902 本科毕业考核 2009年3月7日上午8:00报到选题、4月11日答辩 山东轻工业学院南院
（济南市解放东路58号） 0531-89631368
88586526
080801 房屋建筑工程 专 06 山东建工学院 0019 计算机应用基础 见简章第七条备注
9901 专科毕业考核 4月13日上午报到 山东建工学院成教学院 86367085
2388 工程测量 4月13日上午报到
2390 建筑材料
2392 工程力学（二）
2395 房屋建筑学
2397 混泥土及砌体结构
2399 土力学与地基基础
040106 教育管理 专 07 山东教育学院 0019 计算机应用基础 见简章第七条备注
040107 教育管理 本 07 山东教育学院 9902 本科毕业考核 4月5日辅导 山东省教育学院远教中心 86401268
020201 工商企业管理 专 08 山东广播电视大学 0019 计算机应用基础 见简章第七条备注
050202 日语 本 10 青岛大学 9902 本科毕业考核 3月7日辅导，4月11日答辩 青岛大学日语系
（青岛大学西院博文楼327室） 0532-85953527
0019 计算机应用基础 见简章第七条备注
030107 经济法学 本 10 青岛大学 9902 本科毕业考核 3月14日辅导，4月25日答辩 青岛大学法学院
（青岛大学东院第一教学楼五楼） 0532-85955985
020216 电子商务 本 10 青岛大学 3143 互联网及其应用 3月14日下午辅导，4月5日考试 青岛大学 信息工程学院 0532-85952834
0897 电子商务概论
9085 电子商务实践
9902 本科毕业考核 3月14日下午辅导，4月5日答辩
020218 人力资源管理 本 10 青岛大学 0052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注
9902 本科毕业考核 3月8日上午9：00辅导。4月12日上午8：00答辩 青岛大学市场学系
（青岛大学东院第一教学楼二楼） 0532-85953185
020228 物流管理 专 10 青岛大学 0019 计算机应用基础 见简章第七条备注
020229 物流管理 本 10 青岛大学 9902 本科毕业考核 3月14日辅导，4月12日答辩 青岛大学管理科学与工程系
（青岛大学东院第一教学楼三楼312室） 0532-8595256
1574 物流管理软件操作 3月28日至3月29日培训考试
080806 建筑工程 本 11 青岛理工学院 9902 本科毕业考核 3月7日辅导 青岛理工大学成教学院 0532－85071582
0421 物理（工） 3月6日报到，7日考核
2441 混凝土结构设计
2443 钢结构
2276 计算机基础与程序设计
3348 液体力学
2449 建筑结构试验
020109 国际贸易 专 12 烟台大学 0019 计算机应用基础 3月7日考核 烟台大学计算机学院 0535-6707648
020119 餐饮管理 本 烟台大学 0052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注
0990 宴会设计 4月11日报到，12日考核 烟台大学高职学院 0535-6706862 0535-6191976
9902 本科毕业考核
050303 公共关系 专 13 鲁东大学 0019 计算机应用基础 见简章第七条备注
100702 护理学 本 14 潍坊医学院 9902 本科毕业考核 2月20日济南、德州、东营、威海、淄博、日照、菏泽、莱芜、油田考生辅导2月21日青岛、潍坊、滨州、聊城、济宁、临沂、泰安、烟台、枣庄考生辅导 潍坊医学院护理系 0536－2602405
9910 临床实习考核
0019 计算机应用基础 潍坊医学院计算机系 0536－2602738
080704 电子技术 专 15 曲阜师范大学 2270 电工原理 4月10日报到，11至12日考核 曲师大物理工程学院 0537-4456092
2341 线性电子电路
2343 非线性电子电路
2345 数字电路
2276 计算机基础与程序设计
2278 微型计算机原理及应用
2347 电视技术
080705 电子工程 本 15 曲阜师范大学 9902 本科毕业考核 4月10日报到，11至12日考核 曲师大物理工程学院 0537-4456092
0421 物理（工）
2355 信号与系统
2366 计算机软件基础（二）
2359 单片机原理及应用
2357 数字信号处理
2307 自动控制理论（二）
050218 商务英语 本 15 曲阜师范大学 0602 口译与听力 论文辅导时间为3月15日上午8－11时；考核报到时间为4月11日，考核时间为12日。 曲师大外国语学院 0537-4458590
9902 本科毕业考核
050214 外贸英语 专 17 聊城大学 0593 《听力》 请选择050207英语专业报考
0594 《口语》
020206 房地产经营与管理 专 17 聊城大学 0019 计算机应用基础 见表后备注2
9901 毕业实习 4月12日 聊城大学环境与规划学院 0635－8239987
0123 房地产评估
030202 社会工作与管理 专 17 聊城大学 0019 计算机应用基础 见简章第七条备注
9901 毕业实习 4月12日 聊城大学政法学院 0635－8238271
030401 公安管理 本 20 中国人民公安大学 9902 本科毕业考核 省公安厅负责实施
020265 采购与供应管理 专 22 山东财政学院 0019 计算机应用基础 见简章第七条备注
080708 计算机通信工程 本 19 北京邮电大学 9902 本科毕业考核 山东邮电学校通知 86868866
02 山东师范大学 0421 物理（工） 3月7日报到 山东师范大学 86180244
2327 操作系统
2332 数据结构
4736 数据库系统原理
2370 计算机通信接口技术
2374 计算机通信网
山东省教师自考专业技能考核安排
040108 教育学 本 07 山东教育学院 9902 本科毕业考核 4月5日辅导 山东省教育学院远教中心 86401268
040105 教育技术 本 07 山东教育学院 9902 本科毕业考核 4月5日辅导 山东省教育学院远教中心 86401268
040202 思想政治教育 本 7 山东教育学院 9902 本科毕业考核 4月5日辅导 教育学院负责：滨州、东营、济南、临沂、青岛、威海、潍坊 、烟台、油田、淄博
曲阜师范大学负责：德州、菏泽、济宁、莱芜、聊城、日照、泰安、枣庄
040202 思想政治教育 本 15 曲阜师范大学 9902 本科毕业考核 4月10日曲师报到，11日考核
050113 汉语言文学教育 本 7 山东教育学院 9902 本科毕业考核 4月5日辅导
050113 汉语言文学教育 本 15 曲阜师范大学 9902 本科毕业考核 4月10日曲师报到，11日考核
050206 英语教育 本 7 山东教育学院 9902 本科毕业考核 4月5日辅导
0602 口译与听力
050206 英语教育 本 15 曲阜师范大学 9902 本科毕业考核 4月10日曲师报到，11日考核
0602 口译与听力
060102 历史教育 本 7 山东教育学院 9902 本科毕业考核 4月5日辅导
060102 历史教育 本 15 曲阜师范大学 9902 本科毕业考核 4月10日曲师报到，11日考核
070102 数学教育 本 7 山东教育学院 9902 本科毕业考核 4月5日辅导
070102 数学教育 本 15 曲阜师范大学 9902 本科毕业考核 4月10日曲师报到，11日考核
070202 物理教育 本 7 山东教育学院 9902 本科毕业考核 4月5日辅导
070202 物理教育 本 15 曲阜师范大学 9902 本科毕业考核 4月10日曲师报到，11日考核
070302 化学教育 本 7 山东教育学院 9902 本科毕业考核 4月5日辅导
070302 化学教育 本 15 曲阜师范大学 9902 本科毕业考核 4月10日曲师报到，11日考核
070402 生物教育 本 7 山东教育学院 9902 本科毕业考核 4月5日辅导
070402 生物教育 本 15 曲阜师范大学 9902 本科毕业考核 4月10日曲师报到，11日考核
专业实践技能考核范文2
【摘要】 目的 探讨临床医学专业学生临床技能考核的意义。方法 采用多站式考核方法，对我院2003级临床医学专业学生临床技能进行了考核，并分析了考核结果和意义。结果 2003级临床医学专业学生临床技能考核总成绩为（83.7±7.5）分，七年制学生的考核成绩高于五年制学生（F=5.14，q=3.22～6.02，P
【关键词】 学生，医科；临床工作能力；教育考核；教学改革
临床技能是解决临床实际问题的能力，是一个优秀医生所应具备的专业素质和能力。临床技能的培养对于社会卫生事业的需求和医生个人的发展具有极其重要的意义[1]。国际医学教育组织（IIME）的全球医学教育最低要求（GMER）中涉及了7大领域60条标准，分别是医学职业价值、态度、行为和伦理，医学科学基础知识，交流与沟通技能，临床技能，群体健康和卫生系统，信息管理，批判性思维和研究。临床技能是从事临床实践训练或在医疗活动中得来的、能很好执行一项任务的能力。随着医学的发展和临床医疗实践的需要，临床技能应主要包括以下内容：病史采集和体格检查的能力、诊断性检查的选择与应用能力、诊断与鉴别诊断的能力、制定系统治疗计划的能力。为了培养具有较强临床技能和适应社会需要的医学人才。近年来，我们对临床医学专业学生临床技能进行了训练与考核，并对2003级临床医学专业283名学生（含七年制）的临床技能考核结果进行了分析，旨在进一步完善临床教学方法，提高临床教学质量。现将结果报告如下。
1 对象与方法
1.1 对象
在我院9家附属医院和教学医院完成实习的2003级临床医学专业学生283名，男118名，女165名，其中五年制252名，七年制31名。所有学生在临床学习过程中，经历了3年级的临床基本技能训练、4年级见习过程的专项训练和五年级实习过程的综合训练3个过程。
1.2 考核方法
1.2.1 考核内容 为了更好地强化学生临床技能训练与考核，我们结合教学实践要求，编写了《临床技能学》，内容包括病史采集、体格检查、临床基本技能操作、检查结果判读、病例分析。根据临床医学专业毕业生所要掌握的技能和国家执业医师资格考试要求，我们制定了考核项目与要求。见表1。
1.2.2 考核方法 于毕业前15 d开始，所有学生集中考核。每个学生都要参加三站考核，在每个站点随机选择一题（第一站有2小题，第二站有3小题，第三站有3小题），按照题面要求作答，并回答考核专家提出的各种问题。
2 结果
2003级临床医学专业学生临床技能考核总成绩（83.7±7.5）分，五年制各班考核总成绩之间比较差异无显著性，但七年制考核成绩高于五年制（F=5.14，q=3.22～6.02，P
3 讨论
3.1 临床技能考核成绩分析
2003级临床医学专业学生临床技能考核取得了较好成绩，尤其是第二站得分率达87%。另外，七年制学生考核成绩高于五年制，这与我院长期坚持临床技能培养与考核有关，也与学生学习刻苦、训练严格和重视程度高有关。但在考核中还存在许多问题，值得重视。
3.1.1 病史采集与病例分析 本站是对学生沟通能力和临床诊疗思维能力的全面考核。本站得分率为83%，七年制学生考核成绩高于五年制，这与我们多年来重视沟通能力和临床诊疗思维能力培养与训练有关。但部分学生，尤其五年制学生存在着病史采集重点不突出、不全面、沟通能力差、鉴别诊断能力不足、横向思维不宽、综合分析能力不强等问题。
表1 临床技能考核项目与要求（略）
表2 2003级临床医学专业学生临床技能考核成绩及比较（略）
与临床5个班考核成绩比较，F=5.14～5.24，*q=3.10～6.52，P
3.1.2 临床技能操作 本站是对学生临床操作和体格检查能力的全面考核，本次考核主要为体格检查和外科基本操作等。本站得分率为87%，这与平时要求高、训练严格、重视程度高有关。但也有查体不规范、不全面，定位的准确性差，不熟练等问题，这与目前普遍重视辅助检查、淡化体格检查及学生不重视等有关[2]；另外，也与部分教师操作不规范、对学生要求不严格有关。无菌观念不强、操作不规范、全程意识较差等是外科操作中常见的问题，这与学生平时训练少、教师要求松、实践机会少有关。
3.1.3 检查结果判读 虽然目前临床上还十分依赖辅助检查，但是选择与应用检查结果的能力还有待提高。本次考核中主要存在对检查结果的分析和运用能力较差、对常规检查项目不了解等，如对心电图、X线片只会看结果，不会分析和描述，有的学生甚至不知道血细胞比容（HCT）是什么？不知道如何应用心电图诊断心肌梗死等，这可能与临床实习中教师查房、分析病例过中对检查结果的分析、讲解过少和学生不重视有关。
3.2 影响临床技能教学和考核的因素
高等医学教育的目标是培养基础扎实、能独立从事临床实际工作的医学应用人才，而临床技能的培养是实现高等医学教育目标的重要环节。虽然，2003级学生临床技能考核取得了较好的成绩，但也存在着诸如基本技能不扎实、临床操作不熟练和不规范、病史采集和病例分析不够严谨和不系统、运用辅助检查的能力较差等问题，这些问题的出现与临床教学过程中现实存在的问题密切相关[3～5]。①对临床技能培养的认识不足，对临床实习缺乏主动性、不愿意接触病人和把握各种临床操作机会，很少亲自进行系统的体格检查，或在教师的指导下进行手术操作；②缺乏严格的技能训练，尤其是病史采集和病例分析。学生的很多病历都是照抄老师或进修医生书写的病历，不善于自己思维和分析；③部分教师临床工作繁忙、操作不规范、要求不严格，影响了学生临床技能的培养与训练；④临床教学资源不足或病人不配合也是影响临床技能培养与提高的原因。
3.3 临床技能考核的意义
3.3.1 转变临床技能培养与考核观念，实现考试的公平公正 我们实施的临床技能考核主要测试学生的实际规范的操作技能和临床思维能力、沟通能力等，从传统的临床技能考核向以重视动手能力和思维能力为主的考核转变。本次考核涉及的学科多、内容广，由学生自主选题作答，并集中进行考核，提高了考核的严肃性、权威性和内容的一致性，确保临床技能考核公平、公正[6]。
3.3.2 对临床技能教学的促进与导向作用 ①对临床思维能力培养的促进作用：临床技能考核中的病史采集、病例分析、辅助检查的选择与应用都是临床思维能力培养的主要内容。病史采集的全面程度和熟练程度、沟通技巧与伦理原则，以及病史采集的准确程度、病例分析中诊断的提出和鉴别诊断的建立、辅助检查的选择与应用等，是当前临床医学教育所关注的重点。临床技能多站式考核可引导和促进教师和学生关注临床思维能力的培养与训练，从而从根本上提高学生临床技能水平。②对临床操作能力培养与训练的导向作用：临床技能考核着重关注临床基本技能及其规范化和熟练程度，并通过操作过程、回答必要的问题，以实现临床技能考核的系统性、一致性和规范化。因此，临床技能考核对学生在规定的时间内完成规范的临床操作提出了更高的要求，并起到了积极的推动作用。
3.3.3 促进临床教学改革和教学质量的提高 多站式临床技能考核的方式更贴近临床实际，临床技能考核的过程是广大临床教师深入开展教学方法、教学手段和教学内容改革的过程，也是强化师资队伍培养的过程。同时，临床技能考核有利于学生临床技能的培养与提高，有利于培养学生良好的职业道德和工作作风，为适应临床工作打下坚实基础。
3.4 加强临床技能教学和考核的措施
3.4.1 加强临床技能教学平台建设 由于临床教学资源不足、病人不配合和疾病谱的变化，影响了临床技能的教学与实践。而建立临床技能学实践教学平台，可以弥补临床基本技能训练和临床实践不足的问题。我院于2005年建立了临床技能学实验室，用于临床医学专业学生临床基本技能训练。例如体格检查、外科手术基本技术、各种穿刺术的训练等。同时，坚持临床技能学习3年不断线，根据临床见习、实习教学的不同阶段，加强临床岗位技能培养与训练，并在毕业之前在附属医院的临床技能培训中心强化临床岗位技能训练，全面而系统地培养了学生的临床技能。
3.4.2 提高教师的教学积极性和教学水平 临床技能的培养不仅是临床实践能力的训练，更重要的是职业价值观、态度、行为、医学伦理学和沟通技巧的培养[6]，这与教师的教学意识、教学水平密切相关。我们一方面加强临床技能主讲教师队伍建设，聘请副教授以上的教师作为主讲教师，并实行动态管理。同时，通过专业技能培训、集体备课、观摩教学等方式，提高主讲教师的教学水平和带教能力，并把临床技能水平的提高与医疗水平的提高结合起来，保证教学工作规范、有序、严格认真，不断增强教师对临床技能的指导能力。另一方面，完善指导教师的评价体系，定期对指导教师进行考核，并进行相应的奖惩，使之形成良好的临床教学氛围，不断提高临床教学水平。
3.4.3 严格教学管理，全程监控教学质量 为了规范临床技能考核与评价，我们加大了对临床教学的管理力度，制定并完善多项规章制度，如《临床见习、实习规范化管理》、《临床技能考核的暂行规定》等，定期对教师的临床技能、教学水平和学生的临床技能进行考核。同时，聘请督学组不定期地检查见习、实习教学情况及学生的学习情况，并及时反馈，全程监控临床教学质量，强化了教师的教学意识和学生的学习积极性[7，8]。加强实习生导师制度建设，实行“一对一”（1位老师指导1名学生）的带教方案，将学生的临床技能培养落实到人，并强化责任意识[3]。严格出科考试和毕业前的临床技能考试与评价。这样，不仅考核了学生的临床技能水平，也评估了临床教学质量，对规范教学管理、加强教学工作有积极意义。
【参考文献】
[1]徐小平. 临床技能教学及评估的现状与对策[J]. 南方医学教育， 2007，4：2628.
[2]赵有红，王锦帆，薛宁，等. 临床医学专业学生毕业时间技能考核分析与思考[J]. 南京医科大学学报：社会科学版， 2006，25（4）：358361.
[3]马延生，于楠，马肖容，等. 提高临床实习学生临床技能的策略——责任制培训[J]. 中国高等医学教育， 2008，4：810.
[4]徐米清，阳隽，陶怡，等. 临床医学教育中存在的问题与对策[J]. 中华医学教育杂志， 2007，27（3）：8385.
[5]林丽. 临床技能强化训练的现状与对策[J]. 医学教育探索， 2007，6（9）：829830.
[6]邹扬，唐红梅，缪青，等. OSCE在长学制学生能力考试中的应用研究[J]. 中国高等医学教育， 2008，1：6769.
专业实践技能考核范文3
考核结束后对每个学生及考核小组老师进行问卷调查及反馈。统计分析。把学生的每站成绩、总成绩输入计算机,用FoxPro建立数据库,以临床理论课考试成绩作为效标,运用SPSS软件包作统计处理。
(一)考核结果。67名学生均通过考核,成绩及分析见表1。信度分析:采用内部一致性信度的估计方法,根据克伦巴赫提出的(Cronbach)系数,计算Akk值为0.8025。校标关联度分析:以麻醉学理论课考试成绩为效标,相关指数r为0.8067。对于所设置问题的回答表现参差不一,其中相关基础知识抽出比率45.6%,平均分数4.56±1.002;相关临床知识抽出比率20.3%,平均分数7.88±0.78;相关实践知识抽出比率34.1%,平均分数8.25±2.10。
(二)问卷调查结果。共发出调查表78份(学生67份,教师12份),回收74份(学生62份,教师12份)。在设计与组织方面,有50%的学生和16.67%的教师认为对于5个站点能够评价学生的综合能力,有19.35%的学生和16.67%的教师认为不合理;有22.58%的学生认为考试时间过长,77.41%的学生和100%的教师认为适中;有50%的教师感到疲倦;而79.03%的学生和41.67%的教师认为需要考前培训。在考核质量评价方面,67.74%的学生和67.67%的教师认为考试难度适中;74.19%的学生和25%的教师认为考试内容合理,而75%的教师认为考试内容一般;认为考核能测试学生的临床操作能力及思维能力的学生和教师分别是62.90%、38.70%和58.33%、33.33%;59.67%的学生和50%的教师认为考核不能测试学生的交流能力;认为考核能较真实的模拟临床病人学生和教师分别是59.67%、33.33%。在考核效能方面,87.09%的学生和100%的教师认为考核对今后的工作有帮助;75.81%的学生和67.67%的教师认为考核有助于改善单纯重理论学习的倾向;100%的学生和教师认为考核有助于掌握临床技能;而对于是否有助于将临床知识和技能转化为职业能力方面有95.16%的学生和83.33%的教师认为有帮助。
临床技能是医学生从事临床医学实践所必备的能力,目前,医学教育界对临床医学专业学生临床技能考核与评价研究较多[2],但对麻醉学专业的技能考核与评价的研究较少。此次建立麻醉学专业临床麻醉技能考核体系,并在67名麻醉本科生中进行教学实践,取得了较好的效果,对强化麻醉学专业学生的实践能力具有重要意义。考核内容是依据临床麻醉学的特点及麻醉学本科生的培养目标而确立的。难度、区分度及信度分析结果表明:整体难度稍偏易,区分性良好,学生成绩可靠,可以作为个人临床能力评价的参考。
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关键词: 中等职业学校眼视光与配镜专业 插片主觉验光操作技能考核 评分标准
验光技术是中等职业学校眼视光与配镜专业的一门主干专业课程,它的任务是使学生在掌握各种验光方法基础理论的同时,具有较强的实际操作能力,能将理论与实践有效地结合,以满足眼镜行业中验光岗位的工作需要。而该课程中最难学习掌握的就是插片主觉验光操作技能部分。在以往的教学中,老师讲了,示范了,学生也操作练习了,但操作技能掌握得如何却很难进行合理的评估,学生得不到及时合理的反馈信息,学习方法、积极性和效率都得不到有效的提高和改进。因此,我们对插片主觉验光操作技能考核的内容、方法和评分标准等进行了一些尝试和改革,具体做法如下。
1.考核总则
考核应与该课程操作技能教学目标相一致,以充分发挥考核对操作技能的正确导向作用、质量控制作用和对学生的激励功能。考核必须从态度、知识、技能等方面综合地、真实地、比较全面地反映学生对操作技能的掌握程度,反映教学的达标程度。并且通过考核反馈,对未能达标的学生给予矫正的机会,保证学生在学科结束时操作技能考核全部达标。制定的标准要有较强的实用性和可操作性,有利于师生在技能操作教学活动中使用。
2.考核内容
根据中等职业学校验光技术教学大纲和职业技能眼镜验光员中级考核的要求,结合实际验光工作需求,插片主觉验光应掌握的操作技能有:雾视法、双色试验、交叉圆柱镜和散光表法,而且实际教学工作中采取单项训练,逐一攻破的方法,因此每项操作技能都应单独进行一次考核,以及时反馈学生的掌握程度,确保教学质量。另外,为了避免学生在操作技能考核时出现“知其然,不知其所以然”的情况,有必要对学生进行相关原理的考核。同时,职业教育的特点应强调技能与素质兼顾。因此,每次考核内容分三部分来进行评价:第一部分为准备工作考核,这是该专业最基本的操作技能,任何岗位都应该熟练掌握,因此应在每次考核中出现,以强调基础技能的重要性;第二部分为操作技能考核,该部分是教学的难点和重点,根据教学进度,每次考核不同的插片主觉验光方法;第三部分为素质要求考核,从工作态度、熟练程度、工具整理和相关原理提问等方面综合评价,要求师生共同重视素质方面的培养。
3.考核方法
在实际验光工作中,插片主觉验光的实施是需要被检者的主观判断参与在内的,而被检者的多样性也就决定了插片主觉验光的复杂性。如果以学生作为被检者来进行考核,其真实情况并不一定能满足考核的要求,而同学之间的相互检查也难以严肃认真,不能排除作弊的可能性。为了使毫无工作经验的中职学生能尽快地掌握插片主觉验光的操作技能,教师常采用创设情境教学法。因此操作技术考核中也采用创设情境的方法,即学生扮演验光师的角色按照验光操作技能要求进行验光,但并没有真实的验光对象,只是在假人头上进行操作,而监考老师则代替被检者,根据学生的操作和提问进行回答。这样考核前就可以结合教学目标,创设合理而多样的验光情境以不同层次地评价学生的操作技能和实际分析处理问题的能力。
4.考核评分标准
每次考核的总分为100分,三部分的分配比例为1:7:2。准备工作和素质要求部分在每次的考核中都是必考的;操作技能部分则根据教学内容的不同,每次考核不同验光方法。评分要求的设计主要依据插片主觉验光标准操作步骤的操作分解,学生在实际操作技能练习中易出现的问题和操作情况,以及实际验光工作中对技能和素质的要求来进行设定的;分值的确定主要根据教学中的重点和难点计算权重而得出,并通过实践应用修改完成。具体评分标准见表1―6。
5.结语
我对本校眼视光与配镜专业3个年级7个班的验光技术课程采用了以上方法进行操作技能考核,刚开始时,学生都抱怨考核过于严格,考核时很紧张,但有了规范的操作技能评分标准作指引,学生的操作练习有章可循,学生学习的积极性和主动性大大提高,甚至在同学之间形成了一种良性竞争的氛围;在高标准、严要求下,学生逐步形成了职业习惯,加强了学生的素质培养,有利于培养学生严谨、严肃和认真的工作作风,这对于将来就业来说非常重要。
评分标准的制定还克服了缺乏有力反馈的手段和学生操作错误不能得到及时矫正的问题,考核的目的是以考促练,每位考生独立操作,使考核能够真实和比较准确地反映学生对操作技能的掌握情况。学生可以通过操作考核评分卷的复习了解自己的不足和错漏,在以后的操作训练中加以重视和改进,促进学生学习成绩的提高,对把学生培养成实用型人才有着较好的辅助作用。
有规范的操作技能考核评分表后,一方面,教师可以依据评分表条目的内容有重点地进行技能培训工作,提高教学效率,并使教学工作规范化,教学目标明确化,教学内容标准化。同时也可以将其作为该课程教学效果的客观指标,以利于提高教学资源的利用率及教学质量。另一方面,有利于各级各班之间考核的统一与教学质量的评价,克服主考老师评分时的随意性及主观性,使教师评分更趋于客观公正,教师在整个考核过程中易于操作,对学生的操作评价可以做到公正、公平、合理,这对于教学工作顺利进行十分有利。
总之,规范验光技术操作技能考核评分标准,对激励学生的学习和改进教师的教学方法具有重要的作用。
参考文献:
[1]李江萍.规范药物化学操作考核评分标准 提高学生操作技能[J].卫生职业教育,2006,24,(8):55.
[2]金根中,吴雄彪.基于实训过程的考核模式研究与实践[J].职业教育研究,2009,(1):105-106.
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[4]刘念.创设情境教学法在中职验光学教学中的应用[J].考试周刊,2010,(11):171-172.
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[6]朱昭玲.药物化学技能考核方案与评分标准的设计[J].卫生职业教育,2010,28,(8):54-55.
专业实践技能考核范文5
[关键词]综合性护理技能；考核模式；综合能力；护生
[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）28-0190-01
微课是指时间在5～10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程，是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。而本科护理专业涉及的护理实训项目较多，传统的教学方法是护生在固定的时间、特定的实训环境内，通过讲授、示教、练习等方法进行学习。这种学习方法受到了时间和空间的限制，且无法激发本科护生学习的兴趣，尤其在当今互联网飞速发展的时代，传统的教学方法已不能满足本科护生的学习需求。一堂短小精悍的护理实训微课，能够用最少的时间完整深刻地剖析某一护理操作技术，提高教学效率[1]。为了满足本科护生在网络时代下的学习需求，结合微课优势，本研究将微课引入本科护理专业实训教学中，设计开发与课程及临床紧密结合的微课，并进行应用，评价微课的教学效果，为本科护理专业实训教学提供新的思路和方法。
一、对象
用整体抽样法抽取我院2015级护理本科生56人，分为实验组和对照组各28名。两组护生平均年龄22.28岁（21～24岁），其中男生10人，女生46人。生源为全国统招，对实验前两组护生在學习纪律、教育背景等方面进行比较，差异均无统计学意义（p>0.05），具有可比性。
二、方法
对照组采用传统教学法进行实训教学。实验组采用传统教学为主、微课为辅的授课方法，学期结束后考核。
1.制作微课：组织教师对本科护理专业实训教学项目进行梳理和整合。针对实训项目中的重点和难点部分及重点实训项目制作微课，时长6～10分钟左右。
2.学习平台：微课制作完成后，对照组学生建立微信、QQ群。
3.实施：课前，教师将微课视频上传到学习平台。学生用电脑或手机自行下载学习，对有疑问的部分和教师进行在线交流。课中，学生练习时可以反复观看微课视频。课后，学生再次观看微课视频学习和加深记忆。
三、结果
1.实验组和对照组技能考核平均成绩比较（见表1）。实验组护生28人，技能考核平均成绩为89.20±2.10；对照组护生28人，护生技能考核平均成绩为75.32±6.04。通过2组护生技能考核平均成绩的比较可以看出，实验组护生技能考核平均成绩明显大于对照组技能考核平均成绩，差异有统计学意义。
2.实验组与对照组护生对考核效果的评价（见表2）。自制问卷，项目为表2中的三个项目，通过三个项目调查两组护生对考核效果的评价，分别给实验组和对照组的学生发放，发出56份，收回56份。通过对调查问卷的分析，实验组在各方面的指标都优于对照组的指标，差异有统计学意义。
四、讨论
（一）激发了护生学习兴趣
兴趣是最好的老师，从护生对微课效果的评价中可以看出，对照组100%的护生认为微课教学模式激发了学习兴趣。在浓厚学习兴趣的引领下，学生自主、自愿、主动地去学习，更有利于护生学习成绩的提高。
（二）提高了护生的护理实践技能
从表1中可以看出实验组护生的技能成绩明显高于对照组护生的成绩，微课教学提高了护生的护理技能操作水平。
（三）提高了护生的主动学习能力
从表2中可以看出实验组96.67%护生认为提高了主动学习能力。主动学习将更有利于学生进一步探索相关知识，为护理专业学生的终身学习打下了基础。
微课在本科护理专业实训教学中的应用取得了显著的效果，极大地激发了护生学习的兴趣同时，也提高了护生的实践技能和主动学习能力。微课教学作为传统教学的补充，将在护理教学中起到极大的作用。
参考文献：
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一、“素质加特长”教学体系的构建
“素质加特长”教学体系，就是将学前教育专业发展全程中所有实践环节作为一个整体来系统定位、统筹安排，贯穿于学生的整个学习生活。包括“三大阶段、四层能级、六大模块”。“三大阶段”是学生自入学起至毕业，根据培养能力侧重点不同，把实践过程划分为专业认知阶段（第一学期）、专业素质与能力培养阶段（第二、三、四、五学期）、毕业顶岗实习与就业（第六学期）三大阶段；“四层能级”是指四个层次岗位能力的培养：专业理论素养、专业技能技巧、幼儿教师职业道德素养、岗位实践应用能力；“六大模块”即指通过专业认知教育、课程教学、校内实训、校外实习、社会实践、专业技能训练与竞赛六大培养途径和内容来达到“素质加特长”教学的目标。
二、“素质加特长”教学体系的内涵
学前教育专业主要培养幼儿园教师，“素质加特长”教学体系主要是从操作层面上探究学前教育专业学生实践技能训练的内容、方法和途径。主要包括：
1.课程教学模块
课程教学是提高学生实践技能的重要途径。专业理论课、专业技能课，实训课等课程采用“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为目标”的课堂教学模式，着力提高学生的专业知识和专业技能的应用能力。所有理论课程教学都要按实践教学大纲，安排一定数量的实践教学时间，所有教学法课程更是以实践教学为主，在整个教学计划中。
2.校内实训模块
校内实训是学前教育专业实践教学体系中重要构成部分，该体系由“课程、实训室和实训评价制度”三大部分构成。课程方面由幼儿园教育活动设计和幼儿游戏活动模拟实训课程组成；实训室是校内实训教学顺利开展的物质基础，由钢琴教室、蒙氏活动室、奥尔夫音乐室、舞蹈教室和幼儿园科学活动室等构成。
3.校外实习见习模块
幼儿园教育见习与实习突出“素质加特长”的教学理念，即依托一定的实习基地，学生在校的三年时间里不间断地进行教育见习和实习，完成教学内容，达到教学目标。将幼儿园保育活动实（见）习、幼儿园教学活动实（见）习、幼儿园游戏活动实（见）习和幼儿园班级管理实习等不同实习结合起来；将集中见习、分散见习、定期见习、随机见习和顶岗实习结合起来，使各种类型的幼儿园实习相互补充。
4.技能特长训练与竞赛模块
技能特长训练采用分散训练和集中训练两种形式，集中训练主要由有关技能课程专业教师进行课堂和课后集中辅导，如钢琴、声乐、舞蹈、美术等；分散训练则根据学生个性特点以及学生发展目标的不同，开展兴趣小组、合唱团、艺术团、专业方向细分、专业技能考证等多种形式的技能训练活动，要求每个学生在唱、弹、跳、画、做、说、演、写等方面至少有一项专长。
二、高职学前教育专业“素质加特长”教学体系的实施策略
1.进一步完善专业人才培养规格与标准，强化“素质加特长”教学的地位
为突出专业的艺术特色，使所有毕业生都具备“一专多能”的专业技能素质，在加强艺术专业基础课的设置、教学改革等措施外，开设专业选修课程群。专业选修课程群的建设以艺术类课程为主，但课程分类更细化、更明确，操作更加容易，并制订适合学前教育要求的评价标准。
2.加强校外实习基地及制度建设
在教学基地的建设中，本着双赢互利、资源共享的原则，充分利用校外资源进行教学实习。第一，构建合理的校外实习基地网络。第二，校外实习基地的选择，遵循多样化原则。兼顾不同特色幼儿园和不同体制幼儿园，使学生在实习、见习期间熟悉不同类型幼儿园的特点和要求，以及将来在就业时结合自己的能力有一个正确的定位。
3.制订学前教育专业技能考核标准，加强毕业生素质的监控
