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干部教育培养范文1
关键词：高校;青年干部;培养
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）31-0199-02
高等学校是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的摇篮。 提高执教兴校能力是高等学校加强党的执政能力建设的重要内容和具体体现。建设高素质的干部队伍是提高执教兴校能力的核心和关键，而高校青年干部代表着高校管理的未来，是干部队伍中的中坚力量，在教学、科研、人才培养、服务社会等中发挥着积极骨干作用，在全校范围内有很强的示范引领效应。培养一批德才兼备的优秀青年干部，既是高校科学发展的需要，又是新形势下青年干部队伍建设的客观要求。
一、高校青年干部的现状
随着高等教育事业的快速发展，从某种程度上来说，高校青年干部的培养已不适应高校发展的需要。为了适应新形势的需要，就应培养一批青年干部走到各级领导岗位上。目前，青年干部队伍在管理理论、大局意识、创新意识和服务意识等方面与新时期高校人才培养的目标还有许多不相适应的地方。
1.管理知识理论不全面
高校青年干部一般是从专业技术岗位转过来的，在专业研究方面有较高的造诣，但对管理学知识可能不甚了解;大多数是从学校到学校，社会实践少，科学管理知识和经验不足，缺乏科学的管理工作方法。对工作中某些苗头性、倾向性问题缺乏一定的警觉和思考;综合协调、处理解决一些复杂问题的能力较弱;针对突发问题，没法积极寻找解决问题的办法。
2.创新意识有待增强
目前，部分青年干部对当前高等教育和经济社会发展趋势、高校和本部门的发展方向和决策意图不清晰不明显，对各时段中心工作把握不到位，对自身角色界定也不准。在思想观念上，对“应当干什么、应该如何干” 的认识不足，思路不畅;在工作中，如何处理实际问题，欠缺有效方法，严守教条，照搬照抄，无任何个人创意和智慧，存在着缺乏创新，只求稳的现象;对工作中，出现的新矛盾、新问题，不能有效协调各方利益和矛盾，凡事等上面决策、怕担责任，缺乏创新精神和战略性、前瞻性思考;还有部分缺乏大局意识、整体利益观，只注重本单位的小团体利益。
3.理论学习意识不佳
自身对理论知识的学习积极性不高，组织安排的学习不重视，而对思想教育和业务管理等常规性以会代训的培训学习不感兴趣，经常缺席此方面学习。甚至有部分干部思想解放不到位，甚至僵化，没有认识到在新形势下各方面日新月异的变化。
4.服务意识不强，工作作风有待提高
服务水平的高低、服务质量的好坏是干部素质的晴雨表。管理水平有待提高反映在作风上，部分干部存在主动服务意识差、办事拖拉、作效率低和质量不高等现象;作为领导干部不能深入教学深入师生中了解真实情况，工作浮于表面上。个别干部不能很好地处理个人与集体的利益关系，以及与群众的关系，严重影响了个人以及干部的形象。
二、高校青年干部培养中存在的问题
1.重使用轻培养
高校对青年干部业务培训、进修虽然有，但是没有一定的规划，上级对各高校培训的名额有限，根本满足不了青年干部培训学习需要。一般都是通过以会代训的方式来完成对青年干部进行培训，这些都不是系统学习。根本无法触及青年干部的思想动态、内心需要以及工作诉求等，针对性不强。
2.青年干部教育培训与工作、生活之间存在矛盾
曾有一项调查显示，有71.6%的青年干部认为在工作、学习与家庭之间存在很大的矛盾。第一，培训与工作之间的矛盾。由于高校当前青年干部教育管理体制的不足以及部分青年干部对干部教育的重要性认识不够，担心自己脱产参加学习影响到自身的职位晋升;第二，培训与生活之间的矛盾。青年干部一般都属于中坚力量，上有老人下有小孩，在家庭中一般都是重要的生活支柱，双方父母需要他们赡养、子女需要他们抚养。这就使得青年干部就需要花费很大力气来协调教育培训、工作、生活等关系。
3.激励帮扶机制不健全
激励是调动人积极性的重要手段之一，但是某些高校激励机制尚未建立或减轻，青年干部的无论是物质还是精神都得不到满足，工作乏力，工作积极性、创造性得不到充分发挥。青年干部的岗位工作一般是放在不是很重要的辅岗位，未能将一些“急、难、险、重”工作安排给他们。评选先进的比例很低，并且评选多是正职，但对于进步较大没得到表扬，积极性必然受挫。
4.考核评价体系不科学
现行的干部考核及年终考核，在考核的目的上不明确，考核的目的是开发多能力、提高多素质，并促进高校质效提高，现在很多只是形式，无实质厉害关系。考核内容笼统宽泛缺乏可操作性，体现在每年年终无从体现。考核方法不科学考核体系不健全，从而使考核工作失去意义。
三、高校青年干部教育培养路径探析
1.注重理论培养，坚定理想信念
高校的青年干部一般是学历高、素质好，热爱党和社会主义事业，有强烈的忧患意识。但缺少理论的系统学习和熏陶，在政治理论素养、理想信念等方面存在欠缺。同时，人生经历比较单一，对社会问题的复杂性认识不足。因而，必须加强马列主义思想、思想和中国特色社会主义理论体系等的培训学习。针对复杂多变的社会环境，用中国特色社会主义核心价值观来引领青年干部成长，提高青年干部的内在修养，强化其坚定的理想信念。
2.强化组织培训，完善培训体系
培训是高校青年干部教育培养的重要手段。高校应在构建学习型组织的目标下，应以“顶层设计”方式、创新培训内容，以青年干部喜闻乐见的方式，有针对性地开展有关培训，比如搭建网络培训体系、通过集中式开展校本培训、校外培训、选派优秀干部出国进修考察访问，干部轮岗培训等全方位提高青年干部的综合素质、管理水平和科学决策能力。
3.注重制度建设，稳定干部队伍
高校青年干部处在职业的磨合期或事业的起步期，同时也面临着很多问题，比如角色身份转换、住房、家庭等。由于高校内外的各种原因，高校青年干部工作地位不高、生活待遇偏低、工作成果难衡量，职业生涯发展机会不畅等问题，直接导致高校这支青年干部队伍工作热情不高，工作积极性低。因而，加强制度建设，完善制度保障，为高校青年干部职业生涯发展和成长的提供必要条件。
4.完善激励、形成帮扶机制
根据激励理论，激励的目的在于激发人的正确行为动机，调动人的积极性和创造性，以充分发挥人的智力效应，做出最大成绩激励的目的在于激发人的正确行为动机，调动人的积极性和创造性，以充分发挥人的智力效应，做出最大成绩。对于青年干部聪明才智的培养及领导能力的发挥同样具有重要的促进作用。高校应充分重视青年干部的培养工作，努力提高青年干部在学校改革、发展、稳定中的地位和作用认识，向重视培养学科带头人一样培养青年干部。充分发挥老领导传帮带作用，所谓传帮带是指前辈对晚辈/老手对新手等在工作或（和）学习中对文化知识、技术技能、经验经历等给予亲自传授的通俗说法。传帮带既是方式和方法，更是氛围和风气，是中国的一种传统技艺教授方式，其形式和效果也一直被人们所认同。在青年干部培养中可以借鉴，形成帮扶机制。
5.建立科学考核体系
通过完善评优评先制度、年度考核制度等，调动不同层面干部的积极性，特别是青年干部层面的考核应有别于其他层面，可以在每年的总预算中划拨一定比例资金专项经费，用于青年干部队伍建设、表彰奖励等活动。按照选拔领导干部“德才兼备、实绩突出、群众公认”的基本要求，制定一套切实可行，科学的科学考核体系。为实现这一目标应从测评内容标准化、测评程序规范化、测评手段现代化等方面进行制定，有助于青年干部的培养。
参考文献：
[1] 沈传华.高校青年干部素质与能力培养的思考[J].襄樊职业技术学院学报，2011，（5）.
干部教育培养范文2
关键词：人民银行基层行；教育培训；长效机制；薄弱；考核激励
中图分类号：F83 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2010）029(C)-0105-02
近几年来，人民银行基层行正面临着国家金融体制改革不断深化、工作职能调整以及构建和谐央行建设等新形势、新任务的诸多机遇和挑战。人民银行基层行工会干部的思想政治素质、业务能力直接影响着人民银行工会甚至全行工作的成效。因此，加强人民银行基层行工会干部教育培训工作，并使之走上经常化、规范化、制度化的轨道显得尤为重要。可以说，重视工会干部素质、加强工会干部教育培训、推进工会干部队伍建设，对推进新时期人民银行基层行工会工作具有全局性、战略性的重要意义。
一、充分认识人民银行基层行工会干部教育培训工作的重要意义
（一）加强工会干部教育培训工作是确保人民银行工会工作沿着正确方向前进的需要。工会干部队伍思想政治素质的高低，是关系到工会工作能不能始终坚持正确政治方向的关键所在。当前，人民银行基层行正在面临职能转换、地位和作用调整的关键时期，部分职工因“待遇”受到冲击，萌发享乐、拜金主义等腐化思想，并有逐渐蔓延之势。这就要求人民银行基层行各级工会组织必须加强工会干部教育培训工作力度，进一步增强工会干部贯彻落实“三个代表”重要思想和科学发展观的责任感和自觉性，始终保持理论上的清醒和政治上的坚定，确保工会工作沿着正确的方向健康发展。
（二）加强工会干部教育培训工作是推动人民银行基层行工会工作创新发展的需要。工会组织作为党联系职工群众的桥梁和纽带，有责任、有义务、也有条件将干部职工组织起来，并带领干部职工投身到各项工作建设中。这就需要人民银行基层行工会组织和工会干部要牢固树立服务大局意识，增强维护职工合法权益的能力和推动和谐央行建设的能力，要根据新形势、新任务的要求，进一步加强工会干部教育培训工作，使广大工会干部能够从全局性、战略性的高度，正确分析和把握工会工作面临的新形势、新任务，从理论和实践的结合上做出新探索，明确新思路，提出新举措，创造新经验。
（三）加强工会干部教育培训工作是人民银行基层行建设高素质工会干部队伍的需要。从人民银行基层行工会组织的现状分析，工会干部的思想政治素质、业务素质和工作能力总体上是适应工会工作需要的，进一步加强工会干部教育培训工作，培养高素质工会干部队伍，是人民银行基层行各级工会组织的一项重要任务。
二、当前人民银行基层行工会干部教育培训工作面临的困难与问题
（一）人民银行基层行工会干部教育培训工作缺乏科学、合理的规划。目前，多数地（市）中心支行组织开展的工会干部教育培训还停留在以会代训的形式，没有针对基层行工会工作的实际需求开展系统性的培训工作，只是利用年度工会工作会议等机会，安排极少的培训内容或根本不安排培训内容，对培训目的、培训内容、培训对象、培训效果没有进行合理的安排和评估。这种既没有专职工会师资人员，又没有时间保证的培训，效果自然就可想而知了。
（二）人民银行基层行工会部门的岗位设置制约着工会干部教育培训工作。目前，基层行特别是县级支行工会干部都是通过民主选举的方式而产生的工会委员会，设一名主席和几名委员，只有极少数的支行再配备一名兼职工会干部，主要负责工会的日常工作。由于工会主席、委员对工会工作缺乏高度认识，他们将其他的业务工作作为“主业”，工会业务自然而然地就成为他们的“副业”，这种缺乏工作热情和积极性的岗位设置，使他们没有更多的时间和积极性来经营“副业”，必将严重制约着工会工作的开展，也将影响着工会干部教育培训工作的整体效果。
（三）人民银行基层行工会干部教育培训走过场的现象较为普遍。由于人民银行基层行工会干部教育培训多为以会代训的形式，专门组织的工会干部教育培训班近些年来一直没有举办。以会代训形式的培训由于程序化的内容相对较多，真正用于培训上的时间寥寥无几。此外，参加会议、培训的工会干部普遍存在着年龄结构偏大、职务相对较高、对现代化的设备应用能力较差等实际，培训结束后没有完全掌握培训内容的大有人在，致使培训工作流于形式。
（四）工会干部教育培训师资力量薄弱，严重制约着人民银行基层行工会干部教育培训的效果。人民银行基层行工会干部教育培训工作缺乏专职师资人员，每次组织工会干部教育培训都要在培训所在地的地方工会聘请工会干部授课。由于所聘请的授课人员也属非专职的师资人员，水平自然参差不齐，所聘请师资人员对人民银行工会干部的实际情况缺乏足够的了解，不能针对基层行工会干部的实际开展针对性的授课，也只能是把以往的工运理论生搬硬套在基层行工会干部教育培训中，其结果必然影响着工会干部教育培训的整体质量。
三、构建人民银行基层行工会干部教育培训工作长效机制的对策建议
（一）注重工会干部教育培训工作的组织领导。要将工会干部教育培训工作作为工会的一项基础工作任务来抓，成立教育培训工作领导组织，明确职责分工。根据工会干部教育培训的总体要求，制订教育培训工作的长远规划，将工会干部教育培训工作的目标任务、培训重点、培训对象、培训形式、培训时间等内容分解落实到每个年度，并与工会整体工作同研究、同部署、同检查，纳入年度工会业绩考核。教育培训工作领导小组要通过定期听取工会干部教育培训工作情况汇报，研究解决教育培训工作中遇到的新情况、新问题，及时解决教育培训工作中的突出问题，确保教育培训工作的顺利开展。
（二）注重“抓典型，辐射一般”的教育培训效果。人民银行基层行工会组织要紧紧抓住每期工会干部会议、培训的有利时机，力争增加表彰先进、经验交流、典型发言和现场观摩等内容，使参加会议、培训的全体工会干部受到先进典型的感染和教育，以查找自身工作中的不足，从而很好地发挥以点带面的辐射作用，使干部教育培训工作达到事半功倍的效果。
（三）注重人民银行基层行工会干部教育培训工作的针对性。由于工作的需要，基层行工会干部职位在不断变化，工会干部的流动也在所难免。人民银行基层行工会组织要建立逐级对新上岗的工会干部进行定期轮训的工作制度，分批对新上岗的工会干部开展工会法律法规、工会专业知识、工运理论知识及相关专业技能的培训，并对培训情况进行考核。此外，还要对提拔、转岗的工会干部进行重点轮训，避免基层行工会干部教育培训工作中的“一劳永逸”现象。
（四）注重人民银行基层行工会培训工作师资力量的培养。基层行要积极主动向上级行汇报工会师资培养情况，争取得到总、分行对师资力量培养的指导和支持，逐步建立工会干部人才库，培养人民银行基层行自己的师资队伍。
（五）注重建立健全教育培训工作机制，为工会干部教育培训工作提供制度保障。要建立一套符合人民银行基层行工会干部教育培训工作特点的制度，建立和完善考核激励、质量评估和检查通报等制度，使教育培训工作计划周密、责任明确、任务落实，程序规范，并把教育培训的情况纳入各级行工会工作的责任目标考核之中，作为考核工会干部工作实绩的重要内容，促进工会工作开展。
（六）注重转变教育培训的方式方法，拓展工会干部教育培训空间。要积极探索将人民银行基层行工会干部教育培训由会议型转变为学习参观、实地考察相结合的形式，通过参观大型企业、股份集团公司的工会建设情况，学习全国知名先进集体、先进人物的典型事例，以不断拓宽工会干部教育培训的知识面，开拓工会干部的视野和工作思路。
干部教育培养范文3
［关键词］团体心理辅导 学生干部 素质 能力
［作者简介］杨敏（1970- ），女，四川长宁人，泸州医学院临床医学院，副研究员，研究方向为大学生思想政治教育。（四川 泸州 646000）
［中图分类号］G444 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0095-02
高校是培养社会主义事业接班人和造就社会主义建设者的重要基地，是培养人才的摇篮，而高校的学生干部又是大学生中的一个特殊群体。学生干部是联系学校、老师、同学之间的桥梁和纽带，是校风、班风、学风建设的带头人，是学校教育管理工作中的主力军。随着社会主义市场经济体制的建立和高等教育的改革与不断深化，高校扩招后，大学生的人生观、价值观发生了很大变化，学生教育管理环境也随之发生变化，导致了高校教育、管理等工作的难度。因此，提高学生干部的素质，培养和造就一支过硬的学生干部队伍，有利于发挥学生的自我教育、自我管理的能力，有利于提高学生的实践与创新能力，更有利于高校培养素质高、能力强的复合型人才，帮助管理者做好学生教育与管理服务工作，促进和谐校园的建设。
一、当前高校学生干部队伍存在的问题
1.多元化与功利思想影响严重。我国的封建社会铸就了人们牢固的“官本位思想”，很多人追求“当官”，只要有一官半职，就拥有了某种权力。而大学生无形中也受到了这样的影响，有的学生干部认为只要当了干部就相当于“当官”，就认为高人一等，处处摆架子，大事做不来，小事又不愿意做；有的学生担任干部的动机是为今后入党、就业增加筹码；有的学生干部是为了个人利益，认为借此可以提高操行分、获得奖学金或“三好”“优干”的评比；有的学生干部在工作中讲条件、讲报酬、生怕自己吃“亏”；还有的学生干部在工作开展中避重就轻，从简就便。所有这些现象，都不同程度反映了高校学生干部价值取向多元化、实效化和功利化的特点。
2.团队精神不足，协作力差。目前高校学生中独生子女较多，社会不良环境与家庭的宠溺让很多学生干部以自我为中心，只关注个人的利益和前途，对周围的世界漠不关心。强调自我价值的实现，看重个人名利，淡薄集体意识、合作意识和团队精神，缺乏责任意识、服务意识和奉献精神、吃苦耐劳精神，工作中只想做主角，不愿意当配角，协调能力较差。
3.抗挫力弱，心理问题不断。学生干部是大学生群体中的先进分子，他们对自己的要求一般比其他学生要高。但是，很多时候“鱼和熊掌不能兼得”，一方面作为学生干部，要兼顾好学习和工作，但往往学习和工作的时间存在冲突，有的把精力投入到了工作中，却冷落了学习，导致学习与工作没有协调好，学习成绩不理想；另一方面作为管理者，在学生工作中，有许多问题要反复向同学们说明情况、讲明原因，却得不到大家的理解，甚至发生误会，感到委屈或自尊心受到伤害；有的则是工作中遇到困难挫折，觉得工作压力大，自己能力低，表现出自卑、不自信。因此，一些学生干部抗挫力较差，存在较多心理问题。
4.原则是非观念淡漠。随着社会经济的发展，人们的思想发生变化，很多学生干部的道德观念也发生了很大转变，是非观念淡薄，对社会中的不良现象、不文明行为持漠然态度，缺乏社会责任感、正义感和使命感。受社会不良风气影响，有些学生干部在学生中搞“大团结”，工作中做“老好人”，缺乏对党、学校和同学的责任感；有些学生干部则拉帮结派，结兄拜弟，对不良作风不予制止，却代之以义气，原则性不强，缺乏起码的是非观念；有个别的带头打群架或参加违法乱纪活动等，在学生中失去威信、信任和拥戴，失去榜样的作用。
二、提升干部素质与能力的策略
高校学生工作是高校育人工作的一个重要环节也让高校教育工作者面临新的挑战，因为它要求管理者必须顺应高等教育的发展和当代大学生的特点，创新工作理念，改变工作思维。而团体辅导的形式能在一定程度上起到很好的调节作用，它作为全新的一种教育方法，立足于“全人发展”的教育理念，有利于培养学生干部良好的思想政治素质、提升心理品质、提高组织协调管理能力。
1.团体心理辅导。团体心理辅导又称团体心理咨询，是相对一对一的个体心理辅导而言的，是一种在团体情境下提供心理受助与指导的一种咨询形式，是一种在团体的情境下协助个体开发心理潜能或解决心理障碍的一种心理辅导方式。它主要有几个方面的特点：一是多功能性。可针对不同团体开展不同目标的辅导活动，操作简单，形式多样，效果却显著。二是感染力强。团体活动主要是通过交互作用的方式进行，团体成员间可以真诚地互动交流、沟通，在各种情境中容易引起思想上的共鸣，感情的真实坦露，彼此间相互感染。三是成本低，效率高。团体辅导不需要一对一地个体辅导，在整个团体活动可根据学生的心理特点和所关注或存在的问题解决学生所存在的共性问题，这样大大提高了心理辅导的效率，节时省力。
2.开展不同目标的心理训练。为了提高学生干部的心理品质与素质，提升他们的管理能力与水平，可以从自信心的培养、人际交往能力、团队协作力和管理能力等方面，建立辅导目标开展心理训练，从而提升学生干部的素质与能力：
第一，自信心训练。自信是心理健康和健全人格的重要特征。马斯洛（MaSlow）认为健康的个体能接受自己和自己的本性，也能够接受与理想自我的不符之处。一个人能做到真正悦纳自己，是自尊的表现，也是自我意识和自我认识成熟的体现。自信心欠缺的人，解决问题缺乏内动力，可能会产生抑郁、焦虑等不良情绪，有的可能出现躯体化倾向、神经症或导致心理障碍。因此，可以开展自信心心理训练，主要目标是通过改善学生干部自信的认知及个人评价，提高其个人评价水平，培养自信、提高自尊，最终实现心理水平的提高和改善。
第二，人际交往能力的训练。人际交往技能是社会技能培养的主要内容之一，通过交往技能训练可以培养学生干部理解、宽容、谦虚、真诚的待人态度和文明、大方、热情友好的行为举止，从而提高他们对人际关系的感受、适应、协调和处理能力。训练内容分为六个单元。（1）人际认知、沟通无极限。通过暖身活动，让团员相互认识、融洽气氛、增强团体凝聚力。（2）团体形成与接纳。通过“按摩阵线”等增进情感，建立相互信任与接纳的团体氛围，让每个人体会被人关注的感觉，提高自信心。（3）自我探索。通过“上下求索”等引导成员敞开自我、在参与活动中逐步了解与认识自己。（4）信任之旅。通过“盲人旅行”让团员感受和理解自助与他助同等重要，感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。（5）团体协助，引入人际交往的情景。通过“角色扮演”得到行为锻炼，辨别能力的提高。（6）解决问题。通过“头脑风暴”等增强思维的批判性，队员间集思广益互助解难，增强成员的自信心。
第三，团队协作力的训练。所谓团队协作能力，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。学生干部不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。训练内容分为五个单元。第一，人际认知。第二，认识团队协作的力量。第三，体会团队凝聚力的力量。第四，认识团队建设的重要意义。第五，感受团队精神。通过这一系列活动，帮助团员感受团队的温暖与力量，并积极投身其中。
第四，自我管理能力的训练。所谓自我管理能力，是指为了实现教育的培养目标和满足当今社会对个人素质的要求，大学生依靠主观能动性，按照社会目标和要求，有意识、有目的地对自己的思想、道德、行为开展的自我认识、自我计划、自我组织、自我控制和自我监督的一系列活动。训练内容分为五个单元。（1）客观自我评价。通过“自画像”“生命线”学会客观评价，懂得自我探索。（2）关注自我体验。通过“人生之旅”学习情绪的管理。（3）增强自我控制，通过“脑力风暴”等学会对时间管理，对压力管理的理解和体会。（4）完善自我意识，通过“假如明天来临”了解自然价值和社会价值。（5）成功的人生。通过“启航”了解个体差异，分析差异形成原因和差异管理要素，并树立信心，展望美好明天。
三、心理训练中的注意事项
1.项目目标设计注意科学性。在设计训练目标时是要考虑有针对性、科学性，体现团员们面临的共性问题。因此，在进行设计前，要进行充分的调研和分析，认真把握他们的思想、人格类型、智能、家庭状况、在校表现、老师评语、过去记录、是否志愿参加团体和心理动态等。了解成员背景资料，有助于活动的设计与过程的掌握，有助于辅导目标的科学性。
2.项目实施注意实效性。在项目实施之前后，都要进行谨慎的分析、精心的准备。实施前，特别要对团体成员进行认真筛选，尽管团体辅导有很多优越性，但不是所有的人都适合。辅导团体可分为发展性团体和治疗性团体，所以要引导学生正确选择，这样才有利于针对团员的实际问题而解决问题，有助于他们的成长。同时作为指导师，要建立良好的辅导关系和团体基调，良好的辅导关系能够促使团体滋生凝聚力，使团员在指导师的带领下，积极投入到活动中。因此，指导师不仅要积极与团员建立良好的辅导关系，更要对整个精心设计的活动全盘掌控，特别是掌握团体气氛的变化，了解团员的情绪变化，从而达到辅导活动的实效性。
3.项目效果注重辩证性。团体辅导虽然在很多方面效果显著，但也要正确对待团体辅导效果的有效性与有限性的辩证关系。任何心理咨询或辅导都有它的基本目标和对象，也有一定的针对性和有效性。如果最后团体辅导没有达到预期的效果，也应该属于正常现象。因为活动的开展本身就有很多因素在里面，除了与设计者和指导本身的水平有关以外，和团体辅导本身的特点也有关，比如场地、领导的支持力度、外界的干扰等。
4.团体辅导注重专业性。团体辅导作为心理咨询的一种独特方式，可贯穿大学生思想教育的任何一个环节，指导者可以针对不同对象与不同的教育内容设计相应团体辅导方案。另外，高校应着手提高心理咨询教师的水平，有计划、有组织地加强对专、兼职教师进行长、短期培训，提高心理咨询师的知识水平、业务技能和科研能力，尤其在组织管理、人员定编与设备建设问题的落实上要加大力度。总之 ，团体辅导是一种全新教育方式和育人方法，它比传统的说教式的思想政治教育更加生动，更易被学生接受。
［参考文献］
［1］陈华.团体辅导促进大学生心理素质提高的实践研究［J］.中国健康心理学杂志，2004（6）.
［2］樊富珉.团体心理咨询［M］.北京：高等教育出版社，2005.
［3］刘勇.团体心理辅导与训练［M］.广州：中山大学出版社，2007.
干部教育培养范文4
一、高职院校管理干部队伍建设的重要性和必要性
高等职业教育经过十几年的发展，已为地方经济发展做出了很大贡献，同时经济社会的发展对高等教育尤其是高等职业教育又提出了新的更高的要求。但是，由于我国的高职院校主要是以成人高校转制、民办大学和少量的中等专业学校升格转变而成，所以他们对高等职业教育缺乏深入研究和全面把握，难以使学校真正形成高职教育的特色和优势。在管理干部的观念、管理机构设置、专业设置、课程优化及教材创新等方面，有相当一部分院校没有适应过来;在人才培养模式方面，有相当一部分院校没有真正按照职业教育的要求去构建。高职院校相当一部分管理干部包括学校领导，是从本科高校或传统的专科学校调来的，甚至是管理中等职业教育的校长“升迁”的，他们虽然积累了丰富的教学管理经验，有很高的管理水平，但是还存在着思维定式、缺乏对高等职业教育规律的把握等问题。正因如此，高职院校要科学发展，迫切需要培养和建设一支素质高、业务精湛、掌握高职教育特点的管理干部队伍。由于高职院校基础相对薄弱，至今仍然存在着领导班子干部队伍中高层次人才比例偏低、结构不尽合理的问题，以及领导班子干部队伍缺少系统的高等教育管理理论和高等职业院校管理的手段，科学的管理方法不足。加之目前管理干部队伍新老交替、人员变化较快，一批高学历的年轻同志被充实到管理干部队伍中。这些年轻干部富有朝气、思想活跃、善于接受新事物、工作热情高、有较强的事业心，但也存在着不容忽视或亟待解决的问题。比如:政治理论基础比较薄弱，缺少高职教育的理论和实践，对如何做好高职院校管理工作还缺乏管理经验等。这些问题必须通过加强培养来解决。高职院校要落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中提出的“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合，校企合作，顶岗实习的人才培养模式”，就要深入研究发展职业教育的意义、内涵和特征，以及存在的问题和对策。随着职业教育的发展，人们对职业教育的认识也在不断更新，如:现代职业教育具有职业性、技能性、社会性、终身性和全民性;职业教育的目的是“实现完美的就业”等等。为了了解和掌握高职教育的发展进程和现实要求，管理干部必须不断学习，接受培养，与时俱进，提高政策理论水平、履职能力和创新能力，全面提高自身素质，增强自身的竞争能力，才能适应学校建设和发展的需要。
二、如何加强高职院校管理干部队伍的建设
建设高职院校管理干部队伍，要遵循“以人为本”的理念，坚持“德才兼备”的原则。要符合高职教育的特点，制定完整的管理干部队伍用人及考核机制，建立完备的培训体系。
1.培养、提高管理干部的学习能力和履职能力当前，在高职教育领域里出现了许多新问题、新矛盾，客观上要求每一位管理干部要不断提高自觉学习和善于学习的习惯，及时更新办学理念，主动掌握区域产业发展的趋势，善于把握高职教育的特点及总结学校发展过程中的经验和教训，具有科学发展、服务地方的意识和能力;要培养管理干部改革创新、贯彻执行的意识和能力，要敢于打破旧的观念的束缚，本着实事求是的原则，抓住发展高职教育的关键环节，根据社会需求及其变化，制定和调整学校的发展目标、发展规划、工作计划和各种政策，并坚决贯彻落实;要培养管理干部服务师生、促进和谐的意识和能力。教育工作贯彻以人为本原则的关键有两条:一要准确把握当代高职学生的思想特点和行为特点，关心他们的学习、生活和就业，为他们提供良好的教学条件和学习环境，使他们能够得到全面充分的发展，为他们未来能够可持续发展奠定基础。二要关爱和尊重教师群体，管理干部必须牢固树立宗旨意识，为广大师生做好服务工作，要培养管理干部依法治校、规范管理的意识和能力，要学会并善于运用法律思维方式处理问题，做到依法执政、依法行政。要通过不断努力，培养管理干部的履行职务能力，使高职学院得以健康快速发展。
2.根据高职院校发展要求，建立独特的管理干部考核办法高职院校没有固定的发展模式，办出“特色”是一所学校的灵魂和发展的基础，特色才是高职院校的生命力所在。每所学校可以根据自己的特点来开展与行业、企业之间的合作。同时，把握办学的理念、人才培养的定位、管理的模式是否符合企业、行业的需求，是否能够使学校可持续发展。所以，创新高等职业教育发展模式的重点在于突出“特色”。按照唯物辩证法对立统一规律的观点，发展高等职业教育，既要关注其共性的、普遍性的因素，同时也要关注其个性的、特殊性的因素，两者的有机统一才是真正意义上具有特色的高等职业教育。基于高职教育的特点，我们不能照搬普通高校培养管理干部的做法，也不能挪用中等职业教育培养管理干部的做法。高职院校管理干部不同于一般大学的管理干部，也不同于企业的管理干部，他们应该具有高校管理的水平又有职业教育的思想。因此，根据高职教育的“特色”，应该研究制定“高职院校管理干部综合考核评价办法”。使得高职院校管理干部明确发展目标、工作要求以及行为规范，促使他们注重洞察力的培养，密切关注社会的发展和高等职业教育的发展规律，以超前的意识、领先的思维和开拓创新精神构建独特的管理理念。
3.创建管理干部队伍建设的管理模式，保证培养教育取得实效高职院校管理干部队伍建设要围绕高职教育的新任务和新要求，不断引入竞争机制，提高管理干部的教育培养实效。第一，创新教育培养管理制度，在归口管理、培养计划、考试考核、质量评估、基地建设、经费保障等方面做到有法可依、有章可循，增强培养管理的制度化、规范化、科学化水平。第二，建立教育培养考核制度，要求各级领导高度重视管理干部队伍建设工作，要给予必要的经费支持，将教育培养管理的成效纳入各单位领导班子任期工作重要考核目标。并且建立健全机构制度，强化培养管理职能，从组织和人员上保证教育培养工作的顺利实施。第三，健全教育培养实施、监督制度，建立培训管理部门的督导机制和效益评估体系。将管理干部队伍的建设与培养作为一项长期工程常抓不懈，使广大管理干部注重个人素质和能力的提高，全面提升管理与服务的效能。
干部教育培养范文5
根据年轻干部在不同阶段对教育培养的客观需求，从普陀实际出发，积极探索“阶梯式”的年轻干部教育培养机制。一是起点介入。将全区所有科以下年轻干部纳入培养范围，实施“青年公务员导师带教”制度，对经过基层实习锻炼的青年公务员实行为期两年的导师带教。选择青年公务员所在部门具有丰富工作经验、作风优良的同志担任导师，实施“一对一”带教。实践证明：带教活动在传承优良工作作风，克服部分年轻同志存在的浮躁心态等方面，起到了积极作用。一位名牌大学硕士毕业年轻干部的话较有代表性：“有时候总觉得自己要才能有才能，干活也很卖力，组织上怎么不早点提拔？经过这段时间的带教，发现其实自己还很浮躁，甚至有点浮浅，确实需要经过更多的锻炼和磨练”。目前，已有100名青年公务员参加了岗位带教。二是节点提升。针对普陀区科级干部趋于老化、断层的实际情况，2007年起，由区委组织部联合机关党工委、团区委、人社局等单位，以“青年论坛”为主要载体，对35周岁以下的优秀年轻干部进行深入培养。“青年论坛”采取小组活动制（将来自不同系统、单位的6-8人编为一个小组，开展各项小组活动）、导师指导制（在全区范围内聘请包括全国道德模范、全国人民满意公务员曹道云同志在内的8名优秀资深处级干部作为小组导师，对小组成员进行跟踪指导）、课题调研制（每个小组在导师指导下开展专项课题调研，为区域经济社会发展建言献策）等做法，促进年轻干部加快成长，取得了较好成效。第一届47名“青年论坛”学员中，已有20多人被提拔为科级领导岗位。有40名学员参加的第二届“青年论坛”相关活动正有序推进。三是重点深造。为进一步加强对年轻干部的教育培养，区委还非常重视通过举办中青年干部培训班、中青年干部外向型培训班等方式，对于正科两年以上、列入处级副职后备库的年轻干部进行重点深造。“十一五”以来，全区已举办3期中青班，2期赴香港培训班，2期赴新加坡培训班，共培训中青年干部168人（次）。
二、“一线法”锻炼
坚持把基层一线和艰苦复杂地区作为锻炼年轻干部的基础阵地，着力夯实干部成长成才的根基。一是坚持把大学生公务员进入机关的第一课堂设在基层。通过制定新录用公务员基层实习锻炼工作实施意见，在全区设立40个新录用公务员基层实习基地（包括居委会、学校、医院和企业），让新任公务员首先到基层一线接受锻炼。许多年轻同志在下基层实习的过程中，进一步加强了对基层工作“上面千条线、下面一根针”的切身感受，加深了对普通群众、困难群众的真切感情，坚定了为群众着想、为基层服务的信念和情感。三年来，全区新录用公务员到基层实习锻炼数达到100%。二是有计划的选送年轻干部到基层一线锻炼。有计划、有重点的选送年轻后备干部到重点地区、重大项目建设部门参与实践锻炼，让他们在参与急难险重任务中熟悉区情、培养能力。安排年轻干部到办、稳定办、民政局、街道(镇)等协调工作难度大，涉及民生问题多，各种矛盾较为突出的部门轮岗工作。三年来，共选送干部到相关部门挂职锻炼7批50余人次。三是把艰苦一线作为培养锻炼年轻干部的重要渠道。区委把选派支援中西部地区援外干部作为培养造就优秀年轻干部的一个重要途径。在精心挑选、关心支持、规范管理的基础上，对被选派到经济欠发达、工作条件艰苦、环境复杂地区工作锻炼的干部跟踪培养，在同等条件下优先考虑。三年来，先后有12位外派干部被提拔使用，其中3人被提拔为部门正职。
干部教育培养范文6
一是采取对岗培养、交叉培养等形式落实“传帮带”
一方面，全局副科级以上领导干部和股级干部是负责“对岗传帮带”的主体。负责分管单位及所在单位人员的“传帮带”。另一方面，系统内副科级以上领导干部是负责“交叉传帮带”的主体。负责非分管单位人员的“传帮带”，即副科级以上领导干部每人在非分管单位中确定3—5人为“传帮带”对象。
二是立足思想政治、业务能力等内容抓好“传帮带”
在思想政治方面提高修养，“传帮带”干部负责引导“传帮带”对象有针对性地加强党的十精神、新、党的基本路线、方针、政策，指导“传帮带”对象牢固树立正确的权力观和事业观，正确对待工作岗位，不断提高贯彻落实局党委决策部署的坚定性和自觉性。在业务能力方面提升素质，充分发挥“传帮带”干部工作经验丰富、业务娴熟等方面的优势，围绕提高“传帮带”对象业务能力素质，更好完成工作任务，采取点对点、面对面、手把手地进行全程跟踪帮教，传授业务知识、提供业务解答，使“传帮带”对象较快地提高实际工作能力，积累工作经验。在作风建设方面弘扬正气，“传帮带”干部通过教育引导“传帮带”对象正确对待成绩、正确认识自己，树立正确的人生观、世界观和价值观；努力锤炼一流的素质、一流的作风、一流的服务。
三是通过学习教育、业务实践等方法贯彻“传帮带”
