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合作交流的重要性范文1
一、在进行交流的时候，首先是确立和人交流合作的态度和方法
教师在教学过程中，首先是教给学生合作的态度，要学会尊重别人的意见，要注意听听他人的发言，注意在交流与辩论中，要学会和颜悦色，要学会表达的方式与方法，这些都是交流和合作的基础。
在教学《倾听》一课的时候，我着重是先让学生小组发言，让学生在传话的过程中，不加以约束，当活动结束的时候，才提醒学生，在这次活动中，自己认为谁听得最认真，从哪里感觉到的，当自己面对一个不认真倾听的人的时候，自己的感受是什么？
在学生发言之后，学生很快就明白了，倾听是对于别人的尊重，在倾听的过程中也是与别人交流与合作的基础。
合作与交流是现代社会的特征，尤其是在一个社会细化性越来越高的社会中，只有学会了与别人合作才能生存下去，才能获得一定的社会效益，才能获得社会的认可程度。
我们学校有社会实践的菜园，为了让学生认识到合作的重要性，我进行了分组，其中一组是自己做自己的，无论是除草、背地，还是挖坑、播种都是自己独立进行，没有监督和合作。另外一种是进行分工合作，由组长根据工作量进行合理的分工，尽量缩小工作时间，只做单一的工作。
第二组无论是在工作效率还是效果上，都远胜第一组，在学生谈的时候，学生很自然就认识到了分工和合作的重要性。
三、要培养学生在合作中的分工意识和竞争意识
合作交流的重要性范文2
新课程的实施给我们的课堂教学带来了崭新的气象，在实施新课程改革、实现课堂教学最优化的今天，合作交流是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。组织有效的学生合作学习能改进课堂内学生的心理氛围，有利于促进学生形成良好的学习方法，有利于促进学生之间的情感交流，有利于过程与方法目标的达成。小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。作为新课程提倡运用的三大学习方式之一的合作学习已经成为数学课堂教学的重要角色，在众多的公开课、优质课、教研课，甚至是常态课中，老师都喜欢运用这种教学方式。然而，审视当前的小学数学课堂教学，不难发现目前小学数学课堂上的一些小组合作学习流于形式，效率低下。如何让小组合作学习收到实效，而不是一种摆设呢？下面就小组合作学习谈谈个人的一些观点及做法。
1.利用"小组合作"变学会为会学
教师要为学生创设讨论、交流的学习氛围。 "小组合作"是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一，学生根据小组交流，目标步骤清晰，可以避免学习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有交流的习惯，更不知道如何交流，有了"小组合作"他们可以根据交流内容，初步理清教材内容，记录学习中的问题，使学生在学习新知识的过程中、在合作交流的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。
2.利用"课堂"提高合作意识
利用"课堂"，明确教与学的方向。教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生，让学生在小组内充分交流，从而提高学生的合作意识。到底怎样才能激发学生在课堂中与他人合作的意识呢？我认为其中最重要的一点就是教师必须针对教学的内容和重、难点，精心设计，引导运用小组合作的相关问题。以难易适度、富有挑战性的问题来激发其合作的内在要求。
3.在合作学习中提高学生素质
教师让学生体会到合作学习的重要性。教学中，教师不仅要给学生提供合作交流的机会，更重要的是让学生体会到合作学习的重要性，虽然学生有了合作的意愿，并不一定能开展好合作学习，因为合作不仅仅是一种学习方式，更是一种技能，我们除了帮助学生树立合作意向，更要帮助学生形成良好的合作行为、和合作方法"小组合作"在互学和助学上起到很大的作用大，大部分学生所学的知识能在小组内消化、理解、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。课外可以有更多的时间去开展发挥特长、发展个性的活动，有利于全面提高学生素质。
4.开展小组合作学习，要根据小组成员的个性，进行合理搭配
在分组的搭配上我从学生的表现欲、表达能力、思维差异等几方面进行考虑。分组的搭配上尽量避免性格、思维方面悬殊太大的现象，还要根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长等因素，把学生编成2-4人的小组，这样在合作的时候，可以实现优势互补，以好带差，让学生去影响学生。因为我认为孩子的思维方式、语言表达的方式是相通的，他们之间的交流与沟通要比与老师之间的沟通容易实现得多。教学中我发现表现欲、表达能力强的与弱的搭配在一起，思维敏捷的与思维迟钝点的搭配在一起又不能差别太大，相差太远，给他们之间的沟通就会带来困难。总之，分组搭配得好，小组合作学习的效果一定会事半功倍。
5.在探索实践中使教学相长
学生在合作中可能提出一些不同的问题，提出一些新的想法，是学生之间没有考虑的，甚至是一些教师也没有考虑到的问题，大家共同提出，在合作中探究，有利于促进教学相长。
6.能丰富"小组合作"的基础性理论
明确小组合作规则，加强方法指导。俗话说"无规矩不成方圆"，运用任何一种教学方式进行授课都要根据本节课的内容及特征制定相关的要求或制度。教师要充分发挥自已的组织者、参与者、合作者的作用，使学生充分经历合作学习过程，达到"人人参与，各司其职，共同进步"的目的。因此开展小组合作学习必须遵循一定的规则，同时为了避免出现旁听者的角色，在小组讨论前一定要先给学生一定的时间独立思考，再分别说出自已的想法，然后讨论形成集体意见。诸如此类规则，教师应在事先讲明，事中指导，事后总结，使学生能按规则展开有效的小组合作学习。能通过本课题的研究，使取得的关于在"小学数学课堂教学中实现小组合作的有效性"中的基础性理论和规律性认识，中能丰富教师教学理论的研究。使得"小组合作"的理论更加丰富、更加具体化，更具有操作性、实践性、更具有推广价值。
教学中运用小组合作学习是学生进行独立学习时不能达到理想目标时所采取的其中一种形式。一般是教学活动中的重点、难点、疑点，需要辩析的问题，通过自主合作学习，让学生充分参与、感知、经历问题的讨论过程，使学生的知识、情感与态度得以体现。我们每一位教师应具备"一切为了每一位学生发展"的新课程理念，加深对合作学习实质的认识，使之在实践中落实，才能使学生多拥有一此些真正意义上的合作学习，从而更好地提高合作学习的效果。
合作交流的重要性范文3
【关键词】医护关系；交流
【中图分类号】R197.324【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）12-46-01
随着患者自我保护意识的不断增强，对医疗护理的服务要求也越来越高。医疗领域里，医疗和护理专业虽然属于两个不同的专业，但在整个医疗过程中他们却是不可分割的整体，如果作为提供医疗服务的医护人员关系处理不当，将直接影响患者的转归[1]和医疗质量，甚至导致医疗纠纷的发生。加强医护交流不仅可以使医护人员获得大量知识，还使医护双方对医疗实践取得共识和互补，从而提高医院地位。
1加强医护交流的目的及意义
Henneman认为合作是团队的个人为了共同的目标而一起工作[2]。而医生和护士受传统观念的影响，一直被认为存在等级差别，研究显示，护士的社会地位低于医生[3]。也有调查显示，医生和护士对相互之间合作总体满意度得分，医生高于护士，与护士在心理、地位、待遇、声誉等方面不及医生有关[4]。这些现状限制了医护之间的良好合作，使医护在工作中缺乏交流，造成医疗护理工作脱节。所以，如何加强医护的有效交流，改善医护关系，成为各国研究热点之一[5]。
2加强医护的有效交流举措
2.1统一认识，加强领导：传统医学模式的医护关系体现为护士配合医生，护士的工作为被动性的，导致一些护理人员对护理工作存在认识上的偏差：护理从属于医疗。而有些护理人员在经历了漫长的旧模式之后，对新的以“病人为中心”的医学模式仍存在偏差，认为护理已独立于医疗，医生和护士各司其职，两者互不交叉。这两种偏差都不利于医护关系的发展及医疗护理工作的开展，因此，医护必须有统一的认识。（1）从领导开始转变观念，认识到医学模式转变与护理模式转变的相同性、相关性，护理专业发展的必要性、重要性，新形势下加强医护交流的重要性。（2）增加护理人员构成比，调整护理工作重点，规范护理工作管理。（3）医生转变观念，摒弃护理从属于医疗的观念，开展生物-心理-社会医学模式，真正做到从点滴提高医疗质量。（4）护理人员必须认识到只有医护合作，才能将护理实施完美完成，取得患者全面康复的终极目标。
2.2建立制度，促进合作：建立医护分组制度，实行每周一次医护联合查房制度，使医护共同负责一组患者，对患者的情况进行有效及时的沟通，共同解决患者发生的事情，完成患者的心理护理和健康教育工作，从而有效提高患者满意度，使医护关系更加融洽。
2.3发挥护理人员的主动性：护理人员中年轻者占大多数，尤其是临床工作中的一线护士，在工作的同时，也是自身成长、成熟的过程。不仅需要向经验丰富的护士学习，而且承担着为患者提供服务的重任。所以，护理人员在建立良好医护关系的过程中，应主动向医生学习各种经验，取人之长补己之短，更好的实施护理工作。
3总结
加强医护的有效交流，增加了护理人员更新知识的渠道，激发了护理人员的学习兴趣，培养了护理人员的观察分析能力，密切了医护关系，避免了医疗纠纷的发生，形成医护之间交流、协作、互补的合作关系。
参考文献
[1]穆艳红，张静，张晶.影响医护关系心理因素的分析与对策[J].护理管理杂志，2003，3（2）：48-49.
[2]Henneman EA，Lee JL，Cohen JI.Collaboration.A concept analysis，J.Adv.Nurs，1995，21：103-109.
[3]Le Tourneau B.Physicians and nurse：friends or foes[J].J Health Manag，2004，49（1）：12-15.
合作交流的重要性范文4
关键词：小组合作学习;合作时机;合作内容;合作空间
数学教学中我们常常运用到“小组合作”的教学方法，通过“小组合作”学习可以把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，从而以群体智慧来解决问题。可以说“小组合作”已渐渐成为数学学习的一种重要形式。
如何让学生通过“小组合作”获得积极的数学学习情感，增进学生运用数学解决简单实际问题的信心，同时体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性？这就要求教师在教学过程中能正确运用“小组合作”。以下是我通过对教学实践的思考所获得的关于“小组合作”的点滴认识。
一、“小组合作”时机的把握
在一个完整的教学过程中并不是时时处处都可以运用“小组合作”的学习形式。在什么时候运用这种学习形式最为有效？教师要能够恰当地把握时机，适时利用这种形式促使学生深入思考，并主动参与合作探究。如，教学《角的度量》，认识量角器。老师让学生举起自己的量角器，师：虽然你们的量角器的大小、颜色各有不同，但它们有什么共同点？（小组观察交流，然后集体交流。）这时采用让学生观察、集体交流的形式认识量角器，显然学生参与率高，收益面广。除了把握这种教学过程中的自然时机，教师还可以有目的地制造时机，如，可以对一些内容提出“你怎么知道这是对的？”“还有没有别的思路和可能性？”等。把握这些时机进行“小组合作”，可以让学生思考更积极，认识更深刻。
二、“小组合作”内容的把握
为了使“小组合作”更有价值，教师应把握好交流内容。如果“小组合作”的内容没有大的探讨价值，容易造成“摆样子”“走过场”的现象。如，在教学除法的意义时，教材中有一个“注意”（0不能作除数）。有一教师在上课时抓住这个“注意”让学生来讨论“0为什么不能作除数？”其实这个内容并没有讨论的价值，并不能有效地促进学生思维的发展。教师应选择一些能引发学生自主讨论的，能增进学生学习数学的信心，抓住一些带有共同性的，有一定深度、一定质量的内容进行交流合作。如，学完“分数的基本性质”后出示讨论题：分数的分子、分母同时乘或除以一个小数，分数的大小变吗？与分数的基本性质有没有联系？小组举例，讨论解决，全班交流在问题被解决的过程中，学生对分数的基本性质的认识又上了一个台阶。
三、“小组合作”空间的把握
合作交流的重要性范文5
一、积极营造和谐、愉快的学习氛围
和谐愉快的学习氛围，能够使学生的思维积极活跃起来，有利于他们创造学习上的奇迹。合作学习的目的是使每一个学生都能参与到教学过程中来，给每一个学生提供一个展示自我的空间，学生在充分表达自己观点的基础上，通过小组间的探讨与交流，使他们的观点不断完善，新的想法不断产生。这就需要我们教师积极创设和谐、轻松的教学氛围，在教学过程中激发学生的主动性、积极性，使学生觉得自己有自尊、能自强，这样才能培养学生的自主探究意识，才能培养他们的创新思维能力。只有给学生提供合作交流的机会，使学生充分地参与到数学活动中去，学生才能在探究、合作中找到问题的结论，才能真正地激发求知欲望与学习积极性。在平时的教学中，我特别注重这一点，经常用幽默的语言或多种多样的形式给学生创造和谐、愉快的学习氛围。
二、培养学生的团结互助意识
由于学生的个性不同，有些学生在学习的过程中不想合作，不愿把自己的观点告诉他人，也有的学生怕自己的见解不正确，说错了遭人嘲笑。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，教师要引导学生明白合作的重要性。因为数学教学有利于培养学生的合作交流意识，所以学生在获取数学知识的同时，能够产生不同的解题思路。学生间的合作，正为充分展示学生个性提供了较好的机会。因此，在数学教学过程中，使学生的积极性充分调动起来，给他们创造一个自由发展的空间，在交流过程中，就会出现不同的思路与方法，这样就能使学生的思维火花碰撞出来。同时，我们教师要注意引导学生正确地发表自己的看法，要鼓励他们参与到交流活动中，这样学生就会觉得自己是有价值的。在教学中，我有时组织一些小游戏，让学生通过合作完成，使他们认识到，只有团队之间的合作，才能取得优异的成绩。
三、注重培养学生良好的合作习惯
良好的合作习惯是合作学习的前提。小组合作是一个人人参与学习的过程，如果学生学会了与人合作，那么他就能从中体验到成功的喜悦。我的具体做法是：（1）培养学生自主探索的能力。合作交流时给学生留有充分的时间与空间，学生才会对合作的问题有一个深层次的认识，合作中才能与自己的同伴进行比较与筛选，使学生在比一比、想一想的过程中获得最终的结论。（2）引导学生正确交流与倾听。在平时的教学中，我采用一听、一思、一讲的交流方式，“听”其他同学的发言，“思”思考问题的答案，“讲”是讲清自己的观点。（3）注重学生合作后的反思整理。合作后的反思是学生在交流后的又一次升华。因为学生有着自己的认知结构，他们在学习中就会获得不同的信息，反思就是利用这种差异，经整理形成最终的解决方案。
合作交流的重要性范文6
任务型教学是指以任务组织教学，在任务的履行过程中通过参与、体验、互动、交流、合作的学习方式充分发挥学生的认知能力，调动学生积极性的教学方法。任务型教学作为一种模式，主要由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色与教学环境等元素构成，而任务的设计也要遵循真实性、功能性、连贯性、实用性、可操作性和趣味性等原则。正是由于任务型教学模式的以上特点，在英语课程改革不断深化的背景下，选择和应用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为历史的必然。
二、任务型教学模式在高中英语教学中应用的不足
1.教学观念比较落后
虽然相比传统的英语教学模式，任务型教学有很大的优势。但是在目前的英语教学中任务型教学模式仍然存在许多不足之处。比如，教师对任务型教学理念的理解有所差异，在传统教学模式和任务型教学模式的衔接上会遇到一些困难，甚至有的教师只是表面应用任务型教学模式，在实际的教学过程中仍然沿袭传统的教学理念。因此就目前任务型教学的应用情况来看，教学观念还比较落后。
2.任务设计不合理
任务的设计是否合理是应用任务型教学模式的关键。如果任务设计不合理，不仅不能提高学生的语言技能和交际的语言应用能力，还会适得其反。在当前任务型教学模式的应用过程中就存在任务设计不合理的现象，比如，任务设计缺乏层次感，忽视了任务衔接的重要性。这会使得学生没有时间消化所学知识，不仅大大降低了课堂的质量和效率，还会导致学生降低学习英语的积极性。而且英语知识涉及范围较广、知识点琐碎，有的教师在设计任务时没有联系英语特点和学生的实际情况，在课堂上不能充分调动学生的积极性，没有将学生作为课堂的主体。
三、任务型教学模式在高中英语教学中应用的策略
1.采用小组合作模式
随着教育改革的不断深入，教师一味地灌输知识已经不能适应学生的个性化发展需求。在学习过程中培养学生的综合素质才是目前教育改革的主要方向。因此，教师应用任务型教学模式时可以采用小组合作的模式，学生能通过小组之间的交流和合作培养团队的写作能力，同时为了充分给予学生自由，教师可以选择让学生自由结组，这样不仅能够调动学生的积极性，还能让学生之间互相帮助、共同提高。
2.任务层次分明，因材施教
由于每个班级学生的理解能力和学习能力都有所差异，导致学生的成绩以及学习习惯都有所不同。因此，教师在设计任务时要层次分明，针对不同的学生设计不同的学习任务，让学生根据自己的能力完成相应的任务，让学生得到满足感。这样不仅能够提升学生学习英语的积极性，还能让学生体会到学习的乐趣。
3.结合实际设计任务
教??在设计任务时要联系实际，结合生活情境，只有这样学生才能积极参与到完成任务的过程中，更好地实践。在突出本节课学习重点的基础上，教师要多给学生发挥的机会。同时在设计任务时为了保证学生能够积极参与还要使设计的任务生动有趣，让每个学生都能踊跃参与。
四、任务型教学模式在高中英语教学中的重要性
1.提高学生运用英语交际的能力和团队合作能力
任务型教学模式与传统教学模式的主要区别就是它能够提高学生运用英语交际的能力，给学生提供了互相交流的机会。学习英语的重点也在口语的表达，学生能够通过任务型教学模式提升自己的交际能力，这对学生今后的英语学习有重要的作用。同时，学生通过小组合作交流，不仅可以互相取长补短，还能培养学生的团队协作能力。
2.激发学生的主动性和创造能力
