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教师教学亮点和特色范文1
一、反思课前准备
一堂课的成功与否与课前准备有很大关系，课后要做到及时反思课前的准备工作是否完全？例如，教学资料的准备、教学设计是否合理、对学生情况的了解、课堂的检测设计是否合理等。
二、反思课堂教学
1.反思课堂教学中的得与失
一堂课下来，总会有些地方上得很成功，达到了预期的效果。也总会有一些不尽如人意的地方，无论好与坏都要及时详细地把得失记录下来，为以后教学作参考。例如，新课导入如何、是否激起学生的兴趣，有无特别之处？板书设计层次是否合理？重难点如何突破？课堂节奏控制是否合理？教学方法是否符合学生认知规律？预设目标是否达成？
2.反思课堂教学中的亮点
多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，以便于日后有重点、有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。
3.反思课堂教学中的遐想点
在上课过程中我们经常会出现一些教学设计上没有，随机生成的想法，给教学带来意想不到的效果。有时随着师生的互动，教师会产生瞬间的灵感，很好地解决问题。也有些时候课堂上会有一些突发的状况影响我们的教学，教师的处理方法、学生的反应程度，这些我们都要及时反思记录，为以后的教学设计添砖加瓦。
三、反思课后评价效果
教师教学亮点和特色范文2
我们在座的老师是学校的教学骨干和中坚力量，引导学校教学教改的发展，学科课堂教学水平的整体提升和学科教研质量的责任落在我们肩上。新学期，就学校教研工作给大家一些建议：
要加强自身的理论学习和实践锻炼，指导学科备课组有效开展校本教研活动。教研的着力点和落脚点在于提高教育教学质量，打造高效课堂教学模式，提高学生学习效率，重点在于我们引领和指导。要积极打造规范、高效、有特色的课堂教学，引领教师展现真我风采，引导教师在教学中学会积累、总结、探索、反思，不断提升本学科的教学质量。教研活动一定要规范活动过程，提高活动效果，力求实效。
要增强教师主人翁意识，立足常规，着眼质量，提升水平，加快成长步伐。教研组和备课组要成为一个团体协作的整体，每位组长要团结每一位组员，充分调动其积极性，激发他们的工作热情，增长其对工作的责任感。教研活动“研”什么，要从我校实际情况出发，亟待解决哪些问题，选题要切合实际，打造有效课堂教学，使学生学习达到事半功倍的效果。要有计划推出骨干教师的示范课，普通教师教师的公开课和新教师的汇报课，及时组织开展好听课、评课活动。 要利用好“示范课”、“公开课”，每一次听课后要认真组织组内评课，找出教学亮点和不足，教师之间相互启发、相互学习，从而提高老师教学水平。青年教师的培养是学校教师队伍建设的趋势，教研组内要多关注、多展示、多压担子。对青年老师教学业务要多指导，发挥老教师“传、帮、带”作用。
要广泛吸纳教师的建议，结合我校学科特点和学情，针对性地制定计划，工作计划要有学情分析，有措施，活动有规划，要注重计划的落实。教研组和备课组肩负学校教研重任，望大家正确引领，不断创新工作思路和方法，让各位老师愉悦合作，共同分享教学经验、成果，避免各自为政，固步自封现象发生。有的教研组长和备课组长都担任繁重的教学任务，有的担任班主任工作，每天工作很辛苦，望大家齐心协力，带领本组成员尽心尽力做活教研，搞好教学。要积极开展课外活动，激发学生学习兴趣，提高学生本学科知识面。如经典诵读比赛，汉字听写比赛，学科竞赛等。
作为教研组长、备课组长要各负其责，与学校、教务处、年段形成一盘棋，各项教学常规工作主要靠组长们去落实，学校将组织检查组采取抽样检查、全面检查、重点抽查等方式检查教学常规落实情况，并在全校进行通报，把日常工作真正落实到实处。新学期要继续强调教学常规，在备课、教案设计、课堂教学、听课、作业批改等方面要不断改进完善并落实到行动上。通过“听、评、查、谈”等方式，对学校教学过程进行督查。
教师教学亮点和特色范文3
【关键词】高中英语教学 文本解读 框架与策略
阅读是英语教学课程的重点课程，“《新课标》曾明确的指出英语阅读教学的真正目的是提高学生语言综合运用能力。”但实际教学中，很多却反而忽视了对文本的重视，在有限的教学时间中，以走马观花的方式理解，过多注重单词、短语、句式结构的研究上，却忽视了对文本内容的深入理解，使得学生对文本理解不深，容易造成被动接受知识，缺少综合运用能力的现象。而本文在此现象基础上，对高中英语阅读教学中能够影响教学的两大重要因素即学生和文本，来进行英语阅读文本解读的基本框架与策略探析。
一、解读学生
阅读本身是读者与作者之间积极双向互动的一个沟通过程，而在这个过程之中，作者通过各式语言符号把自身的思想与观点传达给阅读者，读者则通过借助相关的阅读技巧与策略方式，在自己已掌握的知识背景体系下，对作者建构起来的语言符号信息进行预测、处理，加以理解、接受，建构起与之相关的读解框架模式，如语言、结构、内容的读解，从而才能真正地将作者建构起来的语言信息进行理解、预测和解读。并且，随着读者不断地深入阅读，读者又会在自身理解的基础之上进行相应的调整，最终与作者建构的信息进行融合或做出理解判断，从而完成阅读文本信息的获取。阅读正是这样一个繁琐且需大脑高度运转的信息转换过程，它需要读者积极主动的参与，并且文本的语言符号、语言结构、和读者的译码（理解）过程是阅读的重中之重，也正因如此，从而实现了读者与作者之间的双向互动沟通。说得更恰如其分一些，阅读就是作者与读者之间，一个进行编码，一个进行译码的过程，其中需要一定的技巧与框架策略。
而高中英语阅读同样是建立在这个基础之上的编译工作，高中英语阅读的过程，需要依靠学生主动积极参与其中，在进行文本解读教学之前，教师的重要工作即是准备设计教学，而要形成良好的教学效果，在进行教学设计之时必须要解读学生。教师解读学生的目的则是，把握学习的起点和学习的目标定位，同时需要结合教学文本，分析学生的学情情况，尽量做到从以下几个方面着手分析：第一，了解学生对所阅读文本的熟悉程度或其背景知识了解的程度，学生是否对该文本话题感兴趣或者是否熟悉，教师在上课之前做出相关了解判断，能够掌握更多的信息以方便进行课程设计。第二，了解学生本身的情感认知与心理准备在什么程度，阅读文本中的情感认知在什么地方，阅读文本中本身涵盖的阅读认知能力层次是否与学生的情感认知或心理准备有着过大的距离偏差，了解相关信息同样是非常利用教师教学设计。第三，了解学生在学生相关的阅读文本时所掌握的语言基础或知识储备情况，包括学生掌握的语音、单词、语法、句式等实际学习情况，即是要了解学生本身学习的基础知识储备。第四，要了解学生在英语阅读的文本读解中，已经掌握或者熟悉了那些相关的阅读技巧与策略。第五，了解在文本阅读理解中，学生可能遭遇的难题或困境是什么，学生对哪些知识内容理解起来有障碍。解读学生就需要对学生的学习情况、知识背景、知识掌握程度等情况进行了解和预测，这对英语阅读的文本读解打下基础。
二、解读文本
文本可看作是作者编码的信息符号，阅读过程中，它需要读者掌握相应的技巧进行解码，在解码的过程中，需要学生联系自身的知识储备、生活经验，感知和理解文本作者的写作意图、写作目的、写作主题、观点及语言方式。学生必须要从整体理解文本内容着手，分析文本的段落、句子、观点及逻辑思维与语言形式的相互内在关系。因此，高中英语阅读的文本解读可以从以下基本框架进行具体性的读解。
首先，在阅读中进行概览文本，感知文本亮点。阅读既可粗略速读，也可精读细读，而英语阅读为了能够更好的理解文本内容，一般都会进行多个层次逐级深入阅读理解文本信息，而第一个层次即应是概览文本，做到观其貌知其形，对文本进行初步把握，初步感知文本的特色类型及亮点。
其次，在阅读中进行文本赏析，构建文本亮点。通过第一步的知其形的阅读基础上，此时需要文本解读的第二层次，通过细节阅读认真赏析文本，找出文本的核心内容，并积极做出相关的标识，开始构建文本的亮点及特色。
再次，在阅读中进行文本品味，推敲文本亮点。这一过程是在赏析文本，掌握文本核心内容的基础上，对文本的细节、句式、结构、作者意图、语言进行仔细推敲，结合学生自身的知识储备与情感认知，选择适合学生兴趣、水平，激发学生主动参与性，进行自主学习的教学亮点，使在有限的课堂时间内，最大的发挥其用处。
最后，在阅读中进行文本领悟，锁定文本亮点。这一过程是在领悟到文本的特色亮点之后，再次进行重新布局，把在文本中的所学知识内容，核心观点进行整合，主动激发学生的学习能动性，对文本课题内容进行外沿强化练习，达到综合性运用的过程。
三、结论
高中英语阅读的文本解读，想要领悟到其文本之美，了解其核心亮点，是需要在解读过程中采取相应的措施与技巧，努力做到在解读标题时，要巧于借题发挥；在解读内容时，要妙于一线贯通；在解读信息时，要灵于思维交汇；在解读语言时，要活于取舍之道。如此，才能在文本解读中较为准确、深入、全面、有效的进行理解，才能感知升华文本之精华，最大限度地挖掘文本价值，充分发挥阅读文本的有效性，凸显英语阅读教学的目的及优势。
教师教学亮点和特色范文4
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.014
学校要发展、要进步，就必须传承办学历史、传承办学文化，只有这样，学校的发展才有根基，才有源头，才能站在历史的肩膀上往着更高更远的目标继续前行。近三年来，南宁市天桃实验学校传承了“自强不息，止于至善”的学校精神、传承了“以校为本，以人为本”的管理理念和“一切为了孩子，一切为了明天”的办学理念，提出了“让每一个孩子拥有幸福人生”的核心理念，处理好了学校发展的历史、现状、未来三者的关系，使学校办学水平和教育质量稳步提升，学校面貌焕然一新。
学校作为一种特殊的社会组织，要保持强劲的发展势头，需要继承传统，但更重要的是在继承传统的基础上不断创新。近三年来，南宁市天桃实验学校校长徐元生在学校办学机制、干部培养，教师队伍建设、教科研等方面，不断地探索创新。他通过开放办学，扩大学校的影响力和辐射范围；通过制度重建，使天桃形成了良好的“六种意识六种习惯”干部文化；他坚持“一个理念”，把握“两条标准”， 实施“三项工程”培训，搭建“四大平台”，为学校教师的发展提供广阔的空间；他提出备课要立足“两个要点”，做到“三个熟悉”，上课要实现“三个沟通”，课后要做好“四个反思”，积极探索课堂教学的高效性和有效性。
作为市属实验学校的校长，徐元生非常注重凸显学校的办学特色。在他的倡导和带领下，天桃实验学校经过长期的教学研究实践，小学部构建了“3221”特色课程模式，学校中学部和小学部积极开发具有特色的校本课程，如“体育与健康”、“写字”、“器乐”、“舞蹈”、“乒乓球”、“中国象棋”等，特色教育正成为学校可持续发展的亮点和增长点。
教师教学亮点和特色范文5
1 “梦想”引领，激活师生原动力
为更好地激励师生实现自主发展，自主成长，自我完善和提高，克服教师职业倦怠和学生学习积极性不足造成的行为惰性，学校领导班子紧密结合时代特点和学校教育实际，充分考虑当代学生的心理诉求，并有效挖掘学校特有教育资源，确立了“梦想引领成长”的工作思路，以“规划我的职业――做一个有教育梦想的教师”和“规划我的人生――做一个有梦想的学生”为主题，开启师生的“梦想”之旅：用“梦想”对教师进行教育事业感召，用“梦想”对学生进行青春活力唤醒，以全体师生的共同发展来实现学校的健康发展。
树榜样，学典型，见贤思齐 组织学习全国优秀教师、师德模范典型事迹，举行优秀教师、功勋教师、优秀班主任评选活动，树立教师学习的榜样，激发教师教育梦想的树立与追求；对于学生，则在他们入学之际便组织他们参观校史展室、荣誉室，了解学校的发展历程以及涌现的众多著名校友，如飞天英雄王亚平、科技精英梁秀兵等，学习飞天英雄王亚平“飞天梦”、青年科学家梁秀兵“科技强军梦”的成功事迹，激发学生树远志、成大器的信念。
日谈月讲，激活梦想 学校利用升国旗仪式定期开展“梦想”主题演讲，召开“中国梦・我的梦”主题班会，让学生在不断地启迪中滋生对梦想的渴望；举行“梦系列”演讲比赛、征文比赛、读书心得交流等，逐步使师生懂得梦想可以为人生提供不断前进的力量，从而使“梦想之花”萌芽、生长并最终绽放在每一位教师和学子的内心，时时释放出积极的生命因子，激活身心深处潜藏的强大生命动力。
结合实际，前瞻规划 为使“梦想”引领师生和谐健康成长规划落到实处，学校从规划的角度对师生进行引领。以“中国梦、教师梦、育人梦”为导向，要求每一名青年教师要结合自己的专业发展实际，做好自己的三年和五年职业发展规划，明确自己的努力方向，力争三年成骨干、五年成名师；通过实行“全员育人导师制”，班主任和任课教师根据学生个性成长需求进行思想引导、学业辅导、心理疏导和生活指导，为学生合理规划自己的人生提供帮助，让学生扬长避短去确立自己的人生目标。
当“我要优秀”“我要成才”的自我要求在内心打桩定位，师生的责任感随之增强，自主学习、自我完善与提升的动力不足问题也迎刃而解。
2 创新特色德育，培育人生梦想
开展“福山一中学子修身行动” “学子‘修身’行动”作为学生品德进阶的基础必修课程，是集萃传统道德精华、融汇现代公民道德规范的一项综合教育活动。活动精心设置“感恩、责任、公德、文明、爱心、诚信”六大主题，每学期一个主题，六大主题贯穿于学生高中生活的全过程。从活动倡议、签名承诺到师生主题演讲、开展讨论、参加修身实践、书写修身心得，学生在参与中加深了认识；诵读《弟子规》《劝学篇》、听传统文化道德报告，播洒心灵阳光，纠正了学生心理偏向；评选校园“修身标兵”“修身之星”和年度“感动校园学生”，以及学习“感动中国”人物、全国道德模范的事迹，引导学生见贤思齐。每天都是“修身”进行时，在“知与行”的过程中，学生的传统道德积淀日益厚重，在品德的外化行动上有了自我约束，人格也在修养磨砺中不断走向健全完善。
根据不同学段和侧重，创新德育形式
一是分级部推行了“成功”“成人”“成才”教育。高一“成功”教育重在培养学生的信心，高二“成人”教育重在强化学生的责任，高三“成才”教育重在引导学生追求更高价值实现，追梦圆梦。
二是开展了“亮点”行动。学生每周诵读成功美文，用于励志；而每天记录一日进步和成功心得，则是寻找自己的人生“亮点”；导师每周评点日记，帮助学生发现身上的“亮点”，“亮点”行动激励学生自我发现和肯定。学校利用校友王亚平飞天圆梦等有利时机，收看神十发射和太空授课，开展“学习王亚平、同圆中国梦”主题教育活动，引导学生以王亚平为榜样，将实现个人梦与“中国梦”结合起来，拼搏进取，走向人生成功，激发学生树立志存高远、追求梦想、发愤图强、励志成才的信念。学校将高考作为学生品德培养的延伸，将高考作为学生人生历练、意志锻造和精神洗礼的必经途径，鼓励学生勇于接受挑战，成就自我。毕业典礼则将“展示一中学子精神气质、文明离校、情留母校”作为对学生情感教育的重要内容。
三是感恩教育激发责任担当和进取动力。针对社会转型使90后独生子女与父母的关系越来越疏远，对生活的意义、理想和信念也缺少认同的情况，学校选择了以“感恩”教育为切入点和突破口，通过“感恩”教育，带动“修身”系列教育，从根本上改变学生的思想现状，改善亲子关系，激活学生的原动力。高一新生入学教育的重头戏就是组织师生、家长同上一堂德育大课――感恩励志教育专家报告会。感恩励志专家通过案例分析、观念引领和现场互动，使家长与学生、学生与老师之间进行坦诚交流，以讲述与叩问唤醒听众之心，使之感受到发自内心的震撼，良知苏醒，感恩之心复活。后续教育快速跟进使这一活动得以延伸，主题班会迅速召开，身边的“感恩”案例在课堂上再现；“爸妈，我想对你说”，利用“母亲节”“父亲节”，人人都写感恩心语，给父母一封感恩短信；家长会上，请家长做主角，讲述孩子的感恩之举；受助学生向校友写感谢信，表达感恩之情。在连续的“感恩”教育中学生不仅懂得了感恩的内涵，更深刻体会到身上肩负的重任。责任在心，学生的人生态度、情感取向、学习动力都受到积极影响。
因人制宜，培育学生“梦想” 班主任以班风、学风建设为重点，面向全体学生这一学习主体，通过“梦想”教育，加强班级核心理念构建，做到班班有理念，生生有目标，打造班集体的凝聚力和竞争力。面向全体，针对表现突出、学业优秀的学生群体，级部召开专门会议，引导并帮助他们建立远大的目标，增强他们的自信，鼓励他们敢于向自己更大的梦想冲击；树立“转化一个学困生、问题生等于培养一个优秀生”的理念，加强学困生、问题生的教育转化，耐心帮助他们消除顾虑，克服自卑、散漫等不良心态，热心为他们解决难题，根据“够得着的苹果”原理帮助他们设定适合的努力目标，鼓励他们树立信心，勤奋学习，每天进步一点点，以量化的积累来带动结果质变，使他们逐渐恢复个体活力，向自己的梦想靠近。
教师教学亮点和特色范文6
一、磨细节
磨课中我们应关注、捕捉每一个细节，充分利用团队智慧，去突破关键细节，强化对细节的精雕细刻，使课堂教学更加科学化、高效化。
1.磨器材
场地、器材的运用是体育课堂教学的关键环节，磨课时应从课堂教学的内容、方法、手段等不同的角度和方位来审视器材、场地的实效性、针对性、适用性、安全性，着力通过集思广益，充分发挥现有体育器材的功能性、可变性实现场地设计最佳化、器材运用最优化、教学效率最大化。如采用定位法、顺势法，循环练习法、图形法等对场地进行功能化设计；通过“一球多用”、“一绳多用”、 “一垫多用”、“一瓶多用”、“一凳多用”、“组合运动”等利用有限的体育器材达到最大的练习效果。
2.磨教法
课堂教学方法的设计要求教师要吃透教材、把准重点和摸准难点，力求突出重点、分解难点、量体裁衣，优选活用，使教法更符合学生的实际。如武术教学的讲解与示范要求讲解形象化、趣味化、口诀化；示范多样化、准确化。磨课堂教学的提问应引导教师要在深入钻研教材的前提下，围绕课堂课的重、难点，设计关键性的提问，突出问题的目的性、趣味性、科学性、启发性、针对性和顺序性。
3.磨组织
体育课是典型的身体实践活动，教学组织是安全、有序、高效教学的关键。因此，教学组织设计必须以安全为标尺，严密策划、严格管理、严格控制，高度关注组织的预设与生成。如哪些环节容易出现组织混乱？课堂教学需要什么样的场地、器材？怎样用？量与强度是否恰当？应当从严、从细进行慎重审核和反复斟酌，多角度、多层次地考量与预测，提升组织教学设计的科学性。
4.磨节奏
课堂教学节奏的把控是一门艺术，应着力通过缓与急、收与放、张与弛、动与静、起与伏等通过节奏变化来调节课堂、亮化课堂、优化课堂，使整个课堂教学节奏分明、充满活力。既要磨讲与练的节奏细节，要突出“讲”的实效性，“练”的经济性；又要磨收与放的节奏细节，“放收”并蓄，放而不乱、收而不死；更要磨动与静的节奏细节，“动静”转换巧妙，“静而不死，动而不乱”。
5.磨“帮护”
教学中只有方法科学、时机准确、位置正确的保护与帮助才能提高教学的安全性。保护与帮助要做到“眼快”、“手快”、“腿快”。如“山羊”分腿腾越练习时，教师应尽可能地分开腿站在山羊与落地点的中间，重点对学生的肩、大腿外侧实施帮助，在学生要出现摔倒的迹象时，教师以迅速地用移动到学生身后，快速用双手抓住学生的肩并抱住其头部，不让其头部着地，不让学生受伤。
6.磨“批评”
批评学生要批而有格，批而有度。批评应是正确、明确、得体，要求不能过高、过严、过急，要适宜、适时、适度、有张有弛、游刃有余，进退有度。
7.磨辩析
磨课应在开诚布公的氛围中，在多角度、多层次、多元化的品、评、思、辩的过程中进行教学会诊，真心诚意就教法、学法、教学组织、场地设计与器材布置等提出针对性、实效性的改进建议、优化策略。辩析时要重点磨析课堂教学的实际进程与教学设计有何差异？哪些地方超出了预期的范围？有什么改进的具体办法？面对同样的课题或内容自己应当如何施教，使每一个参与辩析的教师都能以他人之长，补自己之短，使辩课真正成为一个多方受益、互利共赢的活动。
二、磨亮点
课堂教学中总会有个性鲜明、独具一格的闪光点或成功之处，磨课应侧重磨教学的亮点。要在“特”、“亮”字上下功夫。如教学节奏调控的完美；教学过程中达到预设的目标；引起教学共振效应的做法；新颖、有效的教学手段；引人入胜的教学方法；精彩的讲解；学生创新精神的有效激发；扭转僵局的巧妙之举；凸显个人特色的鲜活、独具匠心的教学设计、偶发事件引发的灵感和智慧火花、哪些细节预设的很好？哪些细节在课堂教学中经过教师智慧性地应变，生成为课堂中的精彩；哪些细节在整节课里起到了画龙点睛的作用；哪些细节激发了学生学习的积极性；哪些细节引起教学共振效应等。如跳远练习时，既要合理安排运动的间歇时间，又要通过反思总结出确保最少体力消耗情况下提高跳远技术学练的经济性，确保最少次数练习下的技能教学的实效性，快速、高效地提升跳远教学的质量。
三、磨特色
磨课的价值在于教师的共同成长，是任教者个人创新和参与者碰撞成果的整合；磨的是个性，是特色，磨的是自我。磨课不能迷信权威，不要专家怎么说就怎么做，磨课中一定要保持自我，学会取舍，把认为适合自己的东西拿来，不适合的东西丢掉。一定要从自我教学风格、专业积淀、个性气质出发往前走，展现出不同的个性，才能形成各具特色的精品课，才能形成绚丽多姿的教学风格和教学流派。在教法研讨上应注重以集体教学、分组教学、循环教学、电化教学以及理论教学等多样化的教学形式；要面向每一个学生，尊重学生人格，坚持因材施教，多法结合。如武术基本功教学中什么时候用完整教学法，什么时候用分解教学法，正面、侧面、背面示范的选择，示范面的确定，以及保护帮助纠正错误的方法等，要根据学生实际、场地实际、教学实际，使学生能更准确地理解动作要领，掌握技术动作。
四、磨失误
体育课堂教学的开放性、动态性使教学过程充满了多变性，课堂教学难免有细节疏漏之处，磨课时教师要力戒心浮气躁，沉下心来，以更细腻的心思、更敏锐的洞察力去梳理、剖析失误环节。如选择的内容是否符合学生的实际情况？是否突出重点、突破难点，是否善于寻找新知识的“生长点”？多媒体的配置是否合理、功能是否充分发挥？量与强度的设计与调控是否科学？场地、器材安排是否合理？面对教学失败之处，教师要通过磨课及时对它们进行回顾、梳理，探究，找到解决问题的办法和改进教学新思路，使之成为以后再教时应吸取的教训。
参考文献：
[1]洪梅.“五抓五促”保质量 [J]. 体育师友，2009.4.
[2]赵超君.预设还是生成――寻求体育教学预设与生成的统一[J].中国学校体育，2007.8.
