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创新思维培养范文1
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0267-01
所谓创新思维，也就是从多种不同的角度去思考问题，提出与传统的观点不相同的见解。创新思维是人类思维活动的高级形态,是主体在一定的理论知识和实践经验的基础上,突破传统思维习惯和逻辑规则,通过多角度思维产生新颖的、独特的、有社会价值的产品的思维方式。创新思维也是素质教育的重要组成部分，培养学生的创新思维和实践能力已成为我国小学教育的重要任务之一。我们生活的这个社会必须要有权威，没有权威社会上就会是一盘散沙。在大庭广众之下，当众说纷纭的时候，权威性的意见可以统一大家的思想和认识，对社会的发展、科学的进步起到促进作用。但是人的精力有限，时间有限，不可能对每一件事都亲自深入研究。接受知识的时候，便往往听从权威的意见。可是，有的权威是完全错误的，如“”提出的“宁要社会主义的草，不要资本主义的苗”；有的权威有局限性，如牛顿的经典力学。这时，便需要有人勇敢地提出不同的见解来。不同的见解来自学习，来自实践，也来自创新思维。作为思想的主要创立者，在其数十年的革命生涯中，成功地开创中国化事业，这与他的创新思维紧密相关。的创新思维丰富了，开创了中国化的社会主义的道路，为国家理论创新的发展以及创新型人才的培养提供了方法和借鉴。当前，小学教育领域由于“应试教育”而存在缺乏独立创新思维能力的种种不利后果。出现这种现象的原因很多，解决这个问题需要教育工作者在思想意识、心理素质，方法探讨等方面进行创新，在汲取前人经验的基础上，积极诱导，培养学生的创新思维能力。
语文是一门综合性极强的课程，涉及的知识面最为广阔，正是创新思维驰骋的广阔天地。从作品主题、人物形象、一直到段落划分、词语解释等课堂教学的每一个环节，都可能产生不同的见解，我们正好借此锻炼学生的创新思维能力。比如鲁迅小说《故乡》里的闰土，有些学生认为闰土太迂腐，也有的学生认为闰土很忠恳，还有的学生认为闰土太封建。不管这意见对不对，这也是创新思维的结果。还有《海上日出》一文中“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。”我让学生谈对海上日出这一伟大的奇观的理解。有的学生说从“使劲儿向上升”体会到太阳在不断的努力；有的则说从“终于”看出太阳升起的艰难过程，不付出努力是不会有成功的；还有的学生说：“太阳升起好像在催我们进步”；另有一个学生补充说：“太阳慢慢透出重围那一刻，是在告诉我们乌云遮不住太阳……”我紧紧抓住这一时机，适时诱导：是的，海上日出这伟大的奇观，确实是催人奋进，它似乎在告诫我们每一个人，要想实现自己的理想就要不怕艰难困苦，不懈努力。你觉得日出时还有哪些奇特的景观？你在村子里看会是怎样的？你在野外看会是怎样的？教师只有在课堂教学中设身处地的为学生创设情境，让学生在学习的过程中积极思考，善于发现，主动创新并及时交流，不断迸发创新的火花，才能使他们的创新思维能力得到有效的发展和提高。
类似的问题在语文教学中比比皆是，举不胜举。语文课会给我们极好极多锻炼创新思维的机会。当然，作为老师，如何培养学生的创新思维能力还得注意一些问题。第一，教育学生切不可因为创新而拒绝前人先贤的知识，对前人先贤的知识，要采取“拿来主义”，先拿过来，然后再考虑对不对。如对孔子的一些言论，站在历史的立场上看孔子，孔子的某些言论确实有历史的局限性；站在世界文明的立场上看孔子，我们更应该感觉到三千年儒家文化的博大精深。所以我们可以汲取精华，除去糟粕。哥白尼如果不接受错误的“地心说”，就不会有创新思维，更不能创造他的“日心说”。第二，要教育学生善于分析哪些问题在什么情况下可以创新，哪些问题根本无需创新。人类积累的基本知识，经过了实践的检验，证明是正确的，就无需提出另外的见解，如哲学上的物质第一性，意识第二性等。第三，在同他人争论时，要教育学生学会虚心听取他人的意见，尊重他人的观点，兴许别人的创新思维是正确的呢。
创新思维能力需要不断的培养，需要我们在教学中因势利导，循循善诱。我们要让学生明白：相信前人先贤而不迷信他们，树立正确的人生观，把握现实努力探索，使自己的思维符合客观的要求。这样才能让真正的英雄有他的用武之地。
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一、在激趣中培养学生的创新思维
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生积极学习知识的心理状态，亦是学生学习的原动力和内驱力，它可以激发学生的求知欲。学生的兴趣爱好值得重视，如他们钟情动漫卡通，喜欢奇趣幽默，关注明星娱乐，看重流行色，醉心流行曲，痴迷花花绿绿的杂志，同样也咀嚼《意林》、《读者》里的哲理性情感性故事。这些读物摆在面前，像春意盎然的画卷，有鲜艳的色彩，有迷人的动感，是很能抓住人心的。可采用表演、竞赛、讨论等多种方式唤起学生的好奇心，激发他们的探索兴趣。我在教学《皇帝的新装》、《变色龙》等课文时，让学生分角色表演，学生兴致勃勃，课堂气氛活跃，学习效果较好。采用生动有趣的教法，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。
二、在良好学习氛围中培养学生的创新思维
学习氛围与学习成绩之间相互影响、相互制约。学习氛围浓厚的班级，课堂秩序好，学生愿意学，教师心情舒畅、愿意教，成绩的提高如同“顺水行舟”；相反，学习氛围淡薄的班级，学生调皮捣乱、影响课堂秩序，缺乏学习积极性，教师看着就头疼，还要不时地维持纪律，在无形中影响了教师的教学，学生成绩的提高则如同“逆水行舟”。在教学中，教师要尊重每位学生，相信每个学生都能成功，为学生创设敢想、敢问、敢说的学习氛围，鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”甚至是“异想天开”；鼓励学生多角度发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生的探索热情，培养创新意识。在语文课堂教学中，对一些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的感情桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如在教学《，你在哪里》时，我先用深沉语调讲述对党和人民无限忠诚、鞠躬尽瘁的一些动人故事，再反复深情朗读。诗尚未分析，但师生与作者已情感共鸣，诱发了学生创造的潜能，培养了创新能力和动脑能力。
三、在课外活动中培养学生的创新思维
开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。学校要开展一些课外活动，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生充分利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维得到全面培养和提高。例如，课前三分钟演讲、口头评讲作文，课后写日记、周记、文化随笔，等等，可以培养学生学语文、用语文的习惯；定期开展故事会、辩论会、演讲比赛、主题征文活动等，可以训练学生说话的生动性和敏锐性；影视（选择经典名著）赏析与影评活动，可以提高学生的阅读品位和审美感受能力;开展书法比赛，可以在书写中掌握写字的技巧，了解写错别字的原因；成语接龙赛，可以训练学生的联系能力，培养积累成语的习惯；办手抄报、黑板报，演课本剧，可以培养学生的联想能力、想象能力和创造能力，更能发挥学生个人专长，发展个性；有效利用校内网络平台资源，可以使学生通过多种渠道了解、关注社会时事，拓展学习视野。
四、在作业中培养学生创新思维
作业是语文教学中使用频率最高、比重最大的教学环节，它在反馈矫正、巩固旧知、诱导达标等环节中起着举足轻重的作用，关系到教学质量和教学效果。科学设计作业，既可巩固所学知识，又能培养学生的创新意识。单纯抄写这类书面作业是机械的，对培养创造性思维、提高听说读写技能的效果不是很理想，因此作业应该是多样化的，既要有书面的，又要有口头的；既要有用脑思考的，又要有观察和动手操作的；既要有语文活动，又要将语文学习与美术、体育、音乐等其他学科融合在一起。比如在学习《纪念白求恩》一文前，可让学生上网搜索白求恩的生平事迹，使学生带着兴趣上课，印象更深；在学习《巴东三峡》前，让学生查阅三峡的资料，对三峡有一个感性的认识，增强民族自豪感……设计学生乐意做的作业，能为培养学生创新意识提供有利的保证。
五、在实践中培养学生创新思维
语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养，所以我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的疑问实践活动和课堂教学相结合，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。一些语文实践活动有利于培养学生一些良好的语文习惯。例如开展写字比赛，就可以培养学生快速规范的书写习惯；开展小记者活动，可以促进学生走向社会的其他领域，了解一些社会知识；开展热点辩论活动，可以促进学生去留心周围的生活，去分析周围的一切，形成自己的见解；开展参观访问活动，可以开阔学生的眼界，丰富他们的视野。学生运用课堂所学知识参与活动，可以丰富语文知识，拓宽学习空间，积累写作素材，为写作提供丰富源泉，这又可以进一步理解与深化教材知识，从而促进语文知识迁移与能力的形成。同时语文活动又能从课外向课内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。课内带动课外，课外促进课堂，二者相辅相成，这样学生的能力会得到提高，素质能得到发展，随之质量也就会提高，创新思维也会得到很好发展。
总之，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的生命线。语文教师在课堂教学过程中，要转变教育思想，优化教学措施，培养创新思维，促进学生主体性发展，提高学生的创新思维。
参考文献：
［1］陆继椿，王文琪.高中素质教育专题作文［M］.吉林教育出版社，2000.
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社会的发展，让人们越来越多地发现创新思维的重要性，但由于我们传统教学多年来的影响，对于培养中学生创新思维方面存在着诸多问题，如授课模式依旧采用灌输式教学，物理教师依旧主宰着课堂教学的一切对错。初中物理本身就具有一定的抽象性，加之某些地区因实验条件不具备，无法进行相应的物理实验，所以学生学习物理时感觉比较吃力，这样的条件也就谈不上有所创新了。
要充分发挥教师在物理教学中的引导作用，我们就必须改善原有教学激发学生对初中物理的学习兴趣，引导他们进行自我学习和思考。只有这样才能培养他们的创新思维能力。
一、激发学生对物理学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师。我们要培养学生的创新思维首先就要培其学习兴趣。在日常教学中，必须杜绝传统教学一言堂的局面，物理老师要加强和学生间的互动，了解学生对物理知识的掌握程度，要鼓励学生发表自己的想法和看法，只有这样才能使他们产生自我学习意识和学习兴趣，才能有助于他们创新思维的培养。
二、注重课外活动对创新思维的培养
要培养中学生的创新思维，我们就要加强课外活动实践。初中物理的课外实践活动可以安排在课堂之外，教师要有目的、有计划、有组织地安排和课堂教学相关的物理实践活动，让学生能够从活动中验证物理知识，验证物理定律的正确性，在使中学生感受到成功喜悦的同时，创新思维也能得到进一步锻炼。
三、鼓励学生大胆联想
联想是创新的基础，只有鼓励学生大胆推测，开拓自己的思路，才能找到解决方法。就初中物理而言，应积极鼓励学生直视问题，广泛联想，根据自己已经掌握的知识来推测其他信息，最终达到解决问题的目的。
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罗永理
（上犹县第三中学，江西 赣州 341200）
摘 要：英语作为一门重要的语言和学科，在当今社会中起的作用日益显著。英语学习也不单是掌握知识了，更重要的是要培养学生的创新思维能力。因此，在实践教学中，教师要注意激发学的潜能，培养他们的创新思维能力。教师要从拓宽思路，激发求知欲；创设情境，，创设情境，发挥想象力；启动情感，培养理解力；学用结合，加强记忆力等几个方面去培养学生的创新思维能力，从而使学生真正掌握英语。
关键词：创新思维；情境想象力；创新思维能力
创新思维的培养需要在融洽和谐的师生关系中进行。教师要尊重学生，尤其是尊重学生思考和质疑的权力，要相信学生，特别是要相信学生的创新意识和创新潜能。当今教育的课堂，应是培养学生创新精神的主阵地。学生的学习观也理应由“学会” 转变为“会学”，从而形成自主学习的良好习惯。在教学过程中，教师应积极营造创新的氛围，诱发创新意识，巧设创新探究的机会，以期通过这些方式来培养学生的创新思维能力。
一、拓宽思路，激发求知欲
教育心理学理论认为：需要、动机、兴趣是人的个性心理结构中最活跃的因素。这三者相辅相成，影响和制约着学生的求知欲望。好奇是小孩子的天性。是求知的源泉。好奇求知与兴趣是创新思维的内在动力。教学成功的前提是学生自己的求知兴趣和动力。没有好奇的学习需要和学习动机。学生的学习，活动就是消极被动的，更谈不上有创造性思维和行动。所以老师在于课时要把满足学生的好奇心放在重要的位置上，应经常关爱、培养和保护他们的求知欲，并注重拓宽学生思路，激发他们的求知欲和兴趣。充分调动学生的学习积极性，以不断思索和创新。如对于枯燥的英语语法教学，教师应充分“激趣”，而不应只是索然无味地讲授语法形式的变化。教师可以把学生的注意力引到句子意义的理解上，而不只是形式结构上。在讲语法规则过分简单化，然后再给出那么多的特殊情况。
二、创设情境，发挥想象力
人的情感总是在一定的场合下产生，对于语言的学习，更加需要教师创造一个特定的，能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的环境下学习。它利用“角色效应”，把学生带入特定的情景中通过各种活动的操作，让学生获得各种审美的愉悦。通过扮演，体会的途经，让学生对所学内容更加熟悉，进而培养他们的能力。这种方法可使课堂气氛更加活跃，学生的语言交际能力得到提高。因此，教师在课堂中应努力创设情境，培养创新意识，激发兴趣，让学生学习起到良好的效果。另外，想象是人们认识客观世界的一种能力，是创新思维的前提，没有想象就没有创新。创造离不开想象，创新必须以想象为基础。
三、启动情感，培养理解力
随着新课程改革的深入，教学中的的情感因素被提到一个新的高度。情感教育已经成为课堂教育的重要组成部分，情感问题越来越受到人们的关注。教学要要把认知和情感两方面统一起来，才能实现促进学生发展的目标。积极的情感对促进学生潜力的正常发挥具有重要的作用。因此，在教学过程中，如果教师能积极帮助学生克服消极情感，如焦虑、害怕、紧张、沮丧、挫折感、怀疑、不自在、厌恶等，这样就可以有效促进学生学习潜力的正常的发挥，培养他们的理解力。教师应当充分挖掘教学内容蕴涵的丰富情感因素，把趣味带进课堂，寓教于乐。教学过程中，教师应针对英语学科的特点，渗透各种积极的情感。另外，教师要用自己的情感去帮助学生树立自信、愉快、自尊的积极向上的人格特征，用积极情感不断优化学生学习的过程，促进学生认知和理解能力的发展。比如，理解，倾听他们的心声，并经常站在学生的角度来考虑问题。时刻让学生体会到教师对他们的赏识和赞许，以成功促进他们更大的进步，让他们获得成功的喜悦，培养他们继续学习的信心和勇气。在日常教学中，教师应特把学生的情感放在第一位，把激情带进课堂，做到以情育人，以情促知，情知并茂，促进学生个性充分、健康、和谐地发展。只有这样，学生所学知识才能真正理解和掌握。
四、学用结合，加强记忆力
在获得新的语言习惯过程中，模仿与操练有举足轻重的作用。模仿能帮助学生认定言语刺激和言语反应之间的联系，从而形成新的语言习惯。语言环境对语言的学习有着至关重要的作用，只有在一定的语言环境下学用结合，才能加深知识的理解与记忆。英语学习具有很强的实践性，需要学习者反复地操练。教师要想提高学生对英语的记忆力与理解力，就必须在课堂上做到use English as much as possible,给学生创造一个学、说英语的氛围，使其他做到活学活用。在教学过程中，教师应设计各种语言运用的情景和活动，多信息、高密度、快节奏地输入语言信息，鼓励学生通过反复的体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展其语言综合运用能力。
参考文献：
[1]杨名声,刘奎林.创新与思维[M].教育科学出版社,1999.
[2]贾冠杰,,姜宁.中学英语教学心理研究[M].湖南大学出版社,1999.
[3]刘道玉.李小平.创造技法的理论与应用[M].湖北教育出版社,2002.
创新思维培养范文5
摘要：针对当前院校的办学宗旨和建设目标，基于个人从事的基础科研和基层教学心得体会，结合观看影片《疯狂原始人》后关于创新话题的感受，浅谈了作为院校基层教员对于创新思维锻炼和创新人才培养相关问题的几点认识和观点。从创新性格培养、创新机制体制建设、创新人文氛围营造等多个方面探讨了与创新思维锻炼以及创新人才培养相关的问题，并提出了相应的建议，这些工作希望能对今后的科学研究和人才培养产生影响。
关键词：创新思维；人才培养；创新性格；竞争机制
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0041-03
一、前言
2013年11月，视察国防科大时，强调要加快建设具有我军特色的世界一流大学，努力把国防科大办成高素质新型军事人才培养高地、国防科技自主创新高地，为实现中国梦、强军梦提供强有力的人才和科技支持[1，2]。要实现“一个目标”、办成“两个高地”，必须以改革创新为动力，必须以科技创新为牵引。作为国防科技大学的普通一员，作为工作在科研和人才培养一线的教职员工，深入思考科技创新思维形成特点和积极探索创新人才培养规律，应当成为我们响应号召、努力实现新时期学校建设目标的具体行动。“他山之石，可以攻玉”。前段时间，一次偶然的机会看到一部2013年由美国梦工厂动画公司制作、二十一世纪福克斯公司发行的喜剧动画片《The croods（疯狂原始人）》，观赏欢笑之余，影片所折射出的创新思维锻炼及创新人才培养的理念让人耳目一新、收益良多。这是一部据说花了8年时间来筹备、号称“全球零负评”的影片，讲述的是原始人咕噜一家六口人在有着超凡的创造力和革新思想的游牧部落族人Guy的帮助下，逃离险境、奔赴美好明天的惊险故事。影片中，老爸Grug从固步自封、墨守成规的原始人成长为敢于直面挑战、勇于创新的领导者的惊险历程，清晰地诠释了创新型人才培养和创新思维成型的基本过程规律，也让我们看到了美国人对于创新思维形成以及创新人才培养的态度观点。下面，结合影片中的情节和本人在科研教学中的体会，谈谈对于科技创新相关问题的几点看法。
二、不安于现状、不墨守成规是创新人才的基本性格特点
创新就是要打破陈旧，改进或创造新的事物[3]，因此安于现状、墨守成规就不可能有创新的意识及行动，更不可能有创新成果。影片中，正是大女儿Eep不满足留在山洞中、不甘于忍受黑暗和饥饿，才让这一家日复一日、年复一年过着一成不变生活的原始人有机会接触更为先进的科技和文明，才有后续冒险之旅中出现的一系列的创新思想和成果，才能引领这家人逃脱世界末日、拥抱美好明天。这警示我们，创新思维形成和创新人才教育培养中的气质和性格培养不容忽视。中华传统哲学中的“知足常乐”思想不应被现代科技教育所提倡和发扬，过去数千年的人类历史进程已经充分表明了这一观点：人类若仅满足于手撕牙咬，就不会有工具的发明；人类若仅满足于木牍竹简，就不会有造纸术的发明；人类若仅满足飞鸿传书，就不会有无线通信的发明……相对于知识传授，对于一流高校人才培养而言，气质或者性格的培养更为关键，正所谓“性格决定命运”，其影响更为深远。正所谓“江山易改，本性难移”，这是因为气质或者性格的影响是长久的，而知识一旦掌握方法是可以在短期通过各种方式获取的。然而，培养和造就不甘平凡、不墨守成规的创新型学术气质或性格，是一项长久的、系统的灵魂工程，需要恰当的氛围和持续的投入。它绝不是单单靠学校教育所能解决的，涉及到家庭教育和社会氛围以及国家政策等层层面面的问题。对于学校教育而言，培养创新型气质和性格不仅需要包容的环境和自由的氛围，具体课堂教学实践中还需要教师的积极引导和鼓励，以及其他有利于形成敢于冒险、不走寻常路个性形成的举措。高等教育中导师的言传身教、以身作则效果更好，影响更加直接、更为深远。
三、对未知事物充满好奇是科技创新人才必须具备的素质
创新能力最本质的要素：第一是好奇心和兴趣，第二是想象力，第三是洞察力[4]。复旦大学原校长杨福家教授也曾说过：创新精神始于好奇心，在人才培养过程中一定要注意培养和呵护他们的好奇心和兴趣，这将使得他们一生收益[5]。影片中，正是由于大女儿Eep对于黑暗中声光强烈的好奇心，使得她不畏艰险、孜孜以求探究其原因，由此开启了解新奇世界的大门，使得这与世隔绝的一家人接触到现代文明与先进思维。试想Eep与家人一样，认为“好奇心是最大的缺点”、“新的事物都是坏的”，对出现的新鲜事物漠不关心，那么他们必将失去生存和发展的机会，等待他们的最终是灭亡。好奇心也可以归属于性格或者气质的一方面，因此，好奇心的呵护和培养也可视为创新气质和性格培养的重要组成部分。在社会舆论和家庭教育中，西方谚语中“好奇害死猫”这样的观念和态度被广为崇洋，但这种观点与创新思维培养道路是逆道而行的，它会将科技创新抹杀于起点，因此应当被现代科技教育所摒弃。好奇之心人皆有之，学校教育在呵护好奇心的同时，还需要进一步引导学生探究事物背后的原因和机理，进一步将学生的好奇转化为兴趣，进而发展成志趣。这样才能乃好奇的事物和现象中寻根究底、探理求原，才能最终有所发现和创新，从而打开成功的大门。
四、竞争是推动科技创新思维发展和创新人才培养的重要手段
竞争作为推动事物发展的重要力量、一种极为重要的发展机制，其对于科技创新思维发展发挥着非常重要的作用[6]。一方面，竞争推动了科技创新思维发展。现在无论是国家还是行业、企业或者个人，在日益开放、公平的环境体制下均面临着来自其他集团或个体的严峻挑战，要想确保自己在竞争中处于优势地位，不被时代淘汰，只有科技创新。另一方面，竞争为科技创新思维的培养发展提供了极佳的学习机会。为确保在竞争中取得优势，竞争者们会在竞争实践中相互学习借鉴、取长补短，这无疑有益于创新思维的培养和进一步发展。还有一方面，科技创新反过来会进一步促进竞争，从而使得竞争更为激烈。影片中，老爸Grug因现代人Guy的到来感受到了前所未有的压力，Guy先进的思想和创新的思维征服了原始人一家，让这一家人享受到了创新福利的同时，动摇了Grug在家庭中的地位。这也让Grug知晓了原始人与现代人的区别，让他学习了解到创新的基本方式和方法。通过模仿、类比等方式，Grug开始掌握创新的基本方法和手段，并最终在世界末日之时、天崩地裂之际，为了保护家人而踏上探险之旅、走上创新之路。然而，竞争对于科技创新思维培养正面的影响需要有合适的环境，公平、公正、公开的竞争环境是基本的要求，不正当的竞争只会挫伤创新者的积极性，最终伤害创新思维发展和发挥。当然，日益剧烈的竞争压力也对创新者素质提出了更高的要求，需要他们具有相当的性格韧性和抗压能力，这就需要教育来培养解决。
五、宽容是创科技创新人才培养所需的良好外部环境
2008年，同志曾在全国科技大会上强调要求，把宽容失败作为一种精神，同敢为人先、敢冒风险、敢于创新、勇于竞争的精神并提并大力倡导。创新思维培养不可能一日而就，也不可能一帆风顺，在漫长的创新成长路上，遇到失败和挫折时，需要一个温暖而宽容的环境为其发展成熟保驾护航。对于创新成长阶段的失败，冷嘲热讽或者大棒打击，都有可能让迈开初步的创新者一蹶不振，从此顾步不前、自毁前途。宽容失败，实际上就是鼓励探索、鼓励创新。宽容失败，可以让创新者从失败中吸取教训、寻求经验，从而勇敢地面对错误，修正错误，直到走向成功。影片中老爸Grug从一个保守的原始人，最终成长为具有非凡创新思维的现代人，其成长道路是坎坷的。当具有强烈创新思想的现代人Guy闯入原本平静的生活后，在面对面的竞争中，Grug痛定思痛，逐渐意识到创新的重要性。为了在家人面前重树威信、挽回尊严，他也提出了创新想法，如太阳镜、蹊跷板、移动家居等，但很多是失败的，为此他遭受了挫折和嘲讽，试想此情景下的Grug若无妻子Ugga的包容和支持，其创新道路很可能戛然而至，那也就不会有后续惊世骇俗的创新了。宽容不仅需要人文环境的支持，更重要的是需要制度进行保障。对于科技创新而言，这可以体现在国家科研项目管理制度和院校研究生教育的评价机制上，真正将宽容落到实处，真正对科技创新人才的培养和发展发挥积极作用。
六、爱与责任是科技创新取之不尽用之不竭的原动力
爱与责任是创新的原动力。复旦大学附中校长谢应平曾指出，创新人才必备三点：责任心、自信心和思想自由[7]。对家庭、集体和国家的责任，以及对专业、事业及科学的热爱是人们在生产科研中进行创新和创造的重要力量来源，只有那些有担当，对自己家庭、事业和国家充满责任心和爱心的人们，才会竭尽所能、无所畏惧的奔走在创新的道路上；而对于那些没有责任心和爱心的人，很难相信他会在筚路蓝缕的创新道路行走多远。影片中，老爸Grug正是出于家庭的责任，在山崩地裂之时、巨型地裂一侧，用尽自己的力量将家人送往安全的彼岸，让自己孤身面对危乱之境；正是出于对家人的爱，在忍受孤独害怕的煎熬时，将自己的经验和创新方法相结合，运用类比、激将等方法激发创新思维，并由此改变自己和家庭的命运。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，中华民族历来具有爱国主义传统美德。我国成立之初，成千上万的优秀中华儿女怀着一颗颗赤子之心，回国支持国家的建设和科技发展。“两弹一星”的功臣们胸怀拳拳报国之心，将责任扛于肩，在简陋的科研条件下充分发挥聪明才智，通过创新解决科研进程中的一个个难题，为国家打造国之大器。这种精神和担当，永远值得我们铭记和传扬。
美国作为当今世界名副其实的科技强国，其科技实力之强大是公认的。究其原因，这与美国人所具备的创新精神和创新能力是密不可分的。《The croods》作为一部经典的梦工场作品，其反映出的正是美国人的创新思维方式以及美国人对于创新人才培养规律的认识，这些经验确实值得我们借鉴和学习。由于中华民族受数千年的封建思想影响，创新思维意识因长期受到打压而没有充分发展、发挥起来，直接导致近代史上的数百年屈辱和灾难，但正如影片中的老爸Grug，我们虽曾愚昧无知，虽曾冥顽不化，但只要重视科技、重视创新、心怀责任、勇于担当，就能完成从跟随者到同行者、从同行者到领跑者的转变，就能为实现“两个一百年”奋斗目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的智力支持和科技保障。
参考文献：
[1]曹智.在视察国防科学技术大学时强调深入贯彻落实党在新形势下的强军目标加快建设具有我军特色的世界一流大学[N].人民日报，2013-11-07（01版）.
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收稿日期：2016-12-01
创新思维培养范文6
一、 数语道破创新基本原理
简单地说:创新思维就是产生新思想、新概念的思维。创新思维是创新能力的核心因素和创新意识的主要内容,是创新活动的灵魂和发动机。创新能力是指:一个人(或群体)在前人发现或发明的基础上,通过自身的努力,创造性地提出新的发现、新的发明和新的改进改革方案的能力。表现在数学方面的创新能力是指一个学生在创新活动中所具有的提出问题、分析问题的解决问题这三种能力 的总和。创新能力并非少数人才具有的一种能力,而是人人都具有的一种能力,可以通过启发、教育、培训得到提升的一种潜在的能力。否则所有的创新理论都将失去存在的必要和意义。所以创新人人可为、时时可为、处处可为。就拿苏科版数学八年级下册第十一章复习题第16题来说吧,它就是一道培养学生创新能力的绝妙好题。
二、 引入好题拓展创新思维
设疑问难是通向创新的第一阶梯,是培养创新能力的重要方法。陶行知指出:“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进”,并明确地说:“这个疑字我当重用它”。我是这样设疑的:同学们!今天我们比比看,谁的创新能力最大?比如:当两条平行线被第三条直线所截时,有哪些角相等或互补?一下子把学生的数学兴趣提了起来。接着,用多媒体投出如下的题目:
已知:如图1,AB∥EF∥CD
你能证明∠B+∠D=∠BED吗?
同学们异口同声地说:“能证明。”说完,就迅速写出了“ 合情推理”的过程。其中一名学生的过程如下:
图1
证明: AB∥EF (已知)
∠B=∠BEF(两直线平行,内错角相等)
EF∥CD(已知)
∠D=∠DEF(两直线平行,内错角相等)
∠BED=∠BEF+∠DEF
∠B +∠D=∠BED(等量代换)
这种“合情推理”有理有据,同学们要牢牢掌握这一方法。
再来看这样的一道吧!你会做吗?(出示题目)
图2
已知:如图2,AB∥CD,你能证明∠B+∠D=∠BED吗?
你有几种证明方法?同学们一看,这不是与例题差不多吗?但少一个条件,怎么办?有的同学说:“少了条件我们就添上去” ,赞同的同学越来越多。由于有了上题的解法基础,这题解起来也就顺手多了。
图3
证明(一):过点E作EF∥AB, AB∥CD EF∥CD
(以下的内容与上题相同)如图3。
图4
有的同学提出:“EF能画在∠BED的内部,能不能画在∠BED的外部?”这一问一下子点燃了同学们的创新火花,当即同学们都动手画了起来。同学们边画边思考,突然有个同学大声说:“孙老师,这种证法还要用到周角的知识”,我听后就鼓励他说:“你把你的创新成果展示一下” !这位同学自信地讲了起来:如图4。
证明(二):过点E作EF∥AB,
图5
AB∥CD(已知)
EF∥CD (平行于同一条直线的两条直线平行)
∠1+∠B=180°(两直线平行,同旁内角互补)
∠2+∠D=180°(两直线平行,同旁内角互补)
∠1+∠2+∠BED=360°(周角定义)
∠B+∠D=∠BED(等式性质)
这位同学展示完毕,赢得了全班同学的掌声。我这时又启发说:“还有其它方法吗?”于是同学们又进入到紧张的创新思维阶段。不一会就涌现出如下几种不同的解法:(为了叙述简便,各步依据省略,只画出图形,再加上简要的说明即可。)
如图5,延长BE交CD于F,由AB∥CD可得∠1=∠B;由∠2是EDF的一个外角可得,∠2=∠1+∠D;故∠B+∠D=∠BED。
如图6,连结BD,由AB∥CD可得∠1+∠3+∠2+∠4=180°;由BED的内角和可得,∠1+∠2+∠E=180°可得:∠E=∠3+∠4;故∠B+∠D=∠BED。
同学们的精彩展示,显示了学生对创新潜能的挖掘水平,既拓展了创新思维,又培养了创新能力。学困生王小林说:“这堂课,我真的有收获了!”另一位学困生刘玲说:“孙老师,我的图形画的有点偏差,我探索的结果也与例题有点类似,请你指点指点。”于是,我接过她的本子一看,情不自禁的说:“啊!太漂亮了!原来你的创新能力这么强大。”同学们听后,都争着要看呢!
三、 妙题多变取得更高效益
图7
朱小江走上讲台,边画图边讲解。如图7,噢!他原来讲得是第一组问题,简述如下:
如图7,在线段DE上任取一点S,过点S作直线RF∥BE交AB的延长线于点F,交CD于点R。则∠3=∠E;由AB∥CD可知,∠2=∠F=∠1;由∠3是SRD的一个外角可得,∠3=∠1+∠D;所以∠E=∠2+∠D,故∠B+∠D=∠BED
图8
这个解答确实别具一格,其它解法都是从点引出辅助线,而朱小江的方法是从线段上任意取点引出辅助线,真正做到解题创新,并收到了好的效益。其实,只要能拓展创新思维,就一定能培养同学们的创新能力,一定还能创造出新的解题方法。为了让同学们尽兴,不妨来探究一下下面的两道题目:
1. 已知:如图8,AB∥CD,∠B-∠D=∠E还成立吗?
你有几种证明方法?
图9
2. 已知:如图9,点B、E分别的AC、DF上,F分别交BD、CE于点M、N,∠1=∠2,∠A=∠F,求证:∠C=∠D。
你有几种证明方法?
