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教师合作协议范文1
当前阅读教学最大的困惑，就是“教什么”和“怎么教”。王荣生教授虽然明确提出“教什么”比“怎么教”重要的观点，但是对具体应该“教什么”没有给出答案。阅读和写作教学同荣共损一体教学观试图从“教什么”做出具体解释：语文阅读教学就是从寻找思想情感的生发点和语言的能力训练点出发，然后进行读写一体的训练。最后深化了对文本的理解，提高了写作能力。
体现作文素养有几个要素：文章的思想情感、语言内容、谋篇布局等。我们都知道作为最具有个性特质的思想情感是“教不了”的；作为承载独创思维过程的语言内容是“不能教”的；而作为体现技能水平的写作技巧是“可以教”的，也是“能够教”的，但是一直以来却是“低效的教”，甚至是“无效的教”。阅读和写作教学同荣共损一体教学试图从阅读中对学生进行思想情感上的“润物无声的”浸润，在语言内容上进行“不着痕迹”的示范，在写作技巧上进行“潜移默化”的模仿。让他们在长期的、习惯性的熏染和训练中，养成对语言的得体表达、谋篇布局的合理安排、材料恰当筛选取舍的一种自觉的、有意的关注习惯，进而“习得”阅读和写作能力，最终提高学生语文素养。
二、阅读和写作教学同荣共损一体教学的实践和理论依据
实践的例子，有传统启蒙教育的“对对子”了，本人认为“对对子”是读写统一的最好例子，当然这里的写有时也表现为“说”。要对好“对子”，必需读懂“出对”含义，还要读出情感和美感，这是读的能力。对出一个“对子”，要有遣词造句，节奏韵律的等方面的能力，这是写的能力。读和写的能力统一起来才对得出。“属对练习能够通过实践，灵活地将语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来”。属对，乃至诗歌里边的对仗句，这些格式对称、韵律优美的语言体，同时也是言简义丰的文化载体。因其具有读写一体特质，带给人们创作的简便性，教化的普及性，传播的可接受性，也就赢得了巨大的读写群体。我想，中国一段时间的文化繁荣，跟读写创作群一体的特质是有关系的。
批注，是传统读书法，也是一种达到读写一体效果的读书方法。它在长篇文学作品产生之后，发展了起来，其中代表人物当属金圣叹。批注者对阅读文本的批注，或注解，或品赏，或考证，或评判……我想，像小说、戏剧等长篇文学作品创作的繁荣，应该跟读写一体的读书法的深得人心有关。
理论上的依据主要是图式理论。国内有很多学者用它来解释阅读和写作的过程。大多数学者都认为：阅读理解能够建立起强大图式，而写作过程是演绎作者内心的图式。所谓图式，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。这里试图用它来解释读写一体的特质。图式理论认为读者之所以能够阅读理解文本中的内容，是因为阅读使文章中提供的诸如场景、事件、人物角色等等线索不断激活读者头脑中相应图式，通过同化、顺应来强化已有图式，或生成新的图式。而写作是作者根据命题、目的的需要，激活已有的图式，并从中不断筛选、组接、改造，最后外化形成句子、篇章。现在，我们借着图式还原阅读和写作的真面目，原来它们借着图式的激活，在人体思维这个“暗箱”里面，被加工为一个“产品”。
另一方面，语文课程阅读与一般阅读存在很多不同，除了具有明确的方向性和目标性之外，还具有鲜明的奠基、示范作用。学生作为一个学习者，在与文本或者文本的作者的对话不可能是平等的，而且处于明显的弱势。所以，学生的阅读强调的是积累，是实用性，不是消遣。这个“实用”近处是考试之需，远处是工作之备。学生的写作不同于专业的创作，学生的写作训练主要是为了能够规范运用汉语言，因此，更加注重是模仿，而不是独创。
三、阅读和写作教学同荣共损一体教学的策略与方法
整体的教学策略是：其一、文本的主题、情感、思想等文化素养的学习与讨论，应尽量建立在语言文字的运用上，自然引出，不是凌空降落。其二、以随文片段式自由表达和集中主题式规范抒写交替进行“写”的训练过程。其中随文片段式自由表达为训练常态，而集中主题式规范抒写为训练升格，这主要出现在教授整个单元之后。我赞同“从初中生的作文基础来看，他们中多数人的作文基础还不牢固，还必须通过片段式的自由表达强化其语言能力、逻辑能力。”笔者通过观察发现，“碎片化”的阅读对学生是无益处的，甚至是有害的，而片段式自由写作却对提高学生写作能力很有帮助。
下面以《背影》的教学为例，具体解释读写同荣共损一体教学的随文片段式自由表达为训练的几个步骤：
第一步圈点批注。让学生用圈点勾画默读全文，圈点出现频率高或意义相近的词语，诸如“背影”、“泪”等等。之后，让学生谈谈这篇文章的主旨是什么？教师不用急着给出答案。这里采用“自上而下”的阅读模式，调动学生的情感知识储备。
第二步炼字词。通过关键词的来揣摩语言的妙处，这是语感最好的培养方式，也是解读语言背后的情感的突破点。
《背影》文中有“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。”等句子。让学生比较加点词的不同。引导学生理解“嘱咐”，又嘱又咐的，强调的是说话的详尽；“嘱托”一词侧重点在“托”，有拜托之意，重在客气；“嘱”一词重在吩咐，重在体现出父亲对孩子的教诲上。理解至此，一位慈父的形象跃然纸上，父亲对儿子的深情，学生可感可知。
文中有“哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。”句中两个“自然”，流露出作为儿子对父亲的一些“反常行为”的理解。至此，儿子对父亲的爱、感恩和思念之情，自然引出。教学字词，如果孤立掌握字词义，不是学语言，得把握字词的语境义，这才是学语言。
第三步补白。补白可以补充人物的心理活动，也可以还原人物语言的弦外之音。
让学生再默读课文，找出文中父亲说的话，再写出这些话有什么弦外之音。学生补出括号里的内容，“（我时间和体力都）不要紧，他们去不好！（这些人照顾不周，你在路上就辛苦了）”“我买几个橘子去。（给你路上解解渴，）你就在此地，不要走动。（免得我回来找不到你）”“我走了，到那边来信！（给家里报个平安，好让大家放心）”“（你赶紧）进去吧，里边没人。（行李丢失就麻烦了）”。在补写中，让学生揣摩语言的含义之余，也容易就看出父亲对儿子无微不至的关心。补白是训练学生揣摩语言背后的含义的一种好途径。
第四步仿写。教师发问：“这篇文章题目为‘背影’，文中也多次出现‘背影’，可见‘背影’充当的是什么？”学生很容易就能够答出“线索”。接着让学生来动动笔，以“母亲的手”为线索，拟写一个提纲，要点明详写部分。有学生这样列出“一、记忆中的母亲的手――柔美、细腻；二、现实中母亲的手――粗糙、利索（详写）；三、设想中母亲的手――衰老、迟钝。接着，让学生写一段话，表达对父亲或感激或愧疚或理解……要求是模仿《背影》最后一段的语言表达形式。
第五步对对子。对对子可以从单个词开始，例如《背影》，里面有一个词“蹒跚”，我让学生在文中找一词来对，学生经过比较之后答出“踌躇”。一个外在行为，一个内在心理。我借此再引出去，出上联“蹒跚背影，承载慈父关爱”，学生经过一番思考、讨论，再加上老师的点拨，整合出“闪烁泪花，表达孝子思念”。这不只是一个对联而已，还包含着学生对文本内容的理解和“父子情深”的主旨的把握。对对子是思想、情感、语言的最佳集合体。
教师合作协议范文2
关键词 授课 教学理念 教师
一、概述
大学授课是一项极为严谨的工作，教学工作不仅对教师的知识要求很高，同时也对教师个人素养有更高的要求。对新教师来说，每经历一个学期的磨练都将有助于成长的，并且在教学理念上也会逐渐开始成熟起来。作为新教师要更加关注学生的全面发展，同时也逐渐形成有自身特点的教学风格。
二、新教师要通过与学生交流，帮助他们解决学习中的实际问题
我的授课方向是面向非计算机专业学生的大学计算机基础课。在与学生的交流中，从他们的身上感悟出很多道理，也积累出一些经验。虽然是面向非计算机专业的学生，但这并不能对他们的课程要求有所降低。相反由于有些同学对于非专业课的不重视，我要做的更多是帮助这些同学摆正他们的态度，让他们了解到该门学科的必要意义，以及在日常生活，未来学习工作中的作用。除此之外，还有一部分大一新生对大学生活以及如何学习充满了迷茫，如何使他们由高中的依赖性学习转为自主独立的新学习模式也是我工作职能之外帮助学生解决的问题。
三、新教师要做好备课环节
在备课中我没有丝毫松懈。我深深地知道，教师若想给学生一杯水，那他自己首先要有一桶水。教师需要备课充分，把知识点和扩充面都准备好，而我本身所教的大学生计算机基础又是涵盖了十余门专业计算机基础课的覆盖信息较广的学科，这对我本身便是一种挑战。在备课中，我查找了大量的相关资料，争取不忽略知识点，对于有争议的地方，我向老教师请教。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听老教师的课，学习别人的长处，弥补自己的缺点，征询他们的建议，完善自我。
四、新教师必须要有驾驭课堂的能力
为了能调动学生的积极性，教师就要有驾驭课堂的能力。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，尽量不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容避免枯燥，教态得体，授课生动，难易适中统领大局，就自然而然能够吸引住学生。所以，教师每天都要保持充足的精神，让学生感受到一种自然而不呆板凝滞的气氛。这样，授课效果就事半功倍。回看自己，我感到有些惭愧，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上玩手机，溜号，搞小动作，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中去，让原本正常的讲课进程受到冲击，发挥不到应有的水平。我以后必须努力克服，研究方法，采取有效方法解决当中困难，同时我也要努力提升自身知识。
为保证准时上课，每次课前我都会至少提前二十分钟到达教室，做课前准备，如打开多媒体等事。课上我常举一些贴近生活的实例或实际演示等方式来调动学生们的兴趣与积极性，使得课程内容学起来不会太单调枯燥。每当从学生的眼神中看出他们由迷惑变得恍然大悟的时候，所有的劳累都被从心底生出的喜悦给冲散。对于有些习惯性旷课的学生我也会亲自耐心督促教育。大学的学习环境相对宽松，很多自制力不强的学生会产生惰性与侥幸心理，对于这类学生，我先了解情况，主动交谈，使他们不再觉得我仅仅是个教师，与学生慢慢熟识，成为朋友，再纠正其思想。经过我的努力，效果及其显著，出勤率提升的同时上课纪律大大改善。因此，我个人认为，教师不能光靠点名来维持学生出勤，要使学生自己从内心上想要到课堂中学习，这才是一个真正成功的教师。
五、新教师在授课过程中要注意理论与实践相结合
我还兼授实验课的指导工作。计算机基础这门课的重点在于理论与实践的结合，通过实验课来反馈上课时学生所接受的信息以及是否真的能灵活运用。在实验课中也暴露出了一些听课不认真甚至几乎不会的同学。有些上机操作如对软件的运用，对于理解较慢的学生我会反复演示，或者采取以强带弱的方式让学生们自己互帮互助，达到教学目的。
当前的考试方式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层面上，为此，我在教学工作中注意对学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
六、新教师应热爱党的教育事业，遵守学校各项规章制度
我在做好教育教学工作的同时，也严格遵守学校的规章制度。本学期，我严于律己，热爱党的教育事业。还多次参加了政治学习和业务学习，努力提高自己的政治、业务水平。认真学习学校组织的培养青年教师科研能力计划，并把学习精神应用到教学实践中去。积极参加学校组织的新教师教案评选活动。服从学校的工作安排，配合领导和教师们做好本校的各项工作。处理好学校工作与个人之间的矛盾，一年里从未迟到过一次，也没有请过病假或事假。一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自己的专业知识。在新的一年里，我会更加勤奋，为学校贡献更多，更加努力学习专业知识，使自己的水平更上一层楼。
经过将近三学期的努力，取得了一定的成绩。但我明白到这并不是最重要的，重要的是在以后的自我提高与提高学生的科学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同行学习，争取进步。
教师合作协议范文3
关键词：爱岗敬业；教学本领；创新精神；课改意识；与时俱进；赤诚之心
一、要具有爱岗敬业的道德修养
这一点很重要，因为能够做到它，你才能表现在做具体工作上的热爱教育事业，忠于职守、任劳任怨、严于律己、以身作则、兴趣广泛、胸怀宽广、作风正派、勇于创新，锐意进取等优秀品质来。你才能成为学生学习的楷模，能使学生产生发自内心的敬慕感，并激发学生产生积极的效仿心理。我认为，这是一个要成为一个合格的体育教师必须具备的素质。
二、要具有过硬的教学本领
因为在教学中，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生学习的主动地位，还要激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在欢快的氛围中，在玩中学，学中玩，发展学生个性、能力、心理等。而这些就要求每个体育教师要具有过硬的教学理论水平和较强的教学实践能力。
三、要具有创新精神和课改意识
随着时代的发展，当代的教育要求我们现有的体育教师要具有超前意识，过去的一些传统的旧的教学方法已经过时了，甚至严重阻碍了我们的教育事业健康地向前发展。因此，体育教师要看到现代科学的进步，对自己的创新有清醒地认识，在教学中大胆地改进教学方法，使自己的教学常教常新。这样的教改意识是对教学改革的追求和探索，有利于促进教育的发展和人才的培养。
四、努力学习，具有渊博的知识，以便于更好地适应现代教育的发展需要
我们要想做好工作，如果没有渊博的专业知识做基奠，那只是一种虚幻的海市蜃楼罢了，要想做好工作是不可能的。知识与才能是紧密相连的。教师的知识水平高低，直接影响着学生对老师的好感，现在的学生思想活跃、求知欲强，对发现的问题喜欢寻根问底。这对教师来说，要求自然更高了。所以，体育教师一定要勤于学习，除了努力学习专业知识外，还要博览群书，不断地更新自己的知识结构、扩大知识面，更好地适应社会发展的需要，搞好自己的教学工作。
五、具有一颗热爱学生的赤诚之心
教师合作协议范文4
关键词：机械制造工艺基础课 模块化教学 教学做合一
机械制造工艺基础是中等职业学校机械专业一门重要的专业课程，该课程知识面广，包括车、铣、刨、磨及数控等先进的机械制造工艺方法，教学目的是培养一线的技能型人才。这门课实践性较强，如果采用传统的教学模式，学生学习时的积极性不高。近几年，中等职业教育规模的不断扩大，中职学生的生源质量不断下滑，且新材料、新技术以及新工艺不断呈现，这些都将对传统的教学模式产生冲击。因此，针对中职机械制造工艺基础课的教学现状，笔者所在的机械教研组近年来致力研究机械制造工艺基础课程的改革，对其教学内容进行模块化整合，运用“教学做合一”模块化教学模式。这对解决该课程的教学问题，提高该课程的教学质量具有重要意义。
模块化教学是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它与传统教学模式相比而言，强调知识的实践性，即学生的做。而“教学做合一”是陶行知生活教育理论的核心方法论和教学法，“教、学、做”三者以做为中心，做即实践，是学、教的基础，怎样做便怎样学，便怎样教。借鉴“教学做合一”理念指导模块化教学，理论和实践交替进行，有利于学生知识与技能的形成、发展和迁移。笔者根据所在学校近年来在机械制造工艺基础专业课程中实施“教学做合一”模块化教学改革的实践和探索，积累了以下经验和教训。
一、中职机械制造工艺基础课“教学做合一”模块化教学改革
1.实施机械制造工艺基础课模块化课程改革
机械制造工艺基础模块化课程改革坚持以就业为导向，以实用性为特征，教研组成员针对教学内容进行知识重组，使教材模块化。首先根据特点，将教学内容分为6个主模块：毛坯加工的基本工艺、机械加工、特种加工、机械加工工艺过程、机械装配、认识先进的制造技术，再细分成若干子模块。各子模块由若干个课题组成，课题以工作任务形式呈现，其中包括理论知识链接和实践模块。而在机械制造行业中不断呈现的新技术、新设备、新工艺、新材料等内容，作为知识拓展模块安排在每个课题的后面。其中理论教学完全服务于技能训练，实践模块中的工作任务与相应工种职业资格证书技能要求相互融通，且参照工厂一线较普遍的加工案例，以便使学生在实践过程中学习和掌握各种机械加工工艺。课程中的每个模块教学相对独立，可以根据不同的专业（工种）和不同的教学层次进行教学，例如“车削”模块中有基础模块和综合技能模块，从而适应了不同专业的教学。
2.机械制造工艺基础课“教学做合一”模块化教学的实施
为了更好地实施机械制造工艺基础“教学做合一”模块化教学，在机械专业实验班级中，根据教学内容特点，各模块的学习可以先实施理论后进行实践模块，或者先实践后理论。实验教师主要以现场教学为主，教学过程中以学生为主体，以教师为主导，教师主要起引导和调控的作用。在教学中综合运用多种教学方法，如项目教学法、任务驱动法、案例教学法等。这些教学法广泛运用“做中学、做中教”，强调了学生的主观能动性，有效地将理论知识的传授与实践训练有机地结合，实现学生动脑和动手的紧密结合，增强了课堂的趣味性和互动性。
3.构建有效的评价体制，促进学生的全面发展
依据江苏省职业教育课程改革行动计划，笔者学校在实施模块化教学中，首先要帮助学生树立正确的职业教育人才观和质量观，通过评价全面反映学生的学习经验，发现和激发学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信。在日常教学中，要重视学习过程评价，强化综合实践能力考核。在机械制造工艺基础模块化课程的编写时，在每篇课题后面附注多元化评价表。另外，在学期结束后用多元化评价体系衡量学生的成绩，如笔试、现场操作、作品评价等。教师不仅要评价学生对知识的掌握，更要评出学生的自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与到学习活动中来。
二、实施机械制造工艺基础课“教学做合一”模块化教学的相关因素
1.配套性的教学设备
“教学做合一”模块化教学模式的实施多以现场化教学为主，需要建立与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境，因此学校设置了铸造、车工及电焊工及其他相应的理实一体化实训室，清楚划分理论教室和实训区域。理实一体化实训室还配备了多媒体教学设备，便于教师采用多媒体教学。如果一些实训设备配置比较困难，我们可以建立一些模拟的，例如铸造，用蜡油代替温度较高的熔融金属，这样既使安全型提高，也能满足学生的技能操作。
2.模块化课程体系下学生的学习活动及教师的活动
模块化教学多以分组学习为主，我们按照学生的特点进行异质分组，可以取长补短，保证学习的有效开展。学生的学习活动具体包括各小组实施工作任务的方案设计、任务分工、资源分配等。学生是教学活动组织管理的主体，在整个活动过程中，学生进行自我管理、相互交流、相互监督。教师承担教学活动的设计者和组织者，不断引导学生完成具体的工作和任务，协调各小组之间、各成员之间的合作，主导着课堂的整体计划及实施，发挥主导性作用。
3.“教学做合一”模块化教学的人才培养模式对专业教师提出更高要求
为了满足“教学做合一”模块化教学的实施，教师必须具备更完整的专业技术和教学能力，要具有丰富的实践经验，从而使知识与技能融会贯通。任教的专业理论课教师要不断进行专业实践的锻炼学习，带着教学中的一些课题，以自身的实践角度来提升教师对机械制造工艺专业理论的认识。教师要多参加具体岗位技能培训，以弥补其操作技能的不足。学校还可积极聘请机械制造行业企业的一线工程师来指导实践技能型课程的教学，从而进一步完善“双师结构”。
机械制造工艺基础课“教学做合一”模块化教学改革，充分以学生为主体，以教师为主导，以模块化课程中的任务为载体，以实践操作为手段。我们让学生在具体工作任务中 “做中学”“学中做”，既激发了学生学习的兴趣，又通过多元化的评价激发了学生的学习动力，有效地改善了机械制造工艺基础的教学现状，使得学生的知识与技能均得以提高。以上是笔者通过机械制造工艺基础教学实践改革中提出的一些不成熟的见解，希望能得到同仁们的指正。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，1997.
教师合作协议范文5
一、宗教与社会工作
专业社会工作介入中国民间社会生活不过是近二十年以内的事。同时，悠久而广泛的宗教文化对民间社会生活的影响巨大。同西方社会一样，两者不可替代而将长期并存，共同面对社会发展中出现的各种问题和人类的一些永恒问题。不过，作为“新兴”事物的专业社会工作，需要认真面对和思考的一个问题，即在漫长的没有社会工作的历史过程中，宗教是怎样有效地完成“助人”工作的；怎样植根于中国民间社会，与老百姓“打成一片”，并在助人中实现价值，获得自身的发展。中国社会中的宗教都以其特有的方式发挥着“助人”的作用。在参与和谐社会构建的具体形式与实现方式上两者具有内在的契合性与一致性。在伦理价值观上的契合性表现在它们都强调爱人、助人、奉献、敬业、尊重、接纳、自救、自助的价值观；都遵循倾听的原则、理解、尊重、接纳等原则；在工作方法上，存在于民间社会的宗教也形成了很多与个案工作、小组工作和社区工作方法类似的助人技巧和经验。在服务对象上首先是弱势人士和群体，也面向所有需要帮助的人；服务内容方面，两者都对有需要帮助的人群开展慈善性质的社会援助工作，随着社会保障体系的日益完善，社会工作开始进入更为广泛的社会公共领域，帮助解决个人、家庭和社区遇到的各种问题。
二、思考与启示
一是本土语言与本土人士。宗教在不的地方使用的是不同的语言，甚至用的是少数民族语言。方言版的宗教很快就抓住了当地人的心，从而使传播效果和社会服务效果大大增强；在长期的发展中，绝大多数寺院、教堂、道观的宗教职业人员都会本地化，个别留下来的外来宗教人员也会在行为和思想上本地化。所以本土的力量是社会工作在推进社会服务时应该特别值得记取的。
二是持续和直指心灵的心理慰籍。围绕丧葬的宗教活动以其特有的方式抚慰亲人死亡带给人的创伤，同时增强人们对死亡的知识和预期，以减轻对死亡的恐惧。许多宗教还介入婚礼、诞生等人生重大事件，相当于对当事人在重大历史时刻的心理援助。宗教的各种“仪式”无一例外的都是通过心理暗示，获得一种个人在命运中的稳定感、希望和平衡。真正的助人就是这种持续的直指心灵的心理慰籍。
三是诉说和倾听的模式。诉说既是人释放心理压力的一个重要方式，也是一种民间自发的心理治疗模式。而宗教仪式或宗教场所，往往就是给人们提供了一个诉说的特定环境。中国民间寺庙一般没有专门的“忏悔室”，但每一座神像前都不乏诉说的善男信女。制度化的宗教有专门的宗教职业人员为求助者提供帮助，但通常他们采取倾听的方式，不打听，不妄言，不介入，特别是禁止干涉施主的个人生活，必要的时候从宗教大义出发加以点拨，期待个人自救。这样的“不作为”，既符合宗教的要求，从某种意义上说也是一种高明的心理咨询技术。
四是善于运用群体的力量。借用社会工作的术语，中国宗教既有个案工作方法（比如个别的交谈），也有团体社会工作方法。各种形式的集体性宗教活动，最突出的心理功能就是使个体获得了被群体接纳的感觉；个体的心理压力得到放松和解脱；个人与环境之间的矛盾得到缓解，创伤得到修复。可以说，宗教活动的这种潜功能往往是许多精心组织的集体活动都没法达到的。
此外宗教禁止和干预自杀；宗教福利和救助制度的制度化的安排；宗教场所接近社区或家庭，让宗教在空间上贴近百姓，保证宗教和信众之间的及时互动，这是宗教能够在民间社会发挥社会工作作用的一个重要的现实因素。
根据以上，将宗教值得社会工作借鉴的地方归纳为七个方面：对服务对象真诚的同情；对助人事业的虔诚和敬业；运用本土的人员和本土的语言去完成助人的事业；运用集体的力量解决个人的心理和现实问题；持续和直指心灵的心理慰籍技术；把教内互助与社会慈善结合起来；使服务机构进社区。这给社会工作的启示是：专业社会工作，要想真正深入社会，服务大众，就应该走进社区，走进“田野”。应该借鉴宗教的办法，让自己首先在空间上近距离的接近普通民众，与人们建立起互动关系，并在此基础上开展社会工作。
教师合作协议范文6
当代社会，校企合作早已经是非常常见的一种情况，那么相关的合作协议书到底应该怎么写呢?以下是小编整理的校企合作协议书模板，欢迎大家参阅，希望对大家有所帮助，相信能带给大家启发。
校企合作协议书模板1甲方：
乙方：
双方就共同建立校企合作关系，建立__科技学院“校外实训与就业基地”事宜，经友好协商，达成如下合作意向。
一、合作总则
为大力发展高等教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方选定的会员单位挂牌建立“校外实习与就业基地”。
根据高等教育有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目和课题给予安排到协议单位，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。
二、责任和义务
(一)甲方
1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。
2、确定基地名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。
3、选派责任心强、有实践经验的教师作为实习指导教师，组织好学生实习。
4、加强对实习人员管理，甲方指定带队老师，配合乙方做好实习管理工作。
5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务和项目合作研究。
6、实习人员在实习期间发生事故，由甲乙双方共同分析事故原因，根据实际情况协商解决。
7、教育实习学生严格遵守乙方协议单位的各项管理制度和劳动制度。
8、根据乙方要求，积极推荐优秀毕业生供乙方挑选。
9、在职业培训等方面优先安排乙方协议单位的技术、管理人员到甲方进修和听课。
10、对乙方协议单位业务水平比较高、带教工作认真负责或长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，或开展讲座活动。
(二)乙方
1、按照相关要求，选定部分企事业单位与甲方共建“校外实习与就业基地”。
2、充分利用合作企业的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究。
3、与甲方共同安排实习计划，结合单位实际情况，尽量满足甲方的实习要求，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质。
4、指定责任心强、有经验的技术人员配合甲方指导教师担任带教工作，并参加对学生的实习考核评议。
5、尽量为实习学生提供充分的实习条件，为实习人员参观学习提供方便。
6、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。
7、在尽可能的情况下，为甲方提供相关课程实习或教学参观考察。
三、合作时间
合作时间 年，从 年 月 日起生效。根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作，共同商议形成新的合作意向。
四、其它
1、本协议一式二份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签、盖章即生效，双方应遵守有关条款。
2、未尽事宜和执行过程中出现的新问题，双方友好协商解决。
甲方： 乙方：
甲方代表： 乙方代表：
校企合作协议书模板2甲方：__x职业技术学院
乙方：
为了充分发挥高校人才培养、科学研究和服务社会的功能，加强高校教学、科研及人才培养工作与地方经济社会发展的紧密联系，更好地为地方经济建设和社会发展服务，同时借助于地方和企业的优势，为校企合作提供更大空间，以实现人才培养目标，提高人才培养质量，江门职业技术学院(以下简称甲方)与
(以下简称乙方)在平等自愿、友好协商的基础上，同意建立合作关系，并达成如下协议：
一、合作原则
本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，甲乙双方建立长期、紧密的合作关系。
二、甲方的责任与义务
1.根据乙方对人力资源的需求，甲方应为乙方优先推荐相关专业的优秀毕业生;
在不影响学校正常教学科研的前提下，应乙方要求，为企业生产经营活动提供人力资源方面的支持。
2.应乙方要求，甲方选派优秀教师和业务骨干承担或参与乙方科研项目开发、技术改造、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，双方可另签具体的合作协议。
甲方的科学技术研究成果，在同等条件下优先向乙方转让。
3.应乙方要求，可在甲方挂牌设立“人力资源培训基地”、“校企合作实验室”、“校企合作生产性实训车间”和“产品研发中心”，为乙方提供技术讲座、员工职业技能培训、考证、资料翻译、产品研发及生产等方面的服务，双方可另签具体的合作协议。
4.乙方有对甲方的“订单式人才培养”或“企业员工培训”等培养方案提出改进意见的权利。
甲方以产学结合、工学交替、顶岗实习等现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置、开发课程、组织教学，保证乙方人才培养质量。
5.根据乙方生产经营的需求，为乙方提供企业规划、发展、管理、经营和科技信息等方面的咨询和服务。
6.甲方在组织教师和学生参与科研合作、专业实习、人员培训等活动的过程中，严格遵守乙方的相关规章制度及其他合理要求，严守企业的商业秘密。
三、乙方的责任与义务
1.根据甲方的教学需要，可在乙方挂牌设立“江门职业技术学院校外实训基地、就业基地或产学研合作基地”，为甲方相关专业学生的见习、专业实习、毕业实习、毕业设计及社会实践等活动提供必要的协助。
2.乙方应优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习、就业等方面的需求。
及时向甲方提供人力资源需求方面的信息，在条件相同的情况下，优先录用甲方的毕业生。
3.应甲方教学改革需要，乙方在条件许可的前提下，选派管理人员、工程技术人员担任专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程;
参与甲方人才培养方案的制定、教学改革、教材编写等工作，成果归双方共同所有。
4.应甲方科学研究需要，乙方选派工程技术人员和业务骨干参与甲方科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研成果产权归双方共同所有，双方可另签具体的合作协议。
5.乙方应根据行业和企业的发展，对甲方的专业设置、课程设置、人才培养等方面的工作提供建议和咨询。
6.甲方定期派遣一定数量的专业骨干教师到乙方及其下属相关企业挂职锻炼，培养“双师”队伍。
挂职期间乙方提供相关食宿条件和工作岗位，保证挂职效果。
四、附则
1.为加强沟通和联系，甲、乙双方应明确联系人和联系方式，并通过不定期的会面研究解决合作过程中的问题。
2.双方的具体合作项目可在本协议的基础上另签协议;
双方合作过程中因实习、培训、技术开发和咨询、生活安排、劳务等发生的费用，由双方本着“平等协商，互惠互利”的原则加以解决。
3.本协议有效期年，协议期满可根据双方需要确定是否续签。
4.本协议履行中出现纠纷，双方应尽力协商解决。
协商不成，提交江门仲栽委员会仲栽。
5.本协议一式三份，甲方二份，乙方一份，自双方签字、盖章之日生效。
甲方：江门职业技术学院
乙方：
签字代表：
签字代表：
__年__月__日
__年__月__日
校企合作协议书模板3甲方：
乙方：
甲乙双方本着优势互补、互惠互利、资源共享、共同发展的良好愿望，为增强企业创新能力，促进学校教学和人才培养，决定共建产学研示范基地。经双方协商达成协议如下：
一、甲方的权利与义务
1.甲方可按照双方商定名额派学生在乙方进行相关专业的实习。
2.甲方可邀请乙方参与甲方专业建设及进行学术讲座。
3.甲方优先向乙方转让乙方所需的、甲方拥有的科研成果，帮助乙方解决在项目开发中遇到的问题。
4.甲方根据乙方申请，安排合适时间配合乙方在甲方校园举办有关文体、宣传活动。
二、乙方的权利与义务校企合作协议书1.乙方支持甲方的产学研示范基地建设工作，根据自身条件与甲方进行产学研教学示范合作。乙方为甲方的学生提供相关专业的实习场地及岗位并进行相应的指导。包括确定实习内容，指导实习学生，安排学生参加企业的项目开发和生产实践等。
2.乙方派人员在适当时间为甲方作学术讲座。
3.同等条件下，甲方优先向乙方推荐优秀毕业生，乙方优先聘用甲方推荐的学生。
三、学术、科研合作
1.甲乙双方利用各种学术会议、行业会议和有关推广资源，推荐介绍对方，以提高双方的知名度和影响力。
2.甲乙双方就有资源互补优势的研发项目开展联合攻关，并联
合向政府各级管理部门申请相应的科学技术研究经费。
3.乙方科研通过立项方式委托甲方开发软件产品或技术模块。
所开发的产品或模块，其产权归属和所涉及的费用可以另行商定。
4.甲方学生在乙方实习期间，参与乙方项目开发所取得的成果，其知识产权归乙方所有;
乙方根据实习学生对成果的贡献，适当给予经济补贴。双方另有约定的除外。
四、其他
1.首次合作时间为三年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。
首期合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。
2.本协议一式三份，乙方执一份，甲方执两份(专业学院与学校教务处各执一份)，合作协议经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款。
