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学生决心书范文1
大家好！
福猪辞旧岁，金鼠迎春来。跨过了严寒的冬天，度过了愉快的寒假，沐浴着和煦的春风，我们迎来了新的一学期。我首先向全校教职员工、全体同学道一声：新年好！
新的学期开始了，我们又回到了向往已久的校园。同学们对寒假生活也许都非常地留恋，可新的学期在等待着我们去拥抱，去挑战。把心收回来，做好充分的准备，用你的微笑去迎接新的学期。回顾过去，耕耘收获，我们倍感欣慰；展望未来，任重道远，我们豪情满怀。
同学们，新的一年开启新的希望,新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实，在这里，我表示我们的决心如下：
1、在行为礼仪方面，要严格按照《小学生日常行为规范》来要求自己，争做文明向上的好学生。把尊师爱校、团结同学真正落实到行动中。
2、在安全与纪律方面，一定要按学校的要求办，听从老师及管理人员指挥，上楼下楼、出操、课间活动都要把安全放在第一位，绝不开展危险性游戏。
3、在学习方面，人人都要弄清一个小学生的主要任务是什么，认真改掉学习中的一些不良习惯，不浪费课堂上的一分一秒，发扬刻苦钻研精神，在同学中开展比学赶帮活动，人人订出学习目标并向自己理想的目标奋斗。。
让我们从现在开始，让琅琅的书声回荡在可爱的校园，让跳动的英姿挥洒在运动的赛场，让多彩的画笔描绘绚丽的未来，让敲击的键盘连接五洲四海。
老师们，同学们，一年之计在于春，一日之计在于晨。万木复苏，春草吐绿，春天来了，我们的新学期开始了！新的一年孕育着新的希望，新的征程将谱写新的辉煌。让我们挺起胸，抬起头，迎着春风，带着微笑，向着新的征程，出发吧！
最后，
祝老师们新学期工作顺利！身体健康！
学生决心书范文2
路在自己脚下。
奇迹由我们创造！
所以，我们都不会畏惧于前方的几多艰险，不会轻言放弃早已植根于梦想。胸有凌云壮志，无高不可攀！
现实是此岸，理想是彼岸，中间是湍急的河流，而行动则是架在河上的桥梁。
所以，我们会用行动证明一切，用行动实践一切。我们会以饱满的精神，无限的激情，不屈的斗志，昂扬的自信，开启明天的辉煌。
我们会微笑地面对每一个困难，永不言弃！
我们会严于律己，宽于待人，愉快地生活学习！
我们会团结友爱，互帮互助，帮助他人快乐自己！
我们会慎思写行，循序渐进，一切井然有序！
我们会总结过去，指导现在，引领光明的未来！
学生决心书范文3
一、直接操作，激发创新兴趣
兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中教师应引发学生创新的兴趣，增强学生的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。有位数学家指出：数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求学习数学、探究数学问题时，引导学生从数的方面进行抽象思维，将数学中的数与形有机结合起来，从而充分调动学生的兴趣。例如：讲“三角形内角和定理的证明”一节时，先让学生把事先准备好的三角形的三个角撕下来拼在一起，形成一个平角，根据平角定义来证明“三角形内角和等于180°”。在教师的引导下，还有同学将一个角撕下来拼在另一个角的一侧，根据“两直线平行，同旁内角互补”得到证明。这样的教学行为，相对于传统模式本身就是一种创新，这使学生的思维非常开阔，在动手操作中培养了实践能力和创新意识，并提高了学生的学习兴趣。有了兴趣，同学们就会主动创新，而在创新过程中又产生了无穷的兴趣，兴趣越浓，创造力就会得到更充分发挥。
二、挖掘创新潜能的课堂教法
首先，发现激活学生的创新思维，在课堂教学中，坚持以学生为主体，让学生主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。其次，开放思维方式，促进学生创新思维方式的形成。让学生在尝试中学习“新、奇”的解题思路，在教学中给学生大胆猜，假设提供一些预感性想法，实现对事物的瞬间顿悟，有利于学生创造性思维的发展。学生在尝试中获得的成功，比教师先入为主传授知识而让学生获得的成功，在学生的后继学习和生活中所起的作用是十分有益的，而且也必将进一步激发对新问题、新事物的求知欲，而正是这种求知欲培养了学生的创新能力。再次，让学生在变通中学习“巧、活”的解题思路。在教学中，讲究途径的多样性，这种求变的思想在课堂教学中的体现，就是鼓励学生善于“另辟蹊径”，从不同角度思考问题，一题提出多种解法，重视“巧、活”的解题思路。通过学生创造性思维练习，不仅巩固了知识，发展了能力，而且激发了兴趣。
三、在教学中，训练学生的创造性思维
不失时机地在教学中进行发散思维的培养，不仅具有科学的价值，而且对培养学生的创造能力也有很大帮助。在解决数学问题方面，经常采用一题多解，这是引导学生用不同的知识去分析问题，解决问题，通过多种解法的训练，有利于培养挖掘学生的创新意识。
例如：已知ABC中，BD、CE是高，并且相交于点O。OB＝OC，求证：AB=AC.
证法一：BD、CE分别是ABC的AC、AB边上的高，∠CDO＝∠BEO=90°，又∠DOC=∠EOB，OC=OB，DOC≌EOB（A、A、S） ，OD=OE，又OB=OC，OD+OB=OE+OC，即BD=CE，ADB≌AEC（A、A、S），AB=AC。
证法二：0B=OC，∠1=∠2，BD、CE是高，∠CDB=∠BEC，BEC≌CDB（A、A、S），∠ABC=∠ACB，AB=AC。
一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生从不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而发展创新思维，使学生不满足唯一的方法。
四、在教学中，探索新知识、挖掘创新潜能两者兼顾
教学中不仅重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，让学生有目的去观察，动手实际操作并得出结论。如何做到这一点呢？一是极力地鼓励学生多动脑提问题，这是培养学生创新意识的一个重要途径。二是引导学生要有丰富的联想，通过多角度去观察思考问题，大胆尝试，提出新颖、独到的见解。扎实的基础知识，清晰的基本概念是创新思维的基础。因此，必须扎实抓好基础知识的教学和逻辑思维的培养，二者要兼顾。
学生决心书范文4
根据现有的高校学生住宿管理信息，现在各校初步建立了属于自己的信息管理系统数据库其中的宿舍管理数据库，包含学生资料，住宿情况表，班级资料，费用表，违纪情况表和内务表。给每个表加入索引，用来提高查询速度。另外，还需在每个表之间建立相连关系。此数据库一方面涵盖了学生较全面的信息资料表，如:姓名，学号，性别，学院，年级，班级，宿舍，床位号等情况；另一方面，体现了学生的住宿安排情况，如:学生姓名，所属班级，所在楼号，层号，宿舍号，联系方式等。这样虽然可以有效的帮助宿舍管理，但是相关的查询方面却存在着很大的不便指之处。为了师生能够便捷的查询学生住宿信息，宿舍管理部门对住宿学生的管理和服务，现代学校开始引入网络化信息管理系，利用数据挖掘技术来完善现代高校的繁重与琐碎的数据。图2是在原有的数据信息基础上引入数据挖掘技术以达到完善高校宿舍管理系统的效果图。
2此模式图清晰的体现了学校宿舍管理系统，下面将对此模式图精选简述
2.1资料管理
包含新生资料处理和学生资料维护两块。主要是用于新生资料的录入和以不同的方式对学生资料进行查询和处理(主要是毕业生或退学生资料的清除)。
2.2宿舍管理
第一，是住宿安排，需根据学生的院系，性别，班级等进行安排;第二，宿舍的调整，主要是对于两个或多个宿舍之间一些学生的对调;第三，退宿管理，是对于毕业生、休学生活退学生退宿的办理;第四，住宿查询，主要是按学生所在院系和班级对学生信息的查询住宿情况;第五，宿舍报表的打印，对于学校整体宿舍的安排情况打印出书面版的明细。
2.3收费管理
现在的高校生住宿除了住宿费，水电费外，在超出学校的配额部分还学学生自己来承担。对于每月的抄表、费用计算、收据的打印和统计均可以利用此系统来完成着写琐碎，繁重的工作，是学校的工作效率的到了很大的提高。
2.4内务管理
主要是通过检查宿舍(包含每月各项评比的输入，修改，计算和查询);违纪行为的管理(对于一些宿舍违纪情况的记录和查询);宿舍的评比(按照相应的评比条件，评比出文明宿舍不达标宿舍);宿舍检查报表的打印(主要是文明宿舍表，不达标宿舍表，宿舍违纪情况表和内务检查明显表等)。
3宿舍管理系统网络化数据挖掘技术功能的实现
新的数据挖掘信息系技术功能具有几点优势:
(1)操作简单:系统界面清晰，使用者只需掌握电脑的基本知识便可以简易的操作此系统，方便实用。
(2)即时可见:对相关信息的处理(包含信息的添加，修改，删除等)。
(3)层次分明:系统采用模块化程序结构，具有一定的独立性，由体现了其相关性。
(4)可靠性和安全性。系统可通过用户名和密码识别来确保安全和保密的管理机制，对用户权限的设置，相对提高了系统的可靠性、安全性和保密性。
4宿舍管理系统数据计算功能的实现
4.1查询系统功能的实现
宿舍管理系统是一个面向全校师生使用的系统，对于学生的查询功能是按分院，系别，年级，班级等信息来查询学生的住宿情况。在住宿安排表中记录着宿舍名，楼号，宿舍号，姓名，班级等信息。为了是学生宿舍得到高效的利用，尽量使每个宿舍都住满学生，因此，可能会出现同一院系不同班级的学生，或是不同院系的学生等。这样对于宿舍管理的查询功能就变得复杂了，因此，就需要运用VisualFoxPro6.0技术，并在系统中相应子程序的设置运用字符串融入到运算符中，来达到较为便利的查询功能。另外，使学生方便查询宿舍成绩，以便于其改善宿舍成绩和一些建议的提出以及学生对于自己宿舍使用费用信息的收取和使用明细的查询。
4.2宿舍安排的实现
宿舍管理中心根据新生的院系、性别、专业、班级等条件，从现有的宿舍空床为中选择合适的床位给该学生。主要是两大类，即男生宿舍和女生宿舍。标记男生宿舍的名称或在一栋楼的某些宿舍住男生，某些宿舍住女生以及住宿生的标记。
4.3宿舍数和学生数的合理组合
两则的合理组合式以达到宿舍的高效利用，尽量减少空床位的数量作为主要目标。可以安排在一栋楼中住宿人员含有同一院系不同班级的学生或是不同院系的学生。
4.4分院原班级的合理排序
在每个分院的宿舍楼栋确立后，在分配统一院系不同班级的学生时，一般采用先分配同一班级的学生可以住满N间宿舍人数(按学生班级学生数的8倍计算)，依此类推，最后分配不能组合的班级。
5在宿舍评比中加入留言板的设置
学生决心书范文5
拒绝“升学宴”倡议书
全镇广大教师、考生、家长：
寒窗苦读十余载，高考角逐踏征程。莘莘学子经过十几年的寒窗苦读，金榜题名顺利地考入大学，是人生中的一大喜事，我们谨致祝贺。有的家长和学生为分享喜悦，设宴表达对教师的敬意和感恩之情，这是人之常情，但我们也要看到，一些学生家长以“谢师宴”“升学要”为名，大操大办、相互攀比；一些教师碍于情面而疲于出席各种宴请，这与社会主义核心价值观和新民风建设格格不入、为此，我们向全镇发出“弘扬新民风，拒绝‘升学宴’”的倡议：
一、积极响应，破除陈规陋习。广大教师要严守师德规范拒绝任何形式的“升学宴”“谢师宴”；广大学子要勇于抵制歪风邪气，不向亲朋好友打招呼、发请束，拒绝举办“升学宴”“谢师宴”。
二、文明祝贺，简朴表达祝贺。提倡通过一条短信、一个电话、一张贺卡、一场集体升学礼等健康、文明、便捷的方式表达贺意、增进情谊，为新民风建设注入新气息。
学生决心书范文6
一、创设情境，诱发创新
在课堂教学中，教师必须努力创设一种民主、平等、和谐、宽松的教学情境，把微笑带给学生，把表扬激励带给学生，把竞争、参与带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，让学生在宽松和谐的情境中表现自我，实现个性潜能的发挥，从而迸发出创新的火花。如在教学“除法的初步认识”时，我先把学生分成几个学习小组，每个小组4人，每组分12个三角形，要求每人分得的三角形要同样多，可以有几种不同的分法。随后，在分实物的基础上，教师又给每个小组一张在纸上画有20棵五角星的图。让学生在小组中，讨论交流，每人要分得同样多的五角星，该怎样分，有几种不同的分法，讨论后小组派代表反馈，有的组用划掉的方法，有的组用圈起来的方法，但有一个组既不划掉，也不圈起来，而是直接在纸上写出每人分5棵。他们自豪地说自己是这样分的：要平均分给组里的4个人，这些五角星正好排了5行，所以每人分得5棵。这样，学生不仅理解了除法的意义，学会了“平均分”，而且知道了平均分不一定要每次一个一个地分，也可以5个，5个地分，能根据具体情况灵活运用知识。这样不仅激发了学生的求知欲，调动了学生探求新知的积极性，也挖掘了学生的创新潜能。
二、操作实践，激发创新
实践操作是儿童发展成才的主要途径，也是学生形成实践能力的载体，在数学教学中，重视学生的实践操作，有助于培养学生的创新意识，如在教学“有余数的除法”时，可以先让学生各自拿出10根小棒，要求每5根分成一份，接着让学生拿出11根小棒，每5根一份，这样前后一比，学生很快就知道了剩下的1根就是余数。列式：11÷5=2（份）……1（根），接着让学生再拿出12 根，每5根一份，剩下的2根就是余数。以此类推，得出如下算式：
10÷5=2 13÷5=2……3
11÷5=2……1 14÷5=2……4
12÷5=2……2 15÷5=3
然后，让学生观察上述式子的余数与除数大小变化，进行比较分析，学生自己就会总结出：“余数一定比除数小”的规律，通过讨论领悟出为什么余数要比除数小的道理。这样，不仅激发了学生学习数学的积极性和主动性，发展了学生的创新思维，还突破了教学中的难点，培养了学生的创新能力。
三、质疑问难，培养创新
“质疑”是开启创新之门的钥匙，世界上的许多发明创造都源于“疑问”。
在教学"圆锥的体积计算"时，教师先出示一堆近似于圆锥形的沙堆，让学生观察想象今天学习的是什么，看到这堆近似于圆锥形的沙堆，你想知道什么？想提什么数学问题？以四人小组为单位，组织学生展开充分讨论，课堂热闹非凡，你一言，我一语，各抒己见，然后由各小组长汇报讨论结果。甲组长说：看到这堆近似于圆锥形的沙堆，我们想知道这堆沙子的重量，要求这堆近似圆锥形沙堆的重量，必须知道它的体积。乙组长说：要求这堆近似圆锥形沙堆的体积，需要知道它的底面积和高。丙组长说：我们可以用测量的方法解决。怎样测量呢？教师再次组织学生讨论。甲组长说：可以用绳子在圆锥底部圆的周围量出沙的底面周长，算出半径，求出底面积。乙组长说：可以用两把尺子平行地放在沙堆两侧，测量出两把尺子间的距离，就是沙堆的底面直径，进而算出底面积，丙组长说：我还有更快的测量方法，直接量出沙堆的底面半径和高。这时教师趁热打铁，请丙组长上讲台动手测量。他很快测量出了沙堆的底面半径和高，指出半径为12厘米，高为15厘米。这一快捷方法博得同学们热烈的掌声。突然有一学生站起来说：那怎么算出这堆沙子的重量呢？另一学生回答说：还需要知道每立方厘米沙重多少千克，听了他们的对话，我感到非常惊喜……。这样同学们很快就算出了这堆近似圆锥形沙子的体积和重量。通过讨论归纳，不仅提高了学生解决实际问题的能力，同时培养了学生的创新能力。
四、求异独创，挖掘创新
求异思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同的角度、向不同的方向、用不同方式或途径去分析和解决问题的思维方式，是创造思维的一种主要形式。教师要善于选择具体例题，创设问题情境，潜心地诱导学生的求异意识。如，在学生掌握了长方体、正方体的周长公式后，我设计这样一道思考题：“一根红绳子恰好可以围成一个边长5厘米的正方形， 如果改围成一个长6厘米的长方形，这个长方形的宽是多少？ ”让他们用多种方法解答。教师对各种解法都给予肯定，然后引导学生讨论哪一种解法最好，当学生理解了长加宽的和是长方形周长的一半后，教师接着问：如果改围成一个宽4厘米的长方形，这个长方形的长是多少？学生的创新思维被激活了，很快就能说出长是6厘米，这时教师趁热打铁，出示这样一道思考题：一个长方形的周长是20厘米，它的长和宽可能是多少厘米？教师再次组织学生展开充分讨论。然后由各小组长汇报讨论结果，得出多种不同的答案，整个课堂非常活跃，学习的热忱非常高，教师不愿结束这样的局面，接着问；你们愿不愿意相互考考对方呢？同学们纷纷举手，有的同学任意说出长方形的周长，让另外的同学答出长方形的长和宽分别是几，还有的同学说出长方形的周长和长，让同学说出宽是多少。这样的课堂训练，让每一个学生都极积参与到整个学习过程中，发表自己的见解，倾听同伴的观点。这样就能有效地提高学生的创造性思维，从而使学生的求异思维得到培养，创新意识得到锻炼。
