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会计专业培养方向范文1
湖南省开设会计类专业的高职院校虽多达50多所，在校生规模达3万多人，其中70%以上学生毕业后直接服务于省内外各行各业，却没有专门培养会计信息技术、涉外会计和注册会计方向高端技术技能型会计人才的高职院校。正是这种现状促使我们思考，作为高职院校的会计教育，如何找准自己的定位，建立独具特色的人才培养模式，是关系到能否培养出适应社会需要的合格会计人才的大问题。
一、完善面向市场的专业建设机制
1、逐步建立“会计专业校企合作理事会”与“会计专业校企合作董事会”的“两会并举”的会计专业校企合作方式
要根据与合作方不同的利益关系，建立“会计专业校企合作理事会制”与“会计专业校企合作董事会制”运行模式，将合作单位的会计机构与会计专业及专业群对接，通过会计专业校企合作理事会发挥决策咨询、协调与指导作用；建立政府主导、行业指导、企业和职业院校共同参与人才培养与服务地方经济建设的“宏观指导、行业分开、制度保证、协同运作”的校企合作体制与机制。
2、完善专业指导委员会成员遴选与工作机制
逐步充实与调整会计专业指导委员会，确实发挥专业指导委员会在专业调整、人才培养及教学内容调整等方面的指导作用。完善专业建设指导委员会工作机制。加强指导力度，每年召开1—2次专业建设指导委员会工作会议，就专业设置、专业人才培养方案、专业课程结构进行专题讨论。确保专业建设指导委员会参与专业建设全过程，与专业教师一起共同制订人才培养方案，确定人才培养规格、课程内容、教学方法等。
3、完善会计人才需求调研工作机制，建立会计人才培养信息资源库
在原有会计人才需求调研工作基础上，充分利用会计专业毕业生和合作企业资源，结合传统教研方式，搭建网络平台，建立会计人才需求调研常态机制和会计人才质量需求信息库，为会计专业人才培养方向动态调整提供有效信息支持。
4、跟踪评估，细分会计专业培养方向
近几年来随着湖南积极推进产业结构调整和优化升级，对外辐射和影响力不断扩大，外向型经济迅猛发展的现状，要对各专业方向在办学条件（特别是校内外实训基地建设情况）、学生质量、就业率、市场需求等方面跟踪评估，基于目前市场急需掌握会计信息技术，熟悉会计信息系统与财务数据分析会计人员的现状，调整开设会计信息技术、涉外会计和注册会计专业方向，并确保新专业方向有明确对应的岗位，有校企合作意向书，有与招生计划相适应的师资、办学设施等条件。
二、建立“三层次、四结合、五阶段”的会计专业人才培养模式
以开放的办学思路，利用广阔的社会资源，根据市场需求，实现专业方向精细化，分层次、分方向培养会计诚信度高，实践能力强的会计信息技术方向、涉外会计方向和注册会计方向的高端技能型人才，创建“三层次、四结合、五阶段”的会计专业人才培养模式。
1、细分专业方向，校企共建专业人才培养方案
在专业建设指导委员会的指导下，与相关企业开展广泛的社会调查，了解国内一般企业、涉外企业、会计（审计）师事务所等一线会计技术人员和管理人员的工作内容，必备的知识、能力和素质结构，并借鉴相关相关经验，为专业人才培养方案制定获得第一手的资料；在企业定“需求”的前提下，企业协助确定专业的开发与调整，参与定制人才规格和评估标准。
2、依据专业方向与岗位要求，形成并推广“三层次、四结合、五阶段” 会计专业人才培养模式
明确学生的专业方向与岗位要求，丰富学生的职业知识，练就过硬的专业技能，培养学生的职业能力；加强实践教学环节，丰富学生的社会经验和职业体验；培养学生的职业机智和创新能力，提高学生的综合素质。形成并推广“三层次（专业基础知识学习阶段、专业核心能力（分专业方向）培养阶段、综合核算能力形成阶段）、四结合（政府、行业、企业、学校）、五阶段（认知体验、课内实训、分岗位实训、分行业实训、顶岗实习）” 会计专业人才培养模式。
3、推行“双证”制，倡导“一专多能”
将职业资格标准融入教学内容，构建学历教育与认证培训一体化的人才培养方案。在现有会计从业资格证和初级会计职称证书的基础上，加强与政府部门、行业组织、知名企业合作，开展多种技能培训，为学生获取“多证”创造条件。例如，针对会计信息技术方向的学生，与用友公司合作开展“用友ERP资格”认证工作；确保毕业生“双证书”获取率100%，力争“多证书”获取率达60%。
4、完善以项目为导向，以任务为驱动的教学组织模式
全面推行“工学交替”，积极探索灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合。强化生产性实训与顶岗实习，顶岗实习不少于半年，生产性实习实训比例达实践教学总课时的70%；学习直观性和形象化，以真实的工作项目为先导，积极创设与当前学习主题相关的的学习情景和任务，引导学习者带着任务进入学习。
三、形成“递进式、分支型”的新型专业方向细分化会计专业课程体系
打破学科框架，根据细分的专业方向，结合各细分专业会计岗位群的要求，依据会计职业工作岗位和会计核算过程，以典型的工作任务、项目为线索，确定课程结构、课程内容，促进学生知识、技能、职业素养的全面协调发展。整合课程体系，重构教学内容，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，全面建设“递进式、分支型”的新型专业方向细分化的课程体系，完成开放型精细化会计课程建设。
1、确立与职业要求相适应的教学标准，形成以能力培养为核心，知识、能力、素质并重的“递进式、分支型”的新型专业方向细分化会计专业课程体系。
“递进式”： 第一学年：专业基础知识学习阶段；第二学年：专业核心能力（分专业方向）培养阶段；第三学年：专业综合能力形成阶段
“分支型”：在会计专业大类的基础上从第二学年起细分成会计信息技术、涉外会计、注册会计三个专业方向来实施对学生的专业培养。
目前计划新型会计专业课程体系划分为六个部分： 公共基础模块，培养学生的政治思想素质，使其树立正确的人生观、世界观、价值观，具有良好的社会公德和责任感，达到国家规定的大学生体育合格标准；心理健康，具有良好的心理承受能力和社会适应能力。 --！>
专业基础模块，培养学生的职业道德素质，具有诚实守信、爱岗敬业，团结协作精神，诚实、守信的职业道德和细致认真、一丝不苟的良好职业道德素质，具备专业基本素质，对专业有一定认知。
职业认证模块，由于会计专业具有鲜明的专业特色，不论实践动手能力有多强，必须先取得会计从业资格证，因此在学生进校的初期就安排了会计从业资格证考试科目的学习，后续逐步安排初级会计师证等相关课程，这也是提高学生毕业后就业竞争力的一个有效途径。
专业核心技术模块，专业核心技术模块课程首先实现了分专业方向（会计信息技术方向、涉外会计方向、注册会计方向）的培养目标，在课程设置、教学内容安排上都打破了传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学模式，将传统的理论课程内容全部重排，针对实际工作任务需要，按以上学习领域的顺序依此排列，以职业活动为主线，设置会计基本岗位核算及各不同专业方向的核心技术课程，以培养职业能力为本位，实现分段教学，职业岗位特色鲜明。
专业拓展模块，专业拓展模块课程是在专业核心技术模块课程基础上的进一步提升。这是在传统会计教学基础上的又一突破，通过对湖南区域经济的调研，确定制造业、商品流通业、餐饮业、金融业、旅游业等多个行业课程，有针对性地开展教学，使学生能真正学以致用。
专业实践模块，着重提升学生的动手能力及综合处理问题的能力。专业实践通过校内实训和校外实训双渠道，按照“专业认知体验——岗位仿真实训——行业对接实训——顶岗实习”的递进式实训环节，与理论课程同步融合，切实提升学生的专业实践能力。
2、以典型的工作任务、项目为线索，确定课程结构；以典型项目为载体，设计教学组织形式；实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准和国际通用的技能型人才职业资格标准，动态更新教学内容。对每个知识模块均以实际工作任务划分课程单元，在划分的课程单元基础上再分割成教学项目来组织教学。以实训基地为依托，构建若干基于真实工作任务的学习情境（项目、任务、案例），引导学生掌握各种不同专业方向会计岗位的核算技能与方法。
3、广泛使用网络教学平台扩展教学空间，以精品课程建设为龙头，全面带动优质核心课程建设。建设核心课程教材，完善各实训课程实训要求与考核标准，形成理论与实践教材相配套的多元化教材体系。
加强专业建设与改革是职业教育自身改革发展的迫切要求，是职业教育新一轮发展的核心动力。我们要对专业建设工作予以高度的重视，切实转变观念，联系实际，不断增强专业建设的紧迫感，牢牢把握职业教育新一轮发展的主动权，努力营造专业建设的新优势。（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）
此文系湖南省“十二五”重点建设项目会计示范特色专业建设阶段性成果
参考文献：
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.教育部.2010.7
[2] 会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）.财政部 2010.9
[3] 湖南省中长期人才发展规划纲要（2009-2020年）.湖南省人民政府.2009.5
会计专业培养方向范文2
关键词: 会计专业教学优化改革
一、科学设置教学目标,进一步优化学科课程
1.调整培养目标。会计专业在分类上为应用型,操作性强,因此,会计专业的培养目标应该调整为培养技能型会计复合人才,为社会与经济发展领域培养合格的会计工作者。会计专业的学生毕业后要能立即担任单位出纳与会计岗位,形成会计专业能力和爱岗敬业品质。所以,我们在设计教学计划与讲课内容时都要紧紧围绕这一目标来进行。
2.调整课程设置。根据会计专业的发展实际,大多数会计专业学生毕业以后,不会去从事科研,而主要从事会计专业工作,这样的培养目标就决定了会计教学发展的方向。从目前情况来看,会计课程设置的主要不足是专业课比例较大,开展实践锻炼比例较小。这种课程格局与会计行业涉及领域越来越宽、业务创新日新月异的实际情况产生了脱节。所以,在会计课程安排上,我们要统筹兼顾专业素质、专业知识和实践能力的关系,强调职业能力训练,依据全面发展的会计人才培养目标开展工作。在公共课和专业基础课课程设置中我们要坚持“必需”与“够用”的基本方向,在会计学科理论教学内容上要强调“应用”与“适度”方向,在会计实践内容中要强调“实务”的方向,全面建立“课堂实践+学校内训+企业实训”的立体教学框架。
二、创新教育教学理念,进一步优化教学模式
1.创新会计教育理念。在会计教学理念上要强调基础与实务,注重技能培训,帮助学生树立终身学习理念,在教学中树立公平教育理念,树立以会计技能为主要内容和充分尊重学生主体地位的新型教学理念。
2.创新会计教学模式。要想有效实现教学目标,我们就必须将传统单向教学模式改革为师生互动的双边教学模式,将以往的“教师为主”的陈旧教学模式改革为强调培养学生自主学习能力和动手操作能力,培养学生的创新精神的新型教学模式。在这样的教学过程中,学生要从原来的被动接受知识技能的教育对象转变为主动开展知识技能探究的学习者,教师要从以前的单纯知识技能传授者变成学生学习探究的引导者与点拨者。教师要从只讲究“教法”向“教法”与“学法”兼顾的方向变化,从注重统一要求变为尊重学生个体差异开展因材施教,对学生开展培养的方式从校内封闭教学向理论和实践相结合的方向转变,培养适应发展需求的应用型人才。
三、重视专业能力培养,进一步优化教学质量
1.培养职业判断能力。在会计专业教学中,教师要帮助学生培养职业判断思维,要强化风险意识的教育,将会计知识和典型案例教育有机结合,有效增强学生的风险防范意识。教师要对《会计法》和其他相关的财经方面法规政策制度进行深入钻研,对学生强化教育。教师可以通过专题讲座与讨论等形式,邀请成功企业家进行现身说法,向学生讲述近年来全国各地的典型经济案例,巩固学生的职业判断能力,进一步提高学生的职业判断能力。在现代社会快速发展的大背景下,会计专业教学要注重建立多学科、多环节、立体化的会计社会实践框架。教师在实际教学中可以采取单项实训、分项实训、校内模拟、校外实习等多种教育手段培养学生会计技能,校内训练和校外训练有机结合,课内训练与课外训练有机结合,分岗训练和综合训练有机结合,模拟训练和实际操作有机结合,手工操作训练和电化训练有机结合。许多单位在录用会计专业毕业生时会提出具有实际工作经验的要求,所以教师在教学中一定要注重让学生到有关单位开展实际操作训练,做好理论与实践环节的衔接。
2.培养职业核心能力。我们通常所说的职业核心能力就是关键能力和基础能力,是人们开展任何专业的工作所必需的,具有广泛适用性且在工作中发挥主导作用的技能。职业核心能力是工作中除专业能力外的基本能力,它有利于学生完成从学生向社会工作者之间的转变并稳定发展。在会计专业教学中,教师必须坚持以职业核心能力为导向,紧扣学生的发展水平和认知规律,科学规划职业核心能力培养过程,在培养岗位专业能力的同时兼顾核心职业能力训练,在教学中全面完成培养目标。
四、改进教育教学方法,进一步优化教学手段
教师在平时的教学中要注重改进教学方法,在教学方法上求“活”,在教学手段上求“新”。教学方法从传统的单一方式转变为多元方式,从教师为主的单向交流转变为尊重学生主体地位的双向交流,由理论知识输入式转变为师生互动启发式,从强调问题结论转变为引导学生探究,自行寻找问题解决方法,从注重机械记忆向注重原理应用转变。教师应在教学手段上进行创新,例如开展案例引导、模拟环境、项目探究、目标驱动等,并充分利用多媒体教学设备,将传统教学形式与现代化教学手段有机结合,采用声、像俱备的多媒体课件辅助开展会计专业教学,可以进一步增强学生的感性认识,提高教育教学效率。
五、强化实训基地建设,进一步优化教学环境
会计专业培养方向范文3
关键词：高职院校：会计专业：转型发展
一、会计专业转型发展的必要性
随着我国经济转型不断深化，供给侧结构性改革不断推进，以“新零售、共享经济、社交化”等为代表的新的商业模式不断创新，这些新的商业模式它是以价值创造为灵魂，以客服需求为中心，以企业联盟为载体，以应变速度为关键，以新型网络为平台，对会计核算的内容、会计核算的方法和手段、会计管理运行机制和会计文化的传承都产生了深刻的影响。以“互联网+”、大数据、人工智能、区块链等为代表的信息技术进一步推动企业组织变革和效率提升，为企业财务转型提供了最为有利的武器。会计的第三次革命悄然而至，会计人才新需求正在发生颠覆性的变革，企业对会计人员的管理能力有了更高的要求。在这种经济新形态下，除了一些财经类专科院校以外，大部分综合类高职院校的的会计专业招生在近些年开始出现了逐渐下滑的趋势，财务会计专业的发展陷入了前所未有的困境，传统“账房先生求职难”的现状如何改变？是不是真的像社会上有些人所说：“未来的社会发展不需要会计”了呢？学者们纷纷开始研究探讨。其实不然，新经济业态的发展不是不需要会计，而是需要改变会计发展的方向，拓宽会计的服务职能，提升会计在企业发展中的地位。传统的财务会计强调的是对企业日常发生的经济业务，在国家公认的会计原则指导下，按照专门方法和程序进行核算，定期编制财务报表，主要向与企业有经济利害关系的团体和个人报告，使之了解企业的偿债能力、盈利能力和营运能力等情况，因此，人们将财务会计称之为“外部会计”。显然这种会计模式已不适应当前的新经济业态，大数据、云计算和区块链这些信息技术的出现要求我们的会计不能再仅仅停留在服务外部利益集团、简单做事后的会计核算，而是要求它向内部的管理服务职能转化，侧重于为企业内部的经营决策和管理服务，能针对决策和管理过程中遇到的特定问题、运用灵活多样的方法加以权衡对比，然后向企业内部决策和管理部门提供有关价值控制的信息资料，帮助他们有效地实施预测、决策、控制和考核。由此可见，不是未来的经济发展不需要会计，而是需要更高层次的会计人员，这也是目前高职院校培养的会计人才为什么在就业时屡屡受挫的重要原因。高职院校会计专业的发展要想在未来的人才竞争市场上争取一席之地，那就必须及时调整思路，明确发展方向，重构课程体系，充分认清转型的必要性。
二、目前会计专业发展现状及存在的问题
（一）政府层面
《会计行业中长期人才发展规划》（2010-2020）指出，传统的会计执业重心正经历由以核算为主的财务会计向参与战略管理和流程优化的管理会计转型的过程中，这一转型体现了经济社会的变革以及社会对人才的需求。从知识水平到能力水平的变化，使得会计职业的角色功能必须做出必要的改革和重新定位。2014年，财政部全面启动管理会计体系建设，随后两年内陆续无线《管理会计案例索引》和《管理会计实践索引》，这些政策的相继出台，标志着管理会计时代的到来，但是目前国内管理会计人才缺口较大。
（二）学校层面
目前，在全国1400多所高职院校还难以找到一份较为成熟的管理会计方向的人才培养方案，且大部分高职院校在课程设置也上仅仅是开设了一门管理会计课程，他们所使用的教材也是和20世纪80年代的教材体系大同小异，没有本质上的变化。与传统会计相比，管理会计技能大赛影响力不大，技能竞赛平台有待升级。高职院校中拥有管理会计师资格和海外学习背景的教师凤毛麟角，对学生而言，学习管理会计未来能做什么岗位和职位，教师缺乏应有的认识和引导。
（三）企业层面
根据网调数据显示，欧美顶尖公司财务部85%的会计人员从事管理会计工作，从事账务处理会计工作的人员只有15%。相比而言，我国的企业基本相反，公司财务部内部做管理会计职能的人员不到10%，绝大部分会计人员任然从事低端的账务处理。根据财政部数据统计结果显示：我国1700万持证会计人员中，核算型人员比例高达近90%，仅仅有10%的会计属于管理型会计。这也是现行《会计法》为什么取消会计从业资格证书，而规定从事会计工作的人员是否具备专业能力、遵守职业道德。在企业走访调研中，企业CFO认为沟通能力和学习能力对高职会计毕业生来说很重，但是事实却很不满意；CFO看中的组织管理和价值创造能力，恰恰是目前高职院校会计专业学生所不具备的。
（四）行业层次
经济的发展离不开会计，近些年管理会计在各行各业的应用程度各有特色，在制造业应用的最广泛，其次是房地产业、建筑业、金融业、卫生行业和教育行业等，这其中管理会计工具中的成本管理应用的是最好的。那么企业大咖们对我们未来会计人员的期盼是什么呢？华为总裁任正非认为：“财务如果不懂业务，只能提供低价值的会计服务、财务应融入业务、提升服务”；海尔总裁张瑞敏认为：“海尔财务组织实施了融入财务、生态财务和共享财务”；而阿里的蔡崇信期望：“将来团队里面会有机器人同学，阿里的财务共享一直在尝试引入技术，实现运营的智能化、自动化”。由此可见，我们亟需要培养与时俱进的新时代会计人。
三、高职院校会计专业转型发展的对策建议
（一）认清会计专业转型趋势，明确未来会计专业发展方向
传统会计人员的逐渐减少并不代表未来经济发展不需要财务人员，而是需要我们的财务人员与时俱进积极应对财务转型。随着业财融合理念和边界的变革，传统的“人人财务”将发展为“战略财务、业务财务、共享财务”，这也符合当前高职院校产教融合、校企合作的大趋势，尤其是“双高水平”建设中高水平会计专业群内涵建设的重要内容。
（二）持续跟进财务数字化发展方向，提高会计人员数字化思维能力
在数字经济时代，财务会计的发展一定会朝着数字财务的方向发展。在数字经济背景下，数据已成为企业重要的一项资产。企业每发生一笔交易，按照及时性原则就要适时进行核算，但是因为过去的条件限制不能及时满足管理的需要，会计核算的及时性不能充分得以显现，而今随着人工智能、大数据和区块链这些现代的信息技术手段，实时会计也就应用而生了，它能实时满易管理的需要，智能财务机器人的出现更是印证了这个事实，所以这也给高职院校会计专业转型发展提供了明确的方向。
（三）持续升级财务数字化人才培养目标，建立财务共享服务平台
现代企业会计追求的主题是持续优化工艺流程、精准降低成本费用、共享财务数据资源、全程参与战略管理、实现价值创造最大化。在企业数字化转型警车中，财务应积极拥抱数字技术，发展管理会计，基于数据的洞察来支持战略决策，进而提升运营效率，服务企业发展，成为真正的企业价值管理者。在推动企业数字化管理进程中，财务运营模式的变革主要体现在三个方面：即改善数据分析和决策支撑能力；推进业财融合发展管理会计；建立财务共享服务中心。财务共享服务是一场财务的工业革命，未来的财务一定是财务共享的天下。
（四）打通专业教育与“1+X”证书的有效衔接，充分实施书证融通
管理会计的发展方向要求高职院校在会计专业转型发展中要将数字化管理会计、大数据财务分析、财务共享服务等这些财务类“1+X”职业技能等级证书的内容有效融入到管理会计人才培养方案中，持续做到“三个深化”。首先是深化人才培养模式改革和评价模式改革，以工业互联网为平台，注重学生“技术素养+管理能力”的培养，不断优化人才培养方案，有效实施课证融通、教育与培训的衔接和考核评价同步。其次是深化教学管理模式改革，坚持成果导向，构建“素质、知识、能为三位一体”的育人体系，提倡推行学分制和弹性学制和学分银行，充分贯彻“三教改革”理念，坚持以学生为中心，不断深化教学方法改革。最后是深化会计专业管理会计方向建设力度，确立科学客观、定位明确的培养目标，做到教学内容的与时俱进。
（五）优化专业教师队伍，全面提升教育教学质量
会计专业的转型升级离不开一支优秀的教学团队。当前会计专业转型势在必行的趋势要求各高职院校会计专业的教师及时认清形势、转变思想，积极转岗。一方面，充分利用课余时间学习管理会计的相关专业理论知识，熟练应用信息化教学平台，积极主持或参与会计专业教改课题，参与会计专业教材编写和其他资源开发；另一方面充分利用各种机会积极参与企业实践锻炼，及时了解行业发展动态，有效对接企业导师，指导学生实训实践。综上所述，高职院校会计专业的转型发展是基于数字经济形态下的一次会计行业大变革，也是大势所趋。各高职院校应在认清形势的基础上统筹考虑，既不能消极应对，也不能急于求成，需要我们积极参与进来，认真分析自己在转型发展中的优势和短板，适时做出调整，尤其是充分调动会计专业的教师转变认识、行动起来，共同为高职院校会计专业的转型发展出谋划策。
参考文献：
[1]王立朋.课程思政视阈下高职会计专业人才职业素质培养探析[J].老字号品牌营销，2020(09)：101-102.
[2]李娟.基于供给侧改革视角下的会计专业发展转型分析[J].管理观察，2018(09)：144-145.
[3]曹方林.人工智能发展趋势下高职会计专业的转型与提升[J].纳税，2019(13)：123.
会计专业培养方向范文4
摘 要：本文以地方本科院校会计人才培养模式没有根据社会需求及时进行调整导致专业学生难以找到合适的工作岗位为出发点，提出地方院校本科会计专业建立基于就业导向的应用型会计专业人才培养模式的总体框架、基本思路，从而为地区经济建设和社会发展培养有用的会计人才。
关键词：就业导向 应用型 模块化人才培养模式
作为地方院校， 我们坚持“应用为本，学以致用”的办学理念，以培养会计领域“高级应用型”人才为目标，紧密结合区域经济发展和社会需求，根据岗位群要求，凝练专业核心能力，强化实践教学，探索总结出“一个定位、两个转变、三个整合、四个强化、五个建设、六个方向” 模块化应用型人才培养模式。
一、基于就业导向应用型会计专业人才培养模式的总体框架
基于就业导向应用型会计专业人才培养模式要以辽宁省的会计专业市场需求为导向，以学生的综合能力培养为目标，体现厚基础、宽口径的指导思想，注重学生创新能力的培养，以能力培养为核心， 培养综合素质的高级应用型的人才。
在对我省人才需求情况调研的基础上，立足市场需求和岗位特点，配合我省经济改革的发展，并适应我省农村经济、涉农企业发展对会计人才的需要，结合会计岗位工作的特点和多年来的培养经验并广泛征求了企业有关专家的意见，在我校“应用为本、学以致用”办学理念指导下，着重培养学生获取知识能力、应用知识能力和创新实践能力等专业技术应用能力，同时保证基本职业能力和可持续发展能力以及基本素质的培养。
在坚持和深化“以职业素质为根本、综合能力为中心、岗位技能为重点的人才培养”的应用型人才培养模式的同时，会计学专业不断以市场需求为导向，以职业能力和职业道德素养为本位，以职业资格证书为依托，培养学生具备扎实的会计基本功与会计信息处理能力，突出抓好职业能力、创新能力和综合素质“三个培养”，深入推进教育改革，不断探索建立工学合作培养应用型人才的人才培养模式改革，以提高学生的职业能力、创新能力和综合素质，提出了分方向培养的应用型人才培养模式改革，将会计学专业分为财务会计、财务管理、注册会计师、金融会计、税务会计、会计信息化6个专业方向，采用了“专业核心模块+专业选修模块（专业方向课和专业拓展课）”的模块化教学培养方案，使人才培养方案具有一定的灵活性与针对性，造就适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，掌握经济、管理、法律和会计学等方面的基础理论和基本知识，具有较强的会计核算与分析、财务管理与决策、会计信息鉴证、财务报告编制与利用、信息环境下的会计处理等基本技能，面向营利性和非营利性机构从事会计一线岗位需要的，具有创新意识和较强实践能力的高素质应用型人才。
二、基于就业导向应用型会计专业人才培养模式的基本思路
1.遵循“一个定位、两个转变、三个整合、四个强化” 的基本思想，构建“满足学生就业、升学、个性化发展”的分方向人才培养模式。一个定位：即确定会计专业教学应用型的定位；二个转变：完成从传统应试教育向全面素质教育的转变，由继承性教育向创新性教育的转变；三个整合：从学校的实际出发，整合教学资源、整合课程结构、整合教学内容；四个强化：坚持人才服务社会的宗旨，强化技能训练，强化实践性教学，强化学生创新创业能力，强化学生的自我发展能力；
2.建设一支脱产和业余融合、校企融和、产学研能力突出的师资队伍。为加强教师双重素质锻炼，一方面采取“合+和”方式，即脱产和业余融合、校企融和方式，不间断地派遣教师参加各种进修培训，从而促进教学质量的不断提高。另一方面，为进一步加强师资队伍的建设，建立一个兼职外聘教师人才库机制。积极开展教学竞赛活动、教学听评活动，督促青年教师提高教学水平。
3.建立“两个主线、三阶贯通、三部一体、三个层次、四个结合”的课程体系。以基本素质和专业技能培养为主线，根据人才培养的三个教育阶段（即专业初级教育阶段、专业强化教育阶段、专业综合提高教育阶段），将认识实习、模拟实习和实训、综合实习和毕业设计三个大的部分点线面相结合，在“学习性任务-仿真性任务-真实性任务”的层次递进任务中完成能力培养训练的目的和要求，加强四个结合，即理论与实践结合、产学结合、人文社科教育与专业技术教育结合、职业资格证书与专业教育相结合，把“知识运用+职业判断+技能操作”有机结合，构建课程模块及课程体系。
参考文献：
[1]何军峰、 黄红球.高校会计专业人才培养模式创新思考，会计之友，2006
[2]徐文杰.实践导向、能力本位――高职会计专业人才培养模式的重构，财会通讯，2009
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[4]周秀莲.基于就业导向的高职财会专业应用型人才培养模式探讨，邢台职业技术学院学报，2012
会计专业培养方向范文5
关键词：传统理念 社会责任理念 培养对策
自加入WTO之后，我国企业面临的竞争越来越激烈,竞争的国际化也对企业会计人员提出了更高层次的要求，除了具有处理相关会计信息的能力之外，还要具备参与企业管理和决策的能力。因而，在新形势下，会计专业人员在提高传统必备理念的同时，也要注意培养新环境带来的新理念。
一、会计专业人才的传统必备理念
会计专业人才必备的传统理念有三个：成本分析理念、诚信为本理念和人际沟通理念。
成本分析理念，成本是企业生产经营中支付的代价,是会计人员日常处理中的重要信息,也是决定企业利润高低的关键因素,所以，会计专业人员在准确核算成本的同时,更要具备成本分析和控制的能力,通过分析和控制,为企业管理层提供降低成本的信息支持。
诚信为本理念，随着WTO的加入，我国企业在登入国际舞台的同时，必然要遵守其交易规则,做到诚信为本。企业对外公布的财务信息是经由会计专业人员处理的,保证所提供会计信息的真实公允是会计专业人员的必备理念,同时也是会计职业道德和会计原则的必然要求。
人际沟通理念，在企业内部，各职能部门相互配合、协同作业，共同促进了企业的正常运转。所以说，会计专业人员并不是独立存在的，在工作的开展过程中需要其他部门人员的配合，因而，适当的协调应变能力和人际沟通能力必不可少。
二、社会的发展要求会计专业人才树立社会责任理念
随着知识和社会的全面发展，社会与企业对会计专业人才的要求也越来越高，会计人才不能仅为企业服务，也要综合考虑社会的利益。换言之，社会的发展促使会计专业人才树立社会责任理念。
社会、环境和经济的协调发展是社会可持续发展的必然要求，也是人类谋求长远发展的客观需要。企业是利用资源、生产产品的主体，是可持续发展中至关重要的部分，这是因为企业的运营过程不仅是造成资源耗竭、环境污染的主原，亦是促进经济全球化、提升人类生活水平的关键力量。所以，企业应遵循社会责任理念，承担起社会责任，作为企业成员的会计专业人员自然也要承担起这份社会责任。
社会责任理念要求会计专业人才同时具备专业优势和社会责任感。在此思想下，笔者认为会计专业人才的发展趋势是“专才+通才”， “专才”要求会计人才熟知会计相关的理论与实务、审计、财务管理经济法以及税法等专业知识，为企业的生产经营与管理决策提供信息支持；“通才”要求会计人才从更高、更深、更远的角度剖析并解决问题，建立责任意识，牢牢掌握管理学、经济学、电子商务学等相关知识。专才与通才是密不可分的，专而不通，知识掌握片面、思维狭隘，必然无法适应人才综合性的发展要求，通而不专，则无法满足社会分工的客观需要，所以说，“专才+通才”才是社会责任理念下的会计专业人才发展方向。
三、社会责任理念下会计专业人才的培养对策
社会责任理念下的“专才+通才”为我国会计专业人才的培养明确了方向，下面将从三个方面阐述培养对策。
1.改革会计课程体系
此对策对处于学习阶段的会计专业人士培养至关重要。目前，各院校会计课程主要由公共课、专业课和公共基础课构成，形式虽然完整，但是开设的大部分课程没有和会计进行恰当地结合，并未真正成为会计课程的一部分，造成所培养的会计人员无法系统地掌握相关学科的知识，更谈不上实际运用了，这显然不符合上述“专才+通才”的发展方向。所以，应依据社会的需要改革当前会计课程体系，从广度和深度两方面进行适当的扩展。同时，会计是一门实践性强的学科，会计课程中应该包括应用课程，开设会计电算化实习、企业实践实习课程，做到理论和实践有机结合。
2.提高教师综合素质
这里的教师既包括院校内的专职教师，也包括培训机构内的讲师。教师在会计专业人才的培养过程中起着至关重要的作用，为实现“专才+通才”的培养目标，笔者认为可以从以下几点着手：提高教师的社会与岗位责任意识，责任意识既是教师工作的压力，亦是其前进的动力，强化教师的社会与岗位责任意识，可以有效地促进其探索新知识，有利于教学水平的提升，进而培养出综合素质高的会计专业人才；提高教师的实践应用能力，会计是一门操作性强的学科，它要求教师具有较强的实践操作能力，因而，教师应积极走入社会，走进企业，切实提高自身的实践应用能力，当然，从企业中聘请有经验的会计人才讲学也是一个很好的办法；鼓励教师采用先进的教学方法和手段，教师应该更多地采用诸如多媒体教学这一先进的教学方法，积极搜集实践案例，引导学生参与案例资料的分析、讨论，在调动学习积极性的同时，又加深了会计专业人员对相关知识的理解和掌握。
3.培养职业判断能力
此对策对处于学习和工作阶段的会计专业人员同等重要，学习是为日后的工作奠定基础，在工作中更要注重职业能力的提升。会计职业判断能力指的是会计专业人员在会计制度、企业会计准则以及相关法律允许的范围内，依据企业经营特点、自身专业知识及工作经验，判断并选择恰当的会计处理原则、程序及方法的过程。以往，会计人员过分重视专业知识，忽略了相关学科对会计知识的价值，这导致会计人员知识面狭窄，不仅无法满足我国企业发展的需要，更无法应对国际会计的发展趋势。所以，应注重培养会计人员的职业判断能力，促使其用更开阔的思路、更多的相关知识分析和解决会计问题，最终成为“专”有“通”的会计人才。
参考文献
[1]张建宗.浅析会计专业学生的诚信教育[J].财务与会计,2005,(8).
会计专业培养方向范文6
关键词：会计专业；实训基地；困境；破解思路
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.081
1会计专业（司法方向）实训基地建设现状
辽宁政法职业学院会计专业（司法方向）于2002年获批开办并于当年9月正式招生，现已累计招收800余名学生入院学习，生源主要来自辽宁、新疆和四川，毕业生主要在国家机关、企事业单位和会计师事务所等从事出纳、会计等工作，及政法机关和司法鉴定机构从事司法会计检查助理、司法会计鉴定助理等工作。
1.1校内实训基地建设情况
会计专业（司法方向）在2013年成功获批“辽宁省对接产业集群省级职业教育示范专业”的基础上，利用辽宁省财政资金70万元对原有校内实训基地进行改扩建为司法会计手工与数字一体化实训室、司法会计检查鉴定实训室和会计实务综合实训室。
司法会计手工与数字一体化实训室建筑面积120平方米，配备高性能计算机55台，安装用友等先进的财务软件以及多媒体教学软件，可以满足会计专业（司法方向）会计信息化学习的需要。会计实务综合实训室占地面积100平方米，配置48套电脑及会计实务操作平台和会计实训设备等。为保证司法会计检查鉴定实践教学任务的质量，提高实践教学的效果，司法会计检查鉴定室配备有种类丰富、数量充足的开展司法会计检查与鉴定实践教学所需的耗材、设施及设备等。
1.2校外实训基地建设情况
会计专业（司法方向）建有社会通用型校外实训基地和司法特色型校外实训基地共7个校外实训基地。社会通用型校外实训基地是与一般企事业单位，如天职国际会计师事务所沈阳分所、辽宁正昊税务师事务所有限公司、沈阳华航电气设备有限公司等企事业单位合作建立。司法特色型校外实训基地依托辽沈地区公安政法机关，如沈阳市公安局经济侦查支队、沈阳市公安局皇姑分局、沈阳市皇姑区人民法院、沈阳市铁西区人民检察院合作建立，具有较强的司法特色。
2会计专业（司法方向）实训基地建设中存在困境
2.1校外实训基地合作程度浅
会计专业（司法方向）所建的两类实训基地，受限于会计资料的性和政法机关工作的特殊性，会计专业（司法方向）与所建的社会通用型校外实训基地与司法特色型校外实训基地在合作层次上仅达到满足较低程度的专业认知、情景观摩、工（警）学结合、顶岗实习等要求，难以开展较深层次和领域的合作。
2.2校外实训基地接待容量小
由于一般企事业单位的会计部门所设会计岗位和会计工作人员数量有限、办公场所空间有限，无法提供大量的工作岗位和安排较多的会计专业学生实习实训。而政法机关内设的司法鉴定机构或社会性司法鉴定机构也存在着类似的情况。因此会计专业（司法方向）校外实训基地接纳实训学生的能力有限，难以做到同时安排大批量会计专业（司法方向）学生实习实训的要求。
2.3校外实训基地合作热情低
会计与司法鉴定是两项具有较高要求的专业技术性工作，在校学生难以胜任会计与司法会计鉴定工作岗位要求并独立开展工作。学生在校外实训基地进行顶岗实习需要校外实训基地安排专人予以培训指导，而校外实训基地的工作人员本身已承担一定的工作任务，难以安排额外的时间与精力指导学生的实习实训，导致校外实训基地对指导学生缺乏主动性与积极性。
2.4校内实训基地仿真性差
会计专业（司法方向）较强的实务操作性要求授课内容应该紧贴企事业单位和司法鉴定机构的工作实际。如果校内实训基地硬件设施过硬，实训教师能力突出，实训环境与实际环境能够有效对接，将在很大程度上提升校内实践教学的效果。然而，校内实训基地依然存在仿真性不强、与实际生产管理环境脱节的问题，无法完全实现校内实训教学的要求，达到实践教学的目的。
3破解会计专业（司法方向）实训基地建设困境的思路
3.1以创办司法鉴定所为重点，有效带动“校中厂”型校内实训基地建设
“校中厂”是校企合作的创新模式，通过校企双方签订合作协议，明确合作双方的职责，依托高职院校已有的场地和人力资源，将企业引入校园，将学校的教学活动融入真实的生产管理环境之中，可以有效实现高职院校人才培养目标。它集“教学、经营和社会服务”功能于一体，其中教学功能主要为学校培养人才和为企业提供培训；经营功能是安排实训和顶岗实习的需要；社会服务功能是获得社会认可的需要，三项功能紧密衔接，从而形成“产、学、研”一条龙。
3.1.1创办辽宁政法职业学院司法鉴定所
创办辽宁政法职业学院司法鉴定所有助于会计专业教师通过参与司法鉴定所的实际工作提高专业实践能力和社会服务能力，同时其所产生的经济效益又增强教学和科研资金的投入，能够促进专业健康持续发展。同时，可将司法鉴定所作为校内实训基地开展《司法会计鉴定》、《司法会计综合实训》等实训课程的教学活动、安排顶岗实习，拓展职业能力和提高就业能力。
国家为会计专业（司法方向）创建司法鉴定所提供了政策的保障。我国规定，具备下列条件可以申请设立司法鉴定机构：（1）申请设立司法鉴定机构的法人或者其他组织的法定代表人和鉴定机构负责人未受过刑事处罚或者开除公职处分；（2）司法鉴定机构的负责人应当由执业司法鉴定人担任；（3）有规范的鉴定机构名称，司法鉴定业务范围在五项以下（含五项）的，称“司法鉴定所”；六项以上的，称为“司法鉴定中心”。（4）有司法鉴定机构（具独立法人资格的提交）章程；⑤有明确的司法鉴定业务范围；（6）有50万至100万元以上的人民币资金数额的证明；（7）有在业务范围内进行司法鉴定所必需的仪器；（8）有100平方米以上适合开展司法鉴定活动的执业场所；（9）有在业务范围内进行司法鉴定所必需的依法通过计量认证或者实验室认可的检测实验室（未通过国家认证认可的应提交认证认可计划）；（10）每项司法鉴定业务有3名以上专职司法鉴定人，鉴定机构有6名以上取得司法鉴定人执业证的人员（设立具有独立法人资格的司法鉴定机构应有3名以上本省户籍鉴定人），其中具有中、高级专业技术职务的不少于3人。
会计专业（司法方向）还拥有强大的政法背景，专业依托的辽宁公安司法管理干部学院（辽宁政法职业学院）是辽宁省政法系统唯一一所集普通高职教育、成人学历教育、省内政法系统在职干警培训和人民警察警衔晋升培训于一身的高等院校，主办的“辽宁政法理论年会”和“辽宁省法学会犯罪学研究分会”在辽宁省理论界和公安政法系统具有广泛的影响力。
会计专业（司法方向）的教学团队为创办司法鉴定所提供强大的人力资源基础。该教学团队2005年被评为院级教学团队，现已形成一支年龄梯次适中、职称结构合理、专兼结合、素质优良的“双师”型的教学队伍。在7名专职教师中，教授1人、副教授4人、讲师1人、助教1人；具有研究生学历的6人；除具有教师资格证外，还有注册会计师、高级会计师、会计师、统计师和工程师等资格证书；2014年，会计专业（司法方向）引入一名具有海外学习背景的青年教师，丰富了会计专业教师队伍的多样性，并开拓了会计专业的国际视野；7名专职教师全部具有公安一线挂职锻炼或调研学习的经历。从物质基础而言，创办司法鉴定所还有利于会计专业（司法方向）对现有的实训实践场所和仪器设备整合资源，进行科学合理的利用。
3.1.2在校园内设立合作企业的分支机构
辽宁政法职业学院（辽宁公安司法管理干部学院）地处沈阳市棋盘山风景区，毗邻沈北新区辉山经济开发区与抚顺高湾经济技术开发区，区域内企业数量多，会计专业（司法方向）可以与辽宁正昊税务师事务所有限公司加强深度合作，在校园内设立该公司的分支机构作为“校中厂”校内实训基地，充分发挥会计专业现有师资及学生低成本的优势为我院区域内的广大中小企业提供记账、纳税申报、提供税务咨询等活动，将扩大专业的社会服务能力，促进学生就业。
3.2以代账公司为重点，建设“厂中校”型校外实训基地
近年来，辽沈地区代账公司蓬勃发展，一方面代账公司客户多为中小企业，因此对代账公司的工作人员的专业能力要求相对较低；另一方面代账公司人员流动性较大，需要大量吃苦耐劳、有会计从业资格证的会计人员，因此代账公司的上述特点为接纳会计专业在校学生实习实训提供了可能，既解决了代账公司需要大量工作人员的问题，又解决了学生的实习问题，可谓相得益彰。由于代账公司服务的客户群涉及行业广而全，有利于学生们熟悉了解多行业会计业务以更快适应社会的要求。会计专业（司法方向）一直鼓励学生参加会计从业资格证、初级会计资格证、全国涉外会计岗位专业证书等资格考试，显著提高学生“双证书”通过率，应该有效利用现有的“双证书”优势，与代账公司合作创办“厂中校”式校外实训基地，在学生顶岗实习、职业培训等方面与代账公司及其客户开展深度合作。会计专业（司法方向）的专业教师通过参与代账公司的工作，有助于真正了解和体验会计工作岗位要求，避免企业锻炼流于形式，保证专业教师队伍的成长，促进“双师型”教师队伍建设。
师生在代账公司能体验到真实的会计实务操作环境，“教、学、练、做”一体化为学生将专业知识转化为实际操作提供了重要保障，效破解会计专业学生的实践教学难题、促进学生零距离上岗。同时也促进学校与企业的亲密接触，便于发挥专业优势为企业排忧解难，增强社会服务能力。
参考文献
[1]张小红.破解高职会计专业校外实训基地建设难题[J].会计之友，2009，（8）.
[2]张玲，张力，陶勇等.基于“校中厂”模式的产学研融合之实践探索[J].职业教育研究，2014，（2）.
[3]闵银龙.论我国高校司法鉴定机构的完善与发展[J].中国司法鉴定，2008，（3）.
