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课后服务征求意见范文1
一、组织好法律、法规学习和培训工作
1、继续开展普法宣传教育活动，扩大宣传面，提高宣传效果。制定年度工作计划，学习培训计划和考试考核计划，建立并落实全处学法制度、领导干部带头讲法制度、领导干部、执法人员考法制度，紧密结合单位实际，深入开展以“一学三讲”为主题的专业法律法规学习宣传活动。认真组织执法人员法律、法规学习，采取专题讲座、集中学习与分散学习相结合的方式，系统进行《中华人民共和国行政许可法》、《中华人民共和国行政处罚法》、《中华人民共和国行政强制法》、《中国海事局海事行政执法监督管理规定》的学习、培训。
2、加强海事管理队伍建设，建立健全执法人员岗位培训制度，通过重点加强服务宗旨教育、职业道德教育、法制教育、业务知识教育，全面提高执法队伍整体素质和依法行政水平，组织新进执法人员行政执法岗前培训，参加海事行政执法证考试。调整和优化执法队伍结构，构建四型海事队伍。
二、加强政务大厅标准化建设
1、继续推进行政许可集中受理，完善“一门受理、分工协同、规范审批、程序合法、限时办结”的运作模式，实现行政许可项目100%进窗、100%按时办结。
2、进一步完善对我处行政许可项目、行政征收费目费率、行政处罚类别额度的法律授权、执法依据、责任部门的行政职能梳理。
3、加强政务大厅标准化建设，推行接待标准化、服务标准化、办件标准化、厅容窗貌标准化、人员管理标准化、硬件设施标准化，优化精简流程、提升办事效率，提高综合服务能力，为群众提供便利快捷、优质高效的服务。
三、开展法律知识培训,提高执法水平
采取”三个结合”,一是集中学与分散学相结合,以各单位组织有针对性学习为主,处组织集中培训为辅;二是系统学与自学相结合,统一组织培训,课后自学;三是理论与实践相结合,做到学以致用。就执法人员在日常工作中遇到的难点热点问题，请律师或县法制办的专家来我处结合案例开展法律知识讲座，如行政处罚的简易程序与一般程序的区别；行政处罚的合并执行与一事不二罚；行政执法的自由裁量；行政许可与行政审批的区别；乡镇船舶如何监管才到位等，进一步加强执法人员的自我保护意识，提高依法行政的能力和水平。
四、严格规范性文件制定审查
1、科学制定局规范性文件立项计划。将符合经济调节、水路运输监管、社会管理和公共服务职能的规范性文件优先纳入计划，对全年规范性文件制定计划进行明确。
2、严格规范性文件制定审查程序，通过下发征求意见函、外出调研、组织召开协调会等方式征求意见，加大规范性文件审查论证力度，提高文件制定和办理效率。
五、坚持法律文书案卷评查制度
1、为促进我处依法行政，提高执法人员执法水平，规范行政许可、行政处罚办理程序，按照省、市海事局、县政府法制办的要求，结合我处行政执法的实际，制定行政许可、行政处罚案卷评查规则，编印水路交通行政执法案卷。
2、成立处主管领导为组长，各相关科室为成员单位的行政执法案卷评查小组，对行政许可、行政处罚等行政执法活动需依法形成的归档案卷逐件进行评查。根据《许可法》、《处罚法》的规定，行政许可案卷在办结7个工作日内审查，行政处罚案卷在结案30个工作日内审查.全年将进行两次行政执法案卷评查，案卷评查小组在春秋季度末分别对各相关科室前两个季度所有行政执法案卷进行评查。
3、案卷评查内容为：行政执法主体的合法性、适用法律依据的准确性、提交材料的完整性、调查取证的真实性、事实认定的确凿性、办理程序的规范性、办结过程的时限性、监督监察的常规性，以及案卷内容和装订质量是否合格。
六、全面推行行政执法监督检查制度
课后服务征求意见范文2
实际工作中从来没有参与有偿家教，或动员、组织学生参加各种名目的家教班、补习班、提高班等。也没有向学生推销教辅教材和其它商品，索要或收受学生、家长财物的现象。.以下是为大家整理的作风教育整顿活动总结资料，提供参考，欢迎你的阅读。
作风教育整顿活动总结一
通过学校召开了全校教师动员大会，组织教师学习“深入开展优作风抓落实工作实施方案”的相关文件，作为个人我及时对照标准，认真进行自查自摆，找准存在的问题，开展批评与自我批评，以便于克服缺点提高自己。
首先、不存在如下问题：
1、不存在言行与国家法律法规相违背、行为举止违反教育管理规定要求、违反社会公德和《教师职业道德规范》的有损教师形象行为。
2、不存在对学生在教育管理上运用语言粗俗、歧视、挖苦、侮辱、体罚和变相体罚学生的手段。
3、在实际工作中从来没有参与有偿家教，或动员、组织学生参加各种名目的家教班、补习班、提高班等。也没有向学生推销教辅教材和其它商品，索要或收受学生、家长财物的现象。
其次、存在的主要问题：
1、思想观念不够新颖，工作中存在老的思想观念。
2、开展批评与自我批评工作做得不够，思想上满足于不犯规、高度自我廉洁自律。;
3、政治学习觉悟性不高，对学习比较放松。除集中学习和完成规定要求外，平时比较强调客观原因或忙于工作事务，而放松对自己的学习要求。久而久之必将影响素质的提高，影响到工作作风。
4、 日常工作带头不够，平时安排的工作也不够抢先。
5、 工作中创新意识不强。
6、 教研力度不够，写作水平较低，不善于积累，业务水平有待提高，服务意识需进一步加强。
二、整改措施和今后努力的方向
通过教育学习，我将要在今后的工作、生活中努力克服自己存在的不足，要按照要求来审视自己，规范自己，严格要求自己。
1、加强理论学习，不断提高业务素质
提高政治理论学习的积极性与主动性，不断的用政治理论知识指导自己的工作。“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，我要积极学习，不断提升自己的业务能力。
2、积极参加学校组织的教学、教研工作
作为一名教师，不能满足现有的教研成果，除了自己要多写论文，还要参与日常的教学研究。教育教学是我们教师工作的首要任务。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合本班的实际，灵活上好每一堂课。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思。同时，我还积极和同事沟通交流学习。
作风教育整顿活动总结二
按照县委、县政府《纪律作风整顿月活动实施方案》的部署，我所为加强这次思想作风纪律整顿活动的组织领导，专门成立了以所长为组长的纪律作风整顿领导小组，为进一步转变机关作风,使党员民警以崭新的精神面貌全身心地投入到落实全县林业工作会议议定的各项目标任务中去,努力实现生态建设保护的良好局面, 及时召开了由全体民警参加的动员大会，认真学习纪律作风整顿方案，提高认识，统一思想，认真搞好动员，并结合我局实际，制定了切实可行的实施方案，将这次纪律作风整顿的意义、目的和要求全部宣传到了每一位民警。保证了我所禁牧管护工作的顺利进行。
在整顿活动中，我所紧紧围绕思想作风、工作作风和纪律作风等方面存在的问题，切中要害，敢于碰硬，提出了“强化管理、改进作风”的整顿思路，明确了整顿解决的重点问题。要求全局上下要从实际出发，结合各单位的特点，抓住重点部位、重点岗位、重点环节，有步骤地开展作风整顿活动。为了使作风整顿活动不走过场，确实起到鞭策干部职工的作用，我局在结合县委、县政府纪律作风整顿主要内容的基础上，并结合我所工作实际，将此次活动分为三个阶段来开展。
在第一阶段，认真做好学习动员，一是制定了学习计划，明确了此次活动的日程和学习内容;二是加强了对各个学习小组学习情况的的检查，确保了在学习过程中不走过场，不搞形式的现象出现;三是我局将这次活动分为了集中学习、个人学习和集中讨论等多种形式的学习，在学习中，通过对县党代会，人代会，林业工作会议的学习，首先坚定了政治道德观念和投身本职工作的热情，有力地促进了全体民警的工作积极性。
在第二阶段，按照纪律作风整顿的安排，我局在认真学习、提高认识的基础上，紧密联系本单位的工作实际，针对文件精神，重点查找纪律作风方面存在的突出问题。一是要求每个民警积极开展批评与自我批评，认真开展自查自纠，在全体会议上全面剖析，着重查找自己当前纪律作风方面存在的突出问题，深入剖析产生的原因。二是开门纳谏，广泛征求各方意见，通过文件传输系统发出“森林公安局纪律作风整顿征求意见函”21份，回复11份。三是每人通过自查，写出了深刻的学习心得体会和整改措施。这些措施的提出，有力的促进森林公安工作的开展。会后，大家还深刻分析了我局开拓创新方面的问题，影响创新的主要障碍以及下一步开拓创新的建议。
第三阶段，通过认真查找，明确了下一步的努力方向。针对查摆出的问题，我局采取边学习、边教育、边沟通、边解决实际问题的办法推动整顿效果。
在这次纪律作风整顿活动中，我所主要查摆出以下几方面问题：
1、思想解放程度不够，创新意识不强。具体体现在工作上还沿用老套路、老办法，缺乏创造性，有些部门领导在其位不谋其政，发展思路不宽，关键是想不想、干不干、会不会干的问题。解决这类问题要敢于介入新的矛盾，要善于采取新的措施，思想观念和工作方法都要做到与时俱进。
2、工作效率不高，服务意识不强。我们有些干警工作干劲不足，被动消极因素时有发生，思想上不求上进，只想过太平日子、当太平官，满足现状，平庸度日，遇到困难就绕道走，还有个别部门和个别同志存在门难进、脸难看、事难办的问题，头脑中服务于人民群众的意识淡薄，本位主义思想严重。
3、机关作风松弛，纪律观念不强。个别同志在思想上要求不严，自由主义现象依然存在。
4、协调配合不够，大局观念不强
部门之间配合不默契，有本位主义，考虑、处理问题缺乏全局观念。形式主义作风实有出现，工作不够主动，协调意识较差。
通过多种形式的学习讨论，各所队把这些意见和建议整理后及时上报了局领导，为下一步工作提供了很好的决策参考。
课后服务征求意见范文3
信息技术与学科课程的整合在经历了激烈的理论研讨和小范围的实践尝试，经历了各地各学校通过开展整合课题研究和优秀整合课的展示推广活动以后，在进入主流教学活动过程中时,却明显放慢了节奏。根据各地中小学反映的问题，结合何克抗教授关于课程整合的目标与内涵的观点，可以看出目前课程整合存在如下主要问题。
1.缺乏系统、长远的思考
学校管理者仅仅片面地从教学领域以及基于短期效应来思考问题，没有将课程整合与学校的组织管理的优化、教学未来规划、未来教育的发展趋势紧密结合起来。虽然实践中在教学质量的提高、学生成绩的上升方面可能取得了暂时性的突破，但是学校综合竞争力的提升、素质教育目标的实现却绝非一朝一夕的事情。
2.技术主义导向泛滥
以“技术主义”为导向表现在：其一，技术条件热，即片面地、不切实际地强调技术条件，仅仅热衷于对计算机数量的投入、宽带校园网的建设以及课件的开发与使用，这在课程整合的发展初期尤为明显；其二，技术意识热，即片面地从技术层面、从技术人员的思维视野来思考问题，没有结合素质教育与创新教育的要求，没有努力挖掘学校组织管理、教学体制等方面存在的漏洞与不足。
3.课程整合范围过于狭隘
课程整合不应该仅仅停留在课堂中，课前准备、课后复习、学生交流等，也应当纳入课程整合中去，这样才能达到完整的、深层次的课程整合。
4.缺乏系统的考核与评估
对课程整合所起的作用，缺乏系统的考核与评估。首先，许多学校还仅仅以学校配置的计算机数量、上网的速度、学生的计算机技能、教师使用课件的质量与数量等技术的指标作为考核绩效的标准，而忽视了课程整合应当以提高素质教育与创新教育水平为根本出发点与落脚点。其次，考核与评估机制没有制度化、科学化，过于随意化与主观化。
5.缺乏系统的反馈与不断改进
没有从根本上认识到课程整合是一个螺旋上升的过程，企图“毕其功于一役”，缺乏不断改进的认识。针对如技术导向的思维方式及带来的弊端等课程整合的不足之处，缺乏及时的反馈。处理问题的态度缺乏客观性，要么对问题大事化小、小事化了，没有对问题认真研究与调研；要么就是“一叶障目，不见泰山”，夸大事实乃至彻底否定课程整合的作用。
6.忽视家长及社会的支持与监督作用
作为学生的监护人，望子成龙和望女成凤的父母在课程整合中应当可以起到积极的作用，但是，许多学校和教师并没有给予足够重视。
应对策略
课程整合涉及学校、教师、学生甚至家长等多方主体，实施起来也不可能一蹴而就，单靠信息技术的使用是不可能完全解决的。要想科学地利用信息技术实施课程整合，除了继续以目前主流的建构主义理论作为指导外，还可以借鉴系统工程的思想与理论。
1.基于系统工程理论视野的课程整合系统的理论体系框架的建立
如果信息技术不能有效地融合于各学科的教学过程，来营造一种新型教学环境，不能把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，这就不是真正意义上的课程整合。而要实现真正意义上的课程整合，离不开环境的构建、技术的应用以及系统的实施等多方面的配合。为了更好地认清这一点，笔者借鉴霍尔的“三维结构”，创建出课程整合系统的理论体系框架图（如下图）。
说明：鉴于课程整合所涉及的内容广泛，可以将其看作一个系统，从技术维、环境维、实施维三个不同的侧面来处理。
(1)技术维。
技术维主要包括各种先进的信息技术如多媒体技术、通信技术，校园网的建设与使用，与学校外部相关网络的互通（如“校校通”），各级教育资源网的使用与互通。
(2)环境维。
这里的环境指教学环境。可分为狭义和广义两种。
狭义的教学环境指单纯以课堂教学为主体的教学环境，包括硬环境和软环境两方面。硬环境主要是指通过信息技术来创造一种数字教学环境。包括多媒体教室、虚拟图书馆、电子备课室、学校办公网、信息中心等。软环境则是指新型的教学结构。在数字教学环境的基础上，对教学设计、模式和方法进行创新，变革传统的教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导―主体相结合”教学结构。
广义的教学环境指以学生为中心的包括教师、学校、家长、社会等各个方面的有机整体。首先师资培训是至关重要的一环，其次是学校的组织结构、管理流程与规章制度等。另外，应当积极与家长沟通，寻求家长的意见、反馈、支持与帮助；有条件的话，也可以加强与社会上相关的一些教育咨询机构的合作，使课程整合不仅仅体现在课堂上，而且能够有机地将学生的课前、课后联系成一体。
(3)实施维。
按照系统工程的观点，课程整合既是一个开放的系统，又是一个闭合的系统。一方面课程整合涉及的主体不仅仅是教师和学生，而且还包括学校的管理层面以及学生家长，甚至社会的其他相关机构，如管理咨询公司；所依据的理论既有教育方面的理论，如建构主义理论，还需要有心理学、社会学甚至经济学等方面的知识与理论。课程整合的进行需要多方主体不断在多个领域、利用各种知识进行互动，因此是一个开放的系统。另一方面，课程整合需要经过系统规划、方案拟订、方案分析与选择、系统实施与运行、系统评估和不断改进六个阶段，才能完成一个循环。而不断改进始终存在于课程整合的各个阶段，并且持续地推动课程整合周而复始地、良性地循环下去，因此还是一个闭合的系统。
综上所述，技术维为课程整合提供了技术支持与技术环境，环境维则是在技术维的支持下为课程整合提供了必需的软硬环境，实施维则有机地把技术维与环境维动态地结合在一起，借鉴系统工程的基本原理，最终完成课程整合的目的。
2.组织准备
成立课程整合小组，以学校的主管领导为组长，成员包括一线教师、有关专家、学校中层领导、学生代表等，条件允许的话，还应当吸收学生家长及社会咨询机构参加。
3.具体实施
(1)系统规划阶段。
这是课程整合的初始阶段，是关系课程整合的目标能否实现的关键阶段，也是容易被忽略的阶段。主要任务是贯彻素质教育的基本要求，根据学校的发展规划，结合学校目前及未来的教学要求，以建立新型的“以教师为主导、以学生为中心”的教学结构为指导，提出数字教学环境的建设规划，对传统教学体制进行反思，并对学校组织机构的调整以及教学与管理流程的优化作出初步构思。
(2)拟订方案阶段。
首先，根据初步规划，立足学校的实际情况，作出数字教学环境的详细计划。建议拟订长远规划，可以分布实施，不要苛求一步到位。
其次，构建新型教学结构。①转变教学设计理念。目前主流的教学设计理论有：“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计（也称建构主义学习环境下的教学设计）。实践中这两种理论各有优缺点，因此将二者结合起来，取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论是一个理想的选择。②选择合适的教学模式。教学模式的类型是多种多样、分层次的。从最高层次考虑，大致有四种实现信息技术与课程深层次整合的教学模式：即探究性教学模式、专题研究性教学模式、创新思维教学模式和仿真实验教学模式。各个专业、学科应当根据各自的特点创造性地选择与使用相应的教学模式。③改进教学方法。目前教学方法可谓多种多样，如三步教学法、五步教学法、情境教学法、体验式、体悟式等，实践中关键是要根据教学设计、教学模式的要求，结合不同课程的特点来选择与使用。
最后，对学校的组织机构进行调整、管理流程进行优化，切实突出为教学服务的原则，从组织上努力保证课程整合的实现。由于对变革所带来的不确定性、担心个人的损失以及顾虑变革不符合学校的利益，许多人会或明或暗地抵制学校组织机构的调整和管理流程的优化。针对不同的情况，可以采用教育与沟通、参与、促进与支持、谈判、操纵与合作以及强制等各种策略来协调各方的利益，统一各方思想，减少乃至消除变革的阻力，最终争取变革的成功。
(3)分析与选择阶段。
根据拟订的方案，多方征求意见，不仅征求一线教师、学校中层管理者的意见，还要征求学生、家长等各方面的意见，将意见归纳总结，并反馈到课程整合的实施方案中，根据有限理性的原则，最终确定切实可行的实施方案。
(4)系统实施与运行阶段。
根据制订的方案，在课程整合小组的指导下，有步骤地实施数字教学环境的建设、“学教并重”教学模式的推广以及组织机构的调整和管理流程的优化。课程整合小组应当把监控方案实施过程中出现的新问题，及时与有关方面进行沟通、交流，以便及时整改和处理。如果遇到重大难题，应当对系统规划再进行深入分析、修改乃至调整。
(5)系统评估阶段。
方案正常实施之后，根据课程整合的目标，以阶段性评价与长期性评价相结合的方式对方案的效果进行系统评估。评估由课程整合小组主持，采用定量与定性相结合的方法，通过调查问卷、工作会议、专家指导、面谈、资料分析等各种形式，全方位、多层次地对教学质量、学生成绩、升学率、学生的主动性与创造性等作出评价。
(6)不断改进阶段。
针对评估的结果，结合素质教育的要求，全面地寻找数字教学环境、新型“学教并重”教学模式以及组织管理方面存在的问题，积极寻求解决方案，并再次反馈到系统实施的各个阶段，使课程整合在不断循环中持续改进与优化。
课后服务征求意见范文4
摘要：本文主要从电子设计自动化课程的特点、结合信息化教学，以微课教学为载体，论述了微课设计的可行性、制作微课的实施方案及微课的应用价值。
关键词：微课；EDA（电子设计自动化）；信息化教学
【中图分类号】TN02-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0010-02
一、研究现状
微课受教育部、到各省市区各级教育行政部门的高度重视
教育部、各省市区县各级教育行政部门、学校以及学会/协会、联盟均在积极开展面向高等教育、基础教育、职业技术教育等领域的微课比赛和资源建设计划。比如，2012年教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心先后启动了微课比赛，浙江、江西、江苏等许多省市地方教育行政部T也组织了各自的比赛和资源建设计划，中国教育技术协会也组织了微课比赛。不久前，中国职业教育微课程联盟也在上海同济大学宣告成立。
微课拍摄与制作技术在硬件和软件上取得了重要突破
美国的LiveScriveSmartPen与瑞典的Anoto智能笔开始被介绍到中国，并受到一线教师的欢迎，日本东芝公司独辟蹊径，设计开发了东芝玲珑微课制作系统。不仅如此，录播教室的迅猛发展，也为微课设计开发提供了良好的硬件保障和系统环境。同时，微课制作方法也得到了普及与发展，录屏软件录制、摄像工具录制、录播教室录制、专业演播室制作、智能笔录制、专用软件录制、iPad录制等一系列微课制作工具深受广大教师喜爱。
不仅如此，ShowMe、EduCreations、ZTE录课通、课程派（）、K12录课通等一批基于台式机、笔记本电脑、平板电脑、浏览器的录课软件系统也涌现出来。微课拍摄与制作技术在硬件和软件上都取得了重要突破。
二、实施方案
1.对项目组成员开展基于微课的网络研修研究及培训，提高教师对微课设计软件的应用能力，掌握微课制作技巧、慕课开发技巧，与国内外优秀微课制作团队进行经验交流。
开展基于微课的网络研修，提升网络时代教师信息化教学与教研能力、促进教师专业发展。通过微课帮助教师提升信息化教学设计这一核心能力；通过微课建设提升教学评价能力和教学反思能力。
2.做好微课建设内容的整体规划。
电子设计自动化课程重点培养学生的EDA软件的应用能力，课程内容规划的一项重要工作是要按照课程标准并结合教材，组织项目组成员共同确定微课课程的知识点，在征求意见后统一。
3.建设微课平台
微课平台是微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课 资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。
4.以项目化教学为依据，以培养技能为主线，设计微课制作的主题和情境。
在设计过程中，主题突出、内容具体。将EDA课程按照项目化教学的要求进行分解，每个项目都是来源于电子设备在设计和使用中的实际案例，从有效提高学生技能的角度出发，进行重点、难点的突破。微课课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
5.进行微课开发
微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式采用 “项目开发式”。微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核、评价反馈等环节，才能确保其质量。选取《电子设计自动化》课程为微课开发主题。以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或课件）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造一个真实的“微教学资源环境”，使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
6.开展微课建设交流应用
交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展 “微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和网上教研新模式形成。
三、创新点
本课题的创新之处：转变“以教师为中心”的教学思想，实践“以学生为中心”的教学理念；建立新型的教学模式，实现师生互动、优质教学资源共享，提高教学效果和学生实践能力；解决学校“多媒体网络教室”不足的问题，使多媒体教学环境进入普及阶段。
四、应用价值。
1.新课导入 教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。
2.知识理解 教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。
3.练习巩固 教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
4.微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
5.适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
课后服务征求意见范文5
关键词：职业能力；高职；公共英语；实践教学
1 高职公共英语教学的现状
虽然我国高职院校的发展到目前为止还没有经历较长时间，但是发展迅速，将教育、工作、未来就业三者相结合，让企业与学校合作教学已经成为当前我国高职院校教育的一大特点。进而出现“2+（1+0.5）或者2+（1）”的人才培训模式，学生在校学习时间为2年，外语学习1年120课时或者一年半150课时，对于英语教育而言，只有少部分学校是由1年基础英语课后又开设专业课。高职院校一般都是将“写”、“读”、“说”、“听”一体化的进行英语教育，教材也是以文史为主，不注重学生的兴趣，使得英语教育与学生学习不符，词汇方面大部分都是通用词语。即从专业角度来看，教材基本没有达到实用性的目的。
2 高职公共英语实践教学存在问题
2.1 教学方法落后，教学模式陈旧
我国的高职院校中，英语教育仍旧是将“翻译+词汇”或者“翻译+段落解释”作为其教学主要形式，再加上学生的听写和教师的讲读，传统教育在这显露无疑。学生被动的接受知识，对课堂内容的学习毫无兴趣，不能作为课堂的主人，导致其学习积极性、主观能动性都大大下降。
2.2 教学内容陈旧
我国高职院校中，使用的英语教材仍旧将主体放在基础英语方面，而实用性则大大缩水，学生所学的课堂知识与生活实际需求大多没有联系，使得学生无法形成长久学习英语的动力，在学生认为，英语知识一种理想层次的需求，而没有实际用处。
2.3 缺乏教育实践
高职公共英语教师大都是英语专业出身，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知道什么对学生有用。
3 高职公共英语实践教学研究
3.1 课程内容职业化
传统的英语教育内容不能满足学生对英语职业化的需求。所以，应将学生未来职业所需英语知识与英语教学内容相结合，让其教学内容能够主要以学生未来职业所需而定制。对于高职院校而言，英语教学必须要与学生未来就职职业的实用性联系一起，进而让学生有更高的职业竞争力和可持续发展能力。所谓职业英语教育，首先要能够与学生所学专业课程融合，有较好的专业逻辑，体现出融合性；再者就是要有一定的职业性，对学生而言不管是所学的专业知识还是英语都是为未来就业服务的，另外还应该让英语教育与学生未来职业道德培养或者岗位合作等职业意识相联系。第三，前沿性。主要体现在教学内容与时俱进，紧跟相关专业或职业标准的最新发展，及时更新课程教学内容。
3.2 构建校内外教学实践
将校内的实训室作为其校内实践教学的主要开展场所，充分发挥学校的技术和硬件优势，将其模拟教学与学生未来岗位工作相结合。比如国际贸易专业的学生，就应该使用专业的教学软件在实训室内模仿出其贸易场景，让学生能够确切体验到国际贸易的流程。利用虚拟贸易平台和教师指导、文献资料等，在模拟的语言环境中来扮演角色，既能够培训其英语学习，还能够结合到自身专业。每个角色都应该按照规定和任务要求使用英语来自主进行交易或者业务等。对于“合同签订”、“结汇”也要使用英语方式进行，进而达到教学目的。使用语言环境营造和模拟来让整个教学活动得以实现，并让学生能够对于“供应商”、“进口商”、“银行”等日常工作熟悉，还能够了解到在该场合下所要使用的语气，真正体会到客户或者供应商之间的互动等，还能够了解其国际贸易的流程，加强自身专业的学习，达到了实践加学习的双重目的。
3.3构建以体现综合能力为本位的评价模式
做教师所布置的课后作业、应付考试是传统的英语考试形式，不过对于公共英语课程的考核方法而言最好将参与英语课外活动的情况、学生上课活跃情况以及学生所做的作品和自身的听力、翻译以及演讲水平等也加入其中，然后对学生的各项活动的情况进行综合，最后得出成绩，以“不及格、及格、良好和优秀”四个从下而上的等级进行评估，学生如有不及格的项目，需要重新考试。创新的考核模式会给学生以新鲜感和刺激感，让学生能对英语学习产生兴趣，并对英语产生自主学习的爱好和习惯，进而激发他们的潜能，让学生能够放飞自身在英语方面的理想，有利于提高学生的英语综合能力，同时也能够达到教学目的，使得学校的英语教育得到发展。
4 小结
高职院校中的职业化英语实践教育不仅让学生能够有效学习英语知识，还有利于培养学生的动手能力和互动能力，让他们能够对未来工作环境进行适应，进而为学校和社会培养出有用的人才。
参考文献：
[1] 马俊波.高职公共英语教学：问题与对策[J]. 职业教育研究. 2011（03） ：12-13.
[2] 田灵兴.基于职业能力本位的高职视听说与行业英语的教学改革实践与分析[J]. 岳阳职业技术学院学报. 2011（04） ：7-9.
课后服务征求意见范文6
关键词：机房教学；云计算；云课堂
计算机技术是20世纪发展最快的技术之一，自第一台计算机问世以来，它的发展可谓一日千里，因其功能的强大和多样，已经在各行各业发挥着不可替代的作用，而且计算机的地位也日益提高。在高校，计算机教学同样发挥着至关重要的作用，肩负着为社会提供技术型、实践型人才的重任。机房作为计算机教学的活动场所，承担着越来越多的教学任务，其教学效果的好坏直接影响课程的教学质量和学生对知识的掌握程度。而机房因其特殊的环境因素和特点，产生了一系列不同于传统教学的问题，严重影响了教学效果。因此，分析这些问题产生的原因并给出解决对策，有助于提升机房的教学质量，更好地为学生提供服务。
一、当前机房教学现状及成因
（一）机房的特殊环境影响教学活动的开展
在普通教室上课时，教师作为课堂的掌控者和组织者，站在教室前面的讲台上，能够随时了解每一位同学的状态，对下面的学生有一定的威慑作用，能够及时督促学生学习。而在机房上课时，教师和学生各自占用一台计算机，教师面对屏幕讲解知识，通过投影仪显示操作过程，二者一般不能直接对视，教师无法掌控全场，也很难及时根据学生的反应对讲解的内容做出调整，教学效果受到很大影响。另外，学校为了保障计算机设备的安全，在所有机房都安装防盗门窗，机房一般也都建在实验楼内，与教学楼相比，这些地方一般不允许学生随意出入，在这样的环境中学习，学生很难找到一种归属感和亲和力，更谈不上感受什么文化气息了，学生总感觉“我只是来这里上一节课而已”，严重影响上课状态。课后也不能借助机房资源展开二次学习，影响学习的连续性和学生的积极性，不利于学生有效掌握知识。
（二）教师讲课缺乏吸引力，学生学习主动性欠佳
当前高校教师存在讲课单调、照本宣科的问题，教学内容枯燥无味，没有关注学生的个体差异，无法调动学生的积极性。同时，三本院校的学生在进入大学后对学习不太关注，对自身要求不高，课堂上与教师的交流互动有限。而且计算机类课程多涉及编程、绘图，有一定难度，而学生普遍存在的畏难心理导致其不愿主动思考、寻求答案，也在一定程度上影响了教学的顺利进行。
在学生的思维中，一般认为教室才是上课的地方，机房似乎更像网吧，而网吧是一个娱乐场所，与学习没有关系，所以学生在上机的时候，总想进行一些娱乐活动，如网页浏览、网上聊天、观看视频。此外在教室上课常见的起立、点名等教学环节似乎在机房上课时也被淡化了。机房教学的一个特点是学生有更大的空间自行练习和讨论，但如果教师把握不好课堂，易造成涣散。
（三）机房软硬件设施不佳
计算机开机自动还原是目前大多数机房采取的措施，可以有效减轻教师课后的维护工作，而代价是开机速度慢，平均要3分钟以上。而且机房面对全校各专业开放，须要安装多种操作系统和大型应用软件，运行速度不佳，严重影响教学活动的开展。同时，在如此众多的计算机上安装或更新软件也是个大问题，后期维护成本也很高。曾经有一名学生为了上机练习安装一个插件，连续更换多台电脑都不成功，浪费了大量时间，学习动力大打折扣。为了实现机房计算机联网，学校须采购高性能的服务器，否则会出现视频教学卡、顿现象。几十台计算机同时运行，造成高耗能的同时也使机房内温度和噪声比机房外高，无法营造一个安静良好的学习环境。
二、解决对策与措施
（一）充分发挥教师的主导作用和学生的主体性
作为教师，首先是认真备课。在教学设计中，要注重导入的设计，如引用一段视频或动画，这样既使学生明确今天课程的重点，也能增强学生的兴趣，比开门见山地进入章节好得多。注重内容的设计，如在讲授Word文字处理时，可以选择唐诗宋词作为文本，使学生在掌握操作的同时，感受古典文学的魅力，培养人文情怀。任务之间联系紧密，环环相扣，保持连续性。例如在讲解Word操作时我们可以设计一个招聘简章，讲解Excel时进行招聘考试成绩的计算与处理，讲解PowerPoint时则完成招聘工作的总结和结果的公布，使学生认识到教学内容是有章可循的，决非信手拈来、随意为之。教师应始终关注自己的教学行为，尤其是一些细节，这些会影响学生的行为习惯。如给文件夹命名时，应使用有实际意义的名字，给学生留下严谨认真的印象。
注意任务的难易程度，很多学生已经具备一定的计算机操作能力，如Word、PowerPoint的操作，但对于Excel接触不多，讲课时要有重点。上机时的讲课时长不宜过长，留给学生充分的时间练习，教师要经常巡视，及时了解学生的知识掌握程度，适时改变教学内容和技巧。笔者在上课时发现学生提出的一些问题比较简单，应该鼓励学生自己解决，养成自主学习的习惯。对于普遍提出的问题则应该重点强调。也可在率先完成任务的学生中指定“学生老师”，让学生指导学生，有利于营造良好的学习氛围，互动性好。在机房，教师要应对的计算机问题多而杂，有一些甚至和教学内容无关，突发性强，如果不能解决会影响学生的下一步学习，甚至弱化教师在学生心目中的形象，不利于后续课程的开展。因此，每位教师一定要有不断学习的意识，尽量掌握，至少了解周边知识，切记一句“我也不知道”对自身的不利影响。课后监督学生清理座位上的垃圾，摆好桌椅再离开。建议一些高端实验室在课后也能向学生开放，为大家提供更多的实践机会。
三本院校学生学习动力差，适当给予成绩的压力会有一定效果，但也要适度，过犹不及。每堂课后的教学反思同样重要，与学生交流，与同事分享，征求意见和建议。总之，每一位教师只有始终怀有对教育事业、对每位学生的爱，才能不断提升自身的教学水平，更好地为学生服务。
（二）使用教学管理软件
目前，本校在机房使用了一款市面上常见的教学管理软件，利用机房现有的局域网络搭建，实现教师机对学生机的广播、监控、语音教学等操作，在机房的教学管理上，起到了一定的效果。例如，屏幕广播可以实时传送教师的电脑画面到全体学生的屏幕上，教师可以用该功能进行多媒体课件的教学和软件的操作，此时学生机不能进行其他操作，解决了学生上网、打游戏的问题。还可以让某个学生示范操作，向其他学生演示。远程遥控功能可以让教师对其他学生的电脑进行操作，实现对学生的手把手单独辅导。屏幕监视帮助教师对全体学生的电脑画面进行实时监控，教师不离开座位就能了解所有学生的学习情况，监督与管理更加方便。对于不听话的学生，可以限制其对计算机的使用权限，仅允许运行特定程序，强制结束某个进程，甚至锁定其电脑，禁止一切操作。另外还可以快速收发文件，提高教学效率。
（三）利用“云计算”打造“云课堂”
教学管理软件虽然在教学活动中发挥了一定作用，但依然没有解决上文提到的机房软硬件设施不佳带来的各种问题，而且如果学生直接关闭教学管理软件，教师对学生失去了控制，达不到管理的目的。
云计算是通过网络提供可伸缩的廉价的分布式计算能力。随着云计算在中国教育领域的快速发展，利用云计算技术打造的“云课堂”是一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式，学习者只须连接网络，通过虚拟桌面访问云主机，便可快速高效地同步分享语音、视频及数据，基于“云计算”建设的现代化机房应该具备资源丰富、功能强大、适合个性化教学、环境舒适、便于维护等特点，从而有效地提高教学质量。
相比传统的机房配置，基于“云课堂”的机房主要由这几部分构成：云课堂主机、主机管理平台、学生终端和教学管理软件。云课堂主机提供高性能的虚拟桌面，允许多台学生终端同时访问，支持多种操作环境并能快速切换。学生终端通过网络便可快速访问云课堂主机，该终端一般使用低功耗处理器和精简版操作系统，轻便小巧、功耗低、噪声小，开机速度和运行速度更快。主机管理平台集中管理云课堂主机，快速完成全校云主机的软件安装与更新，维护简单。教学管理软件帮助教师监控和管理学生，开机自启动并具有自我保护功能，防止被学生关闭或卸载。整个机房的环境舒适安静，功耗低，更利于教学活动的开展。网络规划和线路改造十分简单，有效降低经费投入，即使对于计算机操作能力一般的教师，也能较快上手。
三、结语
机房是计算机教学的活动场所，相比于传统教学方式，机房教学产生了很多新问题，既有教师自身的能力问题，也有机房环境的特殊性带来的问题，这些都值得每一位教育从业者认真思考，积极提出改进措施。作为教师，必须始终怀有对教育、对学生的爱，不断完善自身教学能力，同时校方应借助“云课堂”技术搭建新型机房教学平台，才能有效提升教学质量，培养高水平的实践型、创新型人才。
参考文献：