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教师个人材料剖析范文1
一、学习心得体会：
学习过后，我更加觉得应该把握机遇顺势而上去应对挑战，自身要坚持发扬我党的优良传统，不只是着重物质上的角力，还要紧盯自身精神层面的对垒。对我们新时代成长起来的党员同志来说，最危险的是骄傲自满、不思进取，最紧要的是守护精神之源、激活精神力量，昂扬奋发、一往无前，做永不褪色的革命者、永不懈怠的奋斗者。要能以“赶考”的清醒认识答好新时代的答卷，以精神的力量坚定前行的脚步，以“功成不必在我”“功成必定有我”的担当激发实干的魄力，战胜各种困难、补齐自身短板、进行更深更高更广的探索，走好“上坡路”、开好“顶风船”、牢牢把握发展主动权，在领航中华巨轮行稳致远中贡献自己的力量才干。
二、感悟和收获：
“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，历史是最好的经验和教训，学好党的历史，从党史中总结教训、汲取奋进的力量，才能更好的掌握好今天。
通过下发的手册学习，其实我脑海中烙印最深的不是书本上的，因为我觉得世界上最美好的形容词也不足以衬托她模样。她就是模板，是党员中的标杆红旗，她叫张桂梅。几十载如一日的坚守、几十载的无私付出“张妈妈”让我们看到了什么是大爱无疆，什么是为了理想事业奋斗终生。
三、差距和不足：
检视理想信念方面差距，在党史中找准初心使命。我要向时期、社会主义革命和建设时期、社会主义现代化建设时期、中国特色社会主义新时代四个历史时期中所涌现出的英模榜样学习，反思自己在理想信念上还存在的得过且过心理，初心不稳、使命担当意识不强的现象。
检视纪律作风方面差距，从党史中强化纪律约束。纪律严明是我党的优良传统，也是获得广大人民群众爱戴和拥护的原因，不信马列信鬼神、不要信仰要金钱，滥用手中的权力，任意妄为，将党的纪律要求抛之脑后。我要从党史中汲取纪律营养，克服生活中贪图安逸的现状。
检视能力素质方面差距，在党史中汲取奋进力量。要在能力提升上求“广”，要明白不谋全局者，不足以谋一域的道理，树立全局观念和大局意识，提升综合性解决问题的能力的过程中克服现有的差不多就得了，没问题就成这两种消极保安全的错误观念。
四、立足本职找差距：
1、理论水平不高。对时时处处保持先进性这根“弦”绷得不够紧，放松对自己的要求和标准时常出现，满足于过得去、差不多。
教师个人材料剖析范文2
通过“学党史、严纪律、树新风”专题教育整顿活动的学习，对照总队和支队提出的“松、散、懒、推、拖”和“庸、混、浮、虚、怨”十个方面重点问题，深入查摆剖析自身存在的突出问题。现将问题清单和整改措施，汇报如下：
一、松：信念不够坚定，容易动摇，容易放弃，容易自我松懈。
二、散：有时精神不够振作，工作思路不够宽，日常工作中与时俱进，开拓创新的思想树立得不牢固。
三、懒：平时对自身要求不够严格，有些惰性心理。丧失奋发向上的精神，工作中、生活中自我要求有所放松，忽视了自我约束、自我监督、自我提高。学习上不够主动，对于深入的学习，系统的学习做的不够，没有认真对待和深化的思考，只是浮在表面，平时学习的内容和学习效果没有贯彻落实到位，学习不够认真，思考问题也不深，不能够创造性的开展工作，工作思路不够开阔。业务知识不够，理论基础不够夯实。
四、推：工作有时拖拉，缺乏自律性。
五、拖：对待工作有时不够积极主动，进取精神不强。有些工作该做细的，没有做到位，缺乏事业心和责任感；工作方法有时不够恰当，不讲究策略，对于工作的要求不够高，满足于现状，缺乏创新意识，新遇到的问题，不够主动的去面对，分析理顺思路，想办法去解决问题；对待困难有畏难情绪，满足于领导让干啥就干啥，缺乏积极主动性，灵活机动性。
六、庸：工作水平差。工作不求上进，满足于现状，不善于学习，墨守成规，不求创新，不积极进取。对理论学习的紧迫性认识不足，但由于理论学习重视程度还不够，调查研究还不够深入，理论学习缺乏系统性，缺乏钻研的精神，流于一知半解。
七、混：个人大局意识不强，工作过程中与其他同志交流较少，工作效率较低；看齐意识不强，对自己要求低，只是关注自己个人工作，不积极主动向先进同事学习其身上所具备的精神。
八、浮：有时工作浮于表面，没有深入扎实弄懂悟透。责任意识不强，对待工作责任心不强，造成工作落后，不实事求是，工作中有依赖思想，满足于自身的知识和经验。
九、虚：业务知识不够，理论基础不够夯实。一是不注重更新知识，日常工作必须掌握相关的林业法律、法规、政策和文件精神，不能够游刃有余，得心应手;二是缺乏进一步深化学习的思想意识，新掌握的知识和业务素质，远远不能适应工作的需要，认为现在自己新学的知识可以勉强应付目前的工作就行了，对业务知识掌握的广度和深度还不够;三是缺乏持之以恒的学习态度，知识不足，光靠经验工作，创造能力不强。
十、怨：遇见事情，总是想的太多，想的太坏，从而影响心情。想着想着就什么都不去争取，造就自己没有成就感。导致时不时在自我怀疑，自己不够好。
下一步整改措施:
加强政治理论学习，不断提高自身的政治素质，学习是终身的事情，任何时候都不能放松。今后我会认真的学习，及时掌握林业法律、法规、政策和文件精神，用先进的理论充实自己，提升自身的修养，坚定信念，增强信心，以高度的责任感、事业心完成各项工作任务。
增强创新意识，紧跟时代的步伐，更新工作理念，转变工作作风，善于总结经验和方法，积极探索解决问题的出路，以高度的责任心和使命感，融入林区的改革与发展中，做出成绩，做出效果。
教师个人材料剖析范文3
Abstract： This article analyzes the characters of higher vocational college students from emotion， interest， will and etc. and proposes targeted education views in a multi-dimensional manner from the perspective of an educator， aiming to improve and develop higher vocational college students' character， extend individuality and enrich their life.
关键词： 高职生；性格；教育
Key words： higher vocational college students；character；education
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）32-0276-02
作者简介：林蓉（1957-），女，江西宜春人，江西教育学院教育管理专业毕业，本科，副教授，江西宜春职业技术学院教师，从事教育心理学教学与研究；唐梦怡（1986-），女，江西宜春人，江西师范大学英语教育专业毕业，本科，讲师，江西宜春职业技术学院教师，主要从事英语教学与
研究。
0 引言
高职生是青年时代的一个重要时期。在家庭、学校和社会多方面的影响教育下，他们正尝试着由高中生向高职生的角色转换，其生理的指标性、学习的能动性、行为的约束性和性格的发展性已逐步形成了成人的特点。本文试图重点对高职生的性格特点及教育作如下探讨：
1 情感和兴趣方面的性格特点与教育
目前，高职生在情感和兴趣方面最突出的性格表现为极大的憧憬并关注自己远大的理想和未来的职业。很多的高职生常常会根据自己的理想和兴趣来选择未来的职业，一旦理想和兴趣与客观需要发生矛盾的时候，许多的高职生都会不知所措。因此，为了使高职生的个人志愿服从祖国的需要并适应社会的发展，教育者应当结合实际情况加强对他们的教育。此外，为了使高职生能够恰当的选择自己的职业并且做到学有所长、学有所用，教育者还应当根据社会的需要、个人的志愿和特长向学生提出升学建议和就业指导。
1.1 高职生兴趣方面的性格特点 高职生在激励他们前进的思想条件下，对道德、艺术、科学等问题的兴趣越来越高了。在世界观中，高职生最感兴趣的就是道德问题，如：为了明了人与人之间的关系、人对应的权利义务关系和评价社会和生活中人的个性平职等，他们迫切的希望了解社会生活现象和规律，这些与高职生自觉需要、个人责任感的增长以及道德意识的发展紧密相联。他们总是力图在学习和实践中去了解生活、认识生活，并找到有关重要生活问题的答案和自己的榜样。因此，他们去读文学作品，去投身社会实践，去思考诸多问题。由此产生了他们认为某些作家优于别的作家的评价，他们热情地学习艺术，并且开始以“心境”来体会和评价作品的内容，理解作品的基本思想。丰富的校园生活、广泛的学科学习、活泼的思想辩论吸引着他们，引起他们强烈而深刻的体验。他们喜爱大自然，理解自己的情感、意志在社会生活中的重大作用。高职生对科学在实践上的应用十分感兴趣，我们经常看见他们有发明以及发现的迫切希望，高职生的这一特点在迈向现代化强国的进程中更为明显，应当得到广大教育者的充分重视。
1.2 高职生情感方面的性格特点 高职生在情感方面最突出的一个性格特点就是喜欢集体生活和集体活动，即富有很强的友谊感。一个人在青年时代，是最富于友谊、最热心于集体和帮助别人的，在集体活动中，占据高职生最显著地位的是除了完成自己该做的工作外，还竭尽全能的坚定不移的履行自己的责任，所以，严格的要求高职生不但能有效的促进高职生们的诚实感和真挚感的养成，也能及时的防止虚伪、不诚实和犹柔寡断的品格的形成。青年相较于青少年时期而言，对于友谊的理解更深、要求更高并且更具有原则性，这主要表现在他们不仅要求朋友之间应当互相了解，并且希望在以后未来的事业当中能够志同道合，历尽艰险而不变。因此，处于这个时期的学生不易找到知心的朋友，但是一旦找到就会经过深刻的考验之后再去接触，并且共处以后会一直坚定不移的相处下去。
此外，高职生时期出现爱情是必须提出的问题，这也是生理发展以及对未来生活的考虑，这个时期爱情的最大特点就是隐藏在内心深处的爱慕之情，也就是说对异性发生了兴趣。此时，他们为了引起对方或者引发异性特殊的爱恋，他们会力求在异性面前把事情做的更好些，甚至更加完美，其实对于高职生时期来讲，这种情感是非常正常的现象。教育者应当充分重视此阶段高职生的爱情，并且要给予正确的对待，如果教师和家长采取神秘的讳而不言的态度是不正确的，但是如果采用非常敏感的态度去压抑甚至采用行政的手段去处理，可能会起到事与愿违的效果，甚至导致更加严重的后果。此时的高职生正处于青春期，也正是叛逆期，因此，应当从爱护的角度出发去教育高职生的爱情观，应当向他们讲清早恋的为爱并帮助他们树立正确的人生观。对那些受不健康思想影响，对爱情采取极不严肃态度的学生，则应给予严厉的批评和教育。
2 高职生意志方面的性格特点与教育
人在青年时期，主动性、忍耐性以及自制力、坚韧性和刚毅性等意志性格在很大程度上都有了较大的发展，即更具有自觉性。相对于少年时期，高职生具有更强的约束力，如更加整洁的仪表、更加审慎言行以及思考更加周密等。并且，高职生经常把坚韧性以及自制性的表现等看做是意志的力量，通常他们将不整洁以及说话无节制以及粗鲁的表现都看成是无修养以及违法纪律的行为，同时他们也能够对自己的行为进行约束，这种坚定遵守纪律的愿望以及动机的高度原则性正是形成纪律的重要条件。为了进一步提高和巩固高职生性格发展的优良特征，教育者应当从改善或消除高职生性格上的缺陷入手对其进行教育。
2.1 加强政治思想教育 政治思想教育是性格教育中最重要的方法，而说服法是政治思想教育的最基本的形式。促使人行为发生变化的强大推动力就是说服，对于受教育者而言，说服的内容和形式以及对其了解程度决定了说服的效力，如：说服所用论据的逻辑性、引证实例的鲜明生动性和受教育者的感受性等。说服的形式，尽量使用简短、通俗以及大众化并充满真挚情感的用语，甚至一些严厉的令人不愉快的用语也很风趣，易于高职生的理解和接受，应当尽量避免使用过于啰嗦枯燥以及抽象难记的话语。
2.2 加强正面典型教育 为了弥补高职生自己承认的自身性格缺点，教育者通过帮助他们选择正确的榜样是一种很好的方式。如：对于那些组织性不强的学生模仿那些组织性和纪律性都比较好的同学；让精力不足的学生学习意志坚强并具有较高文化素质的人作为自己学习的榜样；此外，也可以选择与自己性格类似，但是已经取得了一定成绩的人作为自己的榜样。心理学研究表明，榜样的力量对于那些生性孤僻的青年很难起到作用，它容易影响两类青年，第一，能自觉寻找榜样，并同时把榜样看成自己所信服的青年；第二，具有特殊可塑性和柔和型特点的青年。通过引发高职生生动的想象力以激发他们的兴趣和培养自我修养的愿望，最终树立改掉不良行为的信心和决心，以使那些以性格发展为因素的高职生能够受到榜样力量的影响，此外，作为教育工作中必须具有乐观的精神。有经验的教师在面对改变学习恶习遇见困难的时候总是会保持坚定的信念，认为所有的困难仅是暂时的，并且会竭尽全能的表现出本人所具有的毅力和韧性，因此，教师本人的性格就是最好的榜样。如果教师的思想工作方法仅是单纯的命令主义，甚至以家长式的作风，近似逢迎的亲密，过分不合理的“爱”，江湖义气，喜欢吹嘘炫耀自己，都会使教育在学生面前失去良好作用。
2.3 加强课堂内外教育 追求最容易活动的意向就会产生意志薄弱的性格，主要表现为懒惰的意向、不良的习惯、过度的嗜好娱乐以及轻松的模仿等。为了有效的弥补高职生意志薄弱方面的性格缺陷，可以使他们的课堂学习和课外问题活动结合起来进行。实践证明，很多人在紧张的脑力活动时为了避免大脑皮质产生停滞现象，总会设法做一些劳动或运动，适当的体力劳动和文体活动不仅不会降低学习成绩，还更有效的提高学习成绩。
高职生通过文体等课外活动不仅能够能够锻炼身体更能活动坚强的意志，从而为学习以及增强技能创造了良好的物质前提。尤其是通过参加一些具有创造性的以及具有社会意义的活动，除了培养高职生自觉遵守纪律外，还能增强他们的集体感、责任感和社会道德感，形成良好的习惯就会慢慢的消灭那些不良的习惯。因此，必须根除恶习才能更好的培养他们优良的习惯。如让高职生去努力完成特别认真的任务以根除他们粗枝大叶的作用，并以优良的经验排除不良的经验。
2.4 加强集体主义教育 高职生通过参加集体活动，由于固执骄傲以及过分自信的性格会受到集体舆论的强则，因此，集体作为高职生克服性格缺点强有力的工具，能够有效的矫正高职生这些性格缺点。从实质上来说，固执是超出集体意志的一种任性，有经验的教师总是让这些固执的学生多参加集体活动以改变他们固执的特征。如：教师在班内将出操、歌咏比赛等比较重要的角色交与固执的学生担任，久而久之，他就不需要固执的脾气了。
教育工作者在培养学生性格方面，除了一般的教育措施外，还应当有针对性的进行个别指导。这是因为高职生除了性格发展这个特点外还存在着个别差异，教育工作者不能仅仅培养学习不良或者不太守纪律学生的性格，为了防止优秀学生和中等学生傲慢而脱离集体，还应当对他们进行个别指导。
3 高职生其它方面的性格特点与教育
第一，思维上更具有组织性、深刻性是目前高职生对待周围现实态度和改变周围现实意图上最突出的性格特点。如：高职学生对于自己或别人提出的见解不会轻易盲从，同时在探讨事物现象根本原因时要求提供具有充分说服力的逻辑证明，这些不仅仅表现在问题和学习过程的热烈争论中，也表现在批评学校工作、日常生活以及社会生活中的某些缺点以及自我的批评中。通过教师传授的学习信息，高职生能够根据论证方法推敲他的正确性。如：高职生虽然不像少年那样对人热情以及亲近，表面上变现的非常冷淡，但是他们的内心活动却是十分激烈并且丰富的，如果他们一旦了解某个人可能是正确的，这时的高职生就会投去崇敬的目光，并且愿意与此人进行友好往来甚至成为朋友。这些对于教育者而言，高职生对他们提出了更高的要求，因此，教育者为了更好的适应新形势下教育工作的需要，自身必须具备较高的教育艺术、丰富的科学知识以及高尚的人格力量。第二，高职生表现出的积极性、独立性以及主动性主要是其渴求独立创造和富于想象上的性格特点。对于青年初期性格的复杂性，法捷耶夫在他的长篇小说《青年近卫军》中写道：“仿佛有一些毫无联系的特征，如富于幻想和求实精神，爱好善行和冷酷无情，心胸开朗和斤斤计较，热爱人世乐趣和克己——正是这些没有联系的特征，看起来，共同创造了这一代人的独特面貌”。作为青年时代的高职生，他们不但能够独立的从事学习、生活、劳动以及社会活动，也有一部分人可以独立的组织和领导某一方面的工作。因此，他们不仅有创造的志向，而且还希望能够创造性的解决问题以表现自己的能力。通过冲动、勤勉、热情等很多方面都可以表现出高职生渴望求知的精神。由于他们感受到了知识和技能的力量，因此他们能够积极的、刻苦的以及认真的进行学习，并把自己的学习与未来的前途紧密的联系在一起。在校内外的各种活动中能够明显的表现出他们这种求知欲，但是他们浓厚的学习兴趣一般与学习科目和教师的选择态度和稳定态度相吻合的。因此，他们对知识领域即专业学科表现出特别明显的兴趣。
高职生受到年龄的限制，在积极性、独立性以及主动性方面还没有完全成熟，但是他们又试图解决一切问题，因此，很多时候由于过分的相信自己而不在乎或不愿承认工作中的缺点，从而犯有主观以及片面的错误。对此，为了充分发挥高职生的积极性和创造性，首先应当为他们提供必要的有利条件；此外，教育工作者还应当对高职生参加的活动进行有针对性的指导以克服他们思想上的毛病。我们知道，青年具有幻想丰富和浪漫性、充满感情活力以及生动活泼性，这些正如教育家乌申斯基所说：“青年的性格在青春的火焰中铸成。这就是为什么不应窒息这种火焰，不应畏惧它，不应把它说成某种危机社会的东西，不应妨碍这种火焰的自由燃烧，而只应关心把那些质量良好的材料灌输到这时的青年的心灵中去。”第三，喜欢竞争是在整个角色转换时期高职生最突出的性格特征。高职生会拿出自己全部的经历去保持自己在纪律和活动中的荣誉，不管是自己直接参加比赛还是观看比赛。这种性格特点对于高职生思想行为起着十分重要的作用，而作用是积极的还是消极的取决于兴趣和竞争的内容。
4 高职生性格的培养与教育
通过总结教育经验，为了能够更好的指导高职生培养更好的性格，笔者认为可以借鉴以下几种方法：第一，信任法。教师为了矫正高职生的缺点可以利用提高信任的方法，这种方法对于那些“觉得别人不相信自己”的学生十分有效，但是在使用的过程中也要避免导致不良后果，如使得学生误认为这种做法是他们特殊能力的标志。提高信任的方法有多种形式，如：暗示学生相信自己的力量能够改变性格的缺点，同时将注意力用在培养每一个学生现有的优良品质上，或者使任务感不强的学生担任重大的任务。第二，说服法。对于说服法来讲，并不是对每个类型的学生都有作用的，如果应用的不好还会起到适得其反的作用。如果对相对固执的学生进行长时间的谈话，可能会被学生认为纠住不放，最好通过实践或事实使得他们信服。第三，奖励法。应当奖励那些爱学习、诚实但是目前受到一些挫折的学生。在很多情况下，如果一个学生比以前有进步就应当受到奖励，但是对于已经达到的成绩不应当奖励。第四，集中法。在通过集体进行性格教育时，一定要注重学生的个性差异，不能一味的采取大会批评的方式严厉训斥学生。虽然集体教育是进行个别知道，但是并不是培养孤立于集体之外的人，不是宽容某个学生的弱点，也更不是迁就谁的性格缺陷，而是一种严格要求学生和指导学生相结合的教育方式。
教育者本人具有相当的修养和素质以及具有教育能力是在培养高职生健全性格活动中最关键的要素，首先培养和训练教育者的性格和行为，其次是教育者应当掌握专业知识和业务技能。总之，教育者应该养成优良特点，借以影响年轻的一代，从而使教育获得成功，真正把高职生培养成为政治进步、道德优良、性格健全、勤奋学习、专业突出、技能娴熟、符合社会、适应未来的有用人材。
参考文献：
[1]邢丽华.对培养高职师范生教育科研素质的思考[J].辽宁高职学报，2008（3）.
