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本科毕业实践报告范文1
(一)本科毕业论文教学的准备工作情况
1•学生对本科毕业论文(设计)相关信息了解和掌握的时间较晚。64%的学生是在大三的时候对毕业论文(设计)有关信息有所了解和掌握的;68%的学生认为对本科毕业论文(设计)相关信息的了解应该在大三之前。
2•学院缺乏毕业论文(设计)专题指导。68%的学生对毕业论文的了解途径是通过平时课堂教学中任课教师的介绍;71%的学生没有参加过学院关于本科毕业论文(设计)的指导活动如专题会、座谈会、讲座等,而89%的学生认为有必要为他们提供这些专业指导。
(二)选题情况
1•目前行政管理专业本科毕业论文(设计)选题以学生自拟题目为主。这种选题方式充分关照到学生自身的兴趣、爱好,但也导致选题过大,内容空泛。
2•选题类型以基础研究为主,应用研究很少。除《论鄂尔多斯市失地农民的出路》《从村民政治冷漠看克旗农村基层民主选举》《论政府对农村公共服务建设的推动———以赣州为例》等少数几篇将理论与实际相结合的选题以外,大部分选题偏重理论性,实践性不强。
3•涉及民族地区和本地区的选题很少。作为地处民族地区的院校,行政管理专业的大部分选题没有体现出民族性和地区性的特点。
4•选题与指导教师的科研相关度低。由于在选题环节多是学生自拟题目,学生在拟题时并没有过多考虑到指导教师的科研方向,所以很多选题与指导教师的科研方向不相符合。
(三)指导教师及指导情况
我院行政管理专业本科毕业论文(设计)均由硕士以上学历或讲师以上职称的教师担任指导教师。学生认为71%的教师在指导过程中对学生要求严格;92%的指导教师对自己所指导的学生本科毕业论文修改次数达到3次以上;68%的学生认为自己的指导教师对自己有足够的指导;82%的学生认为指导教师熟悉自己所指导的本科毕业论文;63%的学生认为指导教师在答辩方面也给予了足够的指导;学生对指导教师的满意度为87%。根据对指导教师的访谈结果,大部分指导教师认为在指导本科毕业论文(设计)过程中最大的困难是学生不能在规定的时间内完成各项任务,延期完成是普遍情况;本科毕业论文(设计)存在的主要问题是抄袭的内容多,学生自己撰写的内容少。
(四)学生撰写本科毕业论文情况
1•本科毕业论文写作周期短。45%的学生毕业论文(设计)的写作周期只有1个月左右,37%的学生论文写作周期达到2个月以上。还有少部分同学用更少的时间完成了毕业论文写作。
2•本科毕业论文的质量不高。学生在本科毕业论文写作方面投入的精力很有限,53%的学生在论文写作期间只阅读了10—20篇(部)论文或著作,31%的学生阅读的论文或著作达不到10篇(部)。在论文中的数据来源上,76%的学生直接引用他人资料,只有少部分同学的毕业论文(设计)中有自己调研或计算得出的数据。致使本科毕业论文质量不高,84%的学生都承认自己的毕业论文是在借鉴他人的成果的基础上完成的。
3•大部分学生写作期间没有参与过指导教师科研。问卷显示,79%的学生在校期间没有参与过教师的科研活动。
二、提高行政管理专业本科毕业论文(设计)教学质量的建议
(一)科学定位本科毕业论文(设计)的性质
按照通常理解,本科毕业论文“是高等学校本科教育教学中的最后一个环节,是培养学生综合运用所学的理论知识和实践技能解决实际问题的一种教学形式,同时也是总结学生在校期间的学习成果,衡量教学质量的重要指标。”[1]按此理解,本科毕业论文既是一门课程,教学生如何运用所学的知识和方法来从事研究和写作;同时,它又是一个考试环节,是对本科阶段教学质量的一种综合性考核,本科毕业论文实质上是对本科阶段教育质量的综合性考试。因此,要提高本科毕业论文质量,就必须从本科教育全过程入手,而不只是做论文的那几个月。由此,平时课堂教学和考核应作出如下调整:
1•改革课堂教学模式。一是教师在课堂教学中要重视阐述理论对实践的指导意义。二是掌握知识的同时加强对学生科研能力的训练。可以在课堂中采用启发式、探讨式、辩论式等授课方式。多举办学术报告、学术讲座等学术活动培养学生学术兴趣。三是在教学中引导学生阅读学术论文。可以考虑将阅读论文作为平时作业,要求学生提交阅读论文后的论文内容摘要、内容评论或读后感等。
2•建立相应的课程体系。在教学计划中多开设有助于学生从事科学研究和社会实践的基础性、工具性课程,如毕业论文写作指导、文献检索、调查方法、数据分析方法、社会分析方法等。
3•改变课程考核形式。目前我院行政管理专业所有必修课的考核形式都是通过标准化试卷的闭卷考试,如果任课教师要采用其他考核形式,学院没有批准权,只有向学校教务处提出申请。学校规定,其他考核形式的课程不能超过所有必修课程10%。单一的闭卷考试考核形式使得学生只注重书本上理论知识点的掌握,忽视知识的实践意义和价值。建议今后采用多种形式进行课程考核,如调查报告、调研报告等。平时作业可以以论文的形式给出,延长作业时间,每学期每门课程一次作业。
(二)建立规范的本科毕业论文(设计)选题制度
1•在选题来源和方法上应以教师拟题为主,选题要结合教师科研。考虑到学生自拟题目带来诸多缺陷,问卷也显示55%的学生认为指导教师在选题中作用重要,45%的学生认为在选题时指导教师的作用非常重要。因此,我院行政管理专业本科毕业论文(设计)选题应实行教师拟题,每位指导教师根据自身科研方向和自己熟悉的学术领域向学生提供选题。选题每年更新一次,选题的数目要比学生人数多20%—30%,以保证学生能够充分选题和做到一人一题。
2•选题应体现专业性、民族性和地区性。作为地处民族地区的民族院校,应引导学生在毕业论文(设计)中关注本地区的社会发展。
(三)创新本科毕业论文(设计)的指导模式
1•提前启动本科毕业论文(设计)教学环节。我院行政管理专业学生的选题大部分是在3月份,定稿时间是6月份。3—6月份期间,除了撰写毕业论文(设计),很多学生还要参加专业实习、考研、招聘会、就业。大部分学生真正撰写毕业论文(设计)的时间都在1个月以内。问卷显示,82%的学生认为本科毕业论文(设计)教学很有必要,大部分学生对自己所作的毕业论文设计也感兴趣,并且认为撰写毕业论文对自身综合能力的培养有重要作用,认为毕业论文(设计)需要用更多时间来完成,也都愿意花更多时间来写论文,只是受时间所限,只能应付了事。建议今后在第7学期的学期初就开始本科毕业论文(设计)教学程序,这样,写作周期就能够达到10个月,完全可以缓解考研、就业、实习等活动给学生造成的压力。
2•毕业论文(设计)教学工作量化薪酬化。目前我校对教师指导毕业论文(设计)这一教学环节只记工作量,没有酬劳。毕业论文(设计)作为一门课程,应同其他课程一样,工作量要薪酬化。尤其是这门课程指导教师的指导难度较大,53%的学生毕业论文都不是完全在校内完成的,指导教师一般要通过电话、网络等多种方式指导学生。考虑到以上因素和院里的实际情况,对指导教师每指导1位学生给予60元补贴。60元补贴相当于我校3个课时的课时津贴,而实际上每位指导教师从学生选题开始一直到毕业论文答辩结束,对每位学生的指导远远超过3个课时。考虑到我院实际情况,建议将教师指导每位学生的课时量定为10个学时。
本科毕业实践报告范文2
关键词本科毕业论文质量提升路径土木工程
1引言
本科毕业论文是高校本科教育中锻炼培养学生专业素质和能力的最后教学环节，也是评价高校教学质量和学生专业学习的重要指标[1,2]。本科毕业论文可以弥补以往教学过程中的薄弱环节，了解学生掌握理论和实践技能情况，能培养学生分析问题、查阅文献、解决问题以及科研创新能力，为今后走上工作岗位创造条件。教育部在“关于加强普通高等学校毕业论文工作的通知”[3]中指出：“毕业论文是高校本科教育重要的教学组成部分，在培养学生探求真理、增强社会意识、加强科研训练和提高实践能力等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”土木工程类专业是实践性很强的工科专业，毕业论文应体现本专业的培养特色[4]。然而，目前众多高校中该专业的毕业论文存在较大问题。鉴于此，本文将着重探讨存在问题并做原因分析，在此基础上提出相应的提升路径。
2存在问题与原因分析
2.1选题与实践脱节
选取一定研究价值的课题是提高毕业论文质量的前提，由于很多院校缺少与企业合作，校外实习基地难以结合实际工程，导致在选题过程中出现题目宽泛、针对性缺乏、选题偏离本专业知识或缺乏新意等现象。
2.2缺乏科学创新性
随着本科毕业生与指导教师比例的增加，指导教师名下的毕业生数量增多，以笔者院系为例，每位专业老师所带毕业生数量在7-15个，超过了高校毕业生培养和教学评估规定的5个要求，且教学大纲要求本科毕业以设计为主，科研论文不超过总数的10%。难以制定多元化创新课题，毕业论文基本上以“公式化”设计计算为主，内容较为单调和理论化，缺乏创新性，该模式下培养的毕业生难以适应和满足国家对土木专业技术人才的需求。
2.3学生的重视度不够、论文时间冲突，存在严重抄袭或造假现象
本科毕业论文通常在第八学期开展，而大四是最忙碌的一年，很多学生同时参加研究生和公务员考试及工作招聘，与论文实验和撰写时间相冲突，使学生无法安心做论文。此外，一些学校流传着“只要找到工作，毕业论文都会通过；只要考研成功，毕业论文等级就是优”的说法，使学生心里轻视毕业论文，答辩前从网上下载往年学位论文、敷衍拼凑了事。
2.4缺乏教师的针对性指导
师生比的减少使许多教师的教学工作量繁重，无法针对每位学生选题和完成情况进行“一对一”指导；其次，青年教师虽然具备良好的科研素养和能力，但缺乏一线工程实践经验，不能将自己的学识和能力有效传递给学生；再者，在现有教师职称评定中，较注重教师科研成果，使教师重视项目申报和科研而忽视教学；在论文指导过程中，多应付学校各种形式检查和表格填写，难以在毕业论文实施过程中提高学生科研素养和创新实践能力。
本科毕业实践报告范文3
【关键词】就业难 法学本科教育 对策
一 法学本科毕业生“就业难”问题实质分析
20世纪90年代以来，我国法学教育规模空前发展，全国设立法学院系的数量在改革开放30年后增长了100多倍，法学本科毕业生就业遇到了前所未有的困境。根据麦可思研究院的报告，2009～2011年连续三届本科毕业生半年后就业率最低的专业门类是法学，其中2011届为86.8%，低于全国本科毕业生就业率（90.2%）。这是否意味着我国法律人才过剩，对法律人才的需求已处于饱和状态？并非如此，我国法治建设刚刚起步，需要大量高素质的法律人才，尤其是处理涉外法律事务、具有金融、证券、海商等学科综合知识的法律人才紧缺。中西部地区法律人才缺口很大，每年最高人民法院、最高人民检察院工作报告都提到，法院、检察院案多人少的矛盾突出，中西部地区基层法院、检察院人才流失严重，法官、检察官队伍出现断层。2010年底，我国律师人数达20.4万，但人均拥有律师的数量只有美国的十分之一，而且地区分布极不均衡，中西部地区律师严重短缺。因此，法学本科毕业生“就业难”的实质是结构性失业，是由于劳动力供给与需求结构不一致造成失业，并非法律人才的绝对过剩。
二 法学本科毕业生“就业难”产生的原因分析
1.法律职业要求高
大多数法学本科毕业生的理想职业是法官、检察官和律师，但随着公务员招考条件提高，应届本科毕业生报考公务员可选的职位越来越少。报考法官、检察官预备人选的前提条件是通过国家司法考试，大中城市法官预备人选要求具有硕研及以上学历。检察院、司法局、城管等不少单位的职位招考还要求具有两年及以上基层工作经历。经济较发达的大中城市，律师行业竞争“白热化”，律师职业对人的综合能力要求很高，至少经历三到五年的艰苦打拼。许多毕业生，尤其是女生，即使通过国家司法考试，但对在高消费、人才云集的城市从事律师职业望而却步。要想在大中型企业从事法务工作，除了扎实的法律功底，还需具有财税、票据、贸易等与所在企业业务相关的知识和经验，刚毕业的法学本科生难以胜任。法律职业“门槛高”，条件苛刻，将大部分应届法学本科毕业生挡在就业大门之外。
2.高校培养法学本科人才的层次低
改革开放后，国家在短时间内需要大批从事立法、司法、执法及管理社会事务的法律人才。1999年开始大学扩招，各类高校纷纷设置法学院系，许多院校在办学之初，由思政、哲学教师授课，一人承担几门专业课，边教边学。受经济利益驱使创办法学专业、大批量招生的院校，存在生源质量降低、师资力量不足等问题。对于许多高校而言，四年时间（除去大半年时间找工作，实际不足四年）完成法律职业教育遇到许多难以克服的障碍，包括师资力量、学生学习能力、课程设置、时间安排等。有些高校探索培养复合型法律人才，但短时间内速成、压缩式地传授跨学科知识，效果并不理想，不能得到社会的认可。高校大批量培养的法学本科毕业生普遍存在法律职业技能不足、综合素质低等问题，导致法学本科毕业生在就业中“大量积压”。
3.法学本科毕业生对职业期望高
大部分法科生希望在毕业后能从事法律职业，或与法律相关的工作，获得公务员或事业人员编制，有稳定的收入和良好的待遇，这是学生选读法学专业的主要原因。为此，许多毕业生放弃其他就业机会，或者以从事其他工作为过渡，多年坚持参加国家司法考试、公务员考试、机关单位事业编制考试，而且集中在经济发达地区，不愿到中西部基层单位，直到成功为止。而教育部统计高校毕业生就业率的截止时间是毕业生离校时（七、八月份），统计的只是初次就业率，对于大批准备打就业“持久战”的法学本科毕业生来说，不能准确、真实地反映其就业情况。麦可思研究院报告的一项数据显示，2008届大学毕业生三年后就业满意度最高的专业门类是法学（44%），高于全国水平（40%）。 例如，2008届法学专业门类大学生毕业三年后工作与专业相关度为56%，比毕业半年提高了9个百分点，这可能是因为有更多的法学专业毕业生在三年内通过了司法考试，获得了从事与法学相关工作的资格。 这一数据客观地反映了法学本科毕业生对职业的追求和就业情况。
三 解决法学本科毕业生“就业难”的对策建议
1.法学本科教育应定位为职业教育
在高等教育大众化、普及化的背景下，法学本科教育的定位一直存在争议，这在一定程度上制约了法学本科教育整体水平的提高。法学本科教育应定位为职业教育，培养高素质的法律职业人才。若将法学本科教育定位于通识教育，无异于对大学生进行普法教育，大批量培养低综合素质、低法律技能的学生，造成“学法之人如过江之鲫，法律文凭贱如粪土”的结果。由于高校没有给大学生提供充分的法律职业教育和综合素质教育资源，法学本科生不得不在毕业后一年、两年或更长的时间在社会上锻炼和积累，才能进入法律职业队伍。少数大学生在毕业时幸运地成为法官、检察官预备人选，但也需要经过三至四年时间学习和实践才能胜任工作，这是法学教育资源的浪费。
在现行高等教育模式下，四年时间培养法律职业人才难以实现，应采取五年期限的标准学制，可借鉴英国法学教育模式，将法学本科教育分为以下三个阶段：首先是基础教育阶段（前三年），讲授法律基本原理和人文、经济、社会学等学科基础知识，暑假期间安排认识实习和社会实践，培养和提高学生的综合素质。接着是职业训练阶段（第四年），与法院、检察院、律师事务所合作，开设法律技能培训课程，传授辩论技巧、协商与调解技巧等，培养学生口头表达能力、诉讼与调解能力、逻辑思辨能力和社会交往等能力。最后是综合实习阶段（第五年），学生到法院、检察院或律师事务所实习，熟悉法律业务和法律文件。通过改革法学本科教育模式，实现法学教育与法律职业的对接。
2.培养和提高法学专业大学生的就业能力
2003年，教育部出台《关于进一步深化教育改革，促进高校毕业生就业工作的若干意见》（以下简称《意见》），明确将毕业生就业率与招生计划挂钩，对就业率明显偏低的地方和高校，区分情况，原则上要减少招生、控制招生或调减增幅。毕业生就业率是高校办学规模、专业及学位点设置、教学质量、领导政绩和其他各项工作的重要评定依据。为了学校的生存和发展，许多高校的就业指导工作流于形式，重点放在如何促进毕业生签订就业协议，忽略了职业规划的指导和实践能力的培养。就业指导课采用大班制上课，授课教师主要是院（系）书记、辅导员，大多讲理论和政策，促签约。其实，专业课教师更了解本专业的就业特点和职业发展规划，能为学生未来就业提供建设性意见。法学专业的就业面相当广泛，除了报考机关单位公务员、从事律师职业外，银行、信用社、保险公司等单位招聘法务人员；公、检、法机关、司法局、劳动与社保局、民政局、工商、税务、城管、新闻媒体等部门招聘事业编制、合同工的职员；大学生村官招考；社区工作者招聘等，都面向法学专业毕业生。而且，这些单位招考并不同时进行，毕业生可报考多个单位。法学本科毕业生还可以从事文秘、人力资源、物业管理等工作，在校期间所学的专业知识和技能同样派得上用场。
就业能力的培养应从大一开始，指导学生根据自己的兴趣、特长和能力选择未来的职业方向，确定奋斗目标，制定职业规划，督促学生为实现目标有针对性地开展学习和社会实践活动。可以实行导师制，在学生入校时就安排专业课教师带几名学生，负责指导他们的学习方向和就业规划，引导学生主动获取就业信息；还可以与大中型企业合作，选拔综合能力强的学生，与企业老总建立师徒关系，由企业老总一对一地传授职业经验，培养就业能力。实践证明，这些毕业生往往容易在大中型企业找到合作的工作或实现自主创业，顺利走向社会。
3.实现各类高校法学专业的整合与撤并
高校培养高素质的法律职业人才需具备一支既能胜任高校教学科研工作，又具有丰富法律实务经验的师资队伍；学生需具有较强的学习能力。目前，我国各类高校法学本科教育质量参差不齐，招生规模大小不等，有必要进行整合与撤并。确定设有法学专业硕士点的高校法学院（系）维持现有的办学规模，不设有法学专业硕士点的院校停止法学专业的办学，原有的任课教师可以转岗、改行或调到其他院校工作。例如，独立学院的法学教师调到本部法学院工作。这一改革措施牵涉多方面的利益关系，推行难度大，但却是整合法学本科教育资源，提升高校法学专业办学水平的有力举措，有待进一步研究和探讨。
4.改革法学专业毕业生就业率的统计方法
教育部《意见》将毕业生就业率作为评定高校办学质量的重要指标，不能准确反映法学本科毕业生的就业情况，反而引起各种负面效应，包括就业率造假、教学质量和要求下降、就业指导工作流于形式等。因此，应改革现行不合理的毕业生就业率统计方法，由高校委托教育部门指定的中介机构，采取跟踪统计方式，分阶段统计法学本科毕业生的初次就业、毕业半年、一年、两年或更长时期的就业情况，包括工作单位、岗位级别、薪酬待遇、用人单位评价等，反馈给教育部门、学校和社会。高校据此有针对性地调整教学方案，合理设置法学专业课程，提高法学专业大学生的就业能力。 5.鼓励法学本科毕业生到中西部地区基层单位工作
中西部地区基层单位法律人才紧缺的情况短期内难以消除，国家和地方政府已加大投入，逐步解决。近年来，随着中西部地区发展步伐加快，许多大学生志愿到中西部地区基层单位工作。高校在就业指导工作中，引导毕业生理性选择就业地区，鼓励法学本科毕业生，尤其是来自中西部地区的学生，报考中西部地区基层单位，讲明相关优惠政策。组织在校生到中西部地区开展法律援助，加强与中西部地区司法实践部门的交流与合作，增进了解，促使更多的法学本科毕业生到中西部地区基层单位工作，缓解因法律人才分布不平衡产生的就业压力。
总之，提高法学本科教育水平，培养高素质法律职业人才，有效解决法学本科毕业生“就业难”问题，实现法律人才的供需平衡，可以说是一项社会系统工程，需要教育部、高校、法院、检察院、律师事务所、企事业单位等的协调与配合。高校法学本科教育模式改革至关重要，培养的法律职业人才得到用人单位的认可，有助于推动我国法治建设进程，才能促进法学本科教育事业的长足发展。
参考文献
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[3]曲宗琴、许琳婕.法学专业大学生就业问题探究[J].中国成人教育，2011（24）
本科毕业实践报告范文4
近年来是否要取消本科毕业设计(论文)的争论有愈演愈烈的趋势，赞同者有之，反对者亦理由充分(1)。其实这种争论的本质是现行的本科毕业设计(论文)的教学模式已经很难适应当前高等教育发展的现状，随着高等教育规模持续扩大，高等教育体制改革不断深入，高等学校教学工作面临着许多新情况、新问题，任务更加艰巨(2)。
本科毕业设计(论文)作为毕业生走出学校的最后一次，也是最重要的系统性的实践课程;笔者认为应该重新审视本科毕业设计(论文)的目的、方法、评价体系，改变传统的重结果、轻过程的教学模式;积极地将用于现代工程项目中行之有效的项目管理理论、方法引入本科毕业论文设计的各个环节，有效提高本科毕业设计(论文)的质量。
一、本科毕业设计(论文)的培养目标
本科毕业设计(论文)是实现本科培养目标的重要环节，其重要性近年来有被弱化的趋势，主要原因在于目前本科毕业生面临较强的就业压力，往往忙于找工作而疏于毕业设计(论文)工作。教育部2004年在《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》一文中重申了本科毕业设计的重要性，毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基础训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用(4)。
长期以来对本科毕业设计(论文)的目标定位大多在学生能够综合地应用所学的知识完成一个较复杂的课题上。毕业设计的实施手段不外乎开题报告、翻译、教师答疑、论文评阅和答辩。这种模式与其他教学模式(如课程设计)有近雷同的趋势且带有太多学究式的色彩，完全不同于企业对项目的开发方式;对学生缺乏足够的吸引力，对面临就业压力的毕业生很难提供经验积累。
本科毕业设计(论文)不仅是对大学生本科阶段学习的一次实践检验，更重要的是能够为学生走向社会提供一次准职业化的训练。通过模拟企业的项目管理模式，学生能够熟悉企业的工作方式，贴近企业的技术环境和用人标准，符合企业精确定位的用人需求。从而使学生认识到通过认真完成毕业设计(论文)，可以极大地提高毕业生的就业竞争力。
本科毕业设计(论文)的培养目标除了我们传统的认识之外，当前尤其需要培养学生的科研素质包括解决问题的条理性、计划性，强烈的质疑精神，风险规避意识，以及项目团队合作素质等。这些素质的培养必须改变传统的重结果、忽视过程的做法，而项目管理的应用能够确保以上素质得到锻炼和培养。
二、引入项目管理的必要性
创建于1969的美国项目管理协会(PMI)对项目的定义是：项目是一项为了创造某种特定的产品或服务所做的一次性的努力。项目管理就是为了满足项目干系人对项目的需求和期望，将理论知识、技能、工具和技巧应用到项目的活动中，以满足或超过项目干系人对项目的需求和期望。项目具有一次性和独特性的特点。项目管理的知识领域包括九个方面：项目范围管理、项目时间管理、项目成本管理、项目质量管理、项目人力资源管理、项目沟通管理、项目风险管理、项目采购管理和项目集成管理。
根据《项目管理知识体系指南》的定义，项目管理包括五大过程：
1.启动过程：认可项目可以开始。
2.计划过程：为完成项目所要达到的目标要求而对实际可行的工作计划的设计。
3.执行过程：通过人员和资源分配执行计划。
4.控制过程：通过监督、检查进度并在必要时采取改进措施来确保达到项目目标。
5.结束过程：正式地接受项目并使它有序地结束。
本科毕业设计(论文)完全符合现代项目的特征，理应通过项目管理的方式提高本科毕业设计(论文)的整体水平。项目运行全过程中充满了风险和不确定性，只有有效地运用项目管理的科学和艺术，才能极大地提高项目成功的可能性。传统的对本科毕业设计(论文)的管理手段比较单一，主要依靠指导老师的督促和学生的自觉性，论文的好与坏完全取决于学生是否足够优秀，过于强调高水平运用知识的能力而忽视了对学生其他科研素养的培养如沟通、合作等。
将项目管理引入本科毕业设计(论文)的过程中也是改变教育脱离实际的一个重要措施。项目管理不是精确科学，通常需要根据实际情况不断进行调整、改进。这就要求指导老师或机构能够不断研究企业的运作方式和管理手段、工具。例如软件类课题的管理，通常需要应用多种工具软件来管理项目，如版本控制软件CVS、项目计划变更软件Project等。
将项目管理引入到本科毕业设计(论文)的过程中也是指导老师或机构不断成长、成熟的需要。通过系统化的细致管理过程，可以有效地积累指导项目的经验并将这些经验不断进行改进。
三、在毕业设计(论文)引入中项目管理的五大过程
项目管理是多种理论、方法、手段和工具的综合，经常需要在多个方面进行权衡，某方面的获得或许需要另一方面的损失为代价。在本科毕业设计(论文)中引入项目管理的五大过程，每个过程是产生结果的一系列行为。五大过程之间的关系如图1所示。
图1 五大过程之间的关系图
(一)启动过程
启动过程标志着本科毕业设计(论文)工作的正式开始，学生认可本科毕业设计(论文)启动。可以通过较为隆重的大会形式，如学校领导、名教授的参与，往届优秀毕业谈经验，参加工作的毕业生参与座谈等方式，以此强调毕业设计(论文)的严肃性和重要性，使学生在思想上能够引起足够的重视。
(二)计划过程
对毕业设计课题制订切实可行的计划，计划设计应考虑分阶段设置任务，通过设置里程碑的检查点控制项目进展，计划设计应充分考虑人员和资源的应用，关注项目计划中的关键实施路径。项目可由教师和学生共同制定并达成共识，项目计划应是科学的和可行的，其变更应是可控的。一些好的项目计划软件可以帮助我们实施计划过程，如MS Project。
(三)执行过程
执行过程是整个毕业设计过程中最重要的阶段，执行过程是建立在项目计划之上的，要严格按照项目计划实施执行过程，只有项目计划发生改变，执行过程才能发生改变。执行过程要在控制过程的监督之下执行，要受到控制过程的影响。
执行过程中要应用时间管理，制定合理的工作时间，如项目周例会、技术研讨时间、培训时间，项目走读(Review)时间等，形成周报告制度。对学生加强各方面的培训工作，制定系统的培训计划。
建立或开发适用于项目管理型的本科毕业设计(论文)信息技术平台，以有利于项目管理过程中信息的收集、沟通和运用。
(一)控制过程
控制过程不仅直接影响执行过程，而且影响计划过程。当控制过程识别到某些变化影响到计划内容，应该从控制过程回到计划过程，修改计划后再变更执行过程。
控制过程应设在学校系一级或教研组，建议成立系级的本科毕业论文质量控制小组实施项目控制过程，控制过程应在质量标准文件的基础上对项目的计划、执行和结束实行监督和衡量，必要时可以采取改进措施保证目标的实现。质量控制小组的成员应定期参与项目组的周例会，并监督、记录、指出其不符合计划或质量标准的部分。
(二)结束过程
结束过程表示本科毕业设计(论文)可以有序地结束，结束过程必须通过控制过程，而不是从执行过程直接进入结束过程。论文评阅指导老师应由质量控制小组的成员担任，应由质量控制小组提议是否允许某论文进入答辩程序，而不是由指导老师确定。
四、建立项目管理型的本科毕业设计(论文)指导机构
采用项目管理的方式指导本科毕业设计(论文)的工作是一项全新的变革，传统的本科毕业设计(论文)指导机构是不能适应这一变革的，建立项目管理型的本科毕业设计(论文)指导机构是这一变革的必然趋势。
美国PMI学会提出了组织项目管理成熟度模型OPM3，OPM3设计了一组用来提高组织项目管理能力的基本方法。OPM3把组织定义为4个级别：1.标准化的，2.可测量的，3.可控制的，4.持续改进的。
项目管理型的本科毕业设计(论文)指导机构的设置不是一朝一夕能完成，可以参考OPM3的基本做法，脚踏实地地做好每个细节，确保组织能够获得不断成长，最初应做好标准化的工作，通过三、五年的努力力争达到4级标准。
五、结语
本科毕业设计(论文)完全符合项目的特点，在执行过程中充满了风险和不确定性，只有将项目管理的知识、方法有效地运用到本科毕业设计(论文)过程中，才能极大地提高本科毕业设计(论文)的质量和成功的确定性。同时也能够使高等学校本科毕业设计(论文)指导机构形成不断改进的项目成熟度模型，确保组织机构的成长、成熟。
本科毕业实践报告范文5
关键词：毕业设计；问题；方法
中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0217-02
毕业论文在高校人才培养中占有非常重要的地位，它不仅是实现高校培养目标的重要实践环节，也是衡量学校教学质量的重要指标。毕业论文是大学教育成果展示的重要平台，是体现学生理论学习和教师教学实践的重要途径，对学生专业知识梳理总结，对提高本科生的创新意识以及社会实践能力具有重要的推动作用。通过毕业设计的实施，提高本科生对现实问题的认识，从实际应用的角度去系统运用大学四年所学习的专业基础理论知识，提升学生的综合能力，提升文化素质，发展创新能力。然而，随着高等教育普及化的发展，本科毕业论文质量水平明显下降，存在诸多问题。
一、毕业论文存在的问题
1.选题不科学。论文选题偏大或者偏小，选题缺乏理论和应用价值，达不到培养学习技能和综合能力的作用。学生选题仅仅依靠指导教师去布置，而指导教师用的题目往往都是以往的考题，缺乏创新。部分高校在本科毕业设计的选择中，学生相对来说比较被动，很难从自己的兴趣和主观能动性出发进行选题。有的选题太小，毕业设计完成时发现工作量不够；有的选题范围太宽，学生只能泛泛而谈；有的选题和学生就业方向及所学专业差距很大，导致学生缺乏兴趣和主动性，敷衍了事。
2.毕业论文与学生就业、研究生复试之间的矛盾。部分学生为了寻找工作，精力很难到位；研究生入学考试达标的学生忙于复试、调档、调剂等，也很难用心设计毕业论文；部分学生就业方向与所学专业又相距甚远，因此消极对待毕业论文；部分本科生很少对课题进行深入研究，过分依赖指导教师或者网络资源。
3.指导教师的问题。很多指导教师一方面忙于学校事物，另一方面又在校外从事其他兼职工作，缺乏足够的时间辅导学生，部分导师轻教学、重研究，很难积极指导学生的毕业论文设计。学生人数不断扩大，造成教师资源短缺，导致毕业论文指导质量不高。教师在学生毕业设计环节精力、时间有限，导致对毕业设计考核不严，论文质量很难得到保障。
4.学校实践平台问题。完成某些毕业设计选题受到实验研究平台和硬件资源的限制，不能正常开展和完成。
5.管理组织方面问题。各级教学管理部门重视程度相距甚大，没有系统的操作和管理措施，没有具体的管理方法。毕业论文设计的指导教师遴选机制还不科学，毕业论文指导机制还未形成。本科论文考核评价机制还不完善，没有明确的评价组织机构。
6.成绩评定方法的问题。目前大部分高校的本科毕业设计成绩的评定简单的以指导教师、评阅教师和答辩小组三方面成绩按照不同的比例进行综合，从而给出最终成绩。然而，这种评分机制比较粗糙，很难排除教师方面的人情分。另外，由于本科生人数较多，评阅工作十分沉重，评阅教师很难对毕业设计做出准确的评价。一般本科毕业设计答辩的时间只有5―10分钟，学生没有足够的时间跟答辩小组和其他师生进行有效的交流，毕业设计的工作也不能充分的做出展示，这些都不利于成绩的客观评定。
二、解决方法和思路
1.优化毕业设计选题。从管理上重视本科毕业设计的选题工作，尽可能的实现科学选题。紧密结合专业培养的大方向，体现专业特点及特长。选题应该做到毕业设计的内容和专业知识相结合的原则，让学生充分发挥专业知识、专业特长，增强学生的适应性。题目一定要结合时代，提高创新能力，题目应当能反映当代社会发展，使学生了解该领域的最新l展动态和发展方向。
2.及早推进本科毕业设计工作的进行。针对目前本科毕业设计整体时间偏短，同时又与考研和找工作等有时间冲突的问题，毕业论文设计的选题工作应尽早，提前进行毕业论文设计工作，及早给学生安排指导教师，有利于指导教师在平常教学工作中有方向的向学生介绍有关选题的科研最新动向和实际中会出现的问题，引导学生认识和熟悉研究课题，为论文的实际研究做好理论准备。在保证毕业设计时间的前提下，本科毕业设计的导师可以更好的安排本科毕业设计内容的研究广度和深度，从而提升毕业设计的质量。
加强对学生的思想教育，使其明白毕业论文设计的重要性。通过学生主动参与毕业设计选题等方面，调动学生的积极性，同时加强宣讲，让学生了解毕业设计的重要意义，明确自己在完成本科毕业设计的过程中需要完成哪些具体的工作：如前期的文献调研、开题报告的撰写、实验或调查的方案及具体实施、相关外文文献的翻译、毕业论文的撰写和答辩等，让学生有条理的完成各个环节的工作，从而从根本上锻炼和提高学生的综合能力。
3.扩大师资队伍，提高教师队伍水平。教师队伍建设也是提高本科生毕业设计的重要环节。高校需要不断扩大教师队伍，高学历新教师与具有丰富教学经验的老教师互相配合，充分发挥各自的优势，以培养学生为中心，建立一支高水平的师资队伍。增强指导教师的责任意识，把指导毕业设计的能力和质量作为评价教师的重要指标之一，充分调动指导教师指导学生毕业设计的积极性，使其积极的完成毕业论文环节的教育教学任务。
4.完善高校平台建设。完善高校平台建设是提高本科毕业设计质量需要直接面对的一个关键问题。“巧妇难为无米之炊”，目前部分高校的现有条件很难适应某些新兴专业的毕业设计要求，因此，从根本上提高和完善高校的培养平台，使本科毕业设计指导教师可以根据需求去使用学校的资源去很好的开展和推进本科毕业设计的工作。此外，学校要对现有的平台资源进行合理地调控和分配，物尽其用，使现有平台更好的为广大师生服务。
5.加强本科毕业设计的管理。从管理和规章制度方面加强毕业设计的管理和质量监督：把好选题关、任务书关、实验（调研）关、写作关、答辩与成绩评定关。强化过程管理，构建全程质量监控体系。学校宏观部署，统一安排，对论文的格式和内容进行详细要求，加大对本科毕业论文的检查力度，组织学校对学生上交的材料和指导教师上交的毕业论文小结进行严格审阅，要求指导教师对学生的学习态度和研究能力进行培养。不定期对学生毕业设计进行检查，对检查不合格的毕业设计要加强监督。同时，不定期的考察指导教师的工作情况，对其指导工作的质量进行检验和评估。
6.科学评定毕业设计成绩。建立科学评定毕业设计成绩体系，重视答辩环节，科学评定毕业设计成绩。建立科学的毕业设计成绩评定标准。学生毕业设计成绩由平时成绩、设计说明书交叉评阅成绩及答辩成绩三部分构成。
答辩前，答辩小组应当对学生的毕业设计进行分析，理顺毕业设计的关键问题、难点问题所在，保证在答辩教师提问目标清晰，应当延长答辩时间，在答辩过程中要实现由“学生讲”到“教师问”的转变；答辩前教师已经对学生的毕业设计有所了解，只要通过对一些关键点进行考核，就能了解学生毕业设计的完成情况。
毕业设计历时周期长，仅仅依靠答辩时短短的一点时间的表现即给出决定性的成绩是不科学的，应根据学生毕业设计完成情况和答辩情况由指导教师、评阅教师和答辩成绩进行综合评定来确定成绩。这种成绩评定方法更真实、公正地反映了学生在整个毕业设计工作中的整体工作情况、毕业论文水平和在答辩过程中所表现的综合素质。
三、结语
本科生毕业设计是一个“以教师为主导，学生为主体”的综合实践环节，是检验学生“理论和实践相结合”的重要平台，是强化学生就业适应性和培养学生实践能力的重要环节，其质量反映出高等院校培养人才的能力。虽然目前确实存在诸多问题，只要加强认识、强化管理、运用科学的管理体系，一定可以使本科生毕业设计的水平提高到一个新的高度，发挥其重要的价值和意义。
参考文献：
本科毕业实践报告范文6
关键词：工科院校；文科专业；毕业论文；特尔菲法；质量；指标体系
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）12-0045-03
本科毕业论文是高校实现人才培养目标的最后一个综合性实践教学环节，是高校培养创新型人才目标的重要措施， 也是培养学生运用所学的基本理论、基本知识和基本技能分析解决实际问题能力、独立工作能力、增强创新意识的重要途径[1]。当前国内很多学者认为，本科毕业论文质量堪忧，其中一个重要的原因就是多数高校对本科毕业论文的质量评价缺乏一套科学合理的评分体系，评审过程监控不严。这使得学生对毕业论文的完成更加缺乏重视，论文质量日趋下降。针对这种状况，有必要探索工科院校文科专业本科毕业论文质量指标体系的构建问题。
一、本科毕业论文质量指标体系的构建方法
本文使用特尔菲法来构建质量指标体系。特尔菲法是决策、预测和技术咨询的一种有效的方法，是对群的成员的意见进行统计处理、归纳和统计，然后进行多次信息反馈，是成员意见逐步集中，从而做出群的比较正确的判断方法[2]。
特尔菲法主要基于以下两个原理：群体的预测比个体的预测正确性可能更高；各个体的预测估计随着实验轮次的增加存在着趋于一致的趋势[3]。特尔菲法主要有三大特点：匿名性、反馈性和收敛性。专家以“背靠背”的方式接受调查，提供鉴定信息，收集到的信息经过汇总、归纳、分析再反馈给专家。这样通过多轮调查，最终使分散的意见逐步收敛，从而得出正确的结论。本科毕业论文质量指标体系使用特尔菲法构建具有可行性。
二、本科毕业论文质量指标体系的设计
在大量阅读相关文献的基础上，结合南京某高校文科专业本科毕业论文质量现状及毕业论文评分标准，在设计本科毕业论文质量指标体系时应着重考虑其内部影响因素、论文本身质量及论文指导等环节，将选题、开题、论文质量、答辩质量、指导教师对学生的总体评价五个要素作为一级指标，同时为了更好地对论文质量进行评价，也为了使评审教师在评阅论文时有更直观、具体的参照标准，在一级指标下设计了15个二级指标，具体介绍如下。
选题是完成毕业论文的第一个环节，选题的科学性、恰当性直接影响论文质量，因而选题也是本科毕业论文质量指标体系中的首要指标。选题环节需考核的内容包括选题符合专业培养目标、题目的难易程度、题目的科学性和新颖性、题目的理论价值和实践价值。选题要符合培养目标，体现学科、专业特点和教学计划中对能力知识结构的基本要求，达到毕业论文综合训练的目的；论文题目要难易适中，与学生的知识水平和科研能力相符；所研究的课题要有科学性，有利于学生创新能力的培养，同时要具有理论上的研究价值和现实意义。
开题是完成毕业论文的基础性工作，考核内容包括独立进行文献检索及调研、开题报告质量。从拟定题目到开题，学生要进行大量的准备工作，其中最主要的是进行文献检索、阅读、归纳和总结，进而在此基础上撰写开题报告，确定论文采用的研究方法及论文框架。独立进行文献检索及调研这一指标的考查可以通过学生定期向指导教师汇报调研情况的方式进行；开题报告是学生论文的一项阶段性成果，是开题这一指标的重要考核内容。
论文质量包括论文的创新性和实用价值、论文的规范性、研究手段和方法的应用能力、外语应用能力、论文写作水平、查找文献能力等六个二级指标。论文的创新性和实用价值指论文在理论研究或研究方法上有一定突破，对生产、教学或科研中实际问题的解决有现实意义；论文规范性主要考查论文格式是否符合学校论文撰写规范、字数是否达到要求、论文环节需提交的各部分内容是否完整等；研究手段和方法的应用能力主要看学生是否采用了科学、恰当的方法完成论文，研究思路是否清晰；外语应用能力从学生查阅、参考外文文献情况及外文翻译质量等方面考察；论文写作水平着重考查学生的写作功底，遣词造句是否恰当，结构是否严谨，条理是否清晰等；查找文献能力考虑参考文献的引用数量及恰当性等。
答辩是毕业论文的最后一个环节，也是检验论文质量的较重要的环节，该指标包括阐述论文内容表现、回答问题表现、对论文相关知识的熟悉程度三个二级指标。在答辩过程中，评审教师通过对学生上述三方面的考查，可以对论文质量及学生的综合素质做出一定判断。
指导教师对学生的总体评价专门由论文指导教师根据学生在论文完成过程中的表现，如遵守纪律、主动与导师联系、按时完成各阶段工作等进行打分。这一指标的设立能够调动学生积极性，使其更好地与指导教师配合，进而较高质量地完成论文。
该指标体系为定性与定量相结合的指标体系，并以各指标在评价文科专业本科毕业论文质量时的重要程度划分为四个等级：极重要、很重要、重要和不重要，并以0―9作为评分标准，进行量化判断，咨询调查表设计情况如表1。
表1 本科毕业论文质量指标体系特尔菲法调查问卷（第一轮）
三、本科毕业论文质量指标体系问卷调查结果分析
本次调查问卷发出的对象为有多年教学经验和论文指导经验的教授、讲师和部分有论文写作经验，正在进行本科毕业论文写作的应届文科毕业生。论文指导经验丰富的教师对毕业论文各环节都非常熟悉，对论文质量的评审也都有较为合理的标准，相信他们能够对论文质量指标体系的构建和完善提出有建设性的修改建议；正在进行论文写作的大四学生正身体力行，相信有他们切身的体会，能给论文质量指标体系的构建提供很大的帮助。
1.第一轮调查问卷发出50份，回收50份，为可信赖反馈意见。调查问卷收回后，利用中位值和上下四分位数的汇总结果处理方法进行数据处理，在充分吸取被调查者意见的基础上，对第一轮咨询调查表中的部分指标进行了修正，并对某些指标作了增减变动：将“查找文献能力”改为“应用文献能力”，因为“应用文献能力”包括查找文献、在论文中正确使用文献等方面，更为全面；将“指导教师对学生的总体评价”删除，该指标更偏重于论文质量监控方面，属影响论文质量的外部因素，而本文中所设计指标体系主要考虑影响论文质量的内部因素，故不予采用该指标。在总结第一轮汇总结果的情况后，将第一轮的各指标中位值和上下四分位区间数值，及指标体系设计表中变动情况全部反映在第二轮调查问卷表（表2）中，并再次发出调查问卷。
2.第二轮调查问卷发出50份，收回50份，值得信赖。对第二轮汇总结果进行分析处理后，将计算出的各指标中位值与上下四分位区间比较，发现四分位区间较小，且中位值的离散程度较低，专家意见的集中程度较高，鉴定结果具有较大的可信程度，无须再进行下一轮的咨询调查。与此同时，笔者通过总分比重法对回收数据进行统计处理，并得出相关指标的简易权重，具体结果汇总情况见表3。
通过以上简易权重的计算可以看出，“选题符合专业培养目标”、“论文的创新性和实用价值”、“研究手段和方法的应用能力”、“阐述论文内容表现”、“对论文相关知识的熟悉程度”五个指标所占权重较大，在评价论文质量时要重点考查；“论文的规范性”及“外语应用能力”权重相对偏低，在论文质量评价方面不作为重点考查内容；其他指标权重较为接近，在评价论文质量方面起着较为重要的作用。
四、文科专业本科毕业论文质量指标体系的现状
利用特尔菲法建立的工科院校文科专业本科毕业论文质量指标体系具有一定的科学性和合理性，在论文评审过程中，运用该指标体系对论文进行评定更具客观性和系统性。
由于时间仓促，该指标体系的设计还存在一些不足，影响论文质量的因素还未考虑全面，有些指标还需要进一步斟酌，将该指标体系应用到实际的论文评审过程中是否切实可行还有待验证。特尔菲法问卷调查只进行了两轮，这对最后指标的确定也有一定影响。本文在确定工科院校文科专业本科毕业论文质量指标的基础上仅使用总分比重法计算出了各指标的简易权重，此权重只能作为参考，还需要进一步采用层次分析法或其他更为科学的方法来确定各指标权重，以完善该指标体系。
五、提高本科毕业论文质量的建议
作者结合指标体系的构建结果，就如何提高论文质量提出若干建议。
1.选题是影响毕业论文质量的内部因素之一，在工科院校文科专业毕业论文质量指标体系中，选题的简易权重占到了26.685%，选题包含的各二级指标也均占有较大的权重，选题工作的好坏直接影响着毕业论文的质量。
2.严格毕业论文成绩的评审工作。 在对
影响毕业论文质量的外部因素的分析中笔者发现，论文成绩评审不严格也是提高论文质量的一大制约因素。高校应建立科学、合理的论文评分标准及相关的规章制度，这是论文成绩评定工作的重要基础。
3.加强学生毕业论文写作的训练。通过对工科院校文科专业毕业论文质量现状的分析可以看到，目前学生写作功底差是一个普遍存在的问题。在论文质量指标体系中，“论文写作水平”这一指标所占权重较大，采用特尔菲法对这一指标进行的问卷调查数据的差异性也较小，可见学生论文写作水平的好坏与论文质量的提高有着密切的关系。加强对学生论文写作的训练是提高毕业论文质量的一项基础性工作。
4.严格答辩程序。答辩是毕业论文的最后一个重要的教学环节，是影响论文质量的重要的内部因素之一。在文科专业毕业论文质量指标体系中，“答辩”虽只包含三个二级指标，但总体仍占有21.33%的权重，可见其对提高论文质量的重要性。要制定科学、合理的答辩程序及成绩评定方法并严格执行。
参考文献：
[1]陆富彬.对教学应用型高校本科生毕业论文工作的
思考[J].高教研究，2006，（10）.
[2]刘子龙.基于系统工程学的企业竞争力研究[D].大连：
东北财经大学，2004.
