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初中班干部的选拔与培养范文1
关键词：初中班主任；班级管理；有效性
目前，我国教育界有关班级管理课题的研究成果很多，随着时代的变迁，事物的发展日新月异，有关中学班级管理的课题也在不断更新，因而，对于中学班主任来说这是一个常讲常新的课题。当代中学生展示出他们鲜明的时代特征：崇尚民主和自我，自信心、自尊心极强，但自控能力和基础本领较差。作为初中班主任就必须以高度的责任心，了解所面对的教育对象的特点，发现班级管理过程中所存在的问题，并通过提高自身专业素养，提升沟通能力，积极挖掘“初中生”作为班级管理中主人翁角色的潜能等有效途径，探索初中班级管理过程中存在问题的对策。
初中时期是学生从小学学习过渡到中学学习的关键时期，也是学生身心发展的重要时期，更是青少年叛逆心理极易出现的时期。班主任在日常管理学生的整个过程中，对于他们自己的世界观、人生观等诸多方面产生最直接的影响。因此，在初中阶段的日常班级管理工作中，班主任应采用科学且合理的方法，借助有效的管理进一步提升班管理整体水平，使学生的身心能够得到健康成长。
一、明确班规，建立以严为准的班级管理原则
班规是班级管理的一项辅助规定，班规又是规范班级管理的一种制度。班主任对班级的管理，如果仅以口头提示或者日常警告是很难达成规范管理效果的。要想管理好班级，一定要建立明确的班级规章制度科学管制，以班级规章制度的明确性、条理性以及全面性规范学生的学习、生活以及行为规范，以班级规章制度去约束学生的行为，加强学生之间的相互监督、相互激励，促使学生相互促进，塑造团结向上的先进班集体。常言道：“没有规矩，不成方圆。”作为班主任，一定要结合本班级学生的实际特点、日常行为以及管理矛盾等制定班级管理规定，要鼓励全班学生都能积极主动参与到班级规章制度当中，要将班级规章制度公示于学生全体，让学生之间讨论修改以达成认同，加大执行的力度，明确告知学生有错必罚、有过必究，让学生都能在严格的班规下做到安分守己、严于律己，踏实学习。
二、选拔和培养优秀的班级干部，管理班级
要想建立良好的班级秩序，首先要做到选拔骨干的班干部作为班级的合适人选，俗话说：“一个好干部才能带出一个团队”。因此，一个好的班干部对班集体的整体发展发挥着重要作用。班主任在班干部的选择过程中一定要秉承着公平竞争的原则，合理选择，不能开关系走后门，每一位学生都要凭借自己的能力去竞争班干部，在班干部的选拔中，要切实做到公正公平，让班级的每一位学生都要一视同仁，在班干部的选拔过程中对于优胜的人员要再次海选，通过不断的选拔最终选择适合班级的班干部进行管理班级。班干部对推动班级的发展发挥着重要作用，班干部主要起着带头的作用，班干部积极投入到班级的管理中，能够使带动整个班级的发展。在班干部的带动下，班级其他学生也会不断努力奋斗，从而提高整个班级的整体素质。可以说，培养优秀的班干部是非常重要的。
三、切实上好每节班会课
通过班会课利于班主任掌握班级的最新动态，班会课一般设在星期一上午的第一节课，这样更利于班主任安排本周的工作。我们一般会总结上一周的日常工作，来具体计划这一周的工作。平时多让学生读一些富有教育意义的书，比如多读一些感恩的，励志的，或者寓言故事，富有哲理的故事等。每次班会课笔者都会选取相应主题的内容讲述给同学们听。比如，月考后，可以确立《坚持下去，就会有所成就》的主题班会，来教育同学们正确看待自己的成绩，引导学生都能正确对待胜败，及时分析失败的原因，及时调整自己的学习策略，引导学生走向正轨。所以，我们班的学习成绩一直都很优秀。此外，班会课所设计的主题还有“宽待你的敌人、莫让心态乱了方寸、给自己一个希望、不妨再试一次、快乐无价”等。这些主题讨论和主题教育的及时开展，也促使了我们的班集体朝着预定的方向和谐发展、健康成长。
四、有效引导学生学习，不断提高学生的自主学习能力
新课程改革的实施对初中班主任的班级管理工作提出新的要求，班主任不仅要做到教学理念的转变与教学方式的转变，更重要的是引导学生从“学会”到“会学”转变。班主任的班级管理工作作是教学的有效组成部分之一，其最终目的也是为促进学生有效学习和健康发展服务的。为此，在初中班主任班级管理过程中，班主任在强化学生道德品质的同时，也应该加强对学生学习的指导，不断引导学生有效学习，培养他们自主学习意识，提升自主学习能力，促使教与学共同成长。比如，树立班级学习目标，完善本班学生自主学习模式。学生在学习的过程中也应有一个积极向上的动力――可以实现的目标。班主任在班会中也要与学生积极讨论这一目标，共同确立班级的整体学习目标。如学校的流动红旗主要是颁发给德学兼优的班级，以此作为鼓励的。班主任就可以在班会上鼓励全体学生以拿到流动红旗为目标，在品德上自我完善，在学习上主动探讨、相互学习，争取为班级贡献一份自己的力量。有利于促进学生在学习上、品德上取得进步，也有利于集体荣誉感的形成。
班主任在开展班级管理工作过程中要切实发挥好引导者的作用，要注意自己的言行举止，因为班主任的行为举止对学生会产生潜移默化的影响。为此，平时的日常工作中，一定要严于律己，为学生树立好榜样，树立社会道德模范的形象，在班级管理中做好表率，起到言传身教的作用，才更好管理班级。在管理学生的过程中，班主任也要放手把主动权交给学生，激发全班学生的集体荣誉感，使学生都能参与到管理班级的大小事务当中，尊重每一位学生的个体发展，确保学生在学习上、生活上都能稳步发展。这样才能使整个班级呈现欣欣向荣之态。
参考文献：
[1]朱业标.服务型领导理论在初高中班主任工作中的实践与思考[J].卫生职业教育，2012（05）.
初中班干部的选拔与培养范文2
关键词：初中班主任 管理工作 教育艺术
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.007
初中班主任在整个班级管理中起着举重轻重的作用，扮演着处理班级各项事务、调节各种人际关系的角色，在班级中发挥着主导、组织和管理的作用，对学生学习能力、思想教育和心理健康等方面的发展有着深刻的影响。初中对学生来说是一个关键时期，一个合格的班主任，应帮助学生正确认识和探索世界，树立正确的人生观和价值观。而随着课程改革，班主任的管理模式也在不断改变并完善着，但是由于改革期较短，效果还不明显。初中班主任必须由内而外地“改造”自身，辅助教学及班级管理，形成自己的管理和教育艺术。
一、班主任应树立积极的心理品质――为人师表，率先垂范
通过问卷调查和SPSS软件进行分析，初中班主任积极心理品质水平从高到低共有六个维度：超越、公平、人性、节制、勇气、智慧。初中班主任发展最好的六项积极心理品质为：感恩、公平、诚实、爱和被爱、团队精神、审美;而急需加强的积极心理品质为：热爱学习、洞察力、社交智力、领导能力、热情活力、幽默风趣。如幽默风趣，它是初中班主任的一个工作诀窍，学生都喜欢幽默风趣的班主任。班主任要善于在令人沮丧的状况中保持幽默，保持愉快的心情，从而提高教育效果。从生活中，我们很容易发现，环境能够影响人的性格，并且潜移默化地同化周边人，而在初中生涯里，班主任的心理品质将潜移默化的影响着学生。作为班主任，必须时刻保持饱满的精神状态迎接所有的挑战。
二、提升自身的专业素养及教学能力――因材施教
专业素养具有基础性、长期性的特点，而教学能力具有综合性、实践性特点。班主任既是管理者也是教学施行者，由于这个双重身份的存在，班主任必须时刻保持学习热情，提高自己的专业素养与教学能力，因为专业素养是基础，而教学能力是根本。教学能力由学科专业素养、对学生发展规律的认识、学科教学能力三部分构成。为了更好地适应学生需求，班主任不仅要关注学生的学习，还要关注学生的日常事务，这是一个持久的学习、实践、反思的过程。
很多学生学习成绩差，不是因为智力低下，而是缺乏好的学习方法，班主任需要利用“制度激励”“氛围熏陶”“意识觉醒”等辅手段来激发学生学习热情，并利用学生的对知识的掌握程度来进行分层教学，最终达到因材施教的目的。
三、选拔培养“优质”班干部――爱与严格双重并举
一个班级就是一个组织，在班级管理中，学生干部起着很大的作用。可能很多班主任会说：班委的作用很小，可有可无。但从长远角度考虑，学生是一个个发展的个体，他们的作用跟班主任给予的“舞台”大小有着直接关系。如果能够建设一支强有力的班干部队伍，不仅能减少班主任管理班级的负担，更能锻炼学生的综合能力。那么，怎样才能培养出“得力干将”呢？
（一）重点选拔，培养竞争上岗意识
班委的选拔可以根据班级的实际情况进行选拔，但有一点必须做到――竞争上岗。因为对于初中生来说，竞争的第一要务就是成绩，因此让学生自发的形成竞争意识，学生就会默认这是班主任认可的激励机制，更是一种对能力的“认可”。
（二）培养能力，注重引导
作为班主任，应该时刻坚持能力是可以培养的，不能歧视任何一个学生。而学生仅靠一腔热血是无法把工作做好的，这需要班主任的无私奉献。在班级管理中，班主任要注重引导，帮助他们分析各自工作的不足，并提出改进意见，设身处地的从学生的角度剖析问题，这是“爱”的体现。
（三）有收有放，张弛有度
在班级管理中，并不是抓得越紧越好，管得过多、过死，往往会造成学生的逆反心理，甚至会造成一些不良影响。因此，在班级管理中应该张弛有度，对班干部要适当放权，一旦班委会建设完成后，班主任就应该民主管理，发挥班委会的作用，发扬班干部的自主能动性，给他们足够的支持与空间，放手让他们管理班级，开展活动。但是在放权的同时也应该有适当的引导，加强班级学生的思想政治教育，这又是“爱”与“严格”的体现。
四、讲究沟通技巧
班主任也担任着教学任务，加上班级的日常事务，事情多了，就不能每件都了解得特别清楚，在处理问题时偶尔会带上一些主观的感彩。如果事实与班主任了解得不一致，而班主任又对该件事情下了结论，那么不仅容易使学生受委屈，而且班主任也将面临信任危机，长此以往，则会失去“民心”。所以，及时、准确地与学生沟通，能够较好地把握事情的主动脉，并较好地把事情解决，这是学生乐于见到的，也有利于培养学生的民主意识、公正意识。
五、完美的教育艺术源自于点滴付出
初中阶段，学生正处于青春期，他们的思想活跃，情绪波动比较大，心理健康问题主要表现在躯体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面，而教育方式、性意识、性信息刺激、人际关系、学业压力和社会支持是影响初中生心理健康的主要因素。在这个群体中，缺乏耐力、自信心、观察力、判断能力，处事情绪化并容易被人误解，思想不集中，对父母的期望值过高等成为了中学生心理健康问题的主要症状。在这个大前提下，教师必须实时关注关注学生的思想动态，并适时给予学生以“技术支持”，而这个艰巨的任务将落在班主任的肩膀上。
“师者，传道授业解惑也。”随着教育的不断发展，国家经济结构的调整，社会节奏的不断加快，每个家庭都在为着更好地生活而拼搏。不经意间，家庭为了给予学生足够的物质条件，就忽略了学生的精神世界。因此，班主任应该做好学生与家庭之间的桥梁，让学生不仅获得知识，更应该懂得父母的含辛茹苦、教师的良苦用心。而这需要班主任不求回报的付出，因为完美的教育艺术源自点滴付出。
参考文献：
[1]叶福香. 初中班主任工作的点滴体会[J].成功：教育，2010（12）.
[2]杨雪梅.浅谈如何当好初中班主任[J].科技信息，2010（34）.
初中班干部的选拔与培养范文3
关键词：新时期；农村初中；班干部；培养；方法
要想搞好班级管理工作，班干部的作用不可忽视。因为班干部是班里学生中某一方面的优秀者，而且班干部来自于学生中间，他们对于班里学生的思想动态、行为习惯等都有较全面及时的掌握，会在学生与班主任之间架起沟通的桥梁，起到上传下达的纽带作用。能够培养一支得力的班干部队伍，不仅班主任的管理会轻松许多，而且还会使管理极有成效。
一、农村初中班干部培养的障碍
社会的发展使农村初中学生这一原本相对单纯的群体，也逐日复杂多变，班干部培养也越来越难。
（一）留守学生多。由于社会经济效应的驱使作用，农村学生家长进城已成了别无选择的选择，于是空壳家庭、留守学生等现象不断出现，许多农村已人去屋空，田地荒芜。带不走的初中学生，也由此而成为一个不能良性发展、存在许多问题的群体，培养班干部就会更难。
（二）厌学现象普遍。不可否认，当前的厌学现象已相当普遍，许多农村初中学生因缺乏积极有效的指导，缺乏理想，缺乏信仰，学习目的性不够明确，缺乏主动性，学习信心不足，许多小小年纪就开始堕落，这是一种危险的信号。
（三）学生心理健康问题严重，难以沟通。上个世纪，大多数农村孩子都有在农田里参加劳动的经历，他们体验过什么是苦与甜，懂得什么是享受与付出，再苦再累也不会有怨言。但现在的农村孩子，由于自身接触社会面广，成熟较早，加之爱的缺失，心理健康问题极为普遍，像焦虑、孤僻、烦躁、敏感、猜忌、冲动、偏激、自卑、怯懦、抑郁等等，有时会因为一点微不足道的现象而出现极端情绪，导致心理变态，精神颓废，消极对待人生。
以上现象，都为班干部的选拔与培养制造了较大障碍，但同时也显示出培养能力较强班干部的必要性与迫切性。
二、农村初中班干部的培养方法
（一）选。不是每个同学都可以担任班干部的，对于新接手的班级，必须通过勤观察、多了解，从几十号人里选出班干部的“苗子”。怎样观察，了解哪些方面呢？一是查阅资料。每个学生，都有相关的个人资料，这就是班主任第一要做的工作。要详细掌握学生的家庭住址，家庭生活状况，学生的特长爱好，尤其要关心看小学时是否担任过班干部，担任过什么班干部，曾经的班主任对他的工作有怎样的评价等等，尽量做到全面详实，以便对学生有更客观的了解。二是观察表现。通过查阅资料，就会圈定部分班干部的人选，这时候就要亲自观察他们的个人表现。是否有人脉，遇事会不会站出来，对某一项工作有没有较好的指导意见，善于亲自去干还是善于组织安排，有没有大局意识、责任意识与服务意识，有没有较强的自我管理能力等等，这些都需经过较长时间的考察，才能发现他们在某一方面的管理领导才能，然后结合每个班干部的特点进行合理分工，委以重任。
（二）扶。新上马的班干部，也会由于环境生疏，对同学了解尚不全面等等原因，存在工作的误区，这就需要班主任的大力支持与指导。比如班长，有些班级事务，需要班长与学校相关部门或老师衔接，班主任就可以作必要的介绍或指点，方便班长工作。有时候还会出现一些班长与同学僵持不下的现象，班主任也要在面子上做班长有力的后盾，支持他们大胆开展工作，然后在单独相处时，进行有效的指导，教给他们怎样坚持正确做法，又避免发生冲突，使他们逐渐学会工作方法。还如文体委员，如果能在适当时机有组织班级文艺活动的想法，就要大力支持，首先指点他联系音乐老师，取得音乐老师的支持，再与班长及班委会成员共同商议组织计划，拿出活动方案。如果需要向学校或外界借相关的活动用具，或者需要购买一些用品，班主任一定要毫不含糊，该借该买，痛快做好扶持。班主任对班干部工作的扶持，其实是从大的方面把握政策，衔接沟通，为他们铺平道路，而具体的工作，还是要靠学生自己完成。在这样的扶持中，班干部的工作能力就会得到锻炼与提高。
初中班干部的选拔与培养范文4
【关键词】初级中学；班主任；班级管理；工作思考
班主任肩负学生学习和事业发展领路人的重任，无论是日常生活起居、学业，还是学生素质的发展都要进行有条不紊的管理。初入校门的学生其想法过于冲动，控制能力弱，又缺乏自我约束力；再加上躁动和叛逆共存的青春期给班级管理带来很多困扰。面对诸多问题需要班主任去寻求切实可行的解决方法，下文则浅谈初中班主任班级管理中的问题和具体解决方法。
一、初中班主任班级管理中出现的问题
1.管理方法失当
很多初中班主任为提高学生的纪律性往往制定非常严苛的管理条例，在学生触犯规定后采取体罚、辱骂等方式进行教育。这种管理方式虽然可以让学生迫于威严暂时性屈服，但是师生关系越来越疏离，加上叛逆期的心理作用使得学生不断去触碰管理规定。另外体罚和辱骂会对学生的心理造成创伤，也会抑制学生自我控制能力的提高，并因此缺乏个性。
2.班级管理理念缺失
新时期对于初中学生的教育要求是不仅熟练掌握专业技能，还应该塑造健康的人格和强健的体魄。但是很多初中学校的管理理念仅仅是为了提升学生的专业课教学质量，而忽略了身心健康的发展，由此导致的结果是学生具备超强的技能本领，却无法和同学和谐共处，经常打架滋事影响班级团结。3.班级管理中缺乏耐心初中老师在教育教学活动中缺乏必要的耐心，班主任在面对成绩较差、表现不良的学生时，无法以公平的态度对待，在学生犯错误之后不顾及学生的尊严严厉批评教育，事后又未及时进行思想教育，学生的主观感受遭到忽视，因此也会对老师心存不满。
二、针对初中班级管理问题的具体措施
1.建立并完善班级管理制度
作为班级的班主任首先要对学生的各个情况进行了解，看看他们是不是存在不同的差异，结合班级的管理制度以及学校的规章秩序，来安排自己班级规章，从而在以后的学习生活中，对于班级规章进行不断的完善和修改，尽可能的让班级规章制度得到每个学生的一致认同，在班级规章制度中可以将学生的各个方面进行对比，例如学习、卫生、纪律等各个方面，让他们从别人的身上对比出错误点，然后加以改善自身错误，通过互相学习，互相帮助，学生有一个良好的心态，良好的学习环境，才能正确的开展学习，学生通过相互学习，相互成长的方面共同进步。
2.选拔和培养优秀的班级干部
为了建立良好的班级体秩序首先应该做到，选拔骨干的班干部作为班级的合适人选，俗话说：“一个好干部才能带出一个团队”。所以说一个班级体能有一个好的干部是非常重要的，在选择中要非常谨慎，而且在后面的学习中还要不断的发展，在班干部的选择过程中要公平竞争，合理选择，不能开关系走后门，要凭借自身的能力，一些学生讨厌学校和教师，在这里我们的班级管理人员，要对学生进行，有耐心的开导，不断的去引导他们，引导他们与同伴进行交流，作为管理工作者要细心的观察，从而去发现问题，解决问题，让学生在学校的班级中感受到温暖，从而使他们有了自信心，更好的去学习与交流，乐于与同伴一起分享自己的事情，取得这样的成绩离不开班主任的耐心引导。
4.建立和谐的师生关系
为了使学生有一个良好的学习环境，良好的生活环境，所以在班级中学生与教师的关系也非常重要，首先只有搞好师生关系，才能使学生安心的学习，不会让他们的心理受到影响。教师也可以很好的开展班级的自身工作，通过在班级中与学生建立朋友式的关系，让学生体会到老师的热情，不会用特殊的眼光看待老师，不会感觉到老师的关系非常遥远，他们将老师当作朋友，不管在生活中，学习中存在问题，都会向老师倾诉。
三、结束语
中学学生是未来社会技术性人才的中坚力量，作为初中班主任需要明确自身使命，肩负起培育人才的重任，在班级管理中多思考、多总结，针对不同的问题提出具有可行性和针对性的措施，确保学生学业、生活、身体等稳步提升。
参考文献：
初中班干部的选拔与培养范文5
初中班主任新学期班级工作总结一
一、班级初始状态与学生基本情况
本班共有学生39名，其中男生21名，女生18名。特殊家庭3名，困难学生2名，初始阶段纪律比较涣散，活动懒于参加，常规工作无人过问，学习基础差，学生上进心、自信心不强，缺少核心人物，集体缺少凝聚力。但潜在的进取意识是有的，表现在学校的、班级的制度都能尚遵守，但要经常督促和提醒，还不能形成自觉行为。居于这种现状，我做了如下工作：
二、具体管理措施
(一)抓常规管理规范学生的行为习惯
早到校、两操、打扫除、校各项活动的参加都认真组织，严格要求，决不马虎，让学生感到做人就要这样严谨、认真、一丝不苟。至今学生以习惯成自然。例如眼操时间一到不用老师强调，都主动自觉去做，赢得任课老师的好评。
(二)选拔班干部
班干部是班级和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。在选择班干时，我遵循三个原则，首选那些责任心强，办事公正;品学兼优，智商较高;有较强的组织能力和活动能力，易与他人沟通的学生。其次使用各类特色学生，扬长避短。最大限度地展示他们的能力。再次发扬民主作风，班干部，一些活动主持人均由民主选举产生，使学生干部同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。本学期我们初二(2)第一届班委会、团支部及各类组织负责人就是在这个标准下产生的、这些同学上任后，工作热情高，工作态度端正，工作积极主动，并且各项活动走在同学前面，切实起到了模范作用。尤以李海静、乔妲妲最突出。
(三)实行能级管理
我们班级发展的目标都是由师生共同商讨确立的，并且分工负责。这样，使管理者和被管理者做到和谐统一。师生能以诚相待，共同决策，使学生感觉到班级的事也有他们的一部分。通过分级管理，班干部承担了一些日常事务的管理工作，并有权独立处理相关事务。班主任则激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。通过自我管理，既加强了班干部队伍的建设，培养了学生组织管理能力，又提高了全体学生的自觉性，自制力。
(四)营造良好的学习环境。
现在初中学生的学习、生活有绝大部分时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，起了相当大的作用。首先对学生进行理想教育，学习目的教育，习惯的养成教育，培养其自信心及责任意识，其次，建立一些监督机制，奖惩制度，定期检查，定期反馈，赏罚分明，现在班级风气正，学风浓，凝聚力强。班级真正成为一个和谐向上的集体。
(五)个别教育与表扬相结合
班级中思想基础和学习都比较差的学生。通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、主动抬水，拾到东西主动上缴，积极参加校运会入场式等等，都及时表扬，使这些不管在家里，还是在学校，极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心的同学，从拾自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，使性格和人格回到了正确的轨道上来。刘宗源学习上取得了进步，电脑管理工作认真负责，我就在学习和工作上大力表扬，施亿、张晓骁在纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就对其自律性上进行表扬，如此起到了强化优秀的作用。刘宗源不但改掉了自身的毛病，学习成绩也显着提高，市统考总分跃居年组第三名。得到各任课教师的好评。期终获校最大进步奖。彭和斌校运会获1500、800米两项第一、冬季越野跑第三名，并且班级大事小情他都积极参与。令同学感动。本学期被同学评为乐于助人奖。梅丽君带伤参加400米接力跑，张小君秋游与同学产生小磨擦，主动退让，凡此种种都及时表扬，用以完善学生的人格，增强集体的凝聚力。
(六)发挥主题班会的教育作用
主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形成，及至学生的健康成长，都起着重要作用。如开展我为班级增光彩、我是一滴水、如何面对竞争、良好习惯的养成等主题活动，对弘扬集体主义精神，提高自身素质能力，促进班集体成员之间的相互了解和相互沟通起着重要作用。另外还注重组织学生参加与其他班级之间的联谊、竞赛活动，如校运会、秋游，这些活动让学生知道集体的力量的重大。
(七)注意发挥学生的特长
孙慧明擅长网页制作，班级网页由他负责，他为高珊同学的英语演讲及班级在学校元旦舞蹈的背景制作，构思之巧，制作之精受到学校师生的好评。通过特长的展示激发了他的积极性和自信心。使其在其它方面也有了显着的进步。
三、获讲情况：
班级获运动会入场式三等奖、校先进班集体
高珊、傅翠华获校卡拉ok三等奖、高珊获区级作文二等奖
四、个别教育及与家长联系情况
本学期同学生谈话共计 次。同家长面谈 次，电话联系 次。
六、班级管理工作中的收获和体会
老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威力。培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感;就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。
不希求每个学生都能成功，但求每个学生都来尝试。在尝试中自我得出结论。世上的感受，只有自己的才是最真实的。然而，这需要时间，需要机会。所以，我把每个学生的尝试失败都看作是成功的开始，鼓励他们，教他们正视现实，勇敢去接受来自各方面的挑战。
不以统一的尺度衡量学生，但以统一的标准要求学生。只要是同龄人都能做到的，也要求他们努力做到;同龄人办不到的也要求他们努力学会，争取办到，向高标准迈进，从最基础的做起。会读书是基础，读好书是理想;懂健身是乐趣，身心壮是追求;能办事是目的，办成事是必须;做好人是一切之根本，做一个有利于社会的人。
初中班主任新学期班级工作总结二
一学期以来，我担任初一(1)班的班主任。在班主任期间，我认识到了一位班主任身正为范的重要性。初一年级是初中阶段的起始年级， 如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教育工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一班级管理工作是学校教育工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集体的关键。
这学期我主要采取以下几个措施：
1、增强班级的凝聚力。初一学生刚进入新校园时，通常有一种陌生的感觉。要消除陌生的感觉，集体的力量是无限的。集体主义精神是在活动中产生的，因此，我组织互帮互学活动。通过活动加强学生之间的协作精神和团体意识。这样既能在班级的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。
2、加强班级管理，努力培养真诚、严格、活跃、奋进的班集体。在活动中选拔班干部。选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。所以应认真选拔。班干部不是班主任封的，也不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。通过活动，比如演讲、卫生劳动、分发课本等活动，从中发现并挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，然后，让他们自己选择班干部的职位。这样选出来的班干部才有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。
班委会成立之后，尽快使他们明确自己的职责，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系。同时，给予定期的指导监督。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。一方面，我通过各种方式让学生在自我意识的基础上产生进取心;又注意指导学生如何进行自我管理和自我设计、自我组织活动。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。使我班在学校的各项考试和管理评比中都取得了良好的成绩。
3、积极抓好后进生的转化工作。后进生的教育历来是班主任工作的难点。在这方面，我以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们真诚相待，耐心相帮，及时对后进生加强心理疏导，让他们认识到自己的价值。
4、采用各种方式开展活动。有意义的活动有利于学生的成长。在今年，我还采用各种方式开展活动，试图提高活动的质量和水平，收到了很好的效果。如开展to be honest and to de creditable主题班会公开课，深受师生的好评。
初中班干部的选拔与培养范文6
【关键词】初中；班主任；柔性管理
一、柔性管理的概念
班主任是一个班集体的领导者和管理者，班主任对学生的影响非常巨大。班主任如果能正确的运用管理策略，形成一个良好的班级班风、学风，学生将会更加刻苦学习，取得较好的学习成绩。管理是一门艺术，初中班主任管理更是一门艺术中的艺术，初中班主任的管理技巧和方法等都会影响到管理的效果。在探索初中班主任管理的道路上出现了柔性管理的概念。从本质上讲，柔性管理是一种对“稳定和变化”进行管理的新方略。柔性管理以人性化为主要标志，强调和谐的组织内部氛围[1]。
初中班主任柔性管理，主要是指在班级内部艺术性的开展学生的管理活动，从而创造出和谐的师生关系和课堂氛围。对于班主任而言，班级柔性管理要充分尊重学生的身心发展规律，激发学生对班级的向心力与凝聚力。
二、班级柔性管理的基本特征
柔性管理是初中班主任管理的新发展，班级柔性管理的基本特征如下：
第一，人本性。随着素质教育改革的深入，传统的班级刚性管理越来越不适应班级管理的需要了，班级管理也开始强调人本理念，尊重学生的独立意识和自主意识。班级柔性管理是以学生为中心的管理模式，突破了传统的以教师为中心的保姆式教学，尊重学生、理解学生、爱护学生，将学生看做是班级管理活动的主体。
第二，情感性。初中生正处于情感不稳定时期，情绪不够稳定，极度渴望得到他人的尊重和理解。班主任必须了解自己的学生，包括学生的个性特点、爱好特长、家庭状况等等，这样才能够更好的做好班主任管理工作，也是班主任顺利展开一切工作的基础和前提。班级柔性管理要求班主任在管理班级的时候，充分尊重学生的情感需求，在平等的基础上积极与学生进行沟通和交流。班级柔性管理要求班主任进行感情投资，使学生感到班集体的温暖，形成人人爱家、人人报家的和谐氛围。
第三，层次性。受家庭环境、家庭教育的影响，不同学生的智力水平、文化素质、个性特征、道德水平等都会有所差异。班主任柔性管理就是要承认并尊重这些差异性，并对不同层次的学生实施不同的管理措施，满足班级每一位学生的需求。
三、初中班主任柔性管理的途径
初中生正处于青春期的关键时期，实施班主任柔性管理就是要班主任细心观察和了解每一位学生，根据学生的思想动态，有的放矢地实现班级管理的目标。初中班主任柔性管理的途径有哪些呢？
（一）树立柔性管理理念
事实证明，和谐的师生关系有利于提高学生的学习效率，更容易达到教学目标。柔性管理要求初中班主任应努力营造平等、民主、和谐、愉悦的教育氛围，树立柔性管理理念，建立起良好的师生关系。
初中班主任应树立柔性管理理念，在充分理解初中生的年龄段特征的基础上，尊重学生，公平、公正的对待每一位学生，当学生在生活上和学习上遇到困难时，应主动伸出援手，帮助学生解决问题。这样会得到初中学生的认可和爱戴，班主任也更容易准确把握班级学生的思想动态，更好的管理班集体。同时，柔性管理要求初中班主任要以身作则，以自身的人格魅力去熏陶感染学生，为学生树立好的榜样。通过自己的人格魅力去感染他们，政治思想工作就能起到“公生明、廉生威”的实效。
（二）在班级活动中实现柔性管理
实施柔性管理要培养得力的班干部，班主任要谨慎选择，定期换届，以调动学生的积极性。在选择班干部的时候，可以采取民主选举，本着公平、公开、公正的原则进行选拔。这样选出来的班干部都是顺应“民意”的，全班学生都会自觉服从安排和管理。
同时，要引导学生自我管理。班主任一方面要培养学生自我管理的意识和能力，提高学生自我管理的主观能动性；另一方面要给学生创造有利于实现自主管理的外部环境，充分信任学生，相信学生有能力约束自身行为，管理自身事务。初中生正处于一个特殊的年龄阶段，班主任不可能事事管、时时管，所以培养学生的自觉意识，使其实现自我管理是班主任管理的一大突破。初中班主任可以将自我评比机制引入到班级中，定期评比学生在学习、卫生、人际方面的行为，学生能够及时发现自己的不足，认识到自己的优势，以便全面了解自我，实现自我评价和自我管理。
（三）在情感激励中实现柔性管理
对班级实施柔性管理，要求班主任要“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，时刻关心学生的喜怒哀乐和情感需求，通过深层次的挖掘学生的情感因素达到柔性管理的目的[2]。
初中生十分渴望得到情感上的认同，渴望理解和被尊重。初中班主任要充分把握初中生的这一心理特征，及时与学生进行情感交流，了解学生所思所想，其实关心学生的内心真实感受，尤其是当学生遭遇情感困惑时，不要一味的指责学生，而是要帮助学生分析其中道理，帮助他们早日走出情感困惑。班主任只有在管理工作中充分关注学生的情感需要，融入自己的真情，才能在学生中形成强大的号召力和凝聚力。
（四）实施学校与家庭的双重柔性管理
初中班主任对学生的管理毕竟是有限的，要想更好地加强对学生的教育，还需要家长的密切配合。家长对于教育孩子的重要作用是不言而喻的，家长与班主任要加强沟通，及时了解学生的状况，家长会是学校与家长联系的重要的途径之一，定期召开家长会是加强学生管理的重要方式。班主任定期组织召开家长会是实施柔性管理的重要途径。
家长会上对于前段时间以及下一阶段的教学重点做出一个比较细致的规划，对于学生教育问题与家长达成共识，并请优秀家长介绍教育孩子的成功的经验，充分调动家长的积极性，配合班主任做好孩子的教育工作。还可以依靠现代化的网络手段，建立了家长互动QQ群，将每天的作业和基本教学状况公布到网上，加强与家长的沟通，学校和家庭实施双重柔性管理。
四、结束语
总之，将柔性管理引进初中班主任班级管理，是我国基础教育改革的创新和发展。实践证明，柔性管理是一种符合现代化理念的新的教学管理模式，班级柔性管理能够使班主任起到事半功倍的效果。
【参考文献】
