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专业实践情况范文1
一、建筑装饰设计专业现状及存在问题
（一）生源基础差
随着高等教育由精英教育转变为普及教育，普高升温，严重冲击了中等职业学校。人们在没有办法继续受普通教育的时候才会去选择中等职业教育，中等职业学校为了发展，被迫将招生的条件放宽，生源的质量比较差，形成难管难教的局面。
中职学校的生源主要是农村和郊区的应届初中毕业生。他们入学的时候，综合能力不太理想，没有明确的学习目的。他们的美术基础有所不同，甚至有的学生没有美术基础。中等职业教育的“入口”决定着中等职业学校的教学质量。加上建筑装饰设计是一个综合性的专业，涉及的学科比较多，涉及领域比较广泛，这就使建筑装饰设计专业教学遇到很多困难，加大了教学难度。
（二）就业“出口”不顺畅
受地区环境的影响，本地中职学校建筑装饰设计专业的学生就业面非常狭窄，就业单位无非就是本地区的一些小型的建筑装饰公司，由于这些小公司用人比较少、工资待遇低、没有保障，就业率比较低。就业后，也要经过多年的磨炼才能胜任工作。此外，由于本校建筑装饰设计专业没有满足社会经济发展的需要，学校的课程设置和教育内容与建筑装饰设计行业的发展不一致，没有培养出建筑装饰行业需要的技能型人才。
（三）课程体系不合理
1.培养目标与专业理论教学
包头市中职学校建筑装饰设计专业的前身是工艺美术专业。纵观包头市建筑装饰设计专业的课程发现，大多数中职学校重艺轻理。除了文化课，专业课的课时比较少，具有比较强的系统性、理论性，涉及内容比较多，注重专业基础，但是没有对中职学生进行专业技能训练。
建筑装饰设计专业的学生比较重视计算机、轻视技能训练，所有的技能都依赖计算机操作，不注重审美能力的提高和手绘技能的练习。
2.实践教学
实践教学是职业学校教学的关键环节。建筑装饰专业具有很强的实践性，要像建筑装饰设计教学顺利地开展起来，书本上的理论知识是明显不够用的。学生的实践不能停留在纸面上，不能不对建筑装饰流程、新型建筑材料加以了解，否则画出来的图纸是无法运用于实践的。我们不能让学生设计一些概念化、理想化、无法制成产品的图纸，因为这将教学和实际生产割裂开了。建筑装饰设计专业的教师应当对学生进行更多的实践训练，使学生学会将专业理论知识和专业技能运用在实践当中，将设计问题解决好。
从包头市各职业院校目前情况来看，大多数院校不具备校内实践教学所需的设备和环境。大多数实践教学没有办法在学校内开展。实践教学的开展需要依赖校外的实践教学基地。大多数有实力、经营管理好、技术设备全、员工素质高的企业不愿意聘用实习生，不愿意替学校对实习生进行实践教学。大多数建筑装饰设计公司人员比较少，实习岗位比较少。一般一个公司仅能提供2～3个实习岗位。要想让30个学生都得到实习岗位，需要教师联系十家以上建筑装饰设计公司，这个难度是很大的。
目前，我校实践教学的方法是分散式实习法。在周六、周日和假期安排学生到企业去实习。虽然这种实习方法有助于学生开阔视野，使学生的实践技能有所提高，但这种实习方法存在着一定的不足之处，具体有：（1）实习时间没有连续性，学生对设计工作流程不够了解；（2）实习地点比较分散，教师对学生进行指导的难度比较大。如果依靠实习公司的设计人员对学生进行实习指导，有的时候流于形式，效果不佳。因此，中等职业学校应当将稳定的教学实习、实训基地建立起来，对学生加强实践教学。对学生进行实践教学不仅仅是教育思想和教学方法的问题，还需要提供设备和设施，将管理机制建立起来。
专业实践情况范文2
关键词：水泥工业；发展；人才需求；分析
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2012）05-0108-03
水泥工业是广西工业的支柱产业之一，作为最基本的工程材料，随着国民经济的发展、固定资产投资和消费继续增长，其需求将保持稳定增长的态势。近几年来，基础建设的投资是促进广西经济增长的主要因素之一。在广西固定资产投资结中，60％以上属于建筑安装，建筑安装促进建材发展，进而带动各种建材产业的增长。2010年，全社会固定资产投资7859.07亿元，比上年增长37.7%，增速比全国快13.9个百分点。其中，城镇固定资产投资7161.84亿元，增长38.8%；农村固定资产投资697.23亿元，增长27.4%，基本建设、更新改造和房地产投资快速增长。2011年广西壮族自治区固定资产投资将在2010年7859亿元的基础上再创新高，计划总投资达9900亿元，其中重大项目投资4000亿元以上。因此经济快速发展及持续大规模投资直接表现为持续大规模的建筑建设，庞大的建筑市场对建材产品产生巨大需求。
根据水泥工业在广西建材工业中的地位和作用，“十二五”期间广西建材工业发展工作重点会突出地放在水泥工业上，通过水泥工业这个龙头带动整个建材工业的发展。新型干法水泥生产线以工艺先进、技术成熟、节能、降耗、环保、吨投资低、经济效益好、自动化和集约化程度高等优势，以及符合国家产业发展政策，成为现代水泥工业的主流生产线。相应专业中职层次的硅酸盐工艺与工业控制专业的发展必须顺应其水泥工业发展对人才的需求。
一、本专业的人才需求与供给分析
（一） 行业发展情况
《国家发展改革委关于钢铁、电解铝、水泥行业项目清理有关意见的通知》中指出“水泥工业发展要有保有压，加快结构调整，支持大企业的发展，重点支持在有资源的地方建设4000t／d及以上规模新型干法熟料基地项目；鼓励地方和企业以淘汰落后生产能力的方式发展新型干法水泥；除一些受市场容量和运输条件限制的特殊地区外，原则上不再建设2000t／d以下新型干法水泥项目；坚决遏制落后工艺的水泥项目建设”。广西虽属西部，但水泥工业的发展是超常规的。新出台的《水泥行业准入条件》从2011年1月1日正式实施，企业面临行业洗牌，随着产业结构不断调整，企业并购将成为今后年广西建材工业的必然趋势。广西在“十二五”期间将大力发展新型干法水泥生产技术和大型化装备，五年内全部淘汰立窑水泥产能，重点关闭城市市区、城区落后生产能力的水泥企业，相应增加日产4000吨以上的水泥熟料生产线和年产100万吨以上的的水泥粉磨站；同时加快发展散装水泥，提高水泥散装率，提高散装水泥装备水平，发展农村散装水泥；还要做好推广应用干混砂浆、预拌砂浆和预拌混凝土等水泥深加工产品工作。
广东市场是华南最大的水泥消费市场，每年广西水泥大量销往广东。广西销售到广东的水泥主要通过西江水运销往珠江三角洲地区和通过短距离陆路（公路或铁路）运输销往粤西地区。目前，广西每年销往珠江三角洲地区水泥超过1000万吨，销往粤西地区水泥约300万吨。目前广东省水泥生产能力虽较大，但旋窑水泥生产能力不足。随着经济的发展和人们质量意识的提高，今后广东省水泥市场的竞争将是新型干法水泥。广东省旋窑水泥的市场缺口在今后一定时期将是逐步增大的，但仅依靠自己的旋窑水泥企业，不能满足本省对优质旋窑水泥的需求。同时，由于珠江三角洲和粤西地区石灰石和煤炭资源缺乏，加上产业升级加快，环保要求大大提高，因此，优质水泥的缺口量将不断加大，每年缺口量超过1200万吨。这正好给广西毗邻广东的水泥企业提供了一个较为有利的竞争机会，广西新型干法水泥可凭借质量、成本等优势挤占广东市场。
（二）近年来本专业人才需求情况
1．水泥生产企业。根据《广西建材工业发展“十二五”规划》文件统计，未来五年（2011～2015年）内，广西列入计划的水泥生产线有7条。企业人才需求统计结果表明：每条日产5000吨水泥熟料的生产线实际定员280人，其中本专业技术人员需50人以上，5年内本专业专业技术人员需求达350人以上。目前广西水泥生产企业222家，其中已建和在建的新型干法水泥生产线47条。调研情况表明，每年因各种原因引起的人员缺额，平均每条生产线需补充两人，每年需补充约90人。
2．建筑行业。在建筑企业中，本专业毕业生主要从事质检员、材料员、资料员、安全员等工作。从历届毕业生需求情况看，广西建筑行业每年需求本专业技术人员约100人，5年内需求本专业人才500人以上。
3．商品混凝土搅拌行业。广西未来五年商品混凝土行业正处于高速增长期，14个地市都建设有商品混凝土搅拌站，平均每个地市有15家左右，县一级的城镇基本上还没有商品混凝土搅拌站。随着我国建筑行业的规范、建筑质量的要求提高以及国家对环保的要求，广西的商品混凝土使用量也在大幅度提高，商品混凝土将成为增长最快的一个行业。广西109个县（市、区），未来五年，平均每个县的商品混凝土搅拌站要达到3个，其中需求本专业技术人员20人以上，按照行业的发展规划要求，新增的商品混凝土生产线需求本专业技术人员2180人以上，加上原有的生产线因人员替换流动等原因，总需求应在2600人以上。
综合以上情况，水泥、建筑、商品混凝土等行业五年内需求本专业专业人才达3900人以上，平均每年需求780人以上。
另外，广东省对本专业技术人员的需求相当程度上是依靠广西的。广西培养本专业专业人才的三所学校，每年的毕业生不足300人，因此，据此估计五年内本专业缺口达2100人以上，平均每年缺口400人以上。本专业技术人才的培养按现有情况是远远不能满足社会需求，人才短缺问题将影响广西水泥行业和商品混凝土行业的健康发展。知名水泥企业人力资源部负责人均反映：“我们近几年都以高薪到学校或广西人才市场招聘本专业技术人员，但是这个专业的毕业生人数太少，人才特别难求。”水泥生产企业都希望学校能加大本专业技术人才的培养力度。
（三）本专业目前发展概况
1．本专业在相关院校布点情况。本专业目前在广西有广西大学的本科层次、广西理工职业技术学院的高职层次及广西理工职业技术学校的中职层次三个层次，分别是南宁、崇左、南宁三个布点，专业建设的时间均较长。
2．本专业在相关院校发展情况。现在广西培养本专业专业人才的三所学校，每年能为企业提供本专业的毕业生不足300人，五年也就1500多人，加上外省毕业回来的本专业毕业生最多也不会超过1800人。
（四）本专业今后的发展
1．发展规模。根据以上分析可知，“十二五”期间广西水泥工业的发展对专业人才的需求较大。考虑到该专业在广西已有本科、高职及中职层次，尽管桂东将是广西水泥工业发展重地，但从该专业毕业生就业情况看，其辐射面完全可以遍及广西各地。水泥工业的发展由于中央已有相应的调控政策，一哄而上建水泥厂的情况不可能在广西重演，不会有大批量地需要毕业生的情况出现。就算考虑到周边省份已很少开设本专业，本专业的毕业生可以服务于周边省份，专业发展的规模也不宜大，故中职层次维持1个布点即可。
2．发展措施。为适应广西水泥工业发展，硅酸盐工艺及工业控制专业的发展应采取如下措施：（1）争取得到政府的大力支持；（2）对专业建设发展资金要多方筹集，保证专业发展的资金投入；（3）要与行业形成互动：要加强专业建设指导委员会的工作，委员会的工作要扎实，真正为专业建设起指导作用。另外，专业老师还应多参加本行业全国性（或区域性）行业务实性的研讨会，以掌握行业发展变化的趋势，做到与时俱进；（4）要做好调查研究工作，摸清行业的人才需求情况，务求专业发展规模及布点适宜，使专业发展符合科学发展观；（5）顺应行业结构结构的要求改善和提升所办专业的软硬件，朝着精品专业的方向建设发展该专业；（6）专业的建设与发展过程中，应立足于广西，同时考虑到服务于周边省份。
参考文献
[1]广西壮族自治区工业和信息化委员会．广西壮族自治区建材工业调整和振兴规划（桂政发〔2009〕96号），2010．
专业实践情况范文3
关键词：教师引领；反思；评价
中职会计专业实践教学过程中，教师要善于运用评价机制进行教学反思，提高学生的专业实践学习能力。中职会计专业实训教师要立足学生的实际能力，以生为本，在实践教学中采用评价机制，让学生在会计人才需求的“实、用”上下工夫，真正具备实践操作能力，能够迅速在毕业之后进入工作状态。
一、中职会计专业实践教学首先要从实训课程中加强教师引领作用，对学生完成情况进行积极评价
1.中职会计专业教师要在实践教学上下工夫，积极开展实训课程
随着经济发展对企业的冲击，企业对会计人才的要求也越来越高。中职学校的学生要想在毕业后能够顺利进入企业工作，就要在学校加强实训。但不可否认的是，现在中职会计专业实践教学还很薄弱，有些学校重理论教学，轻实践教学，导致学生尽管掌握了大量的会计理论，但是却不能在实际工作中面对大量的单据以及复杂的经济业务的情况下游刃有余，甚至束手无策。因此中职会计专业开展实践教学不仅是增强学生就业竞争力的需要，还是社会经济发展的需要。教师要在专业训练中加强实训课程的教学，让学生迅速具备专业实践能力。
2.在实训课程中，教师要加强评价引领
在会计专业实训课程的训练中，教师要加强对学生实训目的、实训内容、实训时间以及实训效果的评价。教师的评价要以企业需求为核心，以实际应用为导向，以学生的实际操作能力为主要评价内容，让只关注理论学习和掌握而忽视实践操作的学生认识到实践操作的动手能力的程度直接决定着结业成绩，这样学生自然会在时间和精力上加大投入，积极进取，主动探究。
二、加强校内模拟实习的教学评价，促进学生和教师的反思，以提高每一堂实践课的质量
1.中职会计专业实践教学要加强校内模拟实习
在校内模拟实习的过程中，教师要起到相应的引领作用。首先教师要针对学生的实际情况根据同组异质的原则进行组合，确立合作小组，并根据学生的能力选择出会计专业合作小组组长，负责合作小组的组织工作。在每一堂实训课程之前，教师要对合作小组的学生运用小组合作完成项目的要求作出明确规定，让每一个小组成员在实训中承担起不同的角色，让学生在每一堂实训课程上都有所收获。在实训课程开始之前，教师可以运用导学案引导学生在上课前先学，把自己不懂的教学内容记录在书上或者本子上，以便在课上教师引导的时候进行生生互动以及师生互动。在校内模拟实习的过程中，教师要结合校内实际情况开展校内模拟实习。
2.教师要加强校内模拟实习评价
在学生完成任务后教师要对该项目完成情况进行评价。评价的过程中，教师要对比课前所学的针对学生实际能力提升的情况进行评价，对课堂的教学效果进行评价。教师不但可以采用班级共同评价的方式，还可以将评价标准发到每一个合作小组中，让小组成员进行自评互评，考查自己在这堂课中是否实现了高效学习。最后，师生针对评价后的得失进行反思，以提高每一堂实践课的质量。
三、加强校外实习的评价机制
1.中职会计专业实践教学教师要帮助学生拓宽渠道，加强学生的校外实习
中职会计专业的学生会计实践能力较之企业实际需求还有一定的差距，因此并不是每一个企事业单位都愿意要求学生进行校外实习。在这种情况下，教师就要加强和企事业单位的联系，寻求与企业双赢的切入点，积极开展社会实践。首先需要中职院校加强专业实训教师的配备，让实训教师能够切实分层次、分阶段开展实践性教学，在课堂实训中下工夫。在实训课程的选择上，教师要注意和企业接轨，对于各项单项模拟实训要在综合模拟实训中进行大演练，使学生的实际操作能力能够满足企业对人才的需要。教师保证了学生的会计实践能力，学校再组织专人或者学生自己联系到校外企业进行毕业实习，就容易多了。
2.加强校外实习评价，促使学生能力再提升
学生在校外实习的过程中，会计专业实践教学教师要建立相应的评价机制加强评价，使学生能够正确认识到自身的优点以及不足。在教学评价方式的选择上，教师要以技能考核为中心，实行过程评价与终结考试相结合，以促进学生重视专业技能训练。教师要求学生完成会计业务实训任务，在评价的时候教师要依据学生实习的表现以及考勤记录和所完成的实训作品的档次及实训报告评定其课程成绩。
总之，中职会计专业实践教学建立适当的教学评价机制，不但能够帮助学生提高会计业务能力，还能让学生建立知识与技能并重的学习方式，让学生在毕业后能够顺利进入到企事业单位
就业。
参考文献
专业实践情况范文4
关键词：机械类专业；钳工；实践教学；评价方案；研究；实施；分析
钳工是中高职院校机械类专业学生必学的专业实践课程，同时，钳工技能也是机械类专业学生所必须具备的专业技能。在进行钳工教学过程中，不仅对该专业课程教学的实践性要求比较
高，同时在该专业课程的教学开展中，还要求实现对于学生相关学科知识以及专业技能的培养提升，在钳工实践操作能力方面的要求也比较高，因此，对机械类专业教学而言，钳工实践教学的作用地位非常重要和突出。实践教学评价方案主要是指针对实践教学的效果进行评价、判断，它对这种教学模式的改进以及深入有着很大的影响作用。通常情况下，教学评价方案主要由两部分组成，一部分是教学管理部门以及教师、专业技术人员进行评价使用的专用评价表，另一部分是学生使用的对于教学效果的专用评价表。文章主要结合机械类专业钳工实践教学的特点，从钳工实践教学评价方案的设计与创新实施等，对于机械类专业钳工实践教学评价方案研究与实施进行分析论述。
一、钳工实践教学特点分析
在实践教学中，职业院校与普通院校的教学模式及方法存在一定的差异，中高职院校更加注重对于学生实践操作能力以及专业技能的培养和锻炼，并且中高职院校的教学开展主要是以进行高技能型专业人才的培养为目标，因此，在教学开展过程中，更加侧重于实践教学的开展，而实践教学中又是以学生实际动手能力与专业技能培养为主的实操课程设置为主，因此，这种实践教学模式在中高职院校中是一种比较普遍并且广泛应用的教学方法模式。机械类专业更是一个以机械相关知识学习为主，重视机械知识技能培养锻炼的专业，它在教学中对于实践教学以及学生的实践能力要求更加的严格。以钳工实践教学为例，在钳工实践教学开展过程中，就是要实现对于既掌握钳工技能技术，又具有一定的体力和细心精神，能够进行动手实践的新型社会需求人才的锻炼与培养。因此，根据这一教学目标，在教学开展过程中，对于实践教学的作用和模式就不容忽视。
通常情况下，实践教学方法模式又是一种以理论知识教学为基础，或者是为铺垫的教学方法模式，并且在有些中高职院校的实践教学中，还适量地穿插了一定的理论教学，形成实践理论一体化的教学模式，以实现对于学生的动手操作与实践能力的培养提升。
二、钳工实践教学评价方案的设计分析
对于钳工实践教学评价方案的设计分析，以本地某中等专业学校机械类专业钳工实践教学模式的评价为例，结合其实践教学评价方案的具体设计情况，实现对于钳工实践教学评价方案的设计分析。
首先，该学校在对于机械类专业钳工的实践教学评价方案设计过程中，主要是根据该学校钳工课程多年的实践教学情况，并
在参考钳工职业教学目标要求及规定的职业道德标准基础上，制定出钳工实践教学评价的要求与标准，同时结合机械类专业钳工课程的学习知识内容与技能要求，最终形成了机械类专业钳工实践教学评价方案的设计实现。
该校设计的钳工实践教学评价方案，主要包括两个部分，即
教学管理部门以及钳工教学教师、专业技术人员使用的钳工实践教学评价表和进行钳工实践学习的学生对于钳工实践教学的评价表。其中，在相关教学管理部门以及教师、专业技术人员进行评价应用的实践教学评价表中，主要从教学目标以及教学资源、实践教学项目、实践教学实施、教学评价等部分，按照相关的要求与情况，对于各部分进行不同分值比例标准的划分，并在此基础上实现二级、三级评价指标的深化划分，以实现在这一领域中对于教学方法模式的评价实施。比如，对于机械类专业钳工实践教学评价方案的研究评价，就要从教师的主导性、学生的主体性和教学手段、方法、示范指导、钳工知识技能的掌握等方面，进行二级指标的深化设计，最终还要在二级评价指标的基础上，深化出三级评价指标，因此，进行机械类专业钳工实践教学评价中学生评价用表的设计时，就需要从这些方面进行考虑。先根据钳工教学与学习的知识内容实践训练，进行了钳工理论知识与专业技能、
教学实践与效果、社会技能等不同标准的一级评价指标划分，并且在此基础上延伸出二级和三级评价指标，并根据这些指标的影响性，进行相关评价分数比值的确定，使学生能够在此基础上实现对于钳工实践教学的评价。
三、钳工实践教学评价方案的创新实施
根据上述学校钳工实践教学的评价方案设计情况，在进行该钳工实践教学评价方案的设计中，该校的教学评价方案存在着比较明显的创新设计实施。具体表现为，首先，在进行钳工实践教学评价方案设计中，突出了中高职院校教育教学的职业性特征与实践性要求；其次，在教学评价指标中体现了学生主体性地位的评价指标选项，对于教学中学生主体性地位给予了一定的重视；再次，教学评价方案的两个组成部分，在一定程度上保证了该实践教学评价方案的客观性与导向性；最后，结合该钳工实践教学评价方案在实际教学中的评价应用，可以体现出相对比较强的可操作性，具有很大的实践指导意义，对于钳工教学质量水平的提升有着积极的作用和意义。
总之，进行钳工实践教学评价方案的研究与实施分析，不仅对于中高职院校钳工实践教学有着很大的指导和参考应用意义，而且对于改进和完善钳工实践教学问题、提高教学质量和水平也有着积极的作用和意义。
参考文献：
[1]陈刚，刘新灵，吴元祥，等.高职高专院校钳工实训教学探讨[J].企业导报，2012（23）.
[2]欧阳波仪，夏致斌.《模具钳工》实训课程快乐教学的实践与应用[J].科技信息，2007（34）.
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专业实践情况范文5
关键词：养殖领域;全日制专业学位;研究生培养
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）08-0035-02
高等教育承载人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大使命，人才培养是基础，是高等教育的首要任务。人才培养包括培养创新研究型人才和高层次应用型专门人才，专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的重要途径。高层次应用型专门人才培养体系的形成是一个长期探索和实践过程，南京农业大学自2009年开始招收养殖领域全日制专业学位研究生，在培养过程中锐意创新，不断改革，利用学科优势，加强与企业合作，逐步提升培养能力，积极探索全日制专业学位研究生的培养体系。
一、 加强招生宣传，吸引优质生源
刚开始招收全日制专业学位研究生时，由于社会对专业学位研究生教育存在误解，认为全日制专业学位研究生含金量低，就业困难，考生缺乏报考的意愿和动力[1]，存在第一志愿报考率低以及报名后多数学生弃考现象。2009―2013年南京农大养殖领域招收的全日制专业学位研究生主要来自于免试推荐和报考学术型研究生落选生调剂生源，录取后仍有学生弃学。2014年报考人数有所增加，没有弃考，仅个别学生因为其他原因而弃学（见表1）。
表1 2009―2014年养殖领域报考、录取、报到情况一览表
分析表1数据可以看出，全日制专业学位研究生的招生规模不断扩大，选择报考、就读专业学位研究生的人数在增加，第一志愿报考率有所提高，弃学的学生减少，说明有越来越多的学生认同了专业学位。但专业学位的生源仍然不足，仍有部分学生是从报考学术型研究生调剂的。2014年8月教育部《关于进一步完善推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作办法的通知》指出，2014年起，教育部下达推荐免试研究生名额时不再区分学术学位和专业学位，从今年实施的情况看，获得免试推荐资格的学生基本都选择攻读学术学位，专业学位的生源只能来自统考的考生，这就要求学校在吸引优秀生源方面多做一些工作，首先要加强招生宣传，要向广大考生宣传全日制专业学位研究生教育的指导思想、培养目标，全日制专业学位培养的是社会迫切需要的高层次、应用型人才。学校还可以设置优质生源奖励基金，对免试推荐攻读专业学位和报考专业学位成绩优秀的学生给予奖励。
二、加大课程建设投入，改进课堂教学方法
南京农大养殖领域全日制专业学位研究生课程依据“全日制农业推广硕士专业学位养殖领域指导性培养方案”设置，分为公共必修课、领域主干课和选修课。学校非常重视全日制专业学位研究生课程建设，专门设立课程建设项目，重点建设一批领域主干课程，提供经费资助。建设内容包括教材编写、案例库建设和课件制作等。养殖领域的3门主干课程均被立项为重点建设课程，通过对课件、实验条件、课程网站进行改进和完善，积极探索实践教学方法，初步建立了课程案例群。以动物繁殖理论与生物技术课程为例，从两方面尝试实践教学方法：1.课堂案例教学。提前两周向学生呈现生产实践中遇到的问题，要求学生认真预习相关知识，熟悉案例内容。两周后，将学生分组进行讨论，每组形成一个方案，全班汇报交流，教师评析，最后给出解决问题的方法。2.课程生产实习。组织学生到猪场、羊场参观学习，针对所参观的生产单位情况提出一些实际问题，让学生运用所掌握的知识进行分析，锻炼学生综合利用所学知识解决实际问题的能力。如曾组织学生到常州某猪场参观，要求学生通过听取生产单位的情况介绍、询问或查看生产记录，发表对猪场生产管理的见解，如可持续发展、提高生产效率和能力等方面的建议。
课程教学是培养过程中的一个重要环节，而案例教学法则是实践教学行之有效的教学方法。这种教学法改变了传统的教师讲授学生盲目听从的教学方式，让学生先针对具体问题查阅资料，形成自己的观点，再进行小组讨论形成小组意见，在课堂上教师听取小组汇报后进行分析、评价，最终形成解决问题的方案。这样既能充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，也可让他们体会到解决问题的多种途径和需要考虑的多种因素。总之，案例教学法在促进学生理论知识学习、提高学生分析和解决问题的能力、激发学生学习积极性和学习兴趣等方面都能产生令人满意的效果[2]。生产实习是另一种实践教学的方式，学生通过到生产单位参观学习，对生产实际状况建立感性认识，再回到课堂接受专业理论知识时就不再感觉空洞、乏味，能有效提高学习兴趣和效率。
三、注重实践训练，提高专业实践能力
南京农大养殖领域全日制专业学位研究生培养方案中规定，每位研究生必须在实践基地进行6―12个月的实践训练。首先要制订实践计划，包括实践内容、进度安排、预期成效等;实践工作完成后进行考核，内容包括实践研究报告、所在实践单位评价和导师评语。学院组织集中答辩，根据学生汇报情况、实践单位和导师的评价，评选优秀，颁发优秀证书。
南京农大非常重视研究生实践基地建设，积极与企业联合建设企业研究生工作站，与科研院所建立研究生联合培养基地。养殖领域共建设江苏省企业研究生工作站9个，校级工作站1个，研究生联合培养基地2个。此外，研究生还可以在导师科研合作单位进行实践训练。分析2011―2013级研究生实践单位情况（见表2），所有研究生都在生产单位进行了实践锻炼，大部分学生在导师科研合作单位进行实践训练。政府投入资金建设的企业研究生工作站接纳的研究生并不多，其原因是多方面的，一方面，全日制专业学位研究生基本都是完成导师与企业合作的研究课题，研究生到企业完成课题研究工作的同时完成实践训练;另一方面，有些企业只重视短期效益，利用工作站建设享受政策优惠，并没有上升到培养研究生的认识高度，接纳研究生实践训练的积极性不高。目前学校正在调研企业研究生工作站建设情况，重点检查工作站科研条件、生活设施以及接纳研究生实践情况。学校将遴选并重点建设一批企业研究生工作站，作为全日制专业学位研究生实践训练的固定场所。
表2 2011―2013级研究生实践单位情况
加强实践基地建设，完善专业实践制度是前提，学校要与实践基地签订研究生培养协议，从科研项目、经费保障、合作培养方式、基地导师选拔等方面明确培养单位和基地的责、权、利。同时，对进入基地学习的学生也要制定相应的管理制度，规定研究生在基地的生活管理规范、专业实践要求和考核办法等，使专业实践在各个环节都有据可依[3]。
从近两年研究生实践环节考核时学生汇报交流的情况看，通过在生产单位6个月以上的实践锻炼，学生对生产单位的概况、生产流程、技术环节等都有所了解，熟悉了企业的工作环境，毕业后走上工作岗位能很快适应、胜任工作。
四、把控论文选题，重视科研能力培养
全日制专业学位研究生必须完成学位论文，学位论文形式可以多种多样，选题应来源于应用课题或实际问题。分析南京农大养殖领域研究生学位论文选题情况（见表3），研究生参与横向课题研究逐年增加，2012级、2013级大部分研究生都是完成导师的横向课题。研究生带着课题到企业去研究、解决企业生产中遇到的实际问题，既能得到实践锻炼，同时完成学位论文，研究的成果还能直接应用于生产，一举多得。如果研究生不带课题进企业，而是在实践过程中发现问题，将所发现问题作为学位论文选题在导师的指导下开展研究并最终解决;或通过在企业实践训练，完成一份对企业的调研报告作为学位论文，这样更有利于培养研究生的实践能力。
表3 研究生学位论文选题情况（单位：%）
全日制专业学位研究生的培养是一项系统工程，影响专业学位研究生培养质量的因素很多。生源质量、课程设置的针对性、授课方式、校内导师的治学态度、校外导师指导研究生的能力、实践基地建设、学位论文选题的实践性等等，都会影响专业学位研究生培养质量，而其中最为重要的因素是培养过程中的“实践性”，集中体现在对学位论文解决实际问题能力的要求，对导师实践经验的要求，对教学内容实践性的要求等[4]。因此，改革全日制专业学位研究生的课程体系，改变课程教学方式，保障研究生参加实践训练的时间、场所，完善实践基地管理制度及研究生在实践基地学习、生活的管理制度，加强校企合作，是高校培养优质全日制专业学位研究生的关键。
参考文献：
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专业实践情况范文6
关键词：计算机网络专业；毕业综合实践；教学改革
1 高职信息化教学改革概述
随着云计算技术的深入应用，大数据产品已深入我国高职院校的信息化教学改革中。如开展精品在线课程、提升微课的教学质量、在线教学培训与学习，一定程度上提升了高职院校教学管理与教学设计能力。作为计算机网络技术专业，如何通过大数据时代背景为课程提升有益价值，在高职院校信息专业的就业质量、专业对口率方面起到优化和辅助作用，是当前浙江省各高校的毕业综合实践的教学改革重点之一[1]。
信息专业的毕业综合实践课程主要包括：校外实习阶段和校内毕业论文答辩阶段，其中校外实习阶段的教学工作主要包括学生实习基地走访调研、实习周记批复。这一课程的主要特点包括：开课周期长，课程规模较课堂教学大，教学管理系统工作负担重，课程考核复杂度高。同时，学生学习和实习压力较大。
大数据作为一种覆盖广、规模宏大、能够实现实时获取、存储、管理、分析等方面功能的数据集合，其主要意义在于专业化处理教学实践相关的数据[2]。以互联网+为背景，根据大数据相关结果，可以较快地获取多届毕业生的毕业实习情况、存储应届毕业生实习相关数据、管理应届毕业生的毕业论文（设计）和实习周记等、通过多届毕业生的毕业跟踪调查报告分析人才培养方案的可行性并加以丰富和调整。以嘉兴职业技术学院为例，从浙江省2012―2014年的高院校的毕业就业率相关数据结果看，就业率和专业对口率呈现递增趋势，但是专业对口率数据连续在40%以下；在就业率方面，截至2014年计算机网络技术专业出现了下滑趋势，图像处理专业和电子商务专业呈现略微上调趋势，软件技术专业呈现持平；在专业对口率方面，4个子专业表现不甚明显；在实践教学满意度方面，截至2014年实践教学满意度普遍呈现出先下降后上升的趋势，这主要源于在2014年信息专业通过改革毕业综合实践教学模式后的首轮效果。
2 毕业综合实践课程现状
2.1 高就业率低专业对口率
随着信息技术的在我国各高校的深入应用，各高职院校均开设了信息相关专业。信息专业毕业生的就业情况良好，但是专业对口的却很少。结果如表1所示。
从有关部门的调查结果可知，信息专业人才的需求量非常大，包括网络招聘、社会招聘、校园招聘，虽然信息专业毕业生的就业情况较其他传统行业有明显的优势，但是专业对口率增长仍然不明显[4]。通过为期3年的实习调研走访和多处室研讨，分析学生高就业率和低专业对口率的主要原因大致上源于：
（1）学生择业观的改变，当代高职毕业学生大多为独生子女，异地求学的学生大多数选择毕业后返城求职，一定程度冲击了专业对口率[5]。
（2）随着信息化在各行各业的参与度的提升，跨学科、多学科交叉职位也随之增加，跨学科职位让毕业生萌生“跳槽式”求职岗位[6]。
（3）学生热衷于短期利益，热门职业的高薪、好待遇、门槛低和对口专业的低薪、门槛高都是影响因素。如当前房产销售行业月薪较其他行业员工为2～5倍，这对于毕业生而言，更具吸引力。
2.2 校企合作基地偏少
由于学院属于市属高职院校，学生毕业综合实践实习基地以浙江省为主，其中校企合作基地大多为嘉兴市本级企业。当前信息专业的校企合作基地数量约为200家，但实际上在学生毕业综合实践课程中承担联合项目的数量不足一半。通过连续3年的走访和调研，从合作基地反馈的信息中主要有3种情况：
（1）实习生较独立求职者来说，工作态度仍然保留在校学习的被动状态；且学生实际技能操作经验和工作能力往往难以胜任当前项目需求。
（2）实习生在前期的顶岗实习中表现不佳，工作进度方面存在散漫状态，且学习热情不高。
（3）信息专业学生对于出差性强的工作有抵触情绪，本土企业大多数情况无法给予实习生期待的实习经费，外地企业（如上海、苏州等地）在校企合作范围之外，但往往这些沿海地区的信息技术产业发展较本土更适合学生就业与职业规划发展。
然而，在实习基地也存在实习生源不足或者生源过剩，学生在实习基地无事可做或者实习基地给予的学生实习比例远远低于学院指标等现象。
2.3 专业核心课程内容滞后
不难看出，不管在网络招聘还是校园招聘中，对于信息专业的人才需求总是供不应求。但是往往毕业生求职时，难以与对口专业签约，主要原因是企业需要的人才专业里无法满足，这一现象在当前各高职院校普遍存在。随着大数据时代的来临，信息化技术不断地革新，也需要信息专业核心课程的不断革新。学生在校学习期间，一方面不仅要学习专业课程也要完成各类创新性实践类的课外活动，一方面校内核心课程、专业课程学习的内容与职业需求存在一定的滞后性。文献[2]指出，部分高职院校针对此类问题，改革人才培养方案已系统地完成专业核心课程的教学，却导致了学生基础知识不牢，基础的技能操作太生疏，这在一定程度上会导致学生难以胜任专业对口的职位。
3 大数据背景下毕业综合实践课程改革的必要性
毕业综合实践课程作为衔接学生在校学习和社会就业的主要课程，在毕业生就业质量方面具有关键性作用[7]。为了科学而稳定地提升信息专业中各子专业的就业质量、专业对口率以及实践课程的满意度，教师上好毕业综合实践课程、学生利用好毕业综合实践课程是高职院校毕业综合实践的必要条件。
以往的岗前综合实训效果不明显情况，增加岗前综合实训的完整度、严谨性，提升岗前综合实训的有效性，做好学生毕业综合实践中毕业生的技能知识基础，以增强学生实习时的专业对口率，一定程度上提升就业质量，决定了信息专业的毕业综合实践课程的执行性。
4 毕业综合实践课程教学改革
针对当前信息专业学生高就业率低专业对口率的情况，信息专业的毕业综合实践课程教学改革从以下几个方面展开：从教师的教学模式出发，驱动教师队伍建设，推进毕业综合实践课程的改革和发展；从课程考核方式改革切入，缓解学生实习期间的压力和教师以及管理系统的工作负担，“以学生为主，从学生出发”。
4.1 教学模式改革
为了更好地开展毕业综合实践课程以缓解现状，提升信息专业毕业生的就业率和专业对口率以及保证实践教学的满意度，改革主要从以下几点展开：
（1）在教学期初，通过案例教学、MOOC、翻转课堂等教学方法展开毕业综合实践的前期指导教学，使学生在开始实习之前就对实习流程有一个深入的认识、对毕业流程有一个清晰的了解过程。
（2）专人专带：由传统的一个老师辅导教学几个学生分散式或者分组式完成实习过程，改革为特派一个专任教师深入实习基地走访和监督学生实习状况，并通过实习基地的走访和调研获取当前企业所需人才的标准和要求。通过总结和分析，给予专任教师一定启迪和启发，推动下一轮专业核心课程的改革和创新。
（3）学生集中半集中式实习：以校企合作基地为主要实习基地，便于集中式管理，确保学生实习安全和校企合作的顺利开展；对于有特殊情况或者特别要求的学生采取半集中式管理和实习方针，尊重学生的自主选择和就业态度。以上所有实习基地都要以学生能够在专业对口的岗位为主要依据。
（4）指导教师深入企业和实习基地，走访和调研学生实习现状。一方面更加清晰地了解企业对实习生的实习评价，一方面提升专业教师团队对社会用功的需求的了解程度，同时，教师也能切身了解学生在实习期间的实习状况和毕业论文的完成状态。
4.2 课程考核方式改革
（1）以一定考核标准为课程合格指标，强制性管理实习阶段学生的实习工作，防止学生频繁调换工作岗位、，一定程度上提升学院就业声誉、学生就业质量。
（2）对校企合作基地的要求和考核制定明确的考核指标，如：每年学院的订单班、联合培养班、校企短期合作和长期合作、高校联盟、职教集团等成员单位，每年的学生实习的比例标准是否能够满足，校企合作基地是否能够按照学院的标准完成人才培养和企业项目的实际交接。
（3）分层次教学，针对专业技能知识较差的一批学生展开合作企业的集中式教学、专业技能培训课程；针对专升本学生提供专业理论知识的教学辅导，待考试结束后，督促其继续完成毕业综合实践课程。
综合而言，不仅从16次周记中检查学生实习状况，更要从实际的走访调研中企业指导老师处、专任教师处了解学生实习的实际情况，通过学生毕业论文综合质量等评价学生实习效果。
4.3 重视科研工作和师资队伍建设
专业教师的职业技能培训和专业技能培训以及实验设备的更新，都是提升R悼纬探萄能力所具备的条件。专业核心课程的教学是毕业综合实践顺利展开的基石，学生学好了，才能在实习中有信心，继而展现专业技能，为校争光。
然而，教师队伍的建设决定了专业核心课程的进展效果。针对专业核心课程的滞后性，从师资培养和科研工作的视角展开。高职院校的信息专业教师要参与到信息专业的科学研究以及相关教学研究活动总，积极参与到信息技术的科学研究和深入探索，同时研究工作要能接轨计算机网络、软件技术和计算机应用等方面的发展步伐。在科研中提升知识学习能力和更新知识库和资源库，利用新的科研知识和技能改革教学方法和教学手段，让学生在学习过程中由浅入深，技能操作方面实时掌握社会职位的操作要点，为毕业实习工作打下扎实基础。
4.4 校企合作基地配置
根据社会用工需求，在师资力量充足的情况下，增加校企合作基地数量，为学生实习寻找更多的社会实践机会。深入开展“现代学徒制”和“厂中校”的合作模式，让学生在前期校外实训和顶岗实习期间，就有机会深入企业了解和学习技能操作知识，为踏上社会工作岗位做好准备，减少在对口专业上就业的压迫感和迷茫感，一定程度上提升专业对口率。
