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户外活动意见范文1
1.户外实践活动组织步骤
（1）实践活动前奏曲。在每次进行实践活动前，我们会记录每条路行走所需的时间，认真研制行动计划，预设活动中可能出现的意外等，并寻求家长的帮助。在每个参观活动前，我们都会进行“家长调查表”的发放，告知家长参观实践活动的内容，有了家长的支持和配合，实践活动才能更好地开展下去。同时我们根据活动的主题预设活动内容。实践活动前的预设活动增强了目的性，提高实践活动的育人价值。孩子参与准备过程可以培养其责任心，最后我们会请孩子自主讨论带什么材料，并提醒家长让孩子自行准备，给予孩子自我服务的机会。
（2）实践活动进行曲。在实践活动中，引导幼儿对周围出现的事与物进行仔细的观察。例如，在去鹿场的沿途中那条小路就有许多值得让幼儿观察的美好景物（当时是五月），嫩绿的桑叶、一望无际的麦田，路边长而宽的榈叶等，我们让孩子停下来仔细地看一看、摸一摸、闻一闻、亲一亲，全身心地投入到大自然的怀抱，感受大自然的美丽与奇妙，萌生热爱大自然的情感。在实践的过程中，教师还要引导孩子去观察、探究、提问、验证与解释。
当我们走出幼儿园，面对广阔的大自然，一些不安全因素也悄然而至。因此，教师要给予孩子适度的纪律约束。如在“采草莓”活动前，我们和孩子一起讨论安全注意事项：怎样安全过马路？到了草莓园里如何采草莓？孩子们通过讨论和实践，懂得了安全规则，提高了自觉遵守纪律和自我保护的意识。
（3）实践提升圆舞曲。在实践活动中，我们会鼓励孩子用自己的方式记录实践中的观察与发现。对于沿途的发现，孩子们学会了用各种符号来记录。如在“金黄的油菜花”过程中，孩子们对油菜花进行了写生记录，回来后，孩子们意犹未尽，总是急于和同伴分享收获。于是我们及时展示孩子的写生记录，帮助孩子重温经验，表达感受。老师及时帮助幼儿提升，为幼儿理清思路，并进行归纳和概括。同时孩子们进一步围绕主题关注周边的环境资源，进行自主的深入的探究，在这个过程中找到新的生长点。如，在“奔牛老街”活动结束后，老师和孩子一起交流自己在参观老街过程中的发现：你看到了什么？让孩子们回忆，然后围绕感兴趣的话题进行深度的讨论：老街老在哪里？最后带孩子观看老街视频，进一步了解老街的历史，使幼儿萌发爱家乡、爱老街的情感。
2.适合不同年龄幼儿户外实践活动形式
（1）小班――亲子实践，在家长介入中进行实践活动。在实践活动中，亲子实践参观这种方式一般适用于小班幼儿，小班幼儿身体和心理更需要成人的关心和呵护。在亲子实践中，家长可以更直接地了解自己孩子在集体中的表现，进一步增进了家长和孩子间的感情交流，使孩子和家长体验到了浓浓的亲情。
（2）中班――班级结伴，在同伴互助中进行实践活动。中班幼儿开始渴望与同伴的交流和分享，针对中班幼儿年龄特点和发展需求，在实践活动过程中让中班的孩子增强交流、互动，寻求同伴的支持。从老师层面来说，实践活动需要教师考虑的问题非常多，当老师碰到问题时可以寻求同伴的互助，可以两个班级、三个班级的老师共同商讨参观的内容、方法、形式、要求，大家一起集思广益，寻求更好的策略。
（3）大班――级组联动，在团队合作中进行实践活动。这种团队合作的形式比较适用于大班幼儿。大班幼儿对于户外实践已经有了一定的经验，因此从刚开始的几个班级到后来的一个年级组一起外出，在此过程中除了班级老师之间的相互协调外，再加上其他老师和后勤的配合，更加体现了团队之间和合作和默契。
3.适合不同资源类型的实践方法
（1）自然资源――在观察、操作中感知和实践。观察是幼儿学习和创造的基础，观察力的培养和发展有利于幼儿智力的增长和智力水平的提高，可见观察对于孩子发展的重要性。在参观实践活动中，观察法比较适用于自然资源的参观。除此之外让幼儿动手操作，更能激发幼儿探索的欲望。
（2）社区资源――在调查中深入了解。所谓调查就是通过搜集、整理、分析，客观地考察有关现实。在针对社区资源的参观实践中，我们一般采用此种方法。如，“参观供电所”活动，我们就让孩子针对自己思考的问题主动去调查，主动建构了关于用电方面的常识和知识。
户外活动意见范文2
纵观现在许多幼儿园的户外活动，还是存在很多的问题，比如：幼儿园忽视幼儿的户外活动，户外活动场地小，户外活动形式单一等等。由此带来的结果是：孩子们像温室里的花朵，经不起风吹雨打，动辄感冒发烧。有的孩子身体素质差，灵敏性、协调性也差，不能应对突发事件。没有强健的体魄，将来如何面对繁重的学习负担和激烈的社会竞争呢？这是很令人担忧的。
我们幼儿园在小学内部，户外活动场地比较宽裕，给我们较好地开展好户外活动提供了便利。为了真正提高户外体育活动的质量，发挥户外体育活动的作用，我们进行了探索与实践。
一、创设活动环境，提供活动保障
创建与教育相适应的良好环境是促进幼儿全面、健康、和谐地发展的重要保证。就户外活动环境而言，必须创设实用的环境，因地制宜、因陋就简、以幼儿为本，充分利用现存物质条件，创设适宜的活动环境，提高环境利用率与使用价值。
1.以人为本，精心设计
根据孩子的年龄特点，兴趣爱好，我们因地制宜，设置促进幼儿顺利展开户外活动的环境。平整开阔的操场、沙地、水池、应有尽有，园内合理安排各种供幼儿钻、跑、跳、爬的运动器械，整个布局错落有致、有高有低、有软有硬、有曲有直，大大满足了孩子们好奇、好动、好玩的天性。另外，在走廊上根据孩子的身高垂挂一些小玩意儿，让他们练习纵跳触物；在平整场地上，画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”“方格”“迷宫”，孩子们入园、离园时不由自主地会玩上几次“跳圈”、“跳格子”等游戏，真正体现了环境的教育价值、活动价值。
2.科学划分，合理利用
在户外环境的创设上，我们更注重区域的划分。按内容划分成种植区、沙水区、大中型器械区、体育活动区、自然观赏区等等，满足各种教育目标的需要，为开展好户外活动提供条件和帮助。按年龄段来划分，每个年级有一个相对固定的活动场所，场所内提供与此年龄段相适应的玩具器械。如：小班场地内有毛毛虫钻爬、低矮的跨栏、大号的皮球、色彩鲜艳的玩具等等，让孩子喜玩、乐玩，也便于老师协调与组织。
二、投放活动器械，提高活动质量
活动器械在幼儿户外活动中占有举足轻重的地位，在器械的制作和运用上，我们注意做到以下几个方面：
1.全面兼顾
教师在投放玩具材料时，既要考虑共性，又要针对每个幼儿的能力；既要由单纯的动作训练，又要有整体的体能练习；既要有考虑地面较矮处器械摆放，又要兼顾空间立置处器械的设置。
2.科学投放
教师在选择、制作玩具时一定要做有心人，一定要做到形象生动、色彩鲜艳、坚固耐用，同时结合生动有趣的游戏，将玩具的功能发挥到最大。
3.及时调整
首先根据季节及时调整，不同的季节有不同的运动量要求，所以应该根据季节的变化随时调整器械的投放。其次根据幼儿的发展水平及时调整，随着孩子年龄的增长或训练时间的长短，他们对玩具的要求也会有所不同，所以教师要有计划、有目的地投放并及时调整，做到有的放矢。
4.一物多玩
一种玩具有多种玩法，不同摆放、不同组合都可以有不同种玩法，如一根小小的纸棒，就可以练习跨跳、平衡，还可以把它当作球棒或作为做操器械等。教师要学会挖掘新颖的玩法，引导孩子们相互学习、相互交流、相互分享。
5.废物利用
除了购买的各种器械玩具以外，我们还立足用废旧物品制作运动器械，如边角布制成的沙包、广告纸做的报纸球、可乐瓶做的拉力器等等。更值得一提的是，我们将广大的家长吸引到制作器械的队伍中来，在他们的帮助下，竹梯、稻草、纸盒、靠垫都转变成孩子户外活动的好玩具，为幼儿开展丰富多彩的户外活动提供了更广阔的天地。
三、创新活动内容，整合活动资源
通过深入学习《纲要》，我们认识到幼儿一日生活时时处处有教育，我们应把每个环节、每项活动都视为落实教育目标的课程。因此，在户外活动中我们根据幼儿的年龄特点，在户外体育活动中认真体现了整合观念。
1.增添民间游戏民间
游戏是在自然环境中进行的，阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，能促进幼儿的新陈代谢。其次，民间游戏对材料的要求较低，“一根绳”“一个沙包”“小竹筒”等随处可寻的东西使游戏简便易行。再次，民间游戏种类繁多，对幼儿身体发展可以起到多方面的促进作用。
2.亲子运动
由于生活节奏的加快，很多父母忙于工作而无暇顾及孩子，有些父母只关心孩子的学习，却很少有人能抽空和孩子一起运动或游戏。幼儿园的亲子运动弥补了家庭中的不足，所以受到家长的欢迎。我们先后组织过亲子结伴游、亲子运动会、亲子爬行乐等一系列活动，“你抛我接”“踩高跷比赛”“龟兔赛跑”等游戏既让家长体验到了运动的快乐、强化了家长运动的兴趣和能力，也让孩子在浓浓的亲情中健康成长。
3.幼儿拓展训练
幼儿拓展训练是在成人拓展训练的基础上由老师们改编而成的，除发展走、爬、跳、攀登等基本动作之外，主要是训练孩子不怕困难、勇往直前、团结互助的精神。我们利用幼儿园的山坡、草坪等天然条件为孩子设置了“穿越电网”“跨越梅花桩”“地雷区”等游戏情景，每班成立一支小小拓展队，定期开展拓展训练。
户外活动意见范文3
一、更新观念，教师将游戏的控制权下放到幼儿的手中
每一项游戏的开始都有既定的规则局限，而幼儿时期对规则概念的理解很模糊，因此，采用传统模式的教学方法来引导幼儿成长会有些吃力，而相应的给幼儿创造宽松的游戏环境更有利于幼儿的主动性发挥，独立性决策。这就需要教师更新观念，捕捉到幼儿期的成长亮点，设计好游戏的基本框架，以幼儿的快乐为中心，服务意识为导向，开展户外自主游戏。具体体现在一下几个方面：
1、学习《幼儿活动指南》
《指南》点明了幼儿教育目标，让幼儿户外活动的开展更有针对性和价值性。幼儿园教师本着为幼儿良好的身体、愉快的心情、健壮的性格和协调的动作服务的宗旨，将游戏控制权转移到幼儿身上，提高幼儿自主学习的积极性，培养幼儿的独立性。
2、制定宽松有序的规则
很多幼儿园对幼儿户外活动游戏的种类和规则犯难：如活动空间大，成本就高，互动空间小很多活动施展不开。其实细想一下，即使铺设幼儿车跑道也不过5米，甚至将万米赛车跑道都可以搬到模型赛车平台上，孩子们按按手中的按钮就可以享受着激烈的角逐。幼儿户外游戏如果没有了规则就失去了幼儿教学意义，而规则的制定恰恰是为了更好的提高幼儿游戏的教育效果。幼儿游戏规则要根据游戏本身特点，立足孩子的自主性，在给孩子快乐的同时增强孩子的能力培养。
3、游戏的选择
幼儿时期各年龄段孩子的兴趣焦点比较一致，教师要具备一定的幼儿成长知识，熟悉各年龄段的幼儿发育期特点，针对幼儿特点和需求选择合适的游戏。如幼儿期孩子一般会比较偏向玩滑梯、风车、寻宝和彩绘等游戏，而各游戏的玩法是教师组织的关键。
孩子们通过组团互动更愿意参与户外自主游戏，教师在游戏中扮演着引导和裁判的角色，加上家长的参与，让活动更富有赛感，让孩子们能感受到与家长游戏的快乐。幼儿的成长是短暂而又充满期待的，幼儿园户外自主游戏可以选择草地足球、篮框投递，也可以选择插花绘画、喷泉赏鱼、物品搬运，总之，要尽量满足幼儿自主选材、自主结伴和自主操作的愿望，提升幼儿户外游戏的引导水平和育人效果。
二、增强幼儿的自我保护能力
幼儿园户外活动最受家长关注的就是安全问题，由于幼儿活动性比较强，活动方位不确定因素多，有事一个孩子就需要配备一个育儿教师，给户外工作带来了巨大的压力，因此，有效的在游戏中培养幼儿的自我保护意识，有助于幼儿提高幼儿的安全防护能力。自主是建立在一定基础上的，良好的安全保障游戏才能被幼儿家长所接受。
1、标识运用
在游戏的过程中，合理的标识可以对幼儿游戏起到提示的作用，可以让幼儿更快的了解游戏的操作方法。游戏所使用的材料有时也是很好的安全提示标语，起点线，竞赛垫终点线和方向导引，会让运动变得更丰富。
标识运用不仅可以在视觉上下功夫，听觉的触动也会让孩子有安全防范意识，如活动的开场音乐和结束音乐要不同，这样孩子们在音乐的引导下便会跟随乐曲配合相应的活动。如当比赛结束后会听到：“回家了，回家了，玩具回家了!”，孩子们会把比赛器械放下，玩具送回到玩具回收处。
2、协商制定游戏规则
幼儿游戏规则制定可以说是难点，既要遵守基本的游戏套路，又要考虑孩子的感受需求和理解能力，有些游戏是可以采用同伴协商制定模式的，幼儿与同伴的游戏意见存在分歧，可以通过商议来达到规则统一，教师要把好游戏的基本套路，对协商部分采取引导的方式，避免包办。
教师要充分考虑游戏的自主性，为幼儿协商机制助力，如在综合活动区可以用废旧的多彩轮胎做隔离栏，才艺照做会展墙，给幼儿活动创造协商空间，将才艺相近的孩子更多的交流机会，增加游戏的互动性。如在小兵排雷游戏中，“小兵”要整齐化一，背着“炸药包”过“桥”，过桥的时候步伐则错落有致(防止桥受力不均)，钻过“封锁线”，爬过防御区，越过“雷区”，最终吹响胜利的号角。
三、自主游戏、创新玩法
幼儿园户外游戏的目的是让孩子有更多的自主游戏机会，培养孩子的创新性。孩子天生具有丰富的创造力，而游戏过程中所迸出的新想法和新动作更能给游戏填姿填彩。自主游戏能让孩子在活动中勇于探索、不畏失败、克服困难和自我担当的良好品质。
户外游戏不仅能够使幼儿在娱乐中得到知识和进步，并能够通过户外活动锻炼体质，提高自身免疫，对幼儿的身心发育都具有一定作用。当幼儿团队们进行完好玩的游戏后，教师总会给表现突出的小朋友送上可爱的鼓励奖，给孩子表达游戏感触的机会，增加孩子的自信心和表现力，活跃幼儿园户外活动的气氛，让孩子们在游戏中感受到快乐和满足。
户外活动意见范文4
但是，目前的活动大多数时候是前期的一个倡议，响应者呼应，然后就组织上路，而没有前期科学的组织计划书详细说明一下所进行项目路线的情况，造成穿皮鞋参与的亦有之，所幸团队精神良好，互帮互助，所有活动都安全顺利完成，没有点滴意外的发生。呵呵，为了我们更科学的发展壮大，愚以为应该从前期活动策划开始，形成我们团队的一套实用的有效的流程，安全合理有计划科学的出行，以利于我们玩得更高，玩得起点更高。
呵呵，罗罗嗦嗦这么多，还是言归正传，抛砖引玉，现从户外组织策划谈起，发表一下个人的意见和看法吧，希望那些经验和学识都丰富的老大们给我们提供更好的更有用的东西。
组织户外活动是一件劳神费心的事情，尤其是组织 aa 制方式的户外活动。活动组织前需要组织者做大量准备工作，需要整理有关的地图、攻略和目的地的自然、环境等各方面的资料，考虑团队的构建、组成、分工和突发事件的反应以及安全保障等等方面的问题。
《户外活动策划书》
***** 活动策划
（该部分主要介绍一下活动目的地的大体情况，为了吸引浏览者的目光，可以用修辞手法把美和好的东西形容的更美好，嘿嘿。）
活动时间地点
1、活动集合出发的时间及地点；
2、活动估计结束的时间及地点；
活动所属级别（参照后附“活动分级标准”）
后附《国际流行的户外活动分级标准》、《国内部分户外组织的户外活动分级标准》作借鉴，我们可利用也可制定适合我们自己的分级标准。
活动计划
活动计划应大概包含如下内容：
1、乘坐车辆的起点、中转点、终点；
2、中间停留地点的情况和活动；
3、过夜住宿的方式，需要露营的宿营地点；
4、最终目的地的活动项目内容和结束
线路大体情况
主要介绍一下：行走的道路情况；沿途经过和逗留的景点和风景；对喜欢摄影人员的拍摄提示；
其他需要交代的事项
1、
2、
预算
1、费用方式：（固定费用还是aa制还是其他）；
2、行程总费用及人均费用估算；
3、活动中因情况变化增加费用的估算；
4、费用的管理、使用、处理方式。
装备要求
1、个人装备；
2、集体装备；
3、补给保障；
4、其他（比如需要提供的地图、地理等技术资料或者其他）。
报名要求
1、活动计划参与总人数；
2、参与人员年龄、性别的限制；
3、对个人户外经验的要求条件；
4、报名方式：写明联系人、联系方式等。
纪律要求
1、是否遵守某个团体活动或某种户外活动的规则、制度和公约；
2、对环保的要求；
3、活动中的要求（旅途、行进、宿营、活动等的纪律要求）；
团队中专职分工人员的情况和联系
要在出发前将团队的队长（也就是组织者、总负责）、先锋、协调、队医等相关的人员介绍给每一位队员认识，并提供通信联系方式给每一位队员。
附件一：借鉴：国际流行的户外活动分级标准
持续时间：表示所需体力的要求（需结合上升高度）
a、平均徒步时间小于5小时
b、平均徒步时间5－7小时
c、平均徒步时间7小时以上（中等或快速徒步）
难度：表示力量和技术的要求
1、平缓坡度，起伏地形
2、中等坡度，少部分陡峭险峻
3、较长的陡峭坡度，可能部分不规则且/或需开路，可能偶尔需要双手攀爬上升高度（累计）：
a、0 - 500 米
b、500 - 1000 米
c、1000 - 1500 米
d、1500 米以上
附件二：【借鉴：国内部分户外组织的户外活动分级标准】（有整合改动）
a 类：当天返回的活动，一般在周末。
b 类：两天或两天半的活动，一般在周末。
c 类：三天以上的活动，一般在长假期。
d 类：长时间高强难度的活动。
危险程度：以 0，1，2，3 进行表示：0- 无危险，1 - 低度危险，2 - 中度危险，3 - 高度危险。共2页,当前第1页1
a 类 0 级：
一天的的腐败休闲级户外活动，以休闲为主，包括野外摄影、野炊、旅游、打球、自驾车休闲游等等。
装备要求：无。
人员要求：无。
a 类 1 级：
一天的山地徒步穿越活动。走传统线路，把握性较大，徒步时间4-6小时，当天返回。沿途有美景，需要爬山，但坡度不大，偶尔休息和照相，有野餐。
装备要求：小背包、适合爬山和徒步的鞋子、一天的食物和饮水。
人员要求：喜欢户外活动。
a 类 2 级：
一天的的探路级山地穿越。根据地图，到没有成熟路线的地方进行徒步穿越或登山，有一定难度，主要困难是路线陌生，有失败或迷路的可能，当天返回。
装备要求：小背包、适合爬山和徒步的鞋子、一天的食物和饮水，地图、gps，绳索，防止意外的备用物品。
人员要求：有一定经验，体力正常的户外爱好者。
b 类 1 级：
两天的轻装徒步穿越活动。与a类1级基本类似，走传统线路，把握性较大，徒步时间8-14 小时，需要两天完成。第一天晚上往往住老乡家腐败。
装备要求：小背包、适合爬山和徒步的鞋子、一天的食物和饮水。
人员要求：喜欢户外活动。
b 类 2 级：
两天的重装徒步穿越活动（山地或沙漠），需要露营。和b类1级的区别是，沿途没有居民点可以依赖，所有装备都要自己背，包括帐篷、睡袋、防潮垫、食品、水等。线路把握性较大，徒步时间 8 - 14 小时，需要两天完成，露营地点可以根据情况决定。
装备要求：大背包、帐篷、睡袋、防潮垫、两天的食品和水、露营用具。适合爬山和徒步的鞋子。
人员要求：有一定经验，体力正常，装备齐全的户外爱好者。
c 类 1 级：
三天以上的休闲级户外远行活动。利用长假日进行的户外远行或者旅游活动。
装备要求：大背包、适合爬山和徒步的鞋子。备用衣物，药品。
人员要求：体力正常，装备齐全、热爱户外活动及旅游。
c 类 2 级：
三天以上的高强度探路或长距离徒步穿越活动。
装备要求：大背包、帐篷、睡袋、防潮垫、n天的食品和水、露营用具。适合爬山和徒步的鞋子。备用衣物，药品。
人员要求：有较丰富的户外经验，体力正常，装备齐全、热衷户外运动的人。
c 类 3 级：
三天以上的高强度探路或长距离徒步穿越活动（也包括部分成熟路线的冬季穿越）。探路穿越活动或高强度登山活动, 增加了难度，比如需要探路，爬高山，徒步时间较长，道路难行等，装备要求就更细，得按照野外生存考虑，沿途没有居民点可以依赖，所有装备都要自己背，包括帐篷、睡袋、防潮垫、食品、水等。线路把握性较小，可能失败，也可能限入狼狈或危险的境地。
装备要求：大背包、帐篷、睡袋、防潮垫、n天的食品和水、露营用具。适合爬山和徒步的鞋子。备用衣物，药品。
人员要求：有较丰富的户外经验，体力正常，装备齐全、有探路及自虐嗜好的户外发烧友。热衷于填补经典路线空白。
d 类 2 级：
一般为 5 -- 8天，野外露营至少四夜，需要配备向导的探险活动，有一定的危险性，线路较为复杂，地形较为特殊（如冰川等），所到处的可进入性比较差。
装备要求：大背包、帐篷、睡袋、防潮垫、n天的食品和水、露营用具。适合爬山和徒步的鞋子。备用衣物，药品。还要有冰抓、保护绳等特殊装备。
人员要求：有较丰富的户外经验，体力正常，装备齐全、有探路及自虐嗜好的户外发烧友。
d 类 3 级：
需要配备专业向导的探险活动，没有固定时限，有很大的危险性，地形基本不明。
装备要求：大背包、帐篷、睡袋、防潮垫、n天的食品和水、露营用具。适合爬山和徒步的鞋子。备用衣物，药品。还要有冰抓、保护绳等特殊装备。要求所有装备齐全并且精良，安全可靠。
人员要求：有较丰富的户外经验，体力正常，装备齐全，具备很强的团队意识、互助意识、器材使用知识，急救知识等，并且具备至少两年以上的户外经验。
户外活动意见范文5
一、幼儿园户外空间教育性的内涵解析
幼儿园户外空间是在幼儿园的区域中相对于建筑空间内部的外部活动空间，是对室内空间的补充以及对幼儿活动范围的扩大。从教育对人发展的本质内涵来看，幼儿园户外空间的创设应该注意蕴含对幼儿发展的价值。首先，户外空间创设会对幼儿安全感产生重要影响，也包含幼儿愉悦心境的产生。其次，通过户外空间创设与幼儿的相互作用，促进幼儿体能、社会性和认知等三方面的能力发展，从而促使空间对幼儿产生发展适宜性的影响，具体涉及身体运动、语言交流、情绪情感、人际关系、道德品质、观察思考、认识扩展、创造想象等内容。最后，户外空间的自然环境创设更符合幼儿的天性，更加有利于幼儿的全面发展。这些都构成了户外空间中潜在的教育性。在幼儿园户外空间的创设中，应该具有运用空间环境创设引发幼儿发展的意识，挖掘和表现幼儿园户外空间创设中的教育性。
二、幼儿园户外空间创设的教育性问题
（一）幼儿园户外空间创设的教育性体现
首先，幼儿安全感和愉悦心境的发展。户外空间的有序创设和围与合，有利于对幼儿产生身体和心灵上的安全感。教师的过度保护反而会导致幼儿自信心下降，同时教师和幼儿的不恰当言语举动也会导致幼儿缺乏安全感。幼儿园主体建筑的外部造型设计多以童趣为主，游戏及场地设施的颜色多以红、黄、蓝、绿为主，让幼儿身处其中会感受到一种清新、温暖、生机。
其次，促进幼儿体能、社会性和认知发展。户外空间创设中普遍都会设置大型游戏器械，如攀爬、滑滑梯等综合性游戏设施，可以促进幼儿双手、手臂、腿部、膝盖等身体部位的体格变化，有助于刺激幼儿生长和健康体格的形成。幼儿体能中还涉及幼儿平衡能力的发展，主要包括攀、爬、跑、跳、抓等“动态平衡”，保持重心的“静态平衡”以及弯曲、扭转的“轴向运动”等。在促进幼儿社会性发展方面，户外创设将有效促进幼儿语言交流与人际交往的发展，这是促进幼儿社会性发展的基础。幼儿社会交往也将促进其道德品质的发展。例如在户外玩沙活动中经常会出现工具有限的情况，这将为幼儿学习谦让和等待提供机会。幼儿可能会经历多次失败，恰当的鼓励会引导他们学会坚持。在促进幼儿认知发展方面，户外空间中的物体形状、大小、颜色、结构、组成等都会引起幼儿的积极观察和思考，不断激发幼儿的认知兴趣并积累经验。
最后，关于空间自然性的影响。户外自然植物的种植，将有利于激发幼儿参与自然环境观察的热情。也有必要引导幼儿参与自然环境的创设，设置植物种植区以及动物饲养区，可以有力促进幼儿自然性情感的发展。
（二）幼儿园户外空间创设存在的问题
1.空间整体投入不足
在《幼儿园建设标准》的园舍用地中明确规定：“室外活动场地面积中幼儿人均面积不低于4O。”城市化进程中城市用地愈发紧张，导致许多城市幼儿园在规划和建设中户外空间不足。即使是部分乡镇幼儿园，也缺乏较为充足的户外空间。部分地区因为教育资源有限，还存在不少小学附属的幼儿园，但小学的运动场地主要以运动操场的形式呈现，缺少幼儿园运动的相关设施，导致幼儿缺乏真正意义上的户外活动。
2.空间区域创设不足
城乡幼儿园都会有基本的运动游戏设施与场地，提供给幼儿户外游戏与运动。许多幼儿园户外空间中缺少戏水池、种植园地及饲养区、绘画创造等观察操作类的空间设置，难免会导致幼儿观察、感知、创造想象发展的严重限制，从而缺失对自然生物生长的深入观察。另外，对游戏设施的有限投入，使得幼儿在其中获得的认知发展也相对有限。
3.空间自然性创设不足
长期以来幼儿园户外空间多以水泥地、塑胶场地、小范围的绿化为主，虽然预留出一定的泥土地，但也只是进行简单的绿化。在《幼儿园建设标准》中明确规定绿化用地面积：“幼儿人均面积不低于2O。包括集中绿地、种植园地和房前屋后、道路两侧的零星绿地面积。绿地覆盖率不低于35%。”相比之下许多幼儿园户外空间的自然性创设明显不达标，缺乏成群高大的树木、灌木丛、花草。幼儿需要走进自然、观察自然、体验自然，自然性的创设能够激发幼儿的参与活力和想象力。
4.空间创设缺乏资源与理论支持
乡镇用地较之城市用地明显宽松，但因教育资源的不足导致户外空间的实际利用不理想。同时由于部分幼儿园，对于户外空间创设的理论和实践把握不到位，户外空间中只是投放滑梯、秋千等简单的玩具器械；运动场以水泥场地和土地为主，或者是清一色的塑胶地，自然区和种植区几乎都是以植物为主，小动物因较难照管，比较少见。另外，部分地区幼儿园环境创设理念更新缓慢，甚至出现严重滞后现象，综合影响导致幼儿园的户外空间创设创新不足。
三、如何促进户外空间创设的教育性
（一）加强政府与社会资源投入力度
教育资源投入是幼儿园户外空间创设改进的物质基础，尤其是针对农村幼儿园。政府对此重视度仍显不足，经费投入亦不足，导致幼儿园在户外角色扮演区、图画区等创设的资源和材料非常有限。政府和社会力量应通过资源整合加强对幼儿园空间创设的支持，保障户外活动资源的基本供应以及更新。加强对教育落后地区幼儿教育资源的重点倾斜，加大对偏远农村幼儿园户外空间创设的支持力度。同时，在资源合理配置的基础上增加幼儿园户外空间比例，为幼儿园户外空间创设提供更多的物质前提。
（二）增强户外空间创设多样性
首先，增强游戏区域多样性。通过创设不同的游戏空间既可以增加幼儿户外活动的选择性，又可以增强其触觉、视觉、听觉、嗅觉、运动觉、平衡觉、机体觉多种感知X的发展。在户外根据空间现状可创设：滑梯区、玩沙区、玩泥区、玩水区、种植区、攀爬区、臂力发展区、秋千区、轮式玩具区、昆虫动物和鸟类的观察互动区、休息区、私密区等。游戏空间创设中应该具备可供幼儿运动、娱乐、探索观察、益智活动等四类，同时应注意区域之间的互通。其次，增加艺术创造空间。幼儿期的孩子喜欢漫无边际的涂鸦绘画，从夸张无形到具体形象均体现了幼儿的艺术创作形态。户外空间中应创设相应的绘画区、自然手工活动区，供幼儿自由绘画和手工制作，教师在观察的基础上适时引导。教师可与幼儿一起在园中的户外墙面上绘制幼儿熟悉的作品，如幼儿卡通人物等，还可设置专门区域展示幼儿的绘画与手工作品。
（三）关注自然性生态创设
随着幼教理念的前行，户外空间创设中逐渐关注其生态自然性，在户外整体规划中强调树木、植被、动物的元素构成。首先幼儿园户外种植较多的树木花草，与户外活动区相辅相成，可以供幼儿观赏、攀爬和增加趣味性。其次开辟户外种植区和饲养区，让幼儿亲身体验种植的乐趣，认识动植物生长的过程，并且让幼儿感受阳光、水、空气、土壤的作用，以此增强幼儿科学探索的欲望。最后园中应设有蓄水池，以便幼儿可以观察水中生态的变化。也可根据地域特色创设标志性景观，如在小水塘边种植杨柳，在池塘中种植荷花，以此增强幼儿的地域特色认识和乡土情感。
（四）增强园本特色空间创设
通过“国培”等促进教师幼儿园教育理念的更新，转变创设思路。在深入分析本园幼儿发展的基础上，结合本园、本地区的社会资源，多方整合并深入发展，形成自身创设特色。如杭州市京杭幼儿园的科学探索办园主题，以科学性探索为自身的办园特色，整个园区围绕科学探索来创设空间。户外空间的创设中涉及到自然植物、各种石头、向日葵的种植以及持续观察等，置身其中很明显感受到自然探索的趣味。
1.尊重幼儿主体性意识
户外空间的创设要从幼儿出发，根据幼儿的行为需求及活动方式特点来进行。空间的组织、景观的塑造、游戏的搭配以及色彩、尺度、材料的选择等都要从幼儿的心理出发，符合幼儿的心理行为特点。在创设中充分尊重幼儿的主体性意识，征求幼儿的意见并引导幼儿对户外空间进行创设。教师可与幼儿共同参与户外空间的创设，如一些幼儿园会引导幼儿一起参与园中户外植物区的种植。幼儿主体参与不仅增强幼儿的认知、社会性发展，同时也能够激发幼儿的生命意识，在等待观察中见证动植物的生长变化过程。
2.发挥空间整体协调性
空间整体协调性要求幼儿园户外空间要素中的功能、形体、色彩、尺度应协调统一，同时整个幼儿园户外空间应与整体环境气氛相适应。具体表现在：幼儿园的地址选择、入口处的设计要与园内外的整体环境协调；树种选择、植物搭配、游戏设施、建筑小品的造型及色彩、道路交通、地形以及周边环境的利用等也要相互协调。唯有如此幼儿在户外活动中才有可能全面吸收空间的积极影响，不至于枯燥乏味，协调的空间创设才能使幼儿促进身体与心灵的双向健康。
（五）增进教师教育空间素养
教师是户外空间创设及户外活动组织中最为灵活的关键因素，对空间教育性的引发具有重要引导作用。教师在幼儿教育活动中容易出现教育行为与理念的背离，在户外空间创设中其教育性意识不足。首先需要深化对高校幼师生的空间教育性的意识培养，同时在对在职教师培训中加强理念更新和对户外空间教育重要性的教育。其次通过理论与实践案例的结合帮助一线教育工作者认识到空间教育性的价值，增强基本的创设技能。最后教师应养成观察并记录儿童学习过程的习惯，在户外活动中能够观察幼儿的反映变化，并以此为基础生成新的户外空间创设。
参考文献：
[1]汪颖赫.幼儿园户外空间环境设计研究[D].东北林业大学，2011.
[2]刘小林.农村幼儿园户外游戏活动研究[D].山西师范大学，2014.
[3]城乡建设部等.幼儿园建设标准[S].2016.
户外活动意见范文6
一、养成幼儿良好的卫生习惯
1、清洁卫生习惯
养成饭前便后及手脏时洗手的习惯，学会自己卷衣袖，在老师的指导下会用洗手液洗手，不咬指甲，不把玩具放入口中，用毛巾洗脸，保持衣服整洁。
2、良好的进餐习惯
要安静愉快进餐，坐姿自然，正确使用餐具，左手扶碗，右手拿汤匙，喝汤时两手端碗，养成细嚼慢咽，不挑食、不说话、不浪费、不用手抓菜、不剩饭菜、不弄脏衣服，餐后要喝水、漱口和洗脸。克服幼儿的依赖性，培养幼儿独立性。
3、有良好睡眠及穿脱能力。
能安静就寝，睡姿正确，不蒙头睡觉，学习独立，有序地穿脱衣服，鞋袜，能将脱下的衣裤、鞋袜放在固定的地方，自己叠被子及整理床铺，让幼儿从小养成良好的生活习惯。
二、配合老师开展班内的各项活动
1、在平时的工作中，我会和班中的其他两位教师团结协作，除了完成好卫生工作外，在教育活动中尽可能地参与，在班内老师准备活动的过程中，我一定尽心尽力地看护好班中的幼儿，使老师能够顺利的进行教育活动，并放心地全力以赴地开展好本学期幼儿园内准备开展的各项活动。
2、做好课前准备，配合老师开展各项游戏活动，协助管理好班上的纪律，让老师较好地开展教学活动。
三、做好与家长的沟通工作
及时向家长汇报幼儿在幼儿园内的生活及身体情况，利用放学时间多与家长沟通。多征求听取家长意见，让家长配合老师开展好班上的各项工作。
四、提高幼儿节约用水的思想意识
我班有几位幼儿特别喜欢玩水，节约用水意识还需进一步加强。针对这些喜欢玩水的幼儿进行详细教育，或举出例子怎样去节约用水，怎样珍惜每一滴水。用这些方法去使这些幼儿慢慢懂得水是那么重要的。
五、做好幼儿的安全护理工作
天气渐渐转暖，特别留意班中抵抗力弱容易患病的幼儿，在春季多做运动多喝水，如果有幼儿带来需要服用的药物，一定要向家长询问清楚服药的时间和剂量，并做好记录，服药后的空药袋要保留三天。在户外活动前，检查好活动场地，准备好活动器械。在户外活动的过程中，细心的护理好幼儿，随时提醒幼儿注意安全，整理好幼儿的衣服，避免有露肚皮的现象，并系好鞋带。户外活动后要整理好活动器械，协助教师整队将幼儿带回，并要提醒幼儿先洗手，养成良好的卫生习惯。
六、做好班内的卫生消毒工作
