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高中生良好学习习惯的培养范文1
【关键词】高中生 物理学习习惯 培养策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0025-02
一、问题的提出
我们曾作了一个关于“我学习物理的习惯方式方法”的问卷调查，调查内容如下：
第一题：做物理习题时遇到不会的，你一般是怎么处理的？A.先暂时放下有机会再找老师或同学讨论 B.继续做下一题。具体情况见表1（文中表左右边数据柱分别为A和B）。
表1
第二题：习题从基础题做起吗？A.是 B.不是 。具体情况见表2。
表2
第三题：解完一道练习题后，我几乎没有想过有没有其他的解法。A.是 B.不是。具体情况见表3。
表3
第四题：我觉得老师应尽可能讲完辅导书里的每道习题比较好。 A.是 B.不是。具体情况见表4。
表4
第五题：讲物理习题时我喜欢老师把详细答案抄在黑板上。A. 喜欢 B.不喜欢。具体情况见表5。
表5
以上数据表明，超过60%的学生有较好的学习习惯，喜欢与教师、同学交流，超过80%的学生能从基础题出发，但做稍复杂一点的题目时就比较依赖教师，缺乏独立自主合作探究问题的能力，80%的学生在解完一道练习题后，几乎没有想过有没有其他的解法，平时不注意方法的归纳和积累，为解题而解题，没有做到举一反三。因此，培养学生良好的物理学习习惯，是帮助学生克服学习物理困难的前提和基础，下面探讨这方面的教学策略。
（一）基本学习习惯的培养
（1）课前预习。这里要求学生先仔细阅读一遍教材，仔细琢磨新概念新定义。新的教材图文并茂，有较多的插图和注释，很多学生对此忽略掉了。例题也要独立分析并计算过一遍，课后习题也要先独立完成，最后以同步资料练习检测自己。
（2）做必要的笔记。教会学生根据自己的知识储备和理解情况做笔记，而不是记得越多越好。新教材中有较多的空白处，这些地方最适合做笔记，例如，记下知识要点，记分析问题的思路，包括分析的起点、过程和方法以及注意事项。
（3）课后复习巩固。学习物理必须做一定数目的习题来巩固知识，学生解题过程是对物理知识和规律的理解和应用过程，没有一定量的练习，学生就不能巩固所学知识，也就无所谓的能力提升了。笔者要求学生必须独立做习题，如有不会做的先暂时放下，有时间了再回头探讨当时为什么不能顺利解答，从而发现自身哪些知识存在不足。
（二）实验探究学习习惯的培养
实践是检验真理的唯一标准，笔者要求学生每探究一个知识点都尽量亲自做实验，观察并自己总结相关的物理规律。教材上要求的演示实验，教师绝不能以黑板实验代替，而是要尽可能创造实验条件，没条件的可通过多媒体动画或课件展示给学生，给学生创造身临其境的氛围。学生分组实验不能因怕浪费时间剥夺学生参与的权利，要大胆放手给学生，学生亲自做实验才会有成就感。在这个过程中，教师要放开心态，绝大多数学生还是喜欢动手实验的。例如，学生在操作“练习使用打点计时”实验中，笔者会先放手给学生多次反复实验，他们在玩中熟悉了器材的使用，注意事项是什么，怎样合理选择纸带，怎样选取数据误差较小，并以实验小组单元进行探讨，各级汇报实验成果，最后求出小车的加速度，这样，学生从始至终都是通过实验探究知识，教学效果是不言而喻的。又如，卢瑟福α粒子散射实验，课本上只有一个图片，这样的一张图片让学生去理解一个微观的领域是远远不足的，于是笔者通过多媒体课件展示给学生，变动为静，把看不见摸不着的变为看得见的画面，强烈地给学生感观的认识，使他们体会到科学的发展是人们在反复的实践中总结出来的，物理原来就是一门自然科学，它来自自然界的生产和生活，而服务于生产和生活，所以科学是实事求是的，要脚踏实地地学好物理这个学科。
（三）画图分析学习习惯的培养
物理解题能力的培养必须以练习为载体，学生分析物理习题的过程，就已经是提出问题、分析问题、解决问题的思维过程，因而物理习题是师生在物理课教学互动中的载体和纽带。物理习题绝大多数都是以文字形式展现给学生的，学生要经过审题理解题意，将物理情景再现，这对学生的物理建模能力有较高的要求，特别是没有配图的题目，学生觉得更抽象更难理解，这时容易弄错物理情景、漏掉隐含条件，正确率很低。对此，笔者要求学生根据题目的物理情景，分析构建相应的物理模型图，把画过程和状态用示意图作为必须步骤来训练学生，同时在示意图的适当位置标出相应条件，这对帮助学生找出相应的规律，列出相应的方程是至关重要的，培养学生画图分析的良好学习习惯就水到渠成了。笔者经常告诫学生，当你解题思路不顺畅的时候，要自我反思，“我画图了吗？画得规范吗？”强调学生解题的规范性。首先教师板书规范，学生自然模仿，这一点是不容置疑的。在板书时做到画图规范、方程书写规范，同时，笔者还制定了“规范解题自评表”来强化训练。功夫不负有心人，经过有步骤的训练后，学生形成了良好的画分析图习惯，解题的正确率提高了，学生分析、解决问题的能力也提高了。
（四）自主合作探究良好学习习惯的培养
自从南宁市横县第二高级中学开展MS-EEPO互动有效教育模式后，课堂教学要求从小组组合作学习入手（一般以4至6人小组为宜），教会学生如何全神贯注地投入小组合作学习中。小组合作学习没有差生，没有闲人，人人有专长，人人有进步。首先是训练学生的学习方式。学习方式训练课的基本流程包括：明确课堂目标布置任务自主学习学习检测合作学习呈现汇报师生点评教师总结师生填写自评表，可以任意内容为训练的载体，约定、板卡、表达呈现、单元组和团队这五个基本要素训练，二到三个课时就可以完成。接着以高中某个物理知识为素材，进行要素组合课训练，在此要渗透五个基本要素和学习方法的指导，以检测为突破口，从而既完成教学目标，又培养学生自主合作探究的良好学习习惯，还能有效地培养学生分析、综合解决问题的能力，最大限度地激发他们的积极性。在EEPO课中，必须狠抓基础，在处理具体物理问题时，笔者一般先让学生提出解决思路，师生互动交流后再提出其他不同的解决方案，接着让学生比较、质疑、反思、讨论、排除，确定最佳方法。在处理例题时，教师可以有意选取不同解法的小组，让学生相互评价，发现问题、解决问题，使学生不迷信教师和教学资料，相信自己，对于问题的处理要敢于发表自己的独特见解；指导学生在完成例题的基础上，改变题设条件自己编题目。这样的课堂学生根本没有时间开小差，更没有上课睡的情况，这样能很好地培养自主合作探究的良好学习习惯。
（五）善于归纳总结的学习习惯的培养
高中物理知识繁多，有必要定时进行整理，建构成有机的物理知识框架和知识网络，让学生在整理中进一步理解和巩固所学知识，并能找出这些知识之间的内在联系。
（1）课堂小结是必需的，对于刚刚入学的新生，可以先由教师带领进行课堂小结，学生补充完整。学生形成小结的习惯后，笔者每一节课结束时找一个学生代表进行课堂总结，教师进行补充完善，其他同学模仿总结；到了高一第二学期开始，每上一节课结束时要求学生自己归纳知识点，同学之间交互补充完善。
（2）对于一章的总结，高一第一、第二这两章笔者先示范，指导学生自主总结归纳，画出知识脉络图，学生点评；第三章开始每上完一章，要求学生完全独立总结画出知识结构图，作为作业收上来评改；并将优秀成果展示出来，起到以点带面的榜样作用。坚持节节归纳，章章总结，日积月累，就像滚雪球似地对所学的物理知识进行系统归纳总结。
（3）对于物理作业和测验，笔者要求学生人手有一本错题集，记录答题情况，反思得失和经验教训，对错题进行更正，将典型题目、易错题集中在一起，对高考复习起到事半功倍的作用。
高中生良好学习习惯的培养范文2
一、培养学生课前预习与听课的习惯
要想学好并掌握好一节内容，课前预习是学习中最重要的环节之一。学生应做到提前有预知性的重点和难点，并做到有针对性的听课。作为教师也要在课堂上知道学生去听什么、怎么听，对于某个问题和某个知识的解决方案要做到心领神会。
二、培养学生养成勤说的习惯
英语作为一门语言，如果不去多说，是很难提高语言能力的。教师应该在课堂上多鼓励学生多说，大胆地去说，并在日常生活当中也要抓住机会多练习口语。在高中课本中有speaking环节，for example：Talking with Strangers.（wei ming is looking for a seat in the library.But there is a bag on it.He is talking to the gril next to the seat.）教师也可以设定特定的环境或场景让学生练习对话。教师在对话中担当一个导演的责任并加以指导，让学生充分体会口语表达带来的乐趣，借此培养成说的习惯。
三、培养学生养成好读的习惯
好多高中生在学习了英语后，不敢读、不会读，学成了“哑巴”英语。朗读在英语学习中也占有举足轻重的地位，英语语感是在朗读中培养出来的，没有好的语感就会造成对英语听不懂、读不懂，以至于失去了学习英语的积极主动性，成绩自然也就不会有进步。所以，在英语学习中应该放下胆怯的心理，做到大胆地朗读。
四、培养学生坚持写作的习惯
在奠定了说与读的基础后，写作是摆在了学生面前最重要的一个环节，由于高中生的词汇量和短语积累都是有限的，要想写出高质量的短文是非常难的，甚至有些学生连一些最基本的句子都写不出来，所以可先从最简单的造句开始，在平时练习中也可以用简单的语句来表述自己的心情、感想等。如抄写名言警句、复述课文、看图写话等都是培养写作很有效的方法，既能培养学生写作的自信心，也为学生以后的高考打下了坚实的基础。
五、培养学生听的能力
听与说是相互结合不可分割的，在日常的交流中，学生要能听懂对方说的意思，才能回答对方，由此可见，听摆在了交际的首位。听力练习的培养在我们身边比比皆是，如一则广告里的英语广告词、随处可听到的英文歌曲，都是练习听力的绝佳机会。听力的培养不是一朝一夕的，一开始的时候可能会听不懂，但是不要气馁，一定要有耐心才对。在课堂上英语教师教学就是一个练习听力的好机会，因此教师要尽量使用一些简单易懂的语句，提高学生对培养听力练习的兴趣。
学好英语是一个长期的过程，学生要有一个良好的学习习惯。同时，师生之间也要相互适应，在遇到问题的时候要找到最有效的最好的解决方法。学生有了良好的基础和学习习惯，自然会在快乐中学习英语。
高中生良好学习习惯的培养范文3
[关键词] 中学教育；德育；行为习惯
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-127-1
俄罗斯教育家乌申斯基说过：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生都可以享用到它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步”。我国著名的教育家叶圣陶先生认为“习惯有好坏之分，好习惯终身受其益，坏习惯终身受其累。”这是中外教育家对习惯影响人生最精辟的概括。学校作为育人的地方，如何培养学生良好的行为习惯呢？
一、规则成习惯，习惯成自然
我校以《中小学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》为依据，结合学校的实际情况，制定了《会宁一中学生文明礼仪规范》、《会宁一中学生一日常规歌》、《会宁一中班级管理工作考核新方案》、《会宁一中卫生要求细则》、《会宁一中星级宿舍评比细则》、《会宁一中国家助学金评定办法（暂行）》、和《会宁一中学生综合素质评价方案》等具体的、合理的、操作性强的规章制度。这成为约束行为，促进规范的最佳手段。
那我们怎样去规范学生的日常行为呢？我们觉得新生入学是最好的机会，新生是“规范”的最好对象，《致新生家长书》是“规范”最好的前锋，军训是“规范”最好的实践。新生带着对高中美好的憧憬，带着父母的期盼进入一个新的学习环境，一切都得重新开始，新生容易按照学校的规定去规范日常行为。为了让新生更好更快地适应学校的要求，清楚学校的行为规定。
二、天下大事，必做于细
“千里之堤，毁于蚁穴”，细节决定成败。“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细”，教育无小事，事事是要事。那么，我们怎样抓学生的行为细节，养成良好的行为习惯呢？
抓学生的行为细节，班主任是主力军。学校制定了《会宁一中班主任一日常规》，向班主任提出“勤走、细看、多思、善导”德育工作的方法。勤走，就是多巡班，多走动，多到教室、宿舍了解情况，这是发现问题的前提。细看，要求班主任要观察细致，观察学生的一举一动，细微的变化。多思，就是要见微知著，以小见大，能见一叶落而知天下之秋，多想产生问题的原因，多思考解决问题的办法。善导，就是讲究教育的方法，谆谆善诱，引导学生自我反思。
三、思想决定行动，行动决定习惯
思想是行动的指南，加强学生思想教育，提高学生的思想境界是良好行为习惯养成的有力保障。我校通过“看、读、写、做、说、唱”等方式，加强理想教育、责任教育、明理教育、挫折教育、感恩教育，创设良好的育人环境，培养学生积极向上，乐于进取的精神。只要学生拥有这种精神，一些消极、颓废、丑陋的行为将会在其身上逐渐消失。
“看”：看优秀的影视作品，以优秀的影视作品感动人，洗涤心灵。学校及班级组织学生观看《高考改变人生》、《金正昆讲礼仪》、《于丹讲论语》、《感动中国》、《今日说法》、《雷锋在1959》、《》等教育影视。例如：观看电影《雷锋在1959》，雷锋用火一样的青春，燃烧着自己，温暖着别人，在弓长岭度过了他一生中最为重要，最富情感，最为辉煌的142天。《士兵突击》中学生被“许三多精神”感动了，感动于他对责任、承诺、友情的执着，对理想、制度、原则的坚守，对困难、责难、非议的笑面以对。从中修正学生的思想缺失，矫正学生的行为偏差。
“读”：读优秀的文学作品，以优秀的文学作品教育人，提高境界。通过每周的阅读课，开展校园读书周活动；以一中校报为宣传阵地，加强学生思想道德建设。
“写”：写观后感，读书体会、进行德育素质综合测试。在写中反思，在反思中顿悟，提高认识，摒弃陋习。“有德有才，破格重用，有德无才，培养使用，有才无德，限制录用，无德无才，坚决不用。”这是蒙牛集团总裁牛根生先生的著名观点，这“用人之道”在社会上得到了广泛的推广，值得文明每一位学生深思。
“做”：就是让学生参与管理，在管理中明白事理，促规范的形成，达到自我教育的目的。我校推行学生自主管理委员会，班级推行自主管理小组制度，以班为单位，人人参与，做一天值日班长，负责细节规范检查和督促，培养学生自我管理能力、自我教育能力和社会责任感，增强集体凝聚力。
“说”：召开主题班会，开展案例分析，让学生从不同角度谈自己的看法。例如：“从复旦大学投毒事件说起――谈谈如何构建和谐的同学关系”。从中，学会善于接纳不同意见，改变自己固执、偏见、狭窄的观念，提高认识，克服自己不良的行为。
“唱”：唱励志歌曲，以优秀的歌曲震撼人，催人奋进。每班有班歌，要求人人会唱，当班集体或个人获奖时，班歌为集体或个人唱响；当班集体缺乏精神时，以班歌鼓舞士气。每个主题教育活动都有主题歌，如安全教育的《生命没有彩排》、感恩教育的《感恩的心》、母亲节的《懂你》、父亲节教育的《可怜天下父母心》、心理健康教育的《阳光总在风雨后》、教师节的《每当我走过老师的窗前》等。
总之，通过新颖的方式进行教育，创设健康向上的育人环境，提高学生思想觉悟。这不仅可以陶冶学生情操，净化学生心灵，而且又可以帮助学生遏制不良行为的滋生，从而形成文明向上的良好习惯。
高中生良好学习习惯的培养范文4
一、提倡多开口，培养高中生的自信心
针对高中生英语水平参差不齐状况，在教学中，教师首先要做到心中有数，了解高中生，熟悉教材。对高中生进行严格要求，勤于督促检查，并指导高中生掌握正确的学习方法。从培养高中生用英语会话能力出发，从高一开始，我每节课利用几分钟时间进行师生之间，生生之间的英语会话，内容有日常生活中的天气，问路和指路，询问病情，购物爱好等，营造讲英语的氛围培养他们对英语的兴趣。高中生们的语言有了一定的积累， 我安排了每日英语值日生汇报，逐步培养高中生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，节日，爱好，景色等。一般先安排口语较好的高中生，给其他高中生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的高中生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，让高中生能在课堂上表现得很出色， 使高中生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。高中生有了“成就感”就会逐渐消除畏难情绪。
二、以高中生为主体，教学方法多样化
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让高中生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，高中生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，高中生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是高中生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据高中生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，通过启发高中生思维，让高中生积极主动地进行创造性地学习， 引导高中生在大量口语练习中形成能力。使高中生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成高中生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让高中生比较轻松、自然地达到训练目的，培养高中生良好的语言素质。
三、做课堂笔记的习惯
教师要教高中生怎样记笔记，切记只说而不记笔记。应当指导高中生该记什么，怎样记，格式怎样。笔者认为把解释的疑难点记在书上比较恰当，便于阅读与复习。另外，还应该强调要边听边记，先听后记，千万不能不听只记，这样的方法根本没有用。高中生要尽可能记下老师讲的语言规则、重点和难点内容，使自己的思路始终跟着老师转，同时又练习了写的能力。
四、预习和复习习惯
1.预习习惯。“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻“疑”。预习能为听课做好准备，也是获得上新课主动权的最佳手段。
预习是培养自主学习能力的好方法。
无论是课前预习还是课内预习，教师都要向高中生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求，让高中生明确通过预习需要解决哪些问题，并严格检查。教师提出的问题要有启发性，能引导高中生主动去思考、去探索。高中生发现疑难问题，并带着问题听课会更加积极地思考问题和更自觉地掌握知识。每课学习之前，高中生根据预习要求，有的放矢地研读课文，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中碰到的疑点，教师要指导高中生使用英语词典和其它工具书， 培养高中生利用多种渠道获取和筛选信息的能力。
2.复习习惯。遗忘是英语学习的一大障碍。保持是相对的，遗忘是绝对的，在英语学习中要不遗忘是不可能的。如何在英语教学中减少遗忘， 提高教学效率是一个值得探讨的课题。
英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。为了组织好复习， 教师要向高中生提出复习与记忆的任务，力求具体、明确；要安排好复习的时间，及时进行，不要仅仅为考试而复习，“平时不烧香，临时抱佛脚”；要注意复习方法的多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等，运用多种感官协同复习，做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写，五官并用。这样复习，使用英语的语感就会培养起来，有助于提高复习效率。
复习是巩固知识的主要手段。它可以使知识在记忆中强化、熟练，加深高中生对知识的理解，提高高中生的创造能力。因此，教师要重视培养高中生养成经常复习的学习习惯。
五、课外学习的习惯
学习英语仅靠课堂45 分钟是远远不够的，课堂教学与课外学习应相辅相成。因此，教师在努力提高课堂教学质量的同时， 还应重视指导高中生养成良好的课外学习习惯———多读、多写、多思、多想等习惯。
1．课外阅读的习惯。在中学英语教学中，读是中心活动。从教学实际来看，朗读、精读、课内读总是受到重视，通过课文教学就可基本上实现教学要求。而默读、泛读、课外独力读却是薄弱方面，但又是必不可少的阅读能力。高中生掌握知识， 固然有赖于教师的讲授，但囿于课内，高中生可接触的英语知识太狭窄。课外阅读范围更大，有更广阔的天地，每个高中生都可根据自己的兴趣选择阅读材料。
2.课外练“写”的习惯。“写”是人们进行交流的一种重要形式。“写”有两方面的含义：一是书写或书法，包括字母、单词、句子、标点符号、国际音标的正确写法。二是写作，即笔头表达，如作文、写课文概要、写信、便条、通知、日记等，体现了自我运用的要求。
书写技巧是一种习惯，写得快，写得好的高中生学习效率必然就高，为此，从一开始就应培养高中生书写的习惯，严格要求高中生认真观察， 努力在大脑里形成鲜明而精确的视觉表象，训练高中生的拿笔、下笔、运笔和连笔、顿笔、停笔等，使高中生养成看———想———写一体化，或动眼、动脑、动手一体化的良好习惯。这样，既可节约时间，又能培养对“写”的兴趣。
3.课外勤思多想的习惯。中高中生记忆力好，肯下功夫学，但很多高中生上课“老师讲，我听；老师板书，我记；老师布置作业，我做。课后死记硬背，过分依赖教师和教科书，往往习惯于围着教师转，一旦离开教师这个“拐杖”就不知所措，其结果是：高中生整天在“题海”中挣扎，学习被动，效率不高，真是事倍功半，得不偿失。因此，教师要培养高中生勤于思考的习惯，学会自己支配课外时间，自己整理、感悟已学知识。每节课、每个单元学完后，要求高中生自己进行整理，包括课本、笔记、练习等，找出自己的知识缺漏，即是补救。
高中生良好学习习惯的培养范文5
关键词：高中化学课程标准；科学素养；行为习惯
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-295-01
高中化学课程标准确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：培养学生学习化学的兴趣，以提高学生的科学素养和科学品质为主旨的新课程理念。中学化学的教学内容覆盖面广，有利于多层次、多渠道的培养学生的科学素养。但教师无法把科学素养像知识那样教给学生。
一、 教师言传身教影响学生良好习惯和科学品质的形成
教师一方面要处处以身作则，以理服人，以自己突出的科学品质感染人，另一方面要严格要求学生，对一些涉及科学素养培养的行为和品质要有规章，以规章制度教育约束学生，使他们逐步形成讲科学、用科学的良好习惯。例如，在演示实验中教师不小心将一根玻璃管掉在地上摔碎了，教师往往会有几种态度：（1）视而不见，再拿一根继续演示；（2）踢到一边或拿扫帚胡乱扫到一边；（3）将碎片小心捡起，并彻底清扫。教师的操作和行为是否规范，对学生的行为习惯和科学品质的养成极为重要。
二、 在化学实验中培养学生良好的习惯和科学品质
化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式：化学实验教学可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的形成，它还可以调动学生学习化学的积极性，它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。因此，化学实验教学是实施素质教育培养科学品质的一条重要途径，是教学工作中不可忽视的重要环节。教师应在化学教学中充分重视以下几个方面：（1）教师要规范操作演示实验，根据教学需要适当增补演示实验，在加深学生对知识理解的同时，诱发、拓宽、深化学生的科学思维。（2）教师要引导学生通过自己设计实验方案尝试探究性教学，这样可发挥学生的主观能动性和独立分析问题和处理问题的能力。（3）教师可利用课外家庭小实验来培养学生的科学品质和好的习惯。这样可以使学生不仅有效地获得化学知识，培养了实践技能和素质，而且培养了理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。（4）多给学生动手做实验的机会，让学生自己动手称量药品、安装仪器、进行实验，既有利于实验能力的培养，又可以调动学生的求知欲和对化学实验的兴趣，还可以加强思维活动，因此，条件较好的学校应尽量多做一些学生实验、甚至让一人一组做实验。有时也可以让学生上讲台做实验或做教师的助手。如果学校设备条件较差，缺少仪器、药品，可以寻找上上些代用品，指导学生因陋简地自制仪器。这也是培养学生创造性的一种方法。
在课余时间开放实验室，允许有些学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容，允许部分有余力的学生进行自己设计的实验，以满足他们的求知欲，并进一步提高他们的智力和操作技能。
此外，还可以组织化学学习成绩较好，实验操作技能较熟练的学生，参与设计和布置实验展览。通过他们亲自动手，不仅复习巩固了所学的化学知识和实验技能，也有利于发挥学生的积极性和创造性。
三、 联系生活实际培养学生学以致用的良好科学素养
新课标提倡从生活走进化学，从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，教师应从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习化学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，教师可以介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，学习酸的通性，pH 值时，教师可让学生完成家庭小实验：用pH 试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH 值，判断各种液体的酸碱性。
四、 联系化学学科发展的前沿知识，培养学生的科学素养
高中生良好学习习惯的培养范文6
一、高中生良好学习习惯培养的意义
学习习惯是一个人在学习过程中，自觉或不自觉地开展的一种行为，良好学习习惯能够使语文学习活动更加井然有序、前后紧凑，并且能够针对学习的重点和难点开展有效突破，能够帮助学生在单位时间内提高理解的效果、记忆的深度。高中阶段，学生各学科的学习格外紧张，培养他们良好的学习习惯，可以使语文学习活动安排得更加有条理，学习的效率得到进一步提高。因此，语文教师要充分重视良好习惯的培养，使学生学会高效学习。
二、结合学生发展实际，培养良好学习习惯
良好的学习习惯有助于高中生提高语文学习效率，学习习惯涉及到教学的不同环节和流程，教师要重点培养学生四个方面的学习习惯。
1.培养提前预习习惯，为语文学习奠定基础。在高中语文教学工作中，教师要充分认识到，课前充分的准备是课堂效率得以提升的重要前提和基础，缺少课前的充分准备，整个课堂就会显得仓促。因此，语文教师要培养学生提前预习的习惯，要对学生的课前学习活动进行规范，每一课的学习之前都要进行充分的预习。预习内容包括文学常识、字词基础知识以及课文的主要内容，运用的写作手法等等，通过课前的预习活动初步熟悉将要学习的内容。其次，教师要教给学生高效预习的方法。预习的内容非常明确，预习的方法至关重要，要通过搜集资料、相互探讨、总结梳理等不同的方式，为语文教学活动提供充分的准备。教师要指导学生既要认真的搜集资料、分析难点，同时也要将预习中的难点提炼出来，将预习中的一些好方法积累下来。
2.培养合作研究习惯，为课堂学习汇聚智慧。高中生在语文学习活动中，有着自己的独立思维，形成了独特的观点，这是语文学习能力的一大进步。但是我们也要看到，学生思维的方式、角度以及深度，受制于知识基础与思维等方面的影响，存在着差异性，以及对问题的理解不够全面深入等问题。教师要通过培养学生合作研究的习惯，让他们将智慧集聚起来，群策群力解决学习中的问题，这也是提高学生语文学习成效的重要抓手。笔者为学生组建了合作小组，将学生均衡分布、有效组织起来，还安排牵头学生组织小组研究，教师出示思考题或是提出了一些启发性的问题，让学习小组发挥应有的作用。学生在合作小组里面畅所欲言，结合课文内容认真分析研究，提出自己的观点，有不同意见的还可以进行辩论，经过完善形成本小组的学习成果。只有将学生从单打独斗的语文学习中解放出来，变为相互合作、共同努力的学习模式，那么学生的学习活动就会变得更加有深度、有广度。课堂上的学习活动，有了大家的智慧作为支撑，目标任务就能够更好地达成。
3.培养质疑探究习惯，为突破难点提供抓手。语文教学工作中，教师要注重对学生的启发引导，出示思考题只是对学生思维进行引领，起到抛砖引玉的作用。学生在学习的过程中，要鼓励他们开动脑筋、活跃思维，不仅要认真分析研究问题的答案，还要善于质疑提出自己的观点。为了培养学生这样的习惯，笔者在语文课堂教学中，完成小组合作学习之后专门增设了一个环节，在全班进行汇报交流。除了对照思考题回答问题之外，还根据自己的理解提出哪些方面存在疑问的，在全班范围内进行深度讨论。这种质疑活动较好地体现了学生思维的活跃性，解决了现有问题，提出自己在语文学习过程中存在的疑惑，或是把握不准的地方，让更多的学生共同参与进来进行分析研究，能够有效突破教学的难点。教师要鼓励学生大胆提出自己的疑问，还可以针对其他同学的回答进行质疑，通过百家争鸣的方式进一步完善学习的成果。
