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会计人才教育培养的根本任务范文1
总书记关于“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的重要论述，就是要人们固守诚实守信的职业道德和社会公德，抵制金钱至上、见利忘义、重利轻德的不良道德和社会风气，它既是社会主义荣辱观的重要内容，又为今后开展诚信教育指明了方向。诚信危机已成为世界性的话题，高等会计教育工作者应弘扬社会主义荣辱观，实现诚信教育的新突破，培养诚信人才，提高会计诚信度和公信力。
一、弘扬社会主义荣辱观在会计教育中的意义
高校会计专业学生，是未来会计行业的生力军，大学期间是他们会计职业情感、职业道德观念、诚信意识的初步形成阶段，树立和弘扬社会主义荣辱观，加强在校学生的诚信教育，使其在未来的职业活动中，既有一流的专业知识和技能，更有一流的诚实守信的职业道德水准是很有必要的。
1.为高等会计教育“培养人”的根本任务指明方向
在市场经济条件下，“培养什么人”、“如何培养人”是教育的根本问题。社会主义荣辱观，全面阐述了“培养什么人”的重要标准，指明了在“培养什么人”的过程中应当坚持什么、反对什么，体现了鲜明的时代特征和民族精神，是党的教育方针的深化和具体化。“如何培养人”涉及到教育教学的全过程，社会主义荣辱观的重要论述抓住了最为关键的德育和思想政治教育环节，把思想信念与基本道德规范结合起来，提出了富有针对性和具体操作性的要求，为“如何培养人”提供解决问题的锐利武器。
高等会计教育应从“培养什么人”、“如何培养人”的战略高度，切实提高对弘扬社会主义荣辱观重要性的认识，并在教育教学的全过程中积极实践，认真完成。
2.为实施“以德治国”树立道德标杆
社会主义荣辱观体现了依法制国与以德治国有机统一，集中反映了社会主义基本道德规范的要求。市场经济既是法制经济，也是诚信经济，道德经济。在经济活动中，如果道德丧失，信用遭破坏，势必导致市场经济秩序混乱。会计诚信是社会信用体系的重要组成部分，是会计人员最基本的职业道德和行为规范。社会主义荣辱观教育，是市场经济建设的客观需要，也是以德治国方略的重要内容。
3.为治理“会计信息失真”提供保障
“会计信息失真”问题不仅是具有中国“特色”的问题，也是一个国际通弊，是一个全球性的社会问题，成为严重危害市场经济持续、稳定发展的“毒瘤”。弘扬社会主义荣辱观，教育学生要视诚信为生命，恪尽职守，坚持原则，杜绝造假，使他们真正地从思想上树立诚信观念,确保会计信息的真实性。
二、高校会计诚信教育现状分析
近年来，会计行业“不诚信”已成为全球关注的热门话题。从美国的世界能源巨头安然公司破产到中国的郑百文、银广厦，无不反映了会计诚信的丧失。反思会计行业为何不“诚信”，要“做假账”呢？尽管有其社会、经济、文化等诸多原因，但作为培养会计人才的高校，负有不可推卸的责任。
1.轻视职业道德教育
我国传统的会计教育重视知识和技能的培养,而忽视职业道德及相关法律法规的教育。在会计教学中,开设会计职业道德课程的学校很少,有的虽然开设了德育课程,但大多属于公德方面的。学校不重视给学生灌输会计职业道德观念、诚信意识,使学生在实际工作中一旦面临道德冲突时就无所适从，我国逐渐形成了会计犯罪高学历、年轻化的趋势,归根结底源于会计诚信教育不到位。
2.缺乏诚信教育成果的测试和评价机制
在专业的考核、教育过程的监控、教育成果的测评等方面，强化专业能力的定性和定量的评价，缺乏诚信教育成果的计量，使诚信教育处于失控状态。
三、培养诚信会计人才的思路
诚信建设的根基在于教育，尤其是培养大量会计专业人才的高等院校。结合会计行业特色，构建诚信教育实施体系，通过六个环节――校园文化教育、课堂教育、常规教育、专题教育、开放教育和建立诚信惩罚与约束监督机制，采取六种方式――开展各种活动、开设诚信教育课程、日常生活活动、入学和考试教育、实践锻炼、建立个人信用档案，实现六个目标――营造校园诚信氛围、提高诚信意识、培养诚信素质、养成诚信习惯、锻炼诚信意志、使诚信教育制度化，培养诚信会计人才。
1.校园文化教育
校园是文明的摇篮，对学生真诚守信品质的形成起着巨大的作用。高校应结合自身的实际情况，通过以诚信为主体的学术、科技、艺术等文化活动，开展广泛的宣传。充分调动学生会、学生社团组织、班集体的积极性，举办签订“诚信承诺书”活动，评选“诚信团支部”、“诚信班级”、“诚信之星”，举行“助学贷款还款承诺”签字仪式，积极营造校园诚信的环境和氛围，使学生在潜移默化中培养诚信情感。
2.课堂教育
充分发挥课堂教育的主导作用，(1)开设会计诚信教育的有关课程。开设《会计诚信学》、《会计职业道德》、《会计诚信案例缺失》等课程，有针对性地结合社会现象予以讲述，加强学生的会计职业道德教育。(2)革新教学方法。应采用案例教学法，一方面可以改善我国目前会计教学枯燥、抽象的现状，另一方面能够解决会计教育中存在的理论脱离实际的现象，实现会计教育课堂化向社会化的转变。使会计诚信原则和规范真正深入到每个人的血液中、骨子里，成为他们的性格特征，从课堂教育中提高学生的诚信意识。
3.常规教育
结合日常生活事例，引导学生开展以宿舍为单位的第二课堂的自我教育活动，以“八荣八耻”作为标尺，去衡量自身的日常言行，引导学生制定以诚信为核心的宿舍文明准则，以诚实负责的态度处理日常琐事，从细微处培养学生的诚信素质。
4.专题教育
新生入学，聘请知名专家，以国内外知名大公司，大企业“不诚信”的典型事例为素材，告诉学生会计行业的特殊性，会计行业“不诚信”给世界经济发展带来的危害，教育学生不仅要做专业会计，而且要做诚实会计。考试前，开展“无人监考、诚信考试”活动，使学生在考风考纪上主动做出诚信承诺。就业前，进行会计诚信专题教育，使学生能自觉得如实填写自荐书，履行就业合同，养成学生的诚信习惯。
5.开放教育
通过建立实践教学基地，聘请企事业单位会计人员、税务、会计师事务所的工作人员到学校进行实例讲解，用他们亲身经历的实例对学生进行职业道德教育和职业判断教育，规范学生的会计诚信行为，使他们能够在未来的会计工作中，面对错综复杂的经济环境，做出正确的职业判断，面对金钱利益的诱惑，正确地把握自己，锻炼诚信意志。
6.建立诚信惩罚与约束监督机制
诚信来自于严格的制度监督。高等院校应建立在校学生的个人信用档案，从学生入校到毕业前，详细记录和考核其在校期间的诚信情况，既可作为约束、激励的手段，又可作为今后就业的评价依据。
会计人才教育培养的根本任务范文2
但从实际情况来看，高职教育的职业教育属性未得到充分的体现，变成了高等教育的压缩型或中职的扩展型，成为一种可有可无的中间层次，而忽视实践教学，缺乏实际操作是造成高职教育处于如此尴尬境地的主要原因，培养出的学生既没有掌握扎实的专业理论知识，又没有练就过硬的实际操作技能，在社会上没有立足之地，在专业的教学活动中也是如此。而实践证明实践教学对于全面推进素质教育，深化教学改革，实现培养目标，促进学生理解、巩固和掌握知识等具有特别重要的意义。
由会计学本身的特点所决定，会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，不仅有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程序和，性和操作性很强。因此会计课程的教学，一方面要传授给学生基本理论、基本知识，培养其良好的习惯和思维方式；另一方面还要使学生掌握会计的各项技能，培养其较高的操作能力，、解决问题的能力。只有两者有机结合，学生毕业后才能学有所用，独立完成会计工作，成为一名合格的会计人员。
经过多年的会计理论和实践教学，笔者认为在会计教学中，尤其是高职院校的会计教学中必须以学生掌握就业技能为导向加强实践教学的力度，才能实现高职教育培养的目标，高职院校会计专业才会有出路，并且有更大的。
一、会计实践教学的
会计专业课程设置一般分为三部分，一是专业基础课，如《基础会计》，《统计基础》，《财政与》等；二是核心专业课，如《财务会计》，《成本会计》，《电算会计》，《财务管理》，《审计》等；三是其他相关课程，如《管理》，《市场营销》，《税收基础》等。在高职院校中各门课程都有实习实训，尤其是会计课程，实习实训的比例相对还比较大，但效果并不理想，究其原因，笔者认为主要是在教学中各自为政，课程相互脱节，会计课的实习实训最后也只能表现为“为会计而会计”。为改变这种状况，笔者认为在整个学习期间，会计课程的实践教学由两部分组成，一部分是校内实习实训，一部分是校外实践活动。其中校内的实习实训一般采用模拟实习的方式，在内容上可分为三个层次。各层次教学和实习各有其特点，在具体实施时，应严格按照教学计划根据每个层次的特点和目标开展。
第一层次是基础会计课的实习实训。《基础会计》是会计专业的专业基础课，课程重点主要是会计基础理论，基本操作方法等。对于这门课程，理论方面要求学生掌握会计要素的概念和分类，复式记帐原理，借贷记帐法的原理和记帐规则；实际操作方面要求学生掌握会计核算程序的概念和运用，以及记帐凭证的填制方法、帐簿的登记方法和资产负债表、利润表的编制方法等。因为是会计入门课程，教学主要着重证、账、表基本技能的训练，让学生对会计循环、基本业务有初步的认识，所以在教学中，我们一般采用的方法都是课堂讲解基本理论，同时配合课堂练习和课外作业，这部分属于课程实践性教学，即与课程教学内容结合、与课程理论学习同步进行的实践活动。在课程结束时进行集中模拟实习。在我校是在大约一周的时间内集中完成凭证填制、帐簿登记，试算平衡和报表编制这一系列的工作，最后由指导教师进行考评。
这一层次教学和实习的特点是：学生初次接触会计课程，对于会计要素和会计恒等式等较抽象的理论问题理解起来有一定的难度，所以要加大课堂讲述的时间，并通过举实例、做练习等方式加以巩固；期末集中实习时，主要让学生填凭证、登帐、编报表，将理论知识与实际操作结合起来，加强感性认识，提高学生的学习积极性和兴趣。实习实训的目的是要求学生掌握复式记帐原理以及最基本的会计核算程序（记帐凭证会计核算程序）。
因为是初次接触真实的凭证，帐簿、报表等，在实习时学生能够体会到作为一个财会人员的感觉和工作氛围，学生既感到十分紧张，又觉得充实有趣。实习中学生可以做到手脑并用，学用合一，使理论与实践有机结合起来，学生原来感到抽象、呆板、枯燥的理论也变得具体、直观了，由此激发了学生的学习兴趣，调动了积极性，教学效果随之得到很大改善，并为以后的学习打下一个良好的基础。
第二层次是核心专业课的实习实训。这一层次主要包括《财务会计》、《成本会计》、《电算会计》等，这部分课程课时相对较多，理论教学与练习、实习实训要达到对半开，即总课时的一半用于课堂讲授，另一半用于练习，辅导。期间或期末一般还有一周的集中实习，与《基础会计》实习不同的是，这一阶段的实习采用的是真实的原始凭证，要求学生对于原始凭证进行判断，确定业务类型和内容，进一步作出帐务处理，而且业务量和难度比《基础会计》的要大得多。因为这一层次教学和实习实训的目的是在学生基本掌握复式记帐原理的基础上更进一步要求学生掌握企业基本业务的帐务处理方法。具体实施时是利用会计模拟实验室，准备大量的原始凭证，特别是各种外来的普通发票，增值税发票，银行的各种传票、收据等，按照财政部会计核算的规范，训练学生对各种凭证的填制方法，审核方法以及凭证的保管及传递方法和程序，进一步按照确定的会计核算程序（一般采用科目汇总表会计核算程序）建帐、登帐，编报表，完成整个会计核算工作。在实习时组成实行小组，按人员分工，模拟企业真实的操作环境和业务流程，使学生体会到工作的真实感觉和氛围。另外电算会计还有集中辅导练习，以便学生通过电算会计证。
第三层次是在最后一学期进行的综合模拟实习。在我校时间一般是一个月，要求学生在规定时间内完成手工操作和电算操作两部分的实训内容。一般也是采用模拟实习的形式。与上一层次相比，实习材料的容量大，难度高，更加真实。经过这一层次的实习实训，学生的理论知识更加扎实，实际操作技能更加熟练，毕业后基本能够从事最基本的会计工作。
总之目前我们所开展的会计模拟实习以培养和提高学生的实际操作能力为训练目标，以财会技能为训练核心，学生能够亲手操作，大大缩短了理论和实际工作之间的距离，学生学到了许多课堂上和书本里无法学到的知识，写、算、报、用的连续性、准确性、协调性等实际工作能力得到了很大提高。因此，在高职院校经费困难和企业不愿指导学生会计实际操作的情况下，会计模拟实习是一种非常有效的实践教学形式，它非常有利于培养学生的职业意识和职业技能，使理论与实践得到有机结合，提高了教学质量。
二、ERP企业管理信息系统模拟试验的应用
经过多年实践，我们发现上述传统的会计实践教学方法虽然有其不可替代的优越性，但也存在着一些问题。因为只包含会计科程的内容，一方面学生经过多次重复的实习，已没有了初次实习时的新鲜感，积极性已大大降低，而且其形式也太过单一；另一方面忽视了对学生综合素质的培养，毕业的学生即便是从事会计工作，也表现为不能很好地适应和开展工作，导致其实际效果与理想效果相差较大。
如何解决高职专业学生知识面狭窄、、解决问题的能力弱、适应性差等这些问题，一直是困扰会计实践教学的一个难题。经过考察，我们发现现在在许多高校的ERP管理信息系统模拟试验，即ERP沙盘训练是一种较好的形式。
ERP企业管理信息系统模拟试验，是一种综合模拟训练。它以沙盘的形式模拟一个真实的企业，沙盘包括有一个企业生产经营所需的各种资源，如现金、厂房、机器等，人员设置有企业总管，财务总管，生产总管，销售总管，由企业总管总揽全局，协调各部门的工作并作出重大决定，财务总管主管筹资、融资等财务事项，下设出纳一名，进行日常业务核算和编制报表；销售总管主管市场调查，确定生产方向和产品销售，下设一名市场调查员辅助其工作；生产总管主管材料采购，产能设计和组织生产，下设一名采购员。在整个组织中，以销售和生产为主，以财务工作为核心，以出纳提供的会计信息为基础，进行现金预测、采购预测、产能预测，进而进行筹资决策、采购决策、生产决策等，因为所有工作的开展都需要资金的配合，财务工作在其中显得尤为重要。
实习时，一个班可根据人数分为几组，一个小组即为一个企业，每个小组的现有资源是相同的，以此为基础开展经营活动。经营活动以企业接到的订单作为起始点，而在接订单时，以预测的广告费用的大小来决定订单的多少，订单多则需要的原料和生产设备也多，由此所需的资金也多，企业是否有足够的资金支持生产，若没有应怎样筹集资金是企业需要解决的问题；若接的订单少，则现有产能会被闲置下来造成浪费，企业面临的问题是是否生产，怎样销售以及下一年应投入多大的资金去争取较多的订单等。试验的生产活动以年为单位，每年年终时，各企业的会计帐簿和报表要交给管理中心，管理中心将资料数据输入机，运用专门的财务分析程序进行分析和比较，最后作出评价。通过年终分析和考评可以使每个企业明了自己的问题，了解别人的情况，以此为基础，下一年的生产经营就可做到心中有数。
总之每个小组在实验中会面临各种决策，而且各小组之间会发生各种各样的往来活动，以此展开竞争，小组中的每个人必须坚守岗位，不仅要做好自己的工作，还要为企业生产和出谋划策，并且在竞争中小组成员必须紧密团结，充分发挥自己的能力。实习时的气氛非常紧张，也非常活跃，每个人都不会闲下来，由此调动了所有人的积极性，过去所学的有关的知识都会被用上，想到了但不会用的知识学生会自己查找资料来运用，这样使得学生所学的知识和实践结合起来，打破了他们以往认为的所学知识无用的思想，还可以使高职学生眼高手低的致命缺陷得以改观。
这种综合模拟试验，不仅涉及到会计知识，而且涉及到财务管理与分析、、税收、企业管理、市场营销、统计、公共关系等方面的，小组成员可根据自己的特长和兴趣选择工作岗位，因此可充分调动每个人的积极性，最大限度地发挥每个成员的特长。从而可以较好的解决过去会计实习只管会计的问题。
笔者认为在高职院校运用时可安排在校内毕业实习阶段，代替原有的综合模拟实习，将经济管理类学生放在一起，打破专业界限，由各专业的学生在一起组成实习小组，在实习小组成员互相不熟悉的情况下作为一个团队开展工作，可以锻炼学生团结协作，友好相处的能力，由此将能更好的发挥学生的潜能。这样不仅可以解决会计专业学生的综合实习重复的问题，也可以使其他经济管理类专业的学生在毕业前得到一次很好的锻炼。
当然这种实习并不能完全代替校外实习，它仍然只是一种模拟试验。另外它的一次性投资较高，还得进行专业指导教师的培训，对于教学经费本身就非常紧张的高职院校来说购置和使用有一定的困难。因此ERP沙盘模拟试验在应用中仍然面临许多问题，但随着其技术的日益完善，操作及分析软件制作成本的降低，其应用前景将非常之好。
三、开展和加强会计实践教学的建议
综上所述，会计实践教学是会计教学中不可缺少的部分，我们不仅要开展，而且要按照既定的目的开展，以达到良好的效果。因此在实践教学中，要较好的贯彻教学计划，实现实践教学的目标，还要注意以下一些问题：
1.学校方面要大力支持，否则实践教学很可能流于形式。一方面要加强校内实践活动，目前鉴于条件限制，实践教学仍然以校内模拟实习为主，所以学校和教师应在这方面多下些功夫，要建立会计模拟实验室，配备专职实验员，保管和收集实习所需资料，尤其是各种各样的原始凭证和会计案例，还需要建立电算会计实验室，配备会计电算化软件，技能考核软件以及其它一些辅助教学软件，以满足教学和实习的需要。另一方面还要开展校外的实践活动，目前开展这方面的活动有一定的难度，但学校应尽量创造条件保证实践教学活动的开展，如建立校企合作关系，让学生可以到企业去参观，还可进行社会调查等。
2.制定教学计划并严格执行。首先要严格按照部关于实践教学的目标和要求制定教学计划，不能任意压缩实践教学的课时量，不能只做表面文章；其次在计划制定好以后，要严格执行，并以技能抽查等形式进行考核，保证质量。
3.在会计的教学内容上应适当增加新的核算内容。一方面会计的处理是与国家经济政策密切相关的，因此在教学内容上要适应企业制度和会计改革的需要，结合会计实务中经济业务发展的新动向，必须增加新的知识，如新颁布实施的会计准则的变化，使学生能够了解最新的内容；另一方面，可以增加《高级财务会计》课程，作为选修课，不要求学生完全掌握其处理方法，而是使学生了解其原理，扩大学生的知识面，如所得税会计处理方法，外币会计业务，对外投资及合并会计报表等，并在实习时适当增加一些合理不合法、合法不合理等特殊业务处理的内容，以增补课堂学习内容之外的知识量，促使学生对企业管理、政策法规、会计处理等知识的融汇贯通，使学生对一些具体问题，能够灵活处理，提高其辩别和应变能力。这样可以使学生的实践内容显得既突出重点，又丰富多彩，有利于增强他们对实践教学的兴趣，避免实践内容的单调和枯燥。
