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汉字文化的研究报告范文1
关键词：小学语文 综合性学习 教学 经验 策略
综合性学习属于语文课的范畴，应该体现出语文课自身的特点，表现出语文性。《课标》中指出开展综合性学习，目的是全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、要团结合作、勇于创新的精神。虽然综合性学习体现了开放性，体现了“不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合”，但它仍然是语文，是基于语文的延伸和拓展。在语文综合性学习中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。只有这样才能凸现语文作为各个学科的基础，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用。
一、重视合作，突出学习的自主性
综合性学习为合作学习提供了广阔的空间，它强调“共同讨论”、“在活动中学会合作”，许多学习任务都必须是几方面共同努力才能有效完成。研究发现，同类型的智力启发最容易接受。所以教师要将整个综合性活动组织成一个完整的相互作用的系统，这个系统包括教师、学生和共同参与的活动。如五下第六单元《走进信息世界》，要求学生“利用信息，写简单的研究报告”，于是，我带领学生认真阅读文中的研究报告，让学生以小组为单位．自己选择活动主题．自己策划活动方案，自主搜集活动资料，整理出有价值的材料，撰写出研究报告，进行汇报、总结、展示。在这过程中，学生合作设计活动环境、布置黑板报、开展系列活动。整个过程由学生自行设计和组织策划。教师在活动中重视学生积极主动的参与精神，在评价中注重学习探究和个人独特情感体验，突出学生的自主性。
二、联系实际，体现资源的开放性
语文综合性学习无论是内容、组织形式还是学习资源的开发利用都具有开放性的特点。然而，在实施过程中，许多教师对语文学习资源开发利用得不够。学生生活就是重要的学习资源，开化的自然风光、风俗民情、节日文化都可成为有益的学习资源。教师要充分利用学校、家庭和社会教育资源，把语文学习引向社会实践，把社会实践融入语文学习。如：在四上第七单元《成长的故事》的综合性学习中，学生既可以从书籍、报刊等方面了解伟人、名人的成长故事，又可以了解身边的人物，甚至自己的成长经过。这样不仅能拓展学习资源，而且能触及学生思想和情感的深处。在活动中，学生的阅读面之广出乎我的意料，从古至今，从中国到世界，可谓应有尽有。资源的开放使学生的阅读更具个性化．也必将带来更为开放的创造与活力。
三、强调过程，注重活动的实践性
语文学科本身所具有的人文性和实践性的特点要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题，而学生富有个性的学习比所要追求的结果更重要。实践既是改变语文学习方式的要求，又是培养学生创新精神和实践能力的基本途径。如四上第五单元《灿烂的中华文化》综合展示活动，就不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料，还可以深入地分析某一种中华文化的起源和发展，了解其对社会发展的作用及人们对他的态度等。在这单元学习中教师可以引导学生学一学剪纸，也可以引导学生听听、学学京剧，品味其中的韵味，让学生感受到中华文化的博大精深和美妙灿烂。学生在活动中的交流，无一不流动着思维的灵感，无一不体现着自我独特阅读的真情实感。自主、合作、探究的过程使他们的思想有了更广阔的空间，也使他们的思维在参与实践的过程中不断地碰撞与升华。
四、围绕语文，加强专题的探究性
语文综合性学习是以学生解决问题为核心的一个学习过程，它需要培养学生发现和提出问题的能力，以及搜集资料、分析资料从而得出结论的解决问题能力。在语文学科的综合性学习中，教师应善于指导学生将所学的语文知识逐步深化综合，并将其引向社会生活，把语文与生活实际结合起来。如：小语五上《遨游汉字王国》综合性学习中设置了两个主题：“有趣的汉字”和“汉字，我爱你”。在活动时．我围绕“有趣的汉字”开展了解汉字历史、猜字谜、找谐音字、谐音笑话等一系列活动；围绕“汉字，我爱你”，开展了解汉字起源和历史、搜集错别字、欣赏书法艺术、学写简单的调查报告等活动。活动围绕两个主题，给学生自主选择的空间两个专题的探究各具特色，充分体现了汉字的个性解读特色和学习中的合作意识。多样的学习方式，使学习过程充满乐趣，学生得到共同进步。在整个活动中，围绕语文目标，紧扣探究的主题作了重点的研究，突出了活动的专题性。
知识的权威变为学生开展活动或研究的平等参与者，从知识的传递着转变为学生学习的促进者、组织者、指导者。在准备阶段，教师应激活学生既有的知识贮存，诱发学生的研究动机，引领学生逐步进入学习情境。比如：在开展“家乡民族知多少”综合课时，教师或利用形象生动的课件，或利用本班民族学生资源，让民族同学穿上民族服装，准备民族乐曲，跳跳民族舞蹈。诱人的饮食，鲜艳的民族服装，优美的歌舞自然就会激起学生想去了解更多的民族知识的学习动机。在体验阶段教师要指导学生制定活动计划，以便学生有目的，有计划地开展活动，另外，教师要及时了解学生在开展活动中所遇到的困难，要给予适当的鼓励和帮助。在表达交流阶段，教师要引导学生以不同的形式进行展示，并及时引导学生评价，做到师生、生生互动。
总之，综合性学习活动是一个崭新的教学领域，还有许多问题需要解决，许多观点值得探讨。因此，开展语文综合性学习，教师必须运用智慧，创造性地开展各种实践活动，创设“自主、合作、探究”的综合性学习课堂。让学生在活动中真正有所收获。
参考文献:
汉字文化的研究报告范文2
中华文化博大精深，凝聚着我们伟大民族的智慧。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的一枝奇葩，人类文化的宝贵遗产。
如何培养学生热爱祖国的语言文字，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，尤其是――如何提高写字教学的有效性，学生写字能力。这正是我们应该孜孜以求的实践与研究。
一、课题研究的实践意义和理论价值
写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、整洁，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此，上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。
二、写字教学的现状分析
由于长期以来受到应试教育的冲击，现在的小学写字教学仍然存在着这样的现状：低年级重视，中高年级淡化；语文老师重视，其它学科老师不重视；语文课内重视，语文课外忽视；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练；忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质培养。介于此，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。现在的大学生去投简历，简历写得实在是漂亮啊，可到了留下自己的墨宝时，那字写得真叫人有些叫人哭笑不得。
三、研究目标
1.通过参与练字活动，提高学生认识，使学生练习兴趣越来越浓。
2.教师课堂板书逐渐工整、规范，使练字能较快地服务于课堂教学。
3.学生的书写水平有较大幅度的提高，坐姿和执笔姿势正确率达到底90%以上，近视率明显得到控制。
4.以论文、案例、实验研究报告等形式，积累写字教学的经验，逐步形成系统的方法，为更好地开展写字教学打下良好的理论基础。
四、研究内容
1.加强教师基本功训练。俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字，课题组将对教师练字作出具体要求。
2.加强写字教学环境的布置。一个良好的写字环境能激发学生字字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。我校将在校内设立书法长廊，书法室，展示全校师生练字的情况。
3.、把写字教学深入到课堂教学领域。小学阶段的各科教学都离不开写字，因此，我们将在各科教学中渗透写字教学。特别是语文学科，更是写字教学的主阵地。
4.开展写字竞赛。为激发学生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面，将开展中少年学生“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）比赛、学生优秀作品展览。
5.加强写字教学经验总结。课题组教师每学期上报一份写字教学方面的经验总结；通过课题的研究，逐步向全校辐射，推广成功经验。
五、具体要求：
1.对学生的要求
每两周上交一张书法作品。
板书要求正确、规范、美观。
每周安排一节写字课，语文课要有写字指导，及时督促、纠正学生写字姿势及坐姿。
其它学科的老师要重视学生书写，提高对作业写字质量的要求。
2.对各年级学生写字的具体要求：
一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，培养良好的写字习惯。
二年级：继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。
三年级：能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、有一定速度。
四年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
六年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 能用毛笔
书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
六、研究步骤：
第一阶段：
1.成立课题研究小组，明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。
2.调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。
3.以作业展、写字比赛等形式激发学生写好字的兴趣。
4.加强理论学习，组织参观访问，努力提高教师的实验水平和对开展写字教学重要性的认识。
第二阶段：
1.在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。
2.课题组成员着力于课堂教学的研究，构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练的指导方法，小学生写字能力的检测方法及评价体系。
3.开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。
4.做好课题研究资料的收集与整理。
第三阶段
按实验方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。
七、研究方法：
1.调查法
通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后研究工作的展开做好充分准备。
2.行动研究法
通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面提高情况。
3.经验总结法
就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。
八、完成本课题研究任务的条件分析
1.领导的重视：学校领导要一如既往地重视教科研活动，充分认识到教科研活动对于一所学校的生存和发展所具有的重要意义。
汉字文化的研究报告范文3
【摘要】《语文课程标准》提出低年级要“书写规范、端正、整洁，能感受汉字形体美”的要求，可见写字教学在语文教学中的重要性。激发书写兴趣、引导学会观察和坚持循序渐进三个方面促进低年级学生的良好书写习惯。
关键词 低年级；书写习惯；养成教育；策略
书法（写字）是我国几千年文化的结晶。对于小学生来说，写字不仅可以巩固课堂所学，也对提高学生文化素质有着重要作用。纵观写字学习规律，一个良好的写字习惯是非常重要。为此，本人着力开展学生良好写字习惯养成教育，促进学生良好写字习惯的培养。
一、激发书写兴趣，让学生乐写
低年级学生年龄尚小，对于“书法”没有概念，练字更是枯燥乏味。因此，要写好字，作为教师就要想尽办法激起学生的写字兴趣，爱上写字。
（一）教学手段宜生动直观
在写字教学中，单纯的练字会让学生感到无趣，但适当运用多种直观的教学手段，很能调动起学生的写字兴趣。比如笔者在教“回”字的时候，最后一笔总不能按顺序书写，笔者就创设一个动画情景：将“回”字的最后一笔比作一扇大门，里面的口回到家后才能按方向把这“门”关上。最后再演示整个“回”字的笔顺，学生一目了然。多媒体的有效使用，让教学更加直观有效。
（二）学习环境要愉悦轻松
心理学告诉我们，良好的学习氛围能提高学习效果，于是笔者多为学生创设轻松愉悦的环境。如课中采用板演、用实物投影仪等手段及时展示学生佳作供大家学习；课后，将他们的作品上墙“公开发表”，感受榜样的喜悦；又如通过比赛奖励促使学生对写字产生浓厚兴趣，效果颇佳。
（三）教学评价需点石成金
我们都知道教师的评价对学生成长很重要。为此，笔者根据学生作业程度，写上不同评价和建议。我们发现在教学中以多元、有效的写字评价作为突破口，更能有效指导学生写好字，提高写字水平。
综上所述，在教学中，要充分调动儿童写字的积极性、主动性和自信心，才能培养学生写字的兴趣，使他们感受写字的快乐。
二、引导学会观察，让学生会写
在低年级的写字教学中，我们会发现学生学习很认真但是最后写出的汉字质量却不高。经研究其实是学生缺少了观察汉字的习惯，所以最后写的字与范字有点差之千里的感觉。
（一）分析笔画，掌握要领。
汉字的的基本笔画有几十种，每一种笔画在汉字中出现时，笔者除了要求正确的握笔方式之外，还要引导学生仔细观察书写笔画的“起笔、行笔、收笔”，如：书写汉字“一”的时候，我们把它的笔画“横”放大，让学生观察“横”的形状，粗细、轻重变化，并通过示范让学生明白其书写要领。
（二）牢记笔顺，正确书写。
汉字的书写笔顺是有规律可循。一般规律是先横后竖，从上到下等。当然也有许多特殊现象，比如：“走之”的字属于半包围结构，但它是先里后外。遇到这些特殊笔顺，老师就要特别强调，让学生先观察教师示范书写的顺序（特殊笔画标红），再学生练习牢记。
（三）细看结构，注重平衡。
汉字的结构一般可以分为独体字、上下结构、左右结构等。每一种结构字的书写都有其独特的规律和观察方法，书写任何一个汉字，都要整体观察、分析这个字的间架结构，再看书写位置，将整个字的每笔落到实处，书写自然就正确美观。
（四）寻找规律，触类旁通。
在中国那么多的汉字中间，我们只要有效地进行归纳整合，掌握一些书写要领就能举一反三。1.同中求异，异中求同。汉字书写中笔画变化多端，但是寻找到了规律，就比较轻松。如“撇”，首先了解相同处，再将长短、方向、笔势上的不同表现出来就可以了。2.学会归类，举一反三。汉字同偏旁中我们也可以引导学生找找同一偏旁的书写规律。如，“月”在左右结构中一般都是左窄右宽，在上下结构中基本是上短下长。这样让学生通过归类、以点带面的方法来掌握汉字的书写方法，可起到事半功倍的效果。
俗话说“得心应手”，只有得于心间，才能应于手中。书写之前的观察习惯是练好字的必经之路。这样，汉字才能在笔尖行云流水般流淌。
三、坚持循序渐进，让学生善写
指导学生写字不是一蹴而就的，而在于一个长时间的养成。师生之间更应该互动学习，共同学习写字知识，探究写字技能才能有效提高写字能力。
（一）笔画练习，规范到位。基本笔画是搭建一个汉字的一砖一瓦，所以我们要加强笔画训练。首先我们可以对这笔画进行独立指导。比如教“心”时，出现了新笔画“卧钩”，可以先把“卧钩”单独拎出，通过观察分析明白写卧钩重要点。然后教师演示，学生练习。
（二）巧用描红，规范书写。看例字的时候，因没有亲身感受到书写方向，轻重变化，所以落笔难以正确表达。于是可以先让学生在例字上描红，感受如何起笔、行笔、收笔等，当学生能力逐渐加强，就让学生们独立书写。这样学生就能充分利用例字循序渐进，把临摹技巧转移到自己的书写过程中。
（三）关注差异，个别辅导。学生写字时，进行个别辅导时，老师要在旁边细心观察，出现问题就得对症下药及时引导。如在教“好”字时，笔者发现一个学生的“女字旁”看上去很别扭，重心不稳，我马上和他一起找原因，经观察比较后发现“女”字旁一横位置不正确，学生找到问题所在后再去书写，写字就轻而易举了。
培养学生良好的写字习惯，才能提高学生的写字能力。写字教学“贵在有恒”，学生良好书写习惯的养成是一个不断积累、循序渐进的过程，所以要充分利用语文课的写字指导课这块阵地，促进学习。同时，我们更要将这样的练字习惯从我们的课内走向课外，从课堂走向生活。只要我们坚持不懈地抓下去，一定能让我们学生终身受益。
参考文献
[1]卫俊秀.《我与书法》.P147
汉字文化的研究报告范文4
一、 教材分析
新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。全册教材共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。共设计为八个专题，依次为：童年往事、古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字，会写180个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，180个，以供复习、检测之用。
二、 教材的主要特点
本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：
1、专题组元的角度更加灵活多样。
2、加强整合的编写目的更加明确。
3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4、强化导学功能，引导学生思考。
5、增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培养的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
四、教学目标：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字200个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写180个左右的词语，一部分会运用。
2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。
4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会把一件事情的重点部分写具体，学习写观后感，学会写简单的研究报告。尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。能根据情境编故事，注意情节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。在写作的过程中，会用常用的标点符号。
5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。
6、初步了解我国优秀的传统文化，感受汉字的有趣,了解汉字文化。热爱祖国，立志报效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统；初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想；能感受语言的幽默风趣。
五、教学措施：
1、认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量，提倡先学后教的理念。
2、本学期扎实进行语言训练，着重进行阅读训练，不断培养学生的概括能力。课堂教学中保证学生有充分的读书、练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面， 力让全班学生人人参与训练。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法， 鼓励学生写自己熟悉的事，提高语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好补缺补差工作。
六、教学要求：
1、学习习惯
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
（3）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
（5）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
（6）能够有选择地阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
（7）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
（8）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
（9）培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。
（10）培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。
2、汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字
（1）能够按笔顺正确默写生字80个。能按字的结构把字写端正、写匀称。
（2）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
4、口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，礼貌。
（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
5、阅读
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、习作
（1）能用学过的部分词语造句，能理顺次序错乱的句子。
（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
（3）能修改有明显错误的句子。
（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
七、教学进度安排表：
周 次
教 学 内 容
课时
时间
第1周
开学第一课 安全教育
6
3、1--3、5
第2周
第1课—第2课
6
3、8--3、12
第3周
第3课—第4课口语交际·习作
6
3、15--3、19
第4周
语文园地 第5课
5
3、22--3、26
第5周
第6课—第8课 口语交际
5
3、29--4、2
第6周
习作 语文园地 快乐读书吧
6
4、5--4、9（清明节）
第7周
综合性学习：遨游汉字王国
5
4、12--4、16
第8周
第9课--第11课
6
4、19--4、23
第9周
第12课 习作·语文园地
5
4、26--4、30
第10周
第13课--第14课 习作例文
5
5、3--5、7（五一）
第11周
习作 第15课
3
5、10--5、14
第12周
第16课--第17课 习作
5
5、17--5、21
第13周
语文园地 第18课
5
5、24--5、28
第14周
第19课--第20课 口语交际
4
5、31--6、4
第15周
习作·语文园地
5
6、7--6、11
第16周
第21课--第23课
6
6、14--6、18（端午节）
第17周
口语交际 习作·语文园地
4
6、21--6、25
第18周
综合复习
6
6、28--7、2
第19周
期末检测
4
汉字文化的研究报告范文5
关键词：国际汉语教育；对外汉语教学；第二课堂；课程；芝加哥大学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）02-0116-04
近年来，汉语热在全球持续升温，在美国，在政府倡导与民间力量的共同努力下，中国语言文化的重要地位得以进一步强化，汉语已被列入美国最急需语言人才的关键外语（critical languages）之一，汉语学习者的数量得到稳步增长，汉语教学亦在美国大学、中学与社区蓬勃开展起来。
众所周知，对外汉语教学包括语言要素教学和语言技能训练，语言要素教学包括语音、词汇、语法、汉字教学；语言技能训练则包括听力技能、会话技能、阅读技能、书面表达等技能训练。而对外汉语教学目的也经历了从上世纪50年代初至70年代后期基本上是以培养汉语的听说读写语言技能为教学目的，到从上世纪70年代末至现在确立的培养汉语交际能力为教学目的的转变 [1 ]。因此，汉语教学的重要目标和意义乃在于以汉语为中介，帮助外国学生了解中国、熟悉中国文化，实现跨文化交际。
如何实现汉语教学与中国文化传播的互动、结合和协调发展？如何通过对外汉语教学实现跨文化交际？这是目前我国汉语国际教育面临的一个亟待解决的重要课题。本文基于在国内教学的经验和在美国高校从事汉语教学的体验，以美国芝加哥大学为考察对象，对此作一些有益的探索。
一、芝加哥大学开展汉语教学的历史考察
芝加哥大学创立于1891年，其中文课程则滥觞于1936年。最初，开设中文课和中国研究的Herrlee Creel先生出版了一套教科书“Literary Chinese by the Inductive Method”，共三册，即《孝经》、《论语》和《孟子》。Herrlee Creel先生将《孝经》1 799个字中的388个不同的汉字作为教学的起点，要求学生充分理解每个字的起源和意义，要点是学会字义和语法，从而掌握整个语言。芝加哥大学最初即建有商学院（1898年）、法学院（1902年）和东方研究所，芝加哥大学编写的最早的中文课本是关于文言文的，显然也是因为当时的学术研究而聚焦于古代中国 [2 ]。
几十年来，芝加哥大学的中文教学历经了“为学术研究而学中文”、“为战争而学中文”、“为经济而学中文”三个历史阶段，也走过了“归纳法”、“经验法”等教学法的探索和实践历程 [2 ]。
2000年以降，随着中国经济和全球化的急速增长，芝加哥大学选修中文的学生人数增加了三倍多，越来越多主修经济的学生开始选择过去往往只是主修历史、人类学、语言学的学生才选修的中文课。而汉语教学的内容也不断得以拓展，更加着眼于文化的交流与接受；汉语教学的课程设计、教学模式选择、教学法的运用，也呈现出芝加哥大学独特的气派。基于汉语教学70多年的深厚积淀和丰富经验，秉持“益智厚生”的校训，随着芝加哥大学办学实力的不断增强，汉语教学的理念、条件、模式亦日益明晰而成熟，这主要表现为：
1. 优越的师资及学习条件
芝加哥大学拥有一个设施先进完善，可以教授50多种语言的语言中心，由来自世界各地的优秀教师教授外语。中文组的教师们也大多毕业于中国国内的北大、北师大等著名大学，并在美国获得了与语言教育有关的学位。语言中心有着语言教学及学习的现代化设备，为学生们课内课外的活动提供了物资的保障。在那里学生可以和母语为中文的助教练习会话，拥有独立的视听间学习语言，还可以使用录音录像设备完成短剧拍摄等活动。
2. 课型设计合理完备
中文教学设5个年级，包括零起点班、双语班（教授华裔子女中文）、中级班、高级班，以及为中文水平很高的本科生、研究亚洲及中国文化的硕士生和博士生开设的高级汉语班等。分班调配、课程结构、教材使用、教学模式选择、教学进程安排、实践及语言测试等各个环节无不设计精当。
3. 课时量有保证
选修中文的学生们每天都有1小时的中文课，这一课时量在美国的中文教学中也是相当充足的。课时量的保证，让学生们的中文学习能够快速进步。
二、“第二课堂”是芝加哥大学汉语言文化教学的显著特色
与上述基于课内教学的优势比较，异彩纷呈的“第二课堂”乃是芝加哥大学汉语言文化教学的显著特色，也是芝加哥大学中文教育的最大亮点。
众所周知，第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。在芝加哥大学的汉语教学中，课堂教学是学生们学习中文的主要阵地，丰富的第二课堂和活跃的校园文化却是汉语学习极其有益的重要方面，是构建起汉语言文化教学大厦的不可或缺的一个部分。
1. 第二课堂展开的具体形式
在芝加哥大学，已经形成了惯例，每周四中午都有一个小时的“中文桌子”（CHINESE TABLE），学生和老师一边用餐，一边用中文自由交流。参加者除了学习中文的学生，有时还有对中文和中国文化感兴趣的学生，也为今后选修中文奠定了基础。
一年级设有“中文短剧”（VIDEO PROJECT）等特色活动，学生自己创作中文小剧本，拍中文短剧，然后向大家展示。这种中文电影小品制作每年都评奖（被大家称为中文课的奥斯卡，奖杯的样式也与奥斯卡的“小金人”一样）。一年级中文助教课的设立也是很有特色的，它让每位同学在课外每周都有40分钟时间与中文母语者对话，及时练习课堂所学内容。
其他年级也都有中文短剧表演、演讲、研究报告会等丰富的活动。老师们设计了学生的一系列“小项目”，如采访中国人，用中文开模拟学术讨论会等等，帮助学生在听说读写多项技能之间搭建桥梁，获得在中文语言技能方面的全面提高。
至于校园网站上的“CHALK”，很多美国大学叫“blackboard”，更是丰富多彩、意趣横生。这是新的科技条件给中文教学带来的重要变化，以利用电脑和网络实施中文教学。在课程的网页上有新型的阅读材料，还有一些视听练习也放在各门课的网页上，供学生使用，并与老师互动学习。美国学生对写汉字感到很困难，但是对拼音和使用键盘掌握较好，近几年来学生在写作上进步很快，即与用电脑打字有一定关系。
中国始终是学习中文的最好课堂，“芝加哥在北京”暑期班的开设，使很多学生有了到中国学中文的机会。“芝加哥在北京”运用了全新的教学方法，一方面在教室里通过教科书学习词汇和语法，另一方面在完全的中文环境中向中国人直接学习中文。其中设计了一个特别的项目叫做“采访北京人”。这是在课外完成的一个综合性的语言习作，包括准备中文问题，提问和记录得到的回答，以及最后用中文写成文章并在课堂上报告。学生采访的人，有国家的法律工作者，也有摆摊修自行车的人，有年轻的商店售货员，也有80岁的退休人员。听了课堂报告的北京的老师们说，报告不但反映了学生们在语言能力上的很大进步，而且在内容方面也很有思想，充分体现了文化关注和文化理解。
到北京参加暑期班的学生们还到北京五道口服装市场购物、游览中国的名胜古迹以及到中国家庭参观、与中国人面对面地交流；观看少林功夫表演、皮影戏、中国杂技等中国文化表演项目也是常见的项目。经过暑期班学习的学生，在中国的语言学习提高特别快，回到芝加哥大学他们都能跳级进入更高的年级，这跟丰富的课外活动以及融入中国的文化环境是有密切关系的。
第二课堂活动的形式可以说多种多样，不胜枚举。而且学生的参与也是主动积极、态度认真，师生配合默契，实际成效显著。
2. 着力发挥第二课堂“文化引导”平台功能
课外语言实践活动是学生运用汉语的重要机会。要更好地使用汉语，没有中国文化做底蕴是不行的。特别是欧美，与很多亚洲国家不同，学生选修外语没有强制性观念，主要根据个人兴趣，这就更加凸显了“文化引导”的重要性。现在芝加哥大学每年都有约200人在选修汉语，这在芝加哥大学的外语选修课中是名列前茅的。中国的国际地位在日益提升，中国文化也日益成为学生关注的兴趣所在，发挥“文化引导”功能，即可在中文教育中取得事半功倍的效果，而第二课堂则是一个发挥“文化引导”功能的最佳平台。
芝加哥大学设有一个东亚语言文明系，有一个研究资料丰富的“东亚中心”，还有2010年6月刚刚成立的孔子学院，聚集了一大批研究亚洲及中国艺术的优秀学者及相应的研究机构。层出不穷的中国文化艺术活动也不断在芝加哥大学上演，形成了浓郁的中国文化氛围。例如，很多节日里都会有中国艺术团体来大学演出，中文班的同学们更是积极参加汉语桥的比赛活动，热衷于中文演讲、演奏中国乐曲、表演中国舞蹈、唱中文歌、表演中文小品、相声等等。
这里举一个最典型的例子，每个新年，芝加哥大学剧院都要上演一场长达数小时的多幕剧，这是由华人学生组织发起的，由学生们自编自导自演，到2011年，已经连续举办了15届，每届都取得了巨大的成功。2009年演出的剧目是改编自吴宇森导演的同名电影《天堂口》，中国的场景、服饰、人文环境，让人仿佛置身于旧中国的上海，只是他们的台词是英文的（这样方便吸引更多的美国学生了解和接触中国文化）；2010年的主题更让人震撼，名为《翔》，讲述的是奥运飞人刘翔的传奇经历。2011年的剧目则是《花木兰》。这么多中国化的主题在芝加哥大学的舞台上得到了广泛关注和集中展示，剧目主题深刻，演员表演到位，整个演出极具文化感染力，深深吸引了芝加哥大学的莘莘学子，他们被中华文化所深深地打动。这项活动已成为芝加哥大学校园活动中一道亮丽的风景线。
3. 第二课堂运用的目的
芝加哥大学在汉语教学中着力发挥第二课堂的重要作用，与其整体教学课程体系设计、教学目标实现是密切相关的，第二课堂的运用合乎其目的性，即帮助学生在“接受性技能”（听和读）和“生产性技能”（说和写）之间搭建起桥梁，获得中文语言技能的全面提高，提升学生跨文化交际能力与实践层面的语言交际能力。
芝加哥大学汉语教学第二课堂活动是在汉语课堂教学之外，由学校组织指导的，用以补充课堂教学、实现教学目标的一种教学活动，活动的内容、方式与活动的组织、过程控制等，无不与提高学生的美中跨文化交际能力息息相关。事实上，丰富多彩、富于创新、注重内涵的第二课堂正是芝加哥大学汉语言文化教学的鲜明特色，第二课堂与汉语课堂教学相辅相成，共同构建起以跨文化交际为目标的芝加哥汉语教学的整个体系。
三、基于跨文化交际目标的对外汉语教学第二课堂
沃尔夫冈·布列钦卡将“教育”概念定义为：所谓教育，就是人们尝试持续在任何一方面改善他人心理素质结构，或者保留其心理素质结构中有价值的部分，或者避免不良心理素质形成的行动 [3 ]。如果从实践的角度来理解教育现象，教育实践主要以“目的—手段”的结构所呈现，即它总是要不断地以教育为手段达到所追求的教育目的 [4 ]。教育目的即教育实践活动的出发点和归宿，研究教育实践问题，主要应针对的也就是教育目的和教育手段。在规范概念的意义上，教育目的意指一种规范，它描述了一种设想的有关一个（或多个）受教育者的人格状态或人格特征，它（或它们）不仅应该成为现实，而且教育者还应该通过教育而有助于他（或它们）的实现 [4 ]。
长期以来，汉语国际教育的目的，一直是对外汉语教育界探讨的主要问题，而所设置的教育目的不同，也直接制约或影响着教学手段、教学方法、教学模式的路径选择。过去，我们也注重语言知识的传授，语音、词汇、语法、汉字，近年来又加之篇章，这只是就语言本身而言。现在看来，似应在功能和话题的导引下，更加关注学习者的情感态度，即兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素 [5 ]。这种转变一是基于跨文化交际能力——学习者的语言交际能力培养这一教育目的的重新界定，二是在此目的观照下教学手段的必然转变。
在上述“目的—手段”的结构中，如果把包括语音、词汇、语法、汉字、篇章在内的语言知识的传授，视为第一课堂必须关注的重点运用手段，那么，第二课堂恰恰是关注包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等学习者的情感态度的有效手段，亦即有效提高影响学生学习过程和学习效果相关因素的必需手段。在这里，如果说第二课堂是第一课堂的必要补充，毋宁说第二课堂是整个教育系统的必需组成部分，是与第一课堂拥有相等地位、功能的必需环节。
从跨文化交际出发，无论从语言教育理论，抑或对外汉语教学实践，处理好结构、功能、文化三者间的关系，使整个教学交际化，是构建新的汉语言文化教学模式的重点，而语言技能的训练，必须与交际能力的培养结合起来，则是这一新模式的关键。一个难点在于，不同的交际活动对语言交际能力有特定的要求，“一个人学会的语言只是其中为了他在社会上发挥作用所需要的那些部分” [6 ]。随着社会发展的需要，个别教学被以班级授课制为基础的课堂教学代替，这种情况在对外汉语教学中也不例外。因此，要解决语言教学中个体需求的多样性、差异化、复杂性，就必须在以班级授课制为基础的、侧重语言技能训练的第一课堂之外，从实际需求出发，因材施教，构建起利于受教育者个性发展的、满足不同交际目标的、丰富多彩的第二课堂。
中国的语言学家们从实践中意识到，在信息化时代，汉语教学从内容、方法到手段，都应该有所变革，有所创新 [7 ]。对外汉语教学实践中，相继探索过不同的课程、课型、教学方法、教学模式，基于跨文化交际目标的对外汉语教学第二课堂亦将在长期的发展和实践中，不断完善，日趋成熟，真正变革创新成为适应新时期国际汉语教育发展要求的新的课程体系的重要组成部分，这有赖于国际汉语教育理论研究者、对外汉语教学实践者的共同努力，而芝加哥大学基于跨文化交际的汉语言文化教学第二课堂成功实践，则是这个国际汉语教育范式创新的很好借鉴。
参考文献：
[1]程 棠.对外汉语教学目的、原则、方法[M].北京：北京语言大学出版社，2008.
[2]王友琴.芝加哥大学中文教学73年回顾[J].国际汉语教育，2009，（4）：3-8.
[3]沃尔夫冈·布列钦卡.教育科学的基本概念——分析、批判和建议[M].胡劲松，译.上海：华东师范大学出版社，2001.
[4]唐 莹.元教育学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[5]赵金铭.国际汉语教育论文集[M].北京：北京语言大学出版社，2012.
汉字文化的研究报告范文6
不久前,来自荷兰的11岁男孩赫尔曼斯作为最年轻的选手参加了沃尔夫森经济学奖比赛,并提出了一个解决欧债危机的应急方案,为此他获得了100欧元的鼓励奖。
今年的沃尔夫森经济学奖主要征集针对欧债危机的应急方案。11岁的赫尔曼斯拿“批萨”打比方,提出了自己的方案。他建议让希腊退出欧元区,迫使希腊公民将手中的欧元换成希腊原来的货币,然后希腊政府把人们交回的欧元用来还债,分到各国手里。
素材微评:尽管这个方法不能真正解决欧债问题,但赫尔曼斯能关心全球问题,并想出解决方案,值得称赞。
300多头非洲象遭屠杀
世界自然基金会(WWF)最新消息,2012年初,非洲喀麦隆国家公园的数百头大象惨遭杀戮。WWF指出,若不终止非法象牙盗猎和非法野生动植物贸易,“世界保护大象日”可能很快将成为已灭绝物种的纪念日。8月12日是“世界保护大象日”。
素材微评:保护野生动物就是保护我们的朋友。
昆虫食谱
昆虫菜肴并不是什么新的东西。据了解有将近80%的世界文化中有吃虫文化。但是当一盘巧克力松饼组合添加上蠕虫,或给意大利蘑菇烩饭加上蚱蜢这类的美食,真的端在你面前。你有勇气吃下它们么?
素材微评:尝试需要勇气。
自动清洁的冰箱
未来冰箱什么样?研究人员正在研发一款智能冰箱,它能够根据库存食材推荐食谱,按需订购食品,帮助减少浪费,自动清洁……为忙碌的现代人提供一些便利。
你也想要一款这样的冰箱么?等着吧,不会太久了。
素材微评:只有想不到,没有做不到,这就是创意的伟大。
积雨云有如“超大蘑菇”
英国人艾瑞克在开车时,被直立在天边的“超大蘑菇状”云层给吓傻了,起先他以为那是遭核弹投掷后蔓延的浓烟,随后才发现是一片极为壮观的积雨云。
素材微评:大自然的千姿百态永远超出人的想像。
世界最大钟塔
圣城麦加的世界最大钟塔——皇家钟塔将正式启用。这个钟塔高600米,表盘直径40米,是著名的伦敦“大本钟”的5倍大。沙特希望未来该钟塔显示的时间能够取代目前的格林尼治标准时间,成为全世界的时间标准。
“自由研究”
“自由研究”是日本中小学生的一项暑假作业。顾名思义,“自由研究”的要点重在“自由”,也就是孩子喜欢什么就可以做什么。
所以,这个叫“自由研究”的作业,它可以是孩子根据自己收集整理的信息,写出的一份研究报告:例如有关城市垃圾分类与回收、海洋某种鱼类的研究、天文星座观察等等。
也可以是孩子用心做出来的一个小手工:例如手工编织的毛衣、或是手工搭建的小木屋,或者手工制作的游戏等。
这个根据每个孩子的兴趣爱好而定,很难根据年龄层次做具体划分。当然,中学生或小学高年级,无疑会跟低年级孩子的“自由研究”有些区别—毕竟学习的知识量不一样。
素材微评:汉字中的“忙”,是一个竖着的“心”字加一个“亡”字,意思指人一忙起来,连“心”都“亡”了。连“心”都“亡”了,怎么能感受到生活的美好和乐趣呢?
妈妈背她12年
从小患有先天性肌营养不良的吴佳谕,无法独自站立走路。看书学习成了她最大的乐趣。因为家庭贫困,初中以优异的成绩毕业后,她一度面临辍学。在好心人的帮助下,吴佳谕终于上了高中。妈妈背着她从农村来到了县城,租了一间10平米的小房。
从小学背到高中,再到今年,吴佳谕以591分被辽宁大学文学院汉语言文学专业录取。整整12年,妈妈又将背着她走进大学的校园。
素材微评:母爱的力量永远是最伟大的。
运动科技,
世界纪录的终结者
借用运动科学家Giuseppe Lippi的一句话:“在将来,运动员的成绩将越来越少的由运动员的个人体质所决定,而是更多的将由科学和技术的进步所决定。所以对于一支最好的运动队伍来说,也许最好的科研团队,甚至比最好的运动员更有用。”
研究表明,一些径赛项目的当下的世界纪录正在逼近绝对极限,人类或许只能再提高一至两个百分点,在接近极限的今天0.01秒的优势都能决定冠军的归属,而科技正是那个可以决定0.01秒的主角。
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独臂女孩
蓄着可爱妹妹头、皮肤白皙的高茜琪(14岁),从上海来新加坡求学,也许是因为从小就必须面对天生的身体缺陷——少了右臂,茜琪显得格外的落落大方,言谈间一点都不避忌。她说:“在国内读小学时,学校建议我去读残疾人学校,但爸爸没有放弃为我争取,所以最后我还是继续在普通小学念书,而且成绩不错,在学校还被称作‘开心果’。”
