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创新创业思维培养范文1
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0150-03
在新形势下加大学生创新创业能力的培养是高校人才培养的战略性课题，也是目前缓解大学生就业压力的重要途径。同时，这也是激发大学生创业激情，锻炼创业技能，培养大学生创业思维，使更多大学生把自主创业作为实现人生价值的有效途径。加强对大学生创新创业能力的培养，增强大学生创业成功的有效性，已成为目前高校面临的主要任务之一。
一、“四位一体”培养大学生创新创业能力的含义
“四位一体”培养大学生创新创业能力是指政府、社会、学校三方协同，大学生个体积极参与的培养模式。政府出台相关的政策，鼓励和支持社会和学校对大学生创新创业能力的培养；社会提供适合大学生创新创业的优质项目，配备有经验的指导教师，提供先进的技术支持和平台进行实践实习；学校根据社会需要设置教学体系，有针对性地培养大学生创新创业能力，有效地帮助大学生与社会企业进行对接；大学生本人积极主动地学习创新创业知识，提高创新创业能力，利用政府、社会和学校提供的支持和平台投身到创新创业的事业中。
“四位一体”培养模式的显著特征是成功率高、稳定性强、成效性佳。培养大学生创新创业能力的目的是找到好的项目，创业成功。“四位一体”培养模式由政府提供政策保障，社会项目提供机会，学校按单培养，大学生积极投入，全员参与。这提升了大学生企业创建的成功概率，同时也能保障创建企业的生存与发展。“四位一体”培养大学生创新创业的模式，能结合现代企业先进的管理理念，摆脱对大学生创新创业造成的各种束缚，能够积极促进大学生创新创业激情的释放、能力的发挥。大学生创业成功能带动更多的大学生就业，激发更多的大学生创新创业，从而缓解大学生的就业压力。所以说培养大学生创新创业能力，也是学校促进大学生就业的一个重要途径。
二、影响培养大学生创新创业能力的因素
（一）政府方面
政府、高校、社会是大学生创新创业发展体系中的三大影响因素，其中政府是核心主导，起到决定性的作用。政府是促进大学生创新创业的政策制定者和执行者，是大学生创新创业正当权益的保护者。政府不仅可以通过政策影响高校的创新创业教育体系的建立，还可以通过政策优化创业环境，降低创业门槛，提升服务效能，加大政府扶持力度，丰富创业服务。由此可见，政府对大学生创新创业活动是否积极支持，是否出台相关鼓励政策、保障政策，是影响培养大学生创新创业能力高低的决定性因素。政府出台一项好的政策，就是一个方向标，就能引导大学生积极投入到创新创业的大军中。政府从创业环境入手，加大资金投入力度，搭建创业平台，就能使社会、学校和大学生更加有信心、有热情投入到创新创业事业中。
（二）社会方面
社会因素主要是指社会环境因素，如政策环境、人文环境、教育环境、家庭环境，等等。优惠的政策环境是大学生创新创业成功的保障，良好的人文环境可以增强大学生创新创业的信心，良好的教育资源和教育环境可以有针对性地培养和提高大学生创新创业的能力，让大学生储备必要的知识。政策环境由政府提供，针对性的教育由学校承担，所以这里所说的社会方面更多的是来自企、事业单位、科研院所，是提供创新创业项目支持的单位。社会对大学生创新创业是否接受，所持的态度是否积极，家庭成员是否具有创业经验，是否支持大学生创新创业并提供相应的保障，这对培养大学生创新创业能力都有着十分重要的影响。
（三）学校方面
学校是培养大学生创新创业能力的主要实施者，是大学生接受创新创业基础知识的第一课堂，也是培养大学生创新创业意识和能力的第一课堂。学校是否能从根本上克服传统的教育理念，有效地将创新创业所需的基本知识、基本技能、专业特长等纳入课程体系，建设一支业务过硬的专兼职师资队伍，打造实践性强的实训平台，是能否有效地开展培养创新创业能力的关键。同时，学校是否将创新创业的相关元素注入到校园文化，校园的整体文化氛围是否有利于大学生对创新创业的了解等，这些对培养大学生创新创业能力也起到很大的作用。
（四）大学生方面
作为创新创业的主体――大学生，他们在整个系统中的重要性是不容置疑的，他们对创新创业的认可程度和接受程度直接影响培养的质量和效果。一方面，在传统观念和负面思想意识的影响下，大学生对创新创业能力的培养漠不关心，对学校组织的相关活动敷衍了事，马虎对待，缺乏参与的热情。另一方面，在培养的初期，大学生对创新创业了解不深，还没有形成创业意识和兴趣时，就受到一些负面情绪的影响，这会让他们产生畏惧的抵触心理，对创新创业失去勇气。这样的培养也就没有意义，效果也就不尽如人意。所以将大学生本身作为一个重要因素进行“四位一体”研究，培养大学生创新创业能力模式是非常有必要的。
三、“四位一体”培养大学生创新创业能力的有效措施
（一）优化创业环境，强化政府职责，增强创新创业信心
政府首先应加快经济健康快速发展，为大学生创新创业提供良好的宏观环境；同时不断完善相关的法律法规、政策措施，使大学生创新创业迅速驶入快车道，从根本上提高创新创业的成功率。
政府、社会是大学生创新创业的推动者和保障者，应积极开展大学生创业园建设，实施“扶上马，送一程”工程，尽可能帮助大学生提升初期创业的信心。政府还要积极发挥其职能优势，加大对大学生创业资金的支持，采取高校和大学生个人自筹一点、政府支持一点、社会赞助一点的方式和途径，共同打造大学生创新创业专项基金支持体系，解大学生初期创业资金不足的问题。
政府相关部门也要采用网络和窗口形式建立大学生创业信息和免费服务平台，提升大学生创新创业的信心和希望，这样大学生创新创业能力的培养才有根基、有动力，才能健康持续发展。
（二）营造良好的社会舆论环境，创建崇尚创业的良好氛围
整个社会应该以鼓励创业、宽容失败的态度支持大学生创业，推崇大学生创业。应充分利用舆论工具，宣传大学生创业的积极意义以及对社会做出的巨大贡献，激发大学生创业精神和创业潜能，形成全社会“勇于创业，崇尚创业”的社会氛围，营造理解、激励、支持的社会舆论大环境。只有这样，大学生才能积极主动地接受培养，有效地提升创新创业能力。
（三）以项目为载体，以社团为平台，增强创新意识和创业勇气
以创业项目为载体，让大学生看到创业的可行性；以社团为平台，组织各种形式的“创新创业教育”讲座； 以各种竞赛、活动等方式，形成以专业为依托的实践来激发大学生的创新意识，增强大学生的创业勇气； 组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动，发挥大学生自我教育的主动性，提高大学生自我教育能力，培养大学生创业能力。
（四）构建创新创业课程教育体系，培养大学生创新创业能力
创新创业教育应有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和教学体系中，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。课程设置要突出创新创业特色，与专业课程有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接。可根据创新创业需要增加选修课比例，以满足学生多维求知欲望。同时加大实践课教学力度，增加案例分析和模拟练习的组合设计，用模拟实践让学生了解和掌握创业的专业知识、专业技能和管理知识，了解创业的过程，让大学生体会创新创业的成就感和艰辛。学校应利用原有课程资源，结合学校特点、学科优势和社会需求，努力形成具有特色的创新创业课程体系。
同时，学校应将提高大学生创新创业过程中的心理承受能力教育纳入教育课程体系。创业是一项极具挑战性的社会活动，是对创业者自身智慧、能力、气魄、胆识的全方位考验，只有那些有胆量、有谋略、不怕吃苦、不怕失败的大学生才适合创业。所以，学校要有意识地加强大学生吃苦耐劳精神的培养，加大大学生心理承受能力和抵抗压力的训练，利用场景教学、模拟教学、案例分析等展现创业过程中的艰辛，使有意向创新创业的大学生对创业的困难有一定的思想准备和心理承受准备。
（五）创建实训平台，培养大学生实战能力，降低创业风险
实战能力是大学生创新创业成功的保证，实训平台是培养大学生创新创业能力的有效途径。学校要利用各种资源建立校内、校外实训基地，搭建与生产、经营等紧密联系的实训教学平台，使学生在实训中巩固所学到的创业基础知识和基本理论；熟悉创业的基本流程和基本方法；了解创业的法律法规和相关政策；激发创业意识、创新精神和创业能力；培养创业思维，降低创业风险。校内的实训平台应根据专业特点建设，如金融、会计、市场营销等专业搭建现代真实商业社会环境全方位模拟平台，对现代制造业、流通业及服务业进行全方位的模拟经营及管理，学生通过在各类社会组织中从事不同的岗位，锻炼在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场营销环境下的企业经营，学会工作、学会思考，从而缩短适应期，降低创业风险。对机械、金工等工科专业，学校更要注重实习基地的建设，将社会较先进的机器设备、科学技术引进基地，让学生了解和掌握最前沿的技术，培养学生理论联系实际的能力，提高学生解决实际问题的能力。
学校应加大校外实习实训基地的建设力度，将实习、实训、合作研发、技术攻关、企业培训、就业融为一体，通过校外的实践培训，让大学生体会到真实的企业工作环境，熟悉企业的工作环境，打破学生对未来工作岗位的陌生感，大胆地创业，有准备地创业，从而在校企合作中培养学生的创新创业能力。
（六）加强创新创业师资队伍建设， 提升培养质量
大学生创新创业能力的培养离不开高素质的师资队伍，建设一支适应创新创业能力培养的师资队伍是每个学校至关重要的任务，是提高学生培养质量，提升大学生创业成功的重要保障。建设高素质的师资队伍，一是应加强对创新创业骨干教师的专业培训，支持专业教师挂职锻炼，支持教师参与到行业、企事业、科研院所的生产研究实践中。二是要加强国内外创新创业领域的学术交流、研讨和学术研究，组织丰富多彩的创新创业实践，提高教师的实践能力，增加教师的实践阅历。三是聘请社会相关行业的成功人士做兼职教师，弥补学校专职教师缺乏实践经验，实践动手能力差的不足。
（七）培养创新创业团队，促进创新创业的可持续发展
一个成功的创业项目，需要不同专业领域、不同专长的大学生团结合作才能完成。培养大学生具有团队精神，建立一支和谐向上的团队十分重要。在创新创业能力培养体系中，应包含如何建立与发展成功团队的内容，并在模拟教学环节中进行培养和强化。创新创业团队的建设可以跨专业、跨年级，甚至可以跨校进行，以形成传帮带的良性循环机制，让团队的每个成员找准角色，发挥特长，精诚团结，这样才能保证创业成功，保证创新创业项目的可持续发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈颖，李永能，葛长荣，等.地方农科院校大学生创新创业人才培养体系的创建与实践[J].云南农业大学学报，2012（5）：72-76.
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创新创业思维培养范文2
【关键词】装潢设计 创新思维
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0247-01
随着社会经济进步和人们需求的不断提升，人们对广告装潢设计的需求也在不断提高，无论是广告装潢的内容还是形式都必须不断进步和提高，才能赢得人们的满意，从而创造经济效益。这给广告装潢专业的教学带来了不小的压力，教师和学校要不断创新教学理念和措施，以培养学生的创新思维，从而让他们走向社会、走上工作岗位之后能够满足社会需要、解决实际问题，为实现个人价值奠定基础。下面，笔者就如何做好广告装潢专业的创新思维培养工作提一些意见和看法，以供同仁参考。
一、广告装潢专业的创新思维内涵
作为设计的一个分支，广告装潢在创新思维上最重要是要找到一个设计创新点，只有这个创新点能够被发现和发掘并被实现，才能说在创新上有了进步和体现。具体来说，从理论层次上看，广告装潢专业的创新思维表现在：
一是具有很强的变通性，这种思维让广告装潢专业的学生能够举一反三、触类旁通，从而让创新变得比较不落俗套，在大胆的想象中突破思维定势的影响，从而创造更具价值的理念。二是具有很强的独特性。创新的着力点在创造，而目的则是新颖，只有创造的理念和实物是新颖的、为人所不能的，才能说这种创新是成功的，所以独特性很重要，要求学生能够摆脱思维的案臼，按照自己的理解和客户的需求来创造独特的价值。三是多角度性，创新的思维必然是联系的、多维的，无论从哪个方面看都能感觉出新颖的程度的，所以要有超常和超前的思维。
二、如何培养广告装潢专业的创新思维
从教学的角度来看，如果想培养广告装潢专业的创新思维，要从两个大的方面来加强教学工作，一是在教学工作的宏观保障上面做好培养工作，二是在具体的教学过程中做好培养工作。下面，笔者从这两个方面分别阐述：
（一）宏观方面的创新思维培养工作
一是高职院校、相关学院专业要明确自己的创新教育理念。核心是培养什么样的人才，在哪些方面要有创新思维，如何保障这些创新思维教育，只有明确了创新的教育理念，才能让学生在制度性的保障上能够接收到创新教育。
二是高职院校、相关学院专业要配备优秀的创新人才队伍。优秀的师资队伍是做好创新思维教学的主要力量，只有他们本身具备创新思维，才能让学生具备相应的思维，因此要引进、培养创新思维的队伍，让他们把自身的本领和能力传输到每一级的学生们。
三是高职院校、相关学院专业要有合理的课程设计安排。创新教学是需要多环节配合的，不是单纯的知识教学就可以达到目的的，一般来说，作为广告装潢设计这种实践性特别强的专业来说，要强调大课堂、强实训，让实践和知识结合地更紧密，从而让企事业单位对岗位职能的要求和学校专业培养的方向能够不断调和，尽可能使教学课程与社会需求紧密结合。
四是高职院校、相关学院专业要有良好的考核标准。创新思维教学不是说做了就能立竿见影的，也不是开展了就能让学生具备创新思维的，因此要加强考核，让教师对这种教学的成果负责，让创新思维教学活起来，以岗位、技能标准为最终目标来开展教学，通过书面考试、实训考核、参赛设计、职业技能鉴定等种种方式来考核教师和学生，从而让学生有压力、教师有动力地开展创新思维教学。
（二）微观方面的创新思维培养工作
创新思维教育在搭好宏观保障框架后，剩下的主要工作就是各专业课程教师的事情了。可以说，虽然宏观的保障是必不可少的，但是要想让学生具备创新思维，教师的创新能力培养更加重要，只有让学生在具体的学习中明白何谓创新、如何创新、创新的标准是什么，才能让学生真正具备创新的能力和思维。
一是要让学生寻找到广告装潢的设计创新点。不夸张地说，广告装潢谁都可以做，入门的门槛是比较低的，但是要做得好却需要极高的天赋和知识积累，其中创新思维是必不可少的，而这种创新思维的主要特点就是能找到一个设计的创新点，这个创新点的主要特点是简单、具有号召力、有趣等，只有具备这些特征才能让尽可能多的人被吸引，从而让这个创新点尽可能地做到人人皆知、口口相传。那么如何才能让学生找到设计的创新点哪？笔者认为：1.要让学生注意观察生活，好的创意都是来源于生活的常态中的，只有鲜活的现实生活才是创新的源泉，因此要让学生注意观察生活中的各种矛盾和细节，让他们在这些矛盾中寻找到灵感，从而找到一个设计的切入口。2.要让学生多开展联想，好的创新设计必然是信息量很大的，能让人产生很多联想的，而只有设计者自身联想到了，才能让受众也感受到这种联系带来的振奋感。因此，要让学生多展开联想，具体来说，在教学中，可以经常做一个教学游戏：教师随便说一个单词，让每个学生说出和这个单词相关的各种理念，从而让学生的思维越来越活跃、越来越创新。
二是要鼓励学生按照创新思维的理念做出实物。广告装潢专业的特点是将理念实现、变成实物，这就要求学生不能光思考，还要将这个创新理念形象化和具体化。只有好的广告创意只是成功了一半，要是色彩、造型、构图等实现过程中出现不足，也不能说是一个好的创意和创新。因此要高度重视实物化过程，笔者在教学中，经常按照艺术创造法则来实现创意，鼓励学生采取各种设计手法将理念实现出来，并力争做到作品的形象简洁大气、图形生动有趣、色彩醒目和谐、比例合适恰当、构图突出新意，这样往往能收到较好的教学效果。比如笔者曾经有次对正在实习中的学生提到苏州的园林，结果让他联想到园林，进而联想到花格窗，最后将设计的灵感浓缩到花窗的网形，并将其化为实物，做出了一个镂空形式的包装盒，得到了实践单位的最终好评，可谓是笔者创新教学中的一个经典案例。
三、小结
综上所述，好的创新思维是广告装潢专业必备的素质，也是做好广告装潢工作的基础条件之一，因此教师和学生要注意创新思维的培养，尤其是学校要做好创新思维培养的环境优化工作，从而让师生更具有创新思维。笔者相信，只要能够在好的环境中，不断做好设计创新点的推陈出新和实物化工作，就一定能够让学生具备较高的创新思维，从而涌现出一批有能力、有创新的优秀设计师，为中国广告事业和社会主义现代化建设的蓬勃发展作出更大贡献。
创新创业思维培养范文3
关键词：定向越野;创新思维;学生;培养
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1003-949X(2007)-06-0078-02
定向运动是一项非常健康的智慧型体育项目，是智力与体力并重的运动。运动过程中学生不再只是单纯锻炼身体，而是通过参与积极的探索､思维，把地图上的点标与你所处的自然环境结合起来，养成善于发现问题､分析问题和解决问题的能力和求知精神。这样不仅能以探索的精神学习，而且能独立思考，自觉探索新的科学原理，发现新的科学理论。定向越野作为高校田径课程内容的拓展，把原有仅限于学校田径课程之中的走､跑､跳､投､攀爬､跨越等基本内容，扩展到社会，扩展到大自然，从而突破田径课程长期以来形成的一种封闭的格式。这不仅符合现代学校田径课程改革的发展趋势，增强了田径课程的实效性和趣味性，而且丰富和完善了我国高校体育课程的体系。
1思维和体育创新思维概念
1.1思维的概念
思维和感知觉一样，是人脑对客观现实的反映。不过，感知觉是对客观现实的直接反映，所反映的是客观事物的外部特征和外在联系，而思维则是对客观事物的间接的､概括的反映，它所反映的是客观事物共同的､本质的特征和内在联系。人的思维属于认识的理性阶段，是复杂､高级的认识过程[1]。
1.2体育创新思维的概念
体育创新思维是指有创见的思维。通过思维活动揭示体育活动领域中有关事物的本质及内在联系而且能指导人们去获得新的体育知识或以前未曾有过的对问题的新解释从而产生新颖的､前所未有的思维成果。在充分利用创造想象的基础上，提供具有社会价值的､新颖而独特的体育创新思维结果的心理活动。体育创新思维一般要求个体具有灵活性､独创性､敏捷性和发明能力。
2 定向越野教学中创新思维的特点
2.1定向越野教学中思维的多向性
多向性是指善于从不同的角度､不同的方向进行鉴别思考，以寻求解决问题的方案。思维的多向性具体体现在：思维在一个思路方向受阻时，能够转向另一个方向思考;就某一思考对象尽可能多地产生思维结果，即提出多种设想，以求扩大可供选择的余地[2]。由于创新思维力求从多角度､多层次思考问题，所以在这种思维过程中思路开阔，且不易受习惯思维和单向思维的束缚，也不易受现有知识和传统观念的局限，这是有别于习惯思维的最突出的特点之一。
2.2定向越野教学中思维结构的灵活性
灵活性是指思维转换敏捷，变通适时。思维能够迅捷地､适时地从一类对象转变到另一类从形式到内容都相隔很远的对象，从而具有立体思维的特性，善于联想。在用某一种方法手段无法解决问题时能够变换思维方式，甚至反复变换最终得到新设想;能够及时放弃旧思路，不僵硬地坚持走不通的路。这种自变应该看成是一种积极的自我否定和自我完善的过程，也体现了适应性与灵活性;思维无惰性､不刻板､不滞涩，善于借鉴不同领域的知识和经验，容易接受新鲜事物，吸取别人的正确观点和新观点，打破自我框框的束缚。
2.3定向越野教学中思维过程的独立性
独立性指思维不易受暗示，敢于追求与众人､前人所不同的结论[3]。独立性是建立在渊博的知识､独到的见解和强烈的创新欲望基础之上的。因为只有从前人不曾涉足的领域去开拓，才会引出具有创造性的思维结果。
2.4定向越野教学中思维结果的求异性
求异性指思维的最终结果不是司空见惯的而是独辟蹊径､标新立异的[4]。这种求异是创新的前提，因为人们对世界本质的认识永远不可能穷尽，只能逐步地接近，只有不断求异才能不断完善。
3 创新思维培养的基本方法
定向越野教学过程中，为培养学生的创新思维能力，应当鼓励而不是压制学生们进行探索和创新的意识和倾向，要正确合理地运用以下几种方法：
3.1发现法
发现法是指在教师引导下，学生通过探索研究开拓思路，通过仔细观察和比较，发现新问题､新事物､新规律，教师酌情给予肯定的方法[5]。例如，学生在学习了田径课中的跑步后，基本掌握了跑的技术，教师对动作进行了概括性的总结，学生也有了一些理性的认识。到学习定向越野课程时，我们可以在上课之前先观看一部定向越野教学的录像。在看录像前，教师指明观看的重点在哪些方面，让学生和田径课所学跑的技术进行比较，从而发现两者之间的不同之处，总结出学习时的注意点，教师给予适当的补充和肯定。相信这样，学生学得会比较快，也会乐意学习，有成功的体验。
3.2设疑答疑法
设疑答疑法是指教师在教学过程中对学生设疑提问，学生通过个人和集体的努力回答教师的提问。例如，在定向越野课程识图教学中，进行跑进线路的分析，让学生们先自己设定一条路线，然后教师进行提问：“还有没有更为合理的路线呢?”学生会更加仔细的研究地图，提高了阅读地图能力的同时，最终找到了更为合理的跑进路线，培养提高了学生分析问题､解决问题的能力。
3.3重新排列法
重新排列法是指在学生已经掌握一定的技术的基础上，经过重新组合，产生新的动作。例如，让学生重新组合定向越野地图上已经预先编排好了比赛路线及到访点的顺序，形成新的比赛路线和到访点的顺序，这样就大大提高了学生的创新欲望，充分调动了学生学习的主动性和积极性[6]。
3.4优化组合法
优化组合法是指一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系，从更大范围来讲，也就是一项活动创新可能导致另一项活动的创新。这种方法主要体现在几种不同项目之间的移植，包括一些规则的改变和游戏的变式等等。
3.5多角度思考法
多角度思考法是指要求学生从不同的角度对同一内容进行考虑，从而产生不同的方法，教师加以肯定的方法。这种方法较多地运用在器材的功能转变和一些小型游戏活动的设计上面。例如：让学生从多角度设计一些基本活动：从人体部位活动角度出发，可分为上肢创想､下肢创想､上下肢合作创想等;从动静态的角度思考，可分为动态创想和静态创想;从组织形式角度思考，可分为个人创想､双人创想､小组创想等。通过一系列创想，可以使学生在体育活动中养成动脑的习惯，分析和解决问题的能力不断提高，并有很多创意产生，促进了学生创新能力的发展。还应该在场地器材的运用上也大做文章，例如，带学生到学校的器材室，让学生充分利用和改变器材的功能设计一些活动，这样就可以大大提高器材的利用率，使有些原本少用甚至不用的器材能够充分地利用起来，如栏架､山羊､跳箱等等。当然也会出现一些安全方面的问题，这就要求教师要充分关注。有时也会因体育器材利用不当产生一些笑话，针对这种情况教师要善于正确引导和处理，不能打击学生的积极性，并且要营造一种适合于学生创新的氛围。
3.6启发法
启发法是指学生先通过实践，再由学生和教师进行讨论，在学生总结的基础上，教师再进行点评，最后进行实际运用的方法。这种方法适用的范围比较广泛，在一般的教学过程中都可以用到。例如，在定向越野的实践中，让几个同学先进行线路选择的练习，其他同学观摩并进行讨论，教师及时进行点评和总结，其他同学再进行练习[7]。
4 结束语
在以前传统教学过程中，学生学习技能主要是采用模仿的形式，较少运用思维，所需的教学时间就相对比较长[8]。而如今在定向越野教学过程中，我们只要运用适当的策略，充分调动学生的创新思维，就可以大大提高教学效果，缩短教学的时间，使学生提高了分析问题和解决问题的能力，这样才真正达到了教学的目的。同时加大创新思维在其他课程的运用力度，充分调动学生学习的积极性，提高学生的科研能力和创新意识，发挥其潜力。定向运动这一在我国新兴的体育项目，打破了我们传统的体育教学观念，改革传统的体育教学思想，走出体育场馆，到大自然中去，充分培养每个学生学习的个性，使学生成为健康身体和健康人格的人，在强化学生锻炼身体的同时，更注重培养学生的创新思维，定向越野已显示出应有的活力和希望。
参考文献：
[1] 李薇，李进.体育心理学[M] .桂林：广西师范大学出版社，2000年版．第75页.
[2] 郅庭瑾.教会学生思维[M].北京：教育科学出版社，2001年版．第23页.
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[4] 卞华，罗伟涛.创造性思维的原理和方法[M].长沙：国防科技大学出版社，2001年版． 第93页.
[5] 严志平.浅谈合作创新的体育教学模式[J].体育科研．2001．6(22).33-35.
[6] 樊向前.中小学常用体育游戏的再度创造[J].体育教学．2003．3(2).12-14.
创新创业思维培养范文4
【关键词】金融专业 创新能力 培养模式
【基金项目】教育部人文哲学社会科学青年基金项目 （No.13YJCZH123）和湖南省自然科学基金项目（No. 14JJ3129），2013年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目“基于就业导向的独立学院金融实践教学体系研究”。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0254-01
在高校金融学专业人才的培养过程中，整体培养效果却强差人意，培养的重点还是在于基础知识的掌握，在这样的培养模式下，大多数学生停留在“有知识，会操作”的层次，而综合运用知识，能够分析和解决问题，能够对金融问题提出创造性、创新型解决方案的综合型、复合型人才还比较少。如何培养出金融学专业创新型人才是中国高等教育、特别是“大商科”院校必须面对的问题，也是提升金融服务实体经济发展、实现国家战略目标所必须解决的迫切问题。为了解决这一问题，本科院校金融专业应建立起与创新型人才培养相适应的培养模式。培养模式应包含创新型教育理念、创新型知识体系、创新型教育平台和创新型教育手段和方法等构成要素，从而形成“四位一体”的金融专业创新型人才培养模式。
一、创新金融专业教育理念――创新型人才培养的引导
教育理念的转变首先是意识到身份的改变，“师者，传道受业解惑”，教育的价值不仅仅是传授给学生知识，更重要的是教师作为学生的导师，和学生一起研究、一起学习。德国科学家洪堡认为，学生在学校不仅是一个学习者，而且是一个知识的探索者；教师不仅仅是知识的传授者，而且应该是与学生一起来探索真理、发现真理的导师。教育理念的改变，还应强调金融学专业学生的内涵式发展，在人才培养过程中，对金融专业学生的培养不仅仅要关注起知识技能、专业技能的掌握，更重要的是人文素养的培养，知识自我更新能力的培养，只有这样，金融专业学生的综合能力才会得到更快地提升，同时，人文内涵的培养，也有助于明确学生在工作当中明确金融创新行为的边界，自觉规范其从业行为。
二、创新金融专业知识体系――创新型人才培养的内核
①金融基础知识的夯实。基础知识体系是创新的源泉，基础不扎实，创新也就如没有地基的高楼大厦。这就要求在金融专业创新型人才培养过程中，紧跟市场节奏，更新现有的金融专业知识，使学生能够学到最新的、最前沿的理论知识。②案例分析的设计。金融专业知识体系的一个重要方面是案例知识，生动形象的案例能将抽象的理论具体化，使学生在学习过程中提高兴趣，增强对所学知识的印象，最新的资本市场运作，银行风险管理、小微金融、网络金融、供应链金融等案例还有待进行深入开发。
三、创新金融专业教学平台――创新型人才培养的关键
①充分运用网络教学平台，包括网上备课、教学素材建设、网络授课、线上交流、线上考核等多种形式。美国很多高校均引入了Cisco子公司WebEx在线视频会议程序，从而能够解决师生实时交流问题，也可以突破地域限制，解决外地、外校甚至外国的专家、企业家来对学生授课的难题。②注重产学研基地的建设。以往的产学研基地建设过程中，更多的关注在技术型人才培养方面，高校在金融专业的人才培养过程中应该完善产学研基地的建设，通过产学研结合，推动创新型人才快速成长。
四、创新金融专业教学方法――创新型人才培养的途径
①开展研究性学习。1996年美国国家科学院指出“科学研究室科学教育的核心，学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，突出学生主动探究的学习在整个教育中的地位和作用”[2]。在教学过程中以学生为中心，以研究性学习来推动创新型人才的培养不失为创新型人才培养实现的重要教学方法。利用外部资源，开展实践性教学。②与各大金融机构开展合作，建立金融专业人才培养的双向培养和实习基地，聘请专业人才授课或讲座，在可以让学生增强学习兴趣，了解最新的市场行情，市场理念，从而为创新思维和能力的培养奠定基础。构建创新为导向的考核体系。
无论是从金融专业学生的职业胜任力来看，还是从高等教育的自身完善、金融行业的发展、还是从国家的战略层面来看，加快金融专业创新型人才的培养已是一个非常紧迫的问题。从创新金融专业教育理念、专业知识体系、专业教学平台和金融教学方法等方面来实施“四位一体”的金融专业创新型人才培养模式有望取得预期的效果，实现金融专业创新型人才的培养。
参考文献：
创新创业思维培养范文5
关键词：高中教学 创新思维 教学氛围 教学情境 教学方法
一、引言
时代的发展和社会的进步越来越需要创新型人才。培养创新型人才的关键是教育，而课堂教学又是培养学生创新思维最主要的渠道。高中语文新课改对培养学生的创新思维能力提出了更高的要求。培养学生的创新思维能力是高中语文教学工作的重要目的。在教学实践中，培养学生的创新思维能够提高学生的综合素质，有利于创新型人才的培养。文章结合高中教学的实际工作，提出了培养学生创新思维的策略，希望能够对高中语文教学实际工作发挥指导作用。
二、新课改视野下高中语文教学中学生创新思维的培养策略
正因为培养学生的创新思维具有重要的现实意义，所以，在高中语文教学过程中，我们需要采取相应的策略，引导学生进行创新思维，培养学生的创新思维能力。根据教学实际工作，笔者认为可以采取以下策略。
1、营造良好教学氛围，激发学生创新思维。为了培养学生的创新思维，首先必须营造良好的教学氛围，解除学生心理上的压力，平等友好的对待每个学生，尊重学生的个性差异，让学生积极参与到教学过程中，鼓励师生进行交流，为激发学生的创新思维提供良好的环境。例如，在高中语文教学中，可以根据教学内容和教学材料，适当的设计思考题。让学生进行积极思考，并敢于提出问题，回答问题。这样不仅能够提高学生运用语言材料的能力，还能够训练学生的思维能力。在提问和回答的过程中，让学生从同一信息当中探索不同的答案，培养学生思维能力和多角度分析问题的能力。只有这样，才能发现新问题，营造良好的学习氛围，使每个学生都树立起学习高中语文的兴趣，体验成功的喜悦，提高创新思维能力。
2、巧妙创设教学情境，引导学生积极思维。良好的教学情境不仅能够引起学生的学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。第一、在讲解课文内容之前，可以利用与本章教学内容相关的故事或者情节，设置短小的生活情境，调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣，使学生迅速进入学习状态。第二、在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，组织学生进行积极的讨论。通过课堂讨论，能够激发学生的创新思维能力，培养学生分析问题的能力。值得注意的是，课堂讨论的形式可以是多种多样的，内容也要丰富，这样更有利于发展学生的个性，培养学生的创新思维。第三、重视多媒体、图画、卡片的运用，精心创设教学情境，让学生进行语言训练和课堂讨论，增进师生之间的交流，提高学生语言运用能力和创新思维能力。
3、改进课堂教学方法，提高学生接受能力。为了让学生保持学习高中语文的兴趣，培养学生创新思维，在教学过程中要改进教学方法，提高学生的接受能力。第一、根据不同层次的学生，采用不同的方法。例如，在学生理解课文内容、把握文章中心思想、熟悉故事发展情节的基础上，让学生对课文内容进行大胆和合理的想象，进行合理的加工和改编，并在师生之间进行讨论，这样既能够激发学生学习高中语文的兴趣，还可以培养学生的创新思维。第二、引导学生进行课外阅读，不断丰富学生的知识，为学生进行创新思维积累丰富的素材。很明显，掌握丰富的素材是学生进行创新思维的前提和基础，如果学生缺乏相应的素材，就很难进行积极思维，那么提高学生的创新思维能力也将无从说起。第三、重视学习过程中的合作，重视思考和讨论，这样能够取长补短，相互学习，共同进步。
4、做好教学评价工作，鼓励进行创新思维。教学实践表明，在教学中，如果缺乏对学生进行恰当的评价和指导，往往会导致学生缺乏信心，对学习逐渐失去兴趣，进而影响学生创新思维的培养。学生需要表扬和肯定，尤其是在创新思维的培养过程中，对于学生一些稀奇的想法，教师不应该指责和批评，而应该鼓励学生进行全方位的思考，鼓励标新立异。每个学生都有创新能力，而要发挥创新能力，首先就得培养学生的创新精神。教师应该善于把握每个学生的个性，对学习成绩不同的学生，提出不同的要求，努力培养学生的创新思维。教师要善于肯定学生的成绩和进步，提高学生对高中语文学习的兴趣，为每个学生的成功创造良好的条件。
5、认真组织课外活动，提高学生思维能力。除了在教学、评价方面采取相应的策略之外，课外活动在培养学生创新思维的重要作用也不容忽视。因此，教师要重视课外活动的组织，将课外活动作为课堂教学的延伸，将课外活动作为培养学生创新思维的平台，帮助学生理解知识，巩固学习内容，不断提高自己的语言运用技能。具体措施可以包括以下几个方面。第一、培养学生养成写周记的良好习惯，让学生在写作的过程中，对生活进行更为仔细的观察，引导学生体验生活中的细节，促使学生运用创新思维去分析和认识周围的人物和现象，提高学生的创新思维能力。第二、组织学生表演短剧来培养创新思维。例如，在讲完有些课文内容之后，可以组织学生根据课文内容自编、自演话剧。这样既能够加深学生对课文内容的理解，还能够培养学生的创新思维。
三、结束语
总而言之，在高中语文教学中，培养学生创新思维的重要作用不言而喻。今后在教学工作中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，引导学生进行创造性思维，以实现新课改的目标和要求，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，为他们以后的学习和工作打下良好的基础。然而，培养学生创新思维的策略不只文中所介绍的，今后在教学工作中还需要不断的积累、总结和创新，大胆尝试，只有这样，才能更好的培养学生的创新思维。
参考文献：
[1]杨艳国.对高中语文教学培养学生创新思维的研究[J].文科教学探索,2006(6)
[2]施青濒.对语文教学培养学生创新思维的思考[J].上海教育,2000(6)
创新创业思维培养范文6
【关键词】艺术设计；教学模式；创新思维
艺术设计作为一门独立的艺术，有效的将科学与设计连接了起来，艺术设计在社会的发展中逐渐成为了连接科学技术与社会文化的重要桥梁。而创新在艺术设计活动中可以使作品具有很强的生命力，对于艺术设计者来说，创新思维作为基础素质不仅十分重要，而且还是必不可少的。随着社会的不断发展进步，社会各界对艺术人才的要求越来越高，不仅要求艺术设计类学生具有较为扎实的专业理论知识而且要求他们必须要有一定的创新性思维，具有较强的想象力和创造力。为此，各大职业院校应该进一步转变传统的艺术教学模式，创新艺术设计教学理念，注重培养学生的创新性思维，进而不断提高学生的创新能力。
1.创新思维在艺术设计中的特点和重要性
1.1艺术设计中创新思维的特点
创新思维解决问题的过程通常是利用独特新颖的办法来实现的。相对于一般的思维活动来讲，创新思维对艺术设计者的要求更高，设计者要通过重建或者改组自身的经验以及知识将常规打破，从而促使新的成果的产生。想象的参与以及灵感状态的产生在创新思维中是十分重要的。艺术设计的内在与外在的联系以及本质属性都在创新思维里有所反应，因此创新思维具有求异性、新颖性以及独特性等特点。艺术设计者要想掌握艺术知识，了解人类社会环境与艺术设计之间的关系，必须要通过学习以及必要的实践活动，并以此为根据，进一步的探索创新思维在艺术设计中的作用，克服心理障碍，突破思维定势，从而更好地进行艺术设计作品创作。
1.2创新思维在艺术设计中的重要性
1.2.1促进概念设计的提升
设计概念在艺术作品设计活动中直接决定着艺术设计的方向，与此同时，设计概念还是创新思维的重要组成部分。创新思维在艺术设计活动中的发挥具有很重要的作用，艺术设计人员可以利用创新思维从不同的层面与角度考察与审视设计对象。所以创新思维的运用可以使固有认知的思维定势被有效的打破，设计人员不仅可以激发出灵感，还可以更全面的考虑问题。因此，创新思维可以促进概念设计效果的提高，还可以促进概念设计效率的提升。
1.2.2有利于优化设计方案
一件艺术设计作品的完成需要创新思维在很多方面发挥作用，艺术设计作品的最终效果往往取决于创新思维的使用。所以，要想进一步优化艺术设计的方案，必须要对创新思维进行选择。
2.当前职业院校艺术设计教学的现状分析
近年来随着社会各界对艺术类毕业生创新性思维的关注，很多职业院校都加强了学生创新思维的培养，但是，在传统教学理念的影响下，艺术设计教学中依然存在很多问题。首先，现阶段，受中国传统的教学理念影响，教师在艺术设计教学中依然坚持以教师为中心的教学模式，教师是课堂教课的主体，学生只是将教师所教的内容加以死记硬背，然而这种教学模式对加强学生对理论知识的记忆具有一定作用，却已经不能适应新时期学生创新思维的培养，不能有效的提高艺术设计类学生的创新能力。其次，在艺术设计学生的考核评价方面，很多艺术教师大都从个人角度对学生的设计作品进行评估，而且过分重视学生的最后设计作品水平，忽视了不同学习基础的学生在学习能力上的提高。这种评价方式，不仅不利于培养艺术设计学生的创新能力，而且可能会降低学生对艺术设计的兴趣。最后，在艺术设计学科的课程安排方面，课堂的动手创作大都是让学生根据教师的教学内容，依葫芦画瓢，学生在闭门造车的教学环境下，难以将艺术设计与现实生活相结合，也无法从丰富多彩的自然界中汲取设计灵感，对学生创造习惯思维的培养也成为一种奢谈。
3.培养学生艺术创新思维的对策分析
所谓创新思维是指学生在面对一个问题时，可以改变固有的思维方式，转变看问题的视角，用更加新颖独特的方式解决问题。创新性思维是提高学生创新能力的基础，在艺术设计创作过程中，设计的独创性是确保艺术具有较高价值的基础，因此对与设计者来说，利用创新性思维，形成新的思想和设计成果是极其重要的。对于艺术设计教育工作者而言，要想不断提高艺术设计类学生的创新性思维，就必须从以下几方面着手。首先，改进传统的教学模式，利用合作性教学方式，提高学生课堂学习的积极性，激发学生的创新性思维。在传统的艺术设计教学课堂上，大多数的艺术教师把教学重点放在教师的课堂讲课上，学生在课堂上的参与度不高，学习积极性不强。合作性教学作为现阶段较流行的一种教学方式，在各个学科中被广泛应用。教师可以在课堂上把学生以4～5人一组的形式加以划分，让他们对于同一个设计主题加以讨论，通过团队合作的方式，激发学生的创新性思维。艺术设计教师在课堂上通过划分学习小组的方式进行教学，不仅可以培养学生养成良好的团结合作精神，提高他们的学习积极性，而且可以通过小组成员之间的讨论，激发每个学生的创作热情，提高学生的创新意识。所以说合作性教学方式对提高艺术生的艺术修养、集体意识以及设计水平具有重要影响。
其次，注意对学生创造思维素养的培养，所谓创造性素养是学生创作思维的来源，也就是说，教师在艺术设计教学中，要注意培养学生的好奇心，让他们对世界充满好奇心，树立正确的世界观和人生观，并以饱满的热情投入到艺术设计学习中。创造性素养作为一种优良的心理品质，对艺术设计人员来说是极其重要的，所以，艺术教师应该在确保艺术设计学生掌握艺术文化理论知识的基础上，不断锻炼他们对周围新事物的敏感度，让艺术学生成为可以正确对待自己和他人，并具有较高创造能力的综合性人才。
最后，艺术教师要想不断提高艺术设计学生的创新思维，就必须加强创造原理的教学。虽然艺术设计是一项实践性较强的学科，但是，理论知识依然是艺术设计实践的基础，对艺术设计创造性原理的学习可以让艺术设计学生更加了解艺术创作活动的操作程序，掌握艺术设计创造的方法和手段，进而不断提高自身的艺术设计水平。比如，艺术教师在讲述某一艺术设计作品时，可以从艺术设计创造原理的介绍开始，让学生理解何为移植、变性、聚合、完满等，此外，教师还可以通过设置提问、对比分析等方式让学生理解如何正确使用这些原理和技巧，将艺术设计创作的品位提升。
4.结语
职业院校艺术设计教学的目的在于向社会输送具有较高素质的艺术设计人才，满足社会对人才的需要，针对现阶段社会各界对设计人才创造力要求的不断提高，各大职业院校必须进一步加强学生创新能力和实践能力的培养。为此，艺术设计教师必须转变传统的教学理念，更新教学方法，建立健全的考核评价体系，以不断提高艺术设计学生的创新能力。 [科]
【参考文献】
