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初中教师读书计划范文1
一、课外阅读对学生健康成长意义重大
《语文课程标准》明确界定语文科的性质是工具性与人文性的统一。这一点体现了以人的发展为本的基本理念，有利于人才的成长。课外阅读是实现语文科人文性的重要途径。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《语文课程标准》指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。以上说明明确了课外阅读在语文课程中的重要性。
青少年时期是人生最重要的阶段，是一个人人生观、世界观、价值观形成的时期，对整个人生影响尤为深远。而此阶段思想的多变性、不稳定性增加了教育的难度，学校就必须利用不同的形式对学生开展教育。但是，纯粹课堂教育模式往往让学生产生厌倦情绪，收不到实在的效果；二是这种教育是一种相对被动的教育，学生的积极性得不到提升；三是这种教育是断续的、不连贯的；四是这种教育是形式上的，缺乏内在的动力。基于以上不足，我们必须找到另外一种形式，来更好地实现教育对人灵魂的塑造。在这里，“加强课外阅读，培养学生终身阅读习惯”是一条重要途径。课外阅读具有以下优点：（一）通过课外阅读获取的教育是潜移默化的。阅读是读者、作品、作者的心灵交互，必然产生共鸣，这种影响是内在的，也是有力量的。（二）课外阅读让我们的学习形式多样化，学生的阅读可以在学校，也可以在家里，充满着自主性、开发性。（三）课外阅读这种学习是长期的，如果养成了好的阅读习惯，那么将受益终生。
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”课外阅读对学生知识结构的建立和人生价值观的形成至关重要。
二、初中学生课外阅读现状堪忧
新课改的推行，给地方和学校在教材的选择上提供了自由，但是受到现行考试制度的影响，学生课外阅读课程的推行成为空中楼阁，多数学校放任自流，甚至语文课本推荐的名著也没有落到实处。
笔者对本校八年级共800名学生进行了一次问卷调查，结果不容乐观：
从阅读兴趣看，40%的学生基本不课外阅读，30%的学生偶尔课外阅读，只有30%的学生经常课外阅读，而这30%的学生中有计划、有目的地进行课外阅读的只占10%。
从课外阅读类型看，更是触目惊心：100%的学生首选教材辅导读物，80%的学生读报刊杂志，60%的学生读武侠、言情等通俗小说，30%的学生读文学名著。
从课外阅读方式看，有新的变化：学生网上阅读的比例不断增大。
造成以上情况的原因是多方面的，在这里不作论述，关键是这种现状阻断了学生健康成长的途径，让学生畸形发展。更令人揪心的是通俗小说等逐渐成为学生阅读主流，让学生的思想受到严重侵害，暴力化、庸俗化、成人化倾向越来越严重。“少年强则国强”，面对现状，改变迫在眉睫。
三、加强学生课外阅读指导的策略
要改变当前初中生课外阅读糟糕的现状，我们必须在《课程标准》的指导下，学校与教师（特别是语文教师）共同努力，加强对学生课外阅读的指导，构建校本课外阅读课程体系。
1.积极开发课外阅读课程
学校要积极开发语文课程下的子课程——校本课外阅读课程。明确目标，制定整体计划，组织好监督、评价。有条件的学校应开设阅读指导课，让学生在初中阶段的整个课外阅读有目的、有计划地开展。
2.帮助学生制订课外阅读计划
初中阶段，正是学生思想、品质、意志等的形成期，根据此年龄学生的心理特征，语文教师必须帮助学生制订阅读计划：一是初中三年的长计划，二是每学期的短计划，三是月、周、日计划，让学生做到心中有数，有方向感。教师应督促学生落实阅读计划。
3.帮助学生选择有品位的课外读物
新《课程标准》提到教师应鼓励学生“好读书，读好书”，就是要求学生有选择地阅读。初中生的认知能力、辨别能力、欣赏能力还未形成，而当前社会读物良莠不齐，受经济利益驱使，低俗文学、快餐文学泛滥，如不把好这一关，课外阅读不仅收效甚微，甚至会让学生误入歧途。语文教师应联系课本推荐的名著，给学生制定必读书目和选读书目，经常与学生讨论“应该读什么书”等核心问题，有条件的学校可集体订阅一些优秀期刊，作为学生的必读书目。
4.加强对学生课外阅读方法的指导
“好读书，读好书”还要加上“会读书”，正确的读书方法是确保课外阅读效率的有效途径，语文教师应充分利用学校开设的阅读指导课“授之以渔”。（1）对经典文学名著宜采用精读法。经典文学名著是人类文化的结晶，底蕴丰厚，学生应细读，从思想性、艺术性等多方面吸收营养。（2）对一般书籍、刊物宜采用浏览法和跳读法。我们正处在一个信息社会，鼓励学生课外阅读，目的之一是拓展视野，丰富知识，但学生不可能有很多时间用于课外阅读，因此语文教师应引导学生大胆取舍，为我所用。（3）课外阅读应做笔记和写读后感。知识结构和阅读能力的形成必然有一个过程，语文教师应鼓励学生做好摘录，撰写读后感，定期接受教师检查，定期参加读书座谈会。
5.创设环境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”要让学生经年累月保持旺盛的课外阅读兴趣，并不是一件容易的事。学校和语文教师要不断探索办法。
（1）学校应定期组织活动，如读书报告会、读书知识竞赛会、读书辩论会等，推进课外阅读的开展。（2）班级应定期举办读书交流会，办墙报，组织文学社团，成立读书小组等，不断激发学生兴趣。（3）语文教师可充分利用网络，开设网上读书交流平台，利用QQ空间、微博、微信与学生不定期交换读书心得。
6.帮助学生解决课外阅读材料来源问题
初中教师读书计划范文2
关键词：初中语文；课外阅读；指导策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-052-1
《语文课程标准》要求初中生的阅读量应达到260万字左右。而苏教版初中语文教材再加上下发的配套阅读教材，其阅读总量与《语文课程标准》的要求还相差太远。这个遥远的距离如何拉近，弥补？这就需要教师做大量的工作。
一、制订切实可行的阅读计划
凡事预则立，不预则废。制订计划是课外阅读取得成效的重要保证。时间管理“10/90”定律告诉我们：若你在事前花10%的时间做规划，工作开始后就可节省90%的时间。教师指导初由生进行语文课外阅读，提高阅读效果，首先要指导学生制订课外阅读计划。教师以《语文新课程标准》为依据，从教学目标出发，根据初中生的实际需要、接受能力、欣赏水平、兴趣爱好和年龄特征等因素，紧密配合课内阅读教学、作文教学，统筹安排，制定一份详细具体、切实可行的读书计划。这份计划可以包括阅读目标、阅读书目、进度安排、阅读地点、阅读方式的选择以及阅读效果的预想等。阅读计划一般在每学年由学生在教师指导下制订。
二、养成学生良好的阅读习惯
课外阅读的展开，主要取决于学生自觉自愿阅读习惯的养成。学生在课外阅读中最容易表现出随意性和不持久性。为了让他们逐步形成自觉主动积极的阅读习惯，教师在教学中必须加强课外阅读的督促和检查，运用这一形式帮助学生克服自身好动不好静的特点，以使他们能坐得住板凳。因此，要养成学生良好的阅读习惯，开始的时候，必须采取强化手段，以克服惰性。只有经过一段时间后，这种阅读就会成为学生生活中一项重要内容，变成自觉自愿的行为。
为此，教师可以向学生提出一些目标与要求，例如，向学生提出“每天课外读书30分钟”的口号，要求每天写出至少100字的读书笔记，并注明日期，以督促自己；检查方法包括：每周一读书笔记上交检查一次，并做出讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟讲演进行检查。又如，可以用统计图等形式反映学生的课外阅读进度。可以用检查学生的读书笔记等方式来检查学生的课外阅读质量。只有以检查促进学生去阅读，带动学生积极读书，才能帮助学生克服课外阅读随意、不能持久的毛病。
三、创设学生课外阅读的氛围
开展课外阅读，可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如师生共同在班级建立“小书屋”；辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙；设立集体的阅读记录单，及时将学生的集体阅读内容、阅读成果反映出来。如：学古诗时教学“读书破万卷，下笔如有神”，使学生明白读书是写作的基础，多读书，读好书，写作也就不难了。学“读万卷书，行万里路”，使学生明白多读书能使我们足不出户就了解大千世界。学“书籍是人类进步的阶梯”，明白书在人类的进步乃至社会的进步中所起的作用；学习“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，让学生明白由于自己的见解不同，对作者笔下的人物也会有不同的了解。学习“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让他们明白只有不怕艰苦、认真努力的人才能攀登知识的高峰。将这些名人名家名言有关读书的话作为标语，贴在教室里。
四、推荐适合学生阅读的好书
课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量。好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。
心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。老师应该是学生课外阅读的热情的倡导者、支持者、引导者。老师应当好参谋，像朋友一样与学生分享阅读心得，交流阅读的苦乐。让他们感受到阅读带来的成就感，强化他们对阅读的肯定意识，从而使阅读真正内化为学生的一种心理需求。例如，学了《杨修之死》，可以组织学生阅读古典名著《三国演义》，拉近学生与社会生活的距离。采用这种活动方式推荐图书，有利于课内外的联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。针对学生的个性特点和不足之处，专门推荐有针对性的课外阅读。如学生的持久性不强，没有毅力，可以推荐《钢铁是怎样炼成的》。
五、传授多种多样的阅读方法
课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字，深思广虑的精读法。精读是为了提高学生的阅读能力，泛读是要达到博览群书的目的。另外，教师在指导学生课外阅读时，一定要注重读写结合，要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言、格言、俗语、片段、诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。
初中教师读书计划范文3
摘 要：语文一般包括听、说、读、写这几个方面，“读”基本指的是阅读能力，而学生的阅读能力直接关乎他们的语文水平。学生的语文能力又关乎着他们了解社会，甚至探索世界的能力。我们常说，一个国家的进步，民族的发展，取决于全民族的科学文化水平。
关键词：初中语文阅读；教学方法；问题；办法
课堂教学是一种有目的、讲成效的活动，如何有效、真实地提高学生的阅读能力是初中语文教学的最根本要求.教师只有正视自身在教学过程中存在的问题，从学生的角度出发，加强对文本的把握，让语文阅读切实走进学生的心中，通过量的积累，最终达到质的飞跃.只有这样才能切实提高初中语文阅读教学的有效性。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
1.语文阅读教学中还存在落后的观念。在初中教学中，讲课文或者是考试，都是教师希望学生能够细心揣摩主旨或它的中心思想。而阅读往往是读者与作者内心交流的一个过程，读者将自身融入到这个环境中去，带着情去思考，聆听作者的心声，使自己的心灵得到升华。但是，教师往往掌握着语文教学的方法以及进度，而学生经常都只是被动接受，这明显与新课改不符。学生如果没能主动独立去思考，而是以旁观者身份被动接受，就失去了教育的意义，无法培养自主性、创造性、有思维的优秀学生。
2.教师对语文阅读教学没有很深刻的认识。在语文教学中，很多教师没有深刻认识到阅读教学的意义，还是以手上的参考书和教材橹鞯迹进行流水式的讲解，这对课堂效率的提高没有任何效果。只会导致学生一味死记硬背，被教师牵着走，不能从根本上掌握方法和技巧。教师没教学生用心去领悟，了解课文的初衷，不仅不能培养学生自主思考的能力，而且学生只能学到极其有限的课本知识。
3.初中的阅读教学没有与实际生活联系起来。由于语文教学受到客观条件的限制，导致与生活脱节。而生活中的不管什么作品都不可能是凭空想象的，都来源于生活，只有饱含真情实感，才能写出真正打动人心的好作品。在我们现实生活中的语文教学中，都是在一个固定的的教室听课讲课，就如所谓的一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事。这样，学生就远离了实际，对生活的理解、感悟、积累极其匮乏。
4.初中学生普遍文学素养低。学生大部分都是在完成教师布置的任务，很少去阅读课外读物，读过四大名著的学生也是屈指可数。学生文化素养低下，在阅读时摸不着头脑，主要是由以下几个方面造成：第一，学生一方面要应对繁重的作业，另一方面又面临着压力大的升学考试。不少学生出来要在课堂上学习课本知识，课下还要去参加家长帮他们报的各种补习班和冲刺班，压根就没有时间去认真阅读并深入思考。第二，教师的教学方法没有吸引力，总是一堂课下来，都是自己一个人在长篇大论地讲，而给学生阅读的时间却很少。第三，教师一直认为学生在小学的时候就有了一些语文学习的基本功，掌握了一定的解题技巧和思路。很多教师都不注重语文的教学，都把重点放在数理化和英语的学习上面。学生阅读能力的培养，离不开大量文学作品的阅读，离不开学生平日里的情感投入以及一些练习，教师在平常生活中安排必要的阅读练习是很有必要的也是不可或缺的。
二、对于阅读教学存在问题的解决对策
1.教师要改变教学观念，引导学生自主阅读。一是适当使用表演的教学模式。语文阅读材料的题材往往都是丰富多样的，有的还含有情感丰富的故事情节，这就可以采用表演的模式进行教学。调动学生的积极性，鼓励学生自己去阅读材料，然后自己安排角色去编排表演。这样学生就能通过表演来认真揣摩人物心理，体会人物的感情波动。二是适当创设情境。有的课文比较复杂，加之学生的理解能力有限，教师教的时候又很抽象，使得学生难以抓住课文的中心思想。这时就可以利用多媒体，创设情景，让学生更深入地去理解课文。
2.教师应加深对阅读教学的认识。教师在语文阅读教学中，注重对阅读教学进行扩充。可以利用自身已有的生活阅历加深对阅读的理解，达到强化内引，引导学生从阅读中感悟人生的真理、真谛，延伸自身所学的知识。
3.明确阅读计划，增强阅读的目标性。在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性，阅读教学就不会有效果。很多教师都是在给学生讲解课文或练习中，临时给学生介绍一些阅读方面的知识，而没有设立专门的阅读训练课。其实，这些正是语文阅读教学的弊病所在。因此，在语文教学过程中，教师要高度重视阅读教学，制定系统化的阅读教学计划。在接手新的班级时，老师应该为学生拟一个详细的阅读计划。不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。同一年级，不同阶段也要完成一定的阅读任务，达到相应的阅读水平。每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定具体的阅读教学计划，使阅读教学工作落到实处。
4.教师作出表率，养成学生良好的阅读习惯。我们要培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。学生的阅读本身具有一种自我生成的内在机制，即阅读经验的内化过程。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视野；随着阅读的深入，学生的认识更加深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这样的思维常常只是混合、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。所以，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，写下阅读内容的提要、体会、报告，养成读书动笔的习惯，更为重要的是，教师要在这方面作出表率，自己要多读书，多动笔，能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋，举行读书报告会、读书笔记交流活动等。这样，学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们能及时体验到发现的快乐，创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。
参考文献：
初中教师读书计划范文4
关键词：课外阅读 语文素养 体验 积累
课外阅读是中小学生学习生活中的一个重要组成部分，是学生获取知识、提高语文素养的重要渠道，是学生陶冶情操，完善人格的重要平台。然而，据调查研究，目前初中生的课外阅读现状不容乐观：一是选择面窄，主要围绕教辅资料，纯为考试服务，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追赶潮流，网络小说、武打言情小说、漫画书是大多数同学在课余时间的首选；再加上僵化的阅读教学模式，忽视学生是作品的意义建构者，课外阅读缺乏必要的组织指导，学生课外阅读现状堪忧。
针对此种情况，笔者从教师的角度，就初中生课外阅读指导提三点建议。
一.做学生课外阅读的先行者
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明要教育学生，教师自己的榜样作用不能削弱。要学生每天积累古诗词、名言警句，进行阅读，教师必须先读，并说出这些篇目的好处，以激发学生的阅读欲望；要求学生对阅读名著感兴趣，教师先要自己读进去。教师要广泛阅读，多读书，才能从书海中筛选出适合学生阅读的书，并推荐给学生。凡要求学生必读的书，教师要先读这些书，知道这些书写什么在那里可以找到或买到。以后才有资格与读过这些书的学生交流，学生读过的好书向教师推荐，教师也要虚心学习，确认是好书也可以向其他学生推荐。只有这样，在指导学生课外阅读时才能做到胸有成竹，有的放矢，同时给学生做出表率。
二.做学生课外阅读的引路者
1、推荐优秀书目，供学生自由阅读。学生受年龄和认识能力的限制，对书籍的辨别选择能力比较弱，课外阅读往往求奇求快，只看一些有趣逗乐的书籍。即使看到一本好书，也缺乏细读研读的良好心理。教师应有意识的向学生推荐一些优秀书目，提高学生选读兴趣和能力，起到重要的引导作用。
2、教会学生使用工具书。教师要教会学生会使用工具书，掌握工具书的使用，学生就多了一位无声的老师，也掌握了一种学习本领，阅读的道路上就可以自己排除常见的“拦路虎”，这也是增强学生自信心的一条途径。
3、指导学生做读书笔记。读者在读书过程的情感体验、感悟、引发的思考等思维的火花，还有一些需要记忆的知识等，只有借助读书笔记或在书上圈划、批注等进行记录，才能把这些稍纵即逝的收获保存下来。而不是自己的书是不能随便在书上圈圈点点的，所以要求学生每人必须准备一本读书笔记。
4、保障课外阅读的时间。每周学生能够自由支配用于课外阅读的时间，小学生平均每天有一个小时，中学生有半个小时就已经很不错了，所以语文教师在要求学生进行课外阅读时要注意适度，每周都要有两节课外阅读课，教师要引导学生选择一些好书好篇目去研读品味，读出成效来，把那些只需基本读通、了解大概内容的书或篇目留到寒暑假让学生阅读。
三.做学生课外阅读的促进者
1、建立班内小小图书馆。倡议每学期每个学生购买1―2本课外书，争取家长的同意，在班内建立小小图书馆，课余时间供学生阅读，每学期下来每个学生就能读上几十本不同的书，开拓学生的视野，丰富学生的知识。
2、做好读书统计及跟踪。学期初，教师与学生商定当学期的课外阅读计划，每半月对学生的课外阅读状况进行一次统计，检查读书笔记，公布学生阅读的书目做笔记的字数和完成读书计划的进度等。通过小组评议、班委会评议，对学生的课外阅读提出评价、建议和要求。据此评出每月课外阅读的先进分子，并将每一个学生课外阅读的情况以书面形式向家长反馈。
3、对学以致用进行激励。心理学家盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”同样，阅读行为得到充分肯定，才能激起学生进一步阅读的兴趣。教师要引导学生学以致用，会应用才体现了读书的真谛，体现了会读书、把书读活了，而不是死读书、读死书。
初中教师读书计划范文5
而令人担忧的是，目前农村初中学生课外阅读的现状却不容乐观。每当进行统一测试时，农村学生在语文学科上总是输给城镇学生，并且分值相差较大。特别是从近几年的初中学业考试中发现，农村学生在课外阅读的题目中得分普遍较低。问题的结症在哪里？
一、寻找问题的结症
从我对目前所任初三两个班级学生的调查中发现，大部分学生课外阅读的目的并不明确，他们只是停留于消遣的层面上，只有少数学生“想通过阅读学一点知识”，对课外阅读比较感兴趣。毫无疑问，目前农村初中学生的课外阅读存在很大问题。
1．条件限制
农村地区受到地方经济的限制，大多数农村家庭购买课外书的能力有限，学生的课外书一般很少甚至没有。同时农村中学的图书室大多面积小，藏书数量不多，种类不全，根本谈不上向学生开架借书。同时我所在的地方也没有一所农村初中配置了学生电子阅读室。从中我们可以看出农村学生课外借阅情况不容乐观，而有条件进行网络阅读的就更少之又少。
2．学习压力
目前初中生的学习压力越来越重，特别是到了初三升学阶段，学生每天完成各门功课的作业已占去了大部分时间。从我所教的两个班级调查结果显示，每天坚持读课外书半小时以上的几乎没有，成绩较好的学生怕完不成作业不敢读书，成绩差的学生宁可上网，打台球也不愿读书。
3．指导不力
正因为有如此繁重的学习压力，学校教师、家长也不允许学生看太多课外书。毕竟中考只凭一张试卷定结论的考试体制还没有改革，让学生从题海中抽身而退进入到广阔无边的文学世界，没有一位教师、家长敢放心！特别是农村家长由于文化水平有限，不大支持学生进行课外阅读，有相当部分家长认为这样会浪费孩子的学习时间。
4．盲目选择
有相当多的学生课外阅读目的并不明确，存在着盲目读书的倾向，人虽在读书，但并不知为何在读书。大多的学生还存在“跟风”趋势，“别人读什么我就读什么”，根本不管是否是健康的书籍。
三、培养课外阅读习惯的对策
正因为种种现实问题，目前就如何培养农村初中学生课外阅读的兴趣，进而提高他们的阅读鉴赏能力已经迫在眉睫。如何去解决呢？加强中学生课外阅读，我认为应从以下入手：
（1）给学生营造良好读书环境，让学生多读书。兴趣是靠后天培养起来的。环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，记得伟大文学家鲁迅先生对读书有过一段精妙独到的见解：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子汲取更多知识，懂得明白做人的道理。
首先，教师要具体引导，激发兴趣。初中生的年龄特点使他们在课外阅读时易受情感的支配，兴趣在于阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生由于没有养成读书的习惯，缺乏课外阅读的兴趣。所以我们要对学生进行具体引导和指导，采用形式多样，丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动、甚至学校老师对学生的各项奖励以赠书的形式等等，以此来激发学生健康的阅读兴趣。其次，要让家长配合。可通过家长会等形式向家长宣传课外阅读对学生丰富知识，开发智力，陶冶情操，提高语文学习质量的重要意义。要求家长多带孩子到书店，帮助孩子选择合适的图书。中学生要选择内容积极健康，类型多样，符合中学生年龄特点的图书。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。第三，学校也应在校园文化建设方面多下功夫，建立起图书馆或图书室，增加藏书量，并且帮助和指导学生利用图书馆查找所需信息，广泛开展课外阅读，让学生感受到一个良好的阅读环境，从而遨游在知识海洋中。
（2）教师传授方法，培养能力，让学生会读书。 达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实截决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。阅读方法包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。传授这些方法要指导学生在具体运用时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。
另外，课堂教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。语文教师也应该通过有效的训练加强学生阅读能力的培养。训练时必须讲究“度”的把握。
初中教师读书计划范文6
关键词：课外阅读 观念 方法 阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）06-0066-01
新课程标准指出，初中学生要“学会制定自己的阅读计划，广阅各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著”。然而，在学校里，尽管素质教育实施了多年，但由于考试分数仍然是衡量、评价一个教师的重磅指标，学生的考试成绩好就什么都好，学生的考试成绩差就什么都不是，导致我们农村中学的许多语文教师视学生的课外阅读为一种影响学生学习成绩的因素而加以阻挠。这就要求学校、教师应该更新观念，想方设法满足学生的课外阅读，要像对待语文教科书那样重视课外阅读。而现实生活中的情况并不是这样，很多阻碍学生进行阅读的因素，主要有四个：一是由于学生的考试成绩成了评价教师的唯一标准，教师怕影响学生的期末考、升学考试成绩禁止学生进行课外阅读。二是多数学校的图书室、阅览室有名无实，从未向学生开放过，教师阅读都不方便，学生更是无从谈起了。三是学生家里的藏书太少，不能提供学生一定数量的课外读物。四是学生的课业负担过重，没有课外阅读时间。
其实，重视学生的课外阅读是提高教育教学质量的一种有效方法，那么，教师应该怎样正确引导学生搞好课外阅读呢？
一、认真学习新课标，从思想上更新教育观念
现在的初中学生思想活跃，求知欲强烈，他们不满足教科书里的内容，课外书正是他们学习社会知识、生活知识、科学知识等各类知识的“天窗”，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。有两句话说得好：“好书点亮智慧，阅读陪伴成长”。“阅读是人类最优雅的行为，也是人类最优美的姿态”。初中阶段正是学生培养阅读能力的黄金期，而在教学中，许多教师只注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，课外阅读活动是提高考试成绩的累赘。所以我们语文教师一定要认真学习新语文课程标准，领会新课标精神，更新观念，根据农村实际，因材施教，因地制宜地引导学生学会阅读，注重培养学生的阅读能力。
二、教给学生正确的课外阅读方法
农村中学的学生普遍没有课外阅读的习惯，课外阅读能力较差。课外阅读其实就是课内阅读的延伸，而良好的阅读习惯和阅读能力的高底决定了学生对知识理解能力的好坏。目前许多学生的阅读主要集中在“热言情小说”上，没有课外阅读意识，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，我们教师应该着重培养学生的良好阅读习惯，要指导学生在阅读时借助工具书、电脑，查字解词。在具有良好的阅读习惯的基础上引导学生进行独立思考，要能根据农村中学生的实际，传授阅读方法，让学生有目的的阅读，要看到农村中学生的未来生活，未来世界，突出实用性。
三、正确指导学生选择课外阅读书籍
新课程标准规定、推荐了一批初中学生必读、选读的书目，教师要根据学生的课外阅读计划，配合教材，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，重点推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。另外还要鼓励他们阅读一些报刊杂志。好的课外读物，给予学生的熏陶作用是很大的。许多人把课外书称为学生的“生活老师”。我们语文教师重视课外阅读，给学生推荐一本好书，就是让学生多读一本语文教科书，推荐的好书越多，读的教科书就越多，那么农村中学的语文教育质量就会有一个较大的突破。
四、积极开展各种课外阅读活动
在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，它可以让学生的阅读成果得到展示和认可。因此，我经常召开读书报告会和读书经验交流会，开展读书笔记展览评比，举行课外读书知识比赛、演讲会、故事会等。如在教学完《鲁提辖拳打镇关西》一文后，许多学生都找名著《水浒传》或其电视剧的碟片来看，我就专门组织了一场阅读《水浒传》的读书交流会，会上，学生或联系课文内容介绍自己阅读原著的收获，或对阅读原著的中心思想、人物精神、表现手法等进行品评，交流活动可以说办的很成功。
