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会计人才培养计划范文1
关键词：复合型 国际化会计人才 主要素质 培养模式 存在问题 有效路径
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）09-135-02
一、前言
当前，我国的大部分会计工作者都属于普通财务人员，而高层次、素质全面的会计人才却相对缺乏。随着我国经济的快速发展，对会计人才的要求日益提高，面对这种情况，我国高校对会计人才的培养不能再延续传统的教育模式，而要注重培养学生的综合素质和复合型能力，使其能够满足我国经济的发展需求。因此，我国各高校应该充分了解国际化市场规则，多吸取外国的先进教育理念，并对传统老旧的会计教育模式进行改革创新，进而培养出符合时展要求的高层次会计人才。
二、复合型国际化会计人才应该具备的主要素质
1.具备全面的知识结构。随着全球经济的一体化发展，各国之间的经济、文化交流日益频繁，培养高层次的会计人才已经成为我国各高校的重要任务之一。复合型人才强调的是具备综合、全面的知识结构，并能够将这些知识充分运用到会计工作当中。由于会计工作所涉及的知识面相当广阔，会计人才除了需要具备基本的会计核算能力外，还要掌握其他的多门知识，例如：信息技术、法律、公司运营管理以及历史、科学等方面的学科知识。会计人才只有具备了全面的知识结构，才能游刃有余地将会计工作做好。
2.具备良好的变通能力。当前，我国经济日益走向国际化发展道路，与世界各国的经济交流越来越密切，跨国业务的快速增加催生了一些新的会计问题，因此，我国的会计人才应该具备良好的分析能力和变通能力。新时期，会计人才培养应注意加强自身的计算机应用能力、分析理解能力、语言表达能力和逻辑推理能力，这样才能与外界进行很好地沟通、交流。
3.具备较强的实践能力。提高会计人才的实践操作能力是高校培养人才的重要目标。为此，高校应该和实务界建立起良好的沟通关系，及时掌握实务界对会计人才的能力要求，并适时调整人才培养策略，加大会计专业的实践教学内容，以丰富的实践教学方式来提高学生实际动手操作的能力，从而增强会计人才的社会适应能力。
4.具备良好的职业道德。具备良好的职业道德是各个行业对工作人员的基本要求，会计行业对财务人员的职业道德同样有很高的要求，为避免会计造假的情况出现，加强会计人才的职业道德显得至关重要。因此，高校会计专业教育应该重视对学生职业道德的培养，让学生充分意识到会计工作的重要性，从而树立起较强的责任心、法律意识和职业素质。
三、目前我国高校在培养会计人才方面存在的主要问题
1.培养目标不够明确。当前，我国各高校在制定会计专业的培养目标时，没有考虑实际的经济环境，目标定得过于空泛。有一些培养目标仅是指出了大致的方向，却没有具体的人才标准，使得培养目标难以实现。会计人才的培养应该根据实际情况分为不同层次，主要包括本科教育、硕士和博士培养，各个层次的培养目标都不一样，就算在本科会计教育中也有会计专才和通才之分。并且还有“重实践”与“重理论”的区别，因此，高校在制定培养目标时，应该按照具体的层次要求来设定合理、可行的教学目标，切记不可采用“一刀切”的教学理念来开展会计教学，否则会导致会计专业的毕业生出现“眼高手低”、实践能力差等问题。
2.课程设置不够合理。在会计课程的设置上，一些国际化知识课程没有归类为必修课范畴，且课程学时较短，对教师的课程教学造成了一定的困难，许多国际化知识内容在相对短的时间里无法讲解到位，大大降低了课堂教学的效果。同时，高校会计专业的核心课程通常以我国的企业业务实例作为主要的教学内容，涉及的国际业务较少。另外，会计专业课程中的非会计类课程较为缺乏，例如：国际金融、跨国企业管理、国际贸易等国际化知识课程却未能纳入会计专业的课程体系，使会计课程体系中的知识结构难以满足复合型国际化会计人才的培养需求，导致会计专业学生缺乏全面的知识结构，不具备国际化的知识视野。
3.忽视学生的能力教育。相比其他学科，会计学科更注重操作性与实践性。当前各高校的会计教育对会计专业的相关知识已经十分重视，但是却忽视了对学生实践能力的培养。在一些高校的会计教育中虽然开设了少部分的实践操作课程，但这些实践操作课程大多强调考核学生的账务核算的正确性与规范性，通常情况下，仅要求会计学生掌握基本的操作技能，不适应会计实务界的操作要求。另外，现有的会计教育模式忽视培养学生的分析能力。在经济发展环境日益复杂的背景下，大部分经济业务不像会计教材上讲解得那样规范{3}，要求会计人才具备良好的分析能力和变通能力。当面对不熟悉的经济业务时，具备良好变通能力的会计人员可以根据基本的会计准则来对经济业务进行正确分析与判断。因此，会计教育应该重视培养学生的分析能力和变通能力。
四、复合型国际化会计人才的培养路径及策略
1.完善会计专业的课程设置。我国各高校的会计专业课程体系已经不能满足现代社会的知识结构需求，由于会计教育是分层次的学科教育，各个层次的培养目标不同，高校应该按照具体的层次需求对学生开展具有针对性的课程教学，与此同时，要参照国际化的人才标准完善会计专业的课程体系。当前，我国许多高校中的会计教育缺乏明确的培养目标，也没有制定完善的人才培养标准，造成培养目标与实际教学相互脱节的问题出现，因此，在完善会计专业的课程体系的过程中，应该重视培养学生的综合素质和实践能力。完善现有课程体系应该对会计专业的课程体系进行精简改革，即在整合会计专业课程体系的基础上增设国际化的学科课程。此外，要加强学科知识的完整性与综合性，增设管理、经济等方面的学科课程，同时加强会计专业的实践教学，转变“重理论、轻实践”的传统教学观念，进而提高学生运用会计知识的实践能力{4}。
2.加强会计专业的教材建设。教材作为知识的重要载体，在传授知识方面起到主要的引导作用，因此，加强会计专业的教材建设是提高教学质量的主要途径。加强会计专业的教材建设，应该了解最新的会计知识动态，及时更新过时的知识内容，教材改革尽量做到与时俱进，不断创新。首先，应该及时更新原有的教材体系内容，在会计教材中增加国际化的会计知识内容，推进教材内容的国际化改革，使学生能够充分了解和掌握国际化的会计准则和知识动态;其次，在教授会计知识的过程中，教师应该积极吸收外国会计理论中的新成果和先进知识，这样既可以丰富会计教材的理论知识，也可以拓展学生的知识视野;最后，可适量引进国外的原版学科教材，结合我国的教学大纲要求对其进行改编和整合，以适应国际化的教学需求。
3.改进会计专业的教学方式。我国的会计教育在培养人才的过程中，仍旧采用传统的灌输式教学法，这种教学方法不利于调动学生的学习主动性和积极性，一定程度上制约了学生的全面发展。面对国际化经济发展对会计人才提出的要求，高校应该推行导向型的问题教学法，强化对学生分析能力的培养，重视调动学生的自主参与性和学习积极性，以学生作为教学活动的主体，将教学方式由单向灌输式教学转变成以学生探讨为主的互动教学。同时，教师在讲解知识内容时，应强调理论知识和实务知识二者的平衡并重，重视培养学生的自主思考问题和独立处理问题的能力。
4.有效推进会计专业的师资建设。教师的自身素质对教育起到很大的影响作用。高校在培养高层次会计人才的同时，应该加强会计专业的师资建设。建设出一支知识全面、业务精良、技能高超、思维严谨的高水平师资队伍，是推动我国会计教育走向国际化的关键所在。推进师资建设主要通过以下几个路径：首先，要明确会计专业师资建设的指导思想，师资建设应与会计教学目标相统一，使师资队伍的结构得以优化，进而建设一支具备高素质、高能力的创新型师资队伍。其次，加强双语教师的业务培训和深造教育，高校应制定稳定合理的师资培养计划，定期组织会计专业的教师到国外进行深造学习，加强同国外会计学术界的交流与学习。最后，选拔一些年轻教师到外资企业或会计事务所等实务型部门进行带职实习{5}，促进会计教师职业技能和经验的不断丰富，从而提高会计教师的整体教学水平。
五、结束语
综合上述，培养复合型国际化会计人才是经济全球一体化发展的必然要求，为了适应时代的发展需求，我国各高校在培养会计人才时，应该注重提高会计人才的复合型能力。会计人员只有具备了全面的知识结构和良好的综合素质，才能很好地适应国际化经济发展需求。为了切实提高会计教育的教学质量，高校应对传统的教学目标、课程设置、教学方式进行深入改革，转变原有的单向灌输式教学，进而充分调动学生的学习积极性和主观能动性，以此提高学生灵活运用会计知识的能力。同时，教师应该注重吸收外国的先进理论和新成果，在教学过程中，注重添加国际化知识内容，使学生能够充分了解和掌握国际化的会计准则和知识动态，从而培养出高层次、高素质的复合型国际化会计人才。
注释：
{1}张林，宫冰.高校国际化会计人才培养模式研究[J].林区教学，2015，18（6）：23-24
{2}姚美娟，柳翔.高校国际化会计人才培养模式改革与创新[J].河南教育学院学报（自然科学版），2013，22（3）：87
{3}李禹桥，黄颖莉.优化国际化会计人才培养及考核体系[J].经济师，2014，10（5）：201-203
{4}蓝图.构建国际化会计人才培养教学评价体系的思考[J].经营管理者，2015，12（3）：361-362
{5}程杰.我国国际化会计人才培养模式[J].合作经济与科技，2013，8（1）：124-125
会计人才培养计划范文2
[关键词] 会计信息化；应用型人才；培养模式doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 10. 010
[中图分类号] F232；G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）10- 0018- 03
会计信息化是现代会计与信息技术的结合，它是指将会计信息作为管理信息资源，全面运用计算机、网络通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、应用等处理，为企业经营管理、控制决策和经济运行提供充足、实时、全方位的信息。纵观20多年来我国会计信息化的发展，虽然信息系统的功能不断增强，应用也越来越普及，尤其是大、中型企业目前已程度不同地实现了会计信息化，但从总体来看，我国会计信息化还处在发展过程中，存在着诸多问题，其中最重要的是会计信息化人才培养问题，更是亟待解决。从我国人才供给调查报告来看，我国中低层财会人才供给饱和，甚至过剩，而高尖端信息技术与会计相结合的专业人才却极度缺乏，供不应求，能够完成手工记账式的人才比比皆是，而真正能够把现代信息技术引入会计，能够满足会计信息化需要，推动会计信息化发展的人才却十分欠缺，一个突出的问题就是适应会计信息化环境的人才培养模式与现实社会对会计人才的需求严重脱节，信息化环境对会计人才的这一基本要求，必然导致会计人才培养模式和思路的改革。
1 信息化环境对会计人才能力的要求
1.1 会计知识应用能力
财会人员作为会计信息录入的指导者和监督者，需要有丰富的会计专业知识作支撑。一方面，专业知识可为财会人员提供实务操作时推理、分析和制订具体会计流程的依据；另一方面，企业是一个复杂的经营管理系统，有很多难以确定的因素，会计人员必须根据自己的专业知识，结合企业的具体实际情况，对那些不确定因素做出合理的解释，找出其中的原因，确定对策。
1.2 财务预测分析能力
财务预测分析是根据单位过去一段时期财务活动所形成的历史资料，结合单位现在所处的内外部环境和自身状况，考虑单位的发展趋势，由专门人员通过主观判断或定量分析，对单位未来的财务状况和经营成果作出判断、预计和估计的行为，其核心是对单位未来的发展前景进行较为精确的估算，做好财务预测分析，能为单位进行财务决策提供依据，为编制财务预算、进行财务控制提供资料，为单位进行价值评估奠定基础。Burns发现，在英国的企业中，虽然财务预算还是会计的工作，但是一线经理需要自己来做滚动预测和年终预测，而且，随着管理者成为企业经营运作信息的真正使用者和提供者，越来越强调会计信息的预测功能。Cooper提出，财会人员在企业管理信息系统实施环境下，不再只是提供历史报表，而是积极提供即时的成本信息，根据动态的会计信息更好地做各种预算。
1.3 沟通能力
财会人员作为财会信息的指导者和监督者，需要有较强的沟通能力，作为辅助决策者和业务流程重组的指导者，其沟通能力也是不可或缺的。而且，企业管理信息系统的发展使会计与其他部门进行沟通的时间越来越多，企业管理信息系统是以业务流程为中心，前一工序的业务对后一工序的业务虽然可能归属于不同的部门，但是相互依赖性非常高，打破了传统的职能部门边界，单个部门的个人必须去理解其他部门的业务，跨部门之间的沟通和合作显得非常必要。
1.4 财务管理能力
财务管理能力的应用过程贯穿于企业战略管理的全过程，财务管理不断实现资源的优化配置，并将企业的战略意图延伸到各个部门、员工，最大限度地开发企业资源的潜在价值，具体表现在财务管理的经营计划统筹能力、经济资本调控能力、财务预算达成能力、绩效考评引导能力、财务资源支撑能力、财务核算管理能力等方面。企业管理信息系统强调资源的不断优化，会计处理流程与业务流程紧密结合、相互渗透，财会人员的财务管理能力高低决定着基层乃至高层管理者对企业资源的了解程度，决定着优化企业资源的走向。
1.5 信息技术运用能力
一方面，企业管理信息系统是先进的信息技术和管理软件在企业经营管理中的应用，财会人员必须有信息技术的运用能力，才能满足企业管理信息系统实施的要求；另一方面，财务信息的分析和预测都需要借助信息技术，以提高信息输出的快速反应。比如，可把决策者所需要的信息按使用动机不同划分为若干专用信息，设计相关的过程程序模型，当决策者需要某种信息时，只需根据不同情况，驱动相应的过程处理程序，就能为其提供相应的信息。
2 会计信息化应用型人才内涵及其培养目标
会计信息化人才是指既懂会计审计专业，又懂信息技术的基本知识和基本能力的人才。会计信息化应用型人才培养的总目标应确定为“适应国内经济技术环境与管理要求，既懂信息技术，又懂会计审计业务，了解国际标准及其发展趋势，有较强应用能力的会计信息化人才。”
3 会计信息化应用型人才培养模式的构建
3.1 课程体系及其教学内容
基于会计信息化应用型人才的培养目标，构建 “公共基础课+专业课 +实践课程” 的课程体系。公共基础课设置中应注意培养学生对信息技术的认识及计算机基础应用的能力，主要包括计算机基本知识、Office基本应用、网络基础应用等；专业课设置中需要设置新的信息化课程，包括XBRL的应用、会计软件应用、电子数据获取与应用等；实践课要在传统实践内容基础上，融入信息化的内容，实践内容必须与时俱进。企业业务与财务一体化的处理模式已经到来，会计数据的实时采集、实时处理、会计信息的实时报告已经成为现实的要求。为培养会计信息化人才，其教学内容和培养模式必须适应社会进程的需要，因此有必要建立一个在企业管理信息系统环境下会计专业各主要课程整合的、贯通的综合实训平台，使会计专业的学生在这个实训平台上针对典型企业的一套典型业务案例实践各门课程涉及的业务处理内容，以感知和体会企业业务与财务一体化高度融合与协同的全新的处理模式。该平台首先要具备微机局域网硬环境和企业管理信息系统软环境，然后基于某成功实施企业管理信息系统的企业的业务流程、业务活动、数据文档提炼、整理一套业务实验数据，这些业务活动和业务数据应能反映企业业务流程，应能体现业务财务一体化，应能解决各主要课程实习内容的整合与贯通。
3.2 实践教学
3.2.1 支撑平台
校园网建设为开展会计信息化教学和网上模拟实验提供了支撑平台和应用要求。首先高校都有自己的校园网，这为开展会计信息化教学提供了方便的物质基础。学校的校园网将校园网络中心和各院、系实验室综合考虑进去，将光纤布线到院、系实验室，形成校园网中心与院、系实验室正常的节点关系，提供模拟实验室到网管中心的宽带传输通道，这样，不需要投入就具有了基本的硬件基础设施；其次结合校园网建设，对现有的机房进行扩容和改造，对现有的计算机进行升级和更换，使其符合网上实验教学的需求，同时，将校园网布线到教师家庭、学生宿舍和上课的教室，扩大实验教学的覆盖范围。
3.2.2 教学软件
多媒体与数据库技术日益成熟，奠定了会计信息化实验教学的基础。多媒体技术及一些基于Web的大型数据库管理系统和分布式数据库技术已经成熟，利用这些工具可以既简洁又方便地开发财务教学软件，这样就可以实现在网络财务环境下，抛弃传统财务系统所采用的小型数据库，而使用网络财务所采用的MYSQL、Oracle、SQL Server等，为运用用友V8.X和金蝶等企业级网络财务软件提供数据库环境。利用网络版会计软件进行实验教学，应选择那些功能强、安全性好、可靠性高、有代表性、功能全的网络版的会计软件。
3.2.3 实验课的组织
实验课的组织要考虑两方面的要求，①要求学生对实验的知识点全面掌握；②要求学生掌握如何以特定的角色在会计信息系统中完成相应的实验任务。具体做法：将用友V8.X 、For SQL Server或金蝶等企业级网络财务软件、模拟企业的会计资料文件安装在服务器上，将诸如总账系统、报表系统、薪资系统、固定资产系统、应收应付系统、资金管理系统、财务分析系统等分别安装在不同的工作站上，实验教师按照会计实务和实验教学的要求，设计多个实验角色，比如系统管理员、财务主管、出纳、会计等，采用分组的形式组织学生，每组模拟建立各自企业的账套，通过上网在各自的工作站完成诸如薪资、存货、固定资产等方面的核算，将各自系统产生的凭证，通过网络传递到总账系统，再由使用总账的同学完成审核和记账。期末处理时，可由总账系统完成结账，报表系统完成报表的编制。在每次模拟实验过程中，同组的同学进行角色互换，使得每一个同学都能体验财务软件的所有的操作，从而掌握此软件的所有功能。利用网络财务软件进行模拟集团公司跨地区、跨公司的管理，学生通过模拟使用合并报表系统可通过网络直接调用若干个自己建立的企业账套数据，再进行汇总计算，完成汇总报表的编制，进行财务分析。
3.2.4 模拟实习
课程模拟是以当前的课程为对象，按课程内容的先后顺序，进行单元模拟、阶段模拟、综合模拟。岗位模拟是按网络化会计的岗位进行模块划分，分组进行实习。课程模拟与岗位模拟相互渗透、相互交叉。
（1）基础模拟。会计信息化基础模拟是在课程中进行的，属于课程模拟。基础模拟的内容主要是网络环境下会计信息系统的分析、系统设计、账务处理系统、其他业务系统、报表系统的设计框架以及实施，这是会计信息化其他有关课程模拟的基础。
（2）行业模拟。会计信息化行业模拟是实习阶段完成的，属于岗位模拟，是实践的重点。学生从建账套开始，完成初始化、输入记账凭证、审核记账凭证、登记账簿、编制会计报表的全过程操作（完成手工和计算机2套账务处理） 。此模块可划分为3个二级模块，即网络化会计岗位实习模块、企业会计综合模拟实习模块、行政事业会计综合模拟实习模块。网络化会计岗位实习模块，主要按会计信息化的岗位分别提供相关的经济业务。企业会计综合模拟实习模块，可按几个主要行业分别设置模拟实习内容，如工业企业、商业企业等，以工业企业为主，其他企业为辅，提供一个小型企业一个月的常见经济业务。行政事业会计综合模拟实习模块，可按不同单位设置模拟实习内容，如行政单位、学校等，提供不同单位一个月的常见业务，由学生完成全过程的操作，此模块可作为选修内容。
（3）财务管理模拟。财务管理模拟内容可在上述会计核算基础上，补充提供相关的基础资料，由学生利用会计软件进行财务分析。
3.2.5 社会实践
社会实践有社会调查、基地实践、顶岗实习3种类型。
（1）社会调查。在会计信息化教学中，社会调查是教学活动的重要环节，调查报告可作为学生课程考查的一个方面。调查内容由教师根据课程所学内容进行宏观上的安排，学生根据自身的实际情况做具体选择。社会调查一方面有利于学生实践能力的提高，同时可以提供一些好的教学案例，充实教学资源。在时间安排上，社会调查可放在节假日进行。由于目前网络版会计软件或相关软件在企事业单位和行政管理中使用得已经比较普遍，所以学生做这样的社会调查是完全可行的。
（2）基地实践。实践基地应选择会计信息化比较规范、应用比较成熟的企业，与之建立比较稳定的联系。学生分批分期到会计信息化实习基地参观学习，了解企业实施信息化会计的过程，使学生在真实的环境、真实的条件下得到针对性极强的业务技能训练与感受。
（3）顶岗实习。结合毕业实习，安排一定时间的顶岗实习，将校内模拟实践课运用到岗位实践中，使学生在走上工作岗位前，就具备了较强的实践动手能力，对已签订就业协议的学生可离校顶岗实习。
3.3 教学方法
应用型人才的培养，在教学过程中侧重于培养学生的实际应用与解决问题的能力，选择的教学方法应包括演示与实践法、情境教学法、行动导向教学等。比如，在《会计软件应用》课程中，介绍用友软件的操作员权限时，教师可以先讲授该功能的基本含义，并演示一下其操作及操作结果，然后，由学生动手操作。在学生掌握该功能的基本含义及操作后，提出新问题，由学生思考、解决并动手操作。
3.4 教学实施和教学管理
（1）教师队伍建设与培养。对于会计信息化教师队伍来说，当前最大的问题就是既懂计算机又懂会计审计的教师少，因此，教师队伍的建设与培养除了传统的自学、本专业的进修等之外，还需要加强对教师知识的培养、能力的培养、以及信息化教学方法的培养等。比如，定期或不定期地进行计算机教师与会计审计教师的交流、项目合作、课题合作等。
（2）教学管理队伍建设。实际教学过程中经常会由于教学管理人员不懂计算机或是不配合，而使得教师放弃好的教学内容或教学方法，去选择次优的或并不适合课程教学目标的教学内容与方法。因此，应加强教学管理队伍的建设，提高其素质，应将教学管理人员的计算机能力及与教学的配合作为考核的内容之一。
（3）教学管理制度建设。对于学生的考核除了传统的期末笔试考核之外，需要将学生利用计算机信息技术等处理会计审计问题的能力作为考核内容之一。对教师的考核除了传统的完成规定的工作量之外，应将教师教学过程信息化内容的讲解以及信息技术的应用等也作为考核的内容之一。
主要参考文献
[1]王庆春，黄培.高等职业教育会计信息化人才培养改革思路[J].经济师，2008（1）.
会计人才培养计划范文3
关键词：会计；信息化；人才培养
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）06-0076-02
一、会计信息化在企业中的优势
（一）会计信息透明化
随着中国网络技术的快速发展，会计信息和数据处理的高度自动化，会计资源的高度共享。大量的会计信息和数据通过网络传输，企业中每个部门可以通过授权，在网络系统中获取大量的会计信息。
（二）会计信息全面化
在社会经济网络化、一体化的基础上，企业会计信息系统通过对企业中各部门信息接口的转换，可以适时获取、提供货币或非货币信息，可以提供图片信息、数字信息和语音信息，拓宽了会计信息化的获取途径。
（三）会计信息智能化
会计信息的系统是智能型系统，会计信息化是以电子商务和计算机为主要手段，由软件、人、计算机、数据等共同组成的信息系统，此系统不但具有分析和控制功能，还具有核算的功能。无论多么先进的会计系统都离不开人的操作，没有专业人员的管理和参与就构不成一个完整会计系统。因此，在会计信息化快速发展的当下，会计信息系统是一个由人机相互作用的智能系统，由此所提供的会计信息更加真实、可靠。
二、会计信息化人才培养的必要性分析
会计信息化是现代会计与信息技术相结合的产物，因此必须由具备会计知识与掌握信息技术的人才来推动，在会计信息化系统中，人才发挥着决定性的作用，高素质的人才不仅能够保证会计信息化的顺利推进，还能有利推动会计工作的持续创新发展。就目前而言，中国众多企事业单位中，会计从业人员很多，精通会计业务的人才也非常多，然而同时精通会计业务知识与计算机技术的会计人才却不多。特别是一些传统的会计工作人员，对计算机技术的了解非常有限，将计算机知识与会计知识相结合的能力更是不足，当操作软件出现问题时，解决和处理问题的能力不足，这就导致会计信息化人员业务素质不够全面系统。所以，进行会计信息化人才培养已经成为推动中国会计信息化发展过程中必须要解决的问题。
三、会计信息化人才培养的现状
（一）教育系统对会计信息化的重要性及发展认识不足
中国各大高校和教育部门没有对会计信息化人才培养给予足够的重视。目前，XBRL也就是可扩展性商业语言代表着会计信息化的最新发展。各个国家都积极参与到XBRL的应用中。它对会计、审计、会计信息质量、内部控制的影响都非常深远。但是，中国高校中的很多学者和老师对XBRL处于完全陌生的状态，部分学校培养出的会计学生与社会需求脱离。
（二）会计信息化理论研究处于滞后状态
就目前来说，很多从事传统会计理论研究的理论工作者很少关注计算机及网络进入会计领域之后所带来的变化。部分学者发现了这一变化，但是却不能在实际的教育过程中加以引用。传统会计理论的束缚导致了对会计信息化研究的探索和更新流于表面形式，最终制约了会计信息化人才培养的步伐。
（三）教学计划和课程设置不合理
由于目标定位不准确直接导致在教学计划和课程设置上也存在许多不合理之处，在高职院校中现在大多采用ERP软件系统作为会计电算化教学软件，ERP系统是现代企业大型集成化管理信息系统的典型代表，它不仅将会计的各项基本职能通过软件模块进行了集成，还把会计业务和企业的其他业务集成在一起，实现信息和资源的共享，打破了业务部门各自为政的局限。ERP软件系统中的财务子系统中集成了会计各门课程中的基本内容，包括了财务会计、管理会计、财务管理和审计等会计基本工作和功能，但在现行教学过程中，大部分院校在课程设置过程中只是在会计专业课程的基础上加上一门会计电算化课程和一至两周的实训，由于课时限制，只能学习软件中的总账、财务报表、固定资产和薪资管理应用模块，其他与会计专业相关的模块就没有接触到，根本无法达到会计信息化的要求，同时由一门会计电算化课程承担会计信息化的全部任务恐怕也是不现实的。在会计信息化的环境中，财务信息和非财务信息是密切联系在一起的，它们应是一个整体，相互关联、实时互通，这也是会计信息化和会计电算化最大的差异。因此，学生应不仅掌握ERP系统中的财务子系统的各项功能，还应当对ERP系统中的其他管理功能有一定的了解，而现行的教学计划和课程显然是不能完成这一任务的。
（四）复合型会计信息化专业人员缺乏
信息化需要高素质的会计人员，他们需要既精通财务、会计等经济管理相关知识，又掌握信息技术相关知识和技能。目前，中国中低层财会人员已经饱和甚至供过于求，但是高素质的复合型人才却供不应求。在知识经济时代，这一类的高科技人才不仅仅是会操作财务软件就行，而是要能够依托信息技术和财务会计知识将会计理论、会计思想等在计算机上实现。最终改善组织的运营，增加组织的价值，实现企业的目标。
四、改善会计信息化人才培养的对策措施
（一）不断更新和丰富实验教学内容
会计信息化实验教学必须紧跟时代步伐，满足现代企业发展的需要。在实验教学上要与时俱进，不断更新和丰富教学内容，就目前高校普遍使用的用友或金蝶财务软件而言，不仅需要学生掌握 ERP财务软件的账务处理功能，还应该理解和掌握人力资源管理、固定资产管理、供应链管理等方面的功能，从而对整个企业管理的业务流程有深刻的理解；还要加强财务分析方面的实验教学，使学生学会利用人工智能、神经网络等信息技术模型及经济学相关知识进行财务分析，进行前瞻性分析与预测等。随着信息化数据处理方法的发展和更新，通过有效的实验教学，培养学生的独立思维和创新能力，真正为社会培养和输送有用人才。
（二）大力建设和改善会计信息化实验教学体系
会计信息化实验教学不仅需要配置良好、布局合理供上机的实验室，还需要高素质的实验教师、高质量的实验教程、先进实用的教学软件，而后者正是目前大部分高校的薄弱环节。因此“要大力建设和改善实验教师、实验教程、教学软件等实验条件，强化实验教学效果。
（三）制订适宜的教学计划和大纲
调整现行教学计划，将会计信息化的教学内容融合到各门会计专业课程中去，例如在基础会计的教学过程中融入对ERP系统中的凭证、总账和报表系统的学习；财务会计教学中融入ERP系统的应收、应付、工资、固定资产和存货的核算；财务成本管理中融入成本归集、成本计算和成本分析等；管理会计中融入预算管理和项目管理等内容；最后在以上内容学习完成后，设置一门综合实训的课程，系统的将以上的内容融会贯通。此外，还应相应增加信息技术应用类课程的比重，如数据库应用、网络技术的应用等，但应注意把握信息技术类课程设置的程度，切忌这部分内容过于深入，应以“必要、够用”为度。
参考文献：
[1] 杨伟华.浅析会计信息化人才培养[J].现代经济信息，2013，（6）.
[2] 蔡玲.会计信息化与会计人才的培养[J].商场现代化，2013，（9）.
[3] 王晖.高职院校会计信息化教学现状与对策研究[J].现代商贸工业，2013，（7）.
会计人才培养计划范文4
【关键词】 高职; 会计电算化专业; 人才培养模式
针对高职会计类专业学生不同程度地存在着学历证书与职业证书培养“两张皮”、实践能力和综合素养欠缺的现象,山东商业职业技术学院于2004年开始研究和实践“课证深度融合、四环双轨递进”工学结合人才培养模式,取得了显著的成效。
一、“课证深度融合、四环双轨递进”人才培养模式的内涵
“课证深度融合”是指把会计人员国家职业标准所对应的知识、技能和素质要求贯穿于会计电算化专业核心课程中,系统地形成基于会计核算与财务管理工作过程的课证融合课程体系,将职业证书考试大纲与专业教学大纲相衔接,做到课程与工作过程融合,课程与职业证书融合,实现教学与职业能力要求“零距离”。
“四环双轨递进”是指建立系统化的实践教学体系,通过“基础技能实训岗位虚拟实训会计综合实训企业顶岗实习(含毕业论文)”四个主要实践教学环节,采取会计手工处理能力训练和计算机网络环境下信息化处理能力训练“双轨”并行方式,“递进”式全面提高学生综合职业能力。
二、“课证深度融合、四环双轨递进”人才培养模式实施框架
(一)创建工作过程系统化的课程体系
通过多次深入企业调研,召开实践专家研讨会,根据会计核算与财务管理岗位群的工作过程进行工作任务分析,明确了各工作过程中典型工作任务,并明确了完成这些工作任务需具备的职业素质和职业能力,形成了会计职业岗位群工作任务分析表。根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域(行动领域),根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为学习领域课程,整个课程体系由基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域和综合素质培养四部分组成。专业学习领域采用行动导向教学模式,理论与实践教学一体化,如图1。
(二)课程教学内容与会计职业证书深度融合,职业证书计入学分
会计电算化专业通过相关专业课程学习应同时取得珠算证书、会计从业资格证书、助理会计师证书、会计电算化证书等职业资格证书,并通过校内外实践取得学校和企业共同颁发的会计岗位技能鉴定证书、企业工作经历证书,学生通过努力可拓展取得会计师证书、注册会计师证书、信息化工程师证书。职业证书计入学分,实现与相关课程学分互认,如图2。
(三)建立系统化的实践教学体系和实践教学平台,手工与计算机模拟双轨并行,改进毕业论文撰写方式
构建了“基础技能实训岗位虚拟实训会计综合实训企业顶岗实习(含毕业论文)”系统化的实践教学体系,搭建了与实践教学方式相适应的实践教学平台,模拟企业内外部职业环境分岗位角色进行混岗、轮岗实训。在实践组织方式上采取手工和计算机模拟双轨并行的方式,强化实践能力、学习能力、沟通协调能力和创新能力培养。
改进毕业论文撰写方式,将毕业论文融入校外顶岗实习过程中。论文分“企业简介、实习岗位流程、存在的问题、改进办法”四部分,有效地改进了毕业论文质量不高、抄袭现象严重的问题。由专业教师担任毕业班班主任,将企业顶岗实习、毕业论文、就业指导和班主任工作完全结合起来,实行一条线包干管理,教导合一,责任明确,便于学生实习就业,如图3。
(四)将齐鲁文化和鲁商精神渗透到学生综合素质培养的全过程
构建一个计划,优化两个环境,连续三年不断线,建设四个平台,形成以齐鲁文化为底蕴的职业素质教育体系,强化学生综合素质的培养,如图4。
三、实施效果
“课证深度融合、四环双轨递进”人才培养模式已在我校会计电算化及相关专业4 000多名学生中实施,学生满意度和就业能力明显增强,近四年毕业生双证书率达99%,毕业生初次就业率高达99%以上,每届毕业生都被山东银座和建设银行等企事业单位提前一年预订300多人,专业招生报到率高达170%以上,录取最低分数达济南市本科三批线,学生在全国大赛中屡获佳绩。
我校会计电算化专业也取得了系列化成果,先后被确定为山东省教学改革试点专业、国家示范院校中央财政重点建设专业、山东省品牌专业。该专业有2门课程被评为国家精品课程,3门课程被评为山东省精品课程,主编国家“十一五”规划教材3部,主编国家精品教材1部,获山东省教学成果奖1项。
【参考文献】
会计人才培养计划范文5
关键词：国际化会计人才；培养模式；高校基础教育
中图分类号：G64 文献标识码：A
原标题：我国国际化会计人才培养模式建设研究
收录日期：2012年10月26日
目前，会计从业人员中，普通的财务人员供大于求，已经呈现出疲软的态势，而高层次的，尤其是素质比较全面，既熟悉国际市场规则，又懂国内法律法规的会计人才严重不足。因此，培养更多与国际接轨、熟练掌握国际财会界游戏规则的国际化会计人才迫在眉睫。本文从国际化会计人才需要具备的素质要求谈起，分析了培养国际化会计人才的重要性，并从高校基础教育和在职培训两方面探讨了国际化会计人才的培养途径。
一、国际化会计人才需要具备的素质
在复杂的经济环境下，国际化会计人才应该是综合能力很强的复合型会计人才，具体要求如下：
首先，国际化会计人才需要具备合理的知识结构。国际化会计人才不仅需要具备娴熟的专业知识，还需要拥有国际专业视野，熟知国际会计准则，了解国外市场运作规则和相关法律法规，掌握最新行业知识，始终站在专业、行业的前沿。
其次，国际化会计人才需要具备较强的分析、解决问题的能力，以及不断继续学习的能力。国际化会计人才应该努力做到思维清晰，具有较强的逻辑能力，并能够从错综复杂的各种财务和非财务信息中找到联系进行归纳分析，从而有效监督企业的经济运行并解决各类财务问题。
再次，国际化会计人才需要具备良好的英语沟通能力。应该掌握专业、精准的财务英语以及熟练的英语沟通技巧，从而能够从容面对激烈的国际化竞争。
最后，国际化人才需要具备良好的道德素质。国际化人才应该具有较高的思想觉悟，较强的法律意识和责任心，对工作严谨认真，一丝不苟，并且应该具有较强的服务意识。
二、培养国际化会计人才的必要性
经济管理人才需要国际化，而会计人才是经济管理人才的重要组成部分，因此加快会计人才的国际化进程具有实际意义，培养国际化会计人才势在必行。在中国经济全球化、国际化的大形势下，企业要想在激烈的市场竞争中位于不败之地并实现其经营目标，必须不断优化其经营管理，改进产品质量，降低劳动耗费，为了适应这一要求，会计除了要提供及时、可靠、准确的核算信息外，更要发挥其预测和决策的职能。
三、完善国际化会计人才培养模式
（一）改革高校会计专业，使其适应国际化需求。从近几年会计专业毕业生的就业形势上看，我国高校会计专业的教学效果并不理想。很多用人单位反映新招聘来的应届大学毕业生理论联系实际的应用能力太差，缺乏必要的知识结构和能力结构。因此，高校会计专业改革势在必行。根据当前形势，高校会计专业改革应该面向国际化，应该按照国际化会计人才应具备的素质要求来培养在校大学生，为他们将来走上工作岗位后成为国际化会计人才打下坚实的基础。笔者从教学内容、教学方式、实践教学以及师资队伍等四个方面分析高校会计专业存在的问题，并提出详细的改革方案。
1、教学内容。教材改革建议从以下三个方面着手：首先，要加强教材内容的时代性。高校应根据国内学科建设发展的最新成果及时进行教材内容调整，加快教材的更新换代；其次，要加强教材内容的实用性。高校教师在编写教材时应充分考虑社会上与会计人员相关的各种考试，比如会计从业资格考试、全国会计专业技术资格考试（职称考试）、中国注册会计师考试（CPA）以及ACCA等国外注册会计师考试，力争帮助学生顺利通过考试，为毕业时找工作增加自身价值；最后，要加强教材内容的国际性。教材内容应积极向国际会计准则靠拢，部分课程还可直接选用英文原版教材并争取用双语授课，从而提高学生的英语水平。
2、教学方式。教学方式的改革应以国际化会计人才需要具备的素质要求为目标，创新出一种新的适应国际化需求的教学方式。这种新的教学方式应该注重加强课堂上的师生互动胜，将学生摆在主置，教师主要起主导作用，其目的是为了培养学生的学习主动性和积极性，提高学生的分析能力和创新能力，为将来成为国际化会计人才打下坚实的基础。
3、实践教学。高校应该改变“重理论、轻实践”的传统观念，并加强实践教学的教材建设，使教材的内容符合培养国际化会计人才的需要，从而满足用人单位的需求。另外，建议学校应该多方面争取更多的实习经费，并为学生提供实习基地，为学生将来走向工作岗位打下坚实的基础。
4、师资队伍。首先，高校教师应该具备良好的道德素质。只有高校教师自身素质过硬，他们才能以身作则，培养出具有良好道德素质的大学生，并为他们将来成为优秀的国际化会计人才打下良好的基础。其次，高校教师应该不断提高自己的理论水平。高校应该鼓励并支持教师继续深造，考取在职研究生和在职博士研究生；而教师也应该积极努力，密切关注会计行业发展的最新动态并及时掌握最新的学术研究成果，力争在课堂上把最新的知识传授给学生。最后，高校教师应该努力提高自己的实践水平。
（二）培训优秀在职会计人才，使他们成为国际化会计人才。首先，要科学选拔基础好、有潜力的优秀在职会计人才作为培训对象。国际化会计人才是会计行业的领军人才，因此选拔培训对象要立足高起点，并以公开、公平、公正为原则，从全国在职的高层次会计人员、注册会计师、会计理论工作者中，挑选诚实守信、年富力强、潜力较大的人员进行培训；其次，要制定科学培训方案，对选的优秀在职会计人才进行培训。培训的重点应放在能力的培养，并应采用集中培训与在职学习相结合、课堂教学与应用研究相结合的培训方式，从而实现全面培养和提升培训对象综合素质的目的。
主要参考文献：
[1]庄学敏.建立国际化会计人才培养体系的思考.中国乡镇企业会计，2011.10.
[2]何军峰，黄红球.高校会计专业人才培养模式创新思考.会计之友，2009.5.
会计人才培养计划范文6
一、会计信息化对人才要求的特点
会计信息化是国家信息化的重要组成部分，是与企事业单位信息化、国家信息化相呼应的一个概念，也表述了我国继会计电算化之后的一个新的发展阶段。然而，何谓“信息化”，目前仍无定论。许多学者从技术、过程、组成要素等不同层面对信息化进行了研究，归纳其观点有：从技术层面看，信息化是以信息资源开发利用为核心，以计算机、网络通信等信息技术手段为依托的一种新技术扩散的过程；从过程层面看，信息化可以理解为一个信息资源开发、利用、创造价值的过程，是在社会和经济活动中普遍采用信息技术，开发和利用信息资源，以此推动经济发展和社会进步，利用信息资源为社会创造财富的过程；从组成要素来看，信息化可以由信息基础设施、信息技术与信息产业、信息技术应用和信息人才四个要素组成。由此，会计信息化既表述了会计工作环境和手段的变革，即现代信息技术在会计领域运用的过程；同时表述了会计工作目标的提升：会计信息资源开发、利用、创造价值或产生效益，为社会创造财富的过程。这二者是相辅相成的。因此，会计信息化对人才的要求除了思想品德、职业道德等方面必备的条件外，在以下方面对人才的要求更高。
（一）要具备会计、财务、管理、信息技术等宽阔的知识面，是一个多面手“打造一支熟悉国际规则、掌握企业管理、信息技术和会计业务的多面手的会计信息化人才队伍；”这是财政部王军副部长对会计信息化人才提出的知识结构要求。会计信息作为一种资源，要为企事业单位、为社会创造价值，主要通过及时、准确、可靠地向会计信息使用者提供决策有用的会计信息实现。而传统的会计与业务分离、会计数据不能共享等“弊病”无法实现这一目标。如何充分运用现代信息技术，将会计业务流程与其他业务流程融为一体，将会计信息系统与业务信息系统无缝集成，实现物流、资金流、信息流的三流合一，消除“信息孤岛”，为企事业单位的经营决策提供信息支持；如何充分运用现代信息技术，加强内部控制，防范经营风险；如何充分运用现代信息技术，将会计数据（信息）标准化，便于会计信息资源的进一步开发和利用，节约开发和利用成本，创造社会效益等；这些都需要会计信息化人才具备经济管理、财务、会计、信息技术等复合型知识结构，并具备一定的工作经验和能力，能够将企事业单位的会计流程与业务流程，以及风险控制流程整合成计算机实施的一体化流程，能够将会计数据、会计规则用计算机化的语言表述，能够深入理解和把握会计准则和会计政策，熟练应用计算机技术等。因此，会计信息化人才是能够将会计与计算机高度融合，是能动脑、能动手、能指挥、能协调的多面手。
（二）要有自主学习的能力，能够不断更新自身的知识结构会计信息化是社会科学和自然科学多学科相互交叉的领域。计算机、通信等现代信息技术的迅猛发展为经济全球化的深入发展提供了技术支撑平台，使得企业跨国经营、资本跨境流动、企业并购等经济活动日益频繁；同时，全球化的市场竞争环境也对会计信息系统提出了更高的要求，使得企业的经营管理对信息系统产生了依赖。信息技术与经济管理的相互渗透、相互促进，不断推动了社会的进步。面对这种不断变迁的复杂的经济环境和信息技术的日新月异，会计信息化人才的知识储备不可能是储存式的，而必须是输入式的主动获取，能够通过自主学习不断更新知识，跟上信息技术和经济发展对人才的知识结构要求。
（三）要有吃苦耐劳的精神，能够勤奋、踏实、认真地钻研业务 会计信息化作为企事业单位信息化、国家信息化的一个组成部分，其实施过程是艰巨而复杂的。“如果说通用分类标准（XBRL）的制定是历经千辛万苦的一次重大创业的话，那么，推动通用分类标准的顺利贯彻实施，则是摆在我们面前的更为艰巨、更需要付出心血和汗水的系统工程和重大任务。”王军副部长的这席话是对我国企业会计准则通用分类标准的制定与实施发自肺腑的感叹，同时也总结了会计信息化实施的艰难复杂。会计信息化的过程是要站在国家以及企事业单位全局的高度，对单位的基础信息、经济交易数据、会计数据（信息）等梳理清楚，进行规范化、标准化、代码化的表述；要将单位的会计与业务的处理流程以及内部（风险）控制流程进行整合后表述成计算机程序化流程；要将经营管理的需求与会计政策、会计方法的选择应用与计算机软件模块的功能进行融合等；其业务性、政策性、技术性都很强，实施过程繁琐、艰苦而漫长，会计人员除了需要具备业务的综合知识外，还需要具备吃苦耐劳、认真细致、踏实的工作作风和奉献精神，也就是要具备较高的素质和职业修养。
二、我国会计信息化人才培养现状分析
我国从会计电算化到会计信息化已经经历了三十余年的发展历程，至今在会计信息化的建设过程中，目前的现状是，掌握信息技术的人才有，掌握会计的人才有，而既掌握会计又掌握信息技术的人才奇缺。随着我国经济社会的发展和信息技术的广泛深入应用，以及长期从人才市场不断传递出的需求信号，应该对会计信息化人才的供应有所缓解。然而，事实是会计信息化人才难求的现状没有改变。其主要原因有：
（一）目前高校的专业设置模式很难培养高层次的会计信息化人才 高校承担着教育培养社会所需人才的重任，每所高校的专业设置以及专业的培养目标和课程设置要满足社会对人才的需求。然而，由于会计专业与计算机专业分属于社会科学与理工科（自然科学）不同的学科范畴，在培养学生的逻辑思维、训练学生的思维方法，以及为学生铺垫专业知识架构等方面是完全不同的。由此，会计专业与计算机专业培养的学生按学科范畴本来就分属于不同的学科门类的“产品”，其专业培养目标和课程设置是分别按照社会科学和自然科学定位的。要培养会计与计算机高度融合的会计信息化人才，学生在校期间必须进行社会科学与理工科的思维方法、自学习方法的训练，并且打下会计与计算机复合型知识架构的较扎实的基础，而目前高校的专业设置模式很难培养这种复合型人才。首先是国家教委部属高校的专业设置有统一规范，新增专业不容易。尽管这些年来部属高校的教育培养模式在不断进行改革，如按一级学科大类招生并打通基础课、主辅修及双学位等，这有利于拓宽学生的知识面，但如果没有正确的引导机制，容易流于形式。另外，非国家教委部属的高校，有些可以根据市场需求自行设置一些专业或专业方向。但这些高校大都追求大而全的规模效应，一般大学都设有会计专业、计算机专业等，除了极少的工科院校设有会计信息化方向外，绝大多数的专业以及课程设置都大同小异。
（二）对会计信息化人才具备的知识结构存在认识上的误区 近年来，我国高校会计专业规模及会计信息化教学手段发展迅速。会计教学软件、会计核算软件、ERP软件，以及计算机实验教学中心等硬件设施条件都已具备。但对会计专业学生的信息化能力的培养主要还停留在“电算化”阶段。普遍认为：现在的财务软件或者ERP系统功能已经很全了，会计专业的学生只要会操作财务软件就行。因此，无论是从培养目标、课程设置、教学导向都是停留在“会计软件操作”层次。然而，在知识经济时代，需要的会计信息化人才是能够依托信息技术和财务、会计、经济管理理论知识，将会计方法（如作业成本法、成本控制、存货计价等）、会计业务与其他业务整合后在计算机上实现，从而改善组织的运营，并帮助组织实现其目标，使会计信息资源创造出经济效益和社会价值。因此，会计与计算机高度融合的信息化人才是需要夯实会计和计算机两个学科的基础知识和自学习方法的，对会计信息化人才的培养要扎扎实实的会计和计算机“两条腿”同时并进。而相对会计课程教学而言，计算机和信息技术的课程教学有一定的规律，基础理论课程像一块一块的基石，垒积到一定的高度时才会产生运用上的升华，这要付出更多的努力和时间。
（三）高校会计信息化师资短缺且存在断档的危机要培养会计信息化人才，需要有一支能将会计与计算机高度融合的师资队伍。然而，目前高校会计专业从事信息化教学和研究的教师基本上是从计算机、物理或其他学科转行的，无论是从人数还是实力都处在非常弱势的地位，并且存在断档的危机。究其原因，主要有：（1）历史欠账。会计信息化在会计专业是新生的研究方向，没有现成的师资。长期以来，我国会计专业教师的知识结构是以社会科学为主的，改革开放以来培养的中青年教师在计量方法、计算机软件的应用能力等方面显著提高，知识结构有了显著的改善，但“师徒传承”的研究生培养模式很难改变留校任教教师的思维模式。（2）高校教师评价体制导向。教师评价体制是引导教师努力的纲领，目前教师的职称晋升等考评标准都是以科研项目、为主，而会计信息化是一门会计与计算机交叉的应用型学科，会计专业属于社会科学，要按社会科学的评价标准在相关杂志非常困难，因而，会计专业出身的教师来从事会计信息化的教学和研究的寥寥无几。（3）社会上“浮躁风”的影响。做学问、做研究要静得下心，而我国经济高速发展过程中产生了很多不和谐的因素，急功近利等浮躁因素对学术界有很大影响，更不利于会计信息化师资队伍的建设。
（四）没有一套健全的会计信息化人才培养长效机制 会计信息化人才除了要具备复合型知识结构，更重要的是还需要有丰富的实践经验，并且要不断地跟上信息化发展的步伐，人之成才是一个漫长的过程，需要从理论到实践再到理论这样不断的循环学习。而高校的学历教育在会计信息化人才的培养过程中仅仅能起到打基础，让其具备复合型知识架构和自学习的能力，如果没有一套长效的培训机制，人才很难成长也很难留住。
三、我国会计信息化人才培养的措施与建议
财政部2009［6］号文已经吹响了我国“推进会计信息化人才建设”的号角，这是一个涉及到各级财政部门、高等院校、继续培训机构、企事业单位的庞大的人才建设系统工程，需要多方合作，制定并实施长远的人才培养规划，以适应国家信息化战略对会计信息化人才的需求。
（一）充分发挥政府和市场这两只手的重要作用，推进会计信息化人才建设 自1981年吹响中国“会计电算化”号角以来，我国财政部和各级地方财政部门出台了一系列文件，为我国会计电算化及其人才培养起到了决定性的引导和推动作用。如，财政部1995年的《会计电算化知识培训管理办法（试行）》等对会计人员进行电算化培训的文件，制定了具体的培训目标和要求，并将其纳入对单位和会计人员的考核指标，促进了企事业单位和会计人员电算化水平的提高；同时会计电算化教育蓬勃发展，高校开办了电算化会计方向或学历教育，出版了各类会计电算化方面的教材，促进了会计电算化的理论研究和人才培养。从20世纪90年代末开始，我国会计电算化随着国家信息化发展战略进入会计信息化发展期。这一期间，随着我国市场经济体制的逐步完善，人才市场的建立，人才培养导向由政府转向市场，“会计信息化人才奇缺”的市场信号早已经敲响，而承担人才培养重任的高校和各种培训机构，以及相关的制度、政策、措施还没有跟上，凸现了会计信息化人才需求的脱节。由于会计信息化对人才的知识结构、个人素质、学习能力等都有更高的要求，人才培养有其特殊性和难度，需同时发挥政府和市场这两只手的作用，尤其是政府的导向作用（如，由财政部门推出“会计信息化资格证”），对推进我国会计信息化人才建设将起到举足轻重的作用。
（二）高校可充分运用“主辅修”模式，引导学生夯实会计信息化人才基础 随着我国人才市场的建立和完善，近年来高校的教育培养模式也在不断进行改革和创新。如国家教委的部属高校，从大类招生并打通基础课，到主辅修及双学位等，都是有利于拓宽学生的知识面，培养复合型人才的培养模式。但由于在校大学生未能对自己的职业发展生涯进行规划，加上社会上急功近利、浮躁情绪的影响，追求主辅修、双学位的形式、看重文凭的学生较多。高校可以通过开设“大学生职业发展生涯规划”课程、建立主辅修、双学位咨询机构，使这类改革创新的培养模式从形式走向实质。如可以专门针对计算机、通信专业的学生开设会计专业主辅修、双学位班，引导学生朝会计信息化人才方向发展。学生在本科阶段夯实了计算机、会计的知识架构和思维方式、学习方法后，才能成为会计信息化的后备人才。
（三）建全学历教育、继续教育、在岗学习为一体的长效的人才培养和管理机制 财政部2009［6］号文指出“应当充分利用学历教育、继续教育、实践锻炼、交流培训等途径和方式培养会计信息化人才，同时要建立和完善会计信息化人才选拔和评价机制”，这为建立长效的会计信息化人才培养机制指明了方向。目前的学历教育主要有本科和研究生两个层次。本科层次主要是打基础，而研究生层次培养的会计信息化人才属于应用型高级人才，会计硕士专业学位为培养这类人才提供了继续学历教育的机会。目前的会计硕士专业学位有在职学习和全日制脱产学习两种模式，需要解决的问题是针对会计信息化人才的知识架构开设多门选修课程，让有会计信息化工作实践的人才进一步获得系统的理论深造；对直接从本科进入会计硕士专业学习的学生可设置会计信息化方向，加强实践环节的学习和培训，便于其成长为会计信息化人才。对于没有机会继续学历教育的，可以通过在岗进行专门化的培训提升其能力。由于会计信息化人才是具有复合型的专业知识结构和技能的、能进行创造性劳动并对社会作出贡献的高级应用型人才，因此，人才资格的评判也可以通过工作岗位这个载体来实现。通过高校、培训机构、企事业单位组成一体的长效培训机制，各个行业建立起会计信息化人才的管理机制，从而推进我国会计信息化人才队伍的发展壮大。
（四）高校内外联手，加速我国会计信息化师资队伍建设 高素质、高水平的师资队伍是推进我国会计信息化人才建设的必备条件，而高校目前的现状是会计与计算机高度融合的师资比人才更加奇缺。这类师资除了要具备扎实、系统的会计和计算机的理论功底，同时要有会计信息化的实践经验，相对于“人之成才”来说，会计信息化师资队伍的成长更加艰难。目前高校对师资队伍的建设也有不少的改革措施，如师资博士后培养机制、聘用校外经验丰富的、有高级职称或职务的专家做兼职教授（教师）、建立人才培养实践基地等。高校可以通过师资博士后培养机制，会计专业引入计算机专业的博士毕业生（或计算机专业引入会计专业的博士毕业生）做博士后，进行会计信息化师资的培养；还可以与企业联手，请有会计信息化实践经验的专家做兼职教师，同时将企事业单位会计信息化中遇到的问题带到学校，为年轻教师和学生提供研究课题和实践基地等。这些措施可以暂缓会计信息化师资不足的燃眉之急，同时可以加速促进年轻的会计信息化师资队伍的成长。
四、结语
会计信息化是会计发展的必然选择，是会计不断发展的强劲动力，是实现会计现代化的重要途径。王军副部长指出：大力推进以“健全一个体系、建立一个平台、形成一套标准、打造一支队伍、培育一个产业”为主要任务的会计信息化建设。在这个建设过程中急需大批的会计信息化人才。而相对会计信息化人才短缺的局势，更为迫切的问题是，会计信息化人才培养、评价、管理机制的建立和完善，需要我国财政部与各级财政部门以及各类高校对会计信息化人才培养的高度重视。这是会计信息化人才建设的当务之急。
参考文献：
［1］财政部：《会计行业中长期人才发展规划（2010~2020）》，《会计研究》2010年第10期。
［2］刘玉廷：《我国会计行业人才发展进程中新的里程碑》，《会计研究》2010年第10期。
