前言：中文期刊网精心挑选了小组讨论心得体会范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小组讨论心得体会范文1
二、指导思想：
1、通过活动，让学生了解教师节，知道它的习俗，传说等。提高学生对祖国文化的热爱、获得对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近民族文化、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感，从而形成社会发展和生活方式变革所要求的基本品质。
2、通过教师节这个传统节日班级活动的开展，让学生更加热爱自己的家乡，来让学生宏扬民族精神。
3、让学生懂得亲情的可贵，能融入集体中，促进学生之间的友情
4、通过本次活动，发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成合作探究学习的态度和习惯。
三、活动准备：
1、教师可大学会用部分学生从网上或书上查找有关教师节的背景资料。
2、联系好熟悉节日掌故的有关机构和个人，以便学生进行调查采访。
3、准备好学生外出活动所需的一些设备，如相机等
四、活动过程：
（一）搜集准备阶段：
1、学生搜集教师节相关资料，如“教师节的由来”、“教师节的习俗”、“教师节的诗歌”、“做一做‘教师’”、“教师大学灯”、“教师灯谜会”等，对活动提出自己的设想。
2、班委会召开会议制定计划，学生根据自己喜欢的内容自由组合，分配好人员，选好各个小组长。然后由组长带领，明确本组活动目标、任务和要求，制定活动计划。
（二）活动实施阶段
1、按小组开展调查、访问、图片收集、查找资料；实地考察，找出我地区教师节传统文化特色风情；分析调查结果并对活动所获得的资料认真做好记录。由各组组长负责分工完成（访问方式有：实地访问、电话访问等形式，组员根据访问的情况做好记录）
2、集中交流，合作探究。各小组讨论在活动中的心得体会和在活动中遇到的问题等。根据活动的体验和小组成员之间的交流吸取教训，调整方法。
3、整理信息，分组准备好各自的教师特色展示。
五、活动成果展示，交流分享：
在老师指导下，各个小组的成员根据活动中获得的信息作进一步的筛选和整理，形成共识，以书面形式上交大学，并总结自己在活动中的心得体会。各个小组成员以不同的方式向同学分享展示自己对教师节的了解（如包教师煮教师、制作大学灯、颂教师诗歌等）。老师和同学共同评价这次的活动。
六、活动评价。
1、学生自评、互评
学生根据参加的每次活动，实事求是地填写“活动记录卡”，要求——写清班级、姓名、家长姓名；活动计划、过程；活动感想；相关图片等。
活动结束后，教师可引导学生对自己活动的成果进行反思，进行自评和他评。
小组讨论心得体会范文2
使用白板教学心得体会
这学期，我开了一节区公开课《生物与生物之间的关系》。这是一节白板教学课。为了更好的利用到白板教学的优势，我选择了几个适合白板教学的活动。这节课在讲到生物关系时，我希望学生能举出更多的例子。由于白板教学具有灵活性，我事先请学生查找了一些资料图片，把学生的这些图片分小组整合到我的白板资源库中，上课学生就能上讲台从自己小组的资源库中将自己的资料展示给大家看。在学生活动中，其中有2个活动我也充分利用的白板及时性的优势。平时上课使用PPT，是一种预设性的，对于上课一些现成的问题，很难反应出来。学生的参与度也不高。为了改变平时上课中的缺陷。我在设计第二个学生活动“根据真菌的数量变化画出幼虫数量变化的曲线图”时，我请学生在小组讨论之后每组派个代表将自己小组的结论画在白板上。这样其他小组的同学既能看见自己的结论，又能看见其他组的结论，方便学生交流，也方便教师进行比较分析。也达到了预设的教学目的。在学生活动三“连连看”。如果在平时的PPT中，教师一般会将连线事先隐藏，请学生讲，然后直接出示自己的答案。但是白板教学我就请学生上来连线，然后请全班同学一起分析订正。这样既增加的学生学习兴趣，又可以达到预期的教学效果。
所以我觉得白板教学在一定程度上还是比较便捷的。对于教学手段来说也比较的灵活，教学目的也能比较好的达到。
吴越
08-06-11
小组讨论心得体会范文3
学习目标
1.学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由。
5.交流之后，说说自己的新想法。
学习重点难点
1.学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
教学过程
一、
名言导入，议论“好书”
1.出示名人名言
(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。
(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。
(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。
(4)书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。
3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。……
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：同读一本书）
二、探究“说”法，尝试表达
1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?
2.播放多媒体动画，启发示范。
“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”
3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）这本书讲了一个什么样的故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。（板书：梳理思路）
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。（板书：认真倾听）
（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。（板书：交流表达）
三、小组练说，人人参与
1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。
小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的，值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比，看哪个小组的讨论的观点最有创意，获得最佳创意奖。
2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。
教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。
四、和谐互动，反馈评价
1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，表达自己小组对于同读一本书的观点，教师协调各小组的衔接。
形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。
形式二：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。
形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。
2.和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
3.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，是否富有情感；看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充?
4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书，以及最佳推荐人、最佳创意，予以表扬、奖励。
五、扩展延伸，巩固提高
口语交际是小学生必备的基本能力。然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读了一本好书，
跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！
学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。
板书：
小组讨论心得体会范文4
一、高效课堂
1.建立和谐的师生关系，让学生“敢动”在课堂上，教师是主导，学生是主体，应充分尊重学生的意见，鼓励学生大胆质疑，甚至标新立异。
2.精心设计，让学生“想动”鼓励学生大胆质疑，激发学生动的“欲望”。 政治学科和其他学科不一样，有些问题答案并不是绝对的，应允许学生有自己的见解，甚至可以有与老师相反的观点。鼓励学生竞争，让学生体验“动”的喜悦。初中学生自我意识迅速发展，好胜心强，希望自己能引起别人的注意。如果能使学生经过竞争，分出胜负，学生自然会积极地动起来，因为他们都希望自己能成为胜利者，体验到成功者的喜悦。
3.创设愉悦情境，让学生体会“动”的快乐。快乐是人积极行动的强大动力，如果教师创设的情景能使学生体验到快乐，何愁学生动不起来。组织学生参加公益活动，让学生认识“动”的意义。
二、小组合作学习
小组合作学习，是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。将小组合作学习应用于思想政治课中，对激发学生的学习潜能，培养健康的心理素质和积极进取的人生态度，增强团队意识将起到积极的作用。小组的建设和运行作重要的是把握好学生的最近发展区。结合本人教学实践认为， “小组合作学习”这一模式在思想品德课主要有三大环节：“导学案的使用――课堂小组的合作――评价和检测
1.导学案的使用
导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的有效载体。是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。是提高教学效益、实现课堂高效的前提。要打造“校本化、师本化、生本化”的特色导学案 ；对教材进行二度加工制作，跳出教材看教材， 用教材教而不是教教材；对不同模块之间进行教材整合；遵循学生认知规律，将不同模块中， 相关联的侧重点不同的同一知识整合学习。
2.课堂小组的合作
小组形式是高效课堂最主要的组织形式。小组建设是一个很重要的建设项目。相关调查结果显示，如果合作学习的策略得当，那么教室中的分组学习会对学习成果产生积极的影响。在不同小组中承担不同角色，可以帮助学生发现自己潜在的天赋与隐性的才能。分组学习也可以解放教师，让教师有更多的时间对学生进行学术支持。分组学习使学生变得更加善于合作，会让他们减少个人主义，提升自信与学习动力。预先对全班学生解释任务目标和小组期待。分配小组之前，教师应该让学生准确了解对他们的期望是什么，然后再给他们提供具体目标。组建原则：组内异质，组间同质。小组建立首先要建立一个小组，这是一个从无到有的过程，科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争 。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。让“学习小组”成为“动车组”，每个 小组就是一节带动力的 “车厢”，让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。选好学习小组长定位：助手、代言人、一组之魂、学、学习英雄。小组长就是“分动力机”在整个小组中，组长要发挥很大的作用，学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力，学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。培训学习小组长良好的学习习惯和学习能力，培养自学习惯，提高自学能力；培养勇于接受他人意见及团结、协作、交流的意识；指导组织、管理的才能；适当给学生加“营养餐”。 要对组长加强培训。并且培训要经常化。级部、班主任不定期召开座谈会，进行指导。老师要少一些斥责，多一些正面引导，保证课堂的“安全”，对于组长的培训无需很正式的进行，只要平时有侧重的关照一下就能起的很好的作用。小组长组织学习过程：结合探究案，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。一个优秀的组长就是一个优秀的学习小组，他能组织好每节课的课堂自学、分层讨论和展示，实现整体学习目标。合作探究小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题，把班级管理得“看上去很美”，并不是一件好事。风平浪静的表象下可能涌动着一股暗流，随时都有爆发的危险。而班级管理要在有序与无序中追求一种平衡，保持一种适度的混乱。
3.评价和检测
教育家苏霍姆林斯基说过：“善于鼓舞孩子，是教育中最宝贵的经验。”心理学研究表明，人喜欢受到表扬，受表扬后会产生一种精神振奋的心理作用，会激励人积极向上，发挥潜能。笔者以为，对于学生的回答，无论对错，教师都必须有所回应，并加以简单的点评。教师要善于通过各种激励性评价手段，鼓励学生主动参与小组合作学习，让他们在合作中体验到成功的喜悦，增强合作意识，积极主动地在小组合作中发挥自己的才干。
4.反思教学
小组讨论心得体会范文5
关键词：化学 新课程改革 反思 策略
随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。初中化学的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象。然而，在新课程实施的同时也暴露了不少新的问题。本文拟结合我校化学新课程改革实施的一些具体情况，就初中化学课程改革中所涉及的问题作一些粗浅的总结与反思，提出一些引导策略,以利更好地领悟化学新课程标准，促进化学新课程改革。
一、 课堂驾驭难
1.1反思：新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，仅泸科版《九年级化学》上册就有“交流与讨论”11个，“活动与探究” 25个，“拓展视野”27个，演示实验也较以往增加了许多。要使这些活动的顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。可在实践中，不少老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象。
1.2策略：实验的组织教学难度本来就很大，而新课程学生的自主实验又具有以下鲜明的特征：一是开放性，包括实验内容的开放性，实验的主题和数目明显增加；时空的开放性，与原来在规定的时间内完成指定的实验内容的做法有了很大的区别；二是自主性，学生要逐步成为实验的设计者、实施者和评价者；三是创造性，新课程实验注重对学生实践能力和创新精神的培养，学生既要习得与实验相关的规范技能方法，又要有充分的过程体验，获得创新素养的全面提升。因此，教师对新课程学生自主实验的指导难度明显加大。
根据课改实践，我认为，要解决好这个问题，关键要做到以下三点：一是对学生要做到整体把握和个案分析相结合，全面了解学生的学习特点，以便因材施教，调动每位学生的积极性，提供有效的指导；二是统筹安排，循序渐进，既要结合教学内容，合理安排实验目的和要求，做到从易到难，有序进行，又要加强规范训练和创新训练，做到活而不乱，条理清晰，次序井然。三是加强交流，促进整体发展。通过小组学习等合作学习形式，生-生之间和师-生之间及时交流学习成果和学习心得是促进学生自主学习能力提高的有效途径和方法，在交流与合作中，老师才能更好地发挥其引领者、合作者、组织者角色。
二、小组讨论的盲目性和低效性
2.1反思：新课程强调学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识、培养能力。因而许多教师在教学中为增加课堂的活动量，使学生“动”起来，不管客观的学习内容是什么，一律采用分组的方式让学生讨论，进行所谓的合作自主、探究学习，以为这便是新型的教学了。交流中，我还发现小组讨论中普遍存在这些现象：①气氛看似热热闹闹，可实质上有的在讨论，有的在聊天，有的在玩耍；②讨论时只有个别学生在参与；③有时学生讨论刚进入，就被老师打断了，然后由老师详细讲解探究步骤、方法、心得体会等，也有的老师是“无期”的等待，过分放任学生；④小组分享交流时，总有许多学生不善于倾听或尊重别人的发言，致使分享效果不如意。这样的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了教学的效率，抹杀了学生的个性，助长了一些学生的不良习惯。
2.2策略：
2.2.1找准讨论的“点”。在化学课堂教学中开展“小组讨论”时，教师能否找准问题的“点”，将直接影响着“讨论”学习的质量和效果。教师应在对学生全面了解的基础上，根据本节课的教学目的，昼量围绕教学的重点、难点、热点、疑点等内容中可以激发学生兴趣的材料，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行相互交流，在讨论中获取知识。
图1 图2
例如：在学习了上图1所示装置的气密性后，可让同学们对“图2”的气密性检查进行讨论。学生甲说：“可将漏斗口用手封住，橡皮管夹紧，把整套装置浸入水中，看是否有气泡冒出。”学生乙说：“在瓶中加水至浸没漏斗下端管口，然后通过橡皮管对里面吹气，若漏斗内液面上升，则气密性好。”学生丙说：“将橡皮管夹紧，由漏斗向瓶内加水，若水无法进入，则说明该装置气密性好。”另有学生说在瓶中加水至浸没漏斗下端管口，将橡皮管的另一端也浸入水中，然后，双手紧贴锥形瓶外壁，若导管口有气泡冒出，则气密性好。……
2.2.2讲究提问的艺术性。教师在组织学生“讨论”问题时，应注重提出问题的方式方法，注意①提出的问题要具体而明确，问题宜小不宜大，做到先易后难，引导学生层层递进，由浅入深进行探讨；②巧妙设计问题情境，使问题具体化、形象化，增加学生对问题的亲切感，可有效激发学生探究的欲望，活跃学生的思维。
2.2.3制定具体的讨论细则。讨论前，教师要宣布此次讨论的具体要求和细则，逐渐养成良好的合作习惯，如①纪律要求：自由、民主、和谐的课堂氛围是需要一定纪律来维持的，只有纪律才能使课堂得安全、有序，引人入胜；②时间要求：教师要据具体的内容和学情，制定合理的活动时间，既要给足时间，又不能白白浪费时间；③小组成员的分工要求：每次活动一开始，小组内部必须明确组员分工，责任到人，做到自主中合作，合作中自主；④结果呈现方式要求：教师在提出问题时，同时要让学生明确完成任务的具体目标以及结果的具体呈现方式，真正做到有的放矢。
总之，改革的道路中遇到一些困难和矛盾是正常的。只要我们在新课程改革中，正视并认真研究实施中出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法，相信新课程改革一定可以不断地完善并持续发展的。
参考文献：
1 教育部.全日制义务教育化学新课程标准（实验稿）.北京：北师大,2007
小组讨论心得体会范文6
与传统教学方法相比，采用案例教学对任课教师的要求更高，要有效地承担起教练和导演角色，起到触媒剂与备用信息库的作用。一方面，教师要合理规划教学进度，认真准备案例，对案例有甄别能力，结合案例对学生进行有效引导。另一方面，为了使案例分析课取得好的效果，在课堂讨论过程中教师总是要煞费苦心、精心设计，根据讨论进展情况随机应变，及时解决各种突发问题，激励学生积极参与辩论，启发学生创造性思维，以及学生分析报告的评估和最后的讲评等。因此，教师不仅对相关专业理论知识要有很深的造诣，而且对相关学科的知识也要有所涉猎，在课堂讨论中能因材施教挖掘学生的潜力，活跃课堂气氛。
二、案例教学在工商管理类课程教学中的组织实施
（一）认真准备，精选案例。案例的选择对案例教学的有效实施起着至关重要的作用。案例是我们分析研究的具体对象，是贯穿课堂的主线，教学内容的导入、讲解、讨论、总结等各个环节都围绕案例展开，它是学生获取和掌握理论知识的载体。恰当选择案例可以去除许多盲目性，使学生的积极性、主动性和创造性在正确的轨道上充分发挥出来。相反，案例选择不当会影响案例教学的效果，甚至导致教学失败。所以，案例的选择要符合课程教学目标的要求，对学生更好地掌握理论知识起到重要的促进作用。案例的选择要大小适中、难易适度，贴近我国实际，以企业为背景，符合企业实际情况，还要紧密联系学生的生活与工作实际。
（二）学生个人分析和小组讨论。在课堂讨论之前，学生个人应做好充分准备并开展小组讨论。学生个人阅读案例，初步对案例进行分析，在有一定思想准备的基础上参加小组活动。小组以4到6人为宜，兼顾相容性和互补性，选举好小组组长，每个组员应有高度的责任感和自觉性，在组内约法三章，对小组讨论相关事宜约定规范。组长根据实际情况确定小组活动的时间、地点，控制讨论进程，让小组成员说出自己对问题的看法供大家讨论，达到互相启发和提高的目的，充分发挥小组成员的集体智慧。最后，总结出讨论的主要见解和心得体会，确定小组在课堂讨论时的发言代表。
（三）课堂讨论和评价。课堂讨论是案例教学的中心环节，通过课堂讨论检验学生个人学习和小组共同努力水平的高低，并提供了一个大家相互学习的机会，因而有必要对课堂讨论进行精心设计和组织。课堂讨论中采用的具体形式如下：1.小组代表发言每个小组根据约定派一名同学作为代表进行发言。发言的同学应提前做好充分准备，把分析报告做成PPT，以便展示。发言开始前和结束时对发言者给予掌声鼓励，教师指导发言者克服羞怯心理，发言时注意与下面的同学做眼神交流，并注意克服一些习惯性口头语病。2.集体辩论台上同学发言之后不要立即下来，可主动征求台下其他同学的意见，互相提问。台下的同学可以对发言者的整个演讲过程进行评价，指出优点及需进一步改进的地方，对发言中讲得不太清楚的可要求进一步展开论述，把问题讲清楚。而对发言有异议时，则可阐明自己的观点，也可反驳发言者的观点，并展开激烈的辩论。3.角色扮演根据案例中的情景可采取多种形式安排学生扮演案例中的角色，可以提前征求学生的意见，看哪些学生喜欢参与并合理安排角色，也可以在课堂上即兴指定。角色扮演能使学生更深刻地体会所扮演的角色面临的问题，从根本上找出解决问题的办法，加深对所学知识的理解。
三、案例教学新模式
现代网络技术不断发展和完善，教育正走向信息化和现代化，远程教学平台为网上案例教学提供了技术保障。与传统课堂案例教学相比，网上案例教学的优势表现在：网上教学不受时空限制，不受班级学生人数限制，学生参与程度高；学生摆脱一些不必要的思想束缚，充分发挥他们的想象力和创造力，充分表达自己的想法，学习兴趣高；师生间、学生间互动性好；利用网络平台实现案例库资源共享。教学中可通过以下步骤完成网上案例教学。
（一）案例的选择与。选择案例通常要遵循以下原则：实践性、典型性、启发性和目的性。教师在相关课程主页的教学辅导栏目上案例，包括案例文本、附思考题、相关背景资料和难点提示等，供同学们阅读、下载。
（二）网上讨论。学生网上学习的时间安排往往是不同步的，一个案例教学任务难以在一个课时内完成，结合这种现实情况可以限定一段讨论时间（如一周），在案例讨论区学生通过发帖或留言的方式发表自己的见解或提出问题，展开非实时讨论，课程辅导老师每天上网浏览讨论内容，回答学生提出的问题，并对学生的见解及时给予评价。同时，学生之间也可以在论坛或QQ群互相讨论。
（三）撰写案例分析报告。讨论结束后，各小组学生将思路梳理清楚，将小组讨论的结果形成分析报告，由组长发送给课程辅导老师，案例报告也是评估学生学习成绩的重要参考依据。
