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口腔护理基础范文1
【关键词】口腔护理;紫芩口腔护理液
口腔护理是基础护理技术操作中的一项重要内容，是保持口腔清洁、预防疾病的手段之一，通常采用生理盐水进行口腔护理。为探讨口腔护理新的用药,我们筛选了具有清热燥湿、泻火解毒的中药进行组方,自制紫芩口腔护理液,与生理盐水进行对照观察, 结果报告如下。
1资料与方法
1.1病例选择及分组:2010年6月～2011年5月在我院心病、脑病科住院,需进行口腔护理住院病人160例, 随机分为二组,每组80例。二组的一般资料经v2或t 检验比较, 差异无显著性意义(均p > 0.05) ,见表1。
表1二组一般资料比较
1.2 护理方法
1.2.1 紫芩口腔护理液的配制: 紫花地丁30g、黄芩30g用500ml水煎,用我院自动煎药机煎至250ml 装袋备用。
1．2.2 口腔护理方法: 二组分别采用紫芩口腔护理液和生理盐水按口腔护理操作常规［ 1 ］进行口腔护理,每日早晚各1次。
1．3 观察项目
1．3．1 细菌培养: 口腔护理前后分别取口腔粘膜分泌物作细菌培养。
1．3．2 口腔并发症临床体征［2］: 每日观察并记录口干、口苦、口臭等症状;牙龈及口腔粘膜红肿、出血、渗出及糜烂、溃疡等情况。
1．4 疗效评定［3］
①痊愈:2周内口腔并发症完全消失, 口腔局部无不适感。
②显效:2周内口腔糜烂、溃疡愈合, 仍有口干、口苦等不适感。
③有效:2周内口干、口苦、口臭等症状消失, 但糜烂、溃疡未痊愈。
④无效:2周内口腔并发症与治疗前比较无变化。
1．5 统计学方法:数据的统计学处理采用v2 检验和f 检验。
2结果
2.1二组口腔护理前后细菌培养结果见表2。
表2 二组口腔护理前后细菌培养结果 例
与生理盐水组比较 3 p < 0.05
表3示,紫芩口腔护理液组有效率达95.00% , 与生理盐水组(81.25% ) 比较, 经统计学处理, 差异有显著性意义(p < 0.05)。
3讨论
本组多为中风、昏迷、高热等病人, 易出现口腔并发症,常给病人带来痛苦。《伤寒论》中记载口腔并发症的发生，内因多以外感六燥火，内伤脏腑热盛，主病之脏在于心和脾(胃)。而紫芩口腔护理液中，黄芩味苦，性寒,归肺、胆、脾、大肠、小肠经；有效成分主要是黄酮类化合物；体外对多种革兰阳性菌、革兰阴性菌有抑制作用功效；具有清热燥湿，泻火解毒。紫花地丁味苦、辛，性寒。归心、肝经。具有清热解毒，凉血消肿功效。两药合用有清热燥湿、泻火解毒之功效。本观察结果显示, 紫芩口腔护理液用于口腔护理, 疗效较佳, 而且口感较好, 对局部粘膜刺激小, 无不良反应及禁忌证, 可以替代目前常用口腔护理其它药物。参考文献
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口腔护理基础范文2
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口腔护理基础范文3
口腔护理对预防患者并发症的发生，提高患者的生活质量和舒适度十分重要。口腔护理的过程中，需要注意的是，口腔护理要因人而异和口腔护理要注重舒适护理。口腔护理的方法具体有含漱法、冲洗法、机械性擦洗、咀嚼法等四种。口腔护理液剂包括：25%到30%硼酸溶液、碳酸氢钠溶液、0.7%生理盐水等。25%到30%硼酸溶液适用于口腔PH大于7的患者，碳酸氢钠溶液适用于口腔PH小于7的患者，0.7%生理盐水适用于口腔PH等于7的患者。口腔护理评估标准包括口、口腔粘膜、口腔气味、牙齿、口腔PH值等，护理人员可以通过口腔护理的评估判断患者病情。
关键词：
口腔护理；现状分析；循证医学
口腔是否健康决定着患者的生活水平，随着科学技术水平的提高，口腔护理逐步受到越来越多的关注，口腔护理的实施具有较好的临床效果，给患者带来了舒适感，受到了患者极其家属的喜爱。因此，探究口腔护理临床应用分析对提高口腔护理水平以及降低口腔并发症的发生率至关重要。
1口腔护理的必要性
口腔护理从理论上讲是对口腔所具所有功能的护理，包括吞咽、饮食、美容、咀嚼等，简单的说就是口腔清洁。临床口腔护理采用合理的方法，使用相应的临床设备和临床用药，让口腔保持干净湿润，消毒灭菌，减少口腔异味，同时监测患者口腔病情变化，及时发现患者异常并立即采取相应措施，降低口腔感染的发生率，使得患者生活水平得以提高。口腔向下与消化道和呼吸道直接想连，向外与环境相通。口腔具有多种功能，其可以分泌唾液辅助消化、呼吸、言语等，但是口腔环境适宜细菌等生长繁殖，口腔内有残留的食物碎屑以及上皮组织，温度、酸碱度适宜，因此口腔内容易聚集有大量的细菌。同时，在医院部分治疗措施，例如插胃管、呼吸机等，治疗仪器会侵入口腔，时间过长会破坏口腔环境平衡。当患者进行放射治疗或者是化疗时，患者机体抵抗力下降，口腔粘膜容易溃烂，此时口腔无法保持其原有的清洁功能，大量的细菌繁殖生长，部分细菌会沿着呼吸道向下繁殖，侵入肺部导致患者并发肺炎。部分患者，尤其是机械通气的重症监护患者，身体器官功能降低和结构组织衰老，导致其机体免疫力下降，并且高龄患者多患有基础疾病，其咳嗽反射和口腔的自我清理能力下降甚至消失，口腔内细菌和痰液无法排出，加大了肺炎的发生率。因此，口腔护理对预防患者并发症的发生，提高患者的生活质量和舒适度十分重要。
2口腔护理的方法
2.1口腔护理要因人而异
患者会因各种原因而需要进行口腔护理，因此护理人员需要根据每位患者的具体情况制定适宜的口腔护理方案，使用相应的临床设备和临床用药，学习其他人先进的护理知识，提高口腔护理的水平，尽可能替代模仿口腔的功能，建立患者口腔护理的个人档案，是口腔护理发展的新方向。口腔护理的方法具体有含漱法、冲洗法、机械性擦洗、咀嚼法等四种。口腔护理液剂包括：25%到30%硼酸溶液、碳酸氢钠溶液、0.7%生理盐水等。25%到30%硼酸溶液适用于口腔PH大于7的患者，碳酸氢钠溶液适用于口腔PH小于7的患者，0.7%生理盐水适用于口腔PH等于7的患者。
2.1.1含漱法
患者含漱口腔过程中，需要舌头各个方位不断搅拌液体，使得液体充分接触口腔的各个部位，进行消毒灭菌。患者需要每隔一小时到两小时进行一次含漱口腔，每次含漱的时间为两分钟到五分钟。每天定时进行含漱可以降低口腔内分泌物和细菌的存在，促进唾液分泌，维护口腔内适宜的环境。
2.1.2冲洗法
口腔冲洗法是目前临床口腔护理上应用广泛且效果较好的方法，当患者无法张嘴，口腔内有固定物、患有口腔疾病等时，患者口腔的清洁功能大幅度降低，唾液分泌减少，此时可用冲洗法替代患者的口腔功能。最常用的方法为负压吸引法，漱口液由左手缓慢注射，负压吸引管由右手持同时进行抽吸，注射与抽吸同时进行，该方法可以保持口腔干净，适用于口腔溃疡严重者。
2.1.3机械性擦洗含漱方法
只可以短暂的抑制口腔细菌的生长繁殖，但是其无法彻底清洁牙菌斑，去除牙菌斑最好的口腔护理方法为机械性擦洗，其中最为常见的机械性擦洗方法为棉球擦洗。由于纱布、棉球等表面不光滑，擦洗过程中与牙齿摩擦力比较大，很容易将牙齿上残留的异物清洗掉。
2.1.4咀嚼法
胃肠道手术后患者进行口腔护理首选咀嚼法，咀嚼口香糖操作简单，实施方便，可以充分降低患者口腔细菌的生长繁殖，降低术后感染的发生率。
2.2口腔护理要注重舒适护理
护理人员对待患者时，态度要和蔼可亲、要有耐心，言语上询问时要隐晦不可以伤及患者的自尊和面子，肢体上要多多与患者接触，同时需要建立患者动态数据存储库，根据数据变化情况，适当的调整口腔护理措施。口腔整体护理以以人为本为原则，从患者的角度思考问题，从语言、环境、家属态度等多方面缓解患者的不良情绪，使患者乐观的看待疾病治疗，积极的配合手术医生和护理人员，从而提高口腔疾病治疗率和降低并发症的发生率。
2.3口腔护理的评估标准
护理人员可以通过口腔护理的评估判断患者病情，提高护理人员对患者口腔情况的了解程度，有目的性的进行口腔护理，使得护理效果得以提高，评估标准包括口、口腔粘膜、口腔气味、牙齿、口腔PH值等，例如患者因疾病所致唾液分泌降低，口腔发干，口干与口腔PH值有关系，不同病情口干的严重程度不一样，其口腔PH值也不同，口干程度越深，其口腔PH值越高。
参考文献：
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口腔护理基础范文4
【关键词】口腔护理；气管插管；临床效果
【中图分类号】R473 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）04-0273-01
临床治疗危重患者时，因其吞咽功能受限无法自主进食，需行经口气管插管，此时患者口腔处于开放状态，易使病原微生物进入其机体内部，再加上其口腔唾液分泌明显减少，自净能力下降，极易引发口腔感染，影响其疾病的恢复，因此，对患者实施有效的口腔护理尤为重要[1]。本研究就不同口腔护理方法在经口气管插管患者中的应用进行观察，并探讨其临床效果，现结果分析如下：
1资料与方法
1.1一般资料 资料来源于我院于2011年10月至2012年10月收治的经口气管插管患者52例，随机分为观察组与对照组，其中观察组36例，男性19例，女性17例，年龄19至78岁，平均（47.69±3.95）岁；插管时间3至9d，平均（6.02±0.97）d。对照组36例，男性20例，女性16例，年龄20至78岁，平均（47.76±3.71）岁；插管时间3至10d，平均（6.13±0.92）d。两组在性别、年龄及插管时间等一般资料上无显著差异（P>0.05），有可比性。
1.2护理方法
1.2.1准备工作 （1）用物常规准备：实施治疗前，充分猪呢比口腔护理用物，包括口腔护理包、棉球、生理盐水、无针头注射器、吸痰管、小喷瓶及吸引器等；（2）操作前准备：操作前，向患者做好相关解释工作，保持操作环境的舒适、清洁，操作者佩戴无菌手套及口罩，将其口腔分泌物吸净，确保气管导管处在门齿处刻度，检查气囊是否漏气，确定气囊充盈度，以避免冲洗液进入患者气道[2]。
1.2.2护理操作 （1）对照组实施常规口腔护理，即患者取半卧位，头偏至一侧，且口角向下，由1名护理人员将其头部及气管插管固定，另1名护理人员按照棉球擦拭法常规步骤进行操作，最后采用吸痰管将口腔残留液吸净[3]；（2）观察组采用改良法实施护理，具体如下：将床头抬高200左右，头偏至一侧，由1名护理人员采用无头注射器抽吸生理盐水适量，沿其上口角缓慢注入，多方向对口腔内部实施冲洗。同时，由另1名护理人员连接吸痰管，于口腔低处实施吸引，两侧采用同种方法冲洗。完成冲洗后，采用生理盐水棉球擦洗口腔，同时取分泌物进行细菌培养。两组患者口腔护理次数均为1日3次，护理前后均进行细菌培养，护理完毕后，将牙垫清洗干净，并更换胶布与系带，最后将气管插管固定[4]。
1.3观察项目与指标 （1）口腔护理效果：经临床护理后，对两组患者的口腔护理效果进行比较，包括口臭、口腔感染、污垢残留及VAP（呼吸机相关性肺炎）的发生率；（2）细菌培养结果：对两组护理前后的细菌培养结果进行比较。
1.4统计学方法 应用SPSS16.0系统软件进行统计学分析，其中计数资料用X2检验，P
2结果
2.1两组口腔护理效果比较 观察组在口臭、口腔感染、污垢残留及VAP的发生率上明显低于对照组，差异显著（P
3讨论
口腔作为病原微生物进入患者机体内的主要途径之一，在实施经口气管插管时，为避免口腔感染的发生，对患者实施全面有效的口腔护理方法具有重要的临床价值。本研究就我院收治的52例经口气管插管患者的临床资料进行回顾性分析，并对实施常规护理的对照组与在此基础上采用改良法实施护理的观察组的临床效果进行比较，结果显示，经临床护理，观察组的口臭、口腔感染、污垢残留及VAP发生率明显低于对照组，且在细菌培养结果上明显优于对照组，P
研究表明，对经口气管插管患者采用改良法实施护理，可有效改善护理效果，降低口腔感染率，预防口臭及VAP的发生，减轻患者的痛苦，提高其舒适度，效果显著，值得临床进一步推广。
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口腔护理基础范文5
【关键词】中药漱口液 鼻饲 口腔护理
临床鼻饲患者由于各种疾病原因造成不能经口进食，唾液分泌减少，口腔的自洁作用降低，尤其口腔干燥时，导致口唇及口腔分泌物附着牢固，存留在口腔内，成为细菌良好的培养基，细菌的大量繁殖分解，产生吲哚、流氢基及氨类等，易发生口臭[1] 。所以鼻饲患者往往出现口唇干燥，口腔异味，口腔溃疡、糜烂，霉菌感染，咽喉肿痛。而对鼻饲患者进行有效的口腔护理，提高患者的生活质量是临床护理工作的重要任务之一。为了克服以上弊端，我科自2009年9月采用中药漱口液应用于鼻饲患者的口腔护理，代替生理盐水进行口腔护理，能较快消除口臭口垢，使口气清新，减少了口腔炎症的发生，取得了较好的效果，现将结果报告如下。
1 临床资料
1.1 一般资料
自2009年9月到2010年9月，随机选择我科行鼻饲的患者80例。年龄19～92岁，平均52岁；其中男58 例，女22例：CT确诊：脑出血31例，大面积脑梗死40例，脑干梗死9例； 80例患者按床号的单双进行随机分为实验组40例，对照组40例。
1.2 方法
1.2.1 口腔护理前通过有效的沟通技巧向患者解释口腔护理的目的和意义，帮助其调整好情绪，取得其合作。评估患者的口腔卫生情况，根据患者的口腔状况决定棉球的多少。实验组采用中药漱口液进行口腔护理，对照组采用生理盐水进行口腔护理。实验组备无菌口腔护理包一个，中药漱口液150m l。对照组备无菌口腔护理包一个，生理盐水150ml。
1.2.2 中药漱口液的配制 取中药蒲公英30g、黄芩12g、金银花12g、淡竹叶9g、土茯苓30g、生甘草6g煎制成中药汤剂，滤去药渣，取药液150ml，温度38℃～39℃。
1.2.3 实验组将中药漱口液浸湿无菌棉球，按常规口腔护理的方法进行口腔棉球擦洗法[2]。因棉球擦拭法能够有效地清除牙菌斑，保证良好的卫生状况[3]。清醒患者棉球可湿润些，擦洗完毕，嘱患者将剩余的漱口液含漱数次，勿下咽。昏迷患者不要含漱，所用的棉球不宜过湿，以防将药液吸入呼吸道，必要时清点棉球的数量。
1.2.4 对照组采用生理盐水按上法进行口腔护理。
1.2.5 两组患者均常规应用抗生素及维生素治疗，同时晨起及睡前常规做口腔护理，每日2次，连续5天。两组均采取擦拭法做口腔护理，使用无菌钳夹紧浸湿的棉球，无菌镊子协助拧棉球至不滴水，按牙齿左外侧面右外侧面 左上内侧面 左上咬合面 左下内侧面 左下咬合面 左侧颊部 右上内侧面 右上咬合面 右下内侧面 右下咬合面 右侧颊部 舌面 硬腭的顺序擦拭。实验组患者采用中药漱口液浸泡棉球，对照组患者采用生理盐水浸湿棉球。第6天早上检查口腔情况，用无菌棉签擦试口腔黏膜，做致病菌培养，并了解病人的主诉进行对比。
2 结果 见表1
2.1 两组口腔黏膜感染情况比较，见表1 。
2.2 两组患者根据口感主诉的症状比较，见表2 。
表1 口腔黏膜细菌感染情况比较
例数 感染人数 百分率 无感染人数 百分率
实验组 40
2
5 %
38
95 %
对照组 40
10
25 %
30
75 %
经χ2 检验P < 0.05，有显著差异。
表2 两组患者根据口感主诉的症状比较
例数 口唇干裂 口臭 咽喉肿痛 口腔溃疡 霉菌感染
实验组 40
14
2
6
对照组 40
26
28
30
3
2
3 讨论
3.1 中药漱口液是由蒲公英、黄芩、金银花、淡竹叶、土茯苓、生甘草六味中药组成。蒲公英始见于【新修本草】，味苦甘性寒，归肝胃经，具有清热解毒、消痈散结、利湿通便的作用[4]；黄芩为唇形科多年生草本植物黄芩的根，性味苦、寒，归肺、胆、胃、大肠经，功效清热燥湿、泻火解毒、凉血止血[5]；金银花为忍冬科科植物忍冬干燥花蕾或带初开的花，为常用的中药，具有清热解毒、凉散风热之功效[6]；淡竹叶为禾木科植物竹叶的干燥茎叶，史载于本草纲目，具有清热除烦、利尿的功效[7]；土茯苓为百合科植物光叶菝葭的干燥根茎，其味甘、淡、平，归肝、胃经，具有除湿、解毒、通利关节等作用[8]；甘草，别名国老，是甘味代表药，其性甘、平，归心、肺、脾、胃经，具有补脾益气、润肺止咳、缓急止痛、缓和药性的作用。“药品化义”约:“甘草，生用凉而泻火，主散表邪，消痈肿，利咽痈，解百药毒，除胃积热去尿管痈，此甘凉除热之力也”[9]。以上中药配制而成的漱口液具有清热解毒、疏风抗炎、解毒祛湿的功效，且口感清凉、芳香怡人，易于被人们所接受。此药液的p H值在6～7之间，与口腔正常p H值基本相等，用此药液作口腔护理，自身口腔黏膜的p H值没有改变，有利于正常菌群的生长。
3.2 鼻饲患者饮食易出现食物返流、胃潴留、呛咳等危险因素，导致吸入性肺炎的发生，严重危害患者的身体健康[10]。口腔又是食物进入消化道的重要通道，也是多种微生物寄居和滋生的优良环境。由于鼻饲患者不能经口进食，唾液分泌减少，机体免疫力也大大下降，使细菌得以在口腔内大量繁殖而引起口臭、口腔、咽部溃疡或炎症，影响病人早日康复，也降低了患者生活质量。因此做好有效的口腔护理，不仅与其健康关系密切，而且也会影响患者的心理健康，能增强患者的舒适和自信，也可以防止分泌物误吸引起吸入性肺炎，促进鼻饲患者的全面康复。
3.3 我们连续做5天口腔护理，第6天做口腔黏膜的致病菌培养，从表1可以看出，在这80 例病例中，实验组和对照组从感染人数上看，实验组2例(占5%)，对照组10例(占25%)；从无感染人数上看，实验组38例(占95%)，对照组30例(占75%)。经统计学处理， P
3.4 根据表2 患者口感主诉的症状上看，它有较强止痛的作用，可以清除口臭，湿润口唇，防止唇裂，抑制口腔内的致病菌生长，防止口腔溃疡、腮腺炎等并发症的发生，口感较好，病人易于接受。
3.5 经我们观察得出结论证实:该中药漱口液在口腔护理中应用明显优于生理盐水。因此，为了提高患者的生活质量，减少口腔感染的发生，对于长期鼻饲患者在进行口腔护理时值得推广运用中药漱口液。
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口腔护理基础范文6
关键词：高职：校；口腔护理；实训教学；运用策略
随着我国人民健康意识的提升，口腔医学成为了很多人健康体检的项目，这给口腔医学专业的发展，带来了新的发展契机。笔者认为口腔医学专业教师在开展口腔护理实训时，要积极融入情境化教学理念，把情境化教学融入到护理实训中，组织学生进行角色演绎；创设小组合作情境，布置口腔护理计划；让学生分工协作进行口腔护理练习，锻炼学生的实践护理能力。教师可以积极开展信息化教学。例如，微视频、PPT等教学模式。让学生更清楚人体口腔的构造和基本护理计划；教师还可以创设问题情境，指导学生深挖教材，对每一个护理步骤进行教学。[1]
一、创设角色演绎情境，让学生体验口腔护理的每一个环节
传统口腔护理教学中，教师主要是运用模拟人来开展教学。虽然，这种教学可以重复利用，但学生对于口腔护理的精准度难以控制，很难控制好手下的力度，只能进行简单的重复性动作练习，这是传统教学模式的不足。笔者认为口腔护理教师可以把模拟人训练和角色演绎相结合，对口腔护理教学环节进行细化，提升学生的护理技能。例如，教师在讲解口腔检查和X光拍照检查这一课时，可以先借助模拟人进行口腔结构组成，讲述基本口腔检查项目，如牙齿残缺程度、牙垢、牙龈红肿等基本情况。然后，演示口腔X光检查方式，让学生先在模拟人身上进行练习，再组织学生进行自由结组角色演绎。例如，教师可以组织学生分别扮演患者、牙医、口腔护士三个角色。口腔护士要做好引导，牙医要细心、全面询问患者症状，根据患者症状自述，进行基本的口腔检查，为患者开具检查项目，最终扮演牙医和护士的学生合作完成对患者的检查。角色演绎可以让学生接触真实的口腔治疗环境，在同学口腔内进行操作，提升学生口腔护理实践操作的技能。
二、巧妙开展信息化教学，创设真实口腔护理操作的情境
口腔护理属于实践专业，很多操作技能需要在实训中进行教学。例如，基本的龋齿修补、根管治疗、拔牙、洗牙、口腔检查仪器使用、种植牙技术等。高职口腔护理实训教学中，可以积极开展信息化教学，教师可以寻找合作的口腔医疗机构，在征得患者同意后，拍摄口腔护理和治疗视频，结合真实的口腔护理和治疗视频开展教学，根据专业口腔医师和护士的操作
作者简介：齐健 ( 1 9 8 5－ )，女，哈尔滨人，讲师。现任教于黑龙江护理高等专科学校口腔医学系，口腔护理课程负责人，主要研究方向为口腔护理学。进行讲解，这比教材上的讲解要更加专业和实用。教师可以结合真实的护理和治疗案例开展教学。例如，教师可以结合拔牙视频，讲解拔牙前的注意事项，检查患者牙龈是否出现红肿等炎症症状，确认麻药注射位置，手术钳的消毒，止血棉、消毒棉球的准备，做好治疗器械的专人专用，确保无菌治疗环境。此外，教师还可以组织学生学习一些术后口腔感染案例，针对患者口腔感染情况进行分析，对患者口腔创面进行取样，进行抗生素测试，确定最终的用药情况。信息化教学情境可以为学生提供真实的口腔护理案例，学生可以近距离感受口腔护理工作的严谨性，提升学生对口腔护理工作的热爱。[2]
三、创设小组合作情境，激发学生对口腔护理实训课程的学习兴趣
口腔护理是考取口腔医疗资格证的必考项目，很多高职学生对口腔护理实训课程学习兴趣并不是很高，究其根本原因是学生难以参与到课堂教学中，自主学习能力得不到发挥。教师在口腔护理实训教学中，可以通过创设小组合作情境，深度挖掘学生潜力，组织学生以协作的方式，学习口腔护理实训课程，全面调动学生参与口腔实训的热情。例如，教师可以用常见的根管治疗，合理划分实践小组，布置小组实训任务，学生轮流进行根管治疗操作，当一个学生进行操作时，其他学生负责视频拍摄及记录学生操作的流程；剩余学生观看操作过程。小组内部进行讨论，针对小组各个成员的操作流程进行评价，在力所能及的范围，帮助同学进行修正，小组内部同学没有解决的问题，可以向教师进行请教，这种口腔护理实训教学模式更能调动学生的学习热情。
四、创设问题情境，激发学生自主实训的热情
教师首先要对教材进行深挖，根据口腔护理实训内容设计问题链，指引学生进行自主思考和训练。例如，教师在讲解龋齿修补相关实训课程时，可以设计几个问题：常见的临床龋齿治疗术有几种？修补龋齿的主要材料有哪些？龋齿修补有哪几个步骤等。让学生结合问题进行实训练习。龋齿治疗护理和治疗程序比较繁琐，通常需要2～3次治疗。教师要让学生明白实训时，要先对患者龋齿部分进行清理，打磨坏掉的部分，注意打磨时间和力度的控制。同时，要烧断牙神经，对龋齿内部进行彻底清理。第一次治疗主要是以清理和消毒为主；第二次治疗主要是进行修补模型的确认，对龋齿内部进行二次清理，进行初次修补；第三次治疗基本上最终成型，对龋齿缺损部分完成修补，根据龋齿修补大小，决定是否需要后续治疗。教师要根据真实的口腔护理视频，让学生具体了解龋齿修补的每一个操作步骤，学生可以了解基本仪器的使用、龋齿的打磨、模型制作等口腔护理技术，进一步提升学生的实践操作能力。
总之，高职院校主要是以培养实践型口腔护理人员为主，教师在课程教学中要注重学生实践护理技能的培养，做好专业课教学和就业导向的融合，提升口腔护理专业学生的就业竞争力。
参考文献
