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初中物理教师要求范文1
【中图分类号】G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0142-01
物理是一门偏工科的课程,学习物理对学生的思维、理解、分析、操作等多项能力的要求十分严格。教师所设计的教学方案必须符合学生的个性特点,选用适合学生思维的教育方式,促进物理课堂教学质量的提升。“启发式”教学方法是近年来物理教学的新方案,在培养学生物理学科综合能力方面有着重要的教育价值。
1 初中物理教学存在的难点
1.1 学生问题
学生是物理教学活动的主体,教师的课堂教学必须立足于学生的知识需求。由于初中生之间存在主体的差异性,如:环境差异、性格差异等,导致学生对物理学科的兴趣爱好各不相同,影响了物理课堂教学的成效[1]。如:部分初中生偏向于英语、语文等文科课程,对物理知识的学习未产生足够的兴趣,学生在课堂教学中的表现不积极,不利于其对物理知识的理解。物理知识传授是综合性的教学活动,若学生在课堂教学期间缺乏足够的积极性,会直接影响整堂课的教学质量,也限制了学生思维能力的拓展。
1.2 教师问题
教师是课堂教学的引导者,教师自身的文化知识水平及授课经验对学生的知识学习也有很大的影响。从初中物理课堂教学的情况来看,教师在物理课程教学的方法、教材、思路等方面尚有欠缺,对新课程教学的编排不够充分,学生难以及时理解教师所讲述的知识要点。如:教师在课堂讲解中依旧摆脱不了传统教学的方式,注重于理论知识的讲述,对学生课堂理解程度缺乏关注,这就阻碍了学生对课程知识的深入理解。若教师自身对物理知识掌握不足,在课堂教学时很难把握整体节奏,显然不利于学生的知识学习。
1.3 课堂问题
课堂教学是学生吸收物理知识的主要环节,教师在课堂教学过程里采用的教学方法决定了最终的教学成效。目前,初中物理课堂教学的主要问题是方法运用不当,教师所选择的教学方式与学生的知识理解相脱轨,影响了物理课堂的教学效果[2]。课堂教学中,教师对新知识的讲解不足,学生难以理解所讲知识的本质内涵;节奏过快,学生大部分时间都是在记笔记,没有时间进一步思考课堂教授的物理知识。如:九年级上册十二章第二节《探究欧姆定律》,缺乏互动,教师占用了大量的课堂时间讲解知识,学生没有机会或很小机会参与教学。
2 初中启发式教学法的运用
现代教学论中的启发式教学思想,是在辩证唯物主义的认识论指导下,批判地继承了过去的教学理论遗产,在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。其特点是:强调学生是学习的主体,教师要调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合;强调学生智力的充分发展,实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合;强调激发学生内在的学习动力,实现内在动力与学习的责任感相结合;强调理论与实践联系,实现书本知识与直接经验相结合。
3 启发式教学对思维能力的培养
面对初中物理教学存在的诸多问题,教师必须积极调整教学模式,从物理教材、教学方法、课堂改革等方面设计更加先进的教学方案,让学生在参与课堂学习中理解物理知识的内涵。根据长期的教学经验,笔者认为“教学方法”对物理课堂教学质量有着极为重要的影响,教学方法的差异会造成最终教学成效的不一致。因而,教师在物理课堂教学期间要灵活运用教学方法,带动学生在课堂上的积极性以完成教学任务。“启发式”教学法是物理课堂的新模式,通过启发学生的大脑思维引导其学习物理知识,这种新方法对学生能力的培养意义重大。
物理是理科类课程,对学生的大脑思维运转能力的要求比较严格,初中生只有灵活调整思维方向,从不同的角度研究物理知识才能有所收获。启发式教学的核心在于激发学生的思维能力,打开学生的大脑想象空间[3]。如:《声音的产生与传播》这一课教学时,我在课堂教学时没有直接提出声音是如何产生或传播？而是利用间接性的提问或引导,让学生主动参与知识的思考与分析,而是提出“大家知道我们为什么能听到声音吗？”利用这一个问题逐渐引导学生思考,要求学生结合生活的实际情况判断声音的产生。接着,在引入“振动、介质”等关键概念,让学生明白声音由振动产生,通过不同的介质传播。经过逐步引导,学生的思维运转能力更加活跃,对物理知识的理解也更加深入。
4 启发式教学对分析能力的培养
“启发式”教学法的运用,不仅要求学生在学习过程中积极配合教师的教学工作,更是要求教师能够立足于现有的物理教材,不断转变课堂教学模式,为学生提供更加广阔的物理学习平台。物理教材是课堂教学的主要依据,教师所编制的教学计划也需符合书本教材的内容。一直以来,物理教学采用的教材资源均是早期教育遗留的资源,教师在筛选使用教材时缺乏足够的分析判断,未能及时采用最新教材参与课堂教学活动。此外,教师对物理教材挖掘的深度不够,未能将物理知识全面呈现给学生,这也是限制他们参与知识学习的一大障碍。
5 结论
总之,新课标体制改革后,初中物理教学工作面临着新的挑战,教师必须要掌握足够的课程教材及先进的教学模式,才能让学生对物理知识有更好地了解。面对启发式教学方法的推广,教师必须尽快调整教学状况,采用更加先进的教学模式、教学思想为学生搭建广阔的学习平台,增强初中生物理学科方面的综合能力。
参考文献
[1] 高家梁.初中物理教学课堂存在的问题及完善策略[J].物理教研,2010,18(4):22～24.
初中物理教师要求范文2
物理是训练思维的工具，初中物理教学过程是富有灵活性、创造性、艺术性的复杂的心理信息交换的过程，思维心理是其活动的主要形式。初中物理教师向学生输送知识和思维信息，同时要接受学生反馈的学习信息、心理信息，并根据反馈的信息调控课堂教学。在初中物理教学实践的过程中，教师都有这样的体会，有时对某一段教学内容做了精心的准备，但在课堂教学中却不顺利，主要反映在教学思路被束缚，或语言乏味，或举止失措。这使得学生情绪受影响，课堂气氛沉闷。但有时却思想流畅，思维敏捷，师生配合默契，物理课堂气氛活跃，学习内容反馈效应良好。其主要原因之一是物理教师临堂的心理因素、心理状态和情感的变化所致。
心理学认为人在心理平衡、心情舒畅的情况下，记忆清晰，语言流畅，感受力与创造力异乎寻常地敏捷，因而输出信息或反馈京效应也较为准确。反映在初中物理课堂教学中，此时此刻，教师可以准确地了解学生，熟练地运用教学手段进行物理教学，初中物理教学中输给学生的物理信息就能起到拨动学生心弦的作用，激发出学生的对初中物理的求知欲，引起学生学习物理的兴趣，从而使学生的思维过程得以顺利的发展。反之，就会产生记忆减退，缺乏自信心，使各种能力下降，造成思维障碍，以至造成初中物理教学过程中的师生间的心理负作用。
初中物理教师良好的心理因素会使教师在初中物理课堂教学中具有良好的心境，使教师充分发挥在物理课堂教学中的主导作用，让学生通过自己实践去感知基础物理教学内容，归纳概括和探索学习初中物理的规律，让学生在学习初中物理过程中占居主体的地位，使学生保持一种求知的兴奋状态。大量教学实践表表明，为了受到学生的认可，初中物理教师良好的心理素质的养成应注重以下方面：
一方面，初中物理教师应具有良好的知识素养与自制力，要有强烈的事业心和责任心，以友善的态度尊重学生。在初中物理教学中，教师应具有良好的知识素养与自制力，这要求教师有多方面的知识并且兴趣较广泛，对学生既有耐心又要虚心、公正、宽容、幽默风趣，更应该具有良好的品德和庄重的仪表。教师要有事业心和责任心，教师的事业心和责任心表现为对教育事业的忠诚和热爱，对教学专业的兴趣与追求。具体表现为对学生耐心指导，精心备课，具有获得教学优异成绩的欲望与为祖国培养人才的抱负。物理课堂内的每一位学生都希望得到教师的尊重，教师无论在任何情况下都不可以在他人面前挖苦或讥讽学生，以友善的态度尊重学生，课堂气氛和谐亲切，紧张而又严肃，使师生关系亲切友好。
初中物理教师要求范文3
关键词 初中物理教学 陷阱 对策
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
1 初中物理教学中的“陷阱”
（1）初中物理教学中教师的教育观念比较落后，教学方法比较传统，学生学习的方式比较被动、单一。
传统的初中物理教学课一般都是老师讲课，学生听课，学生被动学习物理课程的现象比较严重，甚至会出现老师自导自演教学的现象，导致学生对物理教学课程的内容不仅没有一丝兴趣，还有可能形成对物理课程的厌恶和倦怠；老师在讲台上讲解的内容可能是物理学习的重点内容，但是一味的讲说，不给学生消化的时间，也不让学生自己动脑、动手、动口，这样容易使学生感到物理课程越来越难学、枯燥，物理学习成绩和学生的能力得不到真正的提高。
初中物理教学的内容和教学方法还是摆脱不了传统的“应试教育”模式，素质教育的真正理念和重点还是没有在老师和学生的意识中形成，部分的老教师对新的教学方法和理念不认同，不实践，影响了物理教学的质量，物理教学得不到真正的发展和进步。
物理教学应该联系身边的实际进行教学，但是老师和学生的物理课程几乎完全脱离现实生活，老师在教学过程中容易走入误区，物理来源于生活，而不是使物理走向生活，老师在教训学生不注意身边实际生活的同时是否该反思一下自己的课堂教学的内容是否来源于生活实践。
老师和学生在初中的物理教学中都比较重视物理学习最后的成绩，却罕有教师和学生重视物理学习的过程。物理中常出现一些理论公式、概念，但是很少有老师对于理论公式和概念的由来对学生进行讲解，也或者是教师缺乏对这些理论公式和概念的探究和实践。这样学生不能真正学到物理的本质，无论是教学成绩还是教学质量都没有质的提高。
（2）初中物理教学重视教学课堂中的各个环节，但是对各个环节的学习效果不加重视。随着教学方法和方式的改进和完善，初中的物理教学课程安排上也有了改善，许多情况下教师已经清楚的了解课程教学的各个环节，如：培养学生兴趣、学生自主学习、小组交流合作、学生自主探究、学生交流经验和收获、当堂进行练习和检测等，学生按照教师的安排，各个环节做的很到位，却收效甚微，老师对学习的效果也不加重视，初中物理教学质量还是得不到真正的提高。
（3）初中物理教学教师对实验教学不够重视。初中的物理教学总体来说还是以实验为主，讲解为辅，但是老师总是主次颠倒，对初中物理教学的实验教学一点也不重视，物理学科的独特性就表现在实验上，比如说实践演练、分组实验，这些实际的操作，老师往往由演示实验和讲解实验敷衍过去，只重视实验的结果，对实验的过程没有过多的实践和理论依据讲解，学生在物理实验中得不到真正的亲身体验，学习的效果就不好，物理实验也变得枯燥乏味。
（4）初中物理教学的教师对物理教材的内容过于看重，而对物理课程教学的标准要求不加重视。初中物理教学老师总是以教材为基准，对学生传播知识和学识，对物理课程教学的标准要求却不加重视，一切物理教材的内容都是为实现物理课程的标准要求服务的，以教材为中心的知识传授容易使学生对教学的目标和学习的目的不明确，教学内容的设计又过于死板，初中物理教学的效果和学生学习的知识效果都不理想。
（5）初中物理教学对物理知识的传承非常重视，却轻视学生科学探究和实践的能力培养。初中物理教学秉承了传统的教学理念，对物理知识的传授非常重视，但是却忽视了对学生科学探究和实践能力的培养，为了应试，老师重视物理知识是很正确的，但学生得不到自主探究学习和实践的机会，就不会真正加深对物理知识的印象，没有通过探究和实践，学生就不能够培养物理学习兴趣，学生学习物理的综合能力也就得不到真正的提高。
2 怎样避开初中物理教学中的“陷阱”
（1）初中物理教学要加强理论学习，重视物理课程的标准要求。初中物理教学课程改革不仅是课程的内容要改，教师的教学方法、学生的学习方式和教学的理念更要进行改革和完善，传统的物理教学要求老师讲明白，现在要求老师不仅要讲明白，学生还要听明白，还要学会举一反三，有目的的引导学生的物理学习，教师不仅拥有丰富的专业知识还要拥有较深刻的辅导理论，要重视物理课程的标准要求，不管课本教材如何改变，都能够灵活应对，真正做到为人师表。
（2）充分利用学校的教学资源，对物理的实验教学要加强。许多初中物理教学实验室的器材，还很短缺，实验器材落后，很多现代化的实验不能做或者达不到目的和要求。初中学校和老师都应该积极的采取措施改变这种实验器材短缺的局面，比如说：利用生活中的一些废弃易拉罐等做成简单的实验器材，物理实验对于初中生来讲意义是非常重大的，对学生学习物理和锻炼动手实践能力都起到促进作用。
（3）对物理教学的教学方法和教学理念要进行改革和创新，重视学习方式的培养。要改变传统的学生观和教学观，建立新型的教学关系，物理教学的过程不仅是言传身教的过程，更是学生开发潜力和智慧的过程，重视学习方式的培养，对物理教学方法和教学理念进行改革和创新，使学生和教师都能够从学习中体会到物理知识带给我们的乐趣，学生和老师之间要积极的进行互动和交流，在学术上达到共进和共享，使学生和老师共同进步和发展。
（4）要加强当堂对知识和技能训练检测的力度，有针对性的解决物理训练题和物理检测题。物理课堂后，要有针对性的出几道训练题和检测题，训练题和检测题的标准一定要符合物理课程的标准，要有科学依据的引导，要重视实践和操作能力的培养，要根据学生自身的特点，确定训练题和检测题的难度和题型，选题一定要典型，一定要有深度和跨度。
（5）对物理课程精心的设计，增强物理教学课堂教学的时效性。教师要根据每节物理课程的特点对物理课程进行精心的设计，研究出适合本节课程的独特的教学方法和教学模式，要为学生确立物理学习的目标，明确教学的目的，要对本节的知识重点进行归纳，然后以问答的形式让学生自主进行学习，找到问题的答案，这样学生在物理课程中就融入了自己的主见和看法，加深了物理教学的印象。
3 结束语
初中物理教学中存在的问题还有很多，这些问题都是阻碍提高物理教学质量的力量，都是物理教学过程中教师和学生共同的绊脚石，学校的教师和老师对物理教学的内容、观念、教学方法和教学模式不断的进行改革和创新，才能有效地推进初中物理教学的发展，使初中物理教学呈现良性的发展。
参考文献
[1] 董启明.新编英语文体学教程[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.5.16:104-110.
[2] 王佐良,丁往道.英语文体学引论[M].北京:外语教学与研究出版社,2008.4.14:224-243.
[3] 牟仁龙.江苏省常州市武进区横山桥初级中学.新课改下初中物理教学中的问题设计探究.教学设计,2008.4.9.
[4] 陈兆东.宁洱县教育局教研室.新课程理念下初中物理教学中的问题与对策,2008.4.7.
[5] 王丽.定西市安定区公园路中学.浅谈初中物理教学中应该重视的问题.科学信息.教学研究,2011(15). 危欢拔锢砜纬痰南窒蟊冉涎现兀踔粱岢鱿掷鲜ψ缘甲匝萁萄У南窒螅贾卵晕锢斫萄Э纬痰哪谌莶唤雒挥幸凰啃巳ぃ褂锌赡苄纬啥晕锢砜纬痰难岫窈途氲。焕鲜υ诮蔡ㄉ辖步獾哪谌菘赡苁俏锢硌暗闹氐隳谌荩且晃兜慕菜担桓氖奔洌膊蝗醚约憾浴⒍帧⒍冢庋菀资寡械轿锢砜纬淘嚼丛侥蜒А⒖菰铮锢硌俺杉ê脱哪芰Φ貌坏秸嬲奶岣摺br>
初中物理教学的内容和教学方法还是摆脱不了传统的“应试教育”模式，素质教育的真正理念和重点还是没有在老师和学生的意识中形成，部分的老教师对新的教学方法和理念不认同，不实践，影响了物理教学的质量，物理教学得不到真正的发展和进步。
物理教学应该联系身边的实际进行教学，但是老师和学生的物理课程几乎完全脱离现实生活，老师在教学过程中容易走入误区，物理来源于生活，而不是使物理走向生活，老师在教训学生不注意身边实际生活的同时是否该反思一下自己的课堂教学的内容是否来源于生活实践。
老师和学生在初中的物理教学中都比较重视物理学习最后的成绩，却罕有教师和学生重视物理学习的过程。物理中常出现一些理论公式、概念，但是很少有老师对于理论公式和概念的由来对学生进行讲解，也或者是教师缺乏对这些理论公式和概念的探究和实践。这样学生不能真正学到物理的本质，无论是教学成绩还是教学质量都没有质的提高。
（2）初中物理教学重视教学课堂中的各个环节，但是对各个环节的学习效果不加重视。随着教学方法和方式的改进和完善，初中的物理教学课程安排上也有了改善，许多情况下教师已经清楚的了解课程教学的各个环节，如：培养学生兴趣、学生自主学习、小组交流合作、学生自主探究、学生交流经验和收获、当堂进行练习和检测等，学生按照教师的安排，各个环节做的很到位，却收效甚微，老师对学习的效果也不加重视，初中物理教学质量还是得不到真正的提高。
（3）初中物理教学教师对实验教学不够重视。初中的物理教学总体来说还是以实验为主，讲解为辅，但是老师总是主次颠倒，对初中物理教学的实验教学一点也不重视，物理学科的独特性就表现在实验上，比如说实践演练、分组实验，这些实际的操作，老师往往由演示实验和讲解实验敷衍过去，只重视实验的结果，对实验的过程没有过多的实践和理论依据讲解，学生在物理实验中得不到真正的亲身体验，学习的效果就不好，物理实验也变得枯燥乏味。
（4）初中物理教学的教师对物理教材的内容过于看重，而对物理课程教学的标准要求不加重视。初中物理教学老师总是以教材为基准，对学生传播知识和学识，对物理课程教学的标准要求却不加重视，一切物理教材的内容都是为实现物理课程的标准要求服务的，以教材为中心的知识传授容易使学生对教学的目标和学习的目的不明确，教学内容的设计又过于死板，初中物理教学的效果和学生学习的知识效果都不理想。
（5）初中物理教学对物理知识的传承非常重视，却轻视学生科学探究和实践的能力培养。初中物理教学秉承了传统的教学理念，对物理知识的传授非常重视，但是却忽视了对学生科学探究和实践能力的培养，为了应试，老师重视物理知识是很正确的，但学生得不到自主探究学习和实践的机会，就不会真正加深对物理知识的印象，没有通过探究和实践，学生就不能够培养物理学习兴趣，学生学习物理的综合能力也就得不到真正的提高。
2 怎样避开初中物理教学中的“陷阱”
（1）初中物理教学要加强理论学习，重视物理课程的标准要求。初中物理教学课程改革不仅是课程的内容要改，教师的教学方法、学生的学习方式和教学的理念更要进行改革和完善，传统的物理教学要求老师讲明白，现在要求老师不仅要讲明白，学生还要听明白，还要学会举一反三，有目的的引导学生的物理学习，教师不仅拥有丰富的专业知识还要拥有较深刻的辅导理论，要重视物理课程的标准要求，不管课本教材如何改变，都能够灵活应对，真正做到为人师表。
（2）充分利用学校的教学资源，对物理的实验教学要加强。许多初中物理教学实验室的器材，还很短缺，实验器材落后，很多现代化的实验不能做或者达不到目的和要求。初中学校和老师都应该积极的采取措施改变这种实验器材短缺的局面，比如说：利用生活中的一些废弃易拉罐等做成简单的实验器材，物理实验对于初中生来讲意义是非常重大的，对学生学习物理和锻炼动手实践能力都起到促进作用。
（3）对物理教学的教学方法和教学理念要进行改革和创新，重视学习方式的培养。要改变传统的学生观和教学观，建立新型的教学关系，物理教学的过程不仅是言传身教的过程，更是学生开发潜力和智慧的过程，重视学习方式的培养，对物理教学方法和教学理念进行改革和创新，使学生和教师都能够从学习中体会到物理知识带给我们的乐趣，学生和老师之间要积极的进行互动和交流，在学术上达到共进和共享，使学生和老师共同进步和发展。
（4）要加强当堂对知识和技能训练检测的力度，有针对性的解决物理训练题和物理检测题。物理课堂后，要有针对性的出几道训练题和检测题，训练题和检测题的标准一定要符合物理课程的标准，要有科学依据的引导，要重视实践和操作能力的培养，要根据学生自身的特点，确定训练题和检测题的难度和题型，选题一定要典型，一定要有深度和跨度。
（5）对物理课程精心的设计，增强物理教学课堂教学的时效性。教师要根据每节物理课程的特点对物理课程进行精心的设计，研究出适合本节课程的独特的教学方法和教学模式，要为学生确立物理学习的目标，明确教学的目的，要对本节的知识重点进行归纳，然后以问答的形式让学生自主进行学习，找到问题的答案，这样学生在物理课程中就融入了自己的主见和看法，加深了物理教学的印象。
3 结束语
初中物理教学中存在的问题还有很多，这些问题都是阻碍提高物理教学质量的力量，都是物理教学过程中教师和学生共同的绊脚石，学校的教师和老师对物理教学的内容、观念、教学方法和教学模式不断的进行改革和创新，才能有效地推进初中物理教学的发展，使初中物理教学呈现良性的发展。
参考文献
[1] 董启明.新编英语文体学教程[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.5.16:104-110.
[2] 王佐良,丁往道.英语文体学引论[M].北京:外语教学与研究出版社,2008.4.14:224-243.
[3] 牟仁龙.江苏省常州市武进区横山桥初级中学.新课改下初中物理教学中的问题设计探究.教学设计,2008.4.9.
[4] 陈兆东.宁洱县教育局教研室.新课程理念下初中物理教学中的问题与对策,2008.4.7.
初中物理教师要求范文4
【关键词】 初中,物理教学,问题和对策
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0075-01
1 引言
初中的物理学习对于广大学生来说是对物理知识最早的学习阶段,也是培养学习兴趣的最初阶段,也是对物理教学质量有着一定的要求。教师如何运用合理的教学形式,提升学生对物理知识的学习效果,值得我们更加深入的研究和探索。在中学物理教学课程改革后,教学水平有一定的提升。然而面对新形势下对物理教学的各项需求,目前的初中物理教学工作还存在着一些问题。
2 初中物理教学中存在的主要问题
2.1 教学课时安排不合理
在我国现行的教育体制下,初中课堂物理教学通常是按照省教育厅制定的课时标准执行,在执行相关标准时往往会出现物理教学课时紧张的情况。这些课时标准与初中物理课堂教学情况仍然有所出入,如果按照标准严格执行就会出现物理课时不够的状况。以山东省为例,教育部门制定的物理课时标准为初中三年级每周3节,初中二级每周2为节。参考山东省物理教材内容我们不难发现,面对十分充实的教学内容,大部分物理教师都无法在规定要求的教学课时内完成相关的教学任务。不同学校招收学生的方式不同,来源不同,学习情况也有所差异,面对这种实际的教学情况,不同的学生需要的物理学习课时肯定也不完全一致。学校应该结合各自的教学目标和任务,有针对性的制定不同的教学计划,也就使得需要的教学课时各不相同,在一些生源情况不理想的学校中,适当的增加物理课时才能够保证物理课堂教学内容的完成。据相关机构的统计调查结果显示,部分学校的初中物理课堂教学至少要保障不低于70课时的常规教学时间,才能保质保量的完成教学大纲所规定的教学任务。与此同时,鉴于物理课时受限,学校在开展教学工作时往往不得不增加教学班集数量,从而使得物理老师对不同的班集教学准备和辅导时间被大大的压缩,授课时间安排更加紧张,作业和试卷的批改量也比较大。造成了老师和学生关于学习问题的交流时间不足,物理教师无法通过学生学习情况适当的开展课外辅导工作。此外,由于初中物理课时量的不足,加上学生普遍不重视物理学习,而是将很多的精力集中在语数外课程内容的学习上,也进一步压缩了学生利用课外时间学习物理知识的机会,直接影响了我国初中物理教学的实际效果。
2.2 对初中物理实践教学的不够重视
实验内容教学是物理学习中的重要环节,有助于学生对物理现象的理解,增强学生创新以及实践动手能力。在物理新课程标准实施后,初中教学中对物理实验和实践方面的内容也更加重视,认可了将物理理论与实验和实践联系在一起的教学方法。但是不可忽视和否认的是,初中物理教学的实验环节仍然存在着一些问题。首先教师普遍缺乏物理实验的教学经验,无法发挥实验教学的优势和特点。部分物理教师出于对实验安全性等顾虑,也没有积极的组织学生开展物理实验的教学内容。其次,在我国许多的中学里,物理实验器材的配置往往不健全,相关的配套工作也很不完善,在偏远地区的学校这些情况更为严重。此外部分地区的中学仍旧采用老版的物理教材,对于实验方面的教学内容几乎没有涉及。尽管部分学校按照新教材标准进行物理教学工作,但与实验教学相关的硬件设施却完全不能达到物理新课程中的实验内容对演示实验方面的要求。对于很多中学来说,物理教师通常要花费大量的时间才能把实验课程需要的教学器材以及实验仪器搭建调试妥当,这样也就增加了实验教学的工作量,降低了实验教学的可操作性。因此相关教育主管部门在制定相关新课程规范的同时也要注重对教育基础设施的资金投入,为初中物理教学提供更加完备的实验器材,保障初中物理教学实验部分的内容切实落实到学生的学习中去。
3 解决初中物理教学问题的主要对策
3.1 提升教学效率以弥补教学课时的不足
由于初中物理教学中课时紧张,任务量大的实际情况,学校应该结合自身教学情况,合理设置物理教学计划。此外应该强化物理教研,增强物理教师备课和授课能力,集中教师的想法,总结出最佳的教学方案,增强授课效率。此外教师应该结合初中物理的特点和学生的实际学习情况,形成一套适应学生需求的物理教学方案。中学应该加大物理教学的重视,构建合理的教学互动平台,便于教师间的教学体会交流,还可以对学生进行实时在线辅导。
3.2 重视实验课教学和课外实习
强化物理实验教学内容,培养学生动手能力,利于对物理知识的理解。实现物理知识的理论和实践相结合,培养学生的综合素质;此外,通过实践教学,更容易调动起学生对物理学习的兴趣,培养学生的创新能力。物理教师应该贯彻素质教育的理念,鼓励学生把所学习的理论知识同实际的生活结合在一起,做到学以致用,真正培养出素质教育所需要的综合素质较高的学生。
结论
在新课程标准对素质教育的要求下,初中物理教学只有切实解决了上述的问题,才能发挥物理教学工作的最佳作用。因而,我们应该加大对初中物理教学工作的研究和讨论,制定出更加适合初中生需要的物理教学体系,为我国初中物理教育工作打下良好的基础。
参考文献
[1] 刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考·理科版,2009,1.
初中物理教师要求范文5
关键词：初中；物理实验；目标教学；对策
新课改要求以学生的长远发展为教育目标，对学生的终身发展负责。初中《物理课程标准》对于物理教学提出了既要帮助学生扎实掌握物理学的基本知识，同时又要让学生形成对于物理探究的兴趣和乐于探索、善于探究的素质的要求。因此，从初中物理教学的情况来看，单纯依靠物理课堂教学对于学生的科学素养教育是十分有限的，教师必须重视物理实验教学，提高物理实验教学质量。
一、目标教学的基本含义
目标教学法是一种以教学目标为主要的教学导向，以学生为教学主体、教师为主导的一种教学方法。这种教学方法强调教学目标的指向作用，尊重学生的主体地位，同时注重发挥教学的主导作用。这种教学方法给了学生更大的想象空间和发挥空间，学生能够有更大的自主性，提高了学习兴趣和学习效果。这种教学方法更加倡导教学过程中的互动，教师和学生都有更大的自主性。目标教学要求教师对教学内容有十分清晰的认识，能够充分把握学生的实际情况，给学生有针对性的建议。从理论的角度来看，目标教学的方法包括设置相应的情境，学生独立自主的探索和学生小组之间的合作学习之后的考核等，这些方法相互结合，相互发挥作用。
二、现阶段初中物理实验中的目标教学现状
从上述目标教学的基本含义以及特点可以看出，目标教学具有十分重要的作用，对教师和学生的要求更高。经过对现阶段初中物理实验教学课堂的观察以及对初中物理教师的访谈，我们发现，目前初中物理实验中目标教学主要存在以下几个方面的问题：
1.教师对于物理实验教学重视程度不够
从我们对初中物理教师的访谈情况来看，现阶段初中物理实验在物理教师观念中依然没有多大的作用，学生主要还是通过大量的训练提高解题能力，获得更高的考试分数。部分物理教师认为物理实验对于学生的作用不大，这当然与现实的环境有很大的关系。部分教师对于物理实验的重要作用缺乏清楚的认识，对新课改对于物理教学的要求缺乏深入的理解。
2.教师对目标教学的认识不明确
尽管每一位物理教师对于实验教学都有目标，但是对于具体的目标实施却缺乏深度的认识，如对目标教学中某一个具体目标的实现缺乏具体的解决策略。按照上述对目标教学中具体策略的分析，我们发现不少教师单独设置相应的教学环节，各个环节之间并没有相应的衔接关系，因此教学的效果不理想，教学目标难以实现。
3.目标教学效果不明显
从对学生的访谈情况来看，不少学生认为初中物理实验课程的学习效果是存在较大问题的，学生反映在实验课上学习到的知识很有限，难以从实验中感受到物理的魅力和科学实验的兴趣，从这个方面来看，初中物理实验中的目标教学效果也是有限的。
三、提高初中物理实验中目标教学效果的对策建议
1.一线教师重视物理实验教学
从上述调研发现的问题情况来看，最主要的问题是教师对于物理实验的重视程度较低。这首先是因为初中阶段的升学考试对于物理实验的要求是比较低的；其次，从学校和家长的角度来看，对物理实验的要求也是比较低的。因此，初中物理教师要加强对物理实验重要性的认识，从新课改的理念出发，明确物理教学对于学生长远发展的重要意义，从而开展相应的教育教学工作，促进学生的长远发展。
2.加强对于物理实验中目标教学的认识
调研表明：不少教师对于目标教学是有认识的，但是认识较浅，对于目标教学法的重要作用还缺乏深入的认识和了解，对于具体的操作方式还缺乏足够的认识和理解。因此，初中物理教师要从理论和实践的层面上对目标教学进行深入的学习，尤其是目标教学的理念和目标教学的实施方法，这是物理教师开展实验教学最重要的部分。一旦教师树立了正确的价值观，掌握了正确的教学方法，对于学生的发展的是十分有利的。
3.多种教学方法结合开展目标教学
目标教学的实施需要多种教学方法相结合，如对于情境的设置和对于学生的认识，对于教学内容的深度理解，开展相应的物理实验方法和设计科学合理的教学环节，这些都是非常重要的环节。因此，开展目标教学需要教师认真学习具体的目标教学的实施方法。教师应从理论的角度理解和思考如何将这种教学方法深入运用到实践中，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果等。
参考文献：
1.罗细国.江西省抚州地区农村初中物理实验教学现状的调查与研究[D].成都：四川师范大学，2009.
初中物理教师要求范文6
一、充分了解初高中物理教材和教学内容的差异，有针对性地改进教学方法
1．初中物理与高中物理教材编写差异
初中物理知识相对简单，教材内容对初中生的年龄来说通俗易懂，物理现象也很直观生动，多与生活实际相联系，方便学生观察实验。多以初中生的认知角度出发，注重开发形象思维，无过于复杂的规律，只需运用简单的数学知识和公式计算。实验的原理也相对简单，便于操作。新课改的教材多采用简单有趣的故事和现象来解释说明物理概念，吸引学生的注意力，注重科学探究。以灵活的编排寓教于乐的激发学生兴趣，以简洁明快、浅显易懂的图画解释物理概念，以轻松愉快的学习方式讲述物理规律。高中物理教材的章节内容明显增多，常用较长的篇幅严谨的叙述物理概念和理论，抽象的物理知识比较难理解，需要学生多个角度思考，多方面动态的研究与生活实际切合的不是很紧密，抽象思维应用较多。对力学、电学、热能学、光学、原子物理等知识比初中物理更加深入，知识难点提高，相比初中物理内容枯燥，缺乏趣味性。常常需要用到复杂的文字、图像、图表、数学模型、力学模型、实验设备等综合解答物理现象。学生的学习难度加大，要求学生不仅能对物理概念和规律熟练掌握，还要会灵活运用。解答物理习题时，需要综合分析物理运动过程，建立正确的方程式求解。
2．初中物理与高中物理教学内容差异
初中物理教学内容并不多，以简单介绍常见物理现象和物理结论为主，各个章节之间的知识点联系不紧密，所研究的对象多以客观存在的物体为主，研究的过程也比较简单，所用到的物理知识相对容易理解，对物理概念和规律只要求定性理解即可，无需论证。学生学习初中物理只需要形象思维感性理解就可以轻松掌握。高中物理研究的内容较抽象，知识点复杂，旨在研究各种物理现象的本质，重视理论方面的分析推导，对数学知识的应用明显增多，系统化的学习物理体系，研究多维空间的物理状态，从宏观物理深入到微观、宇宙中，通过逻辑推理验证并得出物理规律。要求学生设计物理模型并定量描述，物理研究转变为复杂的动态过程，经常需要考虑到限定模式下的运行状态，甚至要求计算临界状态下的运行轨迹，计算难度大大增加，对学生来说理解难度很大。
3．充分了解教材差异，加强认识，提前打好基础
首先，初中物理教师适当了解高中物理内容，将基础知识深入透彻的传授给学生，适当的扩宽知识范围。高中物理是对初中物理知识的进一步学习和扩充，初中物理教师如果能提前了解到高中物理教材内容，提升知识水平，适当的将初高中物理之间的差异和联系渗透到教学内容中，对初高中物理之间的衔接会有很好的促进作用。其次，高中物理教师应研究初中物理教材，引导学生注意两者之间的知识衔接点。高中物理教学尤其是高一的物理，做好新旧知识之间划分，强调差异和区别，帮助学生改变初中物理学习中的思维定式，用旧知识同化新知识，对于容易混淆的物理概念和规律进行深入、系统、复杂的剖析，让学生明白其中的差异和联系。再次，适当加强初高中物理教师之间的交流。如果可以适当的组织初中物理教师与高中物理教师之间的学习交流，将初中物理和高中物理的基础知识与内容差异做深刻对比，让初高中物理教师之间多一份理解和包容，对双方的学习和工作都大有益处。
二、做好物理教学方法与学生学习方法之间的衔接
1．初高中物理教学方法的差异
从教师方面分析，由于现在的初中高中大都是分开单设的，初中物理老师和高中物理老师之间几乎没有什么交集，相互的教学工作也了解不多。初中物理重点关注在升学率，学习的物理知识停留在应对中考层面上，一些公式定律都是靠死记硬背。而到了高中物理，同样的定律却有很多限定条件，学生容易混淆。高中物理老师更多关注高考，讲授知识点时忽视学生在初中阶段养成的一些根深蒂固的固定思维方式，同一物理概念和规律在不同的阶段定义不完全相同，教师如果不引导学生区分要素，学生就会不知所措，从而导致学生接受新知识时衔接不上。受到教师本身知识水平和教学能力的限制，初中物理教学以反复做题强化训练来提高分数，常常忽略学生思维能力的培养。进入高中之后，教师缺乏与学生之间的沟通交流，对学生初中时养成的学习方法和思维习惯不了解，使学生变得被动，一味听老师讲解，机械式的记忆并不利于学生学好高中物理，遇到题海战术对战高考，很容易使学生产生厌学情绪，导致学生对高中物理失去兴趣。从学生方面分析，初中物理无论是理论概念还是公式计算，都相对简单易懂，大部分学生都能轻松应对。学生只需记住公式，按部就班就能解决问题。这种机械式的学习方式并不适用于高中物理。初中物理简单无需预习和复习，听教师正常上课就能学会，使学生养成对物理教师的依赖性，很少主动独立思考。到了高中物理，抽象的概念和繁多复杂的知识点，单纯依靠课堂教师讲授的方式很难完全消化理解。
2．加强初高中物理课程标准的学习，调整初高中物理教学方式
要想更好的衔接初高中物理，就要按照新课改的理念和要求，彻底贯彻执行初高中物理的教学标准，有的放矢地调整好初高中物理教学方式，真正的将教师和学生联系起来。初中物理教学过程可以适当鼓励学生自学，拓宽知识面，提前为高中物理打好坚实基础，做好铺垫工作。高中物理教师尤其是高一教师，首先应充分了解学生在初中时学习物理的方法和状态，及时地调整教学方法，归正学生的学习方式，做好引路人，让学生顺利完成从初中到高中的转变过渡，养成正确的思维方式和学习习惯。教师在教学时，注重培养学生的逻辑推理分析能力，培养学生的自学能力，系统的引导学生分析解题，帮助学生掌握更多更有效的学习技巧。教师应与学生多沟通交流，及时了解学生的学习状态，根据学生的认知水平，及时帮助他们答疑解惑，尽可能地发挥每一个学生的潜力，让学生都能积极主动地学习物理，采用有效的学习方法学好物理。
三、结语
新课改下初高中物理之间的联系越来越紧密，做好衔接工作，及时解决相关的问题，不仅给初高中物理教师提供了更广阔的空间，扩宽了教师的教学思路和研究范围，还提高了学生独立学习的能力，引导学生对物理这门课程产生浓厚兴趣。教师需要不断改进教学方法，及时地沟通交流，根据不同阶段学生的基础知识和认知水平来施教，让学生发自内心地喜欢上物理课程，师生共同努力，提高物理教学质量。
作者:李静 单位:大庆市第二十四中学
参考文献:
