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室内设计需要的知识范文1
一、当前高职院校室内设计专业教学现状
1.知识结构单一
室内设计并不是简单的家具安置。很多教师和学生对室内设计的知识结构认识出现了偏差，认为只要学会了家具的摆放，达到美化环境的效果就可以了，这是不全面的。除此之外室内设计还需要注重世界的潮流变化，要与建筑设计等多个学科的知识结合才能展现出室内设计的魅力。但是当今室内设计的课程多数只是学习对室内物品摆放的顺序，很少考虑其他学科的知识学习。
2.学生缺少积极性
学生学习室内设计，需要长时间的学习如CAD、Photoshop、3DMax等一系列画图软件。所以很多高职院校的室内设计课程就局限在画图软件的教授上，这对于学生来说枯燥、乏味，不能真正地感受到室内设计的魅力，也无法提高学生室内设计的能力。
3.教学方法单一
很多高职院校室内设计课程存在理论和实践相脱轨的现象。虽然教师理论讲了很多，但是没有注重学生的自我实践，最终学生学以致用的很少。甚至部分学校在课程教学中教学方法单一，只有教师的讲解，这种灌输性的教学并不适合室内设计课程，很多学生难以理解教师讲的知识，也就无法融会贯通。
二、高职院校室内设计专业人才教学模式改革探索
1.与人文结合，创新室内设计教育
室内设计作为一种类别的艺术课，不仅具有一定的严谨性，还具有一定的人文性，可以与人文结合。因此教师在讲授室内设计的时候应结合我国传统文化，让学生了解到室内设计的人文价值。
2.运用模拟教学方法，展现室内设计魅力
教师在进行室内设计教学时，内容形式应该丰富多彩，充分调动学生的积极性。可以运用模拟教学的方式，展现出室内设计的魅力。在学习计算机应用软件之后，鼓励学生进行模拟设计，这一过程有利于学生学以致用、实践教学知识。
3.运用多媒体教学设备，发挥室内设计教学优势
在室内设计课程的教学中，多媒体设备是不可缺少的教学设备，运用多媒体设备可以实现室内设计的变化、模拟实验的完成等，对学生多维感官的构建和室内设计理念的学习具有积极的意义。当今教育中多媒体的运用已经司空见惯了，室内设计本身又需要多媒体设备作为基础，因此教师可以利用多媒体设备容量较大、直观生动的优势对学生进行教学，展现出多媒体设备在室内设计教学中的绝对优势。
4.擅长教学反思，适应室内设计教学新要求
教师是教学过程中的主导者，是学生学习知识的直接授予者。因此在高职院校改革室内设计的教学模式中，对于教师的教学工作也提出新的要求，其中最为重要的就是要擅长反思。首先要针对不同类型的室内设计进行教学反思，考虑自己所运用的教学方法是否适合学生的学习，分析教学目标是否都达到。其次要对学生课堂表现和行为进行反思，依据其行为表现来判断学生是否已经明确了自己的教学内容，是否具有积极的学习兴趣。同时还需要对自己的教学水平进行反思，采用听评课的方式，客观评价自己的教学方式，学习其他教师的长处等。
三、小结
综上所述，由于受到我国社会不断进步的影响，现如今高职院校室内设计的教学难以满足市场的要求。为了提高高职院校室内设计专业人才的设计能力，提高其就业率，需要及时对教学模式进行改革。为了更好地完善室内设计课程的教学，教师不仅要丰富课堂知识结构，激发学生的学习兴趣，还需要运用模拟环境和多媒体设备提高自身的教学水平，在不断反思中进步，在不断反思中实现教学模式的改革。
作者:胡泽华 单位:长沙环境保护职业技术学院
参考文献：
室内设计需要的知识范文2
在当下电脑的普及和设计软件日趋得到完备，使学生们热衷电脑技术，认为掌握好设计软件就可以找到好工作和做好设计的情况下，本文通过浅析室内设计手绘效果图的作用和课程内容，以及本课程对学生的意义，为教师更科学地教学提供方法和参考。
［关键词］ 室内设计 手绘效果图 表现技法
室内设计手绘效果图表现技法是一门以教授专业表现技法为主的室内设计专业基础课程，也是学生从基础绘画课程向专业设计课程过渡的一门必修课程。在当前以计算机、网络化为背景的信息化时代，电脑普及，设计软件日趋完备，使得室内设计专业的学生追捧电脑技术，并认为掌握设计软件就可以找到好工作和做好设计的情况下，教师如何认识本课程对于学生的意义，这对于教师科学选择教学方法和重点，显得尤为重要。
一、室内设计手绘效果图表现的作用
室内设计手绘效果图，是设计师将自己的设计思维由抽象向具象演变、推敲，由模糊向清晰实现转化过程的载体，并在这个过程中不断对方案改进和完善，最终达到解决设计问题的目的。由此可见，室内设计手绘效果图在辅助设计师完成设计的过程中起着举足轻重的作用，其作用主要有如下三点：（1）推敲设计思路。室内设计是关于三维空间的设计，在制作施工图之前设计师需要对各个场景进行虚拟模拟，将设计的灵感绘制成设计草图，再进一步通过草图探讨其设计方案的可行性，而在此阶段手绘作为准确、快速捕捉设计灵感的一种最佳方式，设计师可以借此在不断的涂鸦过程中，勾勒空间的平面图、剖视图、透视图等充分表达空间关系和各细部的处理手法，从而最终达到空间和客户的要求。（2）表现设计方案。在方案设计过程中，设计师常利用手绘草图方案表现空间，并以此作为与客户进行沟通的媒介，经过反复推敲和调整、确认后再进行初步设计和施工图的设计阶段。（3）传达施工意图。在施工现场常会碰到施工人员对某些结构不能理解，或者施工图纸与现场不符的情况，这是就需要设计师或者项目经理快速将修改意图绘制在图纸上与施工人员现场沟通或调整，并绘制出临时调整图纸及施工参数和数据，达到设计与施工的结合，用图形的形态去传达施工意图。
二、课程内容和学生的知识结构
室内设计手绘效果图表现技法课程从基础知识到表现技法由浅入深，在64个课时内分六章讲授：第一章室内设计手绘效果图表现概述，主要从室内设计手绘效果图的作用、表现技法的分类、及其实现三方面的讲述。第二章室内设计手绘效果图表现的常用工具。第三章室内设计手绘效果图中的透视。第四章线的应用与表现。第五章、色彩的应用与表现。第六章、室内设计手绘效果图表现技法应用案例，主要包括家居空间和公共空间手绘效果图的应用。
本课程大部分院校安排在大学一年级的下学期或者是二年级，学生在此课程前主要接受了以下几门专业课程的学习：设计素描、水粉（水彩）、三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）、室内设计基础、工程制图。通过这些课程的学习，学生们掌握的知识是极其有限的：如初略懂得室内设计是一个什么样的专业，设计、服务的对象是谁，室内空间有哪些类型等等。而且学生们的认识还是较浅的认识，至于室内设计中所涉及的一些重要知识点，如建筑装饰材料、人体工程学、灯光、装饰、功能等，完全是一无所知。
三、课程对于学生的意义
室内设计手绘效果图表现技法课程中各个知识点的衔接是紧密、科学、系统的，理论上说学生应该对室内设计手绘效果图表现技法有较好认识和掌握，但是从教学成果来看，学生室内手绘表现能力依然较差，不能达到教学要求。之所以没有收到预期效果，结合本人教学经验，主要有如下两点原因：
1、课程的课时有限。室内设计手绘效果图表现技法的学习是一个需要时间积累和不断加强、慢慢完善的过程，从临摹优秀作品到自我风格的表现，只有思维表达与技法表现相结合，才能更好的为设计服务。学生如要在本课程短短的几周内取得好的成绩，如没有优秀的基础和刻苦的训练是难以掌握好表现好技法。
2、学生对室内设计专业在知识掌握的量和深度上都不够，其知识结构体系不完善所致。这也使得学生在课堂上对老师所展示的各类优秀手绘效果图，难以顺利、良好的理解图示中的意义，如家具与空间的关系、材料与结构、界面装饰形式……这对手绘效果图中线、面、色彩的表现不能做出正确的理解和科学的应用，此外，这也对学生树立良好的学习态度和调动学习的积极性，造成很大的负面影响。
综上所述，课时和课程的设计是根据整个室内设计专业的教学纲领制定，对于本课程来说是客观存在的，时间的不足和学生在知识结构体系的不完善，的确给室内设计手绘效果图表现课程的教学带来很多困难，致使教学成果不能达到预期的设想和要求。但是，这不能否定该课程对学生未来的专业课程学习、工作有着重要的意义：
1、掌握透视原理，打下坚实的基础
在众多原理中，对透视原理的掌握是最重要的。设计构思是通过画面艺术形象来体现的，而形象在画面上的位置、大小、比例、方向的表现是建立在科学的透视规律基础之上的。形体违背透视规律，画面就会失真，就会失去美感。由此可见，透视原理对其表达空间、处理好物体之间的各种关系、保证画面各形体结构的准确、真实、严谨、稳定起着极其重要的作用，本课程第三章中的透视原理教学亦显得尤为重要了。通过此章节的学习，学生能掌握好透视的基本原理和透视特征，即便在有限的课时内手绘表现水平难以得到很快提升，但是这对于学生后期的自我训练、进步打下坚实的基础。
2、培养创造性思维能力，提高设计能力
室内设计手绘表达的是一种图示思维的设计方式，这种图示思维的方式本来就具有创新思维的特点。因此，学生通过室内设计手绘效果图表现技法课程中的草图训练，通过手绘线条、色彩描绘自己脑海中各式各样的物体、空间加强自己对方案的理解，在反复推敲的草图中，自然而然寻找感觉，提炼出空间的最佳方案。这样不仅培养了学生的感性思维习惯和空间思维能力，而且在手绘设计作品的绘制过程中，它就像绘画创作前画的草图一样，是不可替代的感知、体验的过程，是对材料和加工工艺掌握与了解的过程，这个过程对于学生创造性思维的开发和拓展是一种理想的训练方式。
四、小结
室内设计手绘效果图表现技法课程最终从学生的成绩来看，虽然收效不佳，但是其潜在赋予学生们对于室内设计专业的理解和设计能力的提高都有着许多重要的意义，本人结合教学经验总结出的上述两点，希望能作为教师科学选择本课程的教学方法和课程重点的依据，是教师更好地做到有的放矢，促进学生在未来手绘训练中更快更好的进步。
参考文献：
1.欧阳红，范晶晶.《室内设计手绘效果图表现技法》[M].南京大学出版社，2011.
2.杨建.《室内空间徒手表现法》[M].辽宁科学技术出版社，2003.
室内设计需要的知识范文3
关键词：室内设计应用型人才培养
如今，室内设计作为一门与人们的生活质量和居住环境密切联系的行业，已经受到了人们极大的关注。室内设计专业经过半个多世纪的发展，培养和造就了一大批室内设计师和大量的室内设计从业人员。然而，这仍然不能满足室内设计行业快速发展的需要。目前，室内设计市场仍急需一大批高素质的室内设计应用型人才。在市场经济的作用下，许多其他专业的人才纷纷涌向室内设计专业，不管他们有没有专业基础，只要进行两三个月的电脑软件培训，没有任何系统的理论学习就可以进入室内设计行业。这种急功近利的思想也影响到高校的部分学生，这为高校教育者提出了新的课题和挑战，高等院校应该怎样培养高素质的室内设计专业的应用型人才？室内设计专业的学生应具备什么样的素质才能适应市场的需要？笔者对此进行了系统的研究和分析。
一、室内设计高级应用型人才应具备的素质
1．扎实的艺术设计功底
室内设计已经经历了近五十年的发展历程，五十年来，室内设计作为一个艺术类专业已经形成了一套完整的艺术类专业基础课的设置模式，这些课程对培养学生良好的艺术素养和扎实的艺术设计功底起到了很好的作用。实践中，有很多室内设计师认为，大学期间艺术类专业基础课程的学习为他们长期的发展打下了良好的基础。
据用人单位介绍，大凡经过了大学阶段艺术设计专业基础课训练的设计师，他们的设计思路更开阔，设计作品的形式感更强，对新思想、新观念更容易接受。我们知道，室内设计专业是一门应用性很强的学科，在实际工作中，要求设计师具有宽泛的知识面和扎实的专业功底。其中，最有代表性的就是要求设计师有扎实的手绘能力，这既能反映出设计师良好的艺术素养，又便于和业主进行交流。笔者在对很多高校室内设计专业毕业生的考察中了解到，很多学生都以他们在高校打下的扎实的艺术设计功底和丰富的知识面赢得了公司领导和业主的一致好评，在工作岗位上取得了非常好的业绩。
2．熟练的计算机操作技术
在艺术设计领域，计算机的介入刮起了一股强劲的风暴。具体到室内设计专业，从美国SOM公司首先采用计算机做建筑设计开始，半个世纪以来，计算机技术的应用得到了日新月异的发展。上世纪后十年，计算机以闪电般的速度，席卷了整个室内设计行业。
通过计算机软件的支持快速地将平立面达到最终效果，真实地展示给业主，可以给业主一个更直观、更逼真的感受。熟练地掌握这些计算机操作技术，是室内设计行业从业人员必备的技能。当然，我们也应该清醒地认识到计算机只是一种工具，掌握了计算机操作技术，并不是掌握了室内设计的全部。此外，设计者还需要更多的艺术涵养和工程技术知识的支持。
3．必备的工程技术和材料学知识
室内设计是一门包含建筑结构、材料、电气系统、水暖系统、空调系统、通讯系统、消防系统以及现代智能系统的综合性学科。正是由于许多相关技术科学的进步，才使室内设计得以完美地实现。设计师只有掌握了必备的工程技术和材料学知识，才能更加自如地进行室内设计。
一些装饰公司违反施工规范造成的人员伤亡现象，都是因为室内装修中没有遵循工程技术和材料学的操作规范。可见，工程技术和材料学知识是室内设计高级应用性人才的必备素质。可是，在高校室内设计专业工程技术和材料学的教学中存在着一些弊端：一是学生对这种理工类课程没有学习兴趣；二是室内设计专业的施工工艺和装饰材料更新较快。由于教学体制的影响，学校教学内容的更新一定程度上较难适应实际工作的需要，这也有待于我们在以后的教育工作中继续研究和改进。
4．得体的表达与交流能力
建筑师普拉特纳认为：“室内设计比设计包容这些内部空间的建筑困难得多，这是因为室内设计师必须更多地同人打交道，研究他们的心理因素，以及如何能使他们感到舒适、兴奋。”在我国室内设计行业中，交流正是其特色所在。室内设计是要为平民和城市创造新的现实生活，因此就要考虑到成本和可操作性，要使室内设计能为平民所接受，这也是室内设计专业超强的应用性特色所在。设计师的作品，必须让业主满意并接受，他的设计方案才能得以实现。设计师的思想和观点与业主多少都是有出入的，这种思维的差距就要靠设计师得体的表达和适当的交流来解决。只有当设计师和业主的思想达到高度的统一时，一份室内设计方案才会完美实现。
在笔者的调查中，很多装饰公司都建议高校室内设计专业开设一到两门礼仪或社交类的课程，以增强这些设计者们在今后实际工作中的沟通能力。
二、高校在室内设计人才培养中的重要作用
1.积极转变教学思路，努力应对教育转型
自全国高等院校扩招以来，高校在校人数急剧增长，室内设计专业也不例外。全国有近两百所院校设有室内设计或环境艺术设计专业，招生规模的飞速增长使得艺术设计教育也进入了高速发展的快车道，同时，也带来了一些新的问题。招生人数的增加一定程度上会导致生源素质有所下降和教学资源的相对不足，这对教学质量有所影响。我们原有的教学思想、教学体系和教育管理等已经不能完全适应现代艺术设计教育发展的需求，在新的教育环境下，我们必须对原有的教育模式进行必要的改革和创新，以构建全新的、适合现代艺术设计发展的教育体系。
高等学校扩招将我国的高等教育从精英教育转向了大众化教育，学校被逐步推向市场，并逐步向产业化方向转化，这也是实现在市场经济体制运作下完成教育资源优化配置的必然要求。在这种情况下，艺术设计教育也不可能置身于教育转型的浪潮之外。只有适应并积极参与教育的转型，艺术设计教育才能在参与中求得自己更大的发展空间。
2．加强教学体制改革，构建多维实践教学体系
在高等教育中，质量是生命，特色是优势。设计教学的改革关键在于抓好学科特色，深入进行课程体系和教学内容的改革。我国的高等艺术设计教育脱胎于传统的美术教育，长期以来一直传承着纯美术教育的套路。而艺术设计与纯美术专业相比，其实践性特点十分突出，这不仅体现为艺术设计专业在教学中要穿插大量的实践或实际操作活动，更重要的是这种“实践”是与社会生活、生产加工相对应的实践体验，是艺术设计观念的物化，也是艺术设计的基本属性。因此，在室内设计专业中，教学过程与实践紧密结合的教学方式，将对室内设计高素质运用型人才的培养起到至关重要的作用。
室内设计是一门实践性很强的专业，我们必须建立完整的实践教学思路，不断改革和优化实践教学体系。我们可以从实习与考察、课程试验、训练与竞赛、企业项目实践、设计与报告五个维度来设计教学，再将这五个维度横向展开，分布到室内设计的每个学期当中，使实践教学环节相互协调、相互补充，从而构建起多维度、立体化的实践教学体系。
3．加强师资队伍建设，积极整合教学资源
由于艺术设计专业发展很快，师资缺乏、教师学历层次较低、知识结构较不合理等是当前制约高校室内设计专业教学发展的瓶颈。要搞好室内设计专业的师资队伍建设，首先，要有意识、有计划地引进既有系统的理论修养，又有丰富实践经验的“双师型”教师。其次，要有计划地选派专业教师，特别是青年教师到高层次的学校或相关设计行业进行实际锻炼，以增强其专业能力。另外，还可以采取长期或短期聘用的方式，邀请国内外室内设计行业的精英或专家来校讲学、授课，力争将最新的行业知识和信息传达给学生。
室内设计专业是一门应用性很强的专业，与社会相关行业的联系十分密切。针对这一特点，我们应在教学过程中积极加强与相关行业和企业的密切联系。由相关企业提供经费和实验场所，让学生和设计师以及工人一起工作，这既解决了实验场所的问题，又可以让学生直接创造效益。学校与企业、厂家相结合进行教学，既解决了学生实习的问题，又为厂家创造了效益，同时也整合了教学资源，降低了教学成本。
结语
随着信息化和国际化时代的到来，设计领域逐步扩大，未来社会对设计人员的全面素质的要求将更加突出。当前，整个世界教育的总趋势是，通过学科调整和建设，加强人才综合素质的培养。高等学校是我国艺术设计教育的主要阵地，我们必须深入进行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培养出能够适应和引导21世纪发展的优秀的室内设计高级应用型人才。
参考文献：
[1]李伟.构建艺术设计专业多维实践教学体系.装饰，2006(12).
室内设计需要的知识范文4
关键词：室内设计；课程教学；改革探索
目前，社会对同时具备专业知识和专业技能的实践应用型人才有很大的需求。在高校室内设计专业教学中，过去的教学方式已经不再适应社会的需求，学校必须进行实践课程教学改革，在教授学生理论知识的同时培养学生的实践能力，将学生培养成社会需要的知识技能复合型专业人才。
1 室内设计专业实践课程教学内容改革
在室内设计专业教学中，不仅需要培养学生艺术类知识与技能，还要教授科技、经济等多个领域的知识，学生必须系统地掌握多个学科领域的知识。根据室内设计专业课程安排，实践课程可以分为艺术类（如美术基础、构成设计）、技术类（例如，建筑装饰材料）、技能类（如Auto CAD）以及综合类（专题设计）四大类。教学需要将这四类课程有机地结合起来，系统的构筑室内设计专业的实践课程体系。根据当今社会对室内设计专业人才的要求，高校室内设计专业教学应当同等重视这四大类实践课程的教学，在艺术类实践课程教学中突出连续性，在技术类实践课程教学中突出典型性，在技能类实践课程教学中突出实践性，在综合类实践课程教学中突出职业性，将学生培养成综合能力强、知识技能足的专业人才。
1.1 艺术类实践课程教学
在高校室内设计专业中，有一些学生原本并不是美术生，这些学生没有掌握美术基本技能，无论是艺术素养、绘画能力还是美术创造力都需要长时间的培养，而且这一培养过程必须保持连续，才能充分发挥作用，让学生熟练掌握相关的知识技能。在室内设计专业中，最基础的美术技能是速写，速写在学生全部的室内设计专业学习中都发挥着重要作用，因此，高校可以以此为艺术类实践课程教学的基础，将速写教学贯穿全部的专业教学内容，持续培养提高学生的速写能力。在室内设计中，图示思维是非常重要且实用的，不仅应用于建筑环境速写中，还应用于工程资料的速写和细节分析中。学生在投入工作后，掌握图示思维和速写能力，可以快速地在纸面绘制建筑整体、局部以及细节的草图，这有利于拓宽学生的思维空间，在归纳分析观察结果的基础上，对室内设计作出进一步的推敲。高校室内设计专业教学，可以将图示思维教学结合速写教学，在每周安排一定的课时，对学生进行持续的培养。
1.2 技术类实践课程教学
在室内设计专业教学中，技术类实践课程是非常重要的，这类课程包括建筑构造、建筑装饰材料等。室内设计专业学生掌握建筑的构造原理和装饰材料的具体参数是非常重要的，高校在安排技术类实践课程时，可以将多门课程的内容整合在一起，以建筑装饰构造与施工的课程内容为核心，分类延伸其他课程内容的教学，把独立的多门课程的内容融合起来，重新划分为多个教学模块，模块中的知识内容通过建筑装饰材料与建筑构造的内容联系起来，让学生能够系统地掌握典型的技术知识。例如，在对于吊顶施工典型装饰的教学中，关于各类龙骨和石膏板等装饰材料的知识有很多，楼板预制和现浇等建筑构造知识也会提到，因此在室内设计专业市价课程教学改革中，可以把这些知识有机的融合在一起，让学生明确学习的重点，然后再根据重点内容进行延伸教学，全面提高学生的知识与技术。
1.3 技能类实践课程教学
随着计算机技术的发展，计算机辅助设计在室内设计中得到了普及应用，已经成为室内设计专业学生必须掌握的一种专业技能。计算机辅助设计是一种非常实用和有效的技能，可以帮助学生进行思维分析，快速完成室内设计的各项工作。然而，在实际的教学中，很多学生并没有灵活掌握这一实用技能，具体存在两方面的原因，一是高校相关的计算机设备欠缺，学生并不能得到充分的实践练习，难以数量掌握；二是学生的设计能力不足，计算机辅助设计并不是学会操作就够了，还需要学生具有良好的文化内涵、思维分析能力等。因此，在高校室内设计专业实践课程教学改革中，对于技能类实践课程的教学，高校要给予充分的重视，增加教学设施，提高学生的实践训练量，提高学生的计算机辅助设计应用能力。
1.4 C合类实践课程教学
在室内设计专业教学中，综合类实践课程教学大多设置在教学的中后期，主要在专业课程设计和毕业设计中得到应用，对学生未来的职业发展也是十分重要的。过去综合类实践课程以虚拟设计题目为主，虽然学生可以根据题目要求设计出看起来比较合理的方案，但如果应用到实际项目中，方案中的问题就会被凸显出来。因此，为了提高综合类实践课程教学的有效性，学校应当加强与相关企业公司的合作，为学生安排合适的工程项目。教师在教学过程中将学生分为若干小组，让学生小组与客户直接沟通交流，到现场进行实地观察，进行施工管理，提高学生对知识的综合应用能力。
2 室内设计专业实践课程教学方法改革
应用有效的教学方法是提高教学效率的重要措施。在室内设计专业实践课程教学改革中，对于教学方法的改革是十分必要的。过去的教学中，教师与学生的互动交流较少，大多采取教师到学生的单方面知识灌输模式，学生的个人思维并不能得到很好的发展。对于教学方法的改革，学校应当在教学中增加开放性元素，发挥学生的主体作用。教师可以应用项目教学法、现场教学法、实训教学法等多种开发性教学方法，让学生能够在具体的情景中主动思考，积极参与到问题的分析与解决中，培养学生的团队协作能力，促进学生的思维发展，全面提高学生的理论知识与实践技能，这无论对学生的专业素养的提高，还是社会的融入都有很大帮助。例如，在教授Auto CAD一类的软件知识时，可以将具体的项目作为研究对象，让学生一边学习知识，一边练习应用。
3 室内设计专业实践课程教学模式改革
室内设计专业对学生的实践应用能力有很高的要求，因此，高校应当加强与相关企业和公司的联系，为学生提供充分的实践机会，建立实践与理论结合的教学模式。第一，项目入学教学模式。高校与企业做好合作，为学生安排足够的实习机会，在必要的时候，将教学地点安排在企业中，让学生能够实地观察项目进行的过程，并利用所学知识，完成一定的项目任务，提高学生的实践应用能力。第二，工作室教学模式。如果高校具有足够的条件，可以让教师带领学生成立专门的工作室，接受社会的室内设计项目。在这种教学模式中，学生能够全程参与到与顾客的交流、项目的设计以及项目的具体实施，观察教师的设计思路和思维方法，从而提高学生自身的专业能力。
在高校室内设计专业实践课程教学改革中，通过对教学内容、教学方法以及教学模式的改革，可以有效提高课程体系的完整性和系统性，全面培养学生的理论知识和实践技能，提高学生的综合能力与素质，将学生培养成社会需求的实用型专业人才。
参考文献：
[1] 胡颖.高校室内环境设计专业教学改革的探索[J].艺术教育，2015（5）：23-24.
室内设计需要的知识范文5
关键词：室内设计；创新能力；培养措施
室内设计工作具有极高的技术含量，设计人员既要具备扎实的理论基础，还要掌握相关软件操作技术，最重要的是要具有创新思维与能力，善于打破常规与思维定式，具有一定的创新意识。因此，室内设计教学中需要着重培养学生的创新能力，为以后就业奠定基础。
1室内设计创新分析
现代社会中自主创新能力发挥着重要作用，直接衡量着国家、企业及单位的综合能力。随着生活水平的大幅度提升，人们在满足物质生活需求的同时，开始追求更高的精神享受，艺术领域得到快速发展，其中室内设计领域尤为显著。室内设计学习时要不断增强自身的创新能力，提高设计作品的创新性与实用性。1.1室内设计创新。室内设计就是通过利用原材料，充分考虑周围自然环境、人们诉求与意愿的基础上，明确设计主题与设计风格，利用设计知识与技术提供舒适的作品，给人们提供物质与精神上的双重享受。室内设计是一种独特的艺术形式，在整个学习过程中，设计者侧重设计本身，了解各元素搭配。因此，室内设计教学中强化启迪，培养学生创新意识与能力，有效激发设计主观能动性。1.2创新能力培养。室内设计教学中最关键的就是培养学生的创新能力，但创新能力是什么呢？具体到室内设计来说，创新能力涉及三方面的内容：第一，创新意识。室内设计教学中打破教材与理论的限制，结合行业现状，达到乐于创新与推崇创新，也可以将其看成是教学中衡量与选拔创新人才的标准。第二，想象力。室内设计较为复杂，有着复杂性、客观性及开放性等特征，打破经验与条款限制，有效结合设计任务与知识，做出具有创意的设计作品。第三，实践力。实践是创新的落实环节，若是失去实践，创新也变得毫无意义，因此室内设计教学中要培养动手实践能力。
2室内设计中培养学生创新能力的措施
室内设计教学中培养学生创新能力的措施有很多，但究其根本，都不能脱离实际教学，创造各类条件，打破传统教学模式，引入先进教学理念与方法，创新教学模式，为培养学生的创新能力奠定基础。2.1创新教学理念，帮助学生打破常规思维。（1）活跃课堂氛围。课堂教学时打破传统说教模式，营造轻松、愉悦的学习氛围，教师用赞许的眼光看待学生，发现其闪光点，帮助学生树立起学习信心。例如，日常教学中鼓励学生质疑，提出问题，培养学生的创新意识，组织学生鉴赏别人的作品，并参与讨论，将获得的经验运用到自己的作品中，通过不断优化与创新形成自身的艺术风格。同时，鼓励学生借助专业眼光看待问题，如教师展示一些存在不明显问题的图片，通过观察与思考，找出其中的问题，整个过程中学生既能体会到学习的乐趣，又能培养专业兴趣。（2）鼓励打破常规。在互联网信息时代，鼓励与支持学生用新眼光看待传统设计观念，采用逆向思维思考问题，多元化与多角度地看待问题，遇到问题时从不同角度发现问题与美感。室内设计时可以从局部入手，利用局部逻辑思维推导整个设计方案的逻辑思维。例如，以空间通透性为出发点，给出空间观影分析图，以分析图为基础推导整个方案的设计逻辑。这种方式，既能解决室内空间的光环境问题，还能借助光得到整个空间的整体造型。2.2改革教学方法，进一步推动教学的改革。（1）优化理论教学。室内设计教学时，需要适当纳入部分建筑学知识，教改时立足空间概念，有效融合与协调两者，实现设计理论与知识融会贯通。建筑与室内设计都涉及空间概念，教师可以以此为切入点，将两者进行对比，帮助学生发现处理方法、设计手段及尺寸把握的差异性，建立“知识团”，富集知识，在室内设计实践中合理使用。（2）设计题目多元化。室内设计创新能力培养的关键在于创新“触点”，设计题目中蕴含这些触点，感知、了解、判断及汇总设计题目的过程本身就是一个潜力发掘与创新的过程。教师应该在题目中设计多元触点，强化创新意识，锻炼创新思维，促使学生成长。第一，设计“n+1”题目时，教师既要考虑学生实际能力，又要基于学生现有能力设计“n+1”题目，激发学生设计兴趣，锻炼与培养学生的设计能力。第二，多元性的触点。设计题目要有前瞻性，遵循设计发展规律，达到全面培养与提高学生综合素质的目的。（3）体验形式法则。室内设计中，形式法则是一种重要的思维方式与创新方法，在培养学生创新能力上有重要作用。分析当前室内设计行业，设计师想法、创意基本上都依赖形式法则进行表达。因此，室内设计教学中强化形式法则体验，设计过程中灵活使用各类形式法则，可以促使学生快速地掌握室内设计的精髓。2.3结合实际情况，不断创新和完善教学方法。（1）拓展专业领域。室内设计创作空间广泛，要求室内设计学生具备综合素质，构建完善的知识体系，为创造性思维奠定基础。室内设计教师指导学生掌握专业知识的同时，要引导其了解相关知识，如文学、音乐、美术等内容，把握相关学科的动向，帮助学生形成创造思维。例如，室内设计时，部分客户要求设计风格偏向欧美风，这就需要设计师添加欧美元素，对设计师综合知识提出要求。（2）培养联想能力。培养与强化创新性思维的主要手段就是从现有知识出发，发挥联想的价值。灵感的基础就是联想，如果缺少联想，室内设计将毫无生机可言。对于室内设计师来说，个人掌握的知识毕竟有限，而建筑结构、环境特点等较为复杂，很多时候无法照顾所有因素，制约了设计效果。而联想则可以在一定程度上打破这种限制，以现有知识为出发点，连接各方面知识，激发创作灵感。在实际教学过程中，通过培养学生的联想能力，实现培养创新思维的目的。（3）提供实践机会。学生创新能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要通过不断探索与尝试慢慢建立，单纯依靠书本不可能得到创新能力，只有通过不断实践才可能实现增强创新能力的目的。完成理论知识学习后，应该给学生提供实践创作的机会，使其尽快掌握理论知识点。具体做法可以从以下几方面入手：第一，室内教学时，引入行动教学法等，通过模拟室内设计流程，给学生塑造一个自由的设计平台，激发学生学习主动性，提高创新水平；第二，教师联系工厂、工地等，组织学生实地考察，并基于已掌握的知识点提出不同见解，邀请现场施工员或工程师讲解细节，促使学生了解真实意图，通过参与实训学习增加经验。
3结语
室内设计中，创新思维发挥着重要作用，任何设计活动都需要得到创新能力的支持。可以说，设计的灵魂就是创新，也是行业发展必不可少的因素。室内设计教师作为践行者，要提高自身的专业水平，充分考虑市场需求及学生未来发展，寻求一条新的教学路径，更好地为社会输送大量具有创新能力的室内设计人才。
参考文献：
［1］朱俊仪.关于室内设计教育的现状与发展方向研究［J］.才智，2017（13）：34-36.
［2］李倩.关于室内设计教学中存在的主要问题与对策［J］.才智，2014（05）：123-124.
［3］闫丽.室内设计教学与创新人才培养［J］.太原城市技术学院学报，2013（02）：82.
室内设计需要的知识范文6
关键词：高职；室内设计；体系；发展
近些年，随着国家对高职教育的不断支持，我国的高职教育在不断地进步。高职教育的培养目标就是具有理论与实践生产能力的应用型人才。在现如今的社会中，高职教育中的室内设计行业在快速地发展，室内设计人才需求量很多。室内设计（Interior design），是一种以居住在该空间的人为对象所从事的设计专业，既需要工程技术上的知识，也需要艺术上的理论和技能。
一、高职室内设计教育课程体系的探讨
1.高职教育的特点
与发达国家相比，我国的高职教育的起步比较晚，虽然一直在不断地进步，但是还是无法满足社会的需求。而且我国的高职教育的生源素质一直不是太好，尤其是在艺术设计类专业的生源文化素质普遍不高。对于室内设计专业来说，文化素质也是制约其学习与发展的因素。学校倾力打造出了一批教学理论与实际工作能力兼具的双师型教师，这对于高职教育的教学质量的提高非常重要。高职教育的培养目标是非常清晰而且具有定向的，就是培养理论知识与实际工作兼具的应用型人才。学校在进行教学体系的构建时，应该符合社会的需求与发展，来构建室内设计专业的课程体系。
2.室内设计的特点与课程体系架构
室内设计不同于一般的艺术专业，室内设计不仅具有艺术性，还具有一定的实用性。室内设计就是在现有的经济条件下，设计出非常舒适的室内生活环境。室内设计好坏的评价标准分为三个方面，分别是技术、美观、功能三个方面，在室内设计的时候，这三个方面的协调与平衡是设计师设计的依据。与平面设计那种纯视觉的设计相比，室内设计需要考虑的方面非常多，在进行室内设计课程体系构建时，应该技术与艺术相融合。
室内设计专业课程的体系架构，课程的内容可以分为技术类、艺术类以及综合类三种。在进行专业知识的学习中，这三种课程的内容是相互融合的。鉴于高职教育的实用性特点以及室内设计学习的复杂性，学校在进行课程体系的构建时，一定要适当合理地安排好教学内容。室内设计专业课程技术与实用技术要并存，在学习过程中也分为三个阶段，分别是认知阶段、初步教育阶段以及深化教育阶段。
3.高职室内设计课程体系构建需考虑的因素
根据室内设计专业课程体系架构的初步图形，如何通过合理的安排达到更好的教学效果是学校需要考虑的问题，在进行课程体系架构完善的过程中，必须从高职教育与室内设计课程双方面的特点进行考虑。
我国的高职教育在进行教学管理的过程中，通常都是比较重视艺术方面，对于室内设计这种具有实用性的专业人才的培养就明显地跟不上社会需要。由于招生时的生源在高中所学的科目可能不一样，有的具有美术功底，有的可能美术就比较差，学校在教学的过程中就不能对他们采用相同的教育方法，对于美术生源，可以进行一些物理几何方面的教育，对于非美术学生就要进行美术教育，这样有利于学生的全面发展。作为艺术类专业中实用性较强的专业，学校在进行教学体系的构建时就不能跟纯粹的艺术专业的教学体系一样，在培养的过程中要共性与理性共存。
由于室内设计专业的实用性特点，学校在教学时就不能只进行纯理论的教学，要以具体工作内容为向导，进行教学体系的构建。在教学过程中，学校可以采用校企结合的模式来进行实践教学，通过与企业的结合，让学生在学习的过程中，理论与实际相结合，不仅对理论知识进行巩固，同时也加强实践操作能力，以便学生进入工作岗位后能够更快地适应岗位的要求。
二、高职室内教育的发展趋势
高职室内设计教育在教育的过程中，必须与社会行业的需求相适应，将行业的发展引入教学体系的架构中。在室内设计课程体系的构建中，采用校企结合的模式，真正培养出社会需要的人才。在室内设计过程中，还要具有一定的人文性，在进行室内设计的过程中，还要考虑使用者的个人感受，在设计过程中，给使用留一点余地。室内设计专业的教学体系要随着社会的发展而改变，与社会的发展，人们的生活相协调。
室内设计专业具有非常强的实用性，通过文章的描述我们知道，高职在进行室内设计专业课程的体系构建的时候，一定要注意艺术与技术的双重培养，同时采用校企结合的模式，让学生对学习到的理论知识进行实践的操作，培养职业技能。高职室内设计教育科学体系构架，一定要与社会的发展相协调。
参考文献：
[1]廖风华.高职室内设计专业课程体系探讨[J].高等建筑教育，2009，18（02）：43.
[2]孔小丹.探讨高职室内设计专业课程体系的构建[J].家具与室内装饰，2010（06）：108.
