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个人素质培养范文1
高职学生人文素质存在问题的原因社会文化多元的负面效应市场经济的发展往往看重眼前利益而忽视长远利益,追求利润的最大化,从而导致拜金主义、个人主义和享乐主义的滋生。市场经济的推广给大学生思想意识带来的最大冲击就是商品意识的泛化。把学问当作一生追求的志向、把精神追求置于物质之上的情趣和境界被淡化。学校教育存在弊端其一,应试教育导致教育急功近利。应试教育体制造成人们过度重视专业文化知识的学习,而忽视了人的全面发展。学生一心死读书、死背书,忽略了语言文字中所蕴含的人文关怀。其二,功利性的专业设置导致人文氛围的缺失。在市场经济冲击下,高校课程设置中人文类课程比重减少。高校的人文素质教育缺乏科学性和可操作性的系统模式,人文素质培养的随意性和不规范性使学生难以接受到系统、科学的人文教育,这势必妨碍大学生人文素质的提高。信息污染带来困惑当代大学生的信息渠道不仅仅限于课堂、报刊、杂志,信息技术的高速发展把人类社会不可逆转地带入信息网络时代,人们的思维方式、行为准则都在冲击之列。网络并非一片净土,网络上的信息良莠不齐,当代大学生在其影响下,价值观的困惑和矛盾大大增加。价值判断的困惑严重挫伤了他们进取的热情,他们在认同与失落之间彷徨。高职学生个体的内在原因在高职学生人文素质培养过程中,首先,我们不能忽略个体的内在心理自我调适能力对文化的选择性、解释性、领悟性、创造性。由于学习目标的功利性,使一部分大学生不愿耗费更多的时间接受人文知识的熏陶和教育。其次,很大一部分大学生心理素质不稳定,情绪波动大,语言行为过于偏激,经不起挫折的磨炼,接受不了“理想自我”与“现实自我”的差距,甚至造成严重的后果。不同时期革命歌曲在提升高职学生人文素质中的作用革命歌曲的传唱以独有的形式显现出其他任何方式都不能揭示的人性状态、社会风尚和文化理想。这些对高职学生人文素质的培养更具生动性和形象性。不同时期的革命歌曲在提升高职学生人文素质方面都发挥着重要作用。早期的工农歌曲有助于培养高职学生自强不息的精神和对民族的热爱。歌曲的传唱能帮助大学生更好地了解党史和精神。以《黄河大合唱》为代表的抗日救亡歌曲的传播,有利于民族精神的回归,激发高职学生的爱国主义热情。社会主义建设时期革命歌曲的传唱,有助于当代高职学生坚定信仰,树立积极向上的人生观、价值观。新时代的赞歌,有助于陶冶高职学生的情操,开阔艺术视野,形成大学生奋发向上、拼搏进取的精神。以革命歌曲培养高职学生人文素质的路径
开设《音乐鉴赏》课,提高高职学生的音乐素养和审美能力中国自古以来都很重视音乐与心性情感的和谐发展。音乐由于特殊的传播形式和作品本身所包含的丰富的社会伦理内容,再加上音乐作品的特殊表现形式,而使音乐教育在对高职学生的现代社会伦理及道德品质教育中凸现其功效。音乐欣赏带给欣赏者的感染和震撼是其他艺术形式取代不了的。尤其是优秀的革命歌曲,它所蕴含的历史意义已超越了音乐本身。在促进民族文化进步与发展的同时,潜移默化地影响着欣赏者的言行举止。革命歌曲的传唱在我国所起到的社会作用,对社会的影响不容忽视。音乐家冼星海曾说过:“音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉”。学生被美妙的音乐形象所感染,他们在潜移默化中受到了良好的思想政治教育,特别是革命歌曲中的爱国主义思想内涵和美妙的旋律,使学生在浓浓的气氛中受到情感的陶冶,为铸造高尚的灵魂和锤炼健全的人格打下较好的基础。注重作品选择重视选择不同时期具有民族特色和时代精神的革命歌曲,增强学生的爱国主义情怀和理想信念,增强民族自豪感,拓宽艺术视野,提升大学生审美能力。例如,我们在欣赏和教唱《国歌》的时候,告诉学生这首歌表达的是中国人民万众一心和前仆后继的精神,最重要的就是那种不惜“把我们的血肉筑起我们新的长城”的万众一心、团结奋斗的精神。改革教学方法传统的音乐欣赏课一般是教师简介作品背景及作者生平,然后让学生初听作品,感受形象,分段欣赏作品,分析作品的音乐要素及表现作用,熟记音乐主题。这种“填鸭式”教学模式,教师一讲到底,学生被动听讲、简单欣赏,并没能真正参与音乐欣赏活动。在这一教学活动中,学生不可能真正理解音乐作品的内涵,不能有效地走进音乐,深入体验音乐。要让大学生积极主动地参与到整个音乐欣赏全过程,必须有效地培养学生的丰富想象力和创新意识。加强教学环节中的“情”“境”交融,开发教学内容中的情感资源。在教学中要做到“动”“静”结合,促进学生审美兴趣的持续发展;“视”“听”结合,完善学生的情感体验和形象思维;“听”“说”结合,调动学生能动性,培养学生创造力。
以教育者人文素质提升为重点,发挥言传身教的作用革命歌曲的教唱是个温馨的过程。通过对音乐作品共同的感悟、体验、演绎,师生间所建立的既是亲密的合作关系,又是互动的师生情谊。同时,合唱能使学生在健康的文化娱乐氛围中,以最放松的方式,通过演唱经典歌曲,培养热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情操。在歌曲排练过程中,学生能够慢慢地学会关注他人、相互倾听、紧密配合,师生间的凝聚力无形中便得到了提升。俗话说:“言教不如身教。”教育者的日常行为和生活准则以及教育者的人格魅力等对受教育者都有明显的暗示作用。教育者要注意自己的言谈举止,注重自己的文明行为,不断提升自己的人格魅力,这些隐形的教育力量对受教育者有着明显的启迪和暗示作用。教育者要加强自身的专业学习,扩大知识面,学习优秀的文化传统,形成自己的知识结构,确立人文教育与科学教育融合的教育理念,努力提高自己的业务水平和个人修养,以自己的言行为大学生在人格上做出良好的示范。
个人素质培养范文2
关键词：课堂教学；丰富活动；自我管理；校园文化；德育教育
一、以课堂教学为主阵地，注重德育渗透
1.努力挖掘学科教学德育资源
学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。教师应将德育资源的挖掘和运用贯穿于课堂教学的全过程。在文科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育应放在首要地位，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感。同时，注重教材与现实政治、经济、社会的结合分析，帮助学生更深刻了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。在理科教学中，教师根据学生特点，发挥学科优势，积极创设情境，注重让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。
2.开发德育校本课程
为最大限度地发挥课程的德育功能，教师需要以社团活动、课外活动为平台，科学整合校内外资源，开发开设德育课程，如生命教育课程、生涯规划课程、责任培养课程、意志训练课程、创新实践课程、审美教育课程。此外，还要结合本地的历史，将一些先进人物的事迹写进国旗下的讲话稿，对学生进行责任培养教育；每周安排一节心理教育课，开设“心馨空间”心理咨询室，排解学生心理困扰，指导学生健康成长。
二、以丰富活动为载体，注重德育体验与感悟
“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。根据学校学生的身心特点，以德育实践活动为载体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。
1.节日、纪念日主题教育活动
如：母亲节、教师节的征文比赛、演讲比赛，迎国庆歌咏比赛、元旦文艺演出等，寓教于乐，适时对学生进行人文素养教育。
2.礼仪常规教育活动
学校必须把礼仪教育作为德育工作的重要载体，狠抓学生的行为习惯。从大处着眼、小处入手，让学生从小事中学会做人，学会求知。学校要推行形体礼仪进课堂，并利用晨会、周一下午的主题班会时间，通过开展“拒吸第一支烟”“文明礼仪伴我行”等活动，进行礼仪常规教育。
3.体育艺术教育活动
每年要举办两届学校运动会、艺术节、校园读书节，成立多种学生社团，如：“海之梦”舞蹈队、“我最摇摆”现代舞表演队、未来之星篮球俱乐部、毽彩飞扬的花样踢毽等等，丰富校园生活，展示学生能力、发展学生个性、陶冶学生情操。
4.科技实践教育活动
人文素养是多层次的，教师要将技能训练作为提高学生素养的一个重要方面，引导学生认识到技能学习的重要性，通过日训练、周评比、月联赛的方式，不断强化技能，从而引导学生扎实学艺，积极营造比、学、赶、帮、超的氛围，形成苦练技能的良好局面，提高学生的技能水平，彰显学生的人文素质。
5.主题教育活动
学校要每周安排一个教育主题，充分利用周一的升旗仪式、主题班会，对学生进行教育；充分发挥校园广播站、宣传橱窗、黑板报等德育阵地的作用，丰富学生的校园文化生活，提高学生素质。
三、以自我管理为主线，注重道德实践
1.让学生参与学校管理
在政教处组织下，实行班级轮流值班制，时间为一周。值周班每位学生都承担全校卫生、纪律、学习、安全等方面的管理职责。值班期间，每位值班学生根据各自职责进行检查督促。真正做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”的立体管理格局，让学生在参与学校具体事务的管理中，提升管理能力，培养主人翁精神和责任意识。
2.让学生参与班级事务管理
在班主任组织指导下，实行值日班长制。班级每位同学负责一周的班级管理事务，班级工作由值日班长日通报、周总结，班主任每月举行最佳值日班长评选，学期末进行表彰奖励。值日班长制增强了班级凝聚力，培养了学生的综合素养，班级管理水平有了大幅度提升。
3.构建星级学生和技能特长学生评选、百分制评价、“学生个人成长信息系统”评价体系
星级学生评选从日常行为表现、各类竞赛获奖等方面进行过程评价，同时关注特长学生的发展，通过评价和表彰使更多学生体验成功的愉悦；百分制评价从学生学习成绩（包括特长发展）和品德成绩两个方面进行评价；建立学生成长信息系统记录学生成长的点点滴滴，让学生在自我反思、自我完善中健康成长。多元评价体系，注重过程与结果的结合，定量评价与定性评价的结合，教师评价、学生评价和家长评价的结合，极大地促进学生全面健康地发展。
四、以校园文化建设为依托，注重德育熏陶
校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，是全面育人不可或缺的重要环节。学校校园文化建设要坚持以构建“宁静、典雅、阳光、和谐”为宗旨，因地制宜、精心设计。让一景一物、每堵墙壁、每个角落都起到教育作用。教学楼每面墙壁都要会说话，这对学生起潜移默化的教育作用。此外，楼梯间、走廊上要分别镶挂不同的宣传版、诗词欣赏、名人名言和温馨的提示语，使人赏心悦目；教室内则设计精彩纷呈的展示栏，给学生提供展示自我的平台，就连厕所也要装饰一新，为学生学习营造良好的文化氛围。
学校必须坚持德育为首，加强学生的人文素养教育，积极探索新时期职校德育工作的新途径、新方法，全面实施素质教育，不断丰富学校内涵，加快形成办学特色，努力把学校办成学生、家长、社会心目中的高质量、高品位、信得过的品牌学校。
参考文献：
个人素质培养范文3
关键词：英语教学；人文素质；改革
中图分类号：H319.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）33-0229-02
受“重专业，轻人文”思想和“就业至上”现象的影响，我国的高等教育强化了对“专门人才”的培养，却弱化了对“人”的培养。我国高等教育不但承担着把大学生培养成专门人才的使命，而且要把大学生培养成遵守道德规范、有理想和健全人格的“四有”现代公民。为实现此目标，人文素质教育——我国素质教育的重要组成部分，开始受到重视，对其进行研究具有重大的理论意义和现实指导价值。它是推进大学素质教育的重要切入点，也是实现以人为本的教育理念的有效途径。
一、人文素质教育的内涵
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质，体现在人的言谈、举止、气质等方面。它主要包括人文知识和人文精神。人文知识是关于人类人文领域的基本知识，《辞源》解释是：一切知识从本质上说，都是人文知识。人们提起人文知识通常指的是文学、历史、艺术等相关知识。人文知识涵盖的范围较广泛，是人类文明的优秀硕果，也是人类文明传承的重要内容。人类优秀文化积淀凝聚而成的一种内在的精神品质就形成了人文精神，它主要涉及思想道德、信仰信念、价值观念、人格境界等方面的素质和修养。人文精神是对人文知识的高度概括和总结，是人类文明的核心。人文素质教育是传授人文知识，培养人文精神、完善人格的教育，注重对人生观和价值观的培养，是使受教育者学习人文知识并将其内化为一种品质的重要途径。
二、大学英语教育与人文素质教育的结合
（一）高校人文素质教育现状
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出教育改革发展“二十字”工作方针，即“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”。到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会的战略目标；坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题。高等教育应着重培养学生能力。优化知识结构，丰富社会实践。
我国的教育受多方面因素影响，一直是应试教育占主导地位，且重理轻文现象严重。在现代科技迅速发展的大环境影响下，越来越多的学生把提高自己的科技素质作为发展的重要目标，甚至有学生产生了只有科技是知识的误区，忽视了文化素质的培养。学校在各方面建设中，也对高科技的实验室等投入了大量的人力物力，却忽视了人文教育的投入，这就愈发使人文素质教育备受冷落。另外一方面，教师人文素养的欠缺也成为发展人文素质教育的绊脚石。高校重视培养教师的专业业务水平，却忽视了教师人文素养的提高，直接影响了学生人文素质的发展。回归人文素质的培养是社会的需求，社会需要的是技术过硬同时又具有良好人文素养的新人才。
（二）两者结合的必要性
语言是文化的载体，任何一种语言都承载着该民族丰厚的文化内涵，反映着该民族的社会文化特征。对于外语的学习和运用也脱离不了外国的文化。但是，大学基础英语教学一直见最后把重点都放在学生英语技能和应用等方面的培养上，很少重视其和人文素质教育的结合，忽视了学习语言的过程是提高人文素养的最佳契机。人文素质教育的本质首先在于人文精神，但人们对于人文精神的认识，由于人们所处的环境、角度、对问题的判断与价值等的不同，有着不同认识，至今没有统一的看法。人文素质教育也尚未和英语教学有机结合在一起，这就给我们提供了很好的机会和思考的空间。大学基础英语教学给人文素质教育提供了良好的平台，人文素质教育给大学基础英语教学改革带来新的切入点。
三、大学英语教学融入人文素质教育策略
（一）改变教学理念，提高教师自身人文素质
教师观念的转变是实施人文教育的必要条件，教师只有在具有良好人文素质的前提下，在人文教育理念的指导下，才能把人文教育落实到大学英语教学的全过程，并渗透于各个方面。教师是教学的直接实施者，教师的教育理念和人文素质的高低直接影响着教学效果。在教育教学理念上，变单一外语知识传授为“外语知识传授+人文素质培养”。教师在授课过程中，要更新观念，改善思路，专业知识固然重要，但是在教学过程中培养学生良好的文化素养更加重要。而且大学阶段是大学生人生观价值观、形成的重要时期，也是其接受能力最强的一个时期，在这一阶段丰富除专业知识以外的各方面的文化知识，有助于学生们形成正确良好的人生观和价值观，从而选择正确的人生道路。另外，培养社会所需要的栋梁之才，有理想有文化，也是大学教师的职责之一，而人文素质的提高是人才培养的关键。
教师对学生的影响很大，因此，要想要求学生教师应该以身作则，树立良好的榜样。提高大学生的人文素养，先要提高教师的人文素养。教师在“传道授业解惑”过程中，不断丰富自己的文化内涵，这样才能给予学生更多的知识，教师做得好，才能言传身教。用精深广博的知识，扎实的专业理论知识和循循善诱的态度来吸引学生，同时提升个人魅力。所以，提高大学生的人文素质，教师自身人文素质的提高是一个关键问题。
（二）选择教学内容，合理实现人文素质教育
外语教师在保证英语教学的同时加大讲解相关文化知识的比重，在点滴中渗透人文教育是普及人文知识的合理选择和有效途径。我国现阶段的英语教育已经从小学开始，学生从小学到高中都不断线地学习语法和词汇，到了大学阶段，这些已经不再是学习的重点，已经引起不了学生的兴趣。那么在教学中加入文化元素，例如东西方文化习俗对比、宗教背景解读、优秀英美文学作品的阅读、评析和鉴赏等，引起学生兴趣，对“学生对英语学习积极性不高”的普遍现象，有很好的改善作用；在提高学生学习热情的同时，普及了文化素质教育。
教师进行人文素质教育必须依托具体的语境和教学内容，根据所学习材料，有意识地深层次挖掘其中蕴涵的人文教育资源，介绍相关的历史、地理、政治、经济、民俗风情等文化背景知识以及成语典故的来历等，例如希腊罗马神话故事，圣经故事都是典型的西方文化故事，也是学生很感兴趣的内容，在教学中融入类似的相关知识，吸引了学生的兴趣，实现了文化的传承。适时进行中西方文化对比，教育意义更为深远。在英语教学过程中，结合英文教材所涉及的文化背景，展开加入其他文化知识的讲解，从中西文化对比入手引入文化讲解，既引起学生兴趣，又赋予英语教学更多的人文内涵和文化底蕴，从而有效地提高教学质量和教学效果，并使人文素质的培养不再是空中楼阁。
与此同时，还可以从学生实际出发，进行外延性拓展，推荐一些书籍，扩大学生的阅读量。课堂教学时间毕竟有限，要充分利用学生的自主学习时间，布置任务，在课堂上扩充文化背景的基础上推荐相关书目，优秀的经典作品，让学生在阅读中体会、思考，既提高了学生的阅读能力又增长他们的英语语言知识和文化知识，研读其他国家的文化精髓，提高自身文化素养，提升文化品位。
（三）充分利用现代化教学手段，提高人文素质教育
科技的迅速发展为大学英语教学提供了多种教学手段，特别是信息技术在教学中的应用。如教学网络平台的使用就为英语教学提高人文素质教育提供了很好的媒介手段，它拓展了大学生提高人文素养的空间和渠道。可以在英语自主学习网络平台上开辟人文素质教育板块，专门介绍西方国家的风土人情，节日庆典，文化典故等，用声音、图片和视频配上文字说明来传达教学内容，不仅可以增加学生阅读的信息量，更能激发学生的学习兴趣和热情，实现文化的传承和教育，从而提高学生的文化素质。另外，还可以开辟平台上的答疑窗口，网上沟通和交流，提高答疑度，简化答疑方法，实现一对一的帮助。
结语
加强人文素质教育是高质量人才培养的重要组成部分，人文素质教育应贯穿于大学教育的全过程。通过人文素质教育与大学基础英语教育的相结合，在对学生进行社会必不可少的英语教育的同时，渗透人文教育，培养学生的情操，为培养有素质的公民添砖加瓦；并且节省专门开设人文素质教育课程的人力物力。在基本功扎实的教学团队支持下，让枯燥的语言学习变得兴味盎然、多姿多彩，并形成大学英语基础教学与人文素质培养相结合的特色英语教学。
参考文献：
[1]柴海英.大学英语教学中的人文素质教育研究[J].攀枝花学院学报，2010，（2）.
[2]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
个人素质培养范文4
【关键词】主持人 素质 主持风格
播音主持已经是大家都很熟悉的一项专业，观众通过电视、广播、网络、媒体，包括自己身边的生活、聚会、庆典，都能够看到主持人的身影，都能够或多或少的了解到播音和主持的风格和特点。因此，播音主持的素质培养和风格的形成颇为重要。下面，笔者通过自己比较喜欢的一名名主持来谈谈自己的观点。
董卿，毕业于上海戏剧学院电视系电视编辑专业，从1995年初涉电视至今，逐步形成了清新大方，亲切自然，文化气息浓郁的主持风格，无论在专栏节目还是在大型晚会中都能体现出良好的个人素养和专业水准。2002年5月，董卿走进中央电视台，当时西部频道成立，她应邀主持其中一档以民歌为线索的文艺节目《魅力12》。她还先后参与主持了中央电视台《第五届全国金话筒颁奖晚会》、《2004CCTV-KBS中韩歌会》、《为我们喝彩―中央电视台音乐频道开播特别节目》、《中央电视台第十一届全国青年电视歌手大奖赛》等文艺节目，还主持了2005春节联欢晚会，并在本年度的“国际电视主持人论坛暨年度颁奖盛典”中一连捧得“最佳电视综艺节目主持人”及“最佳电视女主持人”两项大奖，当之无愧的成为继倪萍、周涛之后的央视新一代当家花旦。
一、清晰的谈吐和扎实的基本功
董卿作为主持人有着清晰的声音，温文尔雅的谈吐，不张扬，透露着一种隽永的气质。每次当她出场时，她都会用自己独特而温馨的声音向观众问好，一步步的逐渐深入主题，尤其是在主持《欢乐中国行》时，逐步的引人入胜，声音时而高亢时而舒缓，常常把观众带入一种梦境，带入每个美轮美奂的城市中。在青歌赛的舞台上，许多歌手难免会出现紧张的情绪，而这时的董卿会用自己像丝绸般的声音去安慰歌手，或者用俏皮的语调去缓解那种紧张的气氛。
主持人的基本功是最基础的也是最根本的专业技能，这是每个好的主持人必须具备的看家本领。声音条件是天生的，拥有宽音大嗓，或银铃水音儿固然占尽先机，但声音本质没那么“亮丽”者大有人在，也不必黯然，好嗓子、漂亮的声音完全可以后天练出来。因为行话说：有的声音“入话筒”，有的声音就“不入话筒”。不断调整话筒角度、反复尝试微妙的用声或气息变化经过话筒后的效果，磨练你的耳朵，去摸索和再微调、再尝试。①我们在看董卿主持的节目时，其实仔细聆听她的声音就能明白，她有着非常扎实的基本功，谈吐清晰，字正腔圆。
二、渊博的知识体系
早在董卿读中学时，学理科出身的母亲在每年寒暑假都给董卿开列书单，所以类似《红楼梦》、《基督山伯爵》、《简爱》、《茶花女》等国内外名著，董卿是三五天就通读一本，有时董卿读书实在太快，心存疑虑的母亲还会抽查一下，找出名著中的某一章节，让董卿罗列其中的人物关系，以强记为特长的董卿总能对答如流。如今，即便工作再忙，董卿每天都会保证一个小时的阅读时间，关于读书，她的名言是――假如我几天不读书，我会感觉像一个人几天不洗澡那样难受；读书，能让人学会思考，让人在不知不觉中变得安静下来；读书让我很快乐。②董卿认为，要想建构自己的知识体系，就要在自己感兴趣的领域多看点书，书看多了就自然通了，时间长了就有自己的体会了，知识体系也就开始建构起来了，这个过程不是一蹴而就的。③
三、丰富的应变能力
2006年在上海的某个活动现场，某主角让众人苦等20多分钟，为了圆场，现场主持央视名嘴董卿“被迫”现场放歌。有了董卿的救场，主角的迟到风波才得以平息。董卿现场调侃说，是这名主角给了她唱歌的机会。面对意外情况，主持人就要学会与现场观众周旋拖延的技巧，除了唱歌还有做游戏、猜谜语、脑子急转弯等互动方法。
应变能力不只是主持人的智慧，也是在主持过程中积累出来的。主持人对于一场节目也好，晚会也罢，都是起一个主要控制的作用，大型的节目最好还要有一个能和主持人配合默契的主持人助手，这样有什么情况发生可以第一时间解决问题。为此，主持人的经验很重要，年轻主持人一开始职业生涯的时候显得幼稚，但是经过大风大浪的考验，多经历些这样的意外往往也是一种获益。董卿一年上百场的主持活动可以说各种意外情况都遇到过，她的以不变应对万变的法宝和成功案例值得大家学习。
四、独特的发展经历和浓厚的个人魅力
电视节目主持人风格的形成与个人的性情、知识结构、判断能力、处事能力有很大的关系，而语言是风格的外在表现形式，也是主持人魅力构成中最重要和显性的一部分。
一个电视主持人必须要有魅力。那么主持人魅力的核心是什么呢？那就是个性。个性是决定人的特有行为与思想的概括化的心理活动系统。从人的外部表现来考察，个性是一个人特有的行为模式；从其内部机制来分析，人的个性是一个复杂的、整体的、相互作用的过程，这是一个综合的评价系统。蔡帼芬教授认为：“电视主持人的个性魅力首先就来自于自身的健康个性。健康的个性是一种和谐发展的个性，是富有高度效能的具有创造性的个性，是体力与智力、知识与道德、性格与才能、理性与直觉、美的体验与美的表现等诸方面获得高度和谐发展的个性。”这种健康个性所散发出来的“场”，能笼罩全场，形成一种巨大的吸引力，紧紧抓住观众的眼球。而董卿在主持第12届CCTV电视青年歌手大奖赛的过程中表现出的那种健康、善良、淡定、自信、睿智、机敏、温文尔雅，就形成了这样的“场”效应，让观众享受到了一顿集竞赛、娱乐、文化于一体且极具人文关怀的精神大餐。这个“场”的核心就是“知性魅力”，它是由完善的知识结构、强烈的人文关怀、灵活的控场能力、良好的语言素养四大要素构成的。
董卿在整个大赛中的主持语言具有极强的感染力，善于把握分寸，既能调动观众情绪，又没有“煽情”之嫌；她的语言既能按照“既定方案”控制场面，又能视现场情况随机应变，她熟练地把握了语言交流指向的变化与和谐。无论是素质考核的环节，还是对每位参赛选手的即兴访谈，她的语言样态都有相应的调节变化，而且转换自如，充分地展现了她的知性魅力。
《菜根谭》中曾说到：宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。董卿深知人有一颗平常心的重要。有了这颗平常心，董卿说她对自我的掌控更加游刃有余。④
参考文献
①魏薇：《播音主持论》[M].四川大学出版社，2003⑩
②吴郁：《播音学简明教程》[M].北京广播学院出版社，1985
③吴郁：《播音主持艺术技巧丛书》[M].中国广播电视出版社,2005
⑤吴郁：《主持人的语言艺术》[M].北京广播学院出版社，1999
个人素质培养范文5
关键词：成人教育；人才培养；警体素养；警察
一、引 言
面对新时期我国执政理念的显著变化，警察职能也由暴力工具转变为公平执法者，这对警察素养提出了新的要求，现代警察需要具备深厚的理论知识、娴熟的警务体技能、正确的政治思想。公安系统为保障公安民警紧跟科技发展和社会进步，会定期或不定期组织一部分在职民警进行培训或轮训，而任职资格类培训又是民警培训中的重要组成部分。如何切实提高这部分民警的业务知识和工作能力，使之尽快适应任职岗位要求，是当前从事公安教育工作者应认真考虑的问题。本文以警体素养为切入点，以任职资格类培训中的民警为研究对象，通过探讨制定科学的人才培养方案来促进警察警体素养的提高。
二、确立以提高警体素养为本位的人才培养方案的现实依据
首先是自身需要。当前人类进入科技化时代，尤其是机械化和电气化的飞速发展造成人类身体结构和身体机能的退化，身体和心理都形成了一定的惰性，过多地依赖于外界工具，身体活动急剧减少。作为人民警察也在享受着物质文明带来的便利，但也同样在不知不觉当中损耗着自己的身体，加上警察职业的高风险、高压力、高负荷的特点，导致了警察没有更多闲暇时间去进行体能方面的锻炼，其警体素养不适应当前公安工作的现实需要，身体素质方面的灵活性、协调性、柔韧性及反应能力方面严重不适应职业要求，这也是导致民警伤亡历年居高不下的原因之一。人民警察警体素养的培养是通过警体训练来获得的，包括军事队列训练、警务体能训练、警务技能训练、心理拓展训练等，以上的警体训练对于民警来说都是不可或缺的。
其次是工作需要。《中华人民共和国人民警察法》第2条规定：“人民警察的任务是维护国家安全，维护社会治安秩序，保护公民的人身安全、人身自由和合法财产，保护公共财产，预防、制止和惩治违法犯罪活动。”[1]一方面通过警察的职责可以看出，警察的工作是一项高强度、快节奏的工作，这就要求警察要具备良好的力量、速度、耐力等警体素质完成警察勤务。另一方面在警务实战中，由于实战训练不足，民警在同违法犯罪分子进行斗争中付出了许多不必要的牺牲，教训是沉痛的。因此，出于民警工作需求，我们应确立以提高警体素养为本位的人才培养方案。
三是社会的需要。警察素质的发展是与社会的发展相适应的，在当前科技高速发展的时代，对警察素质的要求越来越高，不仅要求警察具备一定的人文知识、社科知识和法律知识，更要求其具备扎实的警务专业知识和技能。在当前暴力犯罪和频发的社会现实中，警体素质成为了非常重要的素质，警察如果具备良好的警体素养，可以更好地维护社会治安秩序和保障人民的生命财产安全。因此，提高警体素养也是社会对警察素质的具体要求。
三、以提高警体素养为本位的人才培养方案的基本结构
（一）培养目标
根据《公安机关人民警察训练条令》关于新警培训、领导初任培训、职务晋升培训、警衔晋升培训和岗位技能培训的要求，针对不同培训对象、目的、时间和内容的要求，科学制定各类培训教学大纲和训练方案，突出培训特色，并保持相对的稳定性和连续性，做到教学和训练有据可依。[2]任职资格类培训作为民警培训中的重要组成部分，主要是为各级公安机关培养纪律严明、政治合格、作风过硬、业务精通、执法如山的优秀岗位人才，而岗位人才从事警务岗位的基础就是需具备良好的警体素养。警体素养是通过后天的培养所获得，良好的警体素养一方面可以最大限度地发挥和提高公安民警的适应性和警务实战能力，真正使警察做到“追得上、打得过、擒得住”；另一方面能增强警察意志品质，切实提高处理警务工作的效率和成功率，以及面对突发事件和危险事件的心理承受能力。
（二）培养原则
一是要以体能训练和队列训练为主，辅以警务技能训练和心理拓展训练，促进警体素质与作风、精神面貌的全面发展。二是要坚持从实战出发的战训一致原则。实战与警务活动中需要什么就重点培养什么。该原则是根据警察在执行警务行动过程中实战的特点和职业的要求，紧密结合可能承担的任务，努力缩短训练与实战的距离，提高队伍的战斗力而提出的。三是训养一致原则。是指要注重提高训练效率，注重平时的警体养成教育，提高训练效益。训养一致是提高警察意识、培养作风、精神面貌及提高实战能力的有效途径。四是坚持科学训练、因材施教的原则。要根据任职民警的任职警种岗位及民警本身的年龄、性别、体质、体能状况、技能水平等实际情况，在训练的安排中要合理安排、注重精讲多练，要把道理和要求讲清楚，有效进行因材施教、因岗施教。
（三）培养模式
理清培养模式对于人才培养方案的研究有重要作用，是警察教育理论的具体实践，解决的是“如何做”的问题。培养模式是在职培训模式，虽然培训时间较短，但针对性强，在警务技能的训练中占了较大比例。而提高警体素养是一个长期的工程，是需要警察坚持不懈地努力才能形成的。任职资格类培训的在校时间较短，为在短时间内加强警体素养就更要注重在职民警的警体思想的养成。所谓警体思想就是警察养成进行警体训练的习惯的观念，这样在短期培训后，人民警察回到任职工作岗位中也能定期进行警体素质锻炼，时刻注重警体素质的提升，对于警体素养的不断提升和有质升华能起到保障作用。
（四）课程设置
提高警体素养是以人民警察进行警体训练为主，包括警务体能训练、警务技能训练、队列训练、心理拓展训练等。具体的课程设置以任职资格类培训的总时间1个月为准，具体的时数可进行相应调整，如表1所示。
四、结束语
任职资格类培训是为提高晋升民警的业务能力、知识水平、政治素养、警体素养等素质的短期培训。由于当前警察因警体素养的水平低下而导致的民警伤亡率逐年递增，严重影响了公安队伍建设。因此，提高人民警察警体素养是降低伤亡率、减少人民警察工作危险度的有效途径。作为警体教育工作者，首要工作就是制定科学的人才培养方案，为实现任职资格类培训中警察警体素养的提高提供条件。
参考文献：
[1] 陈博.警察体能训练与测试评价[M].北京：中国人民公
安大学出版社，2009.
个人素质培养范文6
关键词 高校教育 大学语文 教学改革 人文素质
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.039
Abstract In the current reform of College Chinese， it is very important to emphasize the students' ability of language and enhance the cultural quality of university students at the same time. Through the in-depth analysis of the problems existed in the courses of Chinese language and literature， analysis of College Chinese teaching reform in the cultivation of humanistic quality of the importance of， thereby strengthening college Chinese on College Students' quality.
Keywords education in colleges and universities； college Chinese； reform in education； humanistic quality
素质教育是课程改革以来不断提倡的教育方式，高校教育不仅要提升学生的能力，还要提升学生的素质，为国家和社会培养更多合格的人才。大学语文作为一门基础性课程，对学生素质的提升有着重要作用。随着课程改革的不断深入，高校大学语文教育也在不断改革，不仅要提升学生的语文能力，还要培养学生的人文素养。当前高校大学语文教育还存在一些问题，需要我们去深入分析，采取一些措施来提高大学语文的教学质量。
1 人文素质的内涵
在网络时代，人们的生活节奏越来越快，很少有人静下心来读书，人文素质在不断退化。那么什么是人文素质呢？人文素质，指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，核心是“以人为本”，关注人的生命、价值、意义，生活中崇尚浪漫主义。正如孟子所说：“仁义礼智根于心，其生色也B然，见于面，盎于背，施于四体，四体不言而喻。”（《尽心上》）人文素质是人对生活的看法，人内心的道德修养，以及由此而生的为人处世之道。①
人文素质的形成依赖于后期的人文教育，语文教育就是培养学生人文素质的基本途径之一。要想提升人文素质，就必须储备一定的人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，其中人文精神是核心。
2 大学语文教学中人文素质培养存在的问题
人文素质是当代大学生必须具备的素质，只有具备一定的人文素质才能适应社会。在二十一世纪信息爆炸的时代，学生对网络的依赖程度越来越大，传统文化教育得不到足够的重视，学生的人文素质不断下滑，成为高校教育面临的重要问题。人文素质的养成在很大程度上依赖于后天的教育，语文教育作为人文素质培养的重要途径，对学生的人生有着深远持久的影响。大学语文教育是提升大学生人文素质的重要课程，但是许多高校没有意识到大学语文这门课程的重要性，虽然将大学语文设为一门基础性的公共课，但是没有给予足够的重视。由于大学语文课时短，教师教学能力有限，学生的人文素质得不到有效培养。通过对大学语文课程进行调查分析，发现大学语文教学中人文素质培养存在如下一些问题：
2.1 学科地位逐渐下降
当前大学教育中比较重视学生的专业知识和专业技能，对学生的全面发展却缺乏足够的重视。大学语文教育是弘扬传统文化、提升人文素养的重要课程，但是当前大部分高校将大学语文作文公共选修课，凭学生的喜好去选择，没有将大学语文作为一门必修课，可见大学语文在大学教育中学科地位不高。
2.2 教学模式单一，教学观念落后
当前大学语文教学中比较重视理论讲解，忽视了学生素质和能力的培养。在大学语文教学中，教师依旧采用的是传统的“满堂灌”教学模式，没有考虑学生的兴趣，只是根据自己备课内容进行讲解，教师在讲台上激情四射，学生昏昏欲睡，就是当前大学语文课堂的情形。在素质教育的提倡下，大学语文教学观念也在不断更新，但是不少大学语文教师的教学观念没有更新，在教学中只是简单地对一些文学作品进行评价和分析，没有让学生真正了解作品背后的文化内涵，激发学生的学习兴趣。
2.3 教师素质有待提升
教师素质和教学能力是提高大学语文教学水平的关键，在大学语文教学中要想提升学生的人文素质，教师就必须具备良好的人文素质，在教学过程中对学生进行陶冶，使学生在耳濡目染的学习过程中提升人文素质。许多高校的大学语文教师本身人文素质就不高，只是获得了从业资格证，没有养成“活到老，学到老”的终身学习观念，其教学能力也难以胜任大学语文教学的要求。
2.4 学生学习兴趣不高
语文教育是弘扬传统文化的基本途径之一，但是在网络文化盛行的时代，传统文化面临众多挑战。在高校大学语文教育中，学生的学习兴趣得不到有效激发，上课完全是为了应付期末考试，许多学生虽然选修了这门课程，但是从课程开始到课程结束都没有认真上过几节课，大学语文课堂的出勤率相当低。要想提升学生的人文素质，必须激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到课堂学习中来。人文素质的培养不仅需要教师的指导，更要靠自己的平时积累和感悟，学生对大学语文的学习兴趣不高，很难想象他们会在课下阅读人文类的作品来提升其人文素质。
3 大学语文教学与人文素质培养结合的可行性
人文素质的养成不是一蹴而就的，必须进行长时间的积累。学生在义务教育阶段和高中阶段就在不断接受人文素养的教育，其人文素质得到了一定的提升，但是大学阶段的人文素质教育也是非常关键的，对学生今后的人生有着重要的影响。大学语文教育是人文素质教育的重要途径之一，怎样将大学语文教学与人文素质的培养结合起来是不少高校面临的难题。大学语文教学与人素质培养结合的可行性：
3.1 语文教育彰显人文特征
语文课堂是学生学习传统文化、学习如何做人、树立三观的重要场所，大学语文教育不仅要对学生能力进行培养，更重要的是对学生素质的提高。在大学语文教学过程中，人文历史、人文知识对人的精神境界的提升作用和人文艺术鉴赏能力的培养，以及健全丰富的人格培养。大学语文教育是在潜移默化的过程中，使学生掌握一定知识的基础上，慢慢沉淀出一份内在的气质，不断提升自我修养。
3.2 语文教学内容和形式体现人文精神
大学语文教学的主要内容是文学作品，是特定时期社会生活和人文精神的体现，是作者思想感情的表 达，是对人与自然、人与社会、人类自身发展的不断认识，是对人性、人权、人道和人生的深刻感悟，充满人文精神。通过对文学作品进行讲解分析，探讨文学作品所蕴含的人文思想，不断提升学生的人文素质。
3.3 《大学语文》教材适应了人文素质培养的需求
《大学语文》虽然有多个版本，但是其教材内容选择和结构排列上异曲同工，文学作品涵盖古今中外的优秀作品，人文知识丰富，便于学生理解人文思想，培养学生的人文精神，从而提升学生的人文素质。在大学语文教学中，教师要对教材进行深入研究，发挥大学语文教学对学生人文素质的培养功效，促进学生综合素质的提升。
4 大学语文教学改革和人文素质培养的途径
大学语文教学面临着众多挑战和质疑，不少高校对大学语文教学进行了改革，将大学语文教学与学生人文素质的培养密切结合起来。通过实践教学进行总结分析，笔者认为可以从如下几个方面对大学语文教学进行改革，不断提升学生的人文素质。
4.1 重视大学语文教学，提升大学语文课的学科地位
针对当前大学语文在高校教育中不受重视的问题，高校要加强大学语文的重视，毕竟大学语文是高校进行人文教育的重要途径，对学生综合素质的提升有着不可或缺的作用。高校要将大学语文设为必修课，让每个学生在大学语文课堂中提升人文素质。
4.2 更新教学观念，创新教学模式
大学语文教学要与时俱进，不断根据学生的需求来更新教学观念，不仅要使学生掌握一定的知识，重要的是学生能力和素质的提升。“满堂灌”的教学模式已经不再适应高校大学语文教学的需求，要不断创新教学模式，采用案例教学、情境教学、合作学习等教学模式来激发学生的学习兴趣。
4.3 定期对教师进行培训，提高教师素质和教学能力
不少高校的大学语文教师素质不合格，因此为了提高大学语文教学质量、提升学生的人文素质，就必须对教师进行定期培训，使其掌握新的教学理念、教学方法，提升自己的人文素养，从而在大学语文教学中以身示范，用自己的行为举止陶冶学生，帮助他们提高人文素质。
4.4 激发学生学习兴趣，提高学生学习能力
俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣能够达到“事半功倍”的效果，因此在大学语文教学中教师要采取措施来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到语文学习中来。课堂时间是有限的，学生人文素质的提升却不是一蹴而就的，教师要教给学生学习的方法，帮助其提高学习能力，从而在日常生活中靠学生自己来提高人文素质。
5 小结
人才是当今世界竞争的核心，大学是人才的培养基地，大学生肩负着弘扬民族优秀文化的历史使命，因此大学生除了具备专业知识外还要有较高的人文素质。通过对大学语文教学进行改革，将大学语文教学与人文素质培养结合起来，从而为国家和社会培养一批高素质人才。
注释
① 人文素质在哪里？――推介《人文社会科学是什么》丛书.北京大学出版社，引用日期2012-10-23.
参考文献
[1] 程嫩生，陈海燕.论大学语文教学中的人文素质教育[J].中国成人教育，2010（21）.
[2] 姚笛.大学语文教学中的人文素质教育[J].吉林省教育学院学报，2011（7）.
