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经济生活的价值范文1
一、做中学——积累操作经验
在日常教学中，教师应创设与学生实际能力相符的操作活动，引导学生在实践操作中，感受鲜活、灵动的数学，建立生动、丰满的认知表象，积累实践和操作的活动经验。
1.有趣
尽管操作活动本身就具有一定的趣味性，但仍然需要我们不断摸索，赋予操作活动更多的新鲜感。比如，在苏教版一年级数学下册《加和减》“求一个数比另一个数多（少）几”教学中，我创设了这样一个情境：在青青草原的美食节上，喜羊羊做了10个青草蛋糕，美羊羊做了6个青草蛋糕。你能提出什么数学问题呢？熟悉的卡通人物一下子激发了学生的兴趣，学生热情盎然地在充满趣味性的情境中开展操作活动。
2.有序
高效的操作活动必然要有合理的序列，使得教师能够通过各操作步骤的反馈及时调整，帮助学生由浅入深地掌握学习内容，让学生在成功、愉悦的体验中开展后继操作实践。比如，在教学苏教版三年级数学下册《长方形和正方形的面积》一课，引导学生认识“面积单位”时，我设计了以下的操作序列，充分调动学生的多种感官协同参与。
①做一做：请同学们在纸上画出一个边长为1厘米的正方形，然后剪下来看一看，这个正方形有多大。
②说一说：生活中哪些物体的面积大约1平方厘米？
③估一估：自己的橡皮擦大约有多少厘米宽？
3.有效
剔除操作活动表面的喧嚣热闹，要真正使学生通过操作活动得到思维的发展、能力的提升，就必须让学生在操作过程中不断地思考，边做边想、边想边做。如，在教学苏教版一年级数学上册《11～20各数的认识》时，根据学生的年龄特点和思维特点，我将操作与思维有机地结合在一起。首先通过主题图让学生初步认识“11”；然后组织操作活动，让学生用小棒摆出“11”，要求摆出的小棒使别人一眼就能看出是11根；再比较优化，让学生理解“把10根扎成一捆，再在旁边放1根”的摆法最直接明了，使学生明白一捆就表示“1个十”，11里面有1个十和1个一。
二、比中思——反刍生活经验
学生的数学学习背景丰富而独特，教师应当认真地审视学生已有的生活经验，让生活经验与数学经验“有效对接”，及时挖掘生活经验中起到有力支撑的有益部分，同时也要注意对新知学习负迁移的干扰。
1.建立起点。甄别学生的已有生活经验，发现其中与数学学习的内容有偏差的，甚至是错误的那一部分为教学起点，创设出能引发学生认知冲突的有效情境。
比如，在教学苏教版三年级数学下册《平移和旋转》一课时，我出示了理发店门前的旋转灯柱这个动态情境，让学生展开讨论“里面是平移还是旋转”，学生往往会受到视觉错觉的影响，认为旋转是柱子在旋转，平移是彩条在往上走。由此展开教学，学生对平移和旋转的区别就有了更深刻的认识。
2.沟通联系。让模糊的生活经验变得清晰，让生活经验“数学化”，用数学的眼光重新观察世界，能够让学生建立起学好数学的信心和决心。
如，教学苏教版四年级数学下册《升和毫升》一课时，为了让学生更形象地理解体积的概念，我让学生讲述“乌鸦喝水”的故事，然后思考讨论：乌鸦为什么能喝到水？组织学生用“体积”的概念去重新阐释这个经典童话背后的数学内涵。
三、练中悟——启发思维经验
1.往前走。立足迁移，发现新旧知识之间的相通之处，引导学生准确运用已有的知识解决新问题，帮助学生建立知识脉络，完善知识结构，让学生充分感受到发现的喜悦和独立解题的乐趣。
如，在教学苏教版六年级数学上册《长方体和正方体》一课时，在计算长方体侧面积的问题中，当已知条件给出的是底面周长时，学生感到无从下手。我让学生把一个没有上下底的长方形纸盒沿高剪开，这时立体的长方体变成了平面的长方形，再让学生观察比较在图形变化的过程中，什么变了，什么没有变，引导学生感知“长方体的底面周长和高分别就是长方形的长和宽”，突破了难点，沟通了新旧知识间的联系。
2.回头看。数学教学是“数学思维活动的教学”，通过反思和总结，帮助学生梳理知识形成和发展的轨迹，培养分析、综合等思维能力，形成较为稳固的解决问题的一般方法，积累思维活动经验。
经济生活的价值范文2
对于临床上可触及的乳腺病变，通常是采用外科手术活检，但创伤大，且术后瘢痕常会影响美观，对于NPBL，外科手术活检的难度更大，虽然医学影像技术能明确显示其解剖位置，但常常因缺少确切的参照标志而无法为外科手术活检提供准确的定位。
资料与方法
2009年6月～2011年12月行超声引导经皮穿刺自动活检患者60例与同期行徒手针吸细胞学及手术切除送病理检查的患者（姑且称“传统方法组”）各40例。
研究方法：选择相类似（临床诊断、肿块大小）患者，分别进行超声引导经皮穿刺自动活检、徒手针吸细胞学检查、手术切除活检。除炎性者外术后常规抗感染治疗3天。
诊断标准：①诊断符合：以最终手术常规病理切片为金标准。②准确定位：以首次取材与病理结果符合为准确。③并发症出现：以出现出血量>30ml、伤口感染、误刺入胸腔为标准。④微创：以切口
结果
实施自动活检操作病例60例，门诊患者10例，余为住院患者：年龄25～75岁；肿块大小约直径8～40mm。其中确诊乳腺浸润性导管癌29例；导管内癌2例；乳腺导管扩张症11例；乳腺纤维瘤10例；乳腺腺病7例。仅1例肿块约直径11mm，病理因取材少未出报告，后经手术切除，病理报告示导管内癌。
一般30分钟内可完成操作，手术过程均顺利，患者无不适，无1例出现并发症及针道转移。
受检病例中确诊乳腺癌者，结合免疫组化结果行新辅助化疗，包块均有较明显缩小，5例患者腋窝肿大淋巴结消失。
讨论
自动活检技术配合实时超声引导可以对各种部位的乳腺病变，以及腋窝区病变进行安全操作及精确取材。该技术优势显著：①操作简便、容易掌握，对正常组织破坏少，取材成功率高，组织学诊断率高，可弥补针吸细胞学检查取材少、涂片不均等缺点。②创伤微小、无瘢痕，并发症很少，可以在门诊应用，使部分乳腺良性病变患者免除手术之苦。③取材成功率高，对早期诊断乳腺癌更有价值，利于临床尽早确定治疗方案。④尤其是所取材若确诊乳腺癌，可同时行免疫组化检查，为乳腺癌新辅助化疗提供依据，可提高至少10%的乳腺癌患者的生存率，并增加实行保乳手术的机会，提高患者生存质量。
综上所述，推荐超声引导经皮穿刺自动活检在乳腺疾病定性检查及指导治疗方面做为针吸细胞学、手术切除活检的替代方法。
参考文献
经济生活的价值范文3
根据市财政局、税务局、劳动局《关于主要副食品零售价格变动给职工适当补贴的办法》的通知（京财预〔1988〕504号）和市人事局、劳动局等单位联合的《转发劳动部、人事部、财政部、全国总工会〈关于发给离退休人员生活补贴费的通知〉的通知》（京人工〔1988〕第31号）规定，我市分别从1988年5月份和1988年1月份起，对退休人员每人每月发放10元物价补贴和5元生活补贴费。其费用，参加退休基金统筹的企业单位列入统筹项目，在“统筹退休基金”中列支。现将有关问题通知如下：
1.对于退休职工发放物价补贴和生活补贴费后，考虑到当前企业负担较重，全市统筹退休基金的后备金略有结余，经市退休费用统筹管理委员会研究决定，国营企业与区、县、局、总公司属集体所有制企业统筹退休基金的提取比例，目前暂不作调整，仍按现行统筹提取比例执行。
2.各区、县、局、总公司要将发放退休职工的物价补贴费，从报送5月份统筹报表起，即列入统筹报表，从6月份起进行缴拨结算；发给退休职工的生活补贴费（含补发1－5月份补贴费），从报送6月份统筹报表起，列入统筹报表，从7月份起进行缴拨结算。
经济生活的价值范文4
[关键词]经济生活；概念；关系；知识体系；答题技巧
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0055-01
在多年的高中政治教学生涯中，笔者发现高中政治必修一经济生活这本教材最难教，也最难学，成为教师和学生心目中一块难啃的硬骨头。而在每年的高考试卷中，经济生活所占的比重很大，因此学好经济生活显得很关键。笔者根据自己在教学过程中的一些体会，总结了学好经济生活要注意的问题，现概括如下。
一、区分经济学中的各种概念
经济生活中有很多经济学的基本概念，学生在学习的过程中经常会混淆，在考试过程中容易出错。比如商品、货币和一般等价物，使用价值和价值，价值和价格，货币的流通手段和支付手段职能，个别劳动生产率和社会劳动生产率，替代品和互补品，从众消费心理和攀比消费心理，股份有限公司和有限责任公司，股票和债券，按劳分配和按劳动要素分配，初次分配和再分配，宏观调控的法律手段和行政手段，市场调节的自发性和盲目性，“引进来”和“走出去”等。这就需要教师在教学的过程中，把这些概念进行对比，找出它们的不同点和相同点，再结合具体的题例加以讲解，以使学生掌握和理解这些知识。
二、弄清经济生活中的各种关系
经济生活中各种概念的关系错综复杂，有的是正相关，有的是负相关，有的是无关，学生在学习的过程中往往会迷失方向，在考试的过程中会错误百出。现将经济生活中常见的各种关系总结如下。
1.价格由价值决定，受供求关系的影响。价格不是由供求关系决定的，更不是由使用价值决定的，质量好的商品价格不一定高，物美也可以价廉。
2.单位商品价值量是由生产商品所耗费的社会必要劳动时间决定的，与社会劳动生产率成反比，与个别劳动生产率、个别劳动时间无关。
3.商品价值总量与个别劳动生产率成正比，与社会劳动生产率无关。
4.价格变动对生活必需品的需求量影响比较小，对高档耐用品的需求量影响比较大。
5.一种商品价格上涨，对其替代品的需求量会增加，对其互补品的需求量会减少。反之，一种商品价格下跌，对其替代品的需求量会减少，对其互补品的需求量会增加。
6.一般说来，一种商品的价格上涨，人们对它的需求量会减少。反之，会增加。（价格影响需求，价格与需求成反比。）
一般说来，一种商品价格上涨，有利可图，企业会扩大生产，增加供给。反之，会减少供给。（价格影响供给，价格与供给成正比。）
一般说来，某种商品的需求量增加，供不应求，价格会上涨。（需求影响价格，需求与价格成正比。）
一般说来，某种商品的供给量增加，供过于求，价格会下跌。（供给影响价格，供给与价格成反比。）
7.人民币升值，不利于出口，不利于吸引外资；有利于进口，有利于出国留学、旅游，有利于对外投资。反之，人民币贬值不利于进口，出国留学、旅游，对外投资；有利于出口，吸引外资。
8.人民币升值，国内商品价格下降；人民币贬值，国内商品价格上涨。
三、构建经济生活的知识体系
首先，要求学生一定要熟悉教材的目录，熟记单元标题、课题乃至框题，学会根据目录回忆教材的内容。这是因为在近几年的高考及各种模拟考试中，很多试题直接用单元标题、课题、框题作为考试范围，有很多学生因为不熟悉教材目录，而出现漏答、错答，甚至答非所问的现象。
其次，要求学生一定要把握教材的重难点。学生在平时的学习过程中，要么粗枝大叶随便把书翻一遍，看完一点效果都没有；要么从头到尾把书背一遍，背得很累、很痛苦，效果却不好。榇耍笔者要求学生在每一单元学习结束之后，自己总结，画出该单元的知识网络构建图，然后按照网络构建图去回忆课本的内容，这样做比单纯的死记硬背效果要好很多。
经济生活的价值范文5
一、创设知识生活化的教学情境导入课堂
生活逻辑教学设计坚持生活立意，带领学生走进生活、观察生活、体验知识。一般可采用以下方法。
1.利用时事导入新课
社会生活对于学生的成长和发展具有重要的作用。这就要求教师勤于思考时政事例和课堂教学的结合点，才能达到把时政贯穿课堂，激发学生关注社会生活的热情，提高课堂实效的目标，使其在获得基础知识与基本技能的同时，形成正确的价值观。
比如“经济全球化”的课堂导入，给学生播放一段视频，关于2010年的韩国大白菜的减产导致中国大白菜的价格上涨和生产扩大，让学生思考韩国的大白菜为什么会引起中国境内白菜价格的变动，从而拓宽学生生活的广度，让学生主动感知生活。
2.关注学生的日常生活
教师应巧妙地再现和创设生活情境， 使教学情境有亲近感、真实可信。沟通书本知识与生活的联系，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑。
比如教学“树立正确的消费观”，让学生自己对照身边同学的消费状况，寻找与课本知识的对接。这样学生能够将知识与自己日常的直觉经验联系起来，有助于缩短学生与书本知识之间的距离，个体具有的丰富的生活经验和真实感受融合在教学活动之中，加深理解学习内容的生活意义和社会价值。
3.利用故事导入课堂
生活情境的导入可以是学生的日常生活，也可以是学生所了解的历史生活和其他故事人物的生活，注意故事人物的生活与学生生活的对接，与学科知识的对接。
比如经济生活第六课第二框《股票、债券和保险》，课前推荐阅读杰弗里·扬的《活着就为改变世界：史蒂夫·乔布斯传》，或者学生通过相关资料了解“股神”巴菲特的生活，尤其激起学生对自己生活的追问，和同样的年龄阶段如何投资的兴趣，从而激起学生学习探究的热情。
二、生活化的教学过程体验知识、思考问题
1.在探究活动中发展“自主学习”的能力
现代教学认为，问题是课堂教学的核心。教师要根据教材内容和学生实际，有效设问，实现生活逻辑与理论逻辑的有效沟通。
比如设置自主探究：假如你是一位理财产品的推销员，如何向1962年的32岁的巴菲特推销你的理财产品呢？（这时候的巴菲特拥有个人资产100万美元）
点评：探究主题谋求教学联系生活， 理论与实践结合， 科学精神与人文精神统一。
2.辩论活动中明辨是非、揭示规律
在学“股票、债券和保险”的内容之后，我班就选定“鸡蛋要放在一个篮子里”与“鸡蛋不要放在一个篮子里”的论题开展辩论。营造自由开放和谐的课堂氛围，构建出不同的师生关系，使学生获得不同的体验。
此环节的一般做法：生生互动，以小组为单位进行辩论。接下来是师生交流，学生不能解决的问题，教师给予帮助，这样让学生在辩论中明辨是非，体验到成功的快乐。
三、知识回归生活、发展生活 、服务生活
掌握知识不应是生活逻辑的终结，知识必须回归生活、服务生活。
1.通过解决生活问题参与生活
杜威认为，学校必须把社会生活引入到学校之中，加强课程与社会生活的联系，把课本知识由学生的间接需要变成直接需要。
比如《公司的经营》课堂结束之后，把学校食堂的管理者请到了课堂上，让学生和食堂的师傅面对面地接触和交流，讨论如何让学校的食堂的人气超过校门口的小饭馆，使食堂经营成功，再由学生追踪报道成果。
经济生活的价值范文6
一、正确认识高中政治计算题的特点
1.实用性强，与实际联系密切。
经济生活中的经济计算题是目前高中学生面临的难点，也是考试的热点，难在理论抽象，计算复杂，知识点分散，学生对现实经济生活缺乏感性认识，更无深刻的体验，部分学生数学基础比较薄弱，因而产生对计算题的畏难情绪。热在与时事联系密切，实用性强。高考政治试卷中计算题，以社会经济生活中的热点为背景，将热点与教材知识紧密衔接起来，通过现实生活中问题来激活教材知识，考查学生是否能够正确运用有关理论来解决现实问题。
2、高考中政治学科以计算题形式出现的试题，将数学与政治知识结合起来考查。该类试题的显著特点是，既考查学生对政治学科陈述性知识的掌握程度，又考查学生对数学程序性知识的掌握程度，体现了数学学科思维与政治学科思维的交汇与综合。
根据教育心理学的解释，陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，它包括事实、规则、事件、态度等，是相对静态的知识；程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识，它包括一系列具体操作程序，是体现在动态的操作过程中的知识。陈述性知识的提取和建构是一个有意地、主动地激活有关命题的过程，速度较慢；而程序性知识一旦熟练，则可以自动执行，速度较快。学习者最初一般以陈述性知识的形式来获得，只是在大量练习之后程序性知识才具有了自动化的特点。学生解《经济生活》的计算题，要经历一个由政治的陈述性知识向程序性知识的逐渐转化过程。为降低学生对政治学科的程序性知识学习和运用的难度，教学中最好借助数学的程序性知识作为政治学习中两种知识转化的桥梁。复习中通过引导学生将政治的陈述性知识向数学的程序性知识的转化，再回归到政治的程序性知识的形成，完成思维的辩证否定和发展，这是正确解答《经济生活》计算题的必由之路。
3、近两年部分试题的综合性有所增强，难度加大，使学生的思维过程延长。政治高考中的计算题，注重综合能力的考查，既考查了经济生活的基本原理，又考查了学生的计算能力，运用知识去分析和解决问题的能力。从近几年高考题中的计算题特点来看，组合型的计算题应该是一种发展的趋势。
二、针对近几年高考计算题的命题特点，考生在复习备考时应做到：
1、消除畏惧心理，沉着冷静，树立信心。
2、关注高考，明确计算题的类型和要求。
经济常识中的计算题大体上可分为两种，一是显性计算题，即要进行具体数字运算的计算题；二是隐形计算题，即无需进行具体数字运算的计算题，需要用概念之间的关系来分析。
3、夯实基础，准确掌握相关知识和公式。
计算题必须依托一定教材知识，因此要过好教材关。准确掌握相关知识是解决此类问题的关键，因此，我们应全面的复习涉及计算题的基础知识，包括已经考查的和目前还没有涉及的问题。《经济生活》中涉及计算的试题类型繁多，在“揭开货币的神秘面纱”中有货币类计算（货币供应量、纸币发行量、货币的贬值率、物价的上涨率的计算等），在“信用工具和外汇”中有汇率计算（汇率变化带来的影响的计算等），在“储蓄存款和商业银行”中有利息计算（利率变化带来的影响的计算等），在“征税和纳税”中有税收的计算（个人所得税、增值税、关税的缴纳的计算等），在“影响价格的因素”中有价值量的计算（社会劳动生产率、个别劳动生产率的变化与商品单价、价值总量的关系的计算等），在“个人收入的分配”中有收入的计算（劳动收入、财产性收入的分类计算等），在“公司的经营”中有企业利润的计算，在“消费及其类型”中有居民消费恩格尔系数的计算等。
一些类型的计算题，在教材中有现成的计算公式，如：（1）流通中所需的货币量=商品价格总量÷货币流通次数；（2）股票价格=预期股息÷银行利息率；（3）经济效益=生产总值÷生产成本；等等。而许多类型的计算题，在书本中只提供了概念性、原理性知识，没有提供可直接操作的计算公式，如：（1）货币贬值率=（1-流通中所需要的金属货币量÷纸币发行量）×100%，或者货币贬值率=（流通中的纸币数量-货币需求量）÷货币需求量×100%；（2）物价上涨率=（纸币发行量÷流通中所需要的金属货币量-1）×100%，或者物价上涨率=（现期物价水平-基期物价水平）÷基期物价水平×100%；（3）货币贬值率=（现在已发行的货币量—流通中实际所需要的货币量）÷现在已发行的货币量；（4）通胀率=（现在已发行的货币量—流通中实际所需要的货币量）÷流通中实际所需要的货币量，等等。这些公式在教材里并没有直接给出，这就增加了学生解题的难度，需要我们在准确掌握相关概念，深刻理解其中内涵的基础上加以概括、总结和领会。
4、掌握政治计算题的计算规律，寻找知识点之间的联系。在计算时正比用乘法，反比用除法，成正比的，变化后的数值 = 变化前的数值×（1+或-变化值），成反比的，变化后的数值 = 变化前的数值÷（1+或-变化值）；提高、上升、增加、升值用加法，例如，社会劳动生产率提高10%，劳动者数量增加10%，人民币升值了5% 等；降低、减少、贬值用减法，例如，社会劳动生产率降低20%，美元贬值10%等。
5、加强计算题的专项练习。在高考复习中，一定要善于运用数学思维方法，做好政治与数学跨学科之间的综合题，这样才能达到事半功倍的效果。要注意对经济学常见的几种计算题的解题训练。如前所述，经济理论基础和数学知识的结合在2008年高考试题中已渐成趋势，因此，对于商品价值和价格、个别劳动时间与社会必要劳动时间、个别劳动生产率和社会劳动生产率，以及供求关系对价格的影响，甚至包括价格与汇率变化等更多因素之间的联系，都要深刻理解，并选择典型题例，强化训练。此外，对于经济效益与企业成本、利润，股票价格，个人所得税，银行利润、存贷款利息等可能涉及的计算类题目也都要予以关注，分类训练。
参考文献
